Descargado el: 7-09-2020 ISSN 1727-897X

Medisur 571 agosto 2020 | Volumen 18 | Numero 4

ARTÍCULO ORIGINAL

Química y las ciencias básicas biomédicas. Alternativa tecnológicaChemistry and basic biomedical sciences. Technological alternativeMaría Antonia Jiménez Dávila1 Yordanis Figueredo Torres1 Ismara Zamora León1 Irene Luisa del Castillo Remón1

Grettel Galiano Guerra1 Martha Gertrudis Lara Carrillo1 1 Universidad de Ciencias Médicas de Granma, Cuba

Cómo citar este artículo:Jiménez-Dávila M, Figueredo-Torres Y, Zamora-León I, del-Castillo-Remón I, Galiano-Guerra G, Lara-Carrillo M.Química y las ciencias básicas biomédicas. Alternativa tecnológica. Medisur [revista en Internet]. 2020 [citado 2020Sep 7]; 18(4):[aprox. 11 p.]. Disponible en: http://www.medisur.sld.cu/index.php/medisur/article/view/4502

ResumenFundamento: el proceso de enseñanza aprendizaje dela Química requiere de una constante actualización encorrespondencia con las exigencias de la formación delos profesionales de la salud.Objetivo: elaborar una alternativa tecnológica quepermita elevar el nivel de aprendizaje de los contenidosquímicos y sus aplicaciones prácticas en el ámbito de lasalud.Métodos: se elaboró un software educativo de apoyo ala docencia para la vinculación de la Química con lasCiencias Básicas Biomédicas, para ello se empleó elMacromedia Flash como herramienta de diseño ymontaje de los diferentes módulos que conforman elproducto. Se implementó la alternativa tecnológica enlas carreras de Tecnología de la Salud que recibieronQuímica en el curso 2017-2018. Se aplicó un cuasiexperimento con una prueba de salida para el grupoexperimental. Se utilizaron métodos teóricos:histórico-lógico, inductivo-deductivo, analítico-sintético,sistémico-estructural-funcional y empíricos: análisisdocumental, encuestas, observación a clases, criteriosde expertos. Los part ic ipantes f i rmaron e lconsentimiento para colaborar y aceptaron lapublicación de los resultados con la garantía de suanonimato.Resultados: los resultados del cuasi experimentoevidencian un salto cualitativo en el aprendizaje de losestudiantes del grupo experimental, en el cual se logróque la mayoría quedaran ubicados en un nivel alto deaprendizaje al poder establecer la relación causamolecular-enfermedad-aplicación práctica de loscontenidos químicos.Conclusiones: la implementación en la prácticaeducativa de la alternativa tecnológica permitió elevarel nivel de aprendizaje de los contenidos químicos ensus aplicaciones prácticas en el ámbito de la salud.

Palabras clave: tecnologías de la información, química,enseñanza, aprendizaje

AbstractFoundation: the Chemistry teaching-learning processrequires constant updating in accordance with thedemands of health professionals´ training.Objective: to develop a technological alternative whichallows raising the learning level of chemical contentsand their practical applications in the health field.Methods: A teaching support educational software wasdeveloped to link Chemistry with Basic BiomedicalSciences. Macromedia Flash was used as a design andassembly tool for different modules included in thisproduct. The technological alternative was implementedin the Health Technology training programs thatreceived Chemistry in the 2017-2018 academic year. Aquasi experiment with an exit test was applied for theexperimental group. Theoretical methods were used:h i s to r i ca l - l og i ca l , i nduc t i ve -deduc t i ve ,analytical-synthetic, systemic-structural-functional andempirical: documentary analysis, surveys, classobservation, expert criteria. The participants signed theconsent to collaborate and accepted the publication ofits results with the guarantee of their anonymity.Results: the results of the quasi-experiment show aqualitative improvement in the students learning in theexperimental group. Most of them were placed at a highlevel of learning by establishing the relationshipbetween molecular cause-disease-practical applicationof the chemical contents.Conclusions: the implementation of this technologicalalternative in educational practice allowed raising thelearning chemical content level in its practicalapplication in the health field.

