RAPPORT D’ACTIVITE 2019Page 1 / 146 Table des matières Préambule de la Directrice ÉVENEMENTS...

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RAPPORT D’ACTIVITE

2019

ASSOCIATION PLURIELS94 Association de Prévention Spécialisée

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Table des matières

Préambule de la Directrice

ÉVENEMENTS MARQUANTS DE L’ANNEE ............................................................................................5

I. En général ........................................................................................................................................5

II. Service par service ..........................................................................................................................6

2.1 Service de Créteil .................................................................................................................6

2.2 Service de Maisons-Alfort ....................................................................................................6

2.3 Service de Bonneuil-sur-Marne ............................................................................................6

2.4 Service de Valenton /Limeil-Brévannes ................................................................................7

2.5 Service de Villeneuve-Saint-Georges ....................................................................................7

2.6 Pôle Educatif d’Insertion ......................................................................................................7

INTRODUCTION GENERALE .................................................................................................................9

I. Présentation de l'Association ...........................................................................................................9

1.1 Budget de l’Association ..................................................................................................... 10

1.2 Engagements de l’Association ............................................................................................ 11

1.3 Organisation et orientations générales de l’Association ..................................................... 12

1.4 Bref historique de l’Association ......................................................................................... 12

1.5 Projet de l’Association et ses principes .............................................................................. 14

1.6 Moyens de réalisation de la mission éducative .................................................................. 15

1.7 Activité générale de l’Association ...................................................................................... 17

SERVICE DE CRETEIL .......................................................................................................................... 26

I. Moyens humains ............................................................................................................................ 26

II. Le territoire d’intervention et ses caractéristiques ........................................................................ 26

III. Le partenariat .............................................................................................................................. 31

IV. Activités du service ...................................................................................................................... 34

V. Les actions éducatives .................................................................................................................. 36

5.1 Les accompagnements individuels ........................................................................................... 36

5.2 Les accompagnements collectifs .............................................................................................. 39

VI. Perspectives de travail pour l’année 2020 .................................................................................... 42

SERVICE DE MAISONS-ALFORT/BONNEUIL-SUR-MARNE .................................................................... 44

I. Moyens humains : équipe de Maisons-Alfort.................................................................................. 44


III. Le Partenariat .............................................................................................................................. 46

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IV. Activités de l’équipe ..................................................................................................................... 48




VI. Perspectives de travail pour l’année 2020 .................................................................................... 56

VII. Moyens humains : équipe de Bonneuil-sur-Marne ...................................................................... 57

VIII. Le territoire d’intervention et ses caractéristiques ..................................................................... 58

IX. Le partenariat .............................................................................................................................. 60

IX. Activités de l’équipe ..................................................................................................................... 62

X. Les actions éducatives ................................................................................................................... 64

10.1 Les accompagnements individuels ......................................................................................... 64

10.2 Les accompagnements collectifs ............................................................................................ 67

XI. Conclusion et perspectives de travail pour l’année 2020 .............................................................. 69

SERVICE DE VALENTON/LIMEIL-BREVANNES ..................................................................................... 71

I. Moyens humains ............................................................................................................................ 71

II. Les territoires d’intervention et leurs caractéristiques ................................................................... 71

III. Le partenariat .............................................................................................................................. 77

IV. Activités du service ...................................................................................................................... 80




VI. Conclusion et perspectives de travail pour l’année 2020 .............................................................. 92

SERVICE DE VILLENEUVE-SAINT-GEORGES ......................................................................................... 95

I. Moyens Humains ........................................................................................................................... 95


III. Le partenariat ............................................................................................................................ 102

IV. Activités du service .................................................................................................................... 104

V. Les actions éducatives ................................................................................................................ 106

5.1 Les accompagnements individuels ......................................................................................... 106

5.2 Les accompagnements collectifs ............................................................................................ 109

VI. Perspectives de travail pour l’année 2020 .................................................................................. 111

POLE EDUCATIF D’INSERTION.......................................................................................................... 113

I. Moyens Humains et organisation du service ................................................................................ 113

1.1 Le parcours PREV’Emploi ....................................................................................................... 113

1.2 Le réseau PREV’Emploi .......................................................................................................... 116

II. Le Fond Social Européen (FSE) ..................................................................................................... 116

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III. Conclusion Perspectives de travail pour l’année 2020 ................................................................ 117

ANNEXES ........................................................................................................................................ 118

I. Focus sur le travail auprès des collégiens ..................................................................................... 119

II. Focus sur notre outil "séjour éducatif" : action solidaire en Grèce ............................................... 121

2.1 Naissance du projet ............................................................................................................... 121

2.2 Objectifs du projet ................................................................................................................ 122

2.3 La mise en place du projet ..................................................................................................... 122

2.4 Le séjour ............................................................................................................................... 124

2.5 Déroulement du projet .......................................................................................................... 127

III. Focus sur l’insertion sociale et professionnelle des jeunes.......................................................... 128

IV. Tableaux récapitulatifs des actions collectives menées en 2019 ................................................. 131

4.1 Les actions collectives à Créteil .............................................................................................. 132

4.2 Les actions collectives à Maisons-Alfort ................................................................................. 136

4.3 Les actions collectives à Bonneuil-Sur-Marne ........................................................................ 139

4.4 Les actions collectives à Valenton et à Limeil-Brévannes........................................................ 142

4.5 Les actions collectives à Villeneuve-Saint-Georges ................................................................. 145

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Préambule de la Directrice

Le rapport d’activité est l’occasion de faire un bilan de l’année écoulée. Il est également un

outil d’évaluation du fonctionnement de la structure, un levier pour impulser de nouvelles

dynamiques et un vecteur de communication interne et externe. C’est dans ce but que notre

rapport d’activité a été rédigé.

L’année 2019 s’est inscrite dans la continuité du changement déjà entamé en 2018. Notre

Association a vécu cette année des moments forts et d’autres difficiles.

En 2019, l’Association a remis à jour bon nombre d’outils institutionnels et en a élaboré d’autres

qui clarifient mieux la mission confiée aux professionnels et, qui leur permettent d’avoir un

cadre bien défini de leur travail.

Pluriels94 met tout en œuvre pour une gestion rigoureuse de l’argent public. L’Association se

veut être un acteur mobilisé des politiques sociales du Département. Nous avons donc géré

finement et rigoureusement le budget global, et pour l’Association Pluriels94, il reste toujours

cette décision, de tout faire pour ne pas réduire ni geler des postes éducatifs, bien au contraire.

En effet, les ressources humaines sont notre seule force, notre seul outil de travail, le seul qui

permet de proposer une offre de relation et un suivi éducatif ; le seul qui permet la présence

sociale et le travail de rue.

C’est aussi la mission exigeante, passionnante et délicate que le Conseil d’Administration m’a

confiée. C’est pourquoi, je mets tout en œuvre pour, quels que soient les efforts demandés,

trouver les moyens de maintenir, voire d’amplifier notre présence dans les quartiers

d’intervention.

Par ailleurs, comme en 2019, nous confirmons que nous sommes toujours confrontés :

➢ A des conditions de travail de plus en plus compliquées ;

➢ A une stagnation des salaires et rémunérations ;

➢ A une perte d’attractivité de notre secteur ;

➢ A gérer des problématiques de jeunes qui sont de plus en plus compliquées et complexes

avec les mêmes moyens et des effectifs réduits.

Et pourtant, nous faisons tout pour maintenir notre quête de qualité.

Donc, oui, 2019 a été une année difficile, mais riche de moments forts et profonds, en même

temps.

Ci-dessous, quelques informations, explications, faits, constats, qu’il est nécessaire de connaître

pour comprendre tout ce qui impacte nos actions et donc la mise en œuvre de la mission.

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ÉVENEMENTS MARQUANTS DE L’ANNEE

I. En général

En 2019, les membres du Conseil d’Administration se sont réunis plusieurs fois. Ils se sont

impliqués de manière très rigoureuse et assidue dans la mise à jour des documents

institutionnels. Ils ont été aussi très impliqués dans la vie de l’Association ; ont participé à

plusieurs rencontres avec les salariés en interne et avec plusieurs partenaires en externe.

Par ailleurs, le Conseil d’Administration a coopté un nouveau membre en 2019 (un

professionnel de la Protection de l’Enfance, anciennement Directeur d’une Association de

Prévention Spécialisée à la retraite).

La recherche d’administrateurs bénévoles reste toujours une actualité, le rapprochement avec

d’autres Associations d’action sociale l’est aussi.

➢ Mise à jour des documents associatifs et réglementaires

Nous avons remis à jour les Statuts de l’Association ; le Projet associatif ainsi que le Règlement

intérieur de l’Association. Nous avons finalisé notre évaluation interne.

L’Association, s’est dotée aussi de nouveaux documents supports : Cadre de référence

législatif, réglementaire, éthique et déontologique pour la mise en œuvre des missions de

l’Association ; Principes de la Prévention Spécialisée à mettre en œuvre par le personnel

éducatif de l’Association.

➢ Reconduction des missions du Pôle Educatif d’Insertion

En commun accord avec la Direction de la Protection de l’Enfance et de la Jeunesse (DPEJ) et

les professionnels du Fond Social Européen (FSE), les missions du Pôle Educatif d’Insertion

ont été reconduites.

L’année 2019 a aussi été une année marquée par des moments difficiles, voire lourds et

douloureux.

➢ Les rixes et leurs impacts sur la population

Les rixes sont un phénomène social qui évolue de plus en plus et qui touche bon nombre de

jeunes de la ville. Nous avons mené tout au long de l’année, seul ou avec des partenaires un

travail de prévention les concernant auprès des jeunes. Une de nos priorités est de mener des

actions de prévention autour des rixes.

La réalisation d’un court métrage "Doc/fiction" avec d’autres Associations de Prévention

Spécialisée, a commencé en 2019. Le travail autour de ce projet est en cours de réalisation et

doit aboutir en juin 2020 à un film écrit et réalisé par les jeunes.

➢ Les décès de plusieurs jeunes dans les villes d’intervention

Cette année a été aussi entachée et endeuillée par les décès brutaux de plusieurs jeunes, morts

dans des circonstances violentes.

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II. Service par service

2.1 Service de Créteil

Le service de Créteil est composé de onze postes éducatifs et est géré par une chef de service.

L’équipe intervient sur différents quartiers de la ville de Créteil.

Au regard des perspectives de 2019, une attention particulière a été mise en place pour renforcer

l’équipe éducative : des nouveaux éducateurs ont intégré l’équipe mais deux sont partis vers de

nouveaux horizons.

La volonté de développer l’accès à la culture a été concrétiser par la continuité du projet "culture

hors les murs" en favorisant les sorties à Paris et en mettant en place des "Ciné-débat".

Le travail auprès des partenaires s’est renforcé notamment avec l’éducation nationale en

participant à la classe citoyenne. L’équipe a ainsi pu aller à la rencontre de jeunes exclus.

Les activités de loisir et les séjours éducatifs ont été mis en place en favorisant la mixité des

quartiers.

2.2 Service de Maisons-Alfort

Le service est composé de trois postes éducatifs et est géré par une chef de service qui gère

aussi celui de de la ville de Bonneuil-sur-Marne.

La culture urbaine a constitué le fil rouge des actions culturelles de l’année 2019, mises en place

pour les jeunes et avec eux.

Le travail partenarial avec nos différents partenaires, Éducation nationale, Réseau contre les

violences faites aux femmes, Bailleurs sociaux, Services départementaux et municipaux, etc.

s’est approfondi et plusieurs actions sont déjà programmées pour 2020.

2.3 Service de Bonneuil-sur-Marne

Composé de quatre postes éducatifs et géré par une chef de service, le service de Bonneuil a

connu un très profond bouleversement courant l’année 2018. Ce bouleversement est

aujourd’hui dépassé et l’équipe actuelle a réussi sa réimplantation dans les quartiers

d’intervention.

L’équipe a été entièrement renouvelée, l’un de ses membres, en formation CAFERUIS, chargé

de réaliser le diagnostic du territoire pour une réimplantation meilleure, l’a fait et ce travail a

porté ses fruits, notamment au niveau de l’adaptation des interventions auprès du public et au

niveau du travail avec les partenaires.

Ainsi, en plus des accompagnements des jeunes par l’équipe, celle-ci a travaillé en étroite

collaboration avec les différents partenaires qui œuvrent au sein de la ville auprès des jeunes et

de leurs familles, notamment avec le collège Paul Éluart, la Maison des Jeunes et de la Culture

et le bailleur Valophis.

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2.4 Service de Valenton /Limeil-Brévannes

Ce service est composé de six postes éducatifs et est géré par un chef de service. Cette équipe

est au complet.

Pendant l’année 2019, l’équipe a investi plusieurs quartiers, caractérisés par les tensions et des

problèmes de violence grandissants, à travers la mise en place du travail de rue intensif, des

actions en pied d’immeuble, des chantiers éducatifs ou encore des sorties éducatives proposées

aux jeunes.

Le projet autour de la solidarité à l’international a été concrétisé et a fini par un séjour solidaire

à l’étranger. Il a permis à l’équipe d’établir des diagnostics minutieux en termes de

problématiques rencontrées par les participants et de mettre en place des accompagnements

individuels plus approfondis.

L’équipe a, par ailleurs, travaillé en partenariat avec les différents acteurs du territoire : Centre

social, SMJ, et Bailleurs sociaux.

2.5 Service de Villeneuve-Saint-Georges

Composé de six postes éducatifs et est géré par une chef de service en intérim (elle remplace le

chef de service de l’équipe en arrêt longue maladie), ce service fonctionne toujours avec un

effectif très réduit (trois postes pourvus sur six).

Malgré cet "handicap", l’équipe a maintenu ses engagements pris auprès de plusieurs

partenaires : Éducation nationale, le PRE (Programme pour la Réussite Éducative), Services

municipaux et départementaux et ceux de la santé, notamment.

Elle a repensé l’organisation du travail de manière stratégique et opérationnelle en priorisant

certains quartiers. Ainsi, les accompagnements des jeunes et les actions mises en place avec les

partenaires ne sont pas interrompus. Les professionnels ont fait le nécessaire pour garantir la

qualité du travail effectué.

2.6 Pôle Educatif d’Insertion

Le Pôle Educatif d’Insertion est géré par un chef de service expérimenté. Il est secondé par

deux coordinateurs.

Ce Service, transverse à tous les autres de l’Association, a été créé en septembre 2017, sous la

base d’un co-financement Département et Fond Social Européen (FSE). Le but de ce service

est de faciliter la coordination et le développement des chantiers éducatifs et/ou tout autre outil

mis en place dans le cadre des accompagnements à l’insertion professionnelle des jeunes âgés

entre 16 et 25 ans.

L’expérimentation menée sur 2018/2019 pour le fonctionnement du PEI nous a amené à une

réflexion sur les missions des deux coordinateurs. La décision a été prise de recruter deux

professionnels aux profils différents mais complémentaires : un coordinateur technique chargé

du suivi des chantiers et un coordinateur pédagogique et administratif chargé du suivi des jeunes

et du dossier FSE. Cette réorganisation donne aujourd’hui satisfaction. Le coordinateur

technique apporte son savoir-faire et sa technicité sur le terrain aux jeunes accompagnés.

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L’année 2019 a été marquée par un fort développement des ateliers d’autoréparation de vélos,

grâce à l’appel à projet Economie Sociale et Solidaire (ESS) de Grand Paris Sud Est Avenir

(GPSEA) pour lequel nous avons été lauréat, et le développement du partenariat avec la

Cyclofficine d’Ivry.

En conclusion de ce préambule, je souhaite exprimer mes remerciements les plus sincères au

Président et à tous les membres du Conseil d’Administration pour leur engagement fort qui

permet aux équipes éducatives et à tous les salariés d’avoir de bonnes conditions de travail.

C’est bien la volonté des administrateurs de permettre aux jeunes accompagnés d’accéder à des

loisirs, des séjours et à des chantiers éducatifs qui est à retenir. Les professionnels (éducateurs

et chefs de service) sont très attachés à leur travail, malgré les conditions d’exercice qui sont

parfois périlleuses et ces outils font partie intégrante de l’accompagnement éducatif des jeunes.

Enfin, et pour finir, je remercie tous les salariés de l’Association qui, malgré toutes sortes de

difficultés, ont permis d’apporter aux jeunes et aux familles plusieurs réponses nécessaires à

leur épanouissement.

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INTRODUCTION GENERALE

I. Présentation de l'Association

L’Association Pluriels94 est une Association dite « d’action sociale » répertoriée dans la liste

des Etablissements Sociaux et Médico Sociaux (ESMS).1

Elle est née de la fusion des deux Associations "Action Jeunesse Prévention" et " Le Village"2

qui œuvraient dans le Département depuis 19893 pour la première et 19724 pour la seconde.

Elle a été déclarée en préfecture en 19945 pour mener des actions de Prévention Spécialisée

auprès des jeunes en difficulté dans le Département du Val-de-Marne.

Pluriels94 intervient sur six Communes du Département du Val-de-Marne :

Bonneuil-sur-Marne ; Créteil ; Limeil-Brévannes ; Maisons-Alfort ; Valenton et Villeneuve-

Saint-Georges.

Le siège social est situé au 4, rue François Villon 94000 Créteil.

➢ Conseil d’Administration

Le Conseil d’Administration est composé de six personnes bénévoles. Cinq d’entre elles sont

professionnelles en activité du secteur socioculturel, de l’enseignement ou du secteur juridique

et la sixième est un professionnel du secteur de la Protection de l’Enfance, à la retraite.

➢ Le Bureau est composé des personnes suivantes

Le Président : Monsieur Frédéric HENRY, animateur jeune public au Cinéma du Palais à

Créteil ;

Le Secrétaire : Monsieur Franck BRAHMI, réalisateur cinéma ;

Le Trésorier : Monsieur Jean François GANCEL, auparavant professionnel de la Protection de

l’Enfance, directeur à la retraite.

➢ Les administrateurs

Madame Laurence BRUNISSEN, Formatrice en droit, consultante chargée de sensibilisation ;

Madame Jessie TROJA, Professeur d’histoire et cinéma ;

Laure MAZOUER, Conseillère emploi Mission locale de Maisons-Alfort.

➢ La direction de l’Association

Pluriels94 est dirigée par Madame Latifa ARNOUX depuis fin mars 2019.

➢ Les cadres de proximité responsables de services

Pour le service de Créteil : Madame Lynda ELAKREDAR ;

1 Date d'habilitation 30 juillet 2008 – n° d’Arrêté 2008-453 2 Pour plus de précision, Cf. partie historique p.16 3 Les origines de cette Association remontent à l’Association Aide à Toute Détresse. Celle-ci avait repris les

activités des Clubs et Équipes de Jeunes (A.C.E.J.) en 1969, avec pour nom : Action Jeunesse, Association

départementale A.T.D. Quart Monde. Vingt ans après en 1989, elle était séparée en deux Associations. L'une

d’entre elles devenait “Action Jeunesse Prévention”. 4 L’Association "Le Village" a été créée en 1972 pour mener des actions de Prévention Spécialisée sur plusieurs

Communes du Val-de-Marne, Bonneuil, Villeneuve-Saint-Georges, Champigny, sous le nom de : Association

"Communauté 94", avant de se faire appeler "Les Communautés - l'oustal", puis "Le Village". 5 Journal Officiel du 26 janvier 1994

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Pour le service de Maisons-Alfort et celui Bonneuil-Sur-Marne : Madame Florence

BAUDIER ;

Pour le service de Valenton/Limeil-Brévannes : Monsieur Farid AMIMER ;

Pour le service de Villeneuve-Saint-Georges : Madame Maria-Dolorès GARCIA (Monsieur

Guy RIPPOL étant en arrêt longue maladie) ;

Pour le Pôle Educatif d’Insertion : Monsieur Pascal CAYRE.

➢ Le personnel administratif

La cadre Comptable : Madame Marie-Noëlle MELAINE ;

L’assistante de direction : Madame Brigitte GERMANI ;

Les agents administratifs : Madame Hoa PHAM et Monsieur François ZAMARRENO (en arrêt

longue maladie).

➢ La composition des services

Service de Créteil : une chef de service et une équipe de onze éducateurs ;

Service de Maisons-Alfort/Bonneuil : une chef de service et une équipe de trois éducateurs pour

Maisons-Alfort et une équipe de quatre éducateurs pour Bonneuil ;

Service de Valenton/Limeil-Brévannes : un chef de service et six éducateurs ;

Service de Villeneuve-Saint-Georges : une chef de service et six éducateurs ;

Pôle Educatif d’Insertion : un chef de service et deux coordonnateurs.

Ci-dessous une cartographie des territoires d’intervention de l’Association

1.1 Budget de l’Association

L’Association est financée par un budget annuel alloué au titre de sa mission de Protection de

l’Enfance par le Conseil départemental. Ce budget permet la mise en œuvre de la mission de

Prévention Spécialisée. A ce titre, il porte sur :

➢ Les dépenses liées aux activités éducatives ;

➢ L’ensemble des rémunérations des salariés de l’Association ;

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➢ Et l’ensemble des coûts administratifs et de gestion.

L’Association recherche d’autres sources de financement multiples lui permettant de répondre

plus ponctuellement à des actions ou activités générées par le travail de Prévention Spécialisée.

Ces budgets proviennent principalement du Fond Social Européen.

Cependant, cette année nous avons eu d’autres subventions pour le financement des ateliers

Répar’Vélos mis en place par le Pôle Educatif d’Insertion :

➢ Une subvention pour le projet "Animons la Tégéval" accordée par le SMER Tégéval

(Syndicat Mixte d'Etude et de Réalisation) pour la troisième année consécutive. La Tégéval est

un projet de voie verte de 20 kms, porté par le Département et la Région, réservée aux piétons

et cyclistes et qui, à terme, traversera une grande partie du Val-de-Marne, à proximité de

plusieurs quartiers où l’Association intervient.

➢ Une subvention pour l’Appel à projet Economie Sociale et Solidaire (ESS) de

l’Etablissement Public Territorial Grand Paris Sud Est Avenir (GPSEA) et pour lequel nous

avons été lauréat.

➢ Contrôle des comptes

C’est la société d’expertise comptable et commissaire aux comptes LEO JEGGARD et

ASSOCIES située à Fontenay-sous-Bois qui contrôle la comptabilité de l’Association depuis

sa création.

1.2 Engagements de l’Association

Nous participons de manière active et engagée à des travaux partenariaux de l’UDAPS et à

toutes les autres institutions dans lesquelles nous sommes au Conseil d’Administration.

L’Association est adhérente, à des titres et des degrés d’investissements divers, dans plusieurs

organisations, telles que :

➢ Union Départementale des Associations de Prévention Spécialisée ;

➢ La Mission Locale de Créteil ;

➢ ECO 94 ;

➢ Justice et Ville à Créteil ;

➢ Régie de Quartier de Créteil ;

➢ Espace Droit et Famille à Créteil ;

➢ La Mission Locale de Valenton, Villeneuve-Saint-Georges.

Nous sommes régulièrement présents dans les instances suivantes

➢ Les Conseils Locaux de Prévention de la Délinquance (CLSPD) de Créteil, Maisons-

Alfort, Bonneuil-sur-Marne ; Valenton, et Limeil-Brévannes et Villeneuve-Saint-

Georges ;

➢ Le Groupe Référent (Toxicomanie) de Maisons-Alfort. ;

➢ Les matinales de Bonneuil ;

➢ Le conseil d’Administration de l’OPH de Villeneuve-Saint-Georges ;

➢ Les Conseils d’Administration des Missions locales (Plaine centrale et VIVA) ;

➢ Le Plan Régional d’Insertion des Jeunes de Valenton/Villeneuve-Saint-Georges et

Créteil.

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Les organisations où l’Association est simplement adhérente

➢ La M.A.I.F. : Mutuelle Assurance des Instituteurs de France ;

➢ L’Action Logement (1% patronal) ;

➢ L’ACMS : Médecine du travail ;

➢ La B.F.C.C. : Banque Française de Crédit Coopératif ;

➢ UNIFAF : Fonds d’Assurance Formation Secteur Sanitaire et Social ;

➢ MALAKOFF MEDERIC : Caisse Inter Professionnelle des Cadres ;

➢ CHORUM : retraite prévoyance ;

➢ NEXEM. : Syndicat des Employeurs associatifs de l’action sociale et médico-sociale ;

➢ Culture du cœur.

Nous avons souscrit une assistance juridique auprès du Cabinet Juridique Barthélemy.

1.3 Organisation et orientations générales de l’Association

L’Association Pluriels94 a pour but et comme précisé dans ses statuts d’:

« … assurer toute action de prévention auprès des individus ou des groupes en difficulté,

voire en rupture, avec leur milieu et/ou leur famille avec une attention privilégiée pour les

plus démunis d’entre eux… »1

C’est à ce titre qu’elle met en œuvre une mission d’intérêt social sous contrôle des services

départementaux chargés de la Protection de l’Enfance et de la Jeunesse. Cette mission, dite de

Prévention Spécialisée (caractérisée par un mode d’intervention qui lui est propre : le travail de

rue, une démarche engagée basée sur "l’aller vers" les jeunes et le "faire avec" eux) se réfère

aux grands principes réglementaires issus des Arrêtés Interministériels de 1972, confirmés par

d’autres textes, à savoir :

➢ L’absence de mandat nominatif ;

➢ La libre adhésion des jeunes ;

➢ Le respect de leur anonymat ;

➢ L’interinstitutionnalité ;

➢ La non-institutionnalisation des actions.

Avant d’aller plus loin, un bref rappel historique des origines de l’Association

1.4 Bref historique de l’Association

➢ Des origines……

En 1969, l'Association Aide à Toute Détresse reprenait les activités des Clubs et Équipes de

Jeunes (A.C.E.J.), avec pour nom : Action Jeunesse, Association départementale A.T.D. Quart

Monde. Vingt ans après en 1989, celle-ci était séparée en deux Associations. L'une d’entre elles

devenait "Action Jeunesse Prévention".

"Action Jeunesse Prévention" a ainsi géré à Créteil les deux équipes des Petits Prés/Sablières et

des Émouleuses, jusqu'à sa dissolution définitive en décembre 1991.

1 Cf. Projet associatif, p. 4

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➢ "Le Village", les origines

L'Association "Les Communautés Coopératives - l'oustal” est née dans l'Aveyron en 1975 en

complément des activités de l'Association "Communautés 94", qui avait elle-même été créée

en 1972 pour mener des actions de Prévention Spécialisée sur plusieurs communes : Bonneuil-

sur Marne, Villeneuve-Saint-Georges et Champigny-sur-Marne. Elle fut appelée ensuite "Les

Communautés - l'oustal", puis "Le Village".

Par la suite, "Le Village" allait devoir abandonner ses activités au titre de la Prévention

Spécialisée dans l'Aveyron. En 1980, "Le Village" installait son siège social à Bonneuil-sur-

Marne et le Préfet du Val-de-Marne reconduisait son agrément à ce titre, à Bonneuil/Créteil

Mont Mesly. En 1982, le siège social de l'Association était implanté dans une propriété

appartenant au Département du Val-de-Marne, à Fontenay-sous-Bois.

➢ L’Union Village / Action Jeunesse Prévention

En janvier 1991, à la demande du Conseil d'Administration d’Action Jeunesse Prévention, les

Conseils d'Administration de "Le Village" et "d’Action Jeunesse Prévention" ont créé une union

d'Associations qui se traduisait par une fusion complète en juin 1991.

La nouvelle Association "Union Village/Action Jeunesse Prévention" avait six équipes de

Prévention Spécialisée à gérer et six conventions différentes avec le Département du Val-de-

Marne. Lors de son Assemblée Générale de juin 1993, l'Union décidait de prendre le nom de

"Pluriels94".

Ainsi, depuis de nombreuses années les bénévoles et les équipes de l’Association mènent des

actions éducatives auprès des jeunes en difficulté dans plusieurs quartiers des villes

d’intervention. Ces actions se font toujours selon les principes de la Prévention Spécialisée tels

qu’ils ont été définis dans les textes de référence qui ont suivi l’arrêté du 4 juillet 1972.

➢ …. à Pluriels94

Qu’est ce qui, au-delà de ces principes, rassemble les membres de l’Association autour de ce

nom de « Pluriels94 » ?

- L’apport spécifique de notre action se situe dans une nécessité d’aller à la rencontre des jeunes

et des groupes de jeunes par le travail de rue et par une présence sociale auprès des partenaires

sociaux et des habitants, de proposer un accompagnement éducatif global sur la base d’un

engagement relationnel fort et durable.

L’Association Pluriels94 a une mission première d’éducation et de socialisation, en n’excluant

aucun jeune en difficulté de son champ de préoccupation, sans étiquetage et en respectant le

temps et les étapes nécessaires à la progression de chacun.

- Son nom indique que les personnes à qui elle s’adresse, comme ses membres salariés ou

bénévoles, sont des individus d’origine, de couleur, de culture et de religion, différentes.

Pour agir, nous avons besoin de l’ensemble de ces différences et cette diversité en fait sa

richesse. Notre action laïque favorise cette expression. Nous respectons le fondement de cette

laïcité par l’acceptation de chaque être dans sa propre identité.

Notre action éducative et sociale se situe dans une perspective qui est, pour chaque jeune ou

chaque adulte rencontré, accroché ou accompagnés, la possibilité d’avoir une place (la plus

proche de celle qu’il aura choisie) dans notre société, sa ville, son quartier.

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L’organisation associative est conduite sous l’impulsion d’un Conseil d’Administration

responsable de la veille et de l’anticipation.

Avec l’équipe de direction et l’ensemble des salariés, le Conseil d’Administration anime la

réflexion associative et l’évaluation du travail éducatif lors de ses réunions, des rencontres avec

les professionnels, notamment lors des Assemblées Générales ; autant d’éléments qui ont pour

objet de garantir la pertinence et la cohérence des actions menées.

Elles ne sont pas le fait de professionnels isolés, mais d’un ensemble de compétences

différentes (celles de tous les acteurs de l’Association qu’ils soient bénévoles ou salariés) qui

agissent en complémentarité dans un objectif commun : atteindre le but fixé par l’Association.

1.5 Projet de l’Association et ses principes

Le projet associatif a fait l’objet cette année d’un gros travail de réactualisation. En effet, revu

en 2006, il était nécessaire d’y apporter, au regard de l’évolution sociétale, des compléments

d’information.

L’Association est habilitée, par convention passée avec les services du Conseil départemental

du Val-de-Marne, à mettre en œuvre une délégation de mission de service public.

Elle est financée au titre de la Protection de l’Enfance par les services de l’Aide Sociale à

l’Enfance de la direction de l’Enfance et de la Famille. Ce financement est consacré uniquement

à la mission dite de Prévention Spécialisée que l’Association a toute liberté d’action et de

moyens pour sa mise en œuvre.

L’Association, à travers son projet associatif et son action, fait partie intégrante du champ

sociopolitique actuel. Par l’intermédiaire de ses représentants, administrateurs bénévoles et

professionnels, elle est porteuse de valeurs qui visent à l’émancipation et à l’évolution de

chacun vers l’autonomie.

À différents niveaux, elle s’inscrit dans des réflexions avec les pouvoirs publics et diverses

instances de la société civile autour des phénomènes sociaux actuels.

Par sa connaissance des quartiers, elle se fait l’écho des situations critiques que rencontrent les

populations les plus démunies. Par ses compétences, elle participe à l’élaboration des réponses

à ces situations et son ancrage historique et géographique dans le Département lui confère la

légitimité pour être entendue dans ces différentes instances.

Inscrite désormais dans le schéma départementale (fiche n°16) et au regard de la CPOM signée

en 2018, l’Association a choisi d’axer son travail autour des priorités suivantes :

➢ Partenariat

Une politique forte de mutualisation, de partenariat et de travail en réseau. Le caractère supplétif

de la Prévention Spécialisée a été retenu comme un élément constitutif du projet associatif. Il

fonde une pratique partenariale forte.

➢ Prévention en amont

La mise en place d’une prévention précoce a, elle aussi, été retenue. C’est pourquoi

l’Association a toujours favorisé, non seulement les adolescents et jeunes adultes en danger

immédiat de désocialisation, mais aussi la prise en compte des plus jeunes par la mise en place

/ 146

d’actions spécifiques en lien avec les établissements scolaires présents sur les territoires

d’intervention.

➢ Cadre de vie

Enfin, si l’Association agit sur des individus, elle favorise aussi toutes les actions permettant

des changements de l’environnement. Pour ce faire, elle met en place des actions collectives

conduisant à l’amélioration des conditions de vie des habitants ainsi que leur cadre de vie par

un travail de développement social local.

Pour y parvenir, l’Association s’appuie sur les éléments détaillés ci-dessous.

1.6 Moyens de réalisation de la mission éducative

➢ Engagement éducatif

La mise en œuvre de la mission éducative nécessite un engagement basé sur une adhésion à des

valeurs partagées. Cet engagement est en faveur des populations les plus démunies.

Dans un esprit de tolérance et une logique d’émancipation, il s’agit d’accompagner les

personnes dans leur évolution afin d’occuper au mieux leur place de citoyen.

Il s’agit de créer un environnement d’échange, de communication, de réflexion, d’écoute,

propice à l’expression de paroles et à la valorisation de comportements permettant aux

personnes de s’affirmer acteurs de leurs vies, de se réaliser en tant que sujet singulier.

L’engagement éducatif s’inscrit dans un principe de laïcité et dans un respect des origines, des

histoires et des croyances de chacun.

➢ Professionnalité des équipes

L’équipe est porteuse du cadre éducatif et garante de la cohésion et de la continuité de l’action

éducative, individuelle et collective. C’est au sein de l’équipe que se réfléchissent et

s’organisent les actions en fonction des diagnostics permanents établis par chaque

professionnel. C’est un lieu d’échange, de réflexion, de transmission des savoirs et de décisions.

Elle favorise l’émergence et le développement des compétences de chacun de ses membres.

Elle est force de propositions sur le territoire. Dans le cadre du travail de rue et des premiers

échanges, l’équipe garantit l’anonymat des jeunes rencontrés.

Au fil des accompagnements éducatifs individuels, l’anonymat évolue vers le secret

professionnel et la confidentialité. Des lieux, des instances, des moments réguliers, garantissent

la cohésion de l’équipe et du travail éducatif (réunion d’équipe, de suivi, analyse des pratiques).

Des formations régulières en interne enrichissent les savoir-faire de chacun. Ces processus sont

validés par l’équipe de cadres lors des réunions hebdomadaires de direction.

➢ La présence sociale comme démarche éducative

La présence sociale, et le travail de rue, sont à la fois la base et la spécificité de l’action

éducative à Pluriels94. C’est cet « aller vers », ce travail de proximité, qui font sens et lien.

La présence sociale se caractérise par le fait d’assurer une présence régulière et permanente sur

des lieux stratégiques. De cette démarche découlent deux objectifs principaux, à savoir :

✓ Observer et analyser les territoires d’intervention (état des lieux réguliers, échanges

partenariaux …) ;

/ 146

✓ Créer les conditions de la rencontre avec les jeunes, leurs familles, les habitants (travail

de rue, présence dans les structures et les autres lieux de vie, permanence dans un local).

La présence éducative dans la rue se traduit par des échanges individuels et collectifs. Les

éducateurs, dans le respect de la libre adhésion et de l’anonymat, sont dans une posture de

passeurs, d’intermédiaires entre les jeunes et les institutions, entre les jeunes et l’extérieur du

quartier, entre les jeunes et le monde des adultes.

C’est à partir du contenu de cette présence sociale que s’imaginent et se mettent en place les

différentes actions d’accompagnement éducatif.

Ci-dessous, les différents modes de travail avec les usagers mis en place par les équipes.

➢ Mise en place des actions éducatives avant / pendant / après

C’est à partir de la présence sociale et du travail de rue, cet "l’aller vers", qu’émerge la demande

des jeunes et de leurs familles, dans les quartiers d’intervention.

