Proposal Ptk Aslamiyah

7/26/2019 Proposal Ptk Aslamiyah

1/32

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Sekolah Dasar Negeri No.81/1 Pulau Raman terletak di Desa Pulau

Raman Kecamatan Pemayung Kabupaten Batang ari. Perkampungan ini

merupakan perkampungan ra!an ban"ir sehingga bangunannya dibuat panggung.

Sekolah ini memiliki # ruang kelas dan 1 buah ruang kantor. $umlah sis!anya

18% sis!a dan 1& tenaga pendidik. '( diantaranya sis!a kelas ))). Sis!a kelas )))

terdiri dari ** orang murid laki+laki dan 1* orang murid perempuan. ,sia mereka

terdiri dari -+11 tahun. ata pencarian orang tua mereka termasuk kelas ekonomi

menengah.

Sis!a kelas ))) bela"ar didalam ruangan yang berukuran 8 8. Dengan

memiliki sarana dan prasarana yang cukup memadai. Dalam proses pembela"aran

guru berusaha agar pembela"aran dapat membekas pada diri sis!a sehingga

ter"adinya penambahan !a!asan dan pengalaman maka guru perlu melakukan

pembela"aran yang bermakna0 dalam arti pembela"aran dapat menumbuhkan minat

dan motiasi sis!a untuk mengikuti proses tersebut secara akti2.

3alaupun upaya guru untuk mengakti2kan sis!a secara akti2 tetapi kadang

kala proses pembela"aran kurang bermakna bagi sis!a. al ini ter"adi karena adanya

masalah+masalah yang dihadapi sis!a seperti sis!a saya kelas ))) yang sulit bela"ar

atematika tentang pen"umlahan dan pengurangan yang berkenaan dengan uang0


2/32

kurangnya motias dalam pembela"aran Pkn0 tidak mampu membaca lancar0 dan

sebagainya.

Dari masalah+masalah yang dihadapi maka penulis merasa tertarik untuk

melakukan penelitian tindakan kelas yang ber"udul Peningkatan Keterampilan

Belajar Siswa Dalam Materi Penjumlahan dan Pengurangan Yang Berkenaan

Uang Pada Pembelajaran Matematika Kelas III SD No!"#" Pulau $aman%

4iri+ciri masalah

a. Sis!a men"a!ab soal dengan "a!aban asal

b. PR diker"akan orang tua atau kakaknya.

c. Nilainya diba!ah KK

en"a!ab dari masalah tersebut adalah 5

a. $umlah latihan yang diberikan kurang.

b. Kurang menggunakan media pembela"aran

c. 6nak susah menghitung

d. 7uru tidak mendemonstrasikan "ual beli

e. 6nak bingung men"umlah dan mengurang antara barang yang dibeli dengan uang

yang dimiliki9

:indakan yang dilakukan adalah 5

a. enambah latihan sis!a

b. enga"ak anak mendemonstrasikan "ual beli dengan menggunakan media

c. eningkatkan penguasaan kelas


3/32

1.1. Rumusan asalah

Rumusan masalah pada P:K ini adalah ;Bagaimana cara meningkatkan

keterampilan bela"ar sis!a dalam materi pen"umlahan dan pengurangan yang

berkenaan dengan uang pada pembela"aran atematika kelas ))) SDN 81/1

Pulau Raman dengan penambahan latihan yang terstruktur0 pendemonstrasian

"ual beli dengan menggunakan media0 serta peningkatan penguasaan kelas.

1.*. :u"uan

6dapun yang men"adi tu"uan penelitian tindakan kelas adalah 5

1. Sebagai upaya untuk mengetahui cara e2ekti2 bagi sis!a agar memiliki

keterampilan dalam melakukan pen"umlahan dan pengurangan pada

pembela"aran atematika.

*. Sebagai upaya untuk meningkatkan sis!a pada materi pen"umlahan dan

pengurangan pada pembela"aran atematika.

'. Sebagi upaya untuk meningkatkan hasil bela"ar sis!a pada materi

pen"umlahan dan pengurangan pada pembela"aran atematika.