Key words: information technology, chemistry,teaching, learning

Aprobado: 2020-03-20 12:08:18

Correspondencia: María Antonia J iménez Dávila. Universidad de Ciencias Médicas. Granma.mdavila@infomed.sld.cu

Descargado el: 7-09-2020 ISSN 1727-897X

Medisur 572 agosto 2020 | Volumen 18 | Numero 4

INTRODUCCIÓN

Los avances científicos y técnicos actuales en lasciencias químicas y sus aplicaciones en lamedicina, la agricultura y la meteorología, entreotras ramas, plantean a la sociedad y a laescuela contemporánea la necesidad de atenderde manera diferente el aprendizaje y eldesarrollo intelectual de las nuevas generaciones.(1)

El reto de estos tiempos reside en formarprofesionales capaces, no solo de procesar unalto volumen de información actualizada, sinoque comprendan y actúen, con conocimientos,con implicación personal y responsabilidad parala solución de los problemas que se presentan enla vida cotidiana, de forma tal que se apropienpaulatinamente de la cultura de la humanidad yque actúen conformes a los valores que lasociedad exige.(2)

La enseñanza de los contenidos químicos, tantoen la formación de pregrado como postgrado, sefacilita con el empleo de medios de enseñanza,los que desde una perspectiva filosófica sesustentan en la gnoseología marxista, pues seimbrican en el proceso de construcción delconocimiento, desde la fórmula leninista delconocimiento, en tanto como visualizadores de larealidad intervienen en el proceso cognoscitivo alproporcionar las sensaciones y percepciones delos objetos y fenómenos de esa realidad.

Según el criterio de García-Valcárcel, se entiendecomo medios de enseñanza “al portador decontenido que materializa las acciones delmaestro y del alumno para el logro de losobjetivos”.(3)

En la actualidad, ha adquirido notable relevanciael uso de los recursos informáticos comotecnología educativa para aprender y paraenseñar, en tanto el aprendizaje de las materiasy el desarrollo de habilidades se pueden facilitara través de esta vía. Los recursos informáticosson considerados también medios de enseñanza.(4)

La utilización de la computadora en la educaciónpresenta características positivas como puedenser la interactividad, personalización, facilidad deutilización, medio de investigación en el aula,medio motivador, aprendizaje individual, por loque tendría que utilizarse más para mejorardiferentes aprendizajes.(5)

La búsqueda de recursos que apoyen laenseñanza-aprendizaje (E/A) de las ciencias,

particularmente de la química, ha sido una laborconstante cuyos resultados han puesto alservicio de la comunidad educativa gran cantidadde elementos: desde pesadas pizarras hastadispositivos electrónicos prácticos y capaces derealizar un sin número de tareas. Hasta 1929, laradio y los proyectores eran las herramientasmás populares en este contexto. En esa mismaépoca (1930-1939) surgen las diapositivas y dosaños después se publica un trabajo sobre el usode las películas en la enseñanza de la Química.En 1956 se usó por primera vez la televisión paratransmitir clases de Química en circuito cerrado.(6)

En las décadas de 1970 a 1990 se introducen losmicrocomputadores y ordenadores personales,que dan inicio a la era digital y a la Internet(1990 – actualidad), con el desarrollo de softwarey recursos digitales que ofrecen varias opcionespara motivar en los estudiantes el aprendizaje dela química.

En la actualidad se produce un rápido desarrollode las herramientas tecnológicas y los individuosque no se adapten a su ritmo de evolución, porrazones políticas, sociales o económicas, puedenllegar a sentirse intelectualmente discriminados.La apl icación de las Tecnologías de laInformación y las Comunicaciones (TIC) alproceso de E/A surge como una necesidad paraayudar a la plena incorporación de los jóvenes ala Sociedad de la Información y del Conocimiento.(7)

El uso de las TIC en el aula permite que losalumnos complementen otras formas deaprendizaje utilizadas en la clase, mejoren lacomprensión de conceptos difíciles o imposiblesde observar a simple vista o en los laboratoriosescolares, usen representaciones paradesarrollar proyectos escolares con compañerosy profesores.(8)

El software educativo, en la clase, brinda laposibilidad de combinar dinámicamente elempleo de varios medios de enseñanza. A travésdel soporte digital se pueden lograr imágenes ysonidos de mayor calidad y el estudiante tienemayores posibilidades de interactuar con elcontenido.(7, 8)

La Química estudia las diversas sustancias queexisten en el planeta, así como las reaccionesque las transforman en otras sustancias. Por otraparte, estudia la estructura de las sustancias a sunivel molecular; y, por último, pero no menosimportante, sus propiedades.