Les actions éducatives mises en place à travers "le faire avec", visent à les rendre acteurs de

leurs projets tout en respectant le rythme de chacun.

✓ Accompagnement individualisé

Les professionnels accompagnent le développement personnel du jeune dans l’objectif qu’il

s’engage dans ses projets de vie. Cet accompagnement s’inscrit dans un cadre posé avec le

jeune et réfléchi en équipe qui introduit la triangularité dans la relation "duelle" éducateur/jeune,

source identificatoire pour le jeune.

✓ Accompagnement collectif

L’accompagnement collectif se décline en actions avec des groupes de jeunes afin de mieux les

connaître, de repérer leur fonctionnement et la place de chacun, d’instaurer des relations

individuelles avec ses membres.

Les accompagnements collectifs sont des espaces propices pour rompre l’isolement des groupes

et engager un travail éducatif vers la citoyenneté qui passe, entre autres, par le partage et le

respect des règles et des normes communes.

✓ Action sur le milieu

L’action sur le milieu est inscrite dans l’histoire de la Prévention Spécialisée. Elle permet, à

partir de la création d’un événement ponctuel, d’une action spécifique, d’impliquer les habitants

et de mobiliser les jeunes afin qu’ils prennent une place différente de celle qu’ils occupent

habituellement. Ces actions tendent à légitimer la place et le rôle des habitants et des jeunes au

sein d’un quartier, d’une ville. Elles sont souvent réalisées en partenariat et elles ancrent la

reconnaissance des équipes éducatives dans leurs territoires d’intervention.

✓ Action auprès des familles

Dans ce cadre, le travail avec les familles peut avoir différents objectifs : accompagnement à la

parentalité pour certaines familles ; aider d’autres à sortir de l’isolement ou encore apporter une

aide administrative ou des renseignements divers.

Pour ce faire, l’éducateur doit avoir la capacité de comprendre et de s’adapter à divers modes

de communication liés à des cultures différentes.

/ 146

1.7 Activité générale de l’Association

Avant d’exposer l’activité générale de l’Association, il est important d’expliquer notre

méthodologie de comptage et celle de qualification des catégories de jeunes concernés par nos

actions.

Méthodologie de comptage pour l’ensemble des services

Information générale

Dans le Département du Val-de-Marne, toutes les Associations de Prévention Spécialisée

utilisent le même logiciel (Eudonet) pour quantifier et suivre leurs activités. Les concepts

sont communs, même si leurs modalités de prise en compte peuvent varier.

Si le logiciel Eudonet, permet de dénombrer les jeunes concernés par les actions de la

Prévention Spécialisée, il ne permet pas, pour autant, de qualifier exactement la nature de la

relation avec chaque jeune. Cette difficulté met au grand jour la complexité de notre

démarche éducative et celle de la précision de son évaluation : les jeunes accompagnés sont

facilement comptabilisables (Via les actions d’accompagnement), contrairement à ceux dits

accrochés, qui le sont beaucoup moins et à ceux dits rencontrés.

En effet, même si un nombre considérable de jeunes, habitant les quartiers d’intervention, ne

bénéficie pas d’actions concrètes ponctuelles ou régulières (et comptabilisables) auprès des

professionnels, le lien relationnel demeure important, voire sécurisant pour eux.

Le travail effectué par les professionnels auprès de ces jeunes (et de tous les autres jeunes),

est d’abord et avant tout, chercher à trouver comment leur redonner confiance en eux-

mêmes ; comment prévenir les risques d’exclusion ; comment rompre avec les conduites à

risques et comment favoriser l’insertion sociale et économique ?

En somme, comment réconcilier ces jeunes avec la société et ses institutions ?

Plusieurs cas de figure peuvent se présenter concernant ces jeunes dits accrochés,

notamment :

➢ Le lien créé dans le quartier n’a pas pu encore se traduire par des actions concrètes

pour des raisons de temporalité ;

➢ La relation créée dans le quartier se suffit à elle-même et ne nécessite pas,

obligatoirement, de passer par des actions d’accompagnement concrètes.

Mode de décompte

Nous avons, donc, considéré comme jeunes accrochés les jeunes nouvellement rencontrés

en 2019 à diverses occasions (interventions, travail de rue, actions partenariales, etc.) avec

qui nous avons eu au moins un échange, une discussion, ou un contact privilégié, qui nous

ont repérés comme éducateurs de l’Association Pluriels94.

Il est à noter au passage, que les chiffres annoncés pour quantifier ces jeunes est en deçà

de leur nombre réel. Sont considérés comme jeunes accompagnés, tous les jeunes dont nous connaissons

l’identité, le lieu d’habitation et avec qui nous avons effectué au moins une démarche, une

action, un acte éducatif, une prestation, un accompagnement thématique.

A ce sujet : un jeune est décompté soit comme accompagné soit comme accroché : si un

jeune est accroché puis accompagné la même année il est compté comme accompagné (et ne

/ 146

l’est pas comme accroché), les accrochés comptabilisés ont donc été accrochés sans être

accompagnés.

Pour les accompagnements individuels par thématique

Comme un même jeune peut être accompagné dans plusieurs thématiques, le nombre de

jeunes cumulés est supérieur au nombre de jeunes accompagnés.

Par ailleurs, pour les accompagnements individuels réalisés par l’ensemble des

professionnels, nous avons regroupé certaines thématiques les unes avec les autres à savoir :

➢ Administrative : tout ce qui est lié aux accompagnements pour des démarches

administratives ;

➢ Affective : tout ce qui est lié à l’écoute, au soutien et à l’orientation du jeune. Cette

thématique est une porte d’entrée incontournable, pour établir une relation durable

avec les jeunes, qui débouche, dans la plupart du temps, sur l’accompagnement

individuel.

➢ Familiale : tout ce qui est lié aux accompagnements et au soutien à la parentalité ;

➢ Insertion professionnelle : tout ce qui est lié aux accompagnements pour l’insertion

professionnelle (Formation, chantiers éducatifs, notamment) ;

➢ Justice : tout ce qui est lié aux accompagnements à l’accès aux droits et au rapport à

la loi ;

➢ Scolaire : tout ce qui est lié aux accompagnements pour les difficultés scolaires, liens

avec les collèges, notamment ;

➢ Sociale : tout ce qui est lié à la médiation population/institution

(logement/hébergement, discrimination ; violence, etc.) ;

➢ Socialisation : tout ce qui est lié à l’accès à la culture, aux loisirs, au sport, etc.

➢ Santé : tout ce qui est lié aux accompagnements pour la prévention et à l’accès aux

soins.

Pour les accompagnements collectifs

Les chiffres indiqués correspondent à un nombre de jeunes ayant participé à des actions

destinées à des groupes. Les jeunes concernés par les actions collectives mises en place,

peuvent être des jeunes simplement rencontrés à cette occasion et/ou des jeunes

accrochés (des jeunes qui habitent sur les territoires d’intervention, des collèges ou

autres) et/ou des jeunes accompagnés. Un même jeune peut avoir été accompagné lors de

plusieurs actions collectives, de la même manière qu’un même jeune peut avoir été accroché

ou rencontré lors de plusieurs actions collectives.

/ 146

Les jeunes accompagnés et accrochés et répartition par sexe selon la tranche d’âge

Moins de 12 ans1%

12-15 ans21%

16-17 ans31%

18-21 ans32%

22-25 ans12%

Plus de 25 ans3%

Répartition des garçons par tranche d'âge

Moins de 12 ans 12-15 ans 16-17 ans

18-21 ans 22-25 ans Plus de 25 ans

Moins de 12 ans2%

12-15 ans38%

16-17 ans30%

18-21 ans20%

22-25 ans8%

Plus de 25 ans2%

Répartion des filles par tranche d'âge

Moins de 12 ans 12-15 ans 16-17 ans 18-21 ans 22-25 ans Plus de 25 ans

Féminin Masculin Total

Répartition

des filles

par âge

Répartition

des

garçons

par âge

- de 12 ans 4 4 8 2,0% 1,3%

12 - 15 ans 76 61 137 37,6% 20,6%

16 - 17 ans 61 92 153 30,2% 31,1%

18 - 21 ans 41 94 135 20,3% 31,8%

22 - 25 ans 17 36 53 8,4% 12,2%

+ de 25 ans 3 9 12 1,5% 3,0%

Total 202 296 498 100,00% 100,00%

/ 146

L’ensemble des équipes a accroché et accompagné 498 jeunes dont 429 ont été accompagnés.

Au global, la proportion de garçons est légèrement prépondérante (59 % et 41% pour les filles).

Pour les garçons, deux tranches d’âge, les 16-17 ans (31% des garçons accompagnés ou

accrochés) et les 18-21 ans (32% des garçons accompagnés ou accrochés) focalisent plus de

60% des jeunes avec qui nous avons travaillé. A cela s’ajoutent avec 12% de l’ensemble des

garçons, les 22-25 ans.

Les filles accompagnées et accrochées sont plus jeunes que les garçons. Les deux tranches d’âge

les plus touchées sont les 12-15 ans (pour 38% de l’ensemble des filles) et les 16-17 ans (pour

30%). Elles représentent plus les deux tiers de notre public féminin. Les 18-21 ans constituent

le troisième groupe par importance relative (20% des filles).

Dénombrement des jeunes accompagnés par commune, par sexe et par tranche d’âge

VILLES

- de 12

ans

12 - 15

ans

16 - 17

ans

18 - 21

ans

22 - 25

ans

+ de 25

ans

Total

général

Parts des

communes

Bonneuil sur Marne 4 12 12 13 8 2 51 11,9%

Féminin 3 6 1 5 2 17

Masculin 1 6 11 8 6 2 34

Créteil 0 15 20 37 19 5 96 22,4%

Féminin 0 11 5 9 6 2 33

Masculin 0 4 15 28 13 3 63

Limeil-Brévannes 1 36 29 18 4 1 89 20,7%

Féminin 0 15 10 2 1 28

Masculin 1 21 19 16 3 1 61

Maisons-Alfort 0 23 12 20 11 0 66 15,4%

Féminin 0 17 5 5 5 0 32

Masculin 0 6 7 15 6 0 34

Valenton 0 14 37 25 5 4 85 19,8%

Féminin 0 9 20 11 3 1 44

Masculin 0 5 17 14 2 3 41

Villeneuve St Georges 1 10 15 11 5 0 42 9,8%

Féminin 1 7 10 7 0 0 25

Masculin 0 3 5 4 5 0 17

Total accompagnés 6 110 125 124 52 12 429 100,0%

/ 146

Focus sur la proportion des filles accompagnées par l’ensemble des services

Focus sur la proportion des garçons accompagnés par l’ensemble des services

Moins de 12 ans2%

12-15 ans36%

16-17 ans28%

18-21 ans22%

22-25 ans10%

Plus de 25 ans2%

Répartition des filles accompagnées par tranche d'âge


Moins de 12 ans1%

12-15 ans18%

16-17 ans30%

18-21 ans34%

22-25 ans14%

Plus de 25 ans3%

Répartition des garçons accompagnés par tranche d'âge


/ 146

Dénombrement des jeunes accompagnés par problématique/par sexe et par tranche d’âge

Accompagnés Filles

- de 12 ans 12 - 15 ans 16 - 17 ans 18 - 21 ans 22 - 25 ans + de 25 ans Total

Administrative 1 3 3 18 6 2 33

Affective Ecoute/orientation

3 44 35 28 14 2 126

Familiale 0 0 2 0 3 0 5

Insertion professionnelle

2 2 10 19 12 2 47

Justice 1 6 4 11 6 0 28

Santé 0 1 3 5 5 0 14

Scolaire 3 14 28 3 0 0 48

Sociale 3 2 2 11 3 21

Socialisation 1 50 21 9 2 0 83

Total 14 122 108 104 51 6 405

Accompagnés Garçons




2 36 54 60 17 9 178

Familiale 0 0 3 0 0 0 3


1 4 32 58 32 7 134

Justice 1 2 12 18 14 2 49

Santé 1 1 2 1 2 3 10

Scolaire 0 17 18 1 1 0 37

Sociale 0 3 2 7 10 1 23


Total 7 94 158 181 92 25 557

Administrative8%

Affective31%

Familiale1%


12%Justice

7%

Santé3%

Scolaire12%

Sociale5%

Socialisation21%

Répartition par problématique des filles accompagnées

/ 146

Accompagnés Ensemble : Filles et garçons




5 80 89 88 31 11 304

Familiale 0 0 5 0 3 0 8

Insertion

professionnelle 3 6 42 77 44 9 181

Justice 2 8 16 29 20 2 77

Santé 1 2 5 6 7 3 24

Scolaire 3 31 46 4 1 0 85

Sociale 3 5 4 18 13 1 44


Total 21 216 266 285 143 31 962

Quel que soit le sexe, trois problématiques émergent parmi les jeunes accompagnés :

➢ La problématique affective (32 % des garçons et 31 % des filles) :

Le public de la Prévention Spécialisée est constitué majoritairement de jeunes (adolescents et

jeunes adultes) en mal de vivre. Ils vivent en permanence avec un grand sentiment d’injustice,

subissant de plein fouet les effets de la conjoncture économique et sociale difficile, cumulant

les échecs sur le plan scolaire et/ou professionnel, marginalisés, "exilés" dans des villes de

banlieues où ils habitent, sans perspective d’avenir.

Ces jeunes sont partagés entre deux mondes : d’une part, celui de leurs cités, d’autre part, celui

de la société, vécus à la fois comme attractifs et répulsifs. Ils vivent l'enfer de la solitude dans

leurs quartiers, "seuls espaces leur appartenant". Ils sont en quête de reconnaissance et d’une

place dans la société qui les ignore et/ou leur est hostile. Avant la mise en place de tout travail

d’accompagnement avec ces jeunes, l’éducateur commence par une phase incontournable :

apporter un soutien psychoaffectif. L’éducateur est une personne ressource qui écoute, guide,

oriente, conseille afin de permettre au jeune de prendre confiance en lui-même et de développer

des compétences personnelles et sociales.

Administrative9%

Affective32%

Familiale0%


24%

Justice9%

Santé2%

Scolaire7%

Sociale4%

Socialisation13%

Répartition par problématique des garçons accompagnés

/ 146

De cette première démarche découlent les autres, à savoir les accompagnements mis en place

par les éducateurs. Ces accompagnements sont fonction des profils des jeunes et de leurs

besoins.

En 2019, l’insertion professionnelle a représenté la seconde thématique de travail avec les

jeunes.

➢ L’insertion professionnelle (24 % des garçons et 12 % des filles)

Les professionnels ont accompagné un bon nombre de jeunes dans leur démarche d’insertion

professionnelle. Ce travail s’est fait sous différentes formes :

✓ Aide à la recherche d’emploi (ajuster un CV ou rédiger une lettre de motivation ou

apprendre à faire des recherches d’emploi sur internet ou aider à préparer un entretien

d’embauche, etc.) ;

✓ Aide et orientation pour la recherche de formation professionnelle ;

✓ Aide à la préparation aux concours.

Ces accompagnements sont fortement liés au travail de lien fait avec le public concerné. Les

professionnels s’inscrivent dans la continuité d’un travail éducatif de fond mené depuis des

mois, voire des années. L’objectif visé est d’amener les jeunes à l’autonomie en leur permettant

de trouver, en eux, toutes les ressources nécessaires à leur indépendance.

➢ La socialisation (13 % des garçons et 21 % des filles).

Le groupe, étant un support à la socialisation et à la recherche de solidarités, les actions

collectives mises en place par les éducateurs, sont un moyen pertinent qui aide à atteindre ces

objectifs.

En effet, les éducateurs, de par leur connaissance des phénomènes de groupes et des enjeux de

quartiers, peuvent transformer en énergies positives des forces qui ″agitent″ les groupes et

peuvent aider à la résolution de conflits ou à des médiations.

Pour ce faire, ils valorisent les initiatives et projets de groupes en encourageant et en soutenant,

parfois matériellement, les actions projetées. Au travers de leur travail, les professionnels se

placent dans une position visant à réduire les conflits au sein du groupe, à faciliter l’expression

et à favoriser le positionnement de chacun dans le groupe.

Par ailleurs, cumulées, les trois problématiques précitées, représentent plus de 64 % des

accompagnements pour les filles et plus de 69 % des accompagnements pour les garçons.

Chez les garçons, suivent ensuite les problématiques administrative (9%) et justice (9%). Chez

les filles, suivent ensuite la problématiques scolaire (12%) puis la problématique administrative

(8%).

En conclusion de ce chapitre sur l’activité générale de l’association, il est à noter que pour les

jeunes que nous accompagnons, la tranche d’âge des 12 à 25 ans, public prioritaire de la

Prévention Spécialisée1, représentent aussi bien 96 % des filles que des garçons.

Les activités des services de l’Association sont détaillées dans les pages qui suivent.

1 Convention Pluriannuelle d’Objectifs et de Moyens (CPOM) signée entre le Département et les associations de

Prévention Spécialisée

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RAPPORT d’ACTIVITE 2019

Service de Créteil

46, Rue de Falkirk 94000 Créteil : 01 49 80 15 97

Chef de service : Madame Lynda ELAKREDAR

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SERVICE DE CRETEIL

I. Moyens humains

Le service de Créteil se compose de onze postes éducatifs et est géré par une chef de service.

Actuellement, l’équipe est en sous-effectif. Elle fonctionne avec sept éducateurs. Au cours du

troisième trimestre, l’équipe a connu des changements, en effet deux éducateurs ont quitté

l’Association, dont un qui était là depuis plus de 10 ans. Deux nouveaux éducateurs sont venus

rejoindre l’équipe en septembre, et si un départ a un effet immédiat sur l’activité, l’arrivée de

nouveaux professionnels nécessite un certain temps pour apporter pleinement ses effets.

Plusieurs postes restent encore à pouvoir.

Au regard de l’étendue du territoire et du manque d’éducateur, l’équipe éducative a dû repenser

son organisation : il n’est plus possible de faire un travail équivalent sur tous les quartiers de la

ville, avec seulement sept éducateurs.

Ce fut, donc, l’occasion de repenser le travail à mener dans ces conditions. Le choix a été fait

de prioriser le travail de rue et les accompagnements principalement sur les gros quartiers : le

Mont Mesly, le Palais et les Bleuets.

Pour autant, il ne s’agissait pas de délaisser totalement les autres quartiers (Echat, Montaigut,

et le Port). L’équipe a donc continué l’accompagnement des jeunes déjà connus et dès que cela

était possible, un temps de travail de rue était mis en place.

II. Le territoire d’intervention et ses caractéristiques

Population Cristolienne1: 89 392 habitants

Part des habitants âgés de – de 15 ans : 20,9 %

Part des habitants de 15 à 29 ans : 21,2

Part des familles monoparentales : 24,6%

Taux de chômage de 15 à 25 ans : 30% chez les hommes ; 23,4 chez les femmes

Taux de pauvreté : 27%

Part des foyers non imposables : 40%

39,4 %des résidences principales sont des logements sociaux

28,2 % des + de 25 ans n’ont aucun diplôme ou au + le brevet des collèges, DNB

La ville de Créteil comptait 89392 habitants au recensement de 2016. Elle bénéficie d’un réseau

de transports diversifié avec plusieurs autoroutes, ainsi que de plusieurs modes de transports en

commun (trois stations de métro, une station de RER, un réseau d’autobus ainsi qu’un autobus

en site propre).

1 https://www.insee.fr/fr/statistiques/2011101?geo=COM-94028

https://www.insee.fr/fr/statistiques/2011101?geo=COM-94028

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Elle est dotée de nombreux services publics à destination de la population. L’existence et la

qualité de ces services sont indispensables au maintien du lien entre citoyens, à

l’accompagnement et au soutien de certaines familles, aux jeunes en proie à de grandes

difficultés sociales et économiques. S’il paraît agréable de vivre à Créteil, ville qui mène une

réelle politique en faveur de la jeunesse, il n’empêche que tout un pan de ses habitants n’y a pas

accès pour diverses raisons.

Créteil compte près de 14 300 logements sociaux. Au total, 30 bailleurs sociaux sont présents

sur la Commune.

Elle est reliée directement à Paris par l’autoroute A86 qui cerne la commune à l’ouest et rejoint

l’autoroute A6 en passant par Rungis et la A4 à l’est. Le territoire communal est traversé par

plusieurs axes importants permettant des liaisons rapides avec Paris et des communes du

département :

L’équipe éducative de Créteil intervient sur un vaste territoire, composé de plusieurs quartiers.

➢ Le quartier des Bleuets

La rénovation du quartier des Bleuets a pris fin en septembre 2019. Inauguré par le Maire et les

habitants du quartier, ces travaux ont permis de désenclaver ce quartier et de construire d’autres

logements. La population a, donc, augmenté avec l’arrivée de nouveaux habitants. Les travaux

du quartier Petit Pré-Sablière liés à la rénovation urbaine sont toujours en cours.

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Certaines familles ont été relogées mais la hausse des loyers (charges locatives) a exclu de

nombreuses familles désirantes d’y retourner.

➢ Les quartiers du Palais

Les quartiers du Palais et du Montaigut deviennent peu à peu des lieux désertifiés par les

structures de proximité. L’ouverture de la ludothèque a cependant permis de raviver le quartier.

➢ Le quartier de l’Echat

Une grande partie du quartier est occupée par des bâtiments non résidentiels, dont le plus

important est l’hôpital Henri Mondor. On y trouve aussi une partie du campus de l'université́

Paris Est Créteil. Il y a une forte concentration de bureaux, l’Inspection académique, la Maison

Départementale des Personnes Handicapées, la Caisse d'Allocations Familiales, le Conseil

départemental du Val-de-Marne, l’Académie de Créteil, les Prud’hommes. Les immeubles

d’habitations de taille toutefois assez importante se trouvent entre la rue Edison, l’avenue

Charles De Gaulle et la rue Esquirol.

Les lieux stratégiques pour rencontrer les jeunes sont la galerie commerçante, devant le tabac

qui longe l’avenue du général de Gaulle, le gymnase et le collège Guyard.

Il n’existe pas de structures jeunesse à proprement dit sur ce quartier, cependant l’équipe

éducative travaille en partenariat avec le service jeunesse qui mène des actions dans le gymnase

Guyard. Bien organisé au niveau des activités, les animateurs sont de véritables personnes

ressources. Cette dynamique du service jeunesse permet aux éducateurs d’intervenir, voire de

s'inscrire dans certaines activités qu'il propose afin d’y rencontrer des jeunes ou se faire

connaitre par d’autres.

Le travail de rue, encore plus que dans d’autres quartiers, y est fait de façon régulière car le fait

que ce quartier soit essentiellement un secteur où siègent de nombreuses administrations, les

jeunes n’y restent que très peu. Seul un groupe d’habitués se réunit quotidiennement. Ils

donnent l’impression d’être livrés à « eux-mêmes ». Ils sont en demande d’activités, mais

veulent du "tout clé en main". L’équipe éducative a continué toute l’année à travailler avec eux

et a réussi progressivement à les intéresser afin de monter un projet autour de la montagne.

/ 146

➢ Le quartier de la Habette

La Habette regroupe différents sous-quartiers : la Habette, les Côteaux du Sud, les Sarrazins, le

Square Jean Paul SARTRE. Deux collèges (Schweitzer et Simone de Beauvoir), un lycée

(Gutenberg) et deux gymnases (Schweitzer et Paillou) sont sur ce quartier. L’ANRU21 a permis

de rénover certains sous-quartiers, notamment la rue Lionel Terray. Les commerces qui avaient

brulés les années précédentes sont toujours en travaux. Il y règne un grand sentiment de

tristesse. Les habitants attendent avec impatience la réouverture du Franprix.

Le Centre socio-culturel Rebérioux (pour l’aide aux devoirs des enfants de l’école primaire),

un club de bridge, l’Espace Droits et Familles et le service de la Politique de la Ville tentent de

redynamiser le quartier en mettant en place diverses actions. L’équipe éducative y apporte aussi

son savoir-faire en participant à aux animations de quartier.

➢ Le Centre Commercial « Créteil Soleil »

Lorsque la météo ne permet pas un travail de rue efficient, les éducateurs effectuent un travail

de rue dans le Centre Commercial Régional Créteil-soleil (CCR). Ce lieu brasse une forte

population de jeunes du territoire.

En effet, s’agissant d’un lieu de grande promiscuité des publics, il est intéressant d’en faire un

lieu d’observation et de rencontres.

➢ Le Lac

De nombreux restaurants y sont installés. C’est le lieu où il est possible de rencontrer tous les

jeunes des différents quartiers surtout pendant les beaux jours. Le bar à chicha, installé fin 2018,

permet aux jeunes de se rencontrer de façon conviviale.

L’équipe accompagne quelques jeunes de ce secteur principalement âgés entre 20 et 25 ans. La

période la plus favorable pour rencontrer les jeunes à différents moments de la journée est celle

des beaux jours. Ce lieu est accueillant et agréable. Des adultes sont souvent présents à

proximité des cafés restaurants et gravitent autour des adolescents. Pendant l’hiver, les

rencontres avec les groupes sont plus rares et ont lieu principalement en soirée.

1 Agence Nationale pour la Rénovation Urbaine a promulgué en 2014 la loi ANRU 2, loi de programmation pour

la ville et la cohésion urbaine pour réaliser un nouveau programme qui rassemble les thèmes de l’éducation, du

transport, d’emploi, de santé, de sécurité et de justice pour améliorer les conditions de vie des habitants des

quartiers concernés.

/ 146

➢ Le quartier de l’abbaye

La présence de la nouvelle médiathèque Nelson Mandela a modifié les habitudes des jeunes.

L’équipe remarque que depuis l’ouverture de la médiathèque, la présence de jeunes a fortement

augmenté. Face à cet accroit de jeunes, la directrice du lieu a décidé d’embaucher une éducatrice

spécialisée et de renforcer son équipe de médiateurs afin de répondre aux sollicitations des

jeunes. Cette médiathèque est située sur la place de l’Abbaye. Elle permet au quartier de s’ouvrir

vers l’extérieur et les nombreuses animations qui s’y déroulent attirent beaucoup de monde. Ce

quartier, voué à de nouvelles constructions, à de nouvelles transformations urbaines (rénovation

de la place avec construction d’un mail piétonnier) a aussi augmenté les loyers. L’augmentation

parfois importante des charges locatives a entraîné une sélection parmi les locataires potentiels.

Certaines familles, les plus défavorisées, ont été obligées de déménager et ont été relogées sur

le quartier de la Habette.

Par ailleurs, le gymnase Casalis et le terrain de sport sont des lieux de rencontres entre jeunes

filles et garçons. Leurs âges se situent, essentiellement, entre 15 et 17 ans. L’équipe constate

toutefois que les périodes de vacances scolaires donnent lieu à un partage temporel du stade

selon des règles implicites clairement identifiées et respectées par les jeunes. Ainsi,

l’occupation des lieux s’effectue par rotation.

Le travail de rue et ses observations

Le travail de rue et la présence sociale ont permis à l’équipe éducative d’appréhender les

habitudes et les modes de vie des jeunes, en perpétuel mouvement ; d’observer les atouts et les

difficultés propres à chaque quartier ; d’évaluer les besoins et les potentialités du public visé et

ensuite d'échanger sur ces observations. En avril, lors des parcours de rue réalisés dans les

quartiers de la ville, les éducateurs ont très rapidement remarqué un nombre considérable de

cartouches pour siphon de chantilly. D’autres partenaires avaient eux aussi remarqué cette

présence. Les jeunes ont rapidement confié aux éducateurs en quoi consistaient leurs

utilisations, notamment lors de leurs soirées Chicha. Il s’agit de vider la cartouche, achetée en

grande surface pour quelques euros, dans un ballon de baudruche et de l’inhaler. Le gaz,

protoxyde d’azote, provoque des rires incontrôlés, distorsion des perceptions, parfois effets

hallucinatoires (d’où son surnom "gaz hilarant"), qui se dissipent au bout de cinq minutes. Son

effet étant rapide, les consommateurs multiplient les prises.

Cette pratique touche autant les filles que les garçons et concerne les jeunes comme les plus

âgés et est complètement banalisée du fait de son accès facile. L’utilisation de ce gaz peut

/ 146

provoquer des pertes de mémoires, des détresses respiratoires, des chutes de tonus musculaire

pouvant aller jusqu’à l’asphyxie par manque d’oxygène. Les autorités sanitaires évoquent

également des troubles psychiques. Ces risques sont d’autant plus importants lorsqu’ils sont

consommés avec de l’alcool ou d’autres drogues. En lien avec le service prévention santé de la

ville, l’Association Drogues et Société et les différents centres sociaux de la ville, les éducateurs

ont particulièrement axé leurs discussions avec les jeunes rencontrés dans la rue sur ce sujet

afin de les informer sur les conséquences de l’utilisation de ce gaz.

Au regard du nombre croissant de rixe entre villes ou en inter-quartier, l’équipe éducative s’est

associée avec d’autres associations de Prévention Spécialisée pour réaliser un court métrage

"Doc fiction" traitant de ce sujet. Deux jeunes habitants de la ville de Créteil ont donc participé

à l’écriture du scénario, à la réalisation mais aussi en tant qu’acteurs pour la création de ce court

métrage. Celui-ci devrait se terminer fin avril 2020 et être projeté au cinéma du Palais et de la

Lucarne.

Par rapport aux rixes inter-quartiers, Il semblerait que ce conflit remonte à 1998 lorsque qu’un

jeune habitant du Mont Mesly s’est fait tuer en allant rechercher un scooter volé à son frère au

Palais. Depuis tout est prétexte à frapper l’autre s’il n’est pas sur son quartier d’habitation. Ce

phénomène n’aide pas les jeunes à vouloir sortir du quartier seuls et créer donc un certain repli

sur soi, sur le groupe.

Le "Doc fiction" outil de support à la discussion, devrait nous permettre de mettre en place des

groupes de paroles, des débats dans les collèges de la ville.

III. Le partenariat

Au-delà du partenariat classique, d’autres formes de partenariat voient le jour. En effet, Créteil

fait partie des territoires sélectionnés pour le label "Cité Éducative du Mont-Mesly"1. Celui-ci

permet d’envisager un travail avec des partenaires inhabituels jusqu’à présent, notamment les

écoles élémentaires avec la possibilité d’y entreprendre des chantiers éducatifs pour les jeunes

(ce projet est en cours de construction). Citée comme ville expérimentale, le label "Cité

Éducative" vise à intensifier les prises en charge éducatives des enfants et jeunes ayant de moins

de 25 ans, avant, pendant, autour et après le cadre scolaire. Il consiste en une grande alliance

des acteurs éducatifs travaillant dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville : services

de l’État, des collectivités, Associations et habitants.

Les priorités travaillées sont : la coordination des acteurs de terrain ; l’accompagnement des

familles ; la valorisation des parcours des enfants et l’accrochage scolaire.

L’équipe réfléchit aux types d’actions à proposer dans ce cadre en plus des chantiers éducatifs.

Ce dispositif est porté et piloté par le Grand Paris Sud Est Avenir (GPSEA). L’année 2019 a

été marquée par la mise en œuvre d’un nouveau dispositif qui a débuté en fin 2018 : le Plan

Régional d’Insertion Jeunesse (PRIJ). Ce dispositif vise l’insertion des jeunes ayant entre 16 et

25 ans issus des quartiers prioritaires Politique de la Ville.

1 Dispositif piloté et financé par le ministère de l’Éducation Nationale et celui de la Ville et du Logement pour

améliorer la prise en charge scolaire et périscolaire des enfants et jeunes de 3 à 25 ans, en associant tous les

partenaires de la ville.

/ 146

L’objectif est de mettre en réseau les acteurs afin de favoriser les ressources au profit de jeunes

éloignés des dispositifs et qui pourraient adhérer à un accompagnement "renforcé" pour leur

permettre de retrouver mobilisation et motivation dans un parcours d’insertion sociale et

professionnelle.

L’ensemble des acteurs jeunesse de la Ville participent à ces réunions et échangent sur les

actualités du territoire et des actions réalisées. L’objectif de ces réunions est d’élaborer des

projets adaptés aux situations singulières du territoire et de ses quartiers.

L’équipe éducative participe pleinement à ce nouveau dispositif avec une volonté d’accentuer

les axes de travail qui visent l’accompagnement vers l’insertion sociale et professionnelle des

jeunes concernés.

/ 146

Les partenaires du service

Service de Créteil

COLLÈGES

-Simone de beauvoir

-Laplace

-Plaisance

-Issaurat

CLASSE CITOYENNE

Bailleurssociaux:

APES; CDC HABITAT

VALOPHIS

CIO, CIO Spécialisé

PRE

Association de quartier: " Elles aussi";

"Entre Parents"

Café des Parents

ASE; PJJ; SPIP

Service jeunesse

Bureau Information

Jeunesse (BIJ)

Centre sociaux

( Kennedy; Rébérioux; MDS)

Espace Jean Ferrat

PEI (Chantiers éducatifs)

TAPAJ

ARES

Sport sans frontières

MISSION LOCALE

Régie de quartier;

PRIJ

/ 146

IV. Activités du service

L’équipe éducative intervient auprès des jeunes, adolescents et jeunes adultes, en difficulté

scolaire, sans emploi, parfois en voie de marginalisation, et souvent en rupture avec les

dispositifs d’insertion de droit commun. En 2019, 96 jeunes ont été accompagnés et 7 autres

simplement accrochés.

Les jeunes accrochés

Créteil

Accroché Féminin Masculin Total

12 - 15 ans 2 1 3

16 - 17 ans 1 0 1

18 - 21 ans 0 3 3

Total 3 4 7

Sur ces 7 jeunes accrochés, on dénombre 4 garçons et 3 filles, âgés entre 12 et 21 ans.

Les éducateurs doivent, préalablement, à toute démarche d’accompagnement éducatif

individuel, prendre contact et se faire accepter par le groupe de jeunes pris dans son ensemble.

Différentes étapes sont donc nécessaires pour passer de la rencontre à l’accroche et enfin à

l’accompagnement. Le travail des éducateurs commence par la rencontre avec les jeunes, sur

leurs lieux de vie.

Comme en témoignent les éducateurs : « D’abord, nous passons et adressons des bonjours,

puis des regards ; puis au fur et à mesure de nos passages sur le quartier, nous pouvons nous

présenter. Par la suite, nous nouons des contacts plus individuels ».

Les différentes façons d’entrée en relation "l’accroche" ou "contact" avec les jeunes sont

possibles parce que les éducateurs se font voir, puis se font connaitre et interviennent de façon

continue et régulière sur les lieux de vie des jeunes. Les éducateurs, lors des premiers contacts,

ne se montrent ni pressants ni intrusifs non plus. Dans ces premiers échanges, ils n’abordent

que des généralités (plaisanter, jouer, rire avec les jeunes, parler de la famille, de la cuisine, du

football ou encore du temps qu’il fait).

Les jeunes, adolescents et jeunes adultes, se regroupent facilement et sont visibles dans les lieux

repérés par les éducateurs. Leurs demandes sont tournées vers des activités ludiques ou

sportives : sorties au bowling, activités sportives, etc.

Dans le cadre des activités qui sont mises en place, les éducateurs tentent d’amorcer des

discussions avec les membres du groupe. Petit à petit, le lien de confiance se crée et les

professionnels peuvent alors proposer des rencontres, par exemple au local de l’équipe ou au

café du coin ; en fonction des situations, un travail plus ou moins long s’avère souvent

nécessaire avant qu’un accompagnement individuel puisse se mettre en place.

Afin de tenter d’accrocher le jeune, une autre approche est possible ; il est des situations où le

jeune est orienté, par un partenaire ou par un parent.

Par ailleurs, le travail d’accroche est souvent facilité lorsque le premier contact se passe dans

un lieu connu du jeune et identifié par lui, comme un espace où il se sent en sécurité. C’est ainsi

/ 146

que les éducateurs rencontrent les jeunes individuellement (parfois collectivement) dans des

structures telles que le Clap1 ou le CACM 2, présentés aux jeunes par les partenaires, ils peuvent

alors entrer plus facilement en contact avec eux.

