Programación Arts and Crafts Primer Ciclo

SOCIAL AND NATURAL SCIENCES

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

ARTS AND CRAFTS(PROYECTO LOOK AND THINK)

EDUCACIN PRIMARIA

PRIMER CICLO

NDICE

INTRODUCCIN2

Proyecto Look and Think (Oxford Educacin) para el Primer ciclo de Educacin Primaria2

Elementos del lenguaje visual2

Las composiciones plsticas2

El dibujo como lenguaje plstico2

Apreciacin de distintas manifestaciones artsticas3

Tcnicas y materiales3

Ingls en el aula3

Objetivos lingsticos del Ingls en el aula3

MATERIALES PARA EL PROYECTO LOOK AND THINK DE OXFORD EDUCACIN5

Materiales para el alumno5

Materiales para el profesor6

Cmo se imparte una unidad didctica con el proyecto Look and Think6

OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN9

Objetivos9

Contenidos9

Criterios de evaluacin12

LAS COMPETENCIAS BSICAS13

Competencias bsicas y subcompetencias14

PROGRAMACIN DE PRIMER CICLO 19

Programacin de las unidades de primer curso 20

Distribucin de los contenidos20

Unidad 1. Un collar de cuentas20

Unidad 2. Canicas de colores23

Unidad 3. Descubrir formas nuevas26

Unidad 4. Luz brillante29

Unidad 5. Camisetas32

Unidad 6. La composicin y el tamao35

Unidad 7. Tomemos medidas38

Unidad 8. Creaciones41

Unidad 9. Un verano de cuento44

Programacin de las unidades de segundo curso 47

Distribucin de los contenidos47

Unidad 1. Puntos y colores47

Unidad 2. Mezclemos los colores50

Unidad 3. Otras formas53

Unidad 4. Slidos56

Unidad 5. Puntos de vista59

Unidad 6. En el horizonte62

Unidad 7. Pequeo, gigante65

Unidad 8. Expresin personal68

Unidad 9. A volar!71

INTRODUCCIN

Proyecto Look and Think (Oxford Educacin) para el Primer ciclo de Educacin Primaria

La base terica de este proyecto de Plstica para el Primer ciclo de Educacin primaria se fundamenta en la comprensin, la expresin y la representacin. A travs de estos conceptos entrarn en relacin los diversos aspectos del mundo interior y exterior de los alumnos.

Se espera que a lo largo de este proyecto, los alumnos desarrollen dos habilidades importantes: en primer lugar, la capacidad de percibir la representacin en las artes plsticas y, en segundo, la capacidad de expresar ideas y sentimientos por medio de esas representaciones.

Partiendo de estas premisas, resulta evidente que los alumnos debern adquirir habilidades suficientes para aplicar libremente las tcnicas y recursos que se pondrn a su disposicin en esta materia. Y al mismo tiempo, debern desarrollar un cdigo propio con el que poner dichas habilidades al servicio de la expresin personal, que ser distinto en cada individuo y dejar sentir la influencia del contexto sociocultural que rodea su educacin.

Este Primer ciclo girar, sobre todo, en torno a los conceptos de esttica y significacin. El punto de referencia ser el propio trabajo de los alumnos, con el fin de que lleguen a apreciar y disfrutar de las composiciones plsticas. En la elaboracin del proyecto se han tenido en cuenta cinco reas fundamentales.

Elementos del lenguaje visual

Se entiende por elementos del lenguaje visual todo aquello que puede cargarse de expresin dentro de un plano o espacio, de manera intencionada y creativa. El conjunto de estos elementos de expresin, denominados signos grficos, se compone de los puntos, las lneas, las manchas, las formas, las texturas y el color.

Las composiciones plsticas

En las artes plsticas, la composicin es sinnimo de orden. En este sentido y dada la edad de los alumnos, el objetivo principal de esta seccin ser hacer un uso adecuado del espacio disponible, demostrando cierto grado de soltura y destreza. A partir de entonces gran parte de las actividades propuestas por el proyecto se dirigirn a mejorar la coordinacin ojo-mano y a orientarse correctamente en el plano, dibujando lneas, puntos y manchas, de diferentes formas y en distintas direcciones. Asimismo, contribuirn a que los alumnos aprendan a rellenar adecuadamente superficies y formas con colores y a crear collages. En resumen, se espera que los alumnos se formen su propio criterio esttico, para lo que se facilitarn las normas y recursos necesarios.

El dibujo como lenguaje plstico

El dibujo ocupa un lugar muy especial en este proyecto. Si bien existen numerosas actividades con dibujo a mano alzada, tambin habr dibujo pautado, copia y calco en todas las unidades didcticas.