Descargado el: 7-09-2020 ISSN 1727-897X

Medisur 573 agosto 2020 | Volumen 18 | Numero 4

Las investigaciones realizadas sobre la Didácticade la Química y la Bioquímica y los resultadosd ivu lgados en eventos nac iona les einternacionales en el contexto de la universidadmédica son escasos. Como regularidad de estasinvestigaciones, que constituyen limitaciones enel orden teórico, dentro de los límites de esteestudio, se revela que las aportaciones teóricasse d i r igen a o rgan i za r e l p roceso deenseñanza-aprendizaje de la Química y laBioquímica con ejercicios, problemas, lasrelaciones de compuestos con la vida, sinembargo, no se aborda desde lo metodológico ladirección del aprendizaje con implicaciones en lapráctica profesional.(9)

U n a c e r c a m i e n t o a l p r o c e s o d eenseñanza-aprendizaje de la Química permitióconstatar insuficiencias en la dirección de loscontenidos, lo cual implica que los resultados quese obtienen no satisfagan los propósitos delMinisterio de Salud, y que se evidencia en lainsuficiente calidad de los servicios en lasunidades asistenciales. Las dificultadesdetectadas se pueden resumir: los métodos yprocedimientos utilizados por los docentes aúnno satisfacen la vinculación de los contenidoss e g ú n l a r e l a c i ó n c a u s amolecular-enfermedad-aplicación práctica en elámbito de la salud, es escasa la bibliografíaespecializada de la asignatura para las carrerasde la salud, los estudiantes en el proceso deconstrucción y aplicación del contenido químicoaún evidencian dificultades para emitir juicios,criterios y puntos de vista sobre los problemas desalud que enfrenta la comunidad, sus causas yposibles soluciones.

El análisis de estas insuficiencias permitióidentificar que existe insuficiente bibliografía queaborde la vinculación de la ciencia Química conlas Ciencias Básicas Biomédicas que facilite elaprendizaje de los contenidos químicos en susaplicaciones prácticas en el ámbito de la salud.

Por tales razones se realizó esta investigacióncon el objetivo de elaborar una alternativatecnológica que permita elevar el nivel deaprendizaje de los contenidos químicos y susaplicaciones prácticas en el ámbito de la salud.

MÉTODOS

En la investigación, las unidades de estudio soncoincidentes, estuvieron representadas porestudiantes de las diferentes carreras deTecnología de la Salud que reciben Química en

su planes de estudio en la Universidad deCiencias Médicas de Granma en el cursoacadémico 2017-2018 entre las que seencontraban: Bioanálisis Clínico, Higiene yEpidemiología, e Imagenología y RadiofísicaMédica, entre todos 45 estudiantes, El tipo deestudio es experimental y se desarrolló como modalidad el cuasi experimento.

La variable independiente estuvo constituida porla alternativa tecnológica (software) y ladependiente en este caso es el nivel deaprendizaje de los contenidos químicos en susaplicaciones prácticas en el ámbito de la salud.La operacionalización de la variable dependientese realizó a partir de su conceptualización y delestablecimiento de dimensiones e indicadoresque pos ib i l i t a ran la med ic ión de lastransformaciones operadas en ella por la acciónde la variable independiente, se establecieroncomo dimensiones:citar ejemplos de sustanciasquímicas empleadas en la profesión, explicar larelación estructura- propiedades-funciones de lassustancias y ejemplificar la aplicación delcontenido químico, teniendo en cuenta larelación estructura- propiedades- funciones en supráctica profesional.

Se establecieron para cada dimensiónindicadores que ubicaron a los estudiantes en unnivel alto, medio y bajo de aprendizaje de loscontenidos químicos en sus aplicacionesprácticas en el ámbito de la salud.

El proceso de investigación se logró mediante eluso de diferentes métodos.(10) Desde una posicióndialéctico-materialista se aplicaron métodos deinvestigación, tanto teóricos como empíricos, loscua les se re lac ionan a cont inuac ión:histór ico- lógico: se establecieron lasregularidades y tendencias del proceso deenseñanza-aprendizaje de la química en lasca r re ras de t ecno l og í a de l a sa l ud ;analítico-sintético e inductivo-deductivo: su usopermitió establecer el orden del contenido paraser incluido en el producto y en el procesamientoe interpretación de los datos para establecerconclusiones; sistémico-estructural-funcional: seconformó la estructura de relaciones entre loscontenidos que integran la alternativa propuesta;modelación: se empleó el Macromedia Flashcomo herramienta de diseño y montaje de losdiferentes módulos que conforman el producto;observación (a clases): se constataron lasc a r a c t e r í s t i c a s d e l p r o c e s o d eenseñanza-aprendizaje de los contenidosquímicos teniendo en cuenta sus aplicaciones

Descargado el: 7-09-2020 ISSN 1727-897X

Medisur 574 agosto 2020 | Volumen 18 | Numero 4

prácticas en el ámbito de la salud; encuestas (aprofesores que imparten Química): permitióconocer las particularidades del contenido de lasclases y determinar los contenidos con mayordificultad; análisis documental (de planes deestudio, programas docentes, registros deasistencia y evaluaciones): permitió caracterizarl o s f u n d a m e n t o s d e l p r o c e s o d eenseñanza-aprendizaje de la Química desde lapolítica educacional en la búsqueda de lasevidencias documentales que corroboren lasinsuficiencias declaradas; evaluación por criteriode expertos: se valoró la factibilidad de laalternativa tecnológica propuesta y su posibleincidencia en el aprendizaje de los contenidosquímicos; experimento pedagógico: permitióvalorar la efectividad de la alternativatecnológica en la dirección del proceso deenseñanza-aprendizaje de los contenidosquímicos.