Les jeunes accompagnés

Créteil

Accompagné Féminin Masculin Total

12 - 15 ans 11 4 15

16 - 17 ans 5 15 20

18 - 21 ans 9 28 37

22-25 ans 6 13 19

+ de 25 2 3 5

Total 33 63 96

L’équipe éducative a accompagné 96 jeunes dont 33 filles et 63 garçons.

L’attention particulière que l’équipe éducative a portée aux jeunes filles a concerné

essentiellement celles âgées entre 12 et 15 ans, soit 34% de l’ensemble des jeunes filles.

1 Destiné aux 11-15 ans, le Club de loisirs pour les adolescents et préadolescents (Clap) propose toutes sortes

d’activités, en semaine après les cours, les mercredis et pendant les vacances scolaires. 2 Centre Associatif et Communal du Montaigut.

Moins de 12 ans0%

12-15 ans34%

16-17 ans15%

18-21 ans27%

22-25 ans18%

Plus de 25 ans6%

Répartion des filles accompagnées par tranche d'âge


/ 146

Les jeunes garçons âgés entre 18 et 21 ans représentent la partie la plus grande du public

concerné par l’action éducative de l’équipe, soit 44% de l’ensemble des garçons.

V. Les actions éducatives

5.1 Les accompagnements individuels

L’accompagnement éducatif individuel est proposé à tous les jeunes y compris ceux ayant

moins de 16 ans, mais ce n’est qu’à partir d’un certain âge qu’ils sont pleinement investis avec

une réelle volonté d’adhésion personnelle. L’implication du jeune, pour travailler sur son projet,

sur ses choix et son besoin d’autonomie nécessite une certaine maturité que tous les jeunes de

moins de 16 ans n’ont pas tout de suite.

Il est à noter que l’accompagnement physique, des jeunes pour leurs démarches, est souvent

nécessaire afin de les mettre en lien avec les partenaires susceptibles d’aider à surmonter les

problèmes rencontrés. Cet accompagnement est ajusté au degré d’autonomie de chaque jeune.

Moins de 12 ans0%

12-15 ans6%

16-17 ans24%

18-21 ans44%

22-25 ans21%

Plus de 25 ans5%



/ 146

Tableaux des jeunes accompagnés regroupés par sexe/tranche d’âge et problématiques

Accompagnés Filles

- de 12

ans

12 - 15

ans

16 - 17

ans

18 - 21

ans

22 - 25

ans

+ de 25

ans Total



0 11 2 4 3 1 21

Familiale 0 0 0 0 0 0 0

Insertion


Justice 0 0 0 0 0 0 0

Santé 0 0 0 0 0 0 0

Scolaire 0 0 2 1 0 0 3

Sociale 0 0 0 0 0 0 0


Total 0 12 5 11 6 2 36

Administrative6%

Affective58%

Familiale0%


25%

Justice0%

Santé0%

Scolaire8%

Sociale0%

Socialisation3%

Répartion des filles accompagnées par problématique

/ 146


- de 12

ans

12 - 15

ans

16 - 17

ans

18 - 21

ans

22 - 25

ans

+ de 25

ans Total



0 2 11 10 3 2 28

Familiale 0 0 0 0 0 0 0

Insertion


Justice 0 0 0 2 1 0 3

Santé 0 0 0 0 0 0 0

Scolaire 0 1 0 0 2 0 3

Sociale 0 1 1 6 3 1 12


Total 0 8 18 35 14 3 78

Accompagnés Ensemble : filles et garçons

- de 12

ans

12 - 15

ans

16 - 17

ans

18 - 21

ans

22 - 25

ans

+ de 25

ans Total



0 13 13 14 6 3 49

Familiale 0 0 0 0 0 0 0

Insertion


Justice 0 0 0 2 1 0 3

Santé 0 0 0 0 0 0 0

Scolaire 0 1 2 1 2 0 6

Sociale 0 1 1 6 3 1 12


Total 0 20 23 46 20 5 114

Administrative7%

Affective36%

Familiale0%


28%

Justice4%

Santé0%

Scolaire4%

Sociale15%

Socialisation6%


/ 146

33 filles et 63 garçons ont été accompagnés par l’équipe éducative autour de différentes

problématiques.

Si la problématique de l’insertion professionnelle demeure importante, il est intéressant de noter

que la problématique majeure chez les jeunes reste le besoin d’écoute, de soutien et

d’orientation, regroupés sous l’appellation "affective". En effet, grand nombre de ces garçons

ont un réel besoin de parler, d’exprimer leurs sentiments, leur désarroi. La mise en débat des

sujets d’actualité fait partie des moments que les jeunes apprécient tout particulièrement. Les

sujets abordés les concernent directement, ou indirectement, et peuvent être très variés.

Ces débats permettent vite de déceler d’autres problèmes qui sont plus de l’ordre de la confiance

en soi, de la perte de repère mêlée à un niveau scolaire peu élevé. Le manque de perspectives

ressenti par un grand nombre de ces jeunes les installe dans un certain fatalisme. Les éducateurs,

à travers la relation de confiance établit avec eux, essaient bien souvent de leur redonner de

l’espoir, du courage et d’imaginer d’autres possibles avec eux. L’équipe éducative a beaucoup

utilisé l’outil "jeu" pour développer la discussion et créer des moments conviviaux.

Les problématiques que vivent les filles sont aussi de l’ordre affectif. Elles arrivent à un âge

où le dialogue est difficile à établir avec leurs parents. Souvent, en manque de repère d’adultes,

elles ressentent le besoin d’exposer leurs préoccupations aux éducateurs. Elles doivent agir de

telle sorte que l’entourage proche sache le moins possible sur leurs activités réelles car rien

n’est pire que d’avoir une réputation négative.

Par ailleurs, l’année 2019 a été marquée par la mise en œuvre d’un nouveau dispositif : Le Plan

Régional d’Insertion Jeunesse (PRIJ). Ce dispositif, vise l’insertion des jeunes ayant entre 16 à

25 ans issus des quartiers prioritaires Politique de la Ville, éloignés des dispositifs et des

institutions.

Ce dispositif est porté et piloté par le Grand Paris Sud Est Avenir (GPSEA). L’objectif est de

mettre en réseau les acteurs afin de favoriser les ressources au profit de jeunes éloignés des

dispositifs et qui pourraient adhérer à un accompagnement "renforcé" pour leur permettre de

retrouver mobilisation et motivation dans un parcours d’insertion sociale et professionnelle.

L’ensemble des acteurs jeunesse de la Ville participent à ces réunions et échangent sur les

actualités du territoire et des actions réalisées. L’objectif de ces réunions est d’élaborer des

projets adaptés aux situations singulières du territoire et de ses quartiers.

L’équipe éducative participe pleinement à ce nouveau dispositif avec une volonté d’accentuer

les axes de travail qui visent l’accompagnement vers l’insertion sociale et professionnelle des

jeunes concernés. Les acteurs liés à ce domaine étant nombreux, il apparaît nécessaire de

resserrer certains liens partenariaux, notamment avec la Mission locale, la Régie de quartier et

le Plan Régional pour l’Insertion des Jeunes (PRIJ).

5.2 Les accompagnements collectifs

Les actions collectives auprès des jeunes prennent plusieurs formes : actions auprès des

collégiens (en partenariat avec l’éducation nationale), Chantiers éducatifs, sorties ou séjours.

/ 146

Tableau récapitulatif des actions collectives

Parallèlement aux actions individuelles, nous mettons en place d’autres actions collectives.

Avec, comme but principal, la création de liens entre jeunes et éducateurs. Elles peuvent

prendre différents aspects : mises en place d’actions auprès des collégiens, de sorties, de

séjours, etc. Ces actions permettent aussi de voir les jeunes, ceux accompagnés en l’occurrence,

dans un contexte différent de celui de l’accompagnement individuel.

Les quarante-huit actions, mis en place dans ce cadre, ont permis à l’équipe éducative de

rencontrer 400 jeunes dont 232 jeunes dans les collèges

Par ailleurs, si 150 jeunes accompagnés ont été comptabilisés dans les actions collectives, il est

à noter que certains, d’entre eux, ont participé à plusieurs actions : 35 jeunes accompagnés ont

participé à des chantiers collectifs dont certains ont pu bénéficier deux fois de l’action "chantier

éducatif", leur permettant ainsi de continuer à améliorer le travail d’accompagnement fait avec

eux dans le cadre de l’insertion professionnelle.

Six actions ont été mises en place dans les quartiers, notamment avec les ateliers Répar’Vélos

qui permettent de créer de véritables moments de convivialité.

➢ Le travail avec les collèges

Depuis plusieurs années, nous mettons en place différentes actions éducatives (voire

pédagogiques), en partenariat avec les collèges, auprès de différentes classes d’âges. Nous

reviendrons à ce sujet plus loin, dans le focus sur le travail auprès des collégiens1.

1 Cf. Annexes : "Focus sur le travail auprès des collégiens"

TYPE Nbre Jeunes accompagnés Jeunes accrochés Jeunes rencontrés

Filles Garçons Total Filles Garçons Total Filles Garçons Total

Actions collégiens 6 0 0 0 0 0 0 116 116 232

Chantiers éducatifs 11 8 27 35 0 0 0 0 0 0

Projets collectifs 14 20 38 58 0 2 2 46 50 96

Actions ps/partenaires 3 3 2 5 0 1 1 15 20 35

Evènements de quartier 6 5 6 11 1 1 2 15 15 30

Sorties 4 15 11 26 0 0 0 4 3 7

Séjours 4 10 5 15 0 0 0 0 0 0

Total 48 61 89 150 1 4 5 196 204 400

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➢ Les chantiers éducatifs

Cette année a été l’occasion de poursuivre les ateliers d’autoréparation de vélos dits

Répar’Vélos dans les différents quartiers de la ville, relativement désertifiés par les différentes

structures. L’outil (dit Répar’Vélos) est un moyen de création de moments conviviaux où se

côtoient grands et petits, parents et jeunes, hommes et femmes (même si la séparation en genre

s’accroit considérablement). Les retours sur ces animations sont toujours très positifs,

notamment lors de l’animation mise en place dans le quartier de la Habette et celui du Palais.

En terme relationnel et de liaison sociale, ce genre d’action se révèle très bénéfique et

intéressante en Prévention Spécialisée. A cette animation de rue, l’équipe éducative aidée par

le Pôle Educatif d’Insertion y a rajouté la possibilité d’en faire un chantier éducatif en

embauchant deux jeunes pour assurer les réparations vélos. Tous les quartiers ont pu bénéficier

d’un Atelier Répar’Vélos : Bleuets ; Palais ; Montaigut ; Kennedy et Abbaye.

Le partenariat avec les bailleurs sociaux, notamment CDC Habitat, a permis à l’équipe de

réaliser un chantier rénovation des locaux (travaux de remise au propre et en peinture) avec des

jeunes des Bleuets et du Palais. Le résultat final de ces travaux a valorisé les capacités des

jeunes du quartier et a ouvert des perspectives sur de nouveaux chantiers au printemps 2020.

De plus, certains jeunes ont pu participer à d’autres chantiers (espaces verts, débarras de cave,

etc.) dans d’autres villes où Pluriels94 intervient, Villeneuve-Saint-Georges et Bonneuil-Sur-

Marne. Nos objectifs étant toujours de favoriser les échanges entre jeunes issus des différentes

villes afin de prévenir d’éventuelles rixes, notamment.

➢ Les séjours éducatifs

L’équipe éducative a mis en place quatre séjours. Un premier séjour en avril avec un groupe de

jeunes filles afin de préparer les examens scolaires ; un second en juillet avec un groupe de

jeunes adolescents garçons et filles âgés entre 15 et 17 ans, qui n’ont pas pu partir en vacances.

Pour la constitution de ce groupe, nous avons priorisé le lien et la mixité. Un troisième "dans

les arbres" avec des jeunes habitués à rester dans leur quartier et un dernier séjour à la montagne.

Aujourd’hui, il est encore prématuré d’apporter les différents retours de ces séjours, la

participation des jeunes dans la construction de ceux-ci étant indispensable.

Les séjours organisés par l’équipe éducative ont principalement trois objectifs :

✓ La consolidation du lien entre jeunes et éducateurs

En proposant un temps partagé venant rompre avec l’ordinaire et le quotidien, il est constaté

que la relation entre jeunes participants et éducateurs se voit renforcée. Ce temps partagé

favorise, par ailleurs, un travail sur le quotidien des jeunes : comportements alimentaires,

sommeil, régularité du rythme de vie, hygiène personnelle...

✓ Une meilleure connaissance des jeunes pour une évaluation plus fine de leurs besoins

Parmi les jeunes participants aux séjours, l’équipe cherche à intégrer ceux pour lesquels il existe

un besoin d’approfondir la relation éducative. Le temps partagé durant le séjour permet

d’aborder de nombreux sujets : scolarité, relation garçons/filles, lien familial, projet personnel,

etc...

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✓ Favoriser et développer l’autonomie des jeunes concernés

La mise en place d’un projet nécessite la répartition des différentes tâches pour lesquelles

l’équipe éducative cherche à impliquer les jeunes selon leurs capacités. Ils sont, donc,

positionnés en tant qu’acteurs dans la mise en œuvre de leurs séjours, allant de la recherche de

lieu d’hébergement jusqu’à la maitrise du budget et selon le coût, la recherche et la mise en

place d’actions d’autofinancement. Ils sont responsabilités.

➢ Participation à diverses manifestations

Tout au long de l’année, l’équipe éducative participe à différentes manifestations locales. Celles

-ci peuvent être de deux natures :

✓ Des manifestations destinées à la jeunesse ;

✓ Des manifestations destinées aux familles, dans le cadre d’une dynamique de vie des

quartiers.

Dans le cadre de ces actions, l’équipe éducative peut être simplement présente lors de leur

déroulement. Elle y assure, alors, une forme de présence sociale en lien direct avec les jeunes

présents, les habitants ainsi que les partenaires. Ces manifestations constituent également pour

l’équipe un temps de rencontre avec les jeunes et leur famille dans un contexte plus informel et

dans un cadre plus neutre que celui des entretiens individuels par exemple.

La présence de l’équipe éducative lors des différentes manifestations marque aussi

l’attachement de Pluriels94 pour le travail en partenariat avec les différents acteurs de la ville.

VI. Perspectives de travail pour l’année 2020

Afin de rester aux plus près des objectifs fixés par la Convention Pluriannuelle d’Objectifs et

de Moyens (CPOM), les perspectives pour l’année 2020 seront les suivantes :

Renforcer l’équipe en ouvrant les candidatures aux contrats d’apprentissage, de

professionnalisation ;

Renforcer le partenariat avec les partenaires de la PJJ, du SPIP et des EDS ;

Proposer et mettre en place l’outil "En visage" dans les collèges de la ville ;

Participer aux mesures de responsabilisation mises en place auprès des collèges ;

Renforcer le travail d’accompagnement à l’insertion professionnelle des jeunes âgés

entre 16 et 25 ans en développant les chantiers éducatifs notamment avec "les cités

éducatives" et le PRIJ ;

Mettre en place des actions pour développer le travail auprès des jeunes ayant entre 12

et 17 ans, particulièrement auprès des jeunes filles.

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Service de Maisons-Alfort/Bonneuil-Sur-Marne

58, Rue Delalain 94700 Maisons-Alfort : 01 01 49 77 70 54

2, Rue Désiré Dautier 94380 Bonneuil-Sur-Marne : 0143 99 50 70

Chef de service : Madame Florence BAUDIER

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SERVICE DE MAISONS-ALFORT/BONNEUIL-SUR-MARNE

Le service Maisons-Alfort/Bonneuil-sur-Marne est composé de deux équipes éducatives : une

équipe qui intervient sur les territoires de Bonneuil-sur-Marne et une autre qui intervient sur le

territoire de Maisons-Alfort. Chaque équipe a un local d’accueil du public. Les réunions

d’équipe sont en commun.

I. Moyens humains : équipe de Maisons-Alfort

L’équipe éducative, composée de trois postes d’éducateurs spécialisés, est encadrée par la

même chef de service que l’équipe de Bonneuil. Elle peut accueillir un stagiaire. L’équipe a été

au complet jusqu’en juillet, date du départ d’une éducatrice de l’Association.

L’équipe est bien inscrite sur la ville, reconnue par les jeunes et les partenaires. Elle a un fort

ancrage sur les quartiers.


Population maisonnaise1: 55 289 habitants

Part des habitants âgés de moins de 15 ans :16,7%

Part des habitants âgés entre 15 et 29 ans : 21,4 %

Part des familles monoparentales : 17,6

Taux de chômage : 9,3 %

22,2% chez les hommes de 15 à 24 ans ; 20,3 chez les femmes de 15 à 24 ans

Taux de pauvreté des moins de 30 ans :14%

22,8% des 15 ans ou plus n’ont aucun diplôme ou au +le brevet des collèges, DNB

Le positionnement géographique de la ville de Maisons-Alfort permet un accès rapide à

plusieurs axes de circulation francilien qui sont l’A4 au nord ou l’A86 au sud.

La ville est organisée en sept quartiers : Centre ; Charentonneau ; Alfort ; Liberté/Vert de

Maison ; Les Planètes ; Les Juilliottes et Berlioz.



/ 146

L’équipe éducative intervient dans trois quartiers principaux de la ville : les Planètes, les

Juilliottes /Berlioz et le quartier Liberté/square Dufourmantelle.

➢ Liberté-Vert de Maison

Ce quartier se divise en deux sous-quartiers que sont Liberté d’une part et le Square

Dufourmantelle, d’autre part. Ce quartier est situé au sud-ouest de la ville, entre la ligne de

chemin de fer, un bâtiment imposant le long de la nationale qui abrite les établissements

scolaires et le square Dufourmantelle de l’autre côté du parc. Il y a une grande concentration de

logements sociaux, la Sablière et l’APES dans ce quartier où l’identité de l’appartenance à la

cité est très présente. La paupérisation des habitants n’empêche pas ce quartier d’être convivial

et vivant. Les principales difficultés se situent au niveau de l’insertion sociale et professionnelle

(faible niveau de qualification professionnelle ; déscolarisation de certains jeunes et des

difficultés financières). L’année 2019 aura été aussi marquée par la rénovation des logements

sociaux et le réaménagement de la grande avenue. Ces travaux ont permis à certaines familles

d’avoir des logements mieux adaptés à leurs situations.

La rue reste toujours très masculine, seuls les garçons y stagnent. Pour rencontrer les filles, les

meilleurs endroits restent les institutions implantées dans le quartier et/ou la ville. C’est, en

effet, grâce aux présences sociales chez nos partenaires, notamment avec le centre socioculturel,

que nous avons pu accrocher et tisser des liens avec plusieurs jeunes, dont un groupe de jeunes

filles. Un travail éducatif a été mis en place avec plusieurs d’entre elles.

➢ Les Juilliottes

Limitrophe de la ville de Créteil, le quartier s’organise autour d’un centre commercial proche

de la station du métro "Maisons-Alfort les Juilliottes". Plusieurs institutions et Associations y

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ont installé leurs locaux permettant ainsi, avec les différents commerces de proximités, de créer

une certaine dynamique de quartier. A la fois résidentiel et populaire, car il compte plusieurs

logements sociaux, ce quartier est aussi un lieu de beaucoup de passages du fait de son

implantation et de la galerie marchande et de sa proximité avec le métro. Ce lieu de passage

tend à créer un certain sentiment d’insécurité. Les regroupements de jeunes favorisent un climat

de tension auprès des riverains.

Nous intégrons toujours dans notre circuit de travail de rue les quartiers limitrophes : Berlioz et

les tours bleues.

➢ Les Planètes

Situé à la pointe nord-est de la ville, ce quartier est bordé au nord par la Marne et au sud par la

ville de Créteil. Le projet de construction sociale a débuté en 2016 s’est achevé fin 2019.

Cinquante nouveaux logements sociaux répartis en deux bâtiments sont venus embellir le

quartier ainsi qu’un foyer d’accueil médicalisé.

La rencontre des jeunes de ce quartier se fait essentiellement lors de la présence sociale de

l’équipe éducative dans les structures sociales environnantes. En effet, Le travail de rue mené

jusqu’à présent permet peu la rencontre d’autres jeunes que ceux déjà connus.

Les interventions au collège Condorcet avec l’outil "Cet Autre Que Moi" ainsi que les temps

de présence régulières à ses abords favorise la rencontre des plus jeunes, notamment des filles.

III. Le Partenariat

Nous continuons toujours à travailler avec de nombreux acteurs de la ville ainsi qu’avec les

structures locales ; nous participons toujours au groupe référent à Maisons-Alfort qui réunit la

Mission locale, le Bureau Information Jeunesse, la Croix Rouge, Drogue et Société/IAP, le

planning familial, des infirmières d'établissements scolaires de la ville et l’Office Municipale

de la Culture (OMC). Ce groupe a pour objectif d'échanger et de mettre en place des projets

dans les établissements scolaires sur la santé des jeunes, sur les relations filles/garçons et la

prévention du sida, etc.

Nous travaillons également avec plusieurs acteurs associatifs et des partenaires municipaux et

départementaux tels que : l’Association HOME (à destination de femmes victimes de violence),

l’Association Voix de Femmes (à destination de femmes victimes de mariages forcés),

l’Association Tremplin 94 (soutien aux femmes victimes de violences), le CCAS, l’EDS, le

Centre socioculturel de Liberté, la Mission Locale de Maisons-Alfort, ainsi que les Collèges De

Staël, Ferry et Condorcet.

/ 146

Les partenaires de l’équipe

Equipe de

Maisons-Alfort

COLLÈGES:

-De Stael

-Condorcet

-Ferry

-

- Office Munical de la Culture

-Drogues et Société/IAP

-

-Maison des Adolescents

-Association Tremplin 94

-Association Voix de Femmes

-Association HOME - EDS

- PJJ;

- SPIP

Centre socioculturel LIBERTÉ

-Service de la Citoyenneté

-Mission Locale

-Pole Emploi

-Bureau Information

Jeunesse

Bailleur social:APES

/ 146

IV. Activités de l’équipe

L’équipe éducative intervient auprès de jeunes de tranches d’âges variées : Enfants, adolescents

et jeunes adultes, qui vivent bon nombre de difficultés (scolaire, sociales) et souvent en rupture

avec les dispositifs d’insertion de droit commun.


Les jeunes que nous pourrions considérés comme accrochés sont comptabilisés, cette année,

directement dans les jeunes accompagnés au regard du fait que les problématiques de ces jeunes

nécessitaient un accompagnement direct.


M. Alfort


12 - 15 ans 17 6 23

16 - 17 ans 5 7 12

18 - 21 ans 5 15 20

22 - 25 ans 5 6 11

Total 32 34 66


Moins de 12 ans0%

12-15 ans53%

16-17 ans15%

18-21 ans16%

22-25 ans16%

Plus de 25 ans0%



/ 146



L’accompagnement éducatif individuel est proposé à tous les jeunes, y compris à ceux ayant



sur ses choix et son besoin d’autonomie nécessite une certaine maturité que tous les jeunes

n’ont pas tout de suite. Il est également important de créer une relation de confiance entre jeunes

et éducateurs, afin qu’ils puissent adhérer à ce type d’accompagnement. C’est à travers le travail

de rue et les actions collectives (sorties, séjours) que nous instaurons cette relation.





Accompagnés Filles

- de 12

ans

12 - 15

ans

16 - 17

ans

18 - 21

ans

22 - 25

ans

+ de 25

ans Total

Administrative 2 2 4


4 3 10 6 23

Parentalité 0

Insertion

professionnelle 1 2 10 6 19

Justice 2 4 3 9

Santé 1 1

Scolaire 3 3 6

Sociale 0

Socialisation 1 3 2 6

Total 0 9 13 28 18 0 68

Moins de 12 ans0%

12-15 ans17%

16-17 ans21%18-21 ans

44%

22-25 ans18%

Plus de 25 ans0%



/ 146


- de 12

ans

12 - 15

ans

16 - 17

ans

18 - 21

ans

22 - 25

ans

+ de 25

ans Total



12 3 3 4 22

Parentalité 2 2


1 3 1 5

Justice 1 1 2 2 6

Santé 1 1 1 2 5

Scolaire 3 3 1 7

Sociale 2 1 3


Total 0 33 12 16 14 0 75

Administrative6%

Affective34%

Parentalité0%


28%

Justice13%

Santé1%

Scolaire9%

Sociale0% Socialisation

9%


Administrative4%

Affective29%

Parentalité3%


7%Justice

8%Santé

7%

Scolaire9%

Sociale4%

Socialisation29%


/ 146


- de 12

ans

12 - 15

ans

16 - 17

ans

18 - 21

ans

22 - 25

ans

+ de 25

ans Total



0 16 6 13 10 0 45

Parentalité 0 0 0 0 2 0 2

Insertion


Justice 0 1 3 6 5 0 15

Santé 0 1 1 1 3 0 6

Scolaire 0 6 6 1 0 0 13

Sociale 0 0 0 2 1 0 3


Total 0 42 25 44 32 0 143

Nous avons accompagné cette année 68 filles et 75 garçons autour de différentes

problématiques. Pour les uns comme pour les autres, la problématique affective émerge (34 %

pour les filles ; 29 % pour les garçons). Complétées par la thématique de l’insertion

professionnelle pour les filles (28 %) et celle de la socialisation pour les garçons, ces

problématiques représentent plus de la moitié de nos accompagnements pour les premières

(62 %) comme pour les seconds (58 %).


Les actions collectives auprès des jeunes prennent plusieurs formes : actions auprès des

collégiens (en partenariat avec l’éducation nationale), chantiers éducatifs, sorties ou séjours.







Actions ps/partenaires

2 6 2 8 0 0 0 15 20 35

Evènements de quartier

3 5 5 10 0 0 0 35 40 75

Sorties 4 17 2 19 0 0 0 0 0 0

Séjours 1 5 0 5 0 0 0 0 0 0

Total 20 38 27 65 0 0 0 200 210 410

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En 2019, l’équipe a mis en place différentes actions éducatives collectives qui ont concerné 410

jeunes dont 200 filles et 210 garçons.

➢ Travail partenarial avec les collèges

Comme en 2018, nous avons continué d’être présents et de mener un travail éducatif et

pédagogique à travers diverses actions partenariales dans les collèges de Maisons-Alfort tout

au long de l’année 2019.

✓ Au collège Condorcet

Nous avons continué d’animer l’atelier sur les relations entre filles et garçons à travers l’outil

"Cet Autre Que Moi" auprès des élèves de toutes les 4èmes (utilisation du 1er film). Cette action,

s’est très bien déroulée avec toutes les classes.

Nous avons aussi travaillé sur la prévention du VIH à travers la tenue d’un stand au sein du

collège avec le groupe référent.

✓ Au collège Nicolas De Staël

Nous avons utilisé le "Photolangage" comme outil éducatif et pédagogique : l’équipe est

intervenue auprès d’élèves de 6ème SEGPA, sous la sollicitation de la professeure, pour travailler

différentes problématiques repérées, notamment l’absence de cohésion de groupe, problème

d’agressivité et de moqueries permanentes entre les élèves, la corrélation entre « le regard de

l’autre et l’estime de soi ». Nous avons mis en place une séance de travail par mois durant toute

l’année scolaire 2018-2019.

Pour ce faire, nous avons décidé de nous réapproprier un outil de photolangage. Nous sommes

partis d’un outil existant et en avons uniquement exploité les images. Ainsi, nous avons recréé

un outil plus approprié pour les élèves concernés.

Au fur et à mesure des séances, l’évolution des élèves au niveau des échanges et de l’affirmation

de leurs opinions devenaient très visibles et cette expérience s’est révélée très constructive.

Nous avons réalisé une réunion de bilan en fin d’année scolaire avec l’équipe pédagogique de

la SEGPA. Les retours ont été très encourageants et une demande de poursuite de l’atelier

“Photolangage” a été faîte à l’équipe éducative, avec la même classe, désormais en 5ème.

Nous avons aussi utilisé l’outil « Cet Autre Que Moi » à travers l’animation de plusieurs

ateliers concernant les relations entre filles auprès des élèves des deux classes de 4ème SEGPA

(utilisation du deuxième film). Le bilan de cette action est très satisfaisant. L’institution nous

demande de passer le troisième film l’année prochaine, lorsque ces élèves seront en 3ème.

Nous avons aussi été sollicité par la professeure principale pour travailler auprès des élèves de

l’une des deux classes de 4ème SEGPA sur la prévention du harcèlement. Nous conduirons cette

action l’année prochaine.

✓ Au collège Ferry

Nous avons continué d’assurer une présence régulière au sein du collège, notamment durant la

récréation du matin, afin d’être toujours visibles et d’échanger avec les élèves.

Nous avons également mis en place et assuré l’animation de l’atelier « Savoir dire non ». En

effet, sur proposition de la Principale adjointe et en coanimation avec elle, nous avons mis en

place deux séances de travail avec les élèves sous forme d’échanges et de mises en situation à

travers des scénettes, pour chacune des trois classes de 6ème du collège. L’objectif de cette action

/ 146

étant l’échange avec les élèves sur comment dire « non » et comment s’affirmer ainsi face à

différentes situations. Les retours des concernés, élèves et équipe pédagogique, ont été très

positifs.

La Principale adjointe, souhaite qu’on reconduise cette action avec une séance supplémentaire

pour chaque classe qui sera consacrée exclusivement à des échanges autour de l’adolescence.

Nous avons, par ailleurs, mené un travail sur la prévention du VIH à travers la tenue d’un stand

au sein du collège avec le groupe référent.

✓ Au collège Herriot et au Lycée Delacroix

En dehors de notre présence aux abords de ces deux structures, la seule action réalisée a été la

tenue d’un stand avec le groupe référent pour travailler sur la prévention du VIH au sein de l’un

et de l’autre.

Les projets collectifs

➢ Projet court métrage

Ce projet s’inscrit dans le cadre d’actions collectives menées auprès des groupes de jeunes.

Comme nous l’avons évoqué plus haut, dans le quartier Liberté, les filles sont peu visibles dans

les espaces publics, notamment dans la rue. A partir de l’âge de 15 ans, participer à des activités

sur leur quartier devient très compliqué pour elles.

Depuis plus de trois ans nous accompagnons plusieurs jeunes filles, très demandeuses de notre

soutien. Nous accompagnons, notamment un groupe de cinq jeunes avec lesquelles nous avons

effectué différentes sorties culturelles et sportives. Certaines d’entre elles ont participé à des

séjours mis en place par l’équipe éducative et d’autres au projet théâtre "Balance ta violence".

C’est un groupe de jeunes qui sollicite beaucoup les professionnels. A la fin de ce projet, elles

étaient très demandeuse pour un autre, façon de garder le lien avec nous et d’avoir des actions

qui leur permettent de s’épanouir. La demande émise était le souhait de réaliser un court

métrage. L’équipe ayant déjà travaillé sur des projets vidéo, il a été possible de leur répondre

favorablement.

Ainsi, nous avons travaillé avec elles de manière à leur permettre de découvrir tous les aspects

de la réalisation et la production d’un court métrage : écriture du scénario (script, story

baoding) ; casting et distribution des rôles ; tournage ; montage et diffusion).

Cette action nous a permis, par ailleurs, de travailler sur plusieurs objectifs avec ces jeunes :

✓ Favoriser les moments d’échanges entre éducateurs/jeunes et jeunes/jeunes sur des

sujets de leur quotidien ;

✓ Développer l’appétence culturelle ;

✓ Découvrir les différentes étapes de la création d’un film.

Elle nous a permis, ensuite, d’avoir des moments d’échanges constructifs et de travail préventif

sur différentes problématiques :

✓ Les relations entre les garçons et les filles, notamment celles entre frères et sœurs ;

✓ La place de filles/femmes dans une cité ;

✓ Les stigmatisations que subit la population ;

✓ Le trafic de tout genre ;

/ 146

✓ La place et le rôle de l’école ;

✓ Les relations d’amitié et/ou d’amour ;

✓ Les rôles des personnes dites "ressource" sur le quartier ;

Nous avons également traité des sujets d’actualité comme les interventions policières ou encore

la politique de développement local, notamment.

Tous ces sujets ont été traversés de différentes manières, car ils touchaient tous à la vie de

quartier qui était le sujet essentiel du scénario. Ces moments ont été très riches et ont permis

aux jeunes d’échanger entre elles. Elles ont constaté, par elles-mêmes, que même entre elles, il

pouvait y avoir plusieurs divergences dans la vision et la lecture des choses. Divergences liées,

entre autres, à l’éducation reçue. En tant qu’éducateurs, notre rôle était de permettre l’échange

en proposant des pistes de réflexion, de veiller à la compréhension de certains concepts comme

le racisme ou le féminisme entre autres.

Ces moments ont, donc, été importants de par le fait qu’ils nous ont permis d’avoir des débats

sur leurs préoccupations actuelles, c’est à dire sur les relations amicales, amoureuses, familiales,

etc.

Ces débats nous ont aussi permis de provoquer une appétence culturelle chez ces jeunes. En

effet, permettre aux jeunes l’accès à la culture est l’une de nos préoccupations, même si nous

savons que ce volet du travail avec eux est pris en charge par différents acteurs qui interviennent

sur le territoire. Notre constat est que bien souvent les jeunes se tournent vers les mêmes formes

d’art ou de pratiques culturelles et qu’il est difficile pour eux de s’approprier d’autres formes.

Avec ce projet nous avons travaillé toutes les étapes de la création d’un film : l’écriture, l’image

(photographie vidéographie) et la musique. Il nous a fallu trouver des sources d’inspiration

diverses et donc voir, apprécier et étudier différentes œuvres. Nous avons mis en place

différentes sorties dans le cadre d’un projet "Streets art" qui était mené en parallèle et qui a

permis de se reconnecter avec un monde artistique mis à distance par beaucoup de jeunes.

Même si nous n’avons pas pu aller au bout du travail autour de l’image, nous avons travaillé

sur différents auteurs de grands classiques du théâtre : Molière et Edmond Rostand, notamment.

Cette approche leur a permis de mieux comprendre le travail de ces auteurs et de s’en inspirer.

Nous avons pu leur faire découvrir, par ailleurs, les différentes étapes de la création d’un film :

✓ La dramaturgie ;

✓ Le storytelling ;

✓ Le storyboarding ;

✓ Le casting des acteurs ;

✓ La communication évènementielle.

Les temps d’écriture étaient vraiment très riches et ont permis à chacune des jeunes filles de

parler ce qu’elle vivait, de l’expliquer et d’avoir une vision critique de ce qui se passait dans

leur vie.

Il leur fallait ensuite choisir ce qui pouvait être mis en image dans un film et comment elles

voulaient que cela apparaisse. Quels messages faire passer ? Que raconter et que montrer de

leur vie ? Comment présenter la banlieue ?

Les cinq filles ont été très investies dans ce projet, elles ont participé pleinement à la phase

d’écriture, à l’organisation et à la communication du projet. Les séances de travail étaient le

/ 146

mercredi, et malgré leur bonne volonté il y a eu, malheureusement, des moments durant lesquels

elles n’ont pas pu se rendre disponibles. Nous n’avons donc pas pu aller jusqu’au bout de ce

projet : la réalisation d’un court métrage. Les absences répétées de chacune d’entre elles et les

échéances d’examen de fin d’année n’ont pas permis de finaliser le scénario et de faire le

tournage.

Depuis la rentrée de septembre, beaucoup d’entre elles nous demandent de relancer le projet.

Avant de prendre la décision de le relancer ou non, nous avons décidé de leur remettre leurs

écrits afin qu’elles puissent garder quelque chose de ces moments riches en créativité, en

réflexion et échanges.