Esta rea de Educacin Artstica se ensea porque el dibujo es una disciplina y un lenguaje que debe aprenderse para poder comunicarse con los dems de manera ms completa y eficaz. Al adquirir esta habilidad, los alumnos podrn expresar su obra con mayor libertad y originalidad.

Apreciacin de distintas manifestaciones artsticas

En este punto, el proyecto pretende, de manera sencilla, desarrollar en los alumnos de esta edad el inters y el gusto por las obras de arte en sus distintas formas (pintura, escultura, arquitectura, fotografa, etc.), as como por otras artes plsticas tradicionales y populares de su entorno cercano.

Tambin hay actividades concebidas para ayudar a los alumnos a apreciar las obras plsticas, adems de las caractersticas ms generales de cada obra, para que puedan imitarla o recrearla.

Tcnicas y materiales

En lo referente a las tcnicas y los materiales, el proyecto contempla una lista limitada, acorde con la realidad del aula. Las actividades se basan principalmente en dibujar, colorear y crear motivos, empleando los instrumentos tpicos que se encuentran en un estuche: lpices de colores, rotuladores, ceras duras, pinturas, etctera.

Al mismo tiempo, hay actividades que requieren recortar papeles, cartulinas y telas, hacer collages, estampar, esgrafiar, etc. Por ltimo, cabe mencionar las actividades en las que se crearn motivos bidimensionales y tridimensionales.Ingls en el aula

El objetivo principal de la clase de Plstica en ingls es que los alumnos participen en actividades que les ayuden a aprender el idioma, ya que creemos que esta clase conlleva una exploracin intelectual y emocional, expresin y comunicacin. Los alumnos aprenden poniendo en prctica y comunicndose.

El uso del ingls ser vital e indispensable para el profesor y para los alumnos, que experimentarn con el nuevo idioma aplicndolo en actividades amenas. De este modo, la hora de Plstica podr ser su clase favorita. Este libro ayudar al profesor a alcanzar, combinadamente, tanto los objetivos lingsticos, como los artsticos.

Objetivos lingsticos del Ingls en el aula Mejorar la fluidez en el habla y la comprensin, al hablar al profesor y a otros alumnos sobre s mismos, su casa, su familia, etctera.

Hacer que apliquen sus conocimientos de ingls y aprendan ms repasando y practicando el vocabulario sobre distintos temas (porejemplo, geometra, formas, colores, animales, etctera).

Practicar la expresin de los sentimientos e ideas sobre el mundo que les rodea, empleando palabras para expresar opiniones y preferencias, y utilizando distintos tiempos verbales.

Leer instrucciones y practicar dndolas y recibindolas.

Ejercitar la redaccin.

Expresar palabras relacionadas con las formas artsticas (porejemplo, color, forma, lnea, posicin, distancia, matiz, textura, movimiento, etc.) y los distintos materiales. Desarrollar distintas habilidades organizativas, representativas e investigadoras.MATERIALES PARA EL PROYECTO LOOK AND THINK DE OXFORD EDUCACIN

Materiales para el alumnoEl Libro del alumnoCaractersticas y estructura

Dadas las peculiaridades del rea y las actividades que exigen trabajar en dos y tres dimensiones, las pginas del libro del alumno se presentan en un gran tamao y en formato apaisado. Adems, el papel tiene una densidad y porosidad adecuadas para poder utilizar lpices, ceras, rotuladores y pinturas, e incluso para aplicar tcnicas ms complejas, como el esgrafiado, la estampacin o el recorte.

El libro del alumno del Primer ciclo se divide en nueve unidades didcticas, tres por trimestre, las cuales se hallan relacionadas con los temas que se tratarn en reas paralelas, en unidades similares.

El trabajo tridimensional es posible gracias a las pginas compuestas por piezas que los alumnos pueden recortar, que permiten construir objetos asociados con el tema de la unidad didctica. Dichas pginas han sido diseadas para facilitar el recorte y el montaje de las piezas; sin embargo, tambin se requiere cierto grado de esfuerzo, precisin y minuciosidad.

Qu contienen las unidades didcticas?

Las unidades se componen de varios tipos de actividades, que pueden ser:

Presentacin

El contenido bsico de la unidad se presenta mediante una actividad sencilla.

Aplicacin

La actividad aplica inmediatamente lo que se acaba de explicar, utilizando una tcnica diferente de la que se ha empleado en la presentacin inicial.

Prctica

Se trata una actividad de mayor dificultad o que combina los conceptos introducidos con otros que ya se han estudiado. Por lo general, se sugiere el uso de varios materiales para fomentar la diversidad creativa.

Valoracin de los hechos histricos de la materia

Las unidades siempre incluyen un ejercicio consistente en la reproduccin de una obra interesante, relacionada con los conceptos tratados en la unidad o con reas paralelas.