Se uti l izaron técnicas de la estadísticadescriptiva e inferencial para el tratamiento,interpretación y valoración de los resultados dela aplicación de los métodos empíricos.

Los resultados de los métodos empíricosaplicados demuestran la necesidad de estableceruna vía para la vinculación de la Química con lasCiencias Básicas Biomédicas de manera tal queel estudiante pueda apreciarlo y aplicar estosconocimientos a lo largo de su carrera y en sudesempeño profesional.

En el proceso de construcción de la alternativatecnológica fueron consultados especialistas enfunción del perfeccionamiento de esta propuesta.Asimismo, en un segundo momento, antes de suaplicación, se realizó una consulta para ladeterminación de la factibilidad de aplicación dela alternativa, en las carreras de Tecnología de laSalud, cuyos resultados se exponen acontinuación:

Se seleccionaron 20 expertos, mediante lametodología de la preferencia, de un total de 25candidatos, estos fueron escogidos en el claustrodocente que imparte los contenidos de laasignatura Química así como de otras afines alperfil profesional de estas carreras; además,fueron consultados especial istas de laUniversidad de Ciencias Médicas, la Universidadde Ciencias Pedagógicas y la Universidad deGranma. Los expertos seleccionados ostentan lascategorías docentes principales de Asistente,Profesor Auxiliar y Profesor Titular, además, entreellos, se cuentan Másteres en Ciencias y

Doctores en Ciencias Pedagógicas.

Este paso permitió, mediante técnicasparamétricas y no paramétricas el cálculo delcoeficiente de concordancia de Kendall (W). Coneste fin se utilizó el paquete estadístico SPSS(Statistical Package for Social Sciences), en suversión 15.0.

Se aplicó la prueba no paramétrica para Kmuestras relacionadas a los juicios emitidos porlos expertos.

El estudio cumplió con la II Declaración deHelsinki y con las regulaciones éticas cubanas.Los datos obtenidos, las calificaciones de losexámenes finales, las encuestas aplicadas y loscriterios expresados por los participantes, sep r o t e g i e r o n b a j o e l p r e c e p t o d e l aconfidencialidad. Los participantes firmaron elconsent imiento para colaborar con lainvestigación y aceptaron que los resultadosalcanzados se publicaran con la garantía deconservar su anonimato.

RESULTADOS

Del diagnóstico inicial se obtuvieron lossiguientes resultados:

De un total de 45 estudiantes encuestados un100 % coincide en que la bibliografía para elaprendizaje es insuficiente y no existensuficientes medios informáticos para entrenar alos estudiantes en el contenido de esta ciencia.

En este diagnóstico inicial solamente 13estudiantes fueron capaces de citar ejemplos dela vinculación de su especialidad con loscontenidos químicos para un 28,8% deaprobados, lo que evidencia la necesidad demateriales de apoyo a la docencia como recursos informático. Esto influye de maneraproporcional en el resultado de los dos aspectosque se midieron a continuación.

De los 10 profesores entrevistados, 9 opinan queno se usan métodos novedosos para un 90 %pues no cuentan con una b ib l iograf íaespecializada y además insuficientes recursosinformáticos en los cuales se puedan apoyar parafacilitar el aprendizaje de estos contenidos.

Las or ientac iones metodológicas soninsuficientes para lograr esta vinculación, aunqueorientan lo que se debe realizar.

Descargado el: 7-09-2020 ISSN 1727-897X

Medisur 575 agosto 2020 | Volumen 18 | Numero 4

Descripción de la propuesta

El software contiene los contenidos del programade Química para las carreras de Tecnología de laSalud y una segunda parte en que se recogenartículos donde se evidencian la vinculación de laQuímica con las ciencias básicas biomédicas,elemento que se incluye para motivar ydemostrar la necesidad social de esteaprendizaje y por tanto para su profesión.(11)

Se confeccionó un software(alternativatecnológica) con las siguientes pantallas: lapantalla principal cuenta con tres partes: en la

parte superior se muestran el título del productoy en la parte derecha, tres botones de acciones,Ayuda, Minimizar y Cerrar; en la parte centralizquierda se encuentran dos botones: uno esArtículos en el que al dar clic sobre él se accedea los principales temas del producto; el otrobotón es Galerías, que mediante él se accede alas Galería de Imágenes y Videos; en la parteinferior está el botón Sonido en el que se activa ose desactiva el sonido de fondo. Este diseño essimilar en todas las pantallas. (Figura 1 y 2).