➢ Projet Découverte du Street Art

✓ Origine du projet

Nous avons souhaité faire découvrir à un groupe d’adolescents, que nous accompagnons, pour

la plupart, depuis plusieurs années l’univers du Street Art. Ce groupe est constitué de sept

jeunes : cinq filles et deux garçons, âgés entre 14 et 16 ans, habitants du quartier Liberté/Vert

de Maisons. La majorité d’entre eux a une appétence pour les activités artistiques ; certains

d’entre eux ont déjà participé au préalable à des activités avec nous (sorties culturelles,

théâtre...).

Nous avons travaillé à travers la découverte du monde du street art (atelier Graffiti mural, atelier

Beat box et sortie spectacle Stand Up), différents objectifs, notamment :

- La création d’un souvenir agréable commun et une ouverture vers autrui ;

- La création d’une cohésion de groupe autour de ce projet ;

- Et nous avons aussi renforcé le lien de l’équipe éducative avec ce groupe.

Dans le cadre de la mise en place de ce projet, nous avons organisé différents ateliers suivis

d’un séjour pour la découverte du monde du Street Art.

✓ Atelier Graffiti mural

Nous avons consacré un après-midi, avec les jeunes à cet exercice. Nous avons fait appel à un

professionnel extérieur et la plupart des jeunes ont apprécié et se sont impliqués.

✓ Atelier Beat box

Une session de trois heures a été animée au sein du centre socioculturel de Liberté par un

professionnel du Beat box. Les jeunes ont beaucoup apprécié l’initiation à cette technique.

Par ailleurs, la Sortie Stand Up programmée dans le cadre de ce projet a été, malheureusement,

annulée pour des raisons indépendantes de notre volonté.

Cette initiation à l’univers du street art s’est révélée très constructive. Les jeunes se sont

impliqués et ont été demandeurs de la poursuite du projet. Nous avons poursuivi, donc, ce projet

en organisant un séjour à Marseille ayant pour thème le "graffiti".

✓ Séjour Graffiti Marseille

Ce séjour a réuni les cinq des jeunes filles ayant participé au projet ; les deux garçons, n’ont pas

pu y participer pour des raisons personnelles. Le choix du lieu du séjour s’est arrêté sur la ville

de Marseille, car elle est un vivier du Street Art et du graffiti.

/ 146

Les jeunes ont découvert l’univers du Graffiti, de façon théorique et pratique, avec l’aide d’une

Association reconnue à Marseille et des intervenants qualifiés. Une matinée a été consacrée à

l’histoire du graffiti et à la présentation des fresques par un intervenant professionnel graffeur,

à travers une balade dans le quartier du Cour Julien.

Les jeunes ont, ensuite, pu pendant le temps de ce séjour, s’exprimer à travers la pratique du

Graffiti grâce à des outils pédagogiques adaptés. Ainsi, nous avons consacré deux après-midis

au travail de la réalisation d’une fresque murale sur l’un des murs réservés par l’Association à

laquelle nous avons fait appel. En amont, des croquis ont été réalisés par les jeunes en atelier,

avec l’aide de l’intervenant ;

Ils ont aussi été incités à contribuer à la préservation de leur cadre de vie, en considérant le

graffiti comme une véritable expression artistique et non comme un acte de vandalisme ; ont

pris conscience de leurs potentiels artistiques, de leur capacité d’autonomie et d’initiative ; et

ont tiré satisfaction de leur implication individuelle et collective.

Par ailleurs, nous avons aussi travaillé avec ces jeunes sur la cohésion de groupe autour de

projet novateur ; sur leurs compétences sociales et civiques, notamment.

Enfin, c’était aussi un moyen pour nous de leur faire découvrir la ville de Marseille à travers

des visites touristiques et culturelles.

Les jeunes ont été très impliqués dans ce séjour et les actions qui en ont découlé, que ce soit au

niveau de l’activité, en elle-même, ou au niveau des activités annexes et de la vie quotidienne.

La rencontre avec les différents intervenants des ateliers graff, ainsi que celle avec les

responsables de l’Association, ou encore avec les jeunes qui la fréquentent, a été riche en termes

d’échanges. Le lien entre ces jeunes et les éducateurs a été approfondi, et la confiance

consolidée, au terme d’une semaine forte en rencontres et en découvertes.


L’équipe éducative va se renouveler. Il va s’agir pour les éducateurs, à leur arrivée, de

rencontrer les différents partenaires et de se faire connaitre par les jeunes et les familles ;

de faire un diagnostic du territoire afin de cerner les problématiques du public et d’adapter

au mieux les interventions et accompagnements de l’équipe aux besoins recensés.

Nous renforcerons aussi le travail de rue et les actions aux pieds d'immeubles de type

ateliers vélos, ou encore après-midi « thé, Café, chocolat ». Ce type d'action inclut des

animations de proximité qui aident l’équipe à légitimer autrement sa présence sur le

territoire d'intervention.

Dans le cadre du partenariat avec l’éducation nationale, nous continuerons le travail

auprès des collégiens en utilisant divers supports éducatifs et pédagogiques. Nous

renforcerons également les temps de présence aux abords des collèges, notamment en fin

de journée.

Plusieurs chantiers éducatifs seront mis en place sous différentes formes (animation

d’ateliers vélos, entretiens d’espace verts, peinture…) afin d’accompagner les jeunes dans

leurs parcours d’insertion professionnelles.

/ 146

VII. Moyens humains : équipe de Bonneuil-sur-Marne

L’équipe éducative est encadrée par une chef de service et est composée de quatre postes

d’éducateurs spécialisés. Elle a la possibilité d’accueillir un stagiaire.

Cette année, l’équipe a été en sous-effectif avec deux postes permanent sur cinq pendant plus

de la moitié de l’année. Une jeune professionnelle a quitté l’Association courant l’année et un

éducateur spécialisé que nous avons embauché n’a pas été confirmé dans son poste.

Au mois de novembre, l’arrivée d’un troisième éducateur est venue renforcer l’équipe. Nous

avons accueilli une stagiaire, élève éducatrice en formation d’éducateur spécialisé en novembre,

pour un stage de neuf mois.

Le professionnel qui coordonne le projet de réimplantation sur le territoire de Bonneuil-Sur-

Marne a réalisé le diagnostic qui lui a été demandé.

En effet, afin de réussir la réimplantation de l’équipe, l'Association a souhaité réaliser un

diagnostic de territoire pour avoir une évaluation au plus près des besoins du terrain et de

permettre à la nouvelle équipe d’adapter sa pratique à la réalité du territoire. Cette réalisation

du diagnostic a été confiée à un éducateur de l'équipe, en formation CAFERUIS1.

Pour ce faire, ce diagnostic a été conçu autour du travail de rue et de l’observation qui lui est

liée, comme moyen principal de lien avec les jeunes. Nous avons aussi organisé des réunions

d’équipe pour la réflexion sur nos observations, notamment dans les zones d’action prioritaires

des quartiers ; nous avons, également, articulé nos modes d’intervention, individuel et collectif,

auprès du public. La première stratégie mise en place était de nous rendre visible et nous

immerger dans la vie sociale de la ville (participation aux événements de la ville, tels : la fête

de la ville, le salon du livre du Secours Populaire, le don du sang à la Maison de la Réussite, et

le Forum de l'Emploi, notamment).

Ce diagnostic nous a permis, d’abord de nous présenter en tant que professionnels de Pluriels94

et de pouvoir identifier les partenaires susceptibles de travailler avec nous pour un meilleur

accompagnement des jeunes de la ville ; il nous a permis ensuite, d’adapter notre travail éducatif

au public et au territoire de Bonneuil ; retravailler les relations partenariales et faire valoir le

savoir-faire et la capacité d’adaptation de l’équipe aux problématiques rencontrées par la

jeunesse bonneuilloise.

1 Certificat d’Aptitude aux Fonctions d’Encadrement et de Responsable d’Unité d’Intervention Sociale

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VIII. Le territoire d’intervention et ses caractéristiques

Population bonneuilloise1: 17452 habitants

Part des habitants âgés de moins de 15 ans : 22,4 %

Part des habitants âgés entre 15 et 29 ans : 20,7

Part des familles monoparentales : 28,6 % (sur un ensemble de 4309)

Taux de chômage : 17,9

35,8 chez les hommes de 15 à 24 ans ; 28,9 chez les femmes de 15 à 24 ans


40,7 % des 15 ans ou plus n’ont aucun diplôme ou au +le brevet des collèges, DNB

La ville de Bonneuil-sur-Marne représente l’un des premiers territoires d'intervention de la

Prévention Spécialisée dans le Val-de-Marne. Le Département ainsi que la ville souhaitent et

soutiennent la présence de Pluriels94.

Située en bordure de la Marne, au Sud-Est de Paris, Bonneuil-sur-Marne est une ville jeune et

multiculturelle.

Elle compte parmi les seize communes qui forment le territoire Grand Paris Sud Est Avenir et

fait également partie de la Métropole du Grand Paris. La ville est fortement inscrite dans la

politique du Grand Paris, avec des travaux multiples, des constructions locatives et

aménagements de structures.



/ 146

Transports

Les quartiers d’intervention sont desservis par le réseau de bus (393,117,308,104,12,23, N32et

la ligne K), ainsi que par la gare RER A de Sucy/Bonneuil.

Comptant sur 50 hectares, la ville a la plus forte proportion de logements sociaux en France,

mais aussi un important secteur pavillonnaire sur 67 hectares. Bonneuil-sur-Marne s’est

engagée dans une ambitieuse opération de renouvellement urbain.

Presque 70% d’habitat de la ville sont constitués par des logements sociaux, les bailleurs les

plus importants sur la ville sont d’abord Valophis puis l’Immobilière 3 F.

On recense une grande majorité de familles monoparentales sur la cité Fabien, seul Quartier

Politique de la Ville (QPV).

Bonneuil-sur-Marne est en pleine transformation, en pleine rénovation comme beaucoup de

villes de la petite couronne. Au cœur de l’action municipale, la réussite éducative,

l’accompagnement scolaire, le soin apporté à toutes les étapes du développement humain sont

des axes essentiels : de l’école aux centres de loisirs, de la médiathèque aux Associations, à

l’accès au sport et à la culture. La jeunesse de la population est l’un des atouts majeurs de la

ville. La qualité de vie à Bonneuil, mise en avant par ses habitants, est surtout celle d’une

Commune à dimension humaine, où le "vivre ensemble" est privilégié. Son histoire et son

patrimoine ont participé à la conservation de "l'esprit village".

L’équipe éducative intervient dans les six quartiers de la ville : la Cité Fabien, Liberté, la Cité

jaune, Oradour, République, Léa Maury.

➢ La cité Fabien

Ce quartier a été construit entre les années 50 et 60 en deux temps. Les bâtiments périphériques

de la cité ont été construits dans un premier temps et le besoin de construction immobilière a

incité la préfecture du Val-de-Marne à utiliser la surface disponible au centre de ce quartier

pour en faire de nouveaux logements.

Ce quartier compte une école maternelle située au centre de la cité ou les familles viennent

chercher leurs enfants à la sortie de l’école. Le terrain de jeux situé juste à côté est investi le

soir par les jeunes issus du quartier. On y trouve également la PMI, l’OPHLM, un mini centre

commercial, une laverie, un bar/tabac, ainsi qu’un équipement municipal mis à disposition des

associations locales : La Salle Fabien.

➢ Liberté

Ce quartier est intéressant car il comporte des lieux qui nous permettent de rencontrer des jeunes

plus facilement, à savoir le city stade, ainsi que la zone des terrains de sport qui dépendent de

Léo Lagrange. Nous trouvons aussi intéressant le fait qu’il y ait des permanences d’assistantes

sociales.

➢ La Cité jaune

Ce quartier comporte aussi des lieux ressources : le secours populaire, la croix rouge, l’antenne

de la police nationale, un city stade, une crèche PMI, une médiathèque. Un équipement

municipal est mis à disposition des associations. Un marché se tient deux fois par semaine. Il y

a également un mini centre commercial avec un bar à chicha, une pharmacie… La villa de

/ 146

l’Entente est un carrefour important de la cité jaune, c’est un passage obligé pour les jeunes

lorsqu’ils vont ou sortent des cours.

➢ Oradour

Ce quartier est composé de quatre grandes tours. On y trouve le collège Paul Éluard de la

Commune ainsi que la MJC et la maison de la réussite.

➢ République

Il comporte la ludothèque, le gymnase Romain Rolland, ainsi que le groupe scolaire Romain

Rolland.

➢ Léa Maury

Ce quartier est un ensemble immobilier HLM qui a été rénové. Nous y intervenions

régulièrement, cependant, l’ensemble a été résidentialisé, nous n’y accédons plus qu’à

l’occasion de rendez-vous dans les familles ou lorsque le portique d’entrée n’est pas fermé.

Cette résidentialisation a eu aussi comme effet le déplacement de groupe de jeunes vers d’autres

quartiers de la ville.

IX. Le partenariat

La ville dispose d'un tissu associatif très dense : approximativement 100 Associations diverses

et variées. L’équipe éducative est en lien avec un grand nombre de partenaires et travaille de

façon plus étroite avec certains d’entre eux, notamment ceux axés autour de la jeunesse et des

familles.

Le collège de la ville, Paul Éluard, recense plus de 600 élèves. Les collégiens de Bonneuil-sur-

Marne sont aussi orientés vers le collège Simone de Beauvoir à Créteil. Ce collège, situé à la

limite de Bonneuil, accueille environ un quart des élèves originaires de Bonneuil.

Dans un contexte associatif dense de la ville, l'équipe s'est centrée sur le cœur de notre action,

à savoir le travail de rue. La stratégie pour l'année 2019 a été construite à partir et autour de cet

outil. Le travail de rue nous a permis de rencontrer un nombre important de jeunes et

partenaires. Nous avons créé une dynamique de lien à travers les actions mises en place, ce qui

nous a permis de renforcer le partenariat. Ces actions nous ont réconforté dans ce choix de

revenir aux bases du travail de la Prévention Spécialisée.

Par ailleurs, le questionnaire de l’évaluation interne diffusé auprès du public et des partenaires,

était aussi, pour nous, un outil essentiel de recueil d'informations, et de suggestions, sur lequel

l’équipe s'est appuyée. Ce questionnaire est également le point de départ d'un travail de

réadaptation de la pratique éducative de l’équipe.

/ 146

Les partenaires de l’équipe

Équipe éducative de

Bonneuil-Sur-Marne

COLLÈGES

- P.Éluard

-Simone de beauvoir

- AtelierRelais de VSG

-Programme de Réussite Éducative

-École de la deuxième chance

Théatre G.Philippe

-Drogues et Société

-Mission Prévention Santé de la

ville


-Association Léo Lagrange

-Les francas

-Secours Populaire

Association "Paroles de Femmes "- EDS de Boissy

st Léger

- PJJ;

- SPIP

-Service Municipal de la

Jeunesse

-MJC

-Médiateurs de la ville

-Service de la Citoyenneté


TAPAJ

ARES

Sport sans frontières

-Mission Locale

-Pole Emploi

-Point Information

Jeunesse

- Bonneuil Logement

Jeune

/ 146

Les faits marquants de l’année

L’année 2019 aura été marquée par un nombre grandissant de rixes entre jeunes. Depuis la fin

de l’année 2018, ce phénomène n’a cessé de s’accroitre. Les villes les plus touchées sont

Bonneuil-Sur-Marne ; Boissy-Saint-Leger ; Créteil ; Sucy-en-Brie et Villeneuve-Saint

Georges. Les jeunes en parlent souvent aux éducateurs. Ce problème impacte tout le monde,

adultes et jeunes, y compris ceux pris dans ces violences.

Par ailleurs, les regroupements de jeunes bougent très souvent, à cause de ces rixes, mais pas

seulement. La pose de caméras de surveillance a aussi déplacé ces regroupements.

IX. Activités de l’équipe

L’équipe éducative a accroché 28 jeunes, dont 9 filles et 19 garçons, lors du travail de rue ou

lors de rencontres successives chez les partenaires.


Bonneuil


- de 12 ans 1 1

12 - 15 ans 6 6 12

16 - 17 ans 3 6 9

18 - 21 ans 5 5

22 - 25 ans 1 1

Total 9 19 28

Moins de 12 ans0%

12-15 ans67%

16-17 ans33%

18-21 ans0%

22-25 ans0%

Plus de 25 ans0%

Répartition des filles accrochées par tranche d'âge


/ 146


Bonneuil


- de 12 ans 3 1 4

12 - 15 ans 6 6 12

16 - 17 ans 1 11 12

18 - 21 ans 5 8 13

22 - 25 ans 2 6 8

+ de 25 ans 0 2 2

Total 17 34 51


Moins de 12 ans5% 12-15 ans

32%

16-17 ans32%

18-21 ans26%

22-25 ans5%

Plus de 25 ans0%

Répartion des garçons accrochés par tranche d'âge


Moins de 12 ans18%

12-15 ans35%16-17 ans

6%

18-21 ans29%

22-25 ans12%

Plus de 25 ans0%

Répartion des filles accompagnées par tranche d'âge


/ 146

Concernant les filles, la tranche d’âge des 12-15 ans est prépondérante. Elle représente 35% des

filles accompagnées. Cela correspond à la volonté associative de vouloir travailler auprès des

plus jeunes, notamment auprès des jeunes collégiens. Les actions menées au collège

commencent à porter leurs fruits. Puis arrivent en second les 18-21 ans avec une proportion de

29% de l’ensemble des jeunes filles accompagnées.

Chez les garçons, la tranche d’âge des 16-17 ans représente la part la plus importante et presque

le tiers des accompagnements, avec 32%. Beaucoup plus présents dans l’espace public, ils

n’hésitent pas à solliciter l’équipe éducative pour leurs préoccupations majeures.

X. Les actions éducatives






n’ont pas tout de suite. Il est indispensable de créer une relation de confiance avec les jeunes

afin qu’ils puissent adhérer à ce type d’accompagnement. Le travail de rue et les actions

collectives (sorties, séjours) nous aident à instaurer cette relation




Moins de 12 ans3%

12-15 ans18%

16-17 ans32%

18-21 ans23%

22-25 ans18%

Plus de 25 ans6%



/ 146


Accompagnés Filles

- de 12

ans

12 - 15

ans

16 - 17

ans

18 - 21

ans

22 - 25

ans

+ de 25

ans Total

Administrative 1 2 2 5


3 4 2 5 2 16

Parentalité 1 1

Insertion

professionnelle 2 5 2 9

Justice 1 1 1 4 2 9

Santé 1 2 3

Scolaire 2 7 2 11

Sociale 3 2 2 7

Socialisation 1 7 2 2 12

Total 13 21 7 19 13 0 73


- de 12

ans

12 - 15

ans

16 - 17

ans

18 - 21

ans

22 - 25

ans

+ de 25

ans Total

Administrative 1 1 3 2 7


1 4 6 7 3 2 23

Parentalité 1 1

Insertion


Justice 2 5 3 2 1 13

Santé 1 1 1 3

Scolaire 6 4 10

Sociale 3 2 5 7 1 18


Total 4 21 35 31 21 8 120

Administrative7%

Affective22%

Parentalité1%


12%Justice

12%Santé

4%

Scolaire15%

Sociale10%

Socialisation17%


/ 146


- de 12

ans

12 - 15

ans

16 - 17

ans

18 - 21

ans

22 - 25

ans

+ de 25

ans Total



4 8 8 12 5 2 39

Parentalité 0 0 0 0 2 0 2

Insertion


Justice 1 3 6 7 4 1 22

Santé 1 0 0 1 3 1 6

Scolaire 2 13 6 0 0 0 21

Sociale 3 5 2 5 9 1 25


Total 17 42 42 50 34 8 193

Sur 193 jeunes accompagnés, on dénombre 73 filles et 120 garçons. L’aide à l’insertion

professionnelle regroupe l’ensemble des pratiques éducatives mises en place par l’équipe (en

lien avec les problématiques de formation, d’emploi et de demande de participation aux

chantiers éducatifs). Elle est la première problématique pour les garçons et la quatrième pour

les filles.

Les démarches administratives et sociales sont également importantes. Nous constatons de

nombreuses situations de précarité importante à Bonneuil ; une ville où une partie de la

population vit sous le seuil de pauvreté et où 70% du parc immobilier est le logement social.

Pour les garçons, ils ont, en général, un faible niveau de qualification et sont, souvent, sans

diplôme. Ils arrivent souvent en voulant travailler tout de suite, sans imaginer se former pour

accéder à un métier qui les intéressent.

Administrative6%

Affective19%

Parentalité1%


27%Justice

11%

Santé2%

Scolaire8%

Sociale15%

Socialisation11%

Répartition par problématique des garçons acompagnés

/ 146

Les chantiers éducatifs permettent, à certains d’entre eux, de se rendre compte des difficultés

du monde du travail et ainsi envisager d’entamer ou reprendre un cursus de formation. La

Mission locale intervient alors à ce moment-là. Pour d’autres, il va falloir attendre qu’ils se

rendent compte de la dure réalité du monde du travail pour identifier leurs manques.

La problématique sociale concerne particulièrement les jeunes ayant entre 22 et 25 ans

notamment pour les difficultés liées à l’accès au logement. Leurs revenus ne leur permettent

pas d’accéder à un logement et beaucoup d’entre eux se retrouvent à la rue ou hébergés par des

amis.

Une des orientations fortes pour l’année 2019 était de cibler les jeunes de moins de 18 ans, en

menant des actions dans les collèges (Paul Éluard et Simone de Beauvoir) et par le biais du

travail de rue. L’équipe a pu repérer les lieux où les plus jeunes circulent, entre la Maison de la

réussite, la M.J.C et le collège. Le travail de rue a donc été renforcé à ces endroits.

Au vu de l’âge des personnes accompagnées, une part peu importante d’entre elles est scolarisée

et une part plus importante est soit en emploi soit sans activité professionnelle connue.

L’équipe de Bonneuil-Sur-Marne a travaillé avec des personnes en grande précarité (des jeunes

sans domicile fixe ou hébergés par un tiers), cela répond à un besoin réel sur la ville. Ces

accompagnements prennent beaucoup de temps. De plus, cela fait effet "boule de neige", quand

nous trouvons une solution pour une personne, cela amène souvent d’autres accompagnements

du même ordre.


Comme pour l’équipe de Maisons-Alfort, les actions collectives mises en place, par l’équipe de

Bonneuil auprès des jeunes, prennent plusieurs formes : actions auprès des collégiens (en

partenariat avec l’éducation nationale), chantiers éducatifs, sorties, séjours, ou encore actions

en partenariat avec différentes institutions.

Au regard du nombre croissant de rixes entre villes ou en inter-quartier, sur la commune de

Bonneuil et ses environs, l’équipe éducative s’est associée à d’autres Associations de

Prévention Spécialisée afin de réaliser un court métrage traitant de ce sujet : le projet "Doc

fiction".

Ce projet a pour but, dans un premier temps : de faire participer à la réalisation du court métrage,

un groupe de jeunes avec la découverte et la mise en place de toutes les étapes, de l’écriture du

scénario à la projection du film dans des salles de quartiers. Dans un second temps : il s’agira

pour les éducateurs de diffuser ce support auprès des collégiens, dans le cadre d’actions "Ciné-

débat", ou d’interventions au sein des collèges.

Deux jeunes garçons Bonneuillois âgés de 19 et 25 ans ont participé à l’écriture du scénario.

En parallèle à cette participation, l’équipe a poursuivi son accompagnement auprès de ces

jeunes, ce qui leur a permis de s’insérer professionnellement.

Une jeune fille de 25 ans a également été associée à ce projet. En effet, sa passion pour la

musique lui a permis de participer à la réalisation de la bande son.

L’équipe a également travaillé avec un groupe de jeunes dans le cadre de la préparation

physique à la course Mirabal, mise en place pour la lutte contre les violences faites aux femmes.

/ 146

Deux éducateurs ont travaillé régulièrement pendant plusieurs semaines avec un groupe de

jeunes, garçons et filles, ayant entre 16 et 21 ans pour préparer l’évènement. Ce travail a permis

de créer un lien de confiance avec eux. Les éducateurs ont pu travailler avec eux sur l’estime

de soi et sur le rapport à l’effort, notamment. Ils ont aussi accompagné ces mêmes jeunes de

manière individuelle pour leurs besoins, ce qui a permis au plus jeune de réinvestir son lycée et

aux deux autres de trouver un emploi.









Sorties 5 3 3 6 0 0 0 0 0 0

Séjours 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 25 9 31 40 0 10 10 95 90 185

En 2019, l’équipe a mis en place différentes actions éducatives collectives qui ont concerné 185

jeunes dont 95 filles et 90 garçons. Ces accompagnements ont pris différentes formes et se

déclinent ainsi :


Nous avons animé plusieurs groupes de paroles auprès des collégiens (tous les niveaux) du

collège Paul Éluard (entre mars et juin) et nous avons fait, en lien étroit avec nos collègues

éducateurs du service de Créteil beaucoup de travail de rue aux abords du collège "Simone de

Beauvoir". Ce travail nous est nécessaire, car plus de 25% des élèves de ce collège, situé à

Créteil et en proximité immédiate de Bonneuil, provient de notre ville ;

Une collaboration s’est aussi mise en place avec l’Atelier relais de Villeneuve-Saint-

Georges qui reçoit, selon les sessions, certains jeunes de Bonneuil.


Nous avons pu mettre en place 15 chantiers éducatifs (Rénovation de halls d’immeubles,

peinture, espaces verts) réalisés avec les jeunes de Bonneuil ; parmi ces chantiers, 6 ont

concerné la mise en place d’ateliers vélos dits "Répar’Vélos" pendant lesquels deux jeunes

étaient embauchés à chaque fois.

/ 146

Ces ateliers, "Répar’Vélos", proposés dans les quartiers d'intervention de l’équipe (Liberté,

Fabien, Cité Jaune et Oradour) ont permis aussi de créer une véritable dynamique de quartiers

et d’aller à la rencontre des jeunes bonneuillois.

➢ Les sorties éducatives et pédagogiques/participations à des évènements

Cinq sorties éducatives ont été mises en place par l’équipe (Palais de Tokyo, Tir à l'arc, Vélo,

Sortie à la mer en partenariat avec la MJC, Sortie théâtre) ;

Nous étions présents lors de différents événements organisés par la Ville (Tournoi de foot

solidaire organisé par la SMJ, Repas partage organisés par l'Association EFSB) et avons

participé à l’action Ciné-débats en partenariat avec la MJC.

XI. Conclusion et perspectives de travail pour l’année 2020

Le projet de territoire : les actions et activités menées, ainsi que les temps de réflexion nous

amènent à la proposition d'un projet de territoire. En effet, les projets de territoire sont des

projets annuels et opérationnels à l’échelle de chaque équipe. Ils ont pour but de prioriser,

planifier, organiser l’activité pour l’année à venir. Ils s’appuient sur les repérages et

connaissances des besoins des jeunes et des territoires, sur les bilans des actions mises en place

et sur les échanges avec les partenaires.

Pour l’année 2020, les projets et action envisagés sont, notamment :

Le travail partenarial avec l’éducation nationale : plusieurs actions auprès des collégiens

vont être reconduites et d’autres sont envisagées dans les différents collèges :

✓ "En visage", le nouvel outil de l'Association "je.tu.il…". L’équipe le mettrait en place

auprès des collégiens de 4ème, ainsi que ceux de la SEGPA du collège Paul Éluard ;

✓ Interventions dans les classes relais (3ème et 4ème), rattachées à ce collège ;

✓ Travail en partenariat avec le Programme de la Réussite Éducative (PRE) au sein du

collège. Nous travaillerons avec la psychologue du PRE ;

✓ Travail de rue aux abords du collège "Simone de Beauvoir" : nous reconduirons les

présences à des moments stratégiques.

Le projet "Doc-fiction", inter-ville et inter-Association (Pluriels94, Emmaüs Synergie

et ACP - du 10 octobre 2019 au 31 juin 2020, qui mobilise plusieurs jeunes issus de ces

villes et accompagnés par les associations porteuses du projet) : sera mené à son terme.

Actions partenariales diverses : travail en partenariat avec la MJC (dans la continuité de

des année précédentes). Nous serons toujours acteur dans le réseau des violences faites aux

femmes et auprès de l’Association des Mamans de Bonneuil EFSB pour apporter notre

coopération et notre savoir- faire auprès des adultes.

Actions pieds d'immeuble : ce type d'action inclut des animations de proximité qui

continueront de permettre à l’équipe de légitimer autrement sa présence sur le territoire

d'interventions.

Chantiers éducatifs : plusieurs chantiers éducatifs seront mis en place sous différentes

formes afin d’accompagner les jeunes dans leurs parcours d’insertion professionnelle.

/ 146


Service de Valenton/Limeil-Brévannes

11, Rue Piard, 94450, Limeil-Brévannes : 01 56 32 00 55

Chef de service : Monsieur Farid AMIMER

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SERVICE DE VALENTON/LIMEIL-BREVANNES

I. Moyens humains

Le service est composé de six postes d’éducateurs spécialisés et est géré par un chef de service.

L’équipe éducative est au complet. Elle est composée de quatre professionnelles femmes et de

deux professionnels hommes. Un éducateur a intégré l’équipe en septembre 2019.

Au cours des cinq dernières années, nous avons observé une stabilité des effectifs au sein de

cette équipe.

L’organisation du travail de rue se fait en binôme et en fonction des références de quartiers des

éducateurs. Ce travail se met en place en fonction de l’actualité des quartiers. En effet, l’équipe

adapte quotidiennement son intervention en fonction des problématiques et des évènements liés

aux territoires d’intervention. Cela demande une connaissance fine du terrain, ainsi qu’un lien

privilégié avec les partenaires.

II. Les territoires d’intervention et leurs caractéristiques

Commune de Valenton

Population Valentonaise1 : 14865 habitants








La ville de Valenton est située au sud-est de Paris. Elle fait partie de l’établissement public

territorial 12 Grand-Orly Seine Bièvres qui appartient à la métropole du Grand Paris. Elle est

relativement enclavée ; un projet de désenclavement, la concernant est à l’étude. Celui de la

Tégéval qui consiste à relier Valenton à la ligne du métro n°8 de Créteil et à la gare RER (D)

de Villeneuve-Saint-Georges en moins de 17 minutes. La construction de la Tégéval est en

cours. C’est une voie verte qui reliera Créteil, Valenton, Limeil-Brévannes, Villecresnes,

Marolles-en-Brie, Santeny, Mandres-les-Roses et Yerres. Elle est réservée aux déplacements

non motorisés.

Transports

La ville de Valenton est desservie par sept lignes de bus (B, G1, J1, J2, K, O1 ET O2), ainsi

qu’une ligne du RER (D) se situant sur le quartier Pompadour, qui est excentré du centre-ville



/ 146

et des quartiers d’intervention de l’équipe. Les arrêts du RER les plus proches sont ceux de

Boissy Saint Léger (RER A) et Villeneuve-Saint-Georges (RER D).

Carte des quartiers d’intervention de Valenton

L’équipe éducative intervient dans quatre quartiers principaux de la ville :

➢ La Lutèce

Ce quartier se situe en limite communale avec Villeneuve-Saint-Georges pour sa partie nord-

ouest et en limite communale avec Limeil-Brévannes pour sa partie nord-est.

Il se compose de :

✓ La cité de La Lutèce (QPV) avec 730 logements sociaux (France Habitation) ;

✓ La résidence sociale (anciennement foyer ADEF) avec ses 127 logements sociaux ;

✓ La cité La Bergerie avec ses 120 logements sociaux et une copropriété de 64 logements

(Valophis) ;

✓ Le groupe scolaire Wallon, le gymnase Wallon et le stade Delaune ;

✓ Le centre socioculturel la Lutèce, le SIREV (syndicat de restauration) ;

✓ L’espace Camille Claudel.

Chaque année, nous avons pour habitude de mettre en place un chantier éducatif avec plusieurs

jeunes embauchés, sur le quartier de la Lutèce, encadrés par un éducateur de l’équipe, en

partenariat avec le bailleur social "SEQUENS".

Pour l’année 2019, nous avons été sollicités afin d’en mettre un en place avec comme support,

la peinture. En effet, plusieurs cages d’escaliers sont dégradées et doivent être rénovées par des

jeunes. Cela nous permet d’une part, de travailler sur l’accompagnement à l’insertion socio-

professionnelle et d’autre part, de renforcer la relation avec certains jeunes. Il s’agit également

/ 146

de travailler sur les relations entre "jeunes et habitants", qui peuvent, parfois être complexes.

Cela permet aux habitants de voir les jeunes dans un autre contexte et pour certains, d’avoir des

échanges plus constructifs et une image valorisante des jeunes. Ce type d’action est également

un moyen d’avoir une présence sur des temps longs pendant plusieurs semaines, montrant une

des actions concrète de la Prévention Spécialisée, aux jeunes, aux habitants ainsi qu’à nos

partenaires. Ce chantier a été décalé en début d’année 2020 par manque de temps, et à cause

d’une météo inadaptée. Nous prévoyons de l’étendre sur trois semaines, en positionnant deux

jeunes par semaine.

Nous avons pensé et mis en place une action au sein de ce quartier, qui nous permet de

rassembler un certain nombre d’habitants de manière conviviale : l’action "Thé-Café". Ce

moment est proposé par un binôme d’éducateurs qui installe un barnum, offre des boissons

chaudes aux habitants du quartier. Il est également proposé des animations autour de jeux pour

les plus petits. L’objectif de cette action est de créer un moment de partage et de convivialité

avec les habitants et les partenaires du quartier tout en communiquant sur nos missions. Nous

souhaitons développer ce type de présence durant l’année 2020, dans le but de proposer une

présence sur ce quartier, de manière différente. Cette forme de présence permet de créer du lien

avec certains habitants et de le renforcer avec ceux déjà connus.

➢ Le Centre-Ville

Ce quartier se situe sur le coteau de Valenton entre la rue du Colonel Fabien et l’avenue du Ru

de Gironde. Il concentre des équipements et services municipaux, des équipements de

proximité, organisés le long de la rue du Colonel Fabien (poste, Mairie, bibliothèque, marché

etc.).

Il se compose de :

✓ La cité du Château (le 30) avec ses 210 logements sociaux (OSICA) ;

✓ La cité Fernande Flagon (le 48) avec ses 143 logements sociaux (OPIEVOY) ;

✓ L’école élémentaire Cachin ;

✓ Le groupe scolaire et le gymnase Eluard ;

✓ L’école maternelle Casanova ;

✓ La ZAC Vert Cœur (les Aulnettes, le Vieux Village et la ruelle de Paris) avec ses 330

logements sociaux (IDF Habitat).

Plusieurs habitants de ce quartier sont accompagnés par l’équipe éducative de manière

individuelle pour différents besoins. Certains participent également à des projets collectifs,

autour du sport ou encore de solidarité.

Nous observons également une forte présence de jeunes âgés entre 15 et 16 ans, qui sont en

voie de décrochage scolaire.

Sur la cité du Château (le 30), nous constatons régulièrement la présence des cartouches usagées

de protoxyde d’azote. L’équipe tente d’aborder la question avec les jeunes, mais ces derniers

sont peu bavards à ce sujet.

Nous avons également participé à une animation en pied d’immeuble avec les partenaires de la

Ville. Ces animations permettent à l’équipe d’une part de se rendre visible sur le quartier, et

d’autre part, de créer du lien avec les habitants et les partenaires.

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➢ Le quartier des Polognes

Il est situé à l’ouest de la Ville, à proximité du centre-ville. Ce quartier est constitué de 628

logements. Il bénéficie d’aires de jeux pour les enfants et d’espaces conviviaux pour permettre

des rencontres aux habitants.

Il se compose de :

✓ La cité les Polognes (QPV) avec ses 340 logements sociaux (I3F) ;

✓ Le groupe scolaire Langevin et l’école maternelle Lurçat ;

✓ Les copropriétés Paillis et Saint Hubert avec leurs 260 logements ;

✓ Le gymnase Langevin.

L’équipe est reconnue sur ce quartier. Nous assistons régulièrement à des rencontres de football.

