7/23/2019 Review Jurnal Adhd

1/5

REVIEW JURNAL

Investigation of Teachers Verbal and Non-verbaltrategies for !anaging Attention "e#cit

$%&eractivit% "isorder 'A"$"( t)dents

*ehavio)rs +ithin a ,lassroo Environent.

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Gangguan Pemusatan

Perhatian dan Hiperaktivitas

Semester VI

"osen /enga&) 0

Sugini, S. Pd, M.Pd.,

"is)s)n oleh 0

Len% Nar)lita 1R

23445676

/R89RA! TU"I /EN"I"I2AN LUAR *IAAJURUAN IL!U /EN"I"I2AN

1A2ULTA 2E9URUAN "AN IL!U/EN"I"I2AN

UNIVERITA E*ELA !ARET

URA2ARTA

1

7/23/2019 Review Jurnal Adhd

2/5

5643

2

7/23/2019 Review Jurnal Adhd

3/5

A. IDENTITAS JURNAL UTAMA

Judul Jurnal : Investigation of Teachers Verbal and Non-verbal

Strategies for Managing Attention Decit Hyperactivity

Disorder ADHD! St"dents #ehavio"rs $ithin a%lassroo& 'nviron&ent Investigasi Strategi Ver!al dan

"#n$ver!al Guru untuk Mengel#la Perilaku Sis%a &DHD

di dalam 'ing (elas)

"#m#r *disi: V#lume +,- Issue

Pengarang : Gret/hen Geng

Instansi : 0harles Dar%in niversit

3ahun *disi : 2411

5ulan 3er!it : Juli

Pener!it : &ustralian J#urnal #6 3ea/her *du/ati#n

B. REVIEW JURNAL

1. Latar Belakang

Banyak strategi pembelajaran yang dapat diterapkan untuk siswa ADHD,

namun masih ada perbebatan mengenai mana strategi yang lebih efektif untuksiswa ADHD, strategi yang bersifat verbal atau strategi non-verbal, dan dampak

dari penggunaan masing-masing strategi kepada siswa ADHD. Beberapa

penelitian (ontohnya, !airbanks " #tinnett, $%%&' #nider, Bush " Arrowood,

))*' +ereb " Dierna, )) menunjukkan bahwa banyak yang memilih

menggunakan kata yang tepat atau strategi verbal untuk mengelola perilaku siswa

yang didiagnosis dengan ADHD. Hal tersebut berbeda dengan /Donald ()$)

yang menyatakan bahwa mengembangkan hubungan yang positif dan konsisten

sangat penting di dalam manajemen kelas dengan komunikasi non-verbal seperti

ekspresi wajah, nada suara dan gerakan.

0leh karena itu, peneliti di dalam jurnal menoba meneliti strategi verbal dan

non-verbal guru yang mungkin mendorong perilaku positif dari siswa ADHD dan

akhirnya meningkatkan hasil pendidikan dan perilaku mereka.

2. Metodologi

/etode yang digunakan peneliti di dalam jurnal adalah metode kualitatif. Dan

observasi lapangan semi-terstruktur digunakan untuk mengumpulkan informasi

tentang mengajar strategi dalam ruang kelas.

1

7/23/2019 Review Jurnal Adhd

4/5

3. arti!i"an

artisipan dalam jurnal adalah tiga peneliti di tiga sekolah di Australia, yaitu

sekolah di Beaudesert, 1ueensland' Darwin, 2orthern 3erritory' dan Adelaide,

Australia #elatan. Di setiap sekolah diambil dua siswa yang terdiagnosis ADHD.

4mpat dari enam siswa menggunakan medikasi. #iswa-siswa tersebut dilabeli 5A6

and 5B6 (1ueensland, 576 and 5D6 (2orthern 3erritory and 546 and 5!6 (#outh

Australia. /ereka semua adalah siswa laki-laki.