Descargado el: 7-09-2020 ISSN 1727-897X

Medisur 576 agosto 2020 | Volumen 18 | Numero 4

Muestra los botones Artículos y Galerías, al darclic en las opciones del botón Artículo, sedespliegan los temas del producto. El temaseleccionado se visualiza en el cuadro de

contenido de la parte central y el nombre deltema se visualiza en la parte superior del mismo.La opción seleccionada se pone en un color másvivo, los que están sin seleccionar se ponen entransparente. (Figura 3).

Descargado el: 7-09-2020 ISSN 1727-897X

Medisur 577 agosto 2020 | Volumen 18 | Numero 4

Muestra una similar composición a las pantallasanteriores, ya que cuenta con los botones deArtículos y Galerías. Al dar clic en las opcionesdel botón Galerías, aparece un cuadro decontenido en el cual se encuentra un visor deimágenes, que muestra una imagen ampliada

referente a los temas del producto, en la partederecha del cuadro de contenido se encuentranminiaturas de imágenes, que al darle clic sevisualizan ampliadas en el recuadro del visor y sevisualiza su descripción en el cuadro que seencuentra debajo. (Figura 4).

Descargado el: 7-09-2020 ISSN 1727-897X

Medisur 578 agosto 2020 | Volumen 18 | Numero 4

Muestra una similar composición a las pantallasanteriores, ya que cuenta con los botones deArtículos y Galerías. Al dar clic en las opcionesdel botón Galerías, aparece un cuadro decontenido en el cual se encuentra un visor devideos, que muestra un vídeo referente a lostemas del producto; en la parte derecha delcuadro de contenido se encuentran miniaturasde vídeos, que al darle clic se visualizan en elrecuadro del visor y su descripción aparece en elcuadro que se encuentra debajo.

Debajo del cuadro de reproducción del video seencuentran los botones de control. En la parteinferior derecha se encuentra el botón atrás, queal dar clic regresa a la pantalla Galerías

La aplicación del software en el proceso deenseñanza aprendizaje de la Química vinculado alas especialidades biomédicas para losestudiantes y profesionales de la salud, permiteuna nueva visión metodológica del proceso a

partir de su concepción desde la organización dela act iv idad cognosci t iva que integracoherentemente el contenido de la cienciaQuímica con sus aplicaciones prácticas.

Resultados de la aplicación del método porcriterio de experto

Al ser consultados 20 expertos se introduce unerror de estimación α del 1% (α= 0.01), por locual puede afirmarse que las decisiones tomadas,a partir de los cálculos realizados, son altamenteconfiables y válidas.

En este caso fue seleccionada la metodología dela preferencia, permitiendo lograr un alto nivel deobjetividad y exactitud, conjugada con la rapidezy facilidad de tabulación estadística de losresultados, sin sacrificar la validez del juicioderivado de su aplicación.

Esta metodología establece un equilibrio entre el

Descargado el: 7-09-2020 ISSN 1727-897X

Medisur 579 agosto 2020 | Volumen 18 | Numero 4

n ive l de comp le j i dad de ap l i cac ión ,procesamiento de los datos obtenidos y validezde los resultados, por lo cual permite alcanzaruna imagen integral y más amplia de la posibleevolución del resultado científico analizado.

Se aplicó una encuesta con 6 preguntas de ítemy una de desarrollo: Las primeras 6 respuestasdebían asociarse al criterio cualitativo siguiente:

6 – Totalmente de acuerdo.

5 – Muy de acuerdo.

4 – De acuerdo.

3 – Ni en acuerdo ni en desacuerdo.

2 – En desacuerdo.

1 – Totalmente en desacuerdo.

Fueron sometidos al juicio de expertos lossiguientes aspectos:

El sustento teórico de la alternativa tecnológica.❍

Pertinencia y posibilidad de la alternativa❍

tecnológica para la vinculación de la químicacon las ciencias biomédicas.Actualidad y novedad de la alternativa❍

tecnológica.Vinculación del contenido tratado y organizado❍

en la alternativa tecnológica propuesta conrespecto al perfil profesional de los egresadosde las carreras de Tecnología de la Salud.Impacto de la alternativa tecnológica propuesta❍

en el aprendizaje de las ciencias biomédicas enlos estudiantes de las carreras de Tecnologíade la Salud.

