Rising 5th Grade Dual Language Spanish Literacy Summer Learning Calendar: Days 1-10 **Note: All student materials on this calendar can be accessed digitally by going to bit.ly/4thDualLanguage 

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Textos de Epic : Rising 5th grade Epic Collection Yo Puedo distinguir entre rasgos heredados y conducta aprendidas y cómo influencia la vida de los seres vivos. 

  Day 1   Day 2  Day 3  Day 4  Day 5 

Spanish Literacy & Word Work   

Texto de Epic: Las células, Constructoras de vida  Actividad 1: Lee el libro “Las células, Constructoras de vida” solo las páginas 4-14. Luego determina la idea central de este libro. Completa el organizador gráfico de idea principal y detalles claves. Luego busca la definición de las palabras de vocabulario usa el contexto de la oración para determinar el significado. También puedes usar el glosario. (pistas de contexto)  Activity 1: Read the book “Cells, Builders of life” only pages 4-14. Then determine the central idea of this book. Complete the graphic organizer for main idea and key details. Then look up the definition of the vocabulary words. Use the context of the sentence to determine the meaning. You can also use the glossary. (context clues)  

 

Texto de Epic: No puedes llevar esos genes  Actividad 1: Busca el significado de las siguientes palabras en el diccionario : descendencia, genética, gen, cromosomas, ADN. Asociar acciones con palabras te ayuda a memorizar su significado. Genera un movimiento que te ayude a recordar el significado de las palabras anteriores. Lee el primer capítulo 1 páginas 4-11 y anota los detalles claves.   Activity 1: Look up the meaning of the following words in the dictionary: offspring, genetics, gene, chromosomes, DNA. Associating actions with words helps you memorize their meaning. Create a movement that helps you remember the meaning of the previous words. Read the first chapter 1 pages 4-11 and write down the key details.  Opciones : ¿QUÉ ES EL ADN?   

  

Texto de Epic: No puedes llevar esos genes  Actividad 1: Lee los capítulos 2-3 en las páginas del 12-19, los subtemas “De célula a célula” y “¿Niño o niña?. Ahora vamos a repasar los elementos de un texto informativo. (Características de un texto) Busca todos los elementos que el libro ofrece al lector y completa la actividad “Coteja tu texto” . Luego evalúa que otro tipo de elementos sería bueno añadir a la lectura para que los lectores puedan entender el texto mejor. Crea ese elemento y explica cómo ayudaría al lector.  Activity 1: Read chapters 2-3 on pages 12-19, the subtopics "From cell to cell" and "Boy or girl ?. Now we are going to review the elements of an informative text. (Characteristics of a text) Find all the elements that the book offers the reader and complete the activity “Check your text”. Then evaluate what other types of elements it would be good to add to the reading so that the readers can understand the text better. Create that item and explain how it would help the reader. Opcional: ¿Por qué nos parecemos a nuestros papás? La Genética , Elementos de Texto Informativo , Características de Texto   

Texto de Epic: No puedes llevar esos genes  Actividad 1: Lee el capítulo 4 en las páginas del 20-27. El subtema: “¿Cómo se combinan los rasgos?”. Contesta: ¿Cuál es la diferencia entre un rasgo recesivo y un rasgo dominante? Páginas 24-25. ¿Quién es Gregor Mendel? Página 21    Activity 1: Read Chapter 4 on pages 20-27. The subtopic: "How do traits combine?" Answer: What is the difference between a recessive trait and a dominant trait? Pages 24-25. Who is Gregor Mendel? Page 21  Opcional: Gregor Mendel , El padre de la genética.   

 

Texto de Epic: No puedes llevar esos genes  Actividad 1: Lee los capítulos 5 -6, páginas 28-45. Los subtemas: “Genes Problemáticos” y “El Futuro de la genética”. Completa la tabla: Identificando la Estructura y organización del Texto. El texto puede tener más de una estructura por párrafo.   Activity 1: Read chapters 5 -6, pages 28-45. The subtopics: "Problematic Genes" and "The Future of genetics". Complete the table: Identifying the Structure and organization of the Text. The text can have more than one structure per paragraph.  Opcional: Actividad: Estructura de texto , Dolly la Oveja https://bit.ly/Dolly5thG   

 

 

  Day 6  Day 7  Day 8  Day 9-10 

Spanish Literacy & Word Work   

Texto de Epic: Hijito pollito  Actividad 1: Lee el cuento “Hijito Pollito”. ¿Cómo sabes que este es un texto de ficción? ¿Por qué el pollito tiene una mama gata? Pág. 3 ¿Por qué el pollito no puede correr como gato y maullar? Pág. 5-7   Trabaja con el vocabulario de esta semana. Crea tu Bingo usando los materiales en el paquete . Busca las definiciones y luego juega Bingo con un familiar.    Activity 1: Read the story “Hijito Pollito”. How do you know this is a fictional text? Why does the chick have a mother cat? Page 3 Why can't the chick run like a cat and meow? P. 5-7. Work with this week's vocabulary. Create your Bingo using the materials in the package. Find the definitions and then play Bingo with a family member.   Opcional: ANIMALES QUE ADOPTARON A OTROS ANIMALES , Las familias somos diferentes , Genética Mendeliana  