Estas obras sern siempre ejemplos significativos de un estilo determinado y promovern la curiosidad y la apreciacin de los alumnos por el arte. Asimismo, las actividades alimentan la creatividad y la expresin libre, ya que, junto con la obra original, muestran otras versiones que utilizan las tcnicas, materiales y contenidos pedaggicos estudiados en esa unidad y en las anteriores. Por ltimo, esta pgina propone un ejercicio en el que sern fundamentales la creatividad y la expresin personal.Trabajo con el lpiz de grafito

Desde el principio se utilizar el lpiz de grafito para crear esbozos generales y aplicar sencillos sombreados.

Trabajo en ingls

Cada unidad del libro del profesor ofrece indicaciones y sugerencias sobre cmo aprovechar al mximo la clase en ingls.

Los profesores pueden elegir entre seguir o no estas sugerencias, pero si as lo desean, siempre encontrarn las instrucciones para ello.

Materiales para el profesorEl Libro del profesorContiene sugerencias para ayudarle y consta de los siguientes elementos:

Propuesta pedaggica

La Propuesta pedaggica, cuyo objetivo es facilitar la labor educadora, contiene sugerencias de trabajo acordes con el orden presentado en el material del alumno, por lo que su estructura se corresponde con la del libro del alumno. En cada una de las unidades, se ofrecen los siguientes contenidos:

Presentacin del contexto de la unidad y enumeracin de los recursos pedaggicos que pueden utilizarse para llevarla a cabo.

Programacin de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de la unidad.

Reproduccin de las pginas del libro del alumno, con sugerencias pedaggicas.

Trabajo en ingls

Cada unidad se divide en tres partes para ayudar al profesor con el ingls.

1. Vocabulario:

Palabras que probablemente deber utilizar o necesitar para impartir la clase. Este apartado resultar de especial inters para los profesores que no tengan el ingls como lengua materna.

2. Materiales:

Los que necesitarn el profesor y los alumnos, lo los materiales que podran usar para hacer las actividades de otras maneras.

3. Ingls en el aula:

Sugerencias para realizar las actividades de Plstica y practicar el idioma al mismo tiempo.

La prctica del ingls no supondr ningn problema para los alumnos. El rea de Plstica en ingls se convertir en su preferida, porque aprendern mientras se divierten.

Proyecto educativo

El Proyecto educativo consiste en la descripcin de elementos tericos, fundamentales para el proyecto Look and Think del Primer ciclo de Educacin Primaria, y constituye una ayuda para que los centros elaboren sus proyectos educativo y curricular. Cada centro deber concertar el currculo oficial mediante programaciones didcticas acordes con las caractersticas de los alumnos.

El proyecto educativo contiene o tiene en cuenta:

Las caractersticas psicopedaggicas de los alumnos en esta etapa y nivel educativo.

Los fundamentos pedaggicos.

La metodologa.

La programacin pedaggica para el Primer ciclo de Educacin Primaria.

Cmo se imparte una unidad didctica con el proyecto Look and ThinkEs posible que el rea de Plstica sea una de las preferidas entre los alumnos de Educacin Primaria, y suelen estar impacientes por coger los materiales y ponerse a trabajar directamente.

Precisamente por estas razones, es aconsejable que las clases de Plstica tengan lugar en una atmsfera tranquila en la que se mantenga la curiosidad de los alumnos y se refuerce su creatividad y expresividad. Al mismo tiempo, los profesores debern tener cuidado de no dejar que la espontaneidad y el entusiasmo natural degeneren en un ambiente tumultuoso que impida trabajar.

Para aprovechar al mximo el tiempo disponible para esta rea, es necesario que planifiquen cada clase de manera ordenada, marcando las etapas del proceso educativo con un grado constante de disciplina.La unidad didctica

La edad de los alumnos del Primer ciclo impide profundizar en las reflexiones y anlisis sobre los contenidos o el centro metodolgico de un tema en particular. No obstante, y antes de empezar una unidad, a veces ser conveniente explicar a los alumnos lo que van a hacer y cmo les servir esa unidad en un futuro.

Esta breve introduccin, que estimular su iniciativa y curiosidad y les transmitir seguridad, podra consistir en una descripcin general de la unidad. Se pueden hacer comentarios sobre las pginas y los ejercicios que contienen, para demostrarles cmo se relacionan entre s. De este modo, los alumnos podrn apreciar la complejidad cada vez mayor y la variedad de materiales y tcnicas que utilizarn, as como la riqueza de los temas que estudiarn.