Los resultados del ordenamiento realizado porcada experto a los diferentes aspectos de la guíaarrojan que los elementos sometidos a su criteriofueron evaluados, por todos, entre 4 y 6(totalmente de acuerdo, muy de acuerdo y deacuerdo), que demostró un alto grado deaceptación por parte de los especialistasconsultados sobre la concepción teórica ymetodológica de la alternativa propuesta y, portanto, la factibilidad de aplicación de esta en lap r á c t i c a e d u c a t i v a c o n r e s u l t a d o s

presumiblemente satisfactorios.

Los señalamientos realizados por los expertos enla respuesta de la pregunta de desarrollo fueront e n i d o s e n c u e n t a e n f u n c i ó n d e lperfeccionamiento de la alternativa tecnológica,y de hecho, los cambios referidos a estos fuerontomados en consideración en la propuesta que seaplicó en la práctica pedagógica.

El software educativo elaborado fue aprobadopor criterio de expertos y puesto en práctica paralos estudiantes de Tecnología de la salud lo quepermitió una adecuada vinculación de la Químicacon las Ciencias Básicas Biomédicas y favorecióel aprendizaje de los contenidos químicos en susaplicaciones prácticas en el ámbito de la salud.

Resultados de la aplicación del software enla práctica educativa

La modalidad de experimento aplicada fue elcuasi experimento, para ello el grupo controlestuvo conformado por 23 estudiantes, 11 deBioanálisis clínico y 14 de Higiene, el grupoexperimental lo conformaron 22 estudiantes deImagenología.

Se designaron las siguientes dimensiones pararealizar la prueba que se aplicó al finalizar elexperimento:

Citar ejemplos de sustancias químicas❍

empleadas en la profesión.Explicar la relación estructura- propiedades-❍

funciones de las sustancias.Ejemplificar la aplicación del contenido químico,❍

teniendo en cuenta la relación estructura-propiedades- funciones en su prácticaprofesional.

Se pueden apreciar los resultados superioresalcanzados por el grupo experimental en las tresdimensiones, también, si se comparan losresultados se evidencia que el de mayordificultad es ejemplificar la aplicación delcontenido químico, teniendo en cuenta larelación estructura propiedades funciones en supráctica profesional, tanto para el experimental(95,9 %) como para el de control (43,4 %). (Tabla 1).

Descargado el: 7-09-2020 ISSN 1727-897X

Medisur 580 agosto 2020 | Volumen 18 | Numero 4

La valoración de los resultados del cuasiexperimento se realiza en dos sentidos, elprimero, referido a los elementos comparativosentre los resultados de aprendizaje de losestudiantes en el experimento de constatacióncon respecto a los resultados derivados deldiagnóstico inicial. En este caso se apreció, tantoen el grupo control como en el experimental,avances en el nivel de aprendizaje; además, selogró que los estudiantes arribaran a definicionesconceptuales y desarrollo de habilidadesespecíficas, al explicar la relación estructura-propiedades- funciones y el vínculo con lapráctica profesional, en el espacio de incidenciade los tecnólogos de la salud, elementos delconocimiento deprimidos en el momento deinicio de aplicación de la alternativa.

En un segundo sentido, se logró un crecimientoen el grupo experimental en tanto la sumatoriade los estudiantes ubicados en nivel alto y medioalcanza al 93,75 % del total por un 83,79 % en elgrupo control, resultados que evidencian un saltocualitativo en el aprendizaje de los estudiantesdel grupo experimental, en el cual se logró que lamayoría quedaran ubicados en un nivel alto deaprendizaje al ejemplificar la aplicación delcontenido químico, teniendo en cuenta larelación estructura- propiedades- funciones en supráctica profesional.

Los resultados de la aplicación del cuasiexperimento permitieron constatar los aspectospositivos derivados de la aplicación de lap r o p u e s t a e n e l p r o c e s o d eenseñanza-aprendizaje de los contenidosquímicos.

DISCUSIÓN

La implementación en la práctica educativa de laalternativa tecnológica permitió elevar el nivel deaprendizaje de los contenidos químicos en susaplicaciones prácticas en el ámbito de la salud enlos estudiantes de las carreras de Tecnología dela Salud.

El aumento del nivel de aprendizaje después dela investigación se sustenta sobre la base de quela asimilación de los contenidos por losestudiantes se favorece si este comprende lasignificación social del mismo, de aquí laimportancia de su vinculación con la salida delprofesional.

Jaramillo, Castañeda y Pimienta, citados por CruzPérez y otros(12) plantean que “las TIC ofrecen laposibilidad de interacción que pasa de unaactitud pasiva por parte del alumnado a unaactividad constante, a una búsqueda yreplanteamiento continuo de contenidos yprocedimientos”. Permiten la implicación delestudiante en sus tareas y desarrollan sui n i c i a t i v a , y a q u e s e v e n o b l i g a d o sconstantemente a tomar decisiones, a filtrarinformación, a escoger y seleccionar, mejoran eldesempeño actitudinal en la asignatura,permiten establecer diálogo y discusión quecontribuyen a mejorar el aprendizaje, participarmás: cuestiona, analiza, argumenta y propone,plasman en sus aportaciones lo que vancomprendiendo, permitiendo su evaluación.