Durant la période estivale, nous observons une présence très importante de jeunes sur l’espace

public. En revanche, durant la période hivernale, le quartier est très calme ; certains jeunes se

regroupent dans les halls des bâtiments.

➢ Le Petit Etang (les Fonctionnaires)

Ce quartier est limitrophe avec le quartier Saint Martin de Limeil-Brévannes. Il se compose de

383 logements sociaux.

Une présence régulière est proposée au sein de ce quartier afin de maintenir le lien de confiance

instauré depuis des années avec la population. Malgré cette présence, il est très difficile de

susciter leur intérêt. Certains sont accompagnés par l’équipe et participent à nos actions

collectives.

Commune de Limeil-Brévannes

Population Brévannaise1: 27336 habitants








La Ville de Limeil-Brévannes est située au Sud Est de Paris. Elle est relativement enclavée.

Cette Commune a eu la plus importante progression démographique du Val-de-Marne ces

dernières années en passant de 18000 à 27000 habitants en 10 ans et devrait atteindre 30000

quand les programmes immobiliers en cours seront achevés.

Elle fait partie de la communauté d’agglomération "Plaine Centrale". Cela permet de mutualiser

le partenariat et les dispositifs des villes de cette communauté d’agglomération. Elle appartient

au territoire 11 appelé Grand Paris Sud Est Avenir.



/ 146

Transports

La ville est desservie par huit lignes de bus (12, 23, 5, 6, J1, J2, K et O2), qui mènent vers les

communes de Créteil, Bonneuil-Sur-Marne, Boissy-Saint-Léger, Villeneuve-Saint-Georges et

Valenton. Les gares RER les plus proches sont celles de Boissy-Saint-Léger et Villeneuve-

Saint-Georges.

Carte des quartiers d’intervention Limeil-Brévannes

L’équipe éducative intervient dans trois quartiers principaux de la ville :

➢ Le quartier Saint-Martin

Ce quartier est situé à l’extrémité ouest de la Commune et à proximité du centre-ville de

Valenton. Il se divise en deux sous-ensembles, nommés le haut et le bas de la SEMA. Il se

compose de 20 immeubles appartenant tous au bailleur social Batigère Ile-de-France et

rassemblent 669 logements. En son centre, se trouve un parc urbain de 5 hectares.

L’année 2019 a démarré difficilement avec différents incidents, comme l’incendie du centre

social ou des affrontements avec les forces de l’ordre. Durant le quatrième trimestre, ces

tensions semblent s’être dissipées. Nous avons pu mettre en place des ateliers "Répar’Vélos",

en salariant deux jeunes pour coanimer cette action dans le cadre d’un chantier éducatif.

/ 146

Le quartier a également connu un évènement tragique en fin d’année : le décès d’un jeune

habitant de ce quartier au cours d’une rixe sur une Commune limitrophe.

Nous avons également participé à une action d’animation à destination des enfants et des

familles, mise en place par le bailleur Batigère, en partenariat avec les différents services

municipaux. Cette action a été une réussite. Elle a permis de redynamiser le quartier et

d’occuper l’espace public à travers différentes animations proposées par les partenaires.

L’équipe éducative a participé à cette journée sous forme de présence sociale, afin de renforcer

le lien avec les habitants et les partenaires.

➢ Le quartier IDF

Ce quartier est assez aéré avec des espaces verts. Il est entouré de pavillons. Aucun commerce

n’y est présent. En revanche plusieurs institutions y sont implantées (crèche, ludothèque,

CCAS, Programme de Réussite Educative, Mission locale, les Restos du cœur et une

Association de boxe). Un terrain de football est également implanté sur le quartier, accolé à la

forêt, mais manque d’éclairage. Il n’est pas très fréquenté par les habitants.

Durant l’année 2019, nous avons observé une présence régulière de jeunes sur ce quartier, qui

avait été déserté par de nombreux jeunes suite à des interpellations policières deux ans

auparavant. Nos actions d’animation auprès des enfants et des parents en partenariat avec les

gardiens de ce site ont été bénéfiques. En effet, nous les mettons en place mensuellement, en

alternant activités un public enfant, et autre adulte.

Lors des beaux jours, nous favorisons les actions en plein air. Durant l’automne et l’hiver, nous

proposons des travaux manuels en intérieur. Ces actions s’inscrivent dans le temps et permettent

à l’équipe de connaître des familles entières et de commencer à créer du lien de façon anodine

pour, petit à petit, être reconnu dans le quartier. Nous comptons les maintenir pendant l’année

2020, en les officialisant à travers la signature d’une convention avec le Bailleur

« SEQUENS ».

Nous avons également, mis en place un atelier Répar’vélos en fin d’année 2019. Cette action

nous a permis de créer un moment de convivialité sur le quartier. Nous avons pu salarier deux

jeunes Brévannais dans le cadre de cette action, en chantier éducatif.

➢ L’Eco-quartier des Temps Durables

Ce quartier est habité par une partie de propriétaires et de locataires. Sont présents plusieurs

commerces (pharmacie, brasserie, tabac et superette), également une annexe du centre

socioculturel Christian Marin et une crèche.

Nous continuons d’assurer une présence régulière dans le cadre du travail de rue. Les

habitations sont accessibles par des allées piétonnes. Une Aire de jeux est également implantée

au centre du quartier où l’équipe croise régulièrement des enfants et des parents. Durant l’année

2018, nous avons constaté une augmentation de la présence d’enfants sur l’Aire de jeux et aux

alentours. Ce constat s’est confirmé pendant l’année 2019. En fin d’année, le centre social

Christian Marin a inauguré sa nouvelle Maison de quartier.

Durant l’été 2019, nous avons également participé à des animations sur ce quartier, portées par

les différents services municipaux en lien avec la jeunesse.

/ 146

Nous y avons également mis en place un atelier Répar’vélos. Cette action a été un succès auprès

des habitants. Cela nous a permis de rencontrer un nombre important de jeunes, et de familles.

Nous souhaitons réitérer cette animation durant l’année à venir.

III. Le partenariat

Parmi les partenaires que l’on retrouve sur les deux communes, nous entretenons un lien

privilégié avec les Missions Locales, de part, notre public qui rencontre régulièrement des

difficultés d’insertion professionnelle. L’équipe est en contact régulier avec les conseillers, au

sujet d’accompagnements communs. L’objectif de l’éducateur reste d’amener le jeune à sortir

de son "anonymat" et de le mettre en lien avec les institutions telles que la Mission Locale, le

Pôle Emploi ou encore d’autres partenaires en fonction de ses besoins, comme les EDI1, les

chantiers et entreprises d’insertion, l’E2C2 etc….

En effet, une fois la relation créée avec le jeune, nous mettons tout en œuvre pour l’orienter

vers l’un de nos partenaires, en fonction de ses demandes et de ses besoins. Le travail partenarial

est mis en place pour tout accompagnement le nécessitant. L’anonymat est un outil qui facilite

la création du lien, mais l’éducateur a pour but de l’en faire sortir à travers une participation à

des actions et dispositifs de droit commun.

L’équipe travaille en partenariat avec deux Missions locales :

- VIVA qui est en intercommunalité avec Villeneuve-Saint-Georges qui accueille les jeunes

Valentonais. Elle possède une antenne sur la Commune de Valenton.

- L’antenne accueillant les jeunes Brévannais est rattachée à la Mission Locale de Créteil. Elle

se situe sur le quartier IDF dans des locaux accueillant également le centre communal d’action

sociale (CCAS).

L’équipe est également en lien avec les Espaces Départementaux des Solidarités (EDS) de

Boissy-Saint-Léger pour les habitants de Limeil-Brévannes et de Villeneuve-Saint-Georges

pour les habitants de Valenton. Nous menons un travail commun avec ces services qui nous

sollicitent régulièrement, en fonction des accompagnements et des situations rencontrées. Les

EDS sont pour nous un partenaire très important dans l’accompagnement de certains jeunes ou

familles.

Une rencontre a eu lieu au premier trimestre 2019 avec les assistantes sociales scolaires des

collèges Fernande Flagon, Janusz Korczak, et du lycée Guillaume-Budé. Elle a permis aux

équipes respectives de faire le point sur les missions de chacun et de fluidifier les échanges,

notamment lors d’orientations de jeunes.

➢ Commune de Valenton

Concernant la commune de Valenton, le Service Municipal de la Jeunesse est réparti en deux

pôles. Le Service loisirs intervenant auprès des jeunes ayant entre 11 et 17 ans et le Point

Information Jeunesse qui intervient auprès des jeunes âgés entre 16 et 25 ans sur les questions

1 Espace Dynamique d’insertion 2 Ecole de la 2ème Chance

/ 146

d’insertion professionnelle. L’équipe est en lien régulier afin d’échanger sur les projets en cours

et réfléchir aux passerelles envisageables en termes de travail partenarial.

Le CLSPD de Valenton est actif depuis plusieurs années. Nous sommes associés aux réunions

annuelles.

Nous sommes en lien régulier avec la coordinatrice du Plan Régional d’Insertion des Jeunes

(PRIJ). Le chef de service assiste aux réunions PRIJ chaque trimestre. Des rencontres sont

mises en place entre l’équipe éducative et la coordinatrice. Nous l’invitons également sur les

événements mis en place dans les quartiers la concernant.

➢ Commune de Limeil-Brévannes

Sur la commune de Limeil-Brévannes, nous sommes en lien étroit avec les différents services

communaux. Nous rencontrons régulièrement les responsables des services intervenant auprès

de la jeunesse Brévannaise, notamment le Service Municipal de la Jeunesse, pour les jeunes

âgés entre 12 et 17 ans, le Point Information Jeunesse pour les jeunes ayant entre 17 et 25 ans,

ainsi que le Centre Socioculturel Christian Marin qui, lui, intervient auprès des jeunes âgés

entre 6 et 17 ans et également auprès des familles. Nous participons à différentes actions, telles

que le forum santé, ou encore des animations de quartier, en partenariat avec ces différents

services.

Le Comité Local de Sécurité de la Prévention de la Délinquance (CLSPD) de Limeil-Brévannes

est actif. Le chef de service assiste aux différents groupes de réflexion qui ont lieu chaque

trimestre.

Le Programme de Réussite Educative (PRE) a été mis en place durant l’année 2019. Le chef de

service de l’équipe a participé activement aux réunions de pilotage pour sa mise en place.

Depuis la rentrée scolaire, des réunions dites (Équipes Pluridisciplinaires de Soutien) ont lieu

une fois par mois. Les éducateurs y participent à tour de rôle afin de pouvoir échanger avec les

partenaires sur les situations présentées pour trouver des solutions adaptées aux problématiques

rencontrées.

/ 146


Service de Valenton/Limeil-

Brévannes

Collèges

Programme de Réussite Éducative

Atelier Relais de VSG

Bailleurs sociaux

-Drogues et Société


-824000

- EDS

- PJJ;

- SPIP-CLSPD

-PRIJ (Valenton)


TAPAJ

ARES

-Missions Locales

-Pole Emploi

-Services Municipaux

-Point Information Jeunesse

-Centres sociaux

/ 146


L’équipe éducative intervient auprès des jeunes habitants des deux villes, adolescents et jeunes

adultes, qui connaissent plusieurs difficultés : scolaire, sociales, souvent en proie à la

marginalisation, dont plusieurs d’entre eux sont en rupture avec les dispositifs d’insertion et de

droit commun.


Valenton


- de 12 ans

12 - 15 ans

16 - 17 ans 1 1

18 - 21 ans

22 - 25 ans

Total 1 1

Limeil B.


- de 12 ans 1 1

12 - 15 ans 1 1

16 - 17 ans 4 4

18 - 21 ans

22 - 25 ans

Total 6 6

L’équipe éducative a accroché 7 jeunes dont 1 sur Valenton et 6 sur Limeil


L’équipe a accompagné 85 jeunes, dont 44 filles, et 41 garçons.

Valenton


12 - 15 ans 9 5 14

16 - 17 ans 20 17 37

18 - 21 ans 11 14 25

22 - 25 ans 3 2 5

+ de 25 ans 1 3 4

Total 44 41 85

/ 146

La tranche d’âge la plus importante des jeunes accompagnés reste celle des 16-17 ans avec 42%

de garçons, et 46 % de filles. Vient ensuite celle des 18-21 ans avec 34% des garçons et 25%

des filles.

Limeil B.


- de 12 ans 1 1

12 - 15 ans 15 21 36

16 - 17 ans 10 19 29

18 - 21 ans 2 16 18

22 - 25 ans 1 3 4

+ de 25 ans 1 1

Total 28 61 89

Durant l’année, 89 jeunes Brévannais ont été accompagnés, dont 61 garçons, et 28 filles.

Moins de 12 ans0%

12-15 ans12%

16-17 ans42%

18-21 ans34%

22-25 ans5%

Plus de 25 ans7%



Moins de 12 ans0%

12-15 ans20%

16-17 ans46%

18-21 ans25%

22-25 ans7%

Plus de 25 ans2%



/ 146

La tranche d’âge la plus importante des jeunes accompagnés est celle des 12-15 ans, plus du

tiers (34%) des garçons et plus de la moitié des filles (soit 53%). Arrivent ensuite les 16-17 ans

avec 31% des garçons accompagnés et 36% des filles accompagnées. Les 18-21 ans

représentent 26% des garçons mais seulement 7% des filles.







n’ont pas tout de suite.

Moins de 12 ans2%

12-15 ans34%

16-17 ans31%

18-21 ans26%

22-25 ans5%

Plus de 25 ans2%



Moins de 12 ans0%

12-15 ans53%

16-17 ans36%

18-21 ans7%

22-25 ans4%

Plus de 25 ans0%



/ 146




Tableaux des jeunes accompagnés regroupés par sexe/tranche d’âge et problématiques (Valenton)

Accompagnés Filles

- de 12

ans

12 - 15

ans

16 - 17

ans

18 - 21

ans

22 - 25

ans

+ de 25

ans Total



11 17 9 3 1 41

Familiale 0

Insertion


Justice 0

Santé 2 1 3

Scolaire 4 13 1 18

Sociale 0


Total 0 22 39 27 9 4 101

La tranche d'âge la plus importante concernant les filles est celle des 16-17 ans.

L'équipe a, par ailleurs, eu une attention particulière pour les collégiennes. L'action CAQM au

collège Janusz Korczak a grandement facilité l'accroche de ces jeunes filles.

Administrative13%

Affective40%

Familiale0%


12%

Justice0%

Santé3%

Scolaire18%

Sociale0%

Socialisation14%


/ 146


- de 12

ans

12 - 15

ans

16 - 17

ans

18 - 21

ans

22 - 25

ans

+ de 25

ans Total



5 13 10 3 31

Familiale 0

Insertion


Justice 0

Santé 2 2

Scolaire 1 1

Sociale 0


Total 0 9 25 29 6 10 79

Concernant les garçons, la tranche d'âge la plus importante pour les accompagnements

individuels est celle des 18-21 ans, suivie de très près par les 16-17 ans. Cela s'explique par un

investissement important de l'équipe sur les adolescents de Limeil-Brévannes, sur de

nombreuses actions collectives, qui débouchent très régulièrement sur des accompagnements

individuels, notamment en termes de soutien psycho-affectif.

Administrative20%

Affective39%

Familiale0%


25%

Justice0%

Santé3%

Scolaire1%

Sociale0% Socialisation

12%


/ 146


- de 12

ans

12 - 15

ans

16 - 17

ans

18 - 21

ans

22 - 25

ans

+ de 25

ans Total



0 16 30 19 3 4 72

Familiale 0 0 0 0 0 0 0

Insertion


Justice 0 0 0 0 0 0 0

Santé 0 0 2 1 0 2 5

Scolaire 0 4 14 1 0 0 19

Sociale 0 0 0 0 0 0 0


Total 0 31 64 56 15 14 180

La thématique prépondérante est l’accompagnement dit : vie affective. Vient ensuite celle de

l’insertion professionnelle suivie des accompagnements administratifs.

Tableaux des jeunes accompagnés regroupés par sexe/tranche d’âge et problématiques (Limeil)

Accompagnés Filles

- de 12

ans

12 - 15

ans

16 - 17

ans

18 - 21

ans

22 - 25

ans

+ de 25

ans Total



8 10 2 1 21

Familiale 1 1

Insertion

professionnelle 2 2 4

Justice 0

Santé 2 2

Scolaire 2 2

Sociale 0

Socialisation 13 2 15

Total 0 23 15 9 5 0 52

/ 146

La tranche d'âge la plus importante concernant les filles est celle des 12-15 ans, suivie des 16-

17 ans. Cela est lié au fait que l’équipe a porté une attention particulière aux les collégiennes.


- de 12

ans

12 - 15

ans

16 - 17

ans

18 - 21

ans

22 - 25

ans

+ de 25

ans Total

Administrative 1 6 10 6 1 24


1 20 16 16 4 1 58

Familiale 3 3


1 5 8 5 2 21

Justice 0

Santé 1 1

Scolaire 6 10 16

Sociale 1 1


Total 3 46 52 43 15 4 163

Administrative13%

Affective40%

Familiale2%


8%

Justice0%

Santé4%

Scolaire4%

Sociale0%

Socialisation29%


/ 146

La tranche d'âge la plus importante, concernant les garçons, est celle des 16-17 ans, suivie de

celle des 12-15 ans, puis des 18-21 ans.


- de 12

ans

12 - 15

ans

16 - 17

ans

18 - 21

ans

22 - 25

ans

+ de 25

ans Total



1 28 26 18 5 1 79

Familiale 0 0 4 0 0 0 4

Insertion


Justice 0 0 0 0 0 0 0

Santé 0 1 0 2 0 0 3

Scolaire 0 8 10 0 0 0 18

Sociale 0 0 0 1 0 0 1


Total 3 69 67 52 20 4 215

Pour les accompagnements individuels, la thématique la plus abordée est celle de la vie

affective. Arrivent ensuite celles de la socialisation, de l’accompagnement administratif, et

l’insertion professionnelle.

Pour les accompagnements individuels, la thématique la plus abordée est celle de la vie

affective. Arrivent ensuite celles de la socialisation, de l’accompagnement administratif, et

l’insertion professionnelle.

Administrative15%

Affective35%

Familiale2%


13%

Justice0%

Santé0%

Scolaire10%

Sociale1%

Socialisation24%


/ 146


Tableau récapitulatif des actions collectives (Valenton)

Accompagné Accrochés Rencontrés

Actions collégiens

Chantiers éducatifs 6 49

Projets collectifs 20 0

Actions ps/partenaires

5

Evènements de quartier

10 2 417

Sorties et séjours 45 2

Total 86 4 466

Durant l’année 2019, 86 jeunes Valentonais ont été accompagnés sur des actions collectives.

27 d’entre eux ont participé à un séjour éducatif. 20 ont pu participer à un projet collectif ; ce

qui permet une relation entre le groupe et l’équipe éducative sur un temps plus important avec

plusieurs rencontres régulières, selon le type de projet.

La majorité de nos projets sont proposés aussi bien aux Valentonais, qu’aux Brévannais. Cela

permet aux jeunes de ces deux Communes de se rencontrer dans un cadre ludique et de

travailler, de manière détournée, la question des conflits entre villes voisines. Les

regroupements organisés par la Ville, tels que les festivals de la Ville, ou encore les journées

de l’environnement, favorisent la rencontre d’un grand nombre de personnes. C’est pour

l’équipe un moyen de se faire connaitre aussi bien des familles que des jeunes ; et d’approfondir

nos liens avec nos partenaires.

Tableau récapitulatif des actions collectives (Limeil)

TABLEAU RÉCAPITULATIF DES ACTIONS COLLECTIVES 2019

Accompagnés Accrochés Rencontrés

Actions collégiens 386

Chantiers éducatifs 11

Projets collectifs 115

Actions ps/partenaires 3

Evènements de quartier 295

Sorties et séjours 59 9

Total 188 9 681

Concernant les actions collectives mises en place avec les jeunes Brévannais, 115 sont

concernés par la mise en place de projets collectifs, et 59 par des sorties et/ou séjours éducatifs.

/ 146

En effet, lorsque nous mettons en place un séjour, nous essayons de l’inclure dans un projet

avec un groupe de jeunes, ce qui nous permet de travailler sur la durée et nous évite ainsi de

tomber dans une relation de consommation. 11 jeunes ont participé à des actions de chantiers

éducatifs.

Un nombre important de jeunes a été rencontré lors d’évènements sur les quartiers, ou encore

lors de nos interventions dans les collèges, avec notre outil "Cet Autre Que Moi". Cela permet

à l’équipe éducative de créer un premier moment d’échange, et de se faire repérer par les jeunes,

afin de creuser la relation une fois rencontrés sur leur quartier d’habitation.

Ces actions découlent souvent du travail de rue ; des demandes de jeunes et actions

partenariales, notamment avec les collèges. Elles ont différents objectifs. Souvent utilisées

comme un outil d’accroche, elles peuvent également avoir pour but d’approfondir les relations

éducatives. On distingue différents types d’actions collectives : travail au sein des collèges avec

des outils pédagogiques, actions d’auto-financement, sorties, séjours, etc.

➢ Le travail avec les collèges des deux villes

Nous mettons en place un travail partenarial très constructif avec les collèges implantés sur nos

secteurs d’intervention.

Nous sommes conviés aux réunions de Comité d’Education à la Santé et à la Citoyenneté

(CESC) de ces collèges. Cela nous permet d’échanger avec les partenaires sur toutes les actions

à mettre en place durant l’année en leur sein. Cette année, nous n’avons pas été conviés à cette

instance sur le Collège Fernande Flagon de Valenton.

Dans ce cadre, nous proposons la mise en place de l’action "Cet Autre Que Moi" (CAQM)

auprès des classes des élèves de 4ème et 3ème. L’intervention des professionnels dure deux heures

pendant lesquelles est projeté un film qui met en lumière les thématiques du sentiment

amoureux, les différentes formes de violences, l’influence des médias, le statut de victime, leur

image ou encore le rôle des adultes auprès des jeunes.

A l’issue du film, un débat avec les jeunes est mené par deux éducateurs. Les objectifs de cette

action sont : l’échange avec eux sur ces différentes thématiques, en les laissant s’exprimer, sans

apporter de réponses toutes faites, mais en les aidant à trouver leurs propres réponses, grâce au

débat et à la confrontation de leurs avis. Le but de cette action est de sensibiliser les collégiens,

mais également de nous faire connaître et de leur présenter notre action de Prévention

Spécialisée, afin de pouvoir travailler avec certains d’entre eux en dehors du collège sur un

accompagnement plus individualisé et sur la durée.

✓ Au Collège Janusz Korczak de Limeil-Brévannes

Pendant l’année 2019, nous avons pu mettre en place l’action "Cet Autre Que Moi" au sein de

plusieurs classes de ce collège. Il nous a été confirmé l’intérêt de cette action pour les jeunes,

par les professionnels de l’éducation nationale. Nous la remettrons donc en place sur l’année

scolaire 2019-2020.

Nous avons aussi assuré des présences régulières aux abords de ce collège lors des sorties.

/ 146

✓ Au Collège Fernande Flagon de Valenton

Nous avons, également, assuré des présences régulières aux abords de ce collège aussi lors des

sorties des élèves.

En revanche, nous n’avons pas pu mettre en place l’action "CAQM", pour cause d’un problème

de planification. Nous nous rapprocherons de cet établissement afin de proposer notre

intervention pour l’année à venir.

Nous comptons intervenir pour l’année scolaire 2020/ 2021 avec un nouvel outil pédagogique :

"En Visage" qui nous a été présenté par l’Association "je.tu.il…" durant le quatrième trimestre

2019. Une session de formation doit être mise en place durant le mois de novembre 2020.


Les chantiers éducatifs sont, pour la plupart des jeunes, l’occasion d’appréhender un travail, et

d’acquérir une expérience supplémentaire. Le contact avec les jeunes est positif, puisqu’à la fin

de la semaine, les jeunes ont des discussions entre eux et une bonne dynamique s’installe dans

le groupe. De plus, les relations entre jeunes et éducateurs sont sereines ; les jeunes sont souvent

à l’écoute, lorsqu’une remarque ou un conseil est prodigué par l’éducateur.

Plusieurs Ateliers vélos ont été mis en place dans les différents quartiers des deux villes. Ces

ateliers permettent de valoriser les compétences des jeunes car, ils sont, souvent, issus de ces

mêmes quartiers. De plus, ils permettent de travailler sur le milieu et de créer une véritable

dynamique de quartier en créant la rencontre des habitants et partenaires.

➢ Les séjours éducatifs

L’année 2019 a été une année riche en séjours. L’implication des jeunes dans le montage de

projet de séjours est vivement encouragée par les éducateurs. Ainsi, quatre séjours ont été

réalisés par l’équipe éducative.

✓ Séjour Saint Nazaire

Un projet d’auto-financement est né à partir de la demande de jeunes de Valenton que nous

connaissions bien via le travail de rue, ainsi que des propositions de partenaires des Communes

de Valenton et de Limeil-Brévannes, pour faire des ventes d’alimentation lors de différents

évènements.

La sollicitation des jeunes était de partir pendant l’été 2019, ou au moins de faire une grosse

activité de leur choix. Cette demande a été faite par deux jeunes puis le groupe s’est constitué

au fur et à mesure.

Pour la mise en place de ce projet nous avons effectué quatre ventes au total.

La première vente, lors d’un événement organisé par le Conseil communal de la jeunesse, s’est

tenue au niveau du centre-ville de Valenton ;

La deuxième vente s’est déroulée en juin 2019 pendant le "Festivalenton", au niveau du parc

de la libération. La vente s’est très bien passée et d’autres jeunes de la ville se sont joints au

groupe et ont aidés.

/ 146

Les troisième et quatrième se sont déroulées en juillet 2019 pour la fête du jeu à Limeil-

Brévannes. Tout comme pour la vente précédente au "Carnavalenton", un groupe d’amis des

jeunes était présent. Certains en aidant et d’autres, juste par leur présence physique. Durant ce

type d’actions, nous avons la visite de différents acteurs de la Commune, qui ont contribué au

projet en achetant ce que les jeunes proposaient à la vente.

L’ensemble des quatre ventes s’est bien déroulé. Nous avons eu des retours plutôt positifs des

acheteurs et des personnes qui passaient sur le stand. Elles valorisaient l’initiative des jeunes.

Elles ont permis de financer la quasi-totalité du projet qui s’est finalisé par un départ en séjour

à Saint-Nazaire pour une durée de 4 jours. Le groupe a été impliqué dans la mise en place de

ce séjour, notamment pour la recherche du lieu d’hébergement, mais également dans la

programmation des journées sur place.

À la suite de ce projet, le groupe a formulé la demande de pouvoir être accompagné dans la

mise en place d’un projet plus important, en lien avec des actions citoyennes de solidarité et

humanitaire. Nous leur avons proposé de participer à des actions de maraudes auprès des sans-

abris en partenariat avec l’Association "Jeunes Aumône le Cœur sur la Main". Ces actions

permettront de les familiariser avec la question de la solidarité. Ensuite, nous réfléchirons avec

eux à l’éventualité d’un projet plus ambitieux autour de cette thématique.

✓ Séjour culture

Nous avons mis en place un mini-séjour de trois jours à Quimper, avec comme support la

culture. Ce séjour s’est adressé à six jeunes filles âgées entre 16 et 17 ans ; elles sont toutes

Valentonaises. Ce séjour fait suite à des initiatives que nous avons eu autour de la culture depuis

environ trois ans. Plusieurs sorties autour des arts du spectacle ont été organisées et nous ont

permis de rencontrer et/ou accompagner une quinzaine de jeunes filles. De ces rencontres ont

découlé des accompagnements individuels et d’autres projets collectifs.

Cependant, nous avions pu entrevoir, chez certaines jeunes, un réel engouement pour la pratique

artistique. C’est pourquoi nous avons organisé ce séjour dans un but de susciter ou de ressusciter

des envies d’avoir une pratique artistique et culturelle.

✓ Séjour Touquet

À la suite de la mise en place d’une action autour du football avec quinze jeunes présents

régulièrement sur le quartier, l’équipe a réalisé un séjour de trois jours avec les jeunes présents

sur ce quartier et celui de Saint Martin avec comme activité, le char à voile. Le choix de

l’activité s’est fait en rapport avec leur goût pour la vitesse et les sensations fortes. Nous avons

demandé aux jeunes de nous proposer un groupe, en imposant uniquement le nombre de

participant, soit 7 jeunes. Le temps n’a pas permis d’assister à l’activité prévue initialement.

Elle a donc été remplacée par du Paint-Ball. Ce séjour a permis à l’équipe de renforcer les liens

existants avec ces jeunes et de les voir dans un contexte différent de celui dans lequel ils sont

habitués à évoluer.

✓ Séjour Londres

Nous avons également mis en place un week-end spontané à Londres avec sept jeunes filles.

Cela a permis, à ces filles, de sortir de leur quartier et d’aller découvrir un autre pays. L’équipe

/ 146

a pu à travers ce week-end, renforcer la relation de confiance établie en amont, afin de pouvoir

accompagner ces jeunes filles sur différentes thématiques par la suite.

VI. Conclusion et perspectives de travail pour l’année 2020

Durant l’année 2019, l’équipe éducative s’est vue complétée avec l’arrivée d’un éducateur

spécialisé. Nous avons donc pu renforcer notre présence sur les quartiers d’intervention de

l’équipe, par le biais de différentes formes de présence sociale. Le travail de rue reste la forme

la plus utilisée par les éducateurs.

Nous avons également développé les actions "Thé-café-chocolat" en fin d’année 2019, que nous

souhaitons réitérer sur l’année 2020, en partenariat avec les services municipaux, notamment

sur le quartier de La Lutèce. En effet, ces moments sont un moyen de proposer un temps

d’échange convivial aux jeunes et aux familles, de rentrer en contact avec la population et de

renforcer le lien avec plusieurs jeunes et habitants.

Pour l’année 2020, nous envisageons de travailler sur trois grands axes :

Poursuivre, développer et diversifier nos actions dans les collèges, notamment au sein

du collège de Valenton, Fernande Flagon, dans lequel nous n’avons pu intervenir cette

année. Il serait également important de se rapprocher de la MLDS1 afin d’avoir un

partenaire privilégié concernant les jeunes "décrocheurs" ou en voie de décrochage

scolaire, et pourquoi pas, participer aux actions en leurs faveurs, par le biais des GPDS2

notamment.

Développer le travail en partenariat, afin de favoriser des liens privilégiés avec certains

partenaires et orienter les jeunes que nous accompagnons plus aisément, notamment

auprès :

✓ Des EDS, avec qui des réunions sont prévues en juillet. L’ASE comme la

polyvalence et la Prévention Spécialisée doivent créer du lien afin de mieux

accompagner le public que nous avons en commun. Une réunion de présentation

mutuelle avec l’ASE permettra une première rencontre lors de laquelle nous

envisagerons les possibilités de liens entre nos deux services ;

✓ Des partenaires de la PJJ3 : nous savons que nous connaissons de nombreux jeunes

suivis par l’UEMO, mais certains d’entre eux n’adhèrent pas à leurs

accompagnements. Se mettre en lien permettra aux jeunes de « raccrocher » avec

leurs obligations judiciaires, notamment ;

✓ Des partenaires de l’insertion, autres que la mission locale, avec qui l’équipe

collabore de façon régulière : EDI4, chantiers d’insertion, etc.

Poursuivre les actions d’animations de quartiers telles que décrite ci-dessus : nous

envisageons de développer ce type d’animation sur d’autres quartiers d’intervention, que

nous déterminerons en fonction des actualités de ces derniers.

1 Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire

2 Groupe de Prévention du Décrochage Scolaire

3 Protection Judiciaire de la Jeunesse 4 Espaces Dynamiques d’Insertion

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Le football : nous avons constaté que bon nombre de garçons et filles pratiquent ce sport.

Plusieurs groupes commencent à se constituer pour participer à des tournois en partenariat

avec d’autres Associations. Nous envisageons de proposer à ces groupes des rencontres

régulières autour d’activités sportives, afin de mettre en place un projet dont la finalité sera

de participer à une compétition à l’étranger à l’occasion d’un séjour.

Poursuivre le projet autour de la solidarité : depuis plusieurs mois, nous avons une

demande très forte de la part des jeunes de travailler sur cette question. Dans ce cadre, un

groupe mixte de jeunes ayant entre 16 et 18 ans s’est créé afin de participer à des actions

de maraudes, en partenariat avec une Association Valentonaise, un vendredi par mois. Le

groupe est présent régulièrement sur ces actions, et semble très investi. Cependant, la quasi-

totalité du groupe a exprimé l’envie « d’aller plus loin » dans la démarche de solidarité.

Nous envisageons de leur proposer un séjour en Bosnie, en partenariat avec une

Association locale. Nous pourrons, selon les besoins de cette Association, repeindre une

classe, nettoyer les abords d’un camp de vacances, ou encore entretenir et récolter des

framboises sur un terrain appartenant à l’Association. Dans le cadre de ce projet, nous

prévoyons des actions d’auto-financement en amont du séjour afin d’obtenir le budget

nécessaire.

Poursuivre et développer les chantiers éducatifs : plusieurs chantiers éducatifs seront

mis en place sous différentes formes afin d’accompagner les jeunes dans leurs démarches

d’insertion professionnelle.

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Service de Villeneuve-Saint-Georges

7, Rue de la Marne 94190 Villeneuve-Saint-Georges : 01 43 82 09 62

Chef de service : Madame Maria-Dolorès GARCIA

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SERVICE DE VILLENEUVE-SAINT-GEORGES

I. Moyens Humains

Le service est composé de six postes d’éducateurs spécialisés et est géré par une chef de service.

L’équipe éducative est en sous-effectif. Nous sommes confrontés, comme beaucoup de nos

collègues, à la difficulté de recruter par manque de candidats. Ayant conscience des enjeux du

recrutement, l’Association ne ménage pas ses efforts, afin de renforcer cette équipe et veiller à

la professionnalisation des nouvelles recrues.

L’année 2019 a été une année de transition. Comme indiqué lors du rapport d’activité 2018,

l’équipe de Villeneuve-Saint-Georges a connu des difficultés depuis le départ de l’ancien chef

de service en septembre 2017. Elle les surmonte progressivement.

L’équipe a fonctionné cette année avec une moyenne de 3 éducateurs : deux éducatrices (dont

une embauchée fin 2018) ont quitté l’Association en 2019.

Nous finissons l’année avec trois éducateurs en poste (dont un est en arrêt maladie depuis

septembre 2019).

Malgré ces turbulences, nous avons maintenu des temps de travail de rue de façon quotidienne.

L’une des priorités a été d’assurer une présence visible et opérationnelle dans les

quartiers d’intervention ; de maintenir les engagements pris auprès de nos différents partenaires,

de rester disponible pour les jeunes suivis par les éducateurs et enfin d’anticiper et projeter des

actions à venir en fonction des besoins et des demandes.

Ces différentes contraintes, nous obligent à faire des choix et de prioriser les actions en fonction

de leur faisabilité, de leur pertinence et enjeux relatifs au public et au territoire. Bien que

l’activité de l’équipe (quantitatif) ne soit pas à son maximum, elle n’en demeure pas moins au

plus près de nos engagements (qualitatif) relatifs à la Convention Pluriannuelle d’Objectifs et

de Moyens signée avec le département et en cohérence avec notre projet associatif.


Population Villeneuvoise1: 32966 habitants

Part des habitants âgés de – de 15 ans : 22,9 %

Part des habitants de 15 à 29 ans : 22%

Part des familles monoparentales :14,3% (ensemble de 12408)

Taux de chômage de 15 à 25 ans : 25% chez les hommes ; 25% chez les femmes

Taux de pauvreté des – de 30 ans : 42%

39,4 %des résidences principales sont des logements sociaux

43,3 % de 15 ans ou plus n’ont aucun diplôme ou au +le brevet des collèges, DNB

1 https://www.insee.fr/fr/metadonnees/cog/commune/COM94078-villeneuve-saint-georges

https://www.insee.fr/fr/metadonnees/cog/commune/COM94078-villeneuve-saint-georges

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La ville de Villeneuve-Saint-Georges est la ville la plus jeune du Département et en même

temps l’une des plus pauvres. Par sa situation et son contexte, elle s’inscrit dans la Politique de

la Ville et bénéfice d’un Contrat Ville.

