REFERAT Outdoor

8/19/2019 REFERAT Outdoor

1/10

Conceptul de activitate

outdoor, ca alternativă pentru

educaţia formală, tradiţională

Într-o societate în care tehnologia progresează cu o viteză ameţitoare şi

datorită ei de la cele mai fragede vârste copiii sunt asaltaţi de adevărate avalanşe

de informaţii, ştiinţele educaţiei se orientează din ce în ce mai acut către

întoarcerea la natură. După secole în care toate eforturile educatorilor s-au

concentrat pe aducerea copiilor între pereţii grupei pentru a li se face educaţie, s-

a constatat cu uimire că nu este cea mai fericită formă de educaţie şi, ca atare, a

apărut nevoia acută de altceva, de întoarcerea la natură, ca izvor de educaţie

sănătosă. Natura, cea pe care conştient sau nu, o distrugem încet dar sigur, ne

oferă lecţii de supravieţuire de nepreţuit.

!opiii care stau din ce în ce mai mult în casă în faţa monitoarelor de

orice fel, cunosc natura numai din poze" şi din filme. #ste momentul şi avem

o$ligaţia de a-i scoate afară". #ste motivul pentru care de câţiva ani a apărut

conceptul de activitate outdoor, ca alternativă pentru educaţia formală,

tradiţională. #%istă mai multe accepţiuni pentru termenul de outdoor, cea mai

simplă fiind aceea de activitate în aer li$er, în afara spaţiului instituţional al

grădinitei.

#%ista mai mult în tine decat crezi&", era motto-ul dupa care se ghida

'urt (ahn, fondatorul primei scoli de #ducatie #%perientială )utdoor *

)ut+ard ound * în /. În opinia lui, societatea modernă suferea de câteva

1


2/10

$oli", acestea aparând ca revers negativ al evolutiei tehnologiei0 declinul

condtiei fizice, al spiritului de antreprenoriat, al imagina iei, creativită ii iț ț ș

a$ilită ilor practice, al autodisciplinării i al compasiunii interumane. 1odelulț ș

educa ional din coala lui (ahn putea fi sintetizat în următorul citat0 !onsider ț ș

că principala sarcină a educa iei este să asigure supravie uirea următoarelor ț ț

calită i0 o curiozitate inovatoare, o voin ă invinci$ilă, tenacitate în atingereaț ț

elului, lepădare de sine i deasupra tuturor0 compasiune&"ț ș

Caracteristicile cheie ale educa iei outdoorț

Educa ia outdoor:ț

oferă posi$ilitatea contactului direct cu natura, în condiţiile în care

protecţia mediului reprezintă un su$iect de interes mondial iar

ur$anizarea masivă a produs un efect nociv asupra mediului şi prin

faptul că oamenii nu conştientizează impactul pe care acţiunile lor non-

ecologice le au asupra mediului educaţia outdoor se desprinde ca o

modalitate e%trem de $enefică pentru schim$area atitudinilor şicomportamen-telor faţă de mediu2

reprezintă o puternică sursă de e%perienţe de învăţare, $eneficiind de un

mediu rela%ant, li$er, fără constrângerile pe care le impun cei / pereţi ai

unei săli de grupă". poate oferi elevilor nenumărate provocări, astfel că procesul de educare

devine puternic, inspiraţional şi de natură să schim$e comportamente

antisociale, să creeze o relaţie puternică între oameni $azată pe spri3in

reciproc2 asigură dezvoltarea spiritului de echipă cone%iunea între copii, copii

- educator creşterea gradului de participare activă, dezvoltarea

spiritului cetăţenesc activ în rândul am$elor categorii2

2


3/10

oferă nenumărate $eneficii fizice, emoţionale, mentale ce asigură

$unăstarea individului şi, implicit, a comunităţii şi societăţii din care

face parte2

oferă un cadru stimulativ de învăţare prin varietatea mediului2 oferă posi$ilitatea creării unui mediu rela%ant şi motivant în funcţie de

pro$lema identificată deoarece permite escaladarea unor nivele înalte de

imaginaţie în vederea o$ţinerii rezultatelor propuse.

Obiectivele generale ale educaţiei outdoor sunt:

Dezvoltarea a$ilităţilor socio-personale0 îm$unătăţirea spiritului de

echipă, îm$unătăţirea relaţiilor sociale, dezvoltarea competenţelor de

conducere, etc Dezvoltarea a$ilităţilor de management0 organizare, coordonare,

evaluare, atât a celor care o aplică, cât şi elevilor.