Se han desarrollado varias investigaciones sobreel uso de las TIC en el proceso de enseñanzaaprendizaje de la Química, entre las que sepueden citar:

Descargado el: 7-09-2020 ISSN 1727-897X

Medisur 581 agosto 2020 | Volumen 18 | Numero 4

Apoyarnos en las TIC para enseñar Química aalumnos sordos. Primera experiencia deintegración de alumnos sordos en EnseñanzaMedia de Berrutti, en el año 2008;(13) Recursos ticpara el aprendizaje de la Química y la Física en elciclo básico universitario de Vera y otros en elaño 2018,(14) La virtualización del contenidonomenclatura química en la educación superiorpedagógica de Mesa , Blanco y Addine en el año2018.(15)

Ninguno de estos estudios aborda el proceso deenseñanza aprendizaje de los contenidosquímicos en sus aplicaciones prácticas en elámbito de la salud.

La Química permite estudiar la vida a nivelmolecular, es un campo de enorme interéscientífico y de vital importancia para losprofesionales vinculados con las cienciasmédicas, resultando necesario que loseducadores introduzcan en el proceso deenseñanza aprendizaje métodos y mediosnovedosos que permitan su mejor comprensión.

En la presente investigación se presentó comolimitante la no disponibilidad de computadorassuficientes para el uso del producto por losestudiantes del grupo experimental, en elperíodo establecido. Fue necesario realizar elexperimento en horas fuera del horario docente.

Se desarrollaron actividades metodológicas conel colectivo de profesores para orientarlos encuanto a tipos de clases en las que se podíautilizar el producto y cómo utilizarlo atendiendoa las fases de orientación, ejecución y controlpara la organización de la actividad cognoscitivade los estudiantes.

La estructura de la alternativa tecnológicagarantiza la interactividad del estudiante con lacomputadora, en la medida que acciona conbotones específicos para cada acción informática,se auxilia de sonido y locuciones que activan laaudición como órgano sensorial importante en elaprendizaje. La banda sonora concebida estádestinada a propiciar un ambiente agradablepara el aprendizaje de los contenidos químicosque son abstractos y complejos para lacomprensión por los estudiantes.

Se puede concluir que la aplicación del softwareen el proceso de enseñanza aprendizaje de laQuímica, vinculado a las especialidadesbiomédicas para los estudiantes y profesionalesde la salud, permit ió una nueva vis ión

metodológica del proceso a partir de suconcepción desde la organización de la actividadcognoscitiva que integra coherentemente elcontenido de la ciencia Química con lasespecialidades biomédicas.

La implementación en la práctica educativa de laalternativa tecnológica, después de demostradasu factibilidad, permitió elevar el nivel deaprendizaje de los contenidos químicos en susaplicaciones prácticas en el ámbito de la salud enlos estudiantes de las carreras de Tecnología dela Salud.

Conflicto de intereses: Los autores declaranno tener conflicto de intereses.

Contribución de autoría:

Idea conceptual: María Antonia Jiménez Dávila,Grettel Galiano Guerra; revisión de la literatura:Irene Luisa del Castillo Remón, Martha GertrudisLara Carrillo; escritura del artículo: María AntoniaJiménez Dávila, Ismara Zamora León; confeccióndel software: Yordanis Figueredo Torres. Revisióncrítica: Ismara Zamora León.

Financiación: Universidad de Ciencias Médicasde Granma. Cuba.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Álvarez Valcárcel JL, Sánchez Camacho Z.Química biomoléculas [Internet]. La Habana:Ecimed; 2017. [ cited 2 Abr 2019 ] Available from:http://www.bvscuba.sld.cu/libro/quimica-biomoleculas/.

2. Alcocer Aparicio PM, Rodríguez Morales A,Arango González JL. Formación docente parapromover valores morales en la Universidad deGuayaquil. Universidad y Sociedad [revista enInternet]. 2016 [ cited 7 Sep 2019 ] ; 8 (2): [aprox.7 p ] . A v a i l a b l e f r o m :http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-.

3. Isabel S. Beneficios de la tecnología eneducación [Internet]. Santiago de Chile:U-planner.com; 2016. [ cited 26 Dic 2018 ]A v a i l a b l e f r o m :https://www.u-planner.com/es/blog/beneficios-de-la-tecnologia-en-educación.