Preparacin de los materiales y tiles

Los materiales y tiles que se utilizan en las unidades didcticas sern los que los alumnos suelen llevar en el estuche. Sin embargo, los alumnos tienen que ser previsores para darse cuenta de que, para completar ciertos ejercicios, pueden hacer falta otros materiales, como revistas viejas, cartulinas, trozos de tela, etctera.

La falta de previsin en cuanto a los materiales necesarios para una clase podra impedir la correcta realizacin de la unidad, con la consiguiente frustracin de algunos alumnos.

Con este fin, se recomienda reservar un espacio en algn tabln de anuncios donde hacer recomendaciones al respecto.

Preparacin del aula

Puesto que en la mayora de los centros no existe un aula especial para Plstica, hay que tener en cuenta varios aspectos. Las unidades didcticas contienen actividades que podran dar lugar a cierto desorden y acabar ensuciando la ropa de los alumnos, las mesas y la clase en general.

Para eliminar la posibilidad de que las clases de Plstica se conviertan en una molestia para los alumnos y se nieguen a participar en ciertas actividades, ser necesario adoptar ciertas medidas preventivas, como las siguientes: los alumnos tendrn camisas o camisetas especiales para la clase de Plstica; las mesas se cubrirn con plsticos; tendrn preparado un cubo de agua limpia y esponjas, que les servirn para lavarse las manos y las mesas. Tambin podra ser buena idea disponer de cuerdas de tender y ganchos para secar las pinturas, y contar con un lugar seguro en el aula para exponer los modelos y las estructuras.

Atencin al vocabulario

A la hora de modificar el orden de trabajo de las unidades y los comentarios que aparecen en ellas, deber tenerse en cuenta la capacidad de comprensin de los alumnos. Sin embargo, conviene mencionar que es inevitable que surjan palabras y frases especficas de las artes plsticas, como estampacin, grafito, collage, esgrafiado, estampado con plancha, etc., que no cabe esperar que los alumnos sepan de antemano.

Dado que es importante para los alumnos expresarse correctamente empleando el vocabulario del rea, el profesor puede facilitar la comprensin de las actividades y el aprendizaje del vocabulario necesario para realizarlas, explicando antes el significado de los trminos desconocidos. Sera de ayuda que estas explicaciones fueran prcticas, es decir, dentro de un contexto de manipulacin y experimentacin con tcnicas, procedimientos y materiales.

Actividades preliminares

Las actividades preliminares sugeridas al principio de cada unidad del libro del profesor acercarn a los alumnos a los contenidos de la unidad. As, le ayudarn a descubrir el nivel de conocimientos y habilidades que los alumnos poseen y sacarn a relucir la creatividad y motricidad de cada alumno.

Las clases de Plstica son breves. A veces no da tiempo de completar todas las actividades propuestas en el libro del profesor o en el libro del alumno. Teniendo esto en cuenta, el profesor deber elegir las actividades que considere ms adecuadas para el grupo y, en caso necesario, adaptarlas a las circunstancias concretas.

OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN

OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL REA EN EL PROYECTO LOOK AND THINK DE OXFORD EDUCACIN PARA EL PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA1. Descubrir y observar con sensibilidad los ejemplos de artes plsticas del entorno inmediato.

2. Analizar y valorar las cualidades estticas de las obras plsticas.

3. Expresar y representar sensaciones y experiencias, de manera independiente y con iniciativa, mediante los procesos y tcnicas plsticos que originan el equilibrio emocional y la comunicacin de las emociones.

4. Explorar y experimentar las posibilidades expresivas y comunicativas de distintos materiales, instrumentos y tecnologas modernas.

5. Descubrir la significacin expresiva a travs de las artes plsticas.

6. Percibir las caractersticas estticas de las obras plsticas.

7. Empezar a analizar e interpretar las imgenes artsticas del contexto histrico-cultural prximo.

8. Comenzar a entender con actitud crtica la importancia social, el valor y la funcin de la cultura visual.

9. Empezar a identificar, comprender y utilizar ciertos cdigos artsticos que se hallan en las obras plsticas del entorno inmediato.

10. Apreciar, valorar y respetar las composiciones plsticas creadas por los compaeros.

11. Apreciar, valorar y respetar los trabajos artsticos procedentes del patrimonio cultural.

12. Debatir e intercambiar opiniones sobre las obras plsticas para poder ampliar los puntos de vista propios.

13. Aprender a planificar las fases necesarias para realizar una obra, individualmente y en grupo.

CONTENIDOS

PRIMER CURSO

Unidad 1. Un collar de cuentas El punto y la lnea y sus cualidades expresivas. Composiciones y series con puntos, lneas y manchas. Trazar y realzar los contornos de figuras. Dibujar los rasgos de la cara humana con un lpiz de grafito. Recortar y crear personajes de papel.Unidad 2. Canicas de colores Los colores primarios, combinaciones en serie.