4n aspect important al educaţiei outdoor este acela că răspunde atât nevoilor

de $ază ale individului, cât şi celor care îl particularizează în grupul din care

face parte0

Nevoia de a fi respectat * derularea de diferite activită i în aer li$er ț

încura3ează copilul să se simtăînlargul său, astfel el va fi mult mai

deschis, va comunica,î i va e%prima propriile opinii, se va sim i $ăgat înș ț

seamă i va sim i ca deciziile sale contează pentru ceilal i2 eleviipot fiș ț țconsulta i cu privire la diferite 3ocuri sau activită i.ț ț

Nevoia de a fi responsabil * activităţile outdoor permitcopilului

oportunitatea de a primi diferite sarcini, responsa$ilităţi pentru

atingereascopului propus 5 spre e%emplu dacă se optează pentruo

activitate de ecologizare, un copil poate primi sarcina de a curăţa pomii,

un altul sarcina de a uda florile, important este însă, ca prin comunicarea

cu copilul, profesorul să-i transmită acestuia sentimentul că princeea ce

3


4/10

întreprinde el, mediul va fii mai curat, astfel el va conştientiza că are o

responsa$ilitate faţă deprote3area mediului 6.

Nevoia de a fi activ * implicarea în diferite activită i sportive, 3ocuri,ț

plim$ări tematice, aduce numeroase $eneficii dezvoltării fizice, psihice

ale copilului. 7ocul fiind activitatea fundamentală a copilului este

important ca toţi copiii să fie stimulaţi în mod constant să se3oace, să

alerge, să participe la diferite activităţi în mod activ.

Nevoia de a fi inclus social * poate cea mai importantă caracteristică a

educaţiei outdoor este aceea că este o modalitate de succes de a depăşi

unele dificultăţi alecopilului 5 psihice, fizice, sociale, emo ionaleț

saueconomice 6, astfel încât acesta să fie inclus social, să simtă că

aparţine unei comunităţi2 se consideră ca mediul din interiorul grupei

este mai degra$ă unulcompetitiv, în timp ce cel din afara clasei este

unulsuportiv, care permite copiilor să se e%prime, sărela ioneze cuț

ceilal i, să cola$oreze.ț

Nevoia de a se simti în siguran ăț – interiorul clasei este mult mai sigur

pentru copii, în timp ce mediul e%terior implică diferite riscuri şi situaţii

neprevăzute care pot avea efect negativ. #ducatorul tre$uie să identifice

posi$ilele riscuri care pot să apară şi să conceapă un plan de management

al riscului, întrucât este un aspect deose$it de important care i-a făcut pe

unii specialişti în domeniu să nege utilitatea utilizării educa iei outdoor.ț

Formele educa iei outdoorț

#duca ia în aer li$er este considerată a fi mult mai motivantă * stimulativăț

i cu un impact mai puternic asupra procesului de învă are în rândul copiilor.ș ț

8entru a în elege mai $ine ce aduce nou educa ia outdoor procesului de predareț ț

- învă are, vom face o scurtă incursiune a formelor de educa ie e%istente0ț ț

4


5/10

#duca ia formală2ț #duca ia informală2ț #duca ia nonformală.ț

Dintre toate aceste forme, educa ia outdoor se pliază cel mai $ine cu ceaț

nonformală, întrucât ca şi aceasta, educa ia outdoor se $azează foarte mult peț

participarea activă, ma%imizează procesul de învăţare, minimalizând

constrângerea specifică grădini ei, oferă o utilitate practică imediatăț

cunoştinţelor învăţate, se desfăşoară în conte%te diferite având un cadru de

învăţare şi un conţinut le3er, foloseşte metode care stimulează implicarea şi

participarea, are o structură şi o planificare fle%i$ilă, procesul învăţării este

orientat spre participant, se $azează pe e%perienţa participanţilor.

9tât educa ia nonformală cât i educa ia outdoor pot fi integrate cuț ș ț

succes în educa ia formală cu scopul de a ma%imiza efectele procesului deț

învăţare, tendinţa actuală este aceea de amplificare a celor două forme, mai ales

pentru faptul că încorporate, ele conduc la un sistem educativ mult mai valoros

din punct de vedere al calităţii, produc avanta3e pe termen lung, permitacoperirea unei game largi de discipline şi cel mai important, actul educaţional

se a%ează în aceea i măsură şi celor care o implementează 5în speţăș

educatorilor6 şi celor care fac o$iectul învăţării 5în speţă copiii6.