Descargado el: 7-09-2020 ISSN 1727-897X

Medisur 582 agosto 2020 | Volumen 18 | Numero 4

4. Rodríguez Beltrán NM. Dinámica formativa entelemedicina para las carreras de CienciasMédicas [ Internet]. Santiago de Cuba:Universidad de Oriente. Centro de Estudios deEducación Superior Manuel F. Gran; 2014. [ cited1 3 F e b 2 0 1 9 ] A v a i l a b l e f r o m :http://tesis.sld.cu/index.php?P=FullRecord&ID=193.

5. Rodiño Hoyos CA. Utilización de las TIC comoestrategia didáctica para facilitar el proceso deenseñanza aprendizaje de la química en el gradodécimo de la escuela normal superior deMonterrey Casanare [Internet]. Colombia:Universidad Nacional Abierta y a Distancia(UNAD); 2014. [ cited 26 Dic 2018 ] Availablef r o m :https://stadium.unad.edu.co/preview/UNAD.php?url=/bitstream/10596/2688/1/7382890.pdf.

6. Méndez Alonso LM. Modelo en la Enseñanza dela Química soportado en las TIC: Recursos yexperiencias de su correcta aplicación. El caribe[revista en Internet]. 2015 [ cited 6 Ago 2019 ]A v a i l a b l e f r o m :https://www.elcaribe.com.do/2015/08/27/modelo-educacion-ensenanza-quimica-soportado-las-tic-recursos-experiencias-correcta-aplicacion/.

7. Pérez Martinot M. Uso actual de las tecnologíasde información y comunicación en la educaciónmédica. Rev Med Hered [revista en Internet].2017 [ cited 13 Feb 2019 ] ; 28: [aprox. 4p].A v a i l a b l e f r o m :http://web.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=0&sid=d5a49e90-64b4-4bd0-a231-dbc747a209a9@sessionmgr103.

8. Vásquez Silva L, Ticse R, Alfaro-Carballido L,Guerra-Castañon F. Acceso, uso y preferenciasde las tecnologías de información y comunicaciónpor médicos de un hospital general del Perú. RevPeru Med Exp Salud Pública [revista en Internet].2015 [ cited 13 Feb 2019 ] ; 32 (2): [aprox. 2p].A v a i l a b l e f r o m :http://web.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=0&sid=31ab0966-33a6-4647-bc0e-f88c7b4d2952@sessionmgr102.

9. Vergara Vera I. Dinámica del procesoenseñanza-aprendizaje de la Química en

tecnología de la salud. Educación MédicaSuperior [revista en Internet]. 2014 [ cited 13Feb 2019 ] ; 28 (2): [aprox. 11p]. Available from:http://ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/258.

10. Sierra E. Introducción a la Metodología de laInvestigación. La Habana: Editorial CienciasMédicas; 2009.

11. Capanegra HA, Cabrera G, Aguilar ML, JordaMS. El empleo de las tecnologías de informacióny comunicac iones (T ics) en e l ámbitouniversitario. Documentos y Aportes enAdministración Pública y Gestión Estatal [revistaen Internet]. 2016 [ cited 29 Abr 2019 ] ; 16 (26):[aprox. 34p].

12. Cruz Pérez MA, Pozo Vinueza MA, AndinoJaramillo AF, Arias Parra AD. Las Tecnologías dela Información y la Comunicación (TIC) comoforma investigativa interdisciplinaria con unenfoque intercultural para el proceso deformación de los estudiantes. Rev Etic. 2018 ; 2(18): 196-215.

13. Berrutti S. Apoyarnos en las TIC para enseñarQuímica a alumnos sordos [Internet]. Montevideo:Liceo Nº 32 de Montevideo; 2008. [ cited 29 Abr2 0 1 9 ] A v a i l a b l e f r o m :http://www.niee.ufrgs.br/eventos/SICA/2008/pdf/C109 Quimica.pdf.

14. Vera MI, Lucero I, Stoppello MG, Petris RH,Giménez LI. Recursos tic para el aprendizaje dela Química y la Física en el ciclo básicouniversitario. In: XX Workshop de Investigadoresen Ciencias de la Computación [Internet]. BuenosAires: SEDICI; 2018. [ cited 29 Abr 2019 ]A v a i l a b l e f r o m :http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/68682/Documento_completo.pdf-PDFA.pdf?sequence=1&isAllowed=y.

15. Mesa Briñas GH, Blanco Gómez MR, AddineFernández R. La virtualización del contenidonomenclatura química en la educación superiorpedagógica. RITI [revista en Internet]. 2018 [cited 29 Abr 2019 ] ; 6 (12): [aprox. 10p].A v a i l a b l e f r o m :http://www.riti.es/ojs2018/inicio/index.php/riti/article/view/116/html.