Certains de ses quartiers sont classés Quartiers prioritaires Politique de la Ville (QPV). Dans le

volet urbain de cette dernière, la Commune bénéficie d’un PNRU1 financé par l’ANRU2.

Après la rénovation du centre-ville qui suit son cours, d’autres projets de réhabilitation sont à

l’œuvre, notamment dans le quartier nord.

Comme nous l’avons indiqué dans le rapport d’activité 2018, la question du taux de pauvreté

et, par conséquence, la précarité des jeunes de moins de 30 ans est au cœur de nos

préoccupations ; elle l’est aussi pour nos financeurs. Nous sommes, en effet, confrontés à cet

état de fait au quotidien quand on accompagne les jeunes et leur famille.

Transports

La ville est desservie par la gare RER D de Villeneuve-Saint-Georges et par 6 lignes de bus :

le J1, J2, K, N, H, G1, G2.

Elle compte trois collèges, pour une population d’environ 1 500 élèves et un lycée d’une

population de 1032 élèves.

Dans ce territoire le pourcentage de décrocheurs scolaires et de jeunes déscolarisés est en hausse

croissante : taux de scolarisation des jeunes de 15 à 17 ans est de 94,3% ; ce taux chute pour les

jeunes ayant entre 18 et 24 ans à 39 %3.

L’analyse des données (CEREQ)4 et l’étude des divers documents consultés, démontre

clairement que plus la sortie de la scolarité est précoce, plus les difficultés d’insertion sont

importantes. Les chiffres montrent une insertion professionnelle qui se dégrade surtout pour les

non diplômés. Le diplôme protège et attenu "l’effet quartier" (effets liés à la ségrégation sociale,

spatial mismatch5).

Nous avons cette année participé à un diagnostic local de santé, porté par la ville, le centre de

santé Henry Dret et un cabinet extérieur. Différents groupes de travail ont été mis en place dans

le cadre d’un futur Contrat Local de Santé (CLS). L’offre de santé à Villeneuve-Saint-Georges

est jugée préoccupante, aussi bien en termes de professionnels médicaux, généralistes ou

spécialistes, que de certaines professions paramédicales.

Les Villeneuvois sont confrontés à des plus longs délais d’attente pour un rendez-vous, des

difficultés pour trouver un médecin traitant ou des difficultés pour trouver des professionnels

intervenant à domicile. En conséquence dans la "consommation" de soins, de plus en plus de

recours sont recherchés en dehors de la Commune, un renoncement aux soins pour certaines

spécialités et une augmentation des consultations aux urgences pour des pathologie bénignes.

La santé mentale est identifiée comme une problématique centrale et majeure avec des besoins

très importants. Par exemple, dans le cadre du PRE, 95% des situations ont un volet

1 Programme National de Rénovation Urbaine 2 Agence Nationale de Rénovation Urbaine 3 Sources : Insee, RP2010 géographie au 01/01/2012 et RP2015 géographie au 01/01/2017 4 Centre d’Etudes et de Recherches sur les Qualifications 5 Eloignement physique entre localisation résidentielle et localisation des principaux centres d’emplois

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psychologique (Une problématique aussi liée à la précarité avec de nombreux cas suivis en

CMP). La capacité du CMP ne permet pas d’absorber la forte demande du territoire, ni la

complexité croissante des cas suivis.

Les quartiers d’intervention

Pendant plus de vingt ans, l’équipe est intervenue sur les deux secteurs principaux d’habitat

social le quartier Nord et le Plateau. Tenant compte de la logique du territoire, voilà six ans que

notre action a été étendue sur le secteur Centre (QPV) : Berthelot, HBM et les Tours.

Concernant le secteur de Triage (QPV), quartier isolé du reste de la ville, situé en périphérie

entre la Seine et la voie ferrées ; nous n’y intervenons pas directement. Cependant, nous

assurons une présence sociale et avons également effectué plusieurs chantiers éducatifs et

participé à plusieurs actions partenariales (animation, barnum de l’emploi etc.) en son sein.

➢ Le quartier Nord

Le quartier Nord est composé de plusieurs sous-quartiers : Sellier, Graviers, Thimonier,

Guynemer et la Passerelle. Les logements sociaux représentent environ 2 000 logements,

répartis entre quatre Bailleurs : OPH1, SNI2, Toit et Joie, Immobilière des Chemins de Fer. Pour

1 OPH : Office Public de l’Habitat 2 SNI : Société nationale Immobilière

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donner suite à la loi Elan1, cette année le bailleur historique de la ville OPH fusionne avec le

bailleur Valophis.

On peut distinguer deux espaces séparés par la rue Thimonier avec côté sud, le secteur

historique "Sncf" et le quartier Passerelle et côté nord, la cité Sellier et la cité Graviers. Les

équipements municipaux, dont deux structures du service municipal de la jeunesse, le collège,

la poste sont tous situés au Graviers.

Côté Passerelle, il existe l’Association de quartier "Arc en Ciel" (qui intervient en priorité

auprès des familles et des enfants du quartier) créée à l’initiative du bailleur ICF Habitat. Nous

avons un lien privilégié avec cette Association de quartier et entretenons des échanges réguliers.

L’Association « Majesty » (qui organise des dons de denrées alimentaire) est implantée dans le

quartier Nord depuis maintenant trois ans. Elle est bien implantée et reconnue des habitants.

Majesty élargie son champ de compétences et s’adapte aux besoins de la ville et des habitants

(accompagnement administratif, soutien financier, alphabétisation etc..). Par ailleurs, dans le

cadre d’accompagnements individuels de jeunes et de soutien à leurs familles, l’équipe a

accompagné et orienté des jeunes et des familles souvent isolés vers cette Association de

proximité.

Par ailleurs, il est à noter que ce quartier est au centre de toutes les attentions. Un projet de

rénovation urbaine de grande envergure est à l’œuvre, une politique de relogement va être

menée. Plusieurs ensembles vont être détruits ou rénovés ; les commerces ferment

progressivement. D’autres projets de commerces ou de services verront le jour. Cependant, dans

cette période de transition, cette nouvelle configuration du quartier de Sellier a d’ores et déjà

un impact sur l’ambiance générale des lieux. A ce titre, nous prévoyons d’investir

physiquement ce quartier lors des prochaines actions collectives en pied d’immeubles. Il est

prévu un chantier éducatif et des journées d’animation, à co-construire en partenariat avec les

acteurs locaux.

D’ores et déjà, à partir de certains indicateurs, nous pouvons prévoir que cet évènement va être

une étape sensible pour les habitants de Sellier particulièrement et pour les habitants du quartier

Nord en général.

Étant donnée les différentes contraintes liées au relogement, nous savons d’expérience que ce

dernier ne satisfera pas tout le monde. Nous restons mobilisés, attentifs et réactifs par rapport à

cet évènement.

Dans le cadre du plan pauvreté, le quartier Nord bénéficie et va bénéficier de moyens

supplémentaires. Le Programme Régional pour l’Insertion des Jeunes (PRIJ 16-25 ans) qui a

été mis en place au printemps 2019 en est un bon exemple. Le label "cité éducative" (0-20/25

ans) viendra compléter ce dispositif à travers des actions valorisant l’aspect socialisant des

habitants. En 2019, nous avons participé à la réflexion et à la mise en place de ces dispositifs

afin de les intégrer à notre pratique et d’envisager des actions en commun. Ces axes de travail

engagés cette année seront poursuivis en 2020.

Le travail de rue a été adapté aux critères urbains et aux mouvements des jeunes. L’équipe a

observé un renforcement de la présence policière dans le quartier Nord qui influe sur les

habitudes et le mouvement des jeunes. Ceux-ci occupent toujours l’espace public, mais dans

1https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000037639478&categorieLien=id

https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000037639478&categorieLien=id

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des lieux moins visibles. En revanche, l’historique dalle des Graviers est toujours un point de

regroupement de jeunes.

Les structures jeunesses du quartier font partie du parcours de travail de rue ; on y rencontre

aussi des jeunes qui n’occupent pas forcément l’espace public notamment les filles.

Lors du premier semestre 2019 les éducateurs ont mené dans le quartier Nord plusieurs actions

dans le cadre d’un projet autour de la danse. Ce groupe est composé de 5 jeunes filles ayant

entre 14 et 16 ans. Les éducateurs ont mis en lien ces jeunes filles et les membres de la

compagnie artistique "des Grandes Personnes" dans le quartier Nord. Les jeunes filles ont

intégré la compagnie éphémère d’artistes durant quelques semaines. A cette occasion, elles ont

pu participer à des cours de danse et à un spectacle de déambulation dans le quartier Nord et

sur l’ensemble de la ville, Triage y compris.

Les évènements violents qui ont marqué la fin de l’année 2018 entre le quartier Nord et la ville

de Valenton/Limeil-Brévannes, ont perduré en 2019. Cette violence multiforme, s’est traduite

par une pression ambiante et des règlements de comptes ciblés.

Ces conflits ont eu un impact sur les lieux de scolarisation de certains jeunes impliqués

directement ou indirectement dans ces conflits qui sont scolarisés sur l’une des deux villes et

en terrain « hostile ».

En conséquence, certains jeunes que nous accompagnons ont cessé progressivement de se

rendre au collège ou au lycée par peur de représailles. Des changements de collèges et lycées

ont pu être effectués. Nous restons actifs et attentifs à la situation de ce groupe de jeunes garçons

âgés entre 16 et 18 ans et ayant des parcours chaotiques.

La relation de confiance entre les éducateurs et ces jeunes étant établie, leurs situations

complexes sont aujourd’hui prises en compte de façon individuelle.

Des jeunes plus âgés (23/25 ans) habitant le quartier Nord, anciennement suivis par les

éducateurs, viennent régulièrement au local, prennent un rendez-vous pour un besoin, un

soutien ponctuel (souvent à caractère administratif et professionnel) ou un coup de pouce etc.

Parfois, ils passent juste pour prendre des nouvelles et venir saluer l’équipe.

➢ Secteur Centre-ville

C’est le centre géographique de Villeneuve-Saint-Georges à ne pas confondre avec le centre

historique. Les HBM1 sont au cœur de ce secteur composé également du quartier des Ecrivains,

du quartier Berthelot, de la résidence Gabriel Péri et des Tours qui se prolongent sur le parc

départemental "La Saussaie Pidoux" qui lui-même fait la liaison avec le quartier Nord.

L’habitat est très diversifié avec du logement collectif privé, du logement social géré

exclusivement par l’OPH2, mais également beaucoup de pavillons anciens en meulière. Le

centre est un condensé de la diversité de cette ville, avec sa diversité d’habitats et d’habitants.

Le Centre Social Asphalte est un acteur important sur ce secteur grâce à une approche

interculturelle qui correspond aux besoins de la population et de sa diversité. Il est aussi un

partenaire incontournable ; les missions du centre social se diversifient et se développent, il

rayonne sur l’ensemble de la ville.

1 HBM : Habitation à Bon Marché

2 OPH : Office Public de l’Habitat

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Nous avons, cette année, organisé des rencontres partenariales entre nos deux services (équipes

qui se renouvellent), le but est de mieux se connaitre (missions de chacun) ainsi que d’envisager

des actions à venir. Une première coopération est prévue début 2020.

Un groupe de quatre jeunes filles accompagnées par les éducateurs a tenu un stand

(autofinancement d’un projet) lors de la fête du centre social en juin dernier.

L’équipe éducative a participé en septembre dernier à la fête de la ville. Lors de cette journée

l’équipe avait un stand de présentation de l’Association. Ce dernier, a été partagé avec un

groupe de jeunes dans le cadre d’une action d’auto-financement. L’objectif de ce projet est,

entre autres, de collecter des fonds pour, d’une part, faire une action caritative (souhait à

l’origine du groupe de jeunes filles) et d’autre part, participer financièrement à un projet de

séjour pendant les vacances de la Toussaint 2019.

Le quartier de Berthelot est un quartier vivant en période estivale, des jeunes de tous les

quartiers de Villeneuve Saint Georges se retrouvent à Berthelot aux beaux jours. Tandis qu’en

hiver, les jeunes sont moins visibles.

Le service jeunesse intervient également dans le centre-ville. A ce titre, il propose des accueils

pour les jeunes dans différentes antennes municipales. L’équipe du Point d’Information

Jeunesse (PIJ) est aussi un élément dynamique de la ville avec lequel nous travaillons en étroite

collaboration, tout comme avec la plupart de nos partenaires situés dans le secteur centre.

L’année 2019 c’est aussi la poursuite des travaux de rénovation urbaine du centre historique de

la ville. Celle-ci est désormais dotée de nouveaux équipements culturels, comme la Maison des

Artistes et de la Médiathèque Jean Ferra. Nous avons intégré ces nouvelles structures dans notre

parcours de travail de rue et présence sociale.

Le phénomène d’alcoolisation sur la voie publique est toujours présent ; ce qui engendre un

sentiment d’insécurité dès la fin d’après-midi et en soirée, notamment sur le parking de la poste

et dans la rue de Paris. Le secteur de la gare est aussi un lieu sensible le soir ; plusieurs personnes

en errances, en transit à Villeneuve-Saint-Georges sont concentrées dans ce lieu ou la misère

côtoie les misères.

➢ Le Plateau

Ce quartier comprend environ 1 200 logements sociaux en majorité gérés par l’OPH. Seule la

résidence Kennedy qui comprend 300 logements est gérée par ICF1. Il existe également comme

dans le quartier Nord, un clivage entre la cité SNCF Kennedy et le reste du quartier. Comme à

la Passerelle, la cité Kennedy a vu sa population évoluer avec de moins en moins de Cheminots

qui ont été remplacés, principalement, par des familles d’origines Africaines.

Lors de notre bilan d’activité 2018, nous faisions le constat que de plus en plus d’enfants et

d’adolescents occupent l’espace public au pied des bâtiments. Ces jeunes n’investissent pas

forcément la Maison Pour Tous (antenne service jeunesse) du Plateau située au Bois Matard.

Dès 2016, nous avions fait état du désarroi de la population face aux difficultés liés aux

différents trafics. Ces deux dernières années, le Plateau a connu plusieurs opérations de Police

d’envergure et plusieurs vagues d’arrestations. Un système de surveillance par caméra a été

installé dans le quartier. Depuis, l’espace public normalement occupé par les jeunes, est

1 ICF : société Immobilière De Chemin de Fer

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quasiment désert. Cependant, dans le quartier Kennedy l’espace du centre commercial est

toujours investi par les jeunes, nous nous y rendons régulièrement.

Au printemps 2019, le quartier a repris une activité, des jeunes ayant été incarcérés (après avoir

purgés leurs peines) sont réapparus dans le quartier. Leurs situations sociales sont précaires et

fragiles. Les éducateurs ont utilisé le travail de rue comme moyen pour reprendre contact avec

ces jeunes afin de les soutenir dans leurs démarches d’insertion sociale et professionnelle. Les

chantiers éducatifs ont été un support, un outil pour permettre à ces jeunes de s’inscrire dans un

accompagnement sur du long court. Certains d’entre eux, ont participé à plusieurs chantiers, le

moyen pour nous de les maintenir dans une certaine dynamique et de, progressivement,

travailler à la levée d’un certain nombre de freins à leur insertion.

L’Association Majesty déjà présente dans le quartier Nord a ouvert une antenne en fin d’année

sur le quartier de Kennedy. Celle-ci propose une entraide sociale et solidaire pour les familles ;

elle contribue également à dynamiser ce quartier un peu désertifié. Nous orientons et

accompagnons des jeunes et des familles vers cette Association.

Notre partenariat avec le bailleur social ICF la Sablière est toujours un réel appui dans la mise

en place d’actions au pied d’immeubles et pour le financement de chantiers éducatifs.

En fonction de l’actualité, cette année l’équipe éducative a renforcé sa présence dans le quartier

Plateau à travers le travail de rue en journée et en soirée. Elle a également assuré une présence

sociale. L’équipe est bien repérée dans le quartier où Pluriels94 bénéficie d’un réel capital

social et d’une réelle reconnaissance du travail effectué.

La problématique de rupture d’hébergement a été cette année une réelle problématique

rencontrée par les jeunes sans distinction de sexe. Elle a concerné par exemple des jeunes

sortant de prisons qui, une fois libérés, n’ont pas eu la possibilité d’intégrer le logement familial.

Des jeunes avec un parcours ASE1 âgés de plus de 21 ans. Nous accompagnons actuellement

une jeune fille de 19 ans (originaire d’Haïti) arrivée en France à l’âge de 16 ans, qui se retrouve

dans une situation d’urgence, à la rue. Cette situation est complexe, car cette jeune fille, pourtant

scolarisée, n’est pas en règle au niveau administratif ; ce qui va très vite poser un problème :

alternance, emploi etc. Malheureusement ce genre de cas de jeunes dont la situation

administrative n’est pas régularisée est un réel problème pour les jeunes mais aussi pour

l’équipe qui les accompagne, le nombre de ces situations est croissant.

Dans le quartier du Plateau, mais aussi celui du quartier Nord, un phénomène social est de plus

en plus visible, de moins en moins tabou. C’est celui de la prostitution organisée (et/ou celui du

risque prostitutionnel). Cette nouvelle donne est au cœur de nos préoccupations. Nous restons

vigilants au sujet de ce phénomène. D’ores et déjà, nous allons aborder et traiter la question de

l’emprise lors de nos interventions dans les collèges dans le cadre du travail sur les relations

garçons/filles ; la question du consentement n’étant aujourd’hui plus suffisante, la notion du

phénomène d’emprise devra être abordé.

1 ASE : Aide Sociale à l’Enfance

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III. Le partenariat

Le contexte actuel et les évolutions des politiques sociales, font que le travail en partenariat soit

plus que jamais, un enjeu important pour nous acteurs de la Prévention Spécialisée, dont

l’inclusion est le cœur du métier. L’émergence de nouvelles problématiques et la

complexification des situations des jeunes viennent interroger les limites et les insuffisances

des politiques sectorielles et catégorielles. Les problématiques rencontrées par une majorité de

notre public se conjuguent et se renforcent mutuellement : chômage, précarité, problème

d’hébergement, surendettement, problèmes de justice et de santé, etc.

Afin de s’inscrire pleinement dans cette dynamique transversale, nous participons à divers

groupes de pilotages, groupes opérationnels et au montage d’actions en communs. Nos

partenaires "phares" sont les acteurs locaux mais pas seulement.

Le travail partenarial est mis en place aussi avec tous ceux qui sont en lien direct avec l’emploi,

la formation, l’insertion professionnelle des jeunes (Mission locale, Pôle emploi, le Pôle de

développement économique et de l’emploi, etc.). Nous sommes acteurs dans différentes

instances opérationnelles mises en place qui réfléchissent et proposent des actions concrètes

pour répondre à ces problèmes : les services sociaux type CCAS1, le Service municipal de la

jeunesse (accès aux loisirs et cultures à travers les Maison pour tous) et le PIJ2, pour ce qui

concerne les « Projets J » dédiés aux jeunes âgés entre 16 et 25 ans et auxquels les éducateurs

participent en tant que jurys lors des "commission jeunesse". En amont de ces commissions

nous préparons les jeunes à défendre et exposer face à un jury leur projet quel qu’il soit. Les

acteurs de l’éducation nationale sont aussi des partenaires essentiels avec lesquels nous sommes

en lien régulier et avec qui nous travaillons de façon individuelle à partir d’une situation

spécifique de jeune ou de façon collective à partir d’actions mises en place en commun.

Le Programme de Réussite Educative est représenté et porté sur la Commune par sa

coordinatrice. Le PRE est un axe de travail intégré à notre action de Prévention Spécialisée.

Nous continuons à participer aux groupes mensuels opérationnels pluridisciplinaires de ce

dispositif, composés de différents professionnels : équipe du PRE, CPE, infirmière, assistantes

sociales, psychologue scolaire, EDS, SMJ, centre médical de santé, le centre social Asphalte

est représenté. Cette coordination permet un maillage de professionnels dans la prise en compte

des situations complexes.

Concernant l’axe « partenariat », nous ajustons notre place et notre implication en fonction des

besoins du public, du territoire, de ses forces et de ses manques. Nous avons cette année travaillé

à des modes de coopération avec nos partenaires. Exemple : nous recevons le jeune avec le

partenaire concerné et vers qui nous souhaitons l’orienter. Une répartition des rôles et des

actions à mettre en œuvre par chacun est clairement énoncé aux différents acteurs. Cela à

plusieurs avantages, car, en effet, nous ne sommes pas experts dans tous les domaines d’une

part, d’autre part la « lourdeur » des accompagnements serait bien trop chronophage pour

l’équipe. De plus en termes de synergie et de dynamique de territoire, on commence à voir les

bienfaits de cette organisation, la notion de parcours (et la sécurisation de ce dernier) est

intégrée et prend tout son sens. Nous gagnons en efficacité et en qualité ; des points d’étapes

sont réalisés avec les différents protagonistes.

1 CCAS : Centre Communal d’Actions Sociales

2 PIJ : Point Information Jeunesse

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Service de

Villeneuve-Saint-Georges

Collèges

Programme de Réussite Éducative

Atelier Relais de VSG

Bailleurs : ICF la sablière, OPH,

Fairweather

Drogues et Société

Maison des Adolescents

- EDS de VSG-

- PJJ

- SPIP

-CLSPD- Centre Social ASPHALTE

-Association d'habitants FSDVA

Association MAJESTY


TAPAJ

-Mission Locale

-Pole Emploi

- Service emploi de la

ville (PV)

-PRIJ

-Ville

-Service Municipal de la Jeunesse

-Point Information Jeunesse

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Les faits marquants de l’année

L’année 2019 a été marquée par le décès tragique de deux jeunes dans de violentes

circonstances. Le premier était issu de Triage, le second était issu du Plateau. Ces évènements

ont été traumatisants pour les habitants. Ces drames ont contribué à une forte mobilisation de

ces derniers qui ont mené des opérations "Coup de poing" portées, notamment par des membres

de l’Association de parents Femmes Solidaires de Villeneuve-Saint-Georges et

d’Ailleurs (FSDVA). Elles ont organisé des maraudes le soir et/ou la nuit en allant à la rencontre

des jeunes. Cette façon d’occuper l’espace tant physique que symbolique a eu un réel impact

sur les jeunes fuyant "La brigade des Daronnes". Les habitants se sont relayés pour assurer

pendant des semaines cette présence le soir, à des heures et dans des lieux différents. Ce quartier

a été sous les feux des projecteurs pendant quelques semaines, journalistes, politiques etc.

FSDVA a repris de façon régulière ses permanences les mercredis après-midi. L’équipe

éducative est en lien avec cette Association depuis sa création. Elle soutient ses membres actifs

qui, à un moment, ont été débordés par tant de sollicitations. Cette Association de quartier a

une place importante dans le travail auprès des familles.


L’équipe éducative intervient auprès des jeunes adolescents et jeunes adultes, ayant différents

âges, qui vivent plusieurs difficultés : scolaire, sociale, parfois en voie de marginalisation, et

souvent en rupture avec les dispositifs d’insertion de droit commun.


VSG


- de 12 ans

12 - 15 ans 3 8 11

16 - 17 ans 5 8 13

18 - 21 ans 2 1 3

22 - 25 ans

Total 10 17 27

L’équipe éducative a accroché 27 jeunes dont 10 filles et 17 garçons.

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VSG


- de 12 ans 1 1

12 - 15 ans 7 3 10

16 - 17 ans 10 5 15

18 - 21 ans 7 4 11

22 - 25 ans 5 5

Total 25 17 42

L’équipe a accompagné 42 jeunes dont 25 filles et 17 garçons.

Moins de 12 ans0%

12-15 ans47%16-17 ans

47%

18-21 ans6%

22-25 ans0%

Plus de 25 ans0%

Répartition des garçons accrochés par tranche d'âge


Moins de 12 ans0%

12-15 ans30%

16-17 ans50%

18-21 ans20%

22-25 ans0%

Plus de 25 ans0%

Répartition des filles accrochées par tranche d'âge


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Les tranches d’âge les plus importantes des jeunes accompagnés sont celles des 16-17 ans et

des 22-25 ans chez les garçons (soit 29% pour chacune des deux tranches d’âge). Chez les filles,

la tranche des16-17 ans est majoritaire avec 40% des filles accompagnées. A cela s’ajoutent les

12-15 ans et les 18-21 ans (soit 28% pour chacune des deux tranches d’âge).



L’accompagnement individuel est un axe important de notre action, il intervient à des moments

différents dans le parcours du jeune. Les modalités de l’accompagnement sont évaluées de

façon collégiale, en équipe à partir de là où en est le jeune à un instant T ; à partir de sa demande

et des besoins observés. La notion d’émancipation et d’autonomie est en toile de fond. La

spécificité de la Prévention Spécialisé au travers la libre adhésion et des stratégies mises en

Moins de 12 ans4% 12-15 ans

28%

16-17 ans40%

18-21 ans28%

22-25 ans0%

Plus de 25 ans0%



Moins de 12 ans0%

12-15 ans18%

16-17 ans29%18-21 ans

24%

22-25 ans29%

Plus de 25 ans0%



/ 146

place pour atteindre cette dernière fait que le jeune est dans une relation de confiance. Cette

relation est propice à la levée de certains freins.

C’est à partir de cette connaissance et reconnaissance mutuelle que s’effectue

l’accompagnement des jeunes.


Accompagnés Filles

- de 12

ans

12 - 15

ans

16 - 17

ans

18 - 21

ans

22 - 25

ans

+ de 25

ans Total



0 1 1 5 0 0 7

Familiale 0 0 0 0 0 0 0

Insertion


Justice 0 4 2 3 0 0 9

Santé 0 0 0 0 0 0 0

Scolaire 1 2 2 0 0 0 5

Sociale 0 0 0 4 0 0 4


Total 1 21 14 18 0 0 54

Administrative15%

Affective13%

Familiale0%


15%Justice17%

Santé0%

Scolaire9%

Sociale7%

Socialisation24%


/ 146


- de 12

ans

12 - 15

ans

16 - 17

ans

18 - 21

ans

22 - 25

ans

+ de 25

ans Total



0 1 5 4 0 0 10

Familiale 0 0 0 0 0 0 0

Insertion


Justice 0 0 0 2 2 0 4

Santé 0 0 2 0 0 0 2

Scolaire 0 1 0 0 0 0 1

Sociale 0 0 0 0 1 0 1


Total 0 5 13 8 14 0 40

Administrative10%

Affective25%

Familiale0%


37%

Justice10%

Santé5%

Scolaire2%

Sociale3%

Socialisation8%


/ 146


- de 12

ans

12 - 15

ans

16 - 17

ans

18 - 21

ans

22 - 25

ans

+ de 25

ans Total



0 2 6 9 0 0 17

Familiale 0 0 0 0 0 0 0

Insertion


Justice 0 4 2 5 2 0 13

Santé 0 0 2 0 0 0 2

Scolaire 1 3 2 0 0 0 6

Sociale 0 0 0 4 1 0 5


Total 1 26 27 26 14 0 94

Au sujet des accompagnements individuels, la plupart des jeunes accompagnés le sont

régulièrement. Les demandes sont diverses et variées, avec toujours en toile de fond des jeunes

qui ont, certes, besoin d’un appui pour des accompagnements d’insertion socio-professionnelle

mais pas que… Souvent le local de l’équipe est un lieu où le jeune vient chercher une écoute,

du réconfort dans des moments de doutes ou de difficultés.


TABLEAU RÉCAPITULATIF DES ACTIONS COLLECTIVES 2019








Sorties 3 5 3 8 0 2 2 0 0 0

Séjours 1 6 0 6 0 0 0 0 0 0

Total 62 35 30 65 12 32 44 110 125 235

Nous mettons en place différents types d’actions collectives : chantiers éducatifs, sorties

culturelles et sportives, séjours, participations à des évènements de quartiers etc.

/ 146

Les actions collectives que nous menons font l’objet d’une réflexion collégiale en équipe à

partir d’un besoin (territoire, public) observé, d’une problématique émergeante et/ou de

répondre à la demande de jeunes : celle, notamment, de se regrouper autour d’un séjour, d’un

projet (multiforme) qu’ils souhaiteraient mettre en place.

L’intérêt éducatif et pédagogique de l’action collective est au centre du projet. Projet qui sera

construit par les jeunes que nous accompagnons tout le long du processus. L’occasion de

travailler plusieurs axes dont, la résolution de problèmes, l’expérimentation, la temporalité,

l’engagement, la gestion de la frustration liée aux différentes contraintes etc.

L’effectif de l’équipe ainsi que son engagement sur d’autres axes d’actions ne nous ont pas

permis, cette année, de développer les sorties et les séjours. Nous avons, cependant, réalisé un

séjour avec un groupe de 6 jeunes filles et 3 sorties sportives et culturelles.

En revanche, nous avons réalisé 17 chantiers éducatifs. Cette action collective vient en support

et en complément à l’accompagnement individuel des jeunes1.

Nous participons aux moments forts de la ville (fêtes de quartiers, fête de la ville, fête du centre

social etc.). A chacune de nos participations, un groupe de jeunes est associé et un projet

singulier sera construit. La redynamisation citoyenne est également un axe de travail porté par

l’équipe et pour lequel les jeunes manifestent un intérêt, un sens.


Nous sommes conviés aux différentes instances partenariales et pluridisciplinaires concernant

la vie des jeunes au sein du collège. Nous sommes en lien régulier avec les assistantes sociales

et infirmières avec qui nous avons organisé des rencontres de travail. Pour l’année scolaire

2018/2019, il n’avait pas été organisé l’action "Cet autre que moi" nous l’avons mis cette année

au calendrier pour l’année scolaire 2019/2020.

Nous sommes engagés depuis plus de dix ans dans le dispositif de l’Atelier Relais qui accueille

8 jeunes collégiens en difficultés scolaires pendant une période de 6 semaines. Cette action

collective, au-delà de l’intérêt éducatif et pédagogique, nous permet entre autres d’accompagner

dans un second temps les jeunes et de rencontrer leur famille. Un point de départ dans la relation

éducative et la relation de confiance pour ces jeunes adolescents.

➢ Chantiers éducatifs

Nous avons mené des actions collectives au pied d’immeubles et effectué plusieurs chantiers

éducatifs. Nous avons aussi poursuivi en 2019 les animations Ateliers Répar’Vélos (auto-

réparation de vélos), où les jeunes et les moins jeunes viennent s’essayer à la petite mécanique

vélo. Certains jeunes et adultes sont devenus des habitués de nos ateliers et participent

pleinement à la dimension d’entraide et d’échange de savoirs faire. C’est un service qui leur

permet de venir réparer eux même leur bicyclette ; l’intérêt est tant éducatif que pédagogique,

solidaire, écologique et citoyen. C’est l’occasion d’encourager la pratique du vélo.

Ces ateliers portés par Pluriels94, sont effectués dans le cadre de chantiers éducatifs (financés

par le bailleur social ICF), où les jeunes issus des différents quartiers de la ville sont embauchés

1 Cf. Annexes : Focus sur l’insertion sociale et professionnelle des jeunes.

/ 146

pour rendre ce service à la population. Ils sont encadrés par les éducateurs et l’équipe du Pôle

Educatif d’Insertion de l’Association.

Plusieurs types de chantiers éducatifs ont été effectués à Kennedy durant l’année. Ces diverses

actions nous ont permis de rencontrer, d’accrocher et d’accompagner un certain nombre de

jeunes et de maintenir un lien avec la population, les gardiens et les Associations présentes au

Plateau.


Recruter, est toujours une priorité du service. Afin de renforcer l’effectif de l’équipe, nous

ouvrons les candidatures aux contrats d’apprentissage et de professionnalisation ;

Par ailleurs, dans le souci de rester au plus près des objectifs fixés par la CPOM, les perspectives

pour l’année 2020 seront les suivantes :

Renforcer le partenariat avec la PJJ, le SPIP et les EDS ;

Promouvoir une synergie qui permettra un renforcement de nos relations partenariales

et une meilleure efficience en termes de coordination de territoire sur les échanges et les

suivis de situations des jeunes, nous développerons des actions en commun sur le territoire

et renforcerons les actions collectives co-portées avec nos partenaires PRE, centre social,

Associations de quartiers etc. ;

Renforcer le travail d’accompagnement autour de l’insertion professionnelle des jeunes

âgés entre 16 et 25 ans en développant les chantiers éducatifs mis en place par notre Pôle

Educatif d’Insertion et la coopération avec les partenaires concernés ;

Continuer d’apporter notre expertise au sein des divers groupes de travail : comités de

pilotage, groupes opérationnels et de réflexion organisée sur notre territoire ;

Développer les actions collectives et les projets d’équipe. Mettre en place plus d’actions

pour développer le travail auprès du public plus jeune (12-15 ans), notamment auprès des

jeunes filles qui sont peu visibles dans les quartiers d’intervention.

/ 146


Pôle Educatif d’Insertion

4, rue François Villon 94000 Créteil : 01 48 98 50 61

Chef de service : Monsieur Pascal CAYRE

/ 146

POLE EDUCATIF D’INSERTION

I. Moyens Humains et organisation du service

Le Pôle Éducatif d’Insertion (PEI) est un service composé de trois professionnels : un chef de

service et deux coordinateurs.

Il fonctionne sur la base d’un cofinancement du Département et du Fond Social Européen.

Le projet PREV’Emploi (Pour Renforcer l’Engagement Vers l’Emploi) a été renouvelé pour

2019/2020 sur des bases qui correspondent, effectivement, à la réalité du travail effectué sur

l’année 2018 et sur des modalités de gestion du personnel plus simples, autour de deux actions

pilotées par le Pôle Éducatif d’Insertion :

➢ Le Parcours PREV’Emploi

Il vise à améliorer l'accompagnement des jeunes les plus éloignés des dispositifs classiques

d’insertion socioprofessionnelle, en vena en appui à des équipes éducatives de Pluriels94.

➢ Le Réseau PREV'Emploi

Il favorise la coordination, l’échange de pratiques et la mutualisation des techniques, matériels

et outils existants dans le Val-de-Marne sur la question des chantiers éducatifs.

1.1 Le parcours PREV’Emploi

Cette action s’appuie principalement, pour le moment, sur les chantiers éducatifs dont l’activité

est restée en 2019 un outil majeur des équipes de Pluriels94. Ces petites expériences permettent

une approche concrète du monde du travail et renforcent les prérequis nécessaires à une

meilleure intégration dans le milieu professionnel.

Le volume horaire a peu augmenté cette année, mais nous avons effectué beaucoup de chantiers

de courte durée ayant un effet pédagogique et social très important. Les ateliers Répar’Vélos,

par exemple, qui ont rencontré un grand succès cette année dans les quartiers et qui associent

évènement de quartier, insertion socio-professionnelle et développement durable.

Tableau récapitulatif des répartitions par équipe

VILLES

Nombre

de

Contrats

Nombre

de jeunes

Nombre

d'heures

CRÉTEIL 39 35 345,5

MAISONS-

ALFORT/BONNEUIL 22 16 289

VALENTON/LIMEIL 14 11 144,5

VILLENEUVE SAINT

GEORGES 26 20 305,5

Total général 101 82 1084,5

/ 146

Malgré une baisse sur Valenton/Limeil, liée à un chantier prévu sur la Lutèce reporté pour le

début de l’année 2020, la démarche d’une meilleure répartition entre les équipes progresse

surtout sur l’équipe de Maisons-Alfort/Bonneuil qui a pu profiter d’un chantier important en

fin d’année avec le bailleur Valophis.