Caracteristicile educaţiei nonformale:

metodele folosite sunt a%ate pe participarea activă2 3ocul este principalul mi3loc prin care sunt îndeplinite o$iectivele unei

activităţi de educaţie nonformală2 răspunde la între$area !um:" implică mai pregnant comunitatea, principalii furnizori de educa ieț

nonformală fiind )N;-urile şi unităţile comerciale din comunitate.

Caracteristicile educa iei formaleț :

5


6/10

supraveghează cadrul în care se desfă oară procesul de educa ie, impuneș ț

reguli i normeș 2 organizată i condusă de la centrul 5 1


7/10

Biecare activitate în parte are rolul de a aduce copilului e%perienţe noi, de

a-l pune în situaţia de a găsi soluţii singur sau de a aduce copilul în

situaţia de a conlucra cu coechipierii pentru a a3unge la rezultatul dorit.


8/10

&'C:

" !ovorul fermecat" un alt mod de a spune o poveste

&(:

8lantarea i îngri3irea plantelor din curtea grădini eiș ț Cizită la grădina $otanică * în vederea aprofundării cuno tin elor despreș ț

lumea vie, plante e%otice, pe ti, animale2ș 9nimalele domestice, gri3a fa ă de ele.ț

&O(:

În cadrul activită ii D)= se pot face vizite la locul de muncă alț

părin ilor pentru a afla cât mai multe din tainele meseriei lor.ț

&EC:

)feră posi$ilitatea manifestării depline a creativită ii i sensi$ilită iiț ș ț

copilului. 8rin aceste activită i capătă valoarea artistică.ț

&M:

=e pliază cel mai $ine cu conceptual de educa ie outdoor, unde altundevaț

se pot ine cel mai $ine activită ile decât în aer li$er. Carietatea deț ț

activită i sportive desfă urate contri$uie la dezvoltarea fizică i psihicăț ș ș

într-un mod armonios. !opii vor fi încura3a i să ducă un stil de via ă maiț ț

sănătos, anumite pro$leme de sănătate putând fi prevenite prin mi care.ș

Riscul %n educa ia outdoorț

>oate activită ile în aer li$er, indifferent de loca ie, implică un element deț ț

risc. =iguran a copiilor implica i în educa ia e%peren ială este e%treme deț ț ț ț

8


9/10

important. De i riscul real nu poate fi în totalitate eliminate, un educator tre$uieș

să se asigure că riscurile reale sunt reduse la nivelul accepta$ile, astfel încât

copii să participe într-un conte%t care este comparativ mai sigur din punct de

vedere al comunită ii. 4n plan de gestionare a riscurilor, care identifică iț ș

analizează cu aten ie riscurile i pericolele inerente într-un program specialț ș

e%peren ial, într-un efort de a elimina, evita sau a reduce riscurile la niveluriț

accesi$ile, este cel mai eficient mod de a gestiona riscurile în domeniul educa ieiț

e%peren iale.ț

>ot personalul implicat în educa ie în aer li$er ar tre$ui să fie pe de plinț

con tine i de toate principiile i procedurile o$ligatorii. Directorii tre$uie să seș ț ș

asigure că sunt luate măsuri de precau ie în ceea ce prive te siguran aț ș ț

participan ilor, i că supravegherea va fi adecvată în raport cu numărul acestora,ț ș

maturitatea lor, comportamentul lor i activită ile planificate.ș ț

Conclu)ii

În sens larg am putea spune ca #duca ia )utdoor reprezintă procesulț

educa ional, indiferent de su$iectul predatAînvă at, care are loc într-unț ț

cadru natural. =ensul restrâns i mult mai corect specifică faptul că educa ia outdoor ș ț

reprezintă suma ac iunilor intreprinse de personalul calificat ,într-unț

mediu natural, folosind metode e%perien iale, pentru a produce schim$ăriț

la nivelul a$ilită ilor fizice, intra i interpersonale i al comportamentuluiț ș șfa ă de mediu, în rândul participan ilor.ț ț

#%istă o gamă larga de activităţi outdoor, care se pot desfasura cu copiii.

4nele au nevoie de o organizare minuţioasă şi de o documentare solidă, dar cu

toate acestea ,,8e copil îl educă tot ce îl încon3oară0 câmpul, pădurea, râul,

marea, munţii, rândunelele, cucul. Baceţi tot posi$ilul ca şi copiii dumneavoastră

să iu$ească tot ce-i încon3oară, pentru că fără dragostea faţă de natură şi animale

9


10/10

omul nu poate să simtă din plin, ceea ce numim, cu cel mai minunat dintre

cuvinte * C

REFERAT Outdoor

Documents

Transcript of REFERAT Outdoor