1.'. an2aat

Berdasarkan tu"uan penelitian diatas0 penelitian ini diharapkan berman2aat5

1. Bagi sis!a 5 a. 6gar sis!a dapat meningkatkan motiasi dan minat

bela"ar.

b. Peningkatan keterampilan sis!a pada materi pen"umlahan

dan pengurangan pada pembela"aran atematika


4/32

c. Peningakatan hasil bela"ar sis!a pada materi pen"umlahan

dan pengurangan pada pembela"aran atematika.

*. Bagi guru 5 a. Dalam merancang dan melaksanakan proses pembela"aran

dapat melakukan berbagai tehnik pada proses

pembela"aran

sehingga pembela"aran yang disa"ikan lebih menarik dan

bermakna.

b. endorong guru untuk melakukan perbaikan proses dan

peningkatan Prestasi Ker"a Kiner"a9 dimasa akan datang

sehingga mampu men"adi tenaga pendidik guru9 yang

pro2essional.


5/32

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

2.1. Konsep Serta Prnsp Bela!ar Dan Pe"#ela!aran

enga"ar pada hakikatnya adalah membela"arkan sis!a0 dalam arti

mendorong dan membimbing sis!a bela"ar. embela"arkan sis!a terkandung

maksud guru supaya mengakti2kan sis!a bela"ar. Dengan demikian didalam

proses pembela"aran0 guru menggunakan stategi dan media apapun semata+mata

supaya sis!a bela"ar.

Bela"ar adalah suatu akti2itas yang mengharapkan perubahan tingkah

laku behaior change9 pada indiidu yang bela"ar. Perubahan tingkah laku

tersebut ter"adi karena usaha indiidu yang bersangkutan. Bela"ar dipengaruhi

oleh berbagai 2aktor seperti 5 bahan yang dipela"ari0 2aktor instrumental0

lingkungan0 dan kondisi indiidual si pembela"ara.


6/32

suatu organisme berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman. 3inata Putra

,din0 dkk0 *%%1 5 *'9.

Pada dasarnya bela"ar merupakan masalah bagi setiap orang. Dengan

bela"ar maka pengetahuan0 kebiasaan0 nilai0 sikap0 tingkah laku dan semua

perbuatan manusia terbentuk0 disesuaikan dan dikembangkan. Dari berbagai

pandangan para ahli yang mencoba memberi de2enisi bela"ar dapat disimpulkan

bah!a bela"ar melibatkan tiga hal pokok yaitu adanya perubahan perilaku0 si2at

perubahan relati2 permanen dan perubahan yang disebabkan interaksi dengan

lingkungan0 bukan oleh proses kede!asaan ataupun perubahan+perubahan

kondisi 2isik yang kontemporer. $adi pada prinsipnya bela"ar adalah proses

perubahan tingkah laku sebagai akibat interaksi antara peserta didik dengan

sumber+sumber atau ob"ek bela"ar0 baik yang dirancang by design9 maupun

yang tidak secara senga"a dirancang namun diman2aatkan by utli=ation9.

Prosees bela"ar tidak hanya karena adanya interaksi antara peserta didik dengan

guru0 hasil bela"ar yang maksimal dapat pula le!at interaksi antara peserta didik

dengan sumber+sumber bela"ar lainnya.

Dari pengertian bela"ar tersebut0 terdapat tiga atribut pokok ciri utama9

bela"ar0 yaitu 5 proses0 perubahan perilaku0 dan pengalaman.

a. Proses

Proses adalah proses mental dan emosional atau proses ber2ikir dan

merasakan. Seseorang dikatakan bela"ar bila 2ikiran dan perasaannya akti2.


7/32

6ktiitas 2ikiran dan perasaan itu sendiri tidak dapat diamati oleh orang lain0

akan tetapi terasa oleh yang bersangkutan orang yang sedang bela"ar itu9.

