Qu’est ce qu’un élève à besoin éducatif particulier ?besoin éducatif particulier ?

La notion de "scolarisation des élèves à besoins éducatifs spécifiques" est récente. Elle recouvre une population d'élèves très diversifiée :

�handicaps physiques, sensoriels et mentaux �grandes difficultés d'apprentissage ou d'adaptation �enfants intellectuellement précoces �enfants malades �enfants malades �enfants en situation familiale ou sociale difficile�mineurs en milieu carcéral�élèves nouvellement arrivés en France�enfants du voyage

Les prises en charge par l'institution scolaire sont elles-mêmes diverses et évolutives.

L’école est souvent le premier lieu de repérage.

Repérage Remédiation Différenciation pédagogique

Alerte

FamilleCollègues / Directeur d’école

Réseau d’aideMédecin scolaire

Psychologue scolaireIEN

Si les difficultés nécessitent une demande particulière.

Equipe éducative

Aide spécialiséeAide spécialiséeMise place d’un PPRE

Mise en place d’un PAIOrientation

Aménagements d’examenDemande d’AVS

Demande d’aides extérieures

Demande d’intervention MDPH

Qu’est ce qu’un handicap ?

Définition selon la loi 2005:

Constitue un handicap, au sens de la présente loi, toute limitation d'activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d'une altération substantielle, durableou définitive d'une ou plusieurs fonctions physiques, ou définitive d'une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d'un polyhandicap ou d'un trouble de santé invalidant. »

Obligation pour le service public d’assurer une formation scolaire,professionnelle ou supérieure aux enfants et jeunes handicapés.

Inscription dans une école ou un établissement scolaire.

Les principes liés à la scolarisation

Inscription dans une école ou un établissement scolaire.

Droit à la mise en place d’un projet personnalisé de scolarisation et droit àune évaluation des compétences et besoins par une équipepluridisciplinaire.

Lieu unique destiné à faciliter les démarches des personnes handicapées.

Ses missions:

La MDPH: Maison Départementale des Personnes Handicapées

Accueillir, informer, accompagner et conseiller les personnes handicapées et leurs familles.

Mettre en place et organiser le fonctionnement de la Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées et de l’équipe pluridisciplinaire chargée d’évaluer les besoins de compensation.

Assurer l’accompagnement nécessaire aux personnes handicapées et à leur famille après l’annonce et lors de l’évaluation du handicap.

Gérer un fonds de compensation du handicap qui accorde les aides financières permettant aux personnes handicapées de faire face aux frais de compensation restant à leur charge.

Famille

MDPHEquipe

pluridisciplinaire(élabore le PPS)

Commission des droits à l’autonomie

(décide, oriente)

PPS Projet Personnalisé de

Ecole (ou autre lieu de scolarisation)

Enseignant référent

Equipe de suivi de scolarisation (ESS)

Projet Personnalisé de scolarisation

L’enseignant référent

Qui est-il ? Quelles sont ses missions ?

Un enseignant titulaire du CAPA-SH ou du 2 CA-SH

Accueillir et informer l’élève ou ses parents lors de l’inscription dans une école ou dans un établissement scolaire.

Assurer sur l’ensemble du parcours de formation la permanence des relations avec l’élève et sa famille

Réunir l’équipe de suivi de la scolarisation

Favoriser la continuité et la mise en œuvre du Projet personnalisé de scolarisation.

Secteur d’intervention

Écoles et établissements du second degré et

médico-sociaux

Les compensations attribuées par la MDPH dans le cadre d’un PPS:

La CDA attribue un PPS à un élève qu’elle reconnait handicapé pour aménager et organiser son emploi du temps.Elle peut aussi notifier des compensations scolaires plus spécifiques concernant:

- le lieu de scolarisation : classes spécialisées de l’Education - le lieu de scolarisation : classes spécialisées de l’Education Nationale (CLIS et ULIS), IME, Sifpro ou ITEP.- l’accompagnement : par un AVS (temps partiel ou complet) ou par un SESSAD (SSEFIS ou SIDVA).- le matériel pédagogique adapté (MPA): ordinateur (UC, périphériques et accessoires), logiciels (reconnaissance vocales, retour audio…), micro HF, bloc note braille… - le transport.