Mezclar los colores primarios para obtener colores secundarios. La temperatura del color: colores fros y clidos. Utilizar herramientas digitales para colorear.Unidad 3. Descubrir formas nuevas La forma como elemento del lenguaje plstico.

La forma figurativa y la forma abstracta. Copiar dibujos en una cuadrcula. Aprender las normas de conducta durante las visitas guiadas.

Elaborar una tarjeta navidea.Unidad 4. Luz brillante Las luces y sombras como componentes determinantes del volumen de los objetos.

Los colores claros y oscuros como efectos de luz. La variacin de la percepcin visual en funcin del enfoque y del origen de la luz. Delimitar zonas de luz mediante lneas o manchas de color. La presin del trazo y el difuminado al utilizar el lpiz de grafito. Moldear y decorar objetos con plastilina o arcilla.Unidad 5. Camisetas La tcnica de la estampacin y su aplicacin a objetos, empleando la perspectiva.

La distancia como elemento que distorsiona el tamao, el color y la forma de los objetos.

La lnea del horizonte: la perspectiva de la lnea del horizonte. Colocar elementos en el espacio, teniendo en cuenta la relacin tamao-distancia.Unidad 6. La composicin y el tamao Experimentar con la composicin y el orden de los elementos que forman una composicin.

La cuadrcula como recurso para crear composiciones simtricas.Unidad 7. Tomemos medidas El orden de los elementos de una composicin.

La proporcin natural y la proporcin esttica. La desproporcin como recurso esttico. Doble y mitad como conceptos de proporcin y medida. Dibujo de Fernando Botero. Dibujar elementos proporcionados.Unidad 8. Creaciones Los elementos del lenguaje visual y la creatividad. Disear letras y palabras. Composiciones mediante patrones y ritmos con lneas, manchas y puntos. Parc Gell de Antoni Gaud. El lpiz de grafito en la decoracin de objetos. Combinar tcnicas plsticas como recurso creativo.

Unidad 9. Un verano de cuento La fantasa como recurso para crear personajes y situaciones. El color y la textura aplicados a la fantasa. El plano, la lnea, la mancha y el color empleados para representar elementos fantsticos. Llegar a conocer personajes, historias y lugares legendarios. Transformar objetos con fines artsticos.

Pars de noche de Marc Chagall. Elaborar un mvil con objetos relacionados con el verano y gafas de sol, aplicando diversas tcnicas (por s solas o combinadas). Interpretar de manera creativa las situaciones cotidianas asociadas a la fantasa: la noche, los sueos.SEGUNDO CURSO

Unidad 1. Puntos y colores El punto y la lnea y sus cualidades expresivas.

Composiciones y series con puntos, lneas y manchas.

Completar dibujos con puntos de colores.

Recortar y rasgar papel para crear motivos decorativos.

Composicin 8 de Piet Mondrian. Herramienta digital para crear puntos.Unidad 2. Mezclemos los colores Los colores primarios: las combinaciones armoniosas.

Completar dibujos siguiendo una gua, con colores primarios y secundarios.

Mezclar los colores primarios para obtener colores secundarios.

Colorear escenas con colores fros y clidos.

Crear una escena que contenga efectos tridimensionales.Unidad 3. Otras formas Moldear formas geomtricas sencillas con plastilina.

La forma figurativa y la forma abstracta.

Crear formas figurativas con manchas de color.

Vista de la baha de Juan Gris.

Crear una escena que contenga efectos tridimensionales.Unidad 4. Slidos Descomponer un elemento en sus distintos planos.

Completar y colorear una esfera aplicando efectos de volumen y brillo.

Sombrear escenas variando la intensidad y la direccin del trazo.

La habitacin by Vincent van Gogh.

Entender las normas de conducta durante las visitas guiadas.

Unidad 5. Puntos de vista La lnea del horizonte.

Completar objetos tridimensionales en perspectiva siguiendo un modelo.

Incorporar elementos a una escena, teniendo en cuenta la perspectiva.

Componer una escena en tres dimensiones.Unidad 6. En el horizonte La lnea del horizonte.

Los tres rboles de Claude Monet.

Recortar y pegar papel para crear escenas tridimensionales.Unidad 7. Pequeo, gigante Componer escenas mediante elementos desproporcionados.

Dibujar elementos con un tamao adecuado para la distancia.

Pablo dibujando de Pablo Picasso.

Completar escenas aadiendo elementos con una proporcin adecuada.Unidad 8. Expresin personal Crear motivos y elementos a partir de formas simples.

La cotorra y la sirena de Henri Matisse.

Decorar objetos mediante la rotulacin.

Combinar tcnicas de expresin como recurso creativo.Unidad 9. A volar! La fantasa como medio para crear personajes y situaciones.