7uru tidak dapat melihat aktiitas 2ikiran dan perasaan sis!a. >ang dapat

diamati guru adalah mani2stasinya0 yaitu sebagai akibat adanya 2ikiran dan

perasaan pada sis!a tersebut.

Sebagai contoh ? sis!a bertanya0 sis!a men"a!ab pertanyaan0 sis!a

menanggapi0 sis!a melakukan diskusi0 sis!a memecahkan soal0 sis!a

mengamati sesuatu0 sis!a melaporkan hasil peker"aannya0 sis!a membuat

rangkuman dan sebagainya. Kegiatan+kegiatan tersebut hanya muncul

karena akibat adanya aktiitas 2ikiran dan perasaan9.

#. Per$#ahan Perlak$

asil bela"ar berupa perubahan perilaku atau tingkah laku.

Seseorang yang bela"ar akan berubah atau bertambah perilakunya0 baik yang

berupa pengetahuan0 keterampilan motorik0 atau penguasaan nilai+nilai

sikap9.

enurut para ahli psikologi tidak semua perubahan perilaku

digolongkan ke dalam hasil bela"ar. Perubahan perilaku karena kematangan

umpamanya seorang anak kecil dapat merangkak0 duduk atau berdiri0 lebih

banyak disebabkan oleh 2aktor kematangan daripada oleh bela"ar9.


8/32

Demikian pula perubahan perilaku yang tidak disadari karena meminum

minuman keras tidak digolongkan kedalam perubahan perilaku hasil bela"ar.

:ingkah laku sebagai hasil proses pembela"aran mengandung

pengertian luas0 mencakup 5 pengetahuan0 pemahaman0 sikap0 dan

sebagainya. Perubahan ter"adi memiliki karakteristik0 1. perubahan tera"di

secara sadar0 *. perubahan dalam bela"ar bersi2at berkesinambungan dan

2ungsional0 '. tidak bersi2at sementara0 (. bersi2at positi2 dan akti20 &.

memiliki arah dan tu"uan0 @. mencakup seluruh aspek perubahan

tingkahlaku yaitu pengetahuan0 sikap dan perbuatan.

Keberhasilan peserta didik dipengaruhi 2aktor internal dan eksternal.


9/32

demikian diperlukan kegiatan pembela"aran yang disiapkan oleh guru.

Bela"ar merupakan masalah bagi setiap orang0 dengan bela"ar maka

pengetahuan0 keterampilan0 kebiasaan0 nilai0 sikap0 tingkah laku dan semua

perbuatan manusia terbentuk0 disesuaikan dan dikembangkan. Dari

pandangan para ahli yang mencoba memberikan de2enisi bela"ar dapat

diambil kesimpulan bah!a bela"ar selalu sa"a melibatkan tiga hal pokok

yakni adanya perubahan tingkah laku0 si2at perubahan yagn relati2

permanen0 dan perubahan yang disebabkan oleh interaksi dengan

lingkungan0 bukan oleh proses kede!asaan ataupun perubahan+perubahan

kondisi 2isik yang temporer si2atnya. $adi pada prinsipnya bela"ar adalah

proses perubahan tingkah laku sebagai interaksi antara peserta didik dengan

sumber+sumber bela"ar atau ob"ek bela"ar0 baik yang secara senga"a

dirancang by design9 maupun yang tidak secara senga"a dirancang namun

diman2aatkan by utli=ation9. Proses bela"ar tidak hanya ter"adi karena

adanya interaksi antara peserta didik dengan guru. asil bela"ar yang

maksimal dapat pula diperoleh le!at interaksi antara peserta didik dengan

sumber+sumber bela"ar lainnya.