Nous avons également maintenu, quand le volume de travaux l’a permis, des chantiers inter-

équipes qui ont toujours des bénéfices pédagogiques très importants. Le travail salarié permet

d’associer des jeunes de différentes villes, de différents quartiers et de dépasser les rivalités et

conflits très fréquents qui existent trop souvent.

PEI

Tranche

âge Féminin Masculin Total

16 - 17 ans 12 26 38

18 - 21 ans 8 31 39

22 et plus 5 5

Total 20 62 82

Sur les résultats de 2019 nous observons une baisse significative concernant les jeunes filles

qui sont passées de 39 % à 24 %. Nous avons noté également un rajeunissement important du

public, avec 46 % de mineurs, la plupart scolarisé, contre 28,5 % en 2018.

Ces évolutions sont souvent discutées et travaillées avec les équipes afin de ne pas perdre de

vue nos objectifs de maintenir une place significative des filles sur les chantiers mis en place

(1/3 minimum) et une priorité donnée aux jeunes les plus démunis et sans solution d’insertion.

Plusieurs jeunes ont pu s’appuyer sur les chantiers éducatifs pour avancer dans leurs parcours,

mais l’après chantier reste un aspect du projet que nous devons améliorer régulièrement.

En 2019, nous avons tenté d’y répondre avec la mise en place de permanences dans les équipes

et l’utilisation d’outils d’évaluation adaptés. Le départ des deux coordinatrices en cours d’année

et les difficultés pour les remplacer ne nous a pas permis de concrétiser cet objectif dans la

durée.

/ 146

La dimension "Pôle Ressources" du projet qui consiste à diffuser et accompagner les

informations concernant les offres de formation et d’emploi auprès des équipes et des jeunes

devra également être améliorée et pérennisée quand l’équipe sera reconstituée.

Tableau récapitulatif des répartitions des heures par type de chantier et par équipe

RÉPARTITION DES

HEURES PAR TYPE DE

CHANTIER ET PAR

ÉQUIPE

Maisons-

Alfort -

Bonneuil

Créteil Valenton-

Limeil

Villeneuve

St George Total

Peinture 145 111 40 80 376

Entretien espaces verts 96 24 24 19 163

Affichage distribution 12 12

Accueil service animation 95 95

Débarras-Manutention 42,5 165,5 208

Atelier vélo 48 73 68,5 41 230,5

Total 289 345,5 144,5 305,5 1084,5

L’année 2019 a été marquée par un fort développement des ateliers d’auto-réparation de vélos

(dits ateliers Répar’Vélos) grâce à l’appel à projet Économie Sociale et Solidaire du Grand Paris

Sud Est Avenir (GPSEA) pour lequel nous avons été lauréat en partenariat avec la Cyclofficine

d’Ivry. Nous avons pu ainsi réaliser 29 ateliers dont trois ateliers formation pour les jeunes

ainsi qu’un module de formation de 20 heures pour huit éducateurs. Le succès remporté par ces

ateliers en pieds d’immeubles va sans nul doute se confirmer et se développer en 2020.

Le travail de prospection avec les bailleurs sociaux commence à porter ses fruits. Au cours du

dernier trimestre de l’année 2019 nous avons pu réaliser deux chantiers importants de peinture :

l’un pour CDC Habitat (premier bailleur de France) au quartier des Bleuets à Créteil et l’autre

pour Valophis (premier bailleur du Val-de-Marne) au quartier Fabien à Bonneuil-Sur-Marne.

Ces deux chantiers ont été très positifs en tous points et d’autres projets sont d’ores et déjà à

l’étude pour 2020.

/ 146

1.2 Le réseau PREV’Emploi

Cette action s’appuie principalement sur l’animation et le développement de l'activité de

l'Association intermédiaire ECO94 dont l’objectif est de salarier les jeunes embauchés pour les

chantiers éducatifs proposés par les Associations de Prévention Spécialisée du Val-de-Marne.

Ce travail inter-associatif a été très positif en 2019 puisque l’ensemble des Associations des

Prévention Spécialisée du Val-de-Marne fait aujourd’hui appel aux services d’ECO94 pour la

mise à disposition des jeunes en chantier éducatif ; les Associations Emmaüs Synergie et Espoir

CFDJ ayant signé une convention fin 2019 ainsi que Vivre Ensemble début 2020.

De fait, l’activité d’ECO94 a beaucoup augmenté cette année (3007 heures en 2018, 4049

heures en 2020). Notre réseau s’est également élargi au-delà de la Prévention Spécialisée avec

le dispositif TAPAJ (Travail Alternatif Payé A la Journée) porté par l’Association Drogues et

société, partenaire de Pluriels94 depuis de nombreuses années. Les jeunes embauchés dans le

cadre de ce dispositif sont aujourd’hui salariés par ECO94.

Les Associations utilisatrices des services d’ECO94 sont invitées au Conseil d’Administration

qui s’est réuni trois fois en 2019. Il est composé de représentants de ces Associations, et est

actuellement présidé par le responsable du PEI. Ces réunions sont l’occasion de réflexions et

d’échanges de pratiques sur les chantiers éducatifs et l’insertion socioprofessionnelle des jeunes

accompagnés par les professionnels de la Prévention Spécialisée dans le Val-de-Marne.

II. Le Fond Social Européen (FSE)

2019 a été marquée par notre première expérience du "Contrôle du Service Fait" concernant

l’année 2018. Nous avons pu mesurer nos limites pour répondre aux attentes et contraintes du

FSE au regard de la spécificité de notre public. En effet, nous avons eu du mal à réunir

l’ensemble des pièces administratives demandées aux jeunes ayant bénéficié de nos actions.

/ 146

Pour 2019/2020, ce contrôle va être simplifié en ce qui concerne les dépenses du personnel

éducatif puisque nous avons revu le projet initial à la baisse en ne valorisant plus la part du

temps de travail que les éducateurs consacrent au projet PREV’Emploi ; seuls les trois postes

de professionnels permanents du PEI sont aujourd’hui co-financés par le FSE et le Conseil

départemental.

A ce propos, l’expérimentation menée en 2018/2019 nous a amené à une réflexion sur les

missions des deux coordinateurs et la décision a été prise de recruter deux professionnels aux

profils différents, mais complémentaires : un coordinateur technique chargé du suivi des

chantiers et un coordinateur pédagogique et administratif chargé du suivi des jeunes et du

dossier FSE.

Le coordinateur technique a, donc, été embauché en octobre et ses premiers mois de travail

nous confortent dans ce choix qui permet de renforcer la base sur laquelle le Pôle Éducatif

d’Insertion a été créé, à savoir les chantiers éducatifs. Le recrutement du deuxième coordinateur

est actuellement en cours et devrait être effectif début 2020. Il sera chargé particulièrement du

FSE qui demande un suivi important des dossiers des jeunes et leur saisie sur le site "Ma

Démarche FSE". Il aura également une partie de son temps de travail consacré au travail de

terrain auprès des jeunes dans les actions PREV’Emploi. Il sera également chargé d’animer le

pôle ressource pour centraliser, diffuser et accompagner l’information et les offres concernant

la formation ou l’emploi en vue d’apporter des réponses individualisées adaptées aux parcours

souvent chaotiques des jeunes accompagnés par les équipes.

III. Conclusion Perspectives de travail pour l’année 2020

Nous avons vu que ces deux premières années d’expérimentation du Pôle Éducatif d’Insertion

ont permis de revoir le projet initial sur des bases plus réalistes et plus simples pour la gestion

administrative et financière du FSE. Nous avons également consolidé et pérennisé les chantiers

éducatifs avec l’embauche d’un coordinateur technique mais nous avons également pu mesurer

le chemin qu’il nous reste à accomplir pour aller plus loin : "un chantier et après ?"

Pour 2020, nous développerons cet aspect avec l’embauche du deuxième coordinateur

en améliorant l’évaluation des parcours et l’appui aux équipes sur l’accompagnement

socioprofessionnel des jeunes.

Nous allons également, après une première expérimentation fin 2019, nous engager plus

fortement dans le partenariat avec le dispositif TAPAJ qui est tout à fait adapté à la partie

la plus fragile de notre public, au parcours chaotique et cumulant le plus de difficultés.

Enfin, l’adhésion collective de l’ensemble des Associations de Prévention Spécialisée à

notre démarche autour de l’Association intermédiaire ECO94 crée une dynamique

institutionnelle très positive qui devrait s’amplifier en 2020. A ce propos, la proposition du

Département d’effectuer des chantiers dans ses deux villages vacances de Savoie peut

devenir un projet ambitieux et fédérateur pouvant permettre à bon nombre de jeunes de

vivre des expériences et des rencontres avec les éducateurs en dehors de leurs quartiers.

/ 146

ANNEXES

/ 146

I. Focus sur le travail auprès des collégiens

Si depuis des années, de nombreuses actions auprès des classes d’âges lycéennes se sont

développées, aujourd’hui, elles se développent auprès des plus jeunes.

Le temps du collège est reconnu désormais comme un temps critique pour les adolescents qui

sont exposés au risque du décrochage scolaire et "d’engouffrement" dans un processus de

marginalisation. C’est d’ailleurs pourquoi, des coopérations entre la Prévention Spécialisée et

l’institution scolaire se mettent en place sur les territoires d’intervention. Elles visent, toutes, le

même objectif : l’amélioration des relations entre les jeunes, leurs familles et l’institution

scolaire. Décrochages, ruptures scolaires, isolement de l’école de son environnement, difficiles

relations entre les parents et l’institution scolaire... sont autant de problématiques pour

lesquelles les équipes éducatives, de la Prévention Spécialisée, agissent au quotidien.

Le travail partenarial avec l’éducation nationale a souvent été questionné par les éducateurs de

Prévention Spécialisée, mais aussi par certains professeurs. Il a souvent été mis en avant les

principes de la Prévention Spécialisée pour ne pas à avoir à travailler avec les collèges ; Pourtant

comme l’indique l’article du code de l’Action Sociale des Familles, la Prévention Spécialisée

doit intervenir « dans les lieux où se manifestent l’inadaptation sociale ou des risques de

marginalisation ». Le collège n’est-il pas un lieu où se manifestent des risques d’inadaptation

sociale et de marginalisation ? Il s’agit bien de jeunes adolescents en voie de marginalisation

puisque certains ont déjà un parcours émaillé de plusieurs exclusions.

Concernant la question de l’anonymat, le jeune est constamment informé de ce qui se passe, de

ce qui se dit des discussions à son sujet. Les échanges entre la communauté éducative du collège

et les éducateurs de Prévention Spécialisée sont soumis à une certaine confidentialité.

La question de la libre adhésion s’est aussi posée. Il est vrai que lors d’intervention dans les

classes avec notamment l’outil "Cet Autre Que Moi" (CAQM), le jeune n’a pas d’autre choix

que d’y assister, même s’il reste libre de ne pas participer. Le jeune peut très bien rompre à tout

moment la relation éducative avec l’éducateur.

Les jeunes de âgés entre 18 et 21 ans savent qu’ils peuvent aller voir les éducateurs si besoin,

alors que les adolescents n’iront pas spontanément vers l’équipe éducative. La question de l’

« aller vers » prend alors tout son sens dans ce contexte. C’est à l’éducateur d’aller chercher

l’adolescent. Il est rare qu’un jeune âgé entre 12 et 15 ans vienne pour demander de l’aide, sans

lien préalable avec l’éducateur. Il va donc s’agir d’être repéré auprès de ces adolescents et de

créer du lien. L’une des portes d’entrée pour accéder aux différents collèges, fut la mise en

place des interventions avec l’outil "CAQM" ; il est toujours d’actualité, malgré le fait que

certains établissements scolaires malgré les résistances de certains éducateurs et professeurs qui

rechignent à l’idée de débattre avec un support vidéo qui commence à dater. Celui-ci n’est

qu’un outil qui permet de poser le débat des relations filles/garçons. Mais c’est le fond qui nous

intéresse et non la forme. L’arrivée d’un nouvel outil récemment créé par l’Association

"je.tu.il…" devrait permettre de relancer et d’approfondir le travail en partenariat avec les

professeurs.

Le rapprochement de l’école, c'est faire découvrir par l’école, la diversité des cultures d’une

fraction des élèves. Tout le travail sur l’accompagnement parental est donc primordial car c’est

aussi amener effectivement un certain nombre de familles à comprendre l’école et intégrer ses

/ 146

règles, et son fonctionnement. Une mère de famille n’avait pas compris, car personne ne lui

avait expliqué, auparavant, que le système éducatif français a deux fondateurs : Jules Ferry pour

le primaire avec son décompte CP à CM2 et Napoléon pour le second degré : six ans avant le

bac, cinq ans avant le Bac, quatre ans avant le bac, trois ans, etc. ; ce qui est a causé une grande

incompréhension de la mère par rapport au système éducatif et par rapport au collège.

Cependant, il est très important de favoriser l’implication des parents afin qu’ils comprennent

l’enjeu des qualifications et du collège aujourd'hui. Actuellement c’est la mise en place de

l’application PRONOTE (application que l’on retrouve sur les smartphones et qui permet de

voir les notes, l’emploi du temps, etc. des élèves) ; elle reste difficilement maitrisé par les

parents.

En Prévention Spécialisée, nous parlons beaucoup d’actions sur le milieu. Être dans le collège,

c’est aussi agir sur le milieu du collège. L’éducateur de Prévention Spécialisée a une manière

de regarder différemment la posture de la famille qui est parfois jugée un peu rapidement

comme démissionnaire ou incompétente. Il apporte un regard diffèrent et un discours diffèrent

dans le collège, que le collège s’approprie petit à petit.

Dans ce sens, le travail auprès des collégiens exclus ou envoyés en atelier relais, classe relais

et classe citoyenne que les différentes équipes mettent en place permettent de mener ce type de

travail auprès des familles. Cela devient d’autant plus important que pour un certain nombre de

jeunes et de familles, l’école qui était un lieu de promesses devient un lieu de menaces et un

lieu de ruptures. A Créteil, le travail avec la classe citoyenne, à raison d’une intervention par

trimestre, a bien démontré le besoin de travailler auprès des collégiens, notamment ceux qui

sont exclus.

/ 146

II. Focus sur notre outil "séjour éducatif" : action solidaire en Grèce

Les projets collectifs tels que le projet Sénégal il y a quelques années, ou plus récemment les

projets autour de l’itinérance vélo, de la montagne, de l’alpinisme, ou encore les séjours avec

de l’autofinancement, ont permis de susciter l’envie chez les jeunes de réaliser des actions

collectives avec Pluriels94.

Depuis la mise en place de ceux-ci, de nombreux jeunes sont très demandeurs de projets à courts

ou longs termes. Le « c’est possible » a pris une place importante dans l’esprit de beaucoup

d’entre eux. Ils se rendent compte qu’ils peuvent apporter beaucoup autour d’eux, ce qui permet

un changement de regard porté sur eux même.

Les retombées sur les quartiers sont presque instantanées et permettent de renforcer les liens

entre éducateurs et jeunes, mais aussi de voir naître de nouveaux accompagnements

parallèlement au projet. En effet, ce type de projet permet aux éducateurs de gagner un temps

précieux en termes de relation de confiance avec les jeunes et leur famille. Durant ces actions,

des échanges ont lieux sur les difficultés rencontrées ; des rendez-vous sont souvent fixés entre

éducateurs et jeunes sur le trajet du retour, afin de travailler sur des projets individuels, telles

que la scolarité, l’insertion professionnelle ou encore les relations avec les parents.

Pour certains jeunes, le fait de rencontrer les éducateurs sur les quartiers et d'entretenir un lien

suffit à leur donner l'envie ou déclenche chez eux la demande d'être accompagnés par ceux-ci.

Pour d'autres, cela ne suffit pas. Ce sont des jeunes rencontrés dans les quartiers d’intervention,

mais avec qui cela n'a pas été plus loin ; d’où l’intérêt et la nécessité de développer d’autres

outils tels que les projets collectifs pour permettre la rencontre et créer du lien autrement.

En tant qu’éducateurs de Prévention Spécialisée, il semble nécessaire de penser des outils

permettant de répondre à des demandes mais également d’oser être force de proposition, en

passant aussi par le collectif, afin de répondre à ses demandes de manière détournée, décalée,

« Susciter l’envie de », susciter une/des demandes.

2.1 Naissance du projet

Une rencontre a été organisée avec des professionnels de la Prévention Spécialisée d’Ile de

France le 20 septembre 2018 pour échanger autour des chantiers internationaux proposés par

l’Association Solidarité Jeunesse (SJ). Le coordinateur des chantiers a souhaité s’adresser au

plus grand nombre de jeunes en ciblant, notamment, ceux qui sont les plus éloignés de ce type

de dispositif.

Solidarité Jeunesse propose plusieurs approches et dispositifs dont l’idée générale est la

suivante :

Des jeunes ayant entre 17 et 30 ans du monde entier se retrouvent en France (dans une des

antennes de SJ, ou dans l’un des pays partenaires en Europe, pour y réaliser une ou plusieurs

missions (démolition, rénovation, aménagement, entraide, restauration, animation...) de

volontariat international.

/ 146

Le projet

À la suite de cette rencontre, nous avons échangé en équipe et nous avons pensé mobiliser deux

groupes de jeunes distincts, composés d’environ 10 à 12 jeunes. Un groupe de garçons tous

majeurs et un groupe de filles, dont une mineure. La majorité de ces jeunes est connue, voire

accompagnée, par l’équipe depuis un certain temps.

2.2 Objectifs du projet

- Faire vivre à ces jeunes une expérience à la fois individuelle et collective autour d’une action

commune, le volontariat, par le biais d’un chantier international dans un pays européen qu’il

leur est inconnu ;

- Rencontrer d’autres volontaires étrangers et participer à l’amélioration du paysage local ; ce

qui nécessite forcément la démarche d’aller à la rencontre des locaux. Nous souhaitons leur

faire prendre conscience de la richesse que peut procurer la mobilité et l’ouverture à l’autre ;

- La notion du vivre ensemble sera primordiale pour que ce séjour se passe dans les meilleures

conditions (faire le repas pour le groupe, nettoyer les parties communes etc.) ; s’adapter aux

conditions de vie des habitants, des règles de l’Association qui nous accueillera etc. Cette notion

leur servira tout au long de leur vie, tant dans la sphère privée, que dans la sphère

professionnelle. En effet, il est primordial de pouvoir s’adapter à différents types de situations,

pour s’insérer professionnellement, mais également, pour avoir une vie sociale épanouie ;

- Travailler sur l’estime de soi, en valorisant chacun des participants auprès de leurs pairs, mais

également auprès de leurs familles respectives.

2.3 La mise en place du projet

Nous avons mis en place plusieurs rencontres de travail et d’organisation avec le partenaire. Par

la suite trois rencontres avec les jeunes ont eu lieu.

Les jeunes ont pu se projeter et prendre conscience qu’il s’agit d’engagement lorsque que l’on

parle de volontariat, et que cela est différent des chantiers proposés éducatifs. Le référent de

l’Association Solidarité Jeunesse nous a présenté des exemples de chantiers réalisés les années

passées. Assez vite les jeunes se sont intéressés à la destination, aux conditions de vie sur place

« y a-t-il du réseau ? Des douches ? On dort où ? etc. » Le partenaire leur a expliqué, de manière

pédagogique, que dans le volontariat, la destination importe peu, mais qu’il s’agit avant tout de

définir ensemble une action commune qui vise à améliorer les conditions de vie d’autres

personnes, notamment sur les lieux d’accueil.

Au fur et à mesure des échanges, quelques idées sont nées. Pour ce qui concerne la construction,

repeindre un lieu, nettoyer un chemin pour faciliter l’accès aux habitants, rénover un lieu

historique etc. la majorité des participants a validé. L’animation d’un lieu comme une MJC,

cultiver des légumes etc., également.

Après plusieurs heures d’échanges, nous avons pu, avec le référent, saisir les envies des jeunes,

leurs possibilités et ce qui pourrait constituer un frein. Nous faisions à la suite de chaque

rencontre avec les jeunes un débrief.

/ 146

Lors de la dernière rencontre, trois projets ont retenu l’attention du groupe : l’animation d’un

festival "Art de rue" en Moldavie, avec la proposition que les jeunes, animent une action, la

danse ? Une animation boxe ? ;

Le second, toujours en Moldavie. Cultiver des légumes pour les cuisines d’un foyer accueillant

des personnes handicapées ;

Le troisième en Italie, ramasser des tomates et fabriquer des sauces maison qui seront ensuite

donner aux migrants qui les revendent pour récolter des fonds pour leur Association, ainsi que

la restauration d’un lieu historique.

Au fur et à mesure, la destination n’était plus l’axe central des jeunes.

➢ L’amont du séjour : constitution du groupe, choix du projet de volontariat, mini séjour et partenariat

Les rencontres et échanges, dans notre local, avec le groupe de jeunes ont permis de constituer

dans le temps, d’une part le groupe de jeunes qui participeront au projet, et d’autre part, le choix

du projet définitif.

En Prévention Spécialisée, il est souvent complexe de construire un projet collectif sur du long

terme. En effet, le rapport au temps des jeunes et de l’institution n’est parfois pas concordant.

Pour certains jeunes, il est difficile de se projeter sur plusieurs semaines et encore moins sur

plusieurs mois. Les projets collectifs voient très souvent la constitution du groupe changer,

évoluer dans le temps de construction du projet. Cela demande une souplesse de l’équipe, ainsi

qu’un travail sur la notion de projection dans le temps et d’engagement. Finalement, le groupe

s’est constitué de 10 jeunes âgés entre 16 et 19 ans. Sept garçons et trois filles, habitant Valenton

et Limeil-Brévannes, encadrés par trois éducatrices de l’équipe.

Le choix du projet de volontariat s’est construit avec les jeunes, le partenaire et les

professionnelles référentes. Plusieurs propositions de chantiers ont été faites par le partenaire

(Entretien d’un refuge pour chiens des rues en République Tchèque, organisation d’un festival

d’Art en Moldavie, restauration d’un chemin de pierre en Roumanie, restauration d’une église

en Italie, animation en Grèce.).

Différents projets intéressaient les jeunes, la dimension du choix collectif s’est posée à ce

moment-là. Comment permettre à chacun de s’exprimer sur ses envies, tout en faisant un choix

collectif ? De plus, depuis le début des rencontres pour l’élaboration, nous avons travaillé la

dimension du choix, mais avant tout, celle du volontariat à privilégier au choix du pays.

Ce choix est arrêté suite au fait que plusieurs jeunes souhaitaient passer leur BAFA ; les autres

jeunes ont choisi d’accepter cette proposition, car pour eux, l’important était de partager cette

expérience avec des amis.

Un séjour de repérage s’est réalisé du 4 au 6 juin 2019 avec le partenaire, une éducatrice et un

jeune du groupe, désigné unanimement par les jeunes pour les représenter.

➢ Les objectifs du séjour

- Rencontre de l’Association locale (faire la connaissance des responsables ainsi que des trois

volontaires qui encadreront le chantier) ;

- Visite du lieu d’accueil du groupe afin de s’assurer que nous aurons des conditions d’accueil

correctes ;

/ 146

- Présentation de Pluriels94 aux partenaires locaux qui nous accueilleront ;

- Réflexion et programmation des différentes activités envisageables pendant le séjour.

En effet, malgré l’appui de l’Association Solidarité Jeunesse, nous devions nous assurer des

conditions d’accueil et de travail sur place. En tant qu’acteur de la Protection de l’Enfance, nous

nous voyons confier des jeunes mineurs, par les parents, mais des jeunes majeurs aussi, avec

qui nous tissons une réelle relation de confiance. Nous leur devons une certaine transparence,

et un maximum de garanties, afin que les projets mis en place se déroulent dans les meilleures

conditions, notamment en termes de sécurité, et de bienveillance.

2.4 Le séjour

Le séjour s’est déroulé du 28 juin au 13 juillet 2019 dans la ville de Mandra, située à une

vingtaine de kilomètres d’Athènes. Nous avons été accueillis par l’Association partenaire locale

ELIX, dans une école primaire de la Commune.

Dès l’arrivée du groupe, il a été encadré et formé à l’animation avec les enfants par les

animateurs référents et sur la gestion du quotidien par les camps leaders (bénévoles d’ELIX).

Les groupes de volontaires ont été constitués à cette occasion. Il y avait 3 groupes d’enfants à

encadrer du lundi au vendredi de 8 heures à 14 heures. Des réunions pédagogiques avaient lieu

tous les deux jours pour discuter de l’animation avec les enfants. Une visite de l’Association

ELIX dans leurs locaux à Athènes a été faite le mardi 2 juillet, ce qui constituait une de nos

obligations en tant que volontaires.

Le week-end du 6 et 7 juillet ont été les seuls jours réels de repos sur les 16 jours, au regard de

l’Association ELIX en tant que volontaires.

La deuxième semaine, le rythme a été le même que la semaine précédente. Un spectacle pour

les parents a eu lieu le vendredi soir. La préparation du spectacle avec les enfants a eu lieu

pendant les temps d’animation. Nous avons aidé à la préparation de la salle dans l’après-midi,

l’accueil des parents et l’encadrement des enfants pendant cette soirée.

Le samedi 13 juillet, nous sommes rentrés en France.

➢ Une journée type de travail

• Arrivée des enfants entre 8 heures et 9 heures du matin ;

• Constitution d’une réunion avec tous les enfants et animateurs de 9 heures à 9h30 ;

• Mise en place des activités par groupe d’âge dans la classe de 9h30 à 10h15 ;

• Mise en place des activités ludiques dans la cour entre 10h15 et 11 heures ;

• Prise d’un petit déjeuner entre 11heures et11h45 ;

• Reprise des activités pédagogiques par groupe dans la classe entre 11h45 et 12h30 :

• Pause dans la cour entre 12h30-13 heures ;

• Reprise des activités pédagogiques par groupe d’âge dans la classe entre 13 heures et

13h30 ;

• Les activités prennent fin à 14 heures avec l’arrivée des parents pour chercher leurs

enfants.

Nous étions répartis en 3 groupes suivant l’âge des enfants :

/ 146

• Les petits (entre 5 et 7 ans) ;

• Les moyens (entre 7 et 9 ans) ;

• Les grands (entre 10 et 12 ans).

Durant ces temps de travail, jeunes et éducateurs avaient le même statut : "animateur

volontaire". Cela a permis aux éducateurs de partager des temps avec les jeunes, en se

positionnant au même « niveau ». Jeunes et éducateurs sont dans la découverte. Educateurs

comme jeunes, apporteront leurs ressources pour réaliser la mission confiée. C’est ce que nous

appelons le « Faire Avec ». L’équipe éducative garde malgré tout, la posture professionnelle

adéquate, et mène un travail d’observation et de d’approfondissement de la relation. Ces

moments sont riches en échanges, et permettent à certains jeunes de se livrer.

Les jeunes étaient bien accompagnés par les pédagogues et leur mission était d’être en soutien

auprès des enfants dans la mise en place des activités. Durant ces deux semaines, les pédagogues

ont profité de la venue du groupe pour mettre en place des activités, notamment culturelles en

lien avec la France afin de faire découvrir une autre culture aux enfants grecs.

De manière générale, les jeunes ont bien investi ces temps de travail auprès des enfants, en étant

plus ou moins dans l’initiative. Certains ont pris du plaisir dans ce travail, d’autres moins. Ce

qui a permis à certains d’entre eux de confirmer leur envie de passer le BAFA, d’autres ont

changé d’avis.

En conclusion, le rythme était assez soutenu dans le travail. Une des difficultés a été de

maintenir la motivation des jeunes dans le temps. Les premiers jours de découverte passés, il a

été parfois complexe de maintenir une dynamique de travail pour certains jeunes qui ont pu

commencer à se lasser ou ressentir les effets de la fatigue cumulée. En effet, nous travaillions

tous les jours, et nous avions eu seulement deux jours de repos sur les seize jours.

Malgré cela, dans l’ensemble, le groupe a su rester centré sur la mission avec les enfants.

La relation avec les pédagogues était bonne et a permis à chacun de trouver sa place dans son

groupe au fur et à mesure du temps. Le spectacle et les échanges avec les parents se sont bien

passés et ont permis de clôturer cette "mission" avec les enfants et l’équipe de pédagogues

d’ELIX.

Ces deux constats sont des indicateurs, parmi plusieurs autres, de vérification de la réalisation

des objectifs liés à la notion de vivre ensemble et de l’estime de soi.

➢ Organisation du quotidien autour des temps d’animation et les temps libres

Nous appelons les temps libres, tous les temps en dehors des temps de travail avec les enfants

grecs, c’est-à-dire tous les jours après 14h30 et le week-end du 6 et 7 juillet.

Dès l’arrivée du groupe, les trois bénévoles de l’Association ELIX (les « Camp leaders »), nous

ont accueillis et ont été présents au quotidien. Dans ce but, plusieurs réunions d’organisation

du quotidien ont été mises en place, avec ces bénévoles, missionnés par l’Association ELIX

pour organiser tous les temps de la durée du séjour, y compris les temps libres (maintenance

des locaux, vie quotidienne, préparation des repas, ainsi que l’organisation de sorties

collectives).

Dans l’organisation du camp, chaque jour deux volontaires (la « home team ») sont désignés.

Leur mission est de faire le ménage dans toutes les parties collectives, faire les repas de la

/ 146

journée pour toute l’équipe de volontaires, ces deux personnes ne font pas d’animation avec les

enfants cette journée-là.

La mise en route des « home team » n’a pas été simple, notamment concernant le nettoyage des

sanitaires communs, mais au fur et à mesure des jours, les jeunes ont participé activement à

cette mission.

Il est à noter que l’équilibre entre les attentes des acteurs concernés (éducateurs, jeunes, et

"camp leaders") et le rythme du volontariat a été complexe à maintenir tout au long du séjour.

Par ailleurs, il y a eu beaucoup d’échanges avec les jeunes en petit groupe et/ou en individuel.

Ces moments ont été riches pour une connaissance mutuelle, la création et/ou le renforcement

du lien. Une relation forte s’est installée dans le temps, entre les jeunes et les éducatrices.

Malgré les accrochages qu’il y a eu sur les règles collectives ou autres, cette relation s’est

installée, de manière constructive et positive.

Certains moments ont été partagés entre les jeunes sans la présence des éducatrices, ce qui leur

a permis d’échanger entre eux et de débattre de différents sujets.

Dans l’ensemble, la gestion des temps libre était vue en concertation avec les éducateurs et

respectée par les jeunes. Seul un évènement est venu interroger le cadre fixé avec eux. Cela a

pu être repris avec les jeunes concernés et le séjour s’est poursuivi dans de bonnes conditions.

Ces transgressions sont des prétextes pour les éducateurs, afin de pouvoir échanger sur le cadre

posé, ainsi que les raisons qui ont pu les pousser à la transgression. Le plus important reste de

reprendre systématiquement ce type d’évènement, afin de provoquer des moments d’échanges

et de réajustement avec les jeunes. C’est une manière de les responsabiliser, en leur laissant une

place d’acteur tout au long du projet.

Les jeunes ont pu visiter Athènes, aller sur quelques plages, mais ils n’ont pas pu découvrir la

culture et les alentours comme prévu. Car, ils n’ont eu que deux jours de repos, de plus, ils

étaient accueillis dans un endroit qui n’était pas bien desservi en termes de transports en

communs, ce qui réduit la mobilité.

/ 146

2.5 Déroulement du projet

Les différentes étapes du projet sont synthétisées dans le tableau ci-dessous.

Période Actions

Septembre à décembre

2018

• Contact avec l’Association Solidarité Jeunesse

• Réflexion et construction du projet en équipe

Janvier à avril 2019

• Pré-validation du projet par la direction de Pluriels94

• Construction du projet avec les jeunes et SJ

• Constitution du groupe de jeunes

• Rencontres régulières avec le collectif de jeunes : travail sur le choix de la nature du volontariat (Bâtiment/espace

vert/patrimoine/culturel/social…)

Mai 2019

• Validation du projet par la direction de Pluriels94

Mai à juin 2019

• Choix du projet de volontariat :

Animation dans un centre de loisirs en Grèce – Association

partenaire ELIX

• Rencontres collectives, préparation du séjour

• Rencontre individuelle : constitution du dossier

administratif, lien avec les familles

• Mini séjour en Grèce : 1 éduc/1 jeune/Référent SJ, pour

rencontrer les partenaires locaux

• Actions d’autofinancement et de communication du projet

sur les quartiers d’habitation

28 juin au 13 juillet 2019

• Séjour volontariat en Grèce

Septembre 2019

• Bilan collectif du projet avec le groupe de jeunes, et

l’Association solidarité jeunesse

/ 146

III. Focus sur l’insertion sociale et professionnelle des jeunes

Les jeunes concernés : diversité des situations, comment redonner confiance pour

s’insérer ?

Agés entre 16 et 25 ans, les jeunes accompagnés ou accrochés par l’équipe, de cette tranche

d’âge particulièrement, font état de parcours de vie très divers. Il existe une importante pluralité

de situations, des réalités de vie très distinctes entre les jeunes décrocheurs, ceux qui sont encore

scolarisés, ceux en emploi (précaire), ceux qui sont devenus précocement chefs de famille, ou

encore ceux qui vivent une période de latence et d’errance.

Ainsi, raisonner par profil ne s’avère pas pertinent. Quel que soit leurs parcours, la vie sociale

de ces jeunes s’arrête bien souvent à des groupes de pairs intra-quartier où des jeunes scolarisés,

en latence et en emploi, se côtoient.

Les jeunes et leurs familles ont également en commun, de vivre des difficultés financières. Cette

situation matérielle les handicape et les freine également dans leur projection dans l’avenir. La

précarité et la pauvreté sont plus présentes dans ces quartiers classés Politique de la Ville où le

contexte est objectivement plus défavorable pour leur insertion sociale et professionnelle. Ils

attestent d’un plus faible niveau scolaire.

A travers nos accompagnements, ces derniers font part d’un vécu plus difficile au quotidien. Ce

mal-être est exprimé à travers, notamment, la santé, les problèmes avec la justice, la poly-

consommation de produits psychoactifs, la scolarité chaotique etc. Aussi, ils évoquent des

restrictions de tout ordre et parfois même pour les besoins dits primaires.

Quand on creuse un peu, on constate que les jeunes ont une représentation négative d’eux-

mêmes alors qu’ils sont dotés de réelles capacités. Vis-à-vis de leur avenir professionnel, les

jeunes affichent une lucidité frappante. Ils ont conscience de la faiblesse de leur bagage scolaire

et des difficultés qui les attendent quant à l’univers du travail. La plupart des jeunes, se disent

insatisfaits de leurs scolarités. Ainsi, les jeunes décrocheurs disposent de moins (ou pas) de

choix d’orientation.

Ces différentes contraintes et l’absence de choix qui en résulte, génèrent une forte frustration et

des passages à l’acte, sans oublier que les ambitions personnelles en sont clairement impactées.

Cet état de fait, est la résultante d’une autocensure et d’une censure opérée par l’entourage ou

l’environnement. A ce stade, les filières professionnelles apparaissent privilégiées. Les parcours

scolaires marquent ce besoin d’un accès rapide à l’emploi. Le retour sur les bancs de l’école

pour les décrocheurs scolaires n’est pas envisagé en l’état. Les formations courtes et

l’alternance peuvent l’être, mais l’accès à l’emploi reste leur demande principale au premier

contact. Un point de départ pour nous.

Les jeunes disent que leur investissement dans la recherche d’un emploi est réel et manifeste

« je veux travailler », disent-ils, mais l’équipe observe et constate que les stratégies pour y

parvenir sont souvent mal adaptées et alimentent une spirale ou une mise en échec. La réalité

éclate lorsqu’ils abordent le marché de l’emploi et se heurtent aux premiers freins et/ou à des

candidats dont les compétences et savoirs-être, sont sans commune mesure avec les leurs.