Dibujar escenas y personajes fantsticos.

Crear escenarios imaginarios aadiendo objetos y personajes adecuados.

Aplicar tcnicas y materiales de acuerdo con la intencin expresiva de cada uno.

Crear un elemento en tres dimensiones.CRITERIOS DE EVALUACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN EN EL PROYECTO LLOK AND THINK DE OXFORD EDUCACIN PARA EL PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA1. Identificar y describir los entornos naturales y artificiales.

2. Representar los entornos naturales y artificiales con expresividad.

3. Expresar las experiencias y sensaciones personales mediante las artes plsticas.

4. Observar e identificar las manifestaciones plsticas del entorno inmediato.

5. Observar e identificar las manifestaciones plsticas en los medios donde predomina la imagen.

6. Crear de manera individual composiciones bidimensionales.

7. Crear de manera individual composiciones tridimensionales.

8. Utilizar el dibujo como recurso de expresin y representacin.

9. Aplicar tcnicas bidimensionales sencillas con una buena coordinacin ojo-mano.

10. Aplicar tcnicas tridimensionales sencillas con una buena coordinacin ojo-mano.

11. Identificar, apreciar y valorar las obras artsticas del entorno inmediato.

12. Identificar los elementos principales de una obra plstica.

13. Crear imgenes de manera espontnea basadas en la experiencia personal.

14. Reconocer y discriminar la expresividad de una serie de materiales de apoyo.

15. Utilizar los recursos expresivos que brindan los diversos materiales de apoyo, de manera personal.

16. Respetar las normas necesarias para crear composiciones plsticas individualmente y en grupo.

17. Valorar, respetar y cuidar los materiales y el espacio utilizado para crear composiciones plsticas.

LAS COMPETENCIAS BSICAS

En los ltimos aos, varios pases miembros de la Unin Europea, entre los que se encuentra Espaa, han trabajado conjuntamente con la finalidad de identificar aquellos aprendizajes que se consideran bsicos y claves.

En este contexto surge el trmino competencia bsica o clave que la Unin Europea define como "una combinacin de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto. Son competencias bsicas aquellas que todas las personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo".

El currculo espaol, adaptado a las circunstancias especficas y caractersticas de nuestro sistema educativo, identifica e incluye ocho competencias bsicas:

1. Social y ciudadana.

2. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.

3. Tratamiento de la informacin y digital.

4. Comunicacin lingstica.

5. Aprender a aprender.

6. Cultural y artstica

7. Autonoma e iniciativa personal.

8. Matemtica.

La incorporacin de las competencias bsicas al currculo educativo busca orientar los aprendizajes para que los alumnos los integren, pongan en relacin distintos tipos de contenidos, los utilicen de manera efectiva cuando resulten necesarios y sean capaces de aplicarlos en diferentes situaciones y contextos.

Las competencias bsicas no son aprendizajes mnimos comunes, de hecho se trata de propuestas de aprendizaje ms amplias que deben orientar la enseanza con la intencin de identificar aquellos contenidos y criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible.

Las competencias bsicas no sustituyen a los elementos que contempla actualmente el currculo (objetivos de rea, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin), sino que los completa planteando un enfoque integrador orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos.

De este objetivo se deduce que las competencias no se logran a travs de una nica rea del currculo: cada una de ellas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanza como consecuencia del trabajo en varias reas.

La seleccin de contenidos de diferente tipo conceptos, procedimientos y actitudes deber asegurar la presencia de los que se relacionan directamente con la adquisicin de las competencias bsicas o con determinados aspectos de las mismas, pero no se limitar a ellos; asimismo, deber incluir otros que permitan alcanzar todos y cada uno de los objetivos del rea.

Los criterios de evaluacin debern servir de referente fundamental para conocer el grado de desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos del rea, as como el grado de adquisicin de las competencias bsicas.

La medicin de competencias es un buen indicador de la calidad de los sistemas educativos y, en esta lnea, la LOE establece que, al finalizar el segundo ciclo de la Educacin Primaria, todos los alumnos habrn realizado una evaluacin de diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas hasta ese momento. Igualmente establece que dicha evaluacin ser competencia de las administraciones educativas y que tendrn un carcter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa.

Competencias bsicas y subcompetencias

Anteriormente hemos indicado cules son las competencias bsicas que recoge nuestro sistema educativo, competencias que por su propia formulacin son, inevitablemente, muy genricas. Si queremos que sirvan como referente para la accin educativa y para demostrar la competencia real alcanzada por el alumno (en la evaluacin, por ejemplo), debemos concretarlas mucho ms, desglosarlas, siempre en relacin con otros elementos del currculo. Es lo que hemos dado en llamar subcompetencias, y que no dejan de ser ms que unos enunciados operativos consecuencia del anlisis integrado del currculo para lograr unos aprendizajes funcionales, expresados de un modo que permite su identificacin por los distintos agentes educativos.