Perubahan perilaku karena hasil bela"ar dikelompokkan kedalam tiga

ranah ka!asan9 yaitu 5 pengetahuan kogniti290 keterampilan psikomotorik

psikomotor0 dan penguasaan nilai+nilai atau sikap a2ekti29. Perubahan

perilaku sis!a dalam proses pembela"aran sebagai sasaran atau tu"uan yang

harus dicapai0 maka perubahan perilaku harus dimiliki oleh sis!a setelah


10/32

proses pembela"aran selesai dilaksanakan0 makanya aspek perubahan

perilaku yang diharapkan terhadap sis!a harus lebih dulu dirumuskan pada

tu"uan pembela"aran.

enurut De!ey *%%190 tugas sekolah adalah memberi pengalaman

bela"ar yang tepat bagi peserta didik. Selan"utnya ditegaskan bah!a tugas

guru adalah membantu peserta didik men"alin pengalaman bela"ar yang satu

dengan yang lain0 termasuk yang baru dengan yang lama.

enurut Aygotsky *%%190 terdapat hubungan yang erat antara

pengalaman sehari+hari dengan konsep keilmuan scienti2ic90 tetapi ada

perbedaan secara kualitati2 antara ber2ikir kompleks dengan ber2ikir

konseptual. Ber2ikir kompleks didasarkan kategorisasi ob"ek berdasarkan

suatu situasi0 sedangkan ber2ikir konseptual berbasis pada pengertian yang

lebih abstrak.

Pengalaman bela"ar adalah interaksi antara sub"ek bela"ar dengan

ob"ek bela"ar0 misalnya peserta didik menger"akan tugas membaca0

melakukan pemecahan masalah0 mengamati suatu ge"ala0 peristi!a0

percobaan0 dan se"enisnya. 6gar pengalaman bela"ar yang baru men"adi

pengetahuan baru0 semua konsep dalam mata pela"aran diusahakan memiliki

nilai terapan dilapangan0 atau menerapkan sistem pembela"aran kontekstual

4ontetual teaching and learning / 4:9.


11/32

%. Prnsp Bela!ar

:eknologi pembela"aran dibangun atas dasar prinsip+prinsip yang

diambil dari teori psikologi0 terutama teori bela"ar dan hasil+hasil penelitian

dalam kegiatan pembela"aran. 6t!i Suparman 1--#9 yang mengutip

pendapat


12/32

(. Pembela"aran kontekstual

)mplikasi 5

a. Pemberian kegiatan bela"ar yang mirip dengan kondisi yang

sesungguhnya

b. Pemberian contoh+contoh riil atau nyata

c. Penggunaan metode dan media

&. 7eneralisasi dan pembedaan sebagai dasar untuk bela"ar sesuatu yang

kompleks

)mplikasi 5

Perlunya keseimbangan dalam memberi contoh baik+buruk0 positi2+

negati20 gan"il+genap0 konkrit+abstrak dan sebagainya9.

@. Pengaruh status mental terhadap perhatian dan ketekunan

)mplikasi 5

Perlunya menarik / memusatkan perhatian pembela"ar

#. embagi kegiatan kedalam langkah+langkah kecil

)mplikasi 5

a. Penggunaan buku teks terprogram programmed tet atau

programmed instruction9


13/32

b. Pemenggalan kegiatan men"adi kecil+kecil0 disertai latihan dan

umpan balik

8. Pemodelan bagi materi kompleks

)mplikasi 5

Penggunaan metode dan media yang dapat menggambarkan model

simplik2asi9 dari benda / kegiatan nyata.

-. Keterampilan tingkat tinggi terbentuk dari keterampilan+keterampilan

dasar

)mplikasi 5

Standar kompetensi maupun kompetensi dasar hendkanya dirumuskan

seoperasional mungkin dan diturunkan / di"abarkan melalui analisis

instruksional.

1%. Pemberian in2ormasi tentang perkembangan kemampuan bela"ar

)mplikasi 5

a. ,rutan pembela"ar dimulai dari yang sederhana bertahap menu"u ke

yang makin kompleks

b. Kema"uan harus diin2ormasikan

11. Aariasi dalam kecepatan bela"ar

)mplikasi 5

a. Pentingnya menguasai materi prasyarat


14/32

b. Kesempatan untuk ma"u menurut kecepatan masing+masing

1*. Persiapan / kesiapan

Pemberian kebebasan pada pembela"ar untuk memilih !aktu0 cara0 dan

sumber bela"ar lain.