Les dispositifs de scolarisation

Lycée

Ecole

Collège

CLIS

ULIS

ULIS

SEGPAEREA

EREA

CLIN

CLADIMADP6

IMEIEM

SIFPRO

Aides extérieures

SESSADSSEFISSIDVA

SAPA

D

Education Nationale

Ecole Elémentaire

Ecole Maternelle CLIS

CLIS

Enseignement spécialisé

RA

SED

CLIN

Enseignement ordinaire

Médico-social

IEMITEP

Hôpital de jour

CMPPCMP

CATTPCAMSP

Elèves en difficulté Elèves handicapés

Le réseau d’aide

Les RASED ont pour mission de fournir des aidesspécialisées à des élèves en difficulté dans les classesordinaires à la demande des enseignants de ces classes,dans ces classes ou hors de ces classes. Ils comprennentdes enseignants spécialisés chargés des aides àdes enseignants spécialisés chargés des aides àdominante pédagogique, les “maîtres E” (difficultésd’apprentissage), des enseignants spécialisés chargésdes aides à dominante rééducative, les “maîtres G”(difficultés d’adaptation à l’école), et des psychologuesscolaires.

Prévention:Par l’observation (dans la classe ou hors de la classe), l’évaluationdiagnostique ou des bilans individualisés, le RASED peut aider leséquipes à mieux définir les objectifs pour lesquels il convient de semobiliser mais aussi aider à la mise en place des conditionsd’apprentissage dans la classe.

Remédiation:Remédiation:Quand la situation des enfants le requiert, les membres des RASED concourent, avec les maîtres qui le demandent, à l'élaboration des projets pédagogiques personnalisés.L'aide spécialisée est adaptée à chaque élève, même si elle estdispensée dans un petit groupe. Elle constitue, en complément àl'action du maître, une remédiation spécifique aux difficultéscirconscrites.

Les EGPA

Pour des élèves présentant des difficultés scolaires graves et persistantes après:►Des actions de prévention, de soutien et d'aide (PPRE).►Des aides spécialisées (RASED)►Un allongement des cycles.

Niveau scolaire :● ne maîtrisent pas toutes les compétences attendues de fin du cycle 3 ● ne maîtrisent pas toutes les compétences attendues de fin du cycle 3 ● rencontrent des difficultés d'apprentissage lourdes et persistantes dans le travail quotidien de la classe

Les élèves sont orientés suite à une décision de lacommission départementale d’orientation (CDO).

Objectifs de formation des Enseignements Généraux et professionnels Adaptés (EGPA)

► Accéder, à l'issue des 4 années de collège, à une formation qualifiante de niveau V : CAP.

► Obtenir le Certificat de Formation Générale (CFG) à l'issue de la scolarité au collège.scolarité au collège.

Les EGPA n‘ont pas vocation à accueillir les élèves ayant desdifficultés liées exclusivement à:

●la compréhension de la langue française,●une maladie, qu'elle soit chronique, psychique, ...●des troubles du comportement

CLIS

Tout élève bénéficie du dispositif CLIS dès lors qu’il a unenotification d’orientation de la Commission des Droits àl’Autonomie. (CDA)

Ces dispositifs accueillent des enfants dont le handicap nepermet pas d’envisager une scolarisation individuelle continuedans une classe ordinaire mais qui peuvent bénéficier, à l’école,dans une classe ordinaire mais qui peuvent bénéficier, à l’école,d’une forme ajustée de scolarisation.

Chaque élève accueilli dans une CLIS bénéficie, selon sespossibilités, de temps de scolarisation dans une classe del’école où il peut effectuer des apprentissages scolaires à unrythme proche de celui des autres élèves.

Ces classes ont un effectif de 12 élèves et peuvent bénéficierd’un AVS-co.

CLIS

CLIS 1 : classes destinées aux élèves dont la situation de handicap procède de troubles des fonctions cognitives ou mentales . Il existe des CLIS 1 à projet spécifique: CLIS TSL, CLIS A .