En esta rea y primer curso, estas subcompetencias y las unidades en que se trabajan son las siguientes:

COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIASUNIDADES

Comunicacin lingstica1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Expresar, de forma oral y escrita, mensajes sencillos.7, 8 y 9

Aplicar las normas de uso del lenguaje, as como las habilidades lingsticas y no lingsticas propias del intercambio comunicativo.8

Utilizar el vocabulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del lenguaje.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Aplicar las acciones propias de la comunicacin lingstica (dialogar, leer, escribir) a determinados propsitos.7

Comunicarse con un nivel de competencia progresivo en una lengua extranjera.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Matemtica1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

Identificar y ordenar objetos, segn los criterios espaciales establecidos.3, 5 y 6

Manejar elementos matemticos bsicos, como distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la vida cotidiana.3, 4, 6, 7 y 8

Aplicar la informacin matemtica a diversas situaciones y contextos.1, 2 y 5

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico2, 5 y 7

Desarrollar la habilidad de interactuar con el espacio circundante y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posicin.2 y 5

Reconocer la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que este preserve los recursos y la diversidad natural.7

Tratamiento de la informacin y digital1, 2, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Manejar diferentes lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro), as como sus pautas de decodificacin y transferencia.1, 2, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Relacionar los lenguajes especficos con los soportes ms frecuentes en los que la informacin suele expresarse.2

Social y ciudadana9

Participar de forma activa y responsable en las actividades de aprendizaje en grupo respetando las normas de funcionamiento del mismo.9

Cultural y artstica1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Desarrollar una actitud abierta, crtica y de respeto hacia la diversidad de expresiones artsticas, as como la sensibilidad y el sentido esttico para poder comprenderlas, valorarlas y disfrutarlas.1

Mostrar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora y poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Conocer las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Expresar ideas, experiencias y sentimientos a travs de diferentes medios artsticos, como la msica, la literatura, las artes visuales y escnicas, y de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares, y emplear algunos de sus recursos expresivos.6 y 9

Mostrar inters por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades.3

Aprender a aprender1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Disponer de habilidades para obtener informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.4, 5 y 7

Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.1, 2, 3, 6 y 9

Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y aceptar los errores.8 y 9

Aprender de los dems y con ellos.8

Autonoma e iniciativa personal1, 2, 3, 4, 7, 8 y 9

Evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.1, 2, 3, 4, 7, 8 y 9

Mostrar asertividad y flexibilidad, as como habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dems, dialogar y negociar.8

En esta rea y segundo curso, estas subcompetencias y las unidades en que se trabajan son las siguientes:

COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIASUNIDADES

Comunicacin lingstica1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Expresar, de forma oral y escrita, mensajes sencillos.6 y 8

Aplicar las normas de uso del lenguaje, as como las habilidades lingsticas y no lingsticas propias del intercambio comunicativo.3, 5 y 7

Expresar pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, ideas, juicios crticos y ticos de forma coherente.4

Utilizar el vocabulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del lenguaje.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Aplicar las acciones propias de la comunicacin lingstica (dialogar, leer, escribir) a determinados propsitos.9

Comunicarse con un nivel de competencia progresivo en una lengua extranjera.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Matemtica1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

Identificar y ordenar objetos, segn los criterios espaciales establecidos.4, 5 y 6

Manejar elementos matemticos bsicos, como distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la vida cotidiana.1, 2, 3, 4, 5, 7 y 8

Aplicar la informacin matemtica a diversas situaciones y contextos.1

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico5, 6 y 9

Percibir adecuadamente el espacio fsico en que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato.5 y 9

Desarrollar la habilidad de interactuar con el espacio circundante y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posicin.6

Tratamiento de la informacin y digital1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Manejar diferentes lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro), as como sus pautas de decodificacin y transferencia.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Social y ciudadana4

Disponer de habilidades para participar activa y plenamente en la vida cvica, lo que significa construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democrticos, ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cvicos y defender los derechos de los dems.4

Cultural y artstica1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Mostrar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora y poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Conocer las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Expresar ideas, experiencias y sentimientos a travs de diferentes medios artsticos, como la msica, la literatura, las artes visuales y escnicas, y de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares, y emplear algunos de sus recursos expresivos.9

Aprender a aprender1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Disponer de habilidades para obtener informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.1, 2, 4, 5, 6, 7 y 9

Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.3 y 8

Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y aceptar los errores.6 y 8

Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunde en la motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.3 y 7