Prinsip bela"ar merupakan ketentuan hukum yang harus di"adikan

pegangan didalam pelaksanaan kegiatan bela"ar. Sebagai suatu hukum

prinsip bela"ar akan sangat menentukan proses dan hasil bela"ar.

Disamping itu0 sis!a yang bela"ar sebagai pribadi tersendiri yang

memiliki perbedaan dan sis!a lain. Perbedaan itu mungkin dalam hal 5

pengalaman0 minat0 bakat0 kebiasaan bela"ar0 kecerdasan0 tipe bela"ar dan

sebagainya.

Bela"ar ter"adi pada suatu situasi tertentu0 yang berbeda dari situasi

yang lain0 yaitu yang disebut pembela"aran.

Pembela"aran merupakan suatu sistem lingkungan bela"ar yang

terdiri dari komponen atau unsur0 tu"uan0 bahan pela"aran0 strategi0 alat0

sis!a0 dan guru.

Sebagai suatu sistem0 unsur+unsur pembela"aran tersebut saling

mempengaruhi. Cleh karena itu strategi bela"ar+menga"ar tidak dapat

dipisahkan dari pertimbangan unsur+unsur lain didalam sistem

pembela"aran. >ang men"adi unsur utama pembela"aran adalah tu"uan

pembela"aran. Semua unsur yang ada dalam pembela"aran harus sesuai


15/32

dengan tu"uan pembela"aran. Cleh karena itu tu"uan pembela"aran harus

ditetapkan terlebih dahulu.

Cleh karena itu mempertimbangkan 2aktor tu"uan pembela"aran

didalam memilih dan menggunakan strategi bela"ar menga"ar0 berarti

sekalian mempertimbangkan 2aktor materi dalam implikasinya terhadap

penggunaan strategi bela"ar menga"ar.

Berkaitan dengan hal ini 7agne 1-8(9 mengelompokkan

kemampuan+kemampuan sebagai hasil bela"ar di dalam lima kelompok0

yakni 5 keterampilan intelektual0 strategi kogniti20 in2ormasi erbal0

keterampilan motorik0 dan sikap.

a. Ketera"plan Intelekt$al

Keterampilan intelektual merupakan keterampilan 2ikiran0 yang

"ika dihubungkan dengan pendapat Bloom teramsuk ranah kogniti2.

Keterampilan intelektual terbagi men"adi beberapa tahapan 5

1. Diskriminasi0 merupakan kemampuan membandingkan benda+

benda secara 2isik.

*. Konsep+konsep konkret0 menun"ukkan suatu si2at ob"ek atau

atribut ob"ek umpamanya 5 !arna0 bentuk0 ukuran9

'. Konsep terde2enisi0 seseorang dikatakan telah memahami konsep

terde2enisi bila orang tersebut dapat men"elaskan dengan cara


16/32

membeirkan contoh atau mendemonstrasikan atribut+atribut ob"ek0

peristi!a atau hubungan+hubungan.

(. 6turan+aturan0 seseorang dikatakan telah dapat menggunakan

aturan+aturan apabila perilakunya atau ia melakukan peker"aan telah

sesuai dengan aturan perbuatan tersebut.

&. 6turan+aturan tingkat tinggi0 bila kita dihadapkan kepada suatu

masalah seringkali didalam upaya pemecahannya harus

menggunakan beberapa aturan0 sehingga lebih kompleks0 dan

ditemukanlah aturan+aturan tingkat tinggi. $adi untuk memperoleh

aturan+aturan tingkat tinggi0 aturan+aturan mendasarnya harus

dikuasia lebih dahulu0 dan aturan tingkat tinggi tersebut ditemukan

didalam pemecahan masalah. )nilah pemecahan masalah9 sebagai

tingkat tinggi dari keterampilan intelektual.

#. Strateg Kognt&

Strategi kogniti2 merupakan suatu proses kontrol0 yaitu suatu

proses internal yang digunakan seorang untuk memilih dan mengubah

cara+cara memberikan perhatian0 bela"ar0 mengingat dan ber2ikir.