#. ro!ed$r enelitian

8eenam siswa ADHD diamati dengan dukungan dari sekolah yang

berpartisipasi. #ebelum observasi dilakukan peneliti telah mendapat persetujuan

baik dari pihak orang tua maupun sekolah. engamatan dilakukan dalam beberapa

sesi, seperti pagi ()%9))-$$9)), sore ($*9))-$:9)), dan makan siang ($9))-

$*9)) dan kegiatan, seperti pemotretan sekolah dan pemberian obat. engamatan

dilakukan satu sampai empat hari. eneliti dalam jurnal menggunakan form untuk

merekam pengamatan mereka. !orm tersebut terdiri dari tiga bagian9 (a perilaku

siswa ADHD' (b strategi verbal dan non-verbal yang digunakan guru' dan (

respon siswa terhadap strategi guru. #etiap selesai observasi, para peneliti bekerja

sama untuk mendiskusikan apa yang telah mereka saksikan.

%. &a!il

#emua guru yang diamati menggunakan kedua strategi, yaitu strategi verbal

dan non-verbal. 2amun karena perbedaan penggunaan strategi maka pengelolaan

kelas dan intervensi guru pun berbeda. Di dalam jurnal disajikan tigas ontoh hasil

pengamatan.

;ambar $ dalam jurnal menunjukkan perilaku siswa A, strategi dari guru

siswa A, dan respon siswa A terhadap strategi yang digunakan guru siswa A.

#iswa A sangat sulit duduk diam dan sulit untuk fokus. ;uru berulang kali

menoba untuk memfokuskan kembali perhatian siswa A dengan menggunakan

instruksi yang pendek dan tegas serta dengan memanggil nama siswa.

7/23/2019 Review Jurnal Adhd

5/5

memanggil nama siswa dan memberi penguatan positif atas perilaku baik siswa

guru juga menggunakan strategi non-verbal seperti membalikkan badan dan tidak

menghiraukan siswa. Hal tersebut menunjukkan bahwa guru tidak memiliki

kontrol menejemen kelas terhadap siswa D dan siswa D selama pembelajaran

siswa D melakukan hal-hal yang ia senangi dan ia inginkan. #elain itu, siswa

selalu menentang instruksi guru dan ia menyela ketika guru sedang berusaha

untuk menyiapkannya untuk foto sekolah. #elama di kelas, perilaku siswa D

diabaikan, dan guru tetap berusaha menerapkan strategi pembelajarannya. #iswa

D tidak dalam medikasi.

#edangkan siswa 4 hanya dapat mengisi setengah harinya di sekolah karena

perilakunya di kelas dan karena ia ingin pulang. erilaku tersebut dikelola dengan

mengingatkan seara tegas dan aktivitas sentuhan, dijinkan untuk bergerak. #iswa

4 bertekad untuk meninggalkan sekolah dan berulang kali meminta untuk pulang

lebih awal. ;uru siswa 4 juga menggunakan strategi verbal seperti intruksi

pendek dan tegas untuk menarik perhatian siswa, siswa 4 menghentikan

perilakunya namun hanya sebentar dan kemudian keluar dari kelas. ;uru juga

menggunakan kontak mata dan gerakan tangan untuk mendapatkan perhatian

siswa. 2amun setelah menoba berulang kali, guru siswa 4 kehilangan

kesabarannya dan menggeleng-gelengkan kepalanya.'. Si("$lan

8eefektifan dari strategi yang digunakan bergantung pada masing-masing

siswa yang dihadapi guru, ontoh pada kasus siswa D yang sebenarnya

memerlukan dukungan yang lebih daripada siswa lain. enggunaan strategi verbal

yang tenang dapat menenangkan siswa. 2amun penggunaan strategi verbal ini

hanya berlaku sementara. Diperlukan hubungan yang baik antara siswa dan guru

sehingga strategi yang digunakan oleh guru dapat berjalan efektif, tidak seperti

kasus ke- dimana tidak ada kedekatan antara siswa dan guru sehingga mereka

sulit berkomunikasi dan guru sulit mengontrol perilaku siswa.

Dan penggunaan strategi non verbal dapat menarik perhatian dan mengatur

perilaku siswa ADHD dengan mudah. Hal ini sejalan dengan saran =ang, dkk

()) bahwa penggunaan gestur tangan dengan eramah saat pembelajaran

berdampak pada kinerja siswa ADHD.

Dalam hal ini yang terpenting adalah guru dapat memahami siswa ADHD dan

mengetahui ara memenej mereka, namun yang lebih penting bagi guru adalah

mengetahui siswa ADHD sebagai individu.

+