/ 146

Cette conscience de la difficulté de trouver dans l’état "un job", l’état dégradé et la

complexification du marché du travail et de la place qui leur est réservée aujourd’hui, engendre

une certaine forme de résignation dans leurs démarches et une perte de confiance en soi. Dès

les premiers obstacles, des mécanismes de défenses surgissent et de façon consciente ou

inconsciente, ils fuient... « La crainte est un désir d’éviter par un moindre mal, un plus grand

mal que nous redoutons ».1

Les jeunes n’évoluent pas dans des parcours linéaires, mais en dents de scie, avec des allers-

retours entre une situation sociale et une autre. Ces phénomènes du "yoyo" et du "zapping" sont

bien connus et font partie des premières étapes de l’accompagnement d’un jeune en Prévention

Spécialisée.

Contrairement à certaines idées reçues, quand on échange avec les jeunes, notamment lors des

chantiers éducatifs, ces jeunes évoquent la valeur sociétale du travail. Cette dernière ne

représente pas seulement un moyen de gagner de l’argent, mais bien un espace d’inclusion

sociale et de valorisation, qui permet d’avoir une place légitime dans la société.

Cependant, la plupart de ces jeunes n’ont pas les codes du monde de travail et la question au

rapport hiérarchique est souvent source d’incompréhension et de tension.

De plus, la mobilité est souvent restreinte par un attachement fort au territoire. Ils sortent peu

ou pas de leur environnement direct.

Dans les divers échanges que l’on peut avoir avec ces jeunes éloignés de l’emploi, ils laissent

apparaitre un besoin d’utilité, ainsi qu’un besoin de sens. Ces besoins déterminent selon eux,

pour partie, leur investissement et leur motivation.

Pour ce faire la question de la relation éducative semble primordiale. En effet, le soutien

éducatif, mais aussi "affectif" par moment, est un étayage qui n’est pas à négliger. Bon nombre

de ces jeunes expriment le besoin de cette relation de confiance pour pouvoir s’engager

durablement. Ils évoquent leurs difficultés à s’engager sur du long terme, si « l’objet ou la

raison de l’engagement, n’est pas une raison stimulante, tout simplement de désir », pour

reprendre leurs propos.

Statistiquement, les jeunes habitants dans les quartiers qui relèvent de la Politique de la Ville,

sont deux fois plus susceptibles de vivre des difficultés socio-éducatives à un moment ou un

autre de leurs parcours, comparativement à l’ensemble du Département.

Quand on évalue la situation des jeunes, on constate que le sentiment de bien-être/mal-être est

fortement lié à la situation objective du jeune. De plus, comme nous l’avons relevé plus haut,

la mise en concurrence des jeunes dans la formation, et sur le marché du travail, dessert les plus

faiblement dotés en capital scolaire et social. La question de la mobilité est aussi un levier. C’est

un aspect qui est pris en compte lors de la réflexion autour des projets collectifs à mener avec

des groupes de jeunes.

A partir des observations de terrain, on constate que les jeunes que nous accompagnons sont

peu insérés socialement avant de l’être professionnellement. La marginalisation sociale et celle

professionnelle vont de pairs pour ces jeunes.

1 Spinoza, 1993, Ethique, Flammarion, coll. « GF / Œuvres » (n 57), 382 p.

/ 146

A partir de l’évaluation des situations des jeunes, il apparait intéressant de changer de

paradigme en ce décentrant de la projection individuelle orientée vers l’insertion

professionnelle, nous tendons peu à peu vers ce versant.

En effet, la problématique de l’insertion professionnelle, nous pouvons à ce stade l’aborder

objectivement sur le champ de l’insertion sociale en général. En proposant, par exemple, en

parallèle des expérimentations au cours desquelles le jeune s’engage dans un projet collectif

(chantiers éducatifs multiformes ou autres) échelonné dans le temps. Projets "cousu main" à

partir d’un intérêt et de la demande des jeunes. Projet pré-pensé en équipe et à coconstruire avec

les jeunes. Dans l’esprit, ce serait donc, de passer d’une logique d’insertion professionnelle à

une double logique d’insertion sociale et professionnelle.

Cette réflexion est étayée entre autres par des apports sociologiques, théoriques. Comme le

résument Michel Dinet et Michel Thierry dans leur rapport « Gouvernance des politiques de

solidarité de la Conférence nationale contre la pauvreté et pour l’inclusion sociale » : « pour

conjurer l’effritement du corps social, de nouvelles réponses sont à construire en conjuguant

une solidarité de droit à garantir et une solidarité d’engagement à promouvoir. L’action sociale

ne peut plus se contenter d’apporter des réponses spécifiques et sectorielles aux personnes

fragilisées mais doit aussi favoriser la revitalisation éducative, relationnelle, civique du

territoire dans lequel vivent les personnes. »1

Enfin et pour conclure, au sujet de l’insertion sociale et professionnelle des jeunes, l’enjeux

n’est pas seulement l’emploi à tout prix. Il s’agit donc de restaurer une confiance en soi, de

travailler à la levée des freins (scolaires, familiaux, administratifs, sociaux, judicaires, etc.), en

proposant des premières expérimentations de tout ordre, afin de travailler au fil de l’eau,

l’insertion sous toutes ses formes et non seulement la professionnalité de notre public et ce, en

amont des dispositifs existants.

1Solidarites-sante.gouv.fr/IMG/pdf/Rapport_gouvernance_final_couv.pdf · Fichier PDF

/ 146

IV. Tableaux récapitulatifs des actions collectives menées en 2019

132

4.1 Les actions collectives à Créteil

TABLEAU RECAPITULATIF DES ACTONS MENÉES en 2019

ACTIONS DANS LES ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES

DATES INTITULÉS LIEU DE L'ACTION PARTENAIRES OBJECTIFS DE L'ACTION POPULATION CONCERNÉE

Du 21 janvier au 13 Février

2019

Présences lors des récréations du

collège (2 fois par semaine) E.N.

Repérer les jeunes et leur proposer de

l'aide à la recherche de stage. Collégiens de 3ème sans stage

25-janv-19 Forum de l'orientation Lycée GUTENBERG Education nationale

Présenter le métier d'éducateur

spécialisé et plus particulièrement le

métier d'éducateur de rue.

Jeunes Lycéens

15 février2019 ; 23/03/2019 CAQM Collège SDB Éducation Nationale

Rencontrer les jeunes dans le cadre du

collège afin de débattre avec eux sur

leurs préoccupations

Collégien de 3ème (25 élèves)

04/04/19 Forum de l'orientation Collège Schweitzer BIJ de Créteil

Présenter le métier d'éducateur

spécialisé et plus particulièrement le

métier d'éducateur de rue.

Toutes les classes de 3ème

30/01/2019 ; 17 avril 2019 ;

20 novembre 2019 Classe citoyenne Créteil Préfecture

Mairie de Créteil ; Education

Nationale

Permettre aux jeunes exclus de

rencontrer les éducateurs. Faire un

CAQM adapté.

5 jeunes

6, 13, 14 juin 2019 Intervention "petit conseiller" SDB ; Schweitzer ; Plaisance Conseil de jeunes de Créteil Mise en place de débats pendant la

pause méridienne 30 jeunes à chaque intervention.

18 /11 au 22/11/19 CAQM 1er film Collège ISSAURAT Education nationale Travail sur les relations filles/garçons 5 classes de 25 élèves

2 décembre au 6 décembre

2019 CAQM 1er film Collège Plaisance

Education nationale Permettre, favoriser la parole 4 classes de 25 élèves

133

ACTIVITES REGULIERES, SORTIES, SEJOURS

DATES INTITULÉS LIEU DE

L'ACTION

PARTENAIRE

S OBJECTIFS DE L'ACTION

POPULATION

CONCERNÉE

12/01/2019 Sortie Catacombe Paris Projet "hors les murs" : Permettre aux jeunes de découvrir Paris 6 jeunes

04-mai-19 Sortie au Louvres Paris Projet "hors les murs" : développer l'accès à la culture 6 jeunes

24/05/2019 au 26/05/2019 Week-end

FONDETTES Fondettes

Repérer plus finement les problématiques de chacune des

jeunes. Travailler sur la cohésion de groupe. Développer

l'esprit d'entre aide pour réviser ensemble avant leurs examens

respectifs (bac)

7 jeunes filles du quartier des Bleuets

9 Juillet ; 10 juillet ; 23 juillet Sortie Plage Normandie Permettre aux jeunes qui ne partent pas en vacances de voir la

mer. Favoriser la mixité (genre et quartier) 10 filles et 5 garçons

15 juillet au 19 juillet 2019 Séjour Normandie Séjour d’accroche, Favoriser la mixité entre jeunes (quartier,

genre), 9 jeunes (5 filles /4 garçons)

25-juil-19 Sortie base de loisirs Torcy Sortie d'accroche pour un groupe de jeunes 5 garçons

23/10/2019 au 25/10/2019 Séjour Cabane Normandie

Développer et approfondir la relation jeunes/éducateurs.

Permettre à un groupe de jeune de sortir de leur quartier et de

découvrir la Normandie

4 jeunes garçons du quartier de la

Habette

28/10/2019 Ciné-débat "hors

normes" Paris

Sensibiliser les jeunes au handicap, à porter un regard

bienveillant sur les personnes porteuses de handicap 8 filles du quartier de l'Echât/Bleuets

24/11/2019 Course "La

MIRABAL"

Champigny sur

marne Tremplin 94 Mobilisation des jeunes sur les violences faites aux femmes 6 jeunes (3 filles, 3 garçons)

14 décembre au 19 décembre

2019 Séjour Montagne Argentière SPIP de Créteil

Renforcer la relation éducative, travail auprès de jeunes

rencontrant de grosses difficultés. Découverte de la montagne. 6 jeunes

134

INSERTION PROFESSIONNELLE


29/01/2019 au 31 Janvier

2019. Chantier "débarras de cave" VSG PEI ; ICF Mise en situation de travail réel 2 jeunes garçons

13-juin-19 Chantier espaces verts VSG PEI, Fairweather Permettre à des jeunes d'accéder à un

1er emploi 2 jeunes

18 au 20 mai 2019 Chantier "débarras de caves" VSG PEI ; ICF Approfondir la relation éducation avec

le "faire avec" 2 jeunes

17 avril ; 18 Mai ; 1er juin ;

10 juillet, 20 Aout ; 1 er

décembre 2019

Atelier Vélo

Bleuets, Abbaye ; Villecresnes,

Kennedy, Montaigut, Palais des

sports

PEI, GPSEA Permettre à deux jeunes d’être salariés

en les impliquant dans leurs quartiers

2 jeunes de chaque quartier +une

fille

1er et 2 Juillet 2019 Chantier espace vert VSG PEI ; ICF Permettre à des jeunes filles d'accéder à

un premier job 2 filles

8 au 15 octobre 2019 Chantier Peinture Les bleuets à Créteil CDC habitat Mobiliser les jeunes du quartier, mise en

situation de travail réel 4 jeunes

25 au 29 novembre 2019 Chantier Peinture Bonneuil Valophis Permettre aux jeunes de financer leur

participation au projet montagne 2 jeunes

3 décembre 2019 Chantier "accueil l service " Collège Plaisance Espace Jean Ferrat, Permettre aux jeunes de financer leur

participation au projet montagne 4 jeunes

21-déc-19 Chantier animation École Savignat (Créteil) Comité de quartier

Mobiliser les jeunes autour d'une

activité de solidarité en s'occupant des

plus jeunes

15 jeunes

135

QUARTIERS


17 avril ; 18 Mai ; 1er juin ;

10 juillet, 20 Aout ; 1 er

décembre 2019

Atelier Vélo

Bleuets, Abbaye ; Villecresnes,

Kennedy, Montaigut, Palais des

sports

PEI, GPSEA Créer des moments de convivialité sur

les quartiers Habitants de Créteil

17/04/19 Festival du livre Place des Bleuets Espace Jean Ferrat Favoriser la lecture dans les quartiers

prioritaires Tous les habitants du quartier

20/04/19 Festival du livre Place des Bleuets Association "Entre Parents" Distribution de livres, création de BD

avec les plus jeunes Tous les habitants du quartier

136

4.2 Les actions collectives à Maisons-Alfort

TABLEAU RECAPITULATIF DES ACTONS MENÉES en 2019 ACTIONS DANS LES ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES


3 séances en janvier, avril et mai 2019

Photolangage Collège De Staël La professeure et le directeur de SEGPA

Traiter de l’estime de soi à travers des images et leurs interprétations

1 classe de 6ème SEGPA

6 interventions sur janvier-février

"Savoir dire non" Collège Jules Ferry Equipe pédagogique de

l’établissement Apprendre à se positionner et à rester

en accord avec soi-même 3 classes de 6ème

01/02/2019 "Cet Autre Que Moi" Collège Condorcet Equipe pédagogique de

l’établissement

Animations et échanges avec les élèves autour des relations filles-

garçons, de la relation à l’autre et de la pression du groupe

3 classes de 4eme et 2 classes de 3eme

01/02/2019 "Cet Autre Que Moi" Collège De Staël Equipe pédagogique de

l’établissement

Animations et échanges avec les élèves autour des relations filles-

garçons, de la relation à l’autre et de la pression du groupe

1 classe de 4eme SEGPA

01/12/2019 Stands Sensibilisation VIH Collège Herriot Equipe pédagogique de

l’établissement

Sensibiliser les élèves du collège aux problématiques du VIH et des IST, et de la contraception. Distribution de

préservatifs

Tous les élèves de l’établissement

01/02/2019 Prévention Harcèlement Collège De Staël La professeure et le directeur de SEGPA

Sensibiliser les élèves de la classe à la question du harcèlement scolaire

1 classe de 4ème SEGPA

137



Janvier à avril 2019 Projet "Court-métrage" Local de l'équipe

Favoriser les moments d’échanges éducateurs/jeunes, et jeunes/jeunes sur des sujets de leur quotidien. Développer les

appétences culturelles. Découvrir les différentes étapes de création d'un film

1 groupe de 5 jeunes filles de 15 à 17 ans

03/01/2019 Sortie patinoire Vitry-Sur-Seine Partager un moment ludique avec des jeunes filles accompagnées par

l’équipe 1 groupe de 5 jeunes filles de

15 à 17 ans

04/02/2019 Remise chèque « 1er

décembre » Mairie de Maisons-Alfort

Mairie de Maisons-Alfort, OMC et association

"Dessine-moi un Mouton"

Accompagner un groupe de jeunes ayant participé à la quête du 1er déc. contre le VIH, lors de la remise officielle du chèque à

l’association destinataire

6 jeunes filles et 2 garçons de 14 à 15 ans

06/02/2019 Sortie cinéma Thug Créteil Partager un film à réflexion avec des jeunes suivies 2 jeunes filles de 17 ans

05/03/2019 Activité Graffiti Paris Association Graffiti Paris Initiation au graff mural. Renforcer la relation avec le groupe. 4 jeunes filles et 2 garçons de

14 à 17 ans

07/03/2019 Atelier Beatbox Centre Social Liberté Association La Ruche Découverte du beatbox. Renforcer les liens avec le groupe de jeunes 3 filles et 2 garçons de 13 à 18

ans

Du 22 au 26/04/2019

Séjour Street Art Marseille Massilia Graffiti Découvrir l’univers du Stewart à travers un séjour à thème. Faire découvrir Marseille à ce groupe de jeunes. Renforcer la relation

éducative 5 jeunes filles de 15 à 17 ans

25/10/2019 Sortie cinéma Paris Partager un moment ludique avec le groupe. Leur faire découvrir Paris et favoriser leur mobilité. Approfondir la relation éducative

5 jeunes filles de 15 à 17 ans

26/10/2019 Sortie Manoir de Paris Paris Partager un moment ludique avec le groupe. Leur faire découvrir Paris et favoriser leur mobilité. Approfondir la relation éducative

5 jeunes filles de 15 à 17 ans

24/10/2019 Mirabal Parc du Tremblay Participer à une course symbolique contre les violences faîtes aux

femmes. Tous les habitants du Val De

Marne

138



Du 18 au 22/11/2019 Chantier Peinture en intercommunalité Bonneuil Valophis

Offrir une 1ere expérience professionnelle. Favoriser les

échanges avec des jeunes d'autres quartiers

2 jeunes de 17 et 18 ans

21 et 26/12/2019 Ateliers Répar'vélos Centre social Liberté Centre social Approfondir la relation éducative avec

ces jeunes. Echanger sur le projet professionnel des jeunes

2 jeunes de 17 et 18 ans

QUARTIERS


03/04/2019 Réunion Débat Santé Centre Social Liberté Infirmières stagiaires Participer au débat mené par les infirmières avec les habitants du

quartier Tous les habitants du quartier Liberté

5/04 et 7/06/2019 Petit déjeuner participatif Centre Social Liberté Association "Avec Elles" Se faire connaître auprès des mères de

famille du quartier et partager un moment convivial

Une vingtaine de mères de famille du quartier

07/11/2019 Déjeuner participatif Centre Social Liberté Association "Avec Elles" Se faire connaître auprès des mères de

famille du quartier et partager un moment convivial

Une trentaine de mères de famille du quartier

21 et 26/12/2019 Ateliers Répar'vélos Centre social Liberté Centre social Favoriser une bonne dynamique de quartier. Proposer un moment de

partage convivial aux habitants Tous les habitants du quartier

139

4.3 Les actions collectives à Bonneuil-Sur-Marne

ACTIONS DANS LES ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES DATES INTITULÉS LIEU DE L'ACTION PARTENAIRES OBJECTIFS DE L'ACTION POPULATION CONCERNÉE

Tous les lundis Espace de parole Collège Paul Eluard Collège Paul Eluard

Se faire repérer par les jeunes collégiens. Créer des moments

d'échanges et de réflexion sous forme de débat.

Collégiens

18/04/2019 Débat sur les risques liés à l'utilisation

d'internet Collège Paul Eluard Collège Paul Eluard

Sensibiliser aux risques d'internet. Favoriser les échanges entre jeunes

Collégiens

Du 21 au 3/06/2019. 7 séances

Atelier Relais VSG Atelier Relais. Education

Nationale

Participer à l'activité support de la session (théâtre d'improvisation,

citoyenneté et justice, slam et poésie, culture d'ici et d'ailleurs) 2 matinées

par semaine, et à la boxe éducative, un après-midi par semaine. Créer avec les

participants et leur famille, un lien éducatif, pouvant se poursuivre en

dehors, en leur proposant de participer à nos actions et accompagnements.

3 jeunes Bonneuillois

13 et 14/11/2019 Présentation de l'espace de parole Collège Paul Eluard Collège Paul Eluard

Communiquer sur l'action en début d'année scolaire afin d'avoir un

maximum de jeunes. Se faire repérer par les collégiens

Collégiens

12/12/19 Forum des métiers Lycée Johannes Gutenberg Lycée Johannes

Gutenberg Présenter le métier d'éducateur. Se

faire repérer par les lycéens Lycéens

140

ACTIVITES REGULIERES, SORTIES, SEJOURS DATES INTITULÉS LIEU DE L'ACTION PARTENAIRES OBJECTIFS DE L'ACTION POPULATION CONCERNÉE

27/02/2019 Sortie Vélo Bords de Marne Proposer un moment convivial autour d'une activité ludique à un groupe de

jeune. Consolider la relation éducative 4 jeunes

28/02/2019 Sortie Tir à l'arc

Faire découvrir un sport différent de ceux pratiqués habituellement dans les

quartiers. Accrocher un groupe de jeunes à travers une activité ludique

5 jeunes

17/05/2019 Sortie théâtre Boissy Saint Léger

Echanger avec le groupe Atelier Relais en dehors de la structure. Créer du lien

afin de mettre en place un accompagnement individuel

6 jeunes

09/07/2019 Tournoi de foot Espace Nelson Mandela Maison de la réussite Moment de présence sociale. Rencontrer les jeunes et les

partenaires

12/07/2019 Atelier pâtisserie Local de l'équipe Créer un moment d'échange et de

partage. Faire connaissance avec un groupe de jeunes

6 jeunes

17/07/2019 Sortie Paris Palais Tokyo et Ballade sur Paris Découvrir la culture. Favoriser la

mobilité des jeunes. Créer du lien avec le groupe

5 jeunes

19/07/2019 Sortie mer Villiers Sur Mer MJC Créer du lien avec les familles, et se

faire repérer. Approfondir les relations partenariales

Familles et enfants du quartier Oradour-Sur-Glane

Du 4 octobre au 24 novembre 2019. 6

séances d'entrainement Préparation MIRABAL Parc du Raincy

Préparer la course Mirabal. Renforcer le lien existant avec le groupe

3 jeunes

Du 10/10/2019 au 14/12/2019. 6 séances

Projet DOC Fiction Sucy en Brie, Créteil,

Champigny, Bonneuil Sur Marne ACP, Emmaüs

Accompagner des jeunes à réaliser un projet sur du long terme. Travailler sur

les violences inter-quartiers. 2 jeunes

30/10/2019 Sortie cinéma Paris Accrocher un groupe de jeunes.

Provoquer des moments d'échanges après le film. Faire connaissance

5 jeunes

141

INSERTION PROFESSIONNELLE DATES INTITULÉS LIEU DE L'ACTION PARTENAIRES OBJECTIFS DE L'ACTION POPULATION CONCERNÉE

Toute l'année (20 journées de chantier)

Chantiers éducatifs : Espaces verts, peinture, affichage

Bonneuil Sur Marne et Villeneuve Saint Georges

ECO 94, Bailleurs, PJJ

Offrir la possibilité aux jeunes accompagnés de bénéficier d'une

première expérience professionnelle. Mobilier dans le cadre d'un

accompagnement à l'insertion professionnelle. Créer un lien

particulier durant le chantier (Faire Avec).


Toute l'année (4 / journées de chantier)

Chantiers Atelier Vélo Quartiers Fabien, Cité Jaune,

Liberté

Mettre en situation de travail deux jeunes lors d'un atelier d'auto-

réparation de vélo pour l'accueil et l'organisation de l'action. Favoriser le travailler sur le projet professionnel

des jeunes.


07/11/2019 Forum de l'emploi Bonneuil Sur Marne

QUARTIERS DATES INTITULÉS LIEU DE L'ACTION PARTENAIRES OBJECTIFS DE L'ACTION POPULATION CONCERNÉE

29/06/19 Barbecue MJC Quartier Oradour-Sur-Glane MJC

Créer un moment de partage sur le quartier. Favoriser les échanges entre habitants. Se faire repérer des jeunes

du quartier

Tous les habitants du quartier

11/07/19 Repas partagé Quartier Fabien MJC

Proposer un moment de convivialité et d'échange aux familles. Favoriser une

bonne dynamique de quartier. Se faire connaitre et repérer par les habitants

Tous les habitants du quartier

28/09/19 Fête des associations Bonneuil Sur Marne Mairie de Bonneuil Sur

Marne. Toutes les associations de la Ville

Présence sociale. Repérer et se faire repérer par les différents partenaires

de la Ville Les Bonneuillois

11/12/19 Présence sociale Quartier Liberté Bus Santé Construire le travail en partenariat.

Présenter nos missions et se renseigner sur le dispositif

Partenaires et jeunes

142

4.4 Les actions collectives à Valenton et à Limeil-Brévannes

ACTIONS DANS LES ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES


De janvier à avril 2019

Intervention "Cet Autre Que Moi"

Collège Janusz Korczak

Conseil Départemental du Val De Marne. Education

nationale. Association "Je, Tu, Il".

Débattre des relations filles- garçons, de la rumeur ou encore de la question de la responsabilité, avec comme outil les courts-métrages "Cet autre que moi". Créer du

lien avec les collégiens afin de faire des liens avec les quartiers.

Les deux classes de 4eme du Collège

De juin 2019 à décembre 2019

Atelier Relais Villeneuve Saint

Georges

Education nationale. Ligue de l'enseignement. Les Collèges

du district.

Participer à l'activité support de la session (théâtre d'improvisation, citoyenneté et justice, slam et poésie,

culture d'ici et d'ailleurs) 2 matinées par semaine, et à la boxe éducative, un après-midi par semaine. Créer avec les

participants et leur famille, un lien éducatif, pouvant se poursuivre en dehors, en leur proposant de participer à

nos actions et accompagnements.

2 jeunes Valentonais et 2 jeunes Brévannais

Toute l'année scolaire

Présence sociale Abords des collèges Echanger avec les collégiens. Être présent et accessible en

cas de demande. Travailler la création de lien dans la continuité de l'action CAQM

Tous les collégiens

143



Réunions de préparations de Septembre 2018 à

Juillet 2019

Réunions de préparation du projet

solidarité Local de l'équipe Solidarité jeunesse

Réaliser un séjour autour de la solidarité, de l'entraide. Travail sur la capacité à se projeter dans le temps. Renforcer les liens avec le groupe.

Groupe mixte de 10 jeunes Valentonais et Brévannais.

01/03/2019 Sortie patinoire Vitry sur Seine Créer du lien avec un groupe de jeunes 5 jeunes

05/03/2019 Sortie Space Jump Fleury-Mérogis Renforcer la relation avec un groupe de jeunes 5 jeunes

07/03/2019 Sortie ballade Paris Paris Faire découvrir Paris. Favoriser la mobilité des jeunes 3 jeunes

26/04/2019 Sortie Bowling Thillay Sortie d'accroche 4 jeunes

12/07/2019 Sortie Space Jump Fleury-Mérogis Favoriser le lien avec un groupe de jeunes à travers une activité ludique 6 jeunes

23/08/2019 Sortie mer Honfleur Permettre aux jeunes qui ne partent pas en vacances de couper avec le

quartier. Renforcer la relation éducative 06-janv

26/09/2019 Sortie football Bonneuil Renforcer le lien avec un groupe de jeunes autour d'une activité qui les

passionne. Extraire ce groupe de jeunes du quartier 15 jeunes

25/10/2019 Tournoi foot Aubervilliers Association de

Prévention Spécialisée du 93

Organiser une rencontre entre jeunes issus de différents départements. Renforcer les liens avec le groupe

7 jeunes

24/12/2019 Sortie Paint Ball Bonneuil Sur Marne Sortie d'accroche 6 jeunes

26 et 27/12/2019 Ciné-débat Local de l'équipe Permettre aux jeunes d'échanger sur différents sujets les concernant. Leur

donner des pistes de réflexion 16 jeunes soit 8 par soirée

Du 9 au 14/01/2019 Séjour Cohésion

Montagne Briançon Association 82-4000

Travailler sur un projet ambitieux autour de la montagne. Se familiariser avec les activités de glisse. Renforcer les liens entre jeunes et éducateurs

5 jeunes

Du 22 au 24/04/2019 Séjour Londres Londres Renforcer la relation avec un groupe de jeunes filles. Faire découvrir une autre

culture. 7 jeunes

Du 4 au 6/06/2019 Préparation séjour

solidarité Grèce Grèce Solidarité jeunesse

S'assurer des conditions d'accueil pour le groupe. Préparer le chantier à mettre en place par le groupe. Faire connaissance avec le partenaire local

1 jeune, une éducatrice et le coordinateur de l'association

Solidarité Jeunesse

Du 27/06 au 13/07/2019 Séjour solidarité Grèce Solidarité jeunesse Faire prendre conscience au groupe de la richesse d'échanger avec les autres.

Accompagner le groupe à mettre en place des actions de solidarité. Renforcer la relation éducative à travers cette expérience

1 groupe mixte de 10 jeunes Valentonais et Brévannais

Du 26 au 29/07/2019 Projet séjour

autofinancement Saint-Nazaire

Mairie de Valenton et Limeil-Brévannes

Approfondir la relation avec le groupe. Faire émerger de ce séjour des accompagnements individuels

6 jeunes

Du 9 au 11/11/2019 Séjour Culture Quimper Faire découvrir la culture à travers un festival. Créer un moment de partage et

d'échange entre jeunes et éducateurs. Renforcer le lien avec le groupe 6 jeunes

144



Toute l'année Chantiers éducatifs :

Espaces verts, peinture, affichage

Valenton, Limeil-Brévannes et Villeneuve

Saint Georges

ECO 94. Mairie de Valenton. Mairie de Limeil-Brévannes.

APEIS.

Offrir la possibilité aux jeunes accompagnés de bénéficier d'une première expérience professionnelle. Mobilier dans le cadre d'un accompagnement à

l'insertion professionnelle. Créer un lien particulier durant le chantier (Faire Avec).

5 jeunes Valentonais et Brévannais

Toute l'année Chantiers atelier vélo Valenton, Limeil-

Brévannes

Mairie de Valenton. Mairie de Limeil-Brévannes. APEIS.

GPSEA. Cyclofficine

Mettre en situation de travail deux jeunes lors d'un atelier d'auto-réparation de vélo pour l'accueil et l'organisation de l'action. Favoriser le travailler sur le projet

professionnel des jeunes.

8 jeunes Valentonais et Brévannais

QUARTIERS


1 fois par mois Animations adultes

et enfants Quartier IDF de Limeil-

Brévannes SEQUENS. Gardiennes du

quartier IDF Favoriser une dynamique de quartier à travers des activités ludiques pour les

enfants et les adultes. Les enfants et les

parents du quartier IDF

6/08 et 13/08/2019

Animations de quartier été

Quartier Temps Durable Limeil-Brévannes

Mairie de Limeil-Brévannes SMJ, Centre Social, Maison de

quartier

Participer aux actions mises en place par la mairie afin de créer du lien et se faire repérer par les jeunes et familles.

Jeunes du quartier Temps Durable

20/11/2019 Forum santé Limeil-

Brévannes La Boite à Clous

PIJ, Collège, Lycée, Hôpital Emile Roux

Organiser des débats sur la question de la santé afin de sensibiliser les jeunes. Se faire connaitre d'un nombre important de jeunes collégiens et lycéens.

Collégiens et lycéens

18/09/2019 Animation BATIGERE Quartier Saint-Martin Batigère, mairie de Limeil-

Brévannes Participer à l'animation afin de croiser un maximum de jeunes et de partenaires et

favoriser une bonne dynamique de quartier. Les habitants du

quartier

6 et 7/07/2019 Fête du jeu de Limeil-

Brévannes Hôpital Emile-Roux

Mairie de Limeil-Brévannes, ludothèque…

Participer à cette action avec un groupe de jeunes dans le cadre d'une action d'autofinancement de séjour en organisant des ventes de nourritures et boissons

fraiches.

6 jeunes Brévannais et Valentonais

De mars à Septembre 2019

Itinéraire emploi Lutèce, Centre-Ville,

Polognes Mairie de Valenton, mission

locale, pôle emploi Proposer aux habitants une permanence des différents acteurs intervenants

autour de l'insertion professionnelle.

Une vingtaine d'habitants en

recherche d'emploi

Février, Mars, Avril et

Décembre 2019

Animations de quartier

Quartier de la Lutèce Mairie de Valenton, Centre

social la Lutèce Offrir un moment de partage aux enfants et familles du quartier. Être visible sur le

quartier. Favoriser une dynamique de quartier autour d'activités ludiques Les habitants du

quartier

Le 08/03/2019 Spectacle Femme En

Avenir Centre Social Centre Social la Lutèce Proposer un temps de présence sociale. Renforcer le partenariat.

Les habitants du quartier

22/05/2019 Fête du jeu de

Valenton Quartier de la Lutèce

Mairie de Valenton. Ludothèque. Centre social la

Lutèce.

Proposer des animations ludiques aux enfants. Favoriser le partenariat. Se faire repérer par les jeunes.

Les habitants du quartier

145

4.5 Les actions collectives à Villeneuve-Saint-Georges

TABLEAU RECAPITULATIF DES ACTONS MENÉES en 2019 ACTIONS DANS LES ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES


1er janvier au 17 janvier 2019

Atelier Relais VSG

Education nationale, ligue de l'enseignement, collèges de secteurs

Participer à l'action support des différentes sessions : Citoyenneté et justice, Culture d'ici et d'ailleurs, Théâtre d'impro, Slam et Poésie. Accompagner et soutenir de façon individuelle et collective ces jeunes en difficultés scolaires. Créer un lien propice à la relation éducative avec le jeune et sa famille

32 collégiens âgés de 13/14 ans

11 février au 28 mars 2019 Atelier Relais VSG

06 mai au 06 juin 2019 Atelier Relais VSG

23 septembre au 18 octobre 2019

Atelier Relais VSG

02 au 19 décembre 2019 Atelier Relais VSG



17/05/2019 Sortie théâtre Boissy Saint léger

Promouvoir la culture et renforcer le lien entre ces jeunes en accrochés et les éducateurs. Rencontrer la famille se présenter et présenter nos missions.

4 jeunes de 13/14 ans dont 1 jeune fille

30/07/2019 Sortie mer Honfleur Proposer à des jeunes filles qui ne partent pas en vacances une journée de détente.

4 jeunes filles de 15/16 ans

23/08/2019 Sortie Accrobranche Milly la forêt

Accompagner les jeunes dans l'organisation d'une sortie sportive et favoriser le vivre ensemble et l'esprit de solidarité dans le choix de l'action.

4 jeunes filles de 14/16 ans

23 au 25 octobre 2019 Séjour en Normandie Carrouges

Clôturer un projet "danse et solidarité" mis en place depuis 1 ans avec ce groupe de jeunes

filles. Créer un cadre rassurant pour leur permettre d'aborder certains thèmes.

6 jeunes filles de 14/16 ans dont deux fratries

146



Toute l'année : 12 chantiers

Chantiers éducatifs : Peinture, espace vert, débarras caves, auto

répar vélo

VSG tous les quartiers de la ville

Eco 94, asphalte, ICF "la sablière", Fairweather syndic,

la ville (relation publique),

Proposer des expérimentations de travail dans l'accompagnement des jeunes sur des questions

d'insertion sociale et professionnelle.

26 jeunes : 17 garçons et 9 filles âgés de 16 à 25 ans

toute l'année Barnum de l'emploi VSG : 6 opérations :

Passerelle, Graviers, Kennedy, Bois Matard, Triage, HBM

Service emploi de la ville, Point d'Information Jeunesse, mission locale, pôle emploi,

CCAS

Proposer des informations collectives dans les quartiers autour de l'emploi, de la formation et de l'accès au droit à partir d'une structure mobile. Soutenir les jeunes à construire un projet personnel en s'appuyant sur les dispositifs et partenariats existants.

Environ 60 jeunes âgés de 16/25 ans et autant d'adultes venus prendre des informations ou échanger avec les professionnels présents.

QUARTIERS


Mars, avril, mai, juin, juillet 019

Projet les "grandes personnes" et le groupe des" KARA danse"

VSG sur l'ensemble de la ville

La ville, Association "des grandes personnes",

Association Arc en ciel, centre social Asphalte

Participation à divers évènements culturels de quartiers. Permettre à un groupe de jeunes filles la pratique de la danse et leur permettre d'intégrer une troupe de danse

éphémère.

6 filles âgées de 14/16 ans

Février à avril 2019 Projet santé : VSG : quartier Nord, Kennedy,

HBM

CRAMIF, Association Arc en Ciel, collège Brossolette, le

Conseil Départemental, Association 3ème Rive, ICF "la

Sablière", la ville.

Répondre à une demande de jeune : proposer de façon ludique une information liée au parcours de santé à

destination des habitants. Sensibiliser et prévenir sur les questions liées à la santé.

2 jeunes âgés de 19 ans dont 1 fille

26/04/19 "Une Yourtes dans ma ville" VSG quartier Triage Les frères Karamazov, le SMJ, la ville

Associer des jeunes à un projet artistique et culturel. Valoriser les compétences artistiques des jeunes


25/05/19 Fête du centre social Asphalte VSG Centre social Asphalte Participer à la dynamique partenariale. Accompagner des jeunes dans un projet d’auto-financement d'un séjour.


08/09/19 Fête de la ville VSG La ville

Participer à l'organisation de ce rendez-vous annuel. Assurer une présence sociale active de l'équipe.

Accompagner un groupe de jeunes dans un projet d’auto-financement de séjour,

6 filles âgés de 15/ 16 ans

RAPPORT D’ACTIVITE 2019Page 1 / 146 Table des matières Préambule de la Directrice ÉVENEMENTS...

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