7agnem0 1-8&9.

%. In&or"as 'er#al


17/32

>ang termasuk in2ormasi erbal ialah 5 nama atau label0 2akta

dan pengetahuan. :u"uan akhir in2ormasi erbal ialah seseorang

mengetahuinya mampu mengingatnya9.

(. Ketera"plan Motork

>ang dimaksud keterampilan motorik tidak hanya mencakup

kegiatan+kegiatan 2isik0 akan tetapi "uga digabung dengan keterampilan+

keterampilan intelektual.

e. Skap

Sikap a2ekti29 merupakan salah satu ranah perilaku manusia atau

sis!a yang merupakan bagian dari tu"uan pendidikan yang tidak dapat

dipisahkan dari ranah kogniti2 dan psikomotorik.

2.2 Kerangka Berpkr

Berdasarkan uraian diatas maka secara teori terdapat hubungan langsung

sebab akibat antara ariabel dependent dengan ariabel independent. Semakin

menarik media pembela"aran yang digunakan0 dan semakin terstrukturnya

latihan serta semakin ditingkatkan penguasaan kelas maka akan diperkirakan

semakin meningkatnya keterampilan bela"ar sis!a. ubungan antara ariabel

dependent dan independent dapat digambarkan dengan diagram sebagai

berikut ini 5


18/32

Keterampilan bela"ar sis!a otiasi edia dan latihan Penguasan Keterampilan sis!a

Rendah Kecerdasan :erstruktur Kelas eningkat

2.) Hpotess

Berdasarkan uraian teori dengan kerangka berpikir diatas maka hipotesis

penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut 5 ;Keterampilan bela"ar sis!a

selama penya"ian guru akan membaik dengan menggunakan media yang

menarik dan meningkatkan penguasaan kelas serta latihan terstruktur.


19/32

BAB III

MET*D*L*+I PENELITIAN

).1. Jens peneltan (an s$#!ek peneltan

$enis penelitian yang digunakan untuk menghimpun data tentang peningkatan

keterampilan sis!a dalam melakukan perkalian dan pela"aran atematika adalah

penilitian deskripti2 merupakan penelitian yang menggambarkan keadaan sub"ek saat

itu0 atau menggambarkan lapangan sebagaimana adanya Sut"a06. *%%% 5 (&9. 6tau

penelitian deskripti2 yaitu penelitian yang berusaha untuk menuturkan masalah yang

ada sekarang berdasarkan data+data0 "adi "uga menyediakan data0 menganalisis dan

menginter2restas. Penelitian ini bertu"uan untuk pemecahan masalah secara sistematis

dan actual mengenai 2akta dan si2at+si2at populasi Narbuko dan 6hmadi0 1--# 5 ((9.

)n2ormasi yang ingin peneliti gali dari sis!a Responden9 adalah apakah ada

peningkatan keterampilan sis!a dalam melakukan perkalian pada pela"aran

atematika dengan beberapa tindakan yang akan diberikan oleh guru kelas0 selai itu

diharapkan adanya peningkatan pengetahuan sis!a dalam melakukan pen"umlahan

dan pengurangan tiga angka bagi sis!a kelas ' SDN NC.81/) Pulau Raman.


20/32

).2. Teknk Peng$"p$lan Data

Pengumpulan data penelitian tindakan kelas berupa lembar obserasi atau

lembar pengamatan terhadap beberapa komponen pembela"aran sis!a berkenaan

dengan peni gkatan keterampilan sis!a dalam melakukan pen"umlahan dan

penguranganan bilangan tiga angka. $enis data yang digunakan dalam penelitian ini

adalah data primer yaitu data yang diperoleh langsung dari responden yang men"adi

ob"ek penelitien tindakan kelas P:K9.