CLIS 2 : classes destinées aux élèves en situation de handicap auditif avec ou sans troubles associés.

CLIS 3 : classes destinées aux élèves en situation de handicap visuel avec ou sans troubles associés.

CLIS 4 : classes destinées aux élèves en situation de handicap moteur dont font partie les troubles dyspraxiques , avec ou sans troubles associés, ainsi qu'aux situations de pluri-handicap.

ULIS

Unité localisée d'inclusion scolaire

Tout élève bénéficie du dispositif ULIS dès lors qu’il a unenotification d’orientation de la Commission des Droits àl’Autonomie. (CDA)

L'effectif est de 10 élèves. Le coordonnateur du dispositif est unenseignant spécialisé titulaire du CAPA-SH (ou du 2CA-SH pour lesenseignants du second degré).

Le dispositif fait partie intégrante du collège ou du lycée et est placésous l'autorité du chef d'établissement.

Au PPS vient s'ajouter le PPO (Projet Personnalisé d'Orientation)assurant la cohérence des différentes actions à partir de l'évaluationglobale des besoins de l'élève.

ULIS

TFC : troubles des fonctions cognitives ou mentales (dont les troubles spécifiques du langage écrit et de la parole) ;

TED : troubles envahissants du développement (dont l'autisme) ;

TFM : troubles des fonctions motrices (dont les troubles TFM : troubles des fonctions motrices (dont les troubles dyspraxiques) ;

TFA : troubles de la fonction auditive ;

TFV : troubles de la fonction visuelle ;

TMA : troubles multiples associés (pluri-handicap ou maladie invalidante).

IME & SIFPRO

Services ou institutions destinées à l’éducation spéciale des enfants avec handicap. La plupart sont gérés par des associations sans but lucratif et les plus nombreuses ont été créées par des Associations de Parents.

Leur fonctionnement est assuré par l’Assurance Maladie, l’indication du séjour des enfants est médicale, l'orientation est prononcée par la CDA.

Ils sont agréés pour un type de handicap et pour une tranche d’âge.

Les IME fonctionnent sur le régime de demi-internat ou d’internat. Lascolarité est assurée par du personnel enseignant, à l’intérieur del’établissement, ou par l'intégration des enfants dans une école ordinaire.

Quelles que soient les modalités de scolarisation et de formation proposées, elles s’inscrivent toujours dans le cadre du projet personnalisé de scolarisation (PPS).

ITEP

Les instituts thérapeutiques, éducatifs et pédagogi ques (ITEP) accueillent les jeunes souffrant de troubles du comportement et des conduites.

Il s'agit de difficultés psychologiques dont l'expression, notammentl'intensité des troubles du comportement, perturbe gravement lasocialisation et l'accès aux apprentissages. Ces enfants ou adolescentssocialisation et l'accès aux apprentissages. Ces enfants ou adolescentsse trouvent, malgré des potentialités intellectuelles et cognitivespréservées, engagés dans un processus handicapant qui nécessite lerecours à des actions conjuguées et à un accompagnement personnalisé.

Le rôle de l’enseignant dans la scolarisation d’un élève handicapé

Arrêté du 19 décembre 2006, annexe partie 3, les compétencesprofessionnels des maîtres:

« Prendre en compte la diversité des élèves :Il sait différencier son enseignement en fonction desIl sait différencier son enseignement en fonction desbesoins et des facultés des élèves, afin que chaque élèveprogresse. Il prend en compte les différents rythmesd’apprentissage, accompagne chaque élève, y compris lesélèves à besoins particuliers. Il sait faire appel auxpartenaires de l’école en tant que de besoin.»

L’enseignant a ainsi la charge du volet pédagogique du PPS:

Il doit donc:

� - Être capable d’établir un « profil » de l’élèvehandicapé scolarisé dans sa classe. Il se fonde sur desévaluations diagnostiques , les difficultés et capacitésévaluations diagnostiques , les difficultés et capacitésmobilisables observées pour établir les besoins éducatifsparticuliers.

� - Adapter sa pédagogie.

� - Participer aux ESS pour faire un point sur le projet descolarisation de l’élève.