Texto de Epic: Hijito pollito  Sufijos = Superlativos y Diminutivos Actividad 1: Relee el cuento “Hijito Pollito”. Este cuento tiene varios ejemplos de diminutivos y superlativos. Busca en la historia todos los ejemplos de diminutivos y superlativos. Luego, completa la tabla después de leer y explica el significado que expresa esas palabras. ¿Por qué el autor decide usar ese lenguaje en vez de escribir esas palabras solo con su base? Contesta en tu cuaderno.   Suffixes = Superlatives and Diminutives Activity 1: Reread the story “Hijito Pollito”. This story has several examples of diminutives and superlatives. Search history for all examples of diminutives and superlatives. Then complete the chart after reading and explain the meaning of those words. Why does the author decide to use that language instead of writing those words only with its base? Answer in your notebook.  Opcional: Actividad: Mendelian Genetics and Punnett Squares  

 

Texto de Epic: Hijito pollito  Actividad 1: Relee el cuento “Hijito Pollito”. Luego de leer este cuento completa el Análisis del cuento del Hijito Pollito encontrado en el folder de verano para estudiantes entrando a 5to.  Conexión Personal con el cuento: Buenos lectores hacen conexiones con lo que leen. Escribe qué conexiones personales hiciste al leer este cuento. Escribe también que conexiones hiciste con el tópico de la genética que hemos estado trabajando este verano. Piensa en estas preguntas: ¿Cómo se transmiten los rasgos de padres a hijos en este caso del pollito? ¿Cómo van a ayudar los comportamientos aprendidos de la mamá gata a que el pollito sobreviva? ¿Por qué la madre gata decidió llevar al pollito a la escuela de pollitos?  Activity 1: Reread the story “Hijito Pollito”. After reading this story, complete the Analysis of the story of the Little Chicken Boy, found in the summer folder for students entering 5th grade.  Personal Connection to the Story: Good readers make connections to what they read. Write what personal connections you made while reading this story. Also write what connections you made to the genetics topic we've been working on this summer. Think about these questions: How are the traits transmitted from parent to child in this case of the chick? How are the behaviors learned from the mother cat to help the chick survive? Why 

Texto de Epic: Me parezco a mi madre Yo Puedo distinguir entre rasgos heredados y conducta aprendidas y cómo influencia la vida de los seres vivos. . Actividad: 1: Lee el Glosario y los Capítulos 1-3 páginas 1-15 

● Explica que es algo heredado y que es algo aprendido. ¿En qué se diferencian? 

● Los gemelos idénticos (que tienen los mismos genes) no se comportan de la misma manera. ¿Por qué? 

Actividad 2: Lee los Capítulos 4 -5 páginas 16-24 y contesta las preguntas esenciales y orientadoras usando todo lo aprendido en estas dos semanas : 

1. ¿Por qué la descendencia se parece a sus padres? 2. ¿Por qué la descendencia no se ve exactamente como sus 

padres? 3. ¿Cómo se transmiten los rasgos de padres a hijos? 4. ¿Cómo los comportamientos aprendidos ayudan a los 

organismos a sobrevivir? 5. ¿Cómo los organismos de la misma especie comparten 

características similares a través de los ciclos de vida? 6. ¿En qué se parecen los organismos del mismo tipo, pero a la 

vez son diferentes?  

 Actividad Opcional: Árbol Genealógico Materiales : - papel de diferentes colores - fotografías de tus familiares o dibujos -adornos -lápiz o marcadores de colores Procedimiento y observaciones: Dibuja en un papel un árbol grande. En cada rama pega o dibuja a tus familiares. Comienza contigo y luego continua con cada generación. Reflecciona en qué cosas te pareces a tus antepasados. Identifica si son rasgos biológicos o características aprendidas. Escribe por lo menos tres ejemplos en tu cuaderno.   Epic text: I look like my mother I can distinguish between inherited traits and learned behavior and how it influences the life of living beings.  Activity: 1: Read the Glossary and Chapters 1-3 pages 1-15 

● Explain that it is something inherited and that it is something learned. What is the difference between them? 

● Identical twins (who have the same genes) don't behave the same way. Why? 

Activity 2: Read Chapters 4 -5 pages 16-24 and answer the essential and guiding questions using everything learned in these two weeks:  

 

 

did the mother cat decide to take the chick to the chick school?  

  

 

1. Why does the offspring look like its parents? 2. Why doesn't the offspring look exactly like their parents? 3. How are traits transmitted from parents to children? 4. How do learned behaviors help organisms survive? 5. How do organisms of the same species share similar 

characteristics throughout life cycles? 6. How are organisms of the same type alike, yet different? 

  Optional Activity: Family Tree Materials: - different colored paper - photographs of your family members or drawings - ornaments - pencil or colored markers Procedure and observations: Draw a large tree on paper. Glue or draw your family members on each branch. It starts with you and then continues with each generation. Reflect on what things you look like to your ancestors. Identify if they are biological traits or learned characteristics. Write at least three examples in your notebook.