).). Analss Data (an ,ara Penga"#lan Kes"p$lan

6nalisis dan data pengambilan kesimpulan berdasarkan hasil pengamatan

langsung atau obserasi langsung yang dilakukan oleh 7uru Kelas yang

melaksanakan Penelitian :indakan Kelas0 sehingga kee2ekti2an proses pembela"aran

dapat segera dianalisis0 disimpulkan dan dire2leksikan sehingga dapat ditentukan

langkah+langkah lain yang dianggap dapat lebih e2ekti2 dalam upaya peningkatan

keterampilan sis!a dalam melakukan pen"umlahan dan pengurangan tiga angka pada

pela"aran atematika

).-. Prose($r Peneltan

Penelitian P:K ini akan dilaksanakan selama ' siklus0 setiap siklus

terdiri dari ( 2ase 5 perencanaan0 pelaksanaan0 obserasi dan re2leksi.


21/32

).-.1. Peren%anaan

Dalam tahap pertama ini0 peneliti menemukan beberapa masalah 5

Kurangnya keterampilan bela"ar sis!a pada pela"aran matematika tentang

pen"umlahan dan pengurangan tiga angka yang berkenaan uang.

Kurangnya motiasi dalam bela"ar PKn.

:idak mampu membaca lancar menge"a9.

Berdasarkan masalah+masalah tersebut. Peneliti mengambil salah satu

masalah yaitu sekitar 1* sis!a kurangnya keterampilan bela"ar matematika

tentang pen"umlahan dan pengurangan tiga angka yang berkenaan uang pada

kelas ))) SD N No. 81 / ) Pulau Raman.

).-.2. Pelaksanaan

Pelaksanaan siklus )0 Selasa ( 6gustus *%%- dan Rabu & 6gustus *%%-.

ata pela"aran 5 atematika

Standar Kompetensi 5 elakukan operasi hitungan bilangan sampai tiga

angka.

Kompetensi Dasar 5 elakukan pen"umlahan dan pengurangan tiga angka

yang berkaitan dengan uang.

Pelaksanaan 5 7uru mengarahkan sis!a menganal nilai uang dan

mengurutkan nilai uang dari yang terkecil samai yang


22/32

terbesar kemudian men"umlahkan aang tersebut yang

mana sis!a secara indiidu satu persatu ke depan

kelas untuk mengutukannya dan men"umlahkannya

uang yang diberikan guru serta mengurangkan yang

yang diambil.

asil 5 Sis!a dapat menguasai tugas tersebut namun ada @

orang sis!a yang hanya bisa menyebutkan nilai uang

sa"a.

Re2leksi 5 Karena sis!a dianggap mampu mengurutkan nilai

uang0 men"umlah dan menguran nilai uang0 maka

sis!a diminta secara acak untuk menuiskannya

dipapan tulis nilai uang yang diurutkan kemudian

di"umlahkan dan dikurangkan salah satu nilai uang

yang diambil secara acak0 dan ternyata sis!a men"adi

ragu dan tidak dapat men"a!ab pertanyaan dengan

cepat dan tepat. Sehingga dengan cara pengenalanm

pengurutan0 pen"umlahan dan pengurangan sa"a

dianggap kurang e2ekti2 bagi sis!a.

Pelaksanaan siklus ))0 Selasa 11 6gustus *%%- dan Rabu 1* 6gustus *%%-

ata Pela"aran 5 atematika


23/32

Standar Kompetensi 5 elakukan operasi hitungan bilangan sampai tiga

angka.

Kompetensi Dasar 5 elakukan pen"umlahan dan pengurangan yang

berkaitan dengan uang.

Pelaksanaan 5 7uru mengarahkan sis!a untuk menaksir "umlah

harga barang yang dibeli dengan uang yang dimiliki

pada soal cerita.

asil 5 Sis!a dapat menaksir "umlah uangdan "umlah barang

yang dimiliki tetapi masih ada ( orang sis!a yang

belum mampu.

Re2leksi 5 Karena sis!a dianggap mampu meyelesaikan soal

cerita maka sis!a diminta menger"akan latihan di

buku tugas sis!a masing+masing0 dan ternyata hasil

latihan yang diker"akan tidak memuaskan0 banyak

sis!a bingung men"umlahkan dengan uang yang

dimiliki "ika sis!a ditun"uk secara acak untuk

menyelesaikan soal di papan tulis.

Pelaksanaan siklus )))



24/32

Standar Kompetensi 5 elakukan operasi hitung bilangan sampai tiga

angka.

Kompetensi Dasar 5 elakukan pen"umlahan dan pengurangan tiga angka

yang berkaitan dengan uang.

Pelaksanaan 5 7uru megnarahkan sis!a untuk menguasai

pen"umlahan dan pengurangan dengan sitem

pembela"aran secara kontekstual yakni dengan

menggunakan media bela"ar berupa yang dan barang

yang mana sis!a telah diarahkan secara berkelompok

untuk mendeminstrasikan kegiatan "ual beli. Satu

kelompok terdiri dari lima sis!a0 satu orang sis!a

sebagai pen"ual dan ( orang sis!a sebagai pembeli

guru memberikan contoh kegiatan "ual beli.

asil 5 :ernyata dengan menggunakan mdea dan

pendemonstrasian "ual beli dapat membantu sis!a

memahami konsep pen"umlahan dan pengurangan

tersebut.

Re2leksi 5 Dengan menggunakan media dan pendemonstrasikan

ternyata sis!a dapat men"a!ab soal+soal pen"umlahan

dan pengurangan tiga angka secara acak di papan tulis

dan sis!a lebih terampil dalam melakukan


25/32

pen"umlahan dan pengurangan serta lebih paham

terhadap konsep pen"umlahan dan pengurangan.


26/32

B6R CBSRA6S) / PN766:6N S)S36

P6D6 PRCSS PB6$6R6N


Kelas 5 ))) SD N No. 81 / ) Pulau Raman

ateri 5 Pen"umlahan dan Pengurangan tiga angka

ari / :anggal 5 Rabu 0 *@ 6gustus *%%- dan Rabu & 6gustus *%%-

No Nama6spek yang dinilai Skor

)deal

Skor Nilai P

Perhatian inat otiasi Sikap Keantusiusan

1

*

'

(

&

@

#

8

-


27/32

1%

11

1*

Keterangan 5

Skor 5 Predikat Skor 5

1

*

'

(

E

E

E

E

Kurang

4ukup

Sedang

Baik

% F *0*(

*0*& F (0--

&0%% F #0*(

#0*& F 1%0%%

E

E

E

E

Kurang

4ukup

Sedang

Baik

Pulau Raman0 6gustus *%%-

Cbserer

6slamiyah06. a.


28/32


P6D6 PRCSS PB6$6R6N




ari / :anggal 5 Selasa0 ( 6gustus *%%- dan Rabu & 6gustus *%%-


29/32

No Nama

6spek yang dinilai Skor

)deal

Skor Nilai P


1

*

'

(

&

@

#

8

-

1%

11

1*

Keterangan 5


*

'

(

E

E

E

E

Kurang

4ukup

Sedang

Baik

% F *0*(

*0*& F (0--

&0%% F #0*(

#0*& F 1%0%%

E

E

E

E

Kurang

4ukup

Sedang

Baik


30/32

Pulau Raman0

6gustus *%%-

Cbserer

6slamiyah06. a.



31/32

P6D6 PRCSS PB6$6R6N




ari / :anggal 5

No Nama

6spek yang dinilai Skor

)dea

l

Skor Ni

lai

Predike


1

*

'

(

&

@

#

8

-

1%


32/32

11

1*

Keterangan 5


1

*

'

(

E

E

E

E

Kurang

4ukup

Sedang

Baik

% F *0*(

*0*& F (0--

&0%% F #0*(

#0*& F 1%0%%

E

E

E

E

Kurang

4ukup

Sedang

Baik

Pulau Raman0

6gustus *%%-

Cbserer

6slamiyah0 6. a.

Proposal Ptk Aslamiyah

Documents

Transcript of Proposal Ptk Aslamiyah