Autonoma e iniciativa personal1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Mostrar asertividad y flexibilidad, as como habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dems, dialogar y negociar.8 y 9

PROGRAMACIN DE PRIMER CICLO

PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DE PRIMER CURSO

A continuacin se detalla al completo la programacin de cada una de las 9 unidades didcticas en las que se dividen y organizan los contenidos de este primer curso. En cada una de ellas se indican los correspondientes objetivos didcticos, contenidos, criterios de evaluacin y competencias bsicas, junto con los criterios de evaluacin y las actividades.Distribucin de los contenidosDe acuerdo con los materiales didcticos y la carga lectiva asignada, la distribucin provisional prevista inicialmente para llevar a cabo las 9 unidades en las que se divide el curso es la siguiente:

Primera evaluacin: unidades 1 a 3

Segunda evaluacin: unidades 4 a 6

Tercera evaluacin: unidades 7 a 9

OBJETIVOS

Los alumnos tendrn la oportunidad de:

1. Demostrar soltura y espontaneidad en la utilizacin de los elementos visuales de las artes plsticas.2. Utilizar facilidad los distintos materiales de apoyo con los que se crean las composiciones plsticas.3. Emplear correctamente los tiles ms indicados para aplicar una tcnica concreta.4. Orientarse correctamente en un espacio bidimensional.5. Crear objetos en tres dimensiones.6. Comprender las instrucciones y seguirlas para crear una composicin plstica.7. Emplear los elementos bsicos del lenguaje visual para comunicar y recibir ideas y sentimientos personales.CONTENIDOSI. Elementos del lenguaje visual

Los signos grficos

El punto y sus cualidades expresivas: el color, el tamao y la concentracin.

La lnea y sus cualidades expresivas: la clase, el grosor, el color, la direccin y el significado.

La mancha y sus cualidades expresivas: el color, el tamao y la textura.

II. Composiciones plsticas

El espacio compositivo

Con puntos: una serie de ritmos ascendentes y descendentes, horizontales de izquierda a derecha, y verticales de arriba a abajo.

Con lneas: rectas, curvas, onduladas, quebradas y espirales, dibujadas en vertical y en horizontal. Orientadas de izquierda a derecha y de arriba a abajo, y viceversa.

Con manchas: rellenar un espacio dado, aplicando el color de manera uniforme.

III. El dibujo como lenguaje plstico

La lnea o trazo

Trazar y realzar los contornos de figuras empleando diversos materiales.

Seguir lneas continuas con precisin constante.

Modificar la intensidad de la lnea variando la presin del lpiz de grafito sobre la pgina.

IV. Apreciacin de distintas manifestaciones artsticas

Contemplar una versin adaptada de una obra de arte (Joan Mir) para observarla, analizarla y reproducirla empleando las tcnicas plsticas aprendidas.

V. Tcnicas y materiales

Las tres dimensiones

Recortar, terminar y montar los personajes de papel y su ropa. Experimentar con distintos materiales. Pintura, ceras duras y lpices.

CRITERIOS DE EVALUACINLos alumnos podrn demostrar que son capaces de:

1. Aprender el uso de los elementos visuales como preparacin a lo que se har en la clase de Plstica.

2. Utilizar correctamente los distintos materiales de apoyo disponibles, teniendo en cuenta las posibilidades de cada uno de ellos como recurso de expresin plstica.

3. Distinguir las caractersticas de los materiales y tiles ms comunes y servirse de ellos para trabajar en Plstica.

4. Apreciar los lmites de los planos y el espacio, y respetar el espacio disponible.

5. Crear objetos con volumen, manteniendo el sentido del equilibrio y la proporcin.

6. Respetar el orden exacto de los procedimientos de creacin.

7. Utilizar diversos elementos grficos para expresarse e investigar los distintos resultados, ya sea creando sus propios proyectos o siguiendo modelos propuestos.

COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES

COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIASCRITERIOS DE EVALUACIN

DE LA UNIDADACTIVIDADES

DE LA UNIDAD

Competencia en comunicacin lingstica (*)

Utilizar el vocabulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del lenguaje.1, 2, 7Todas

Competencia matemtica

Aplicar la informacin matemtica a diversas situaciones y contextos.4, 5p. 5, 7

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Manejar diferentes lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro), as como sus pautas de decodificacin y transferencia.1, 2, 4, 7p. 5, 7, 9, 11

Competencia cultural y artstica

Desarrollar una actitud abierta, crtica y de respeto hacia la diversidad de expresiones artsticas, as como la sensibilidad y el sentido esttico para poder comprenderlas, valorarlas y disfrutarlas.1, 2, 4, 5p. 5, 9

Mostrar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora y poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7p. 5, 7, 9, 11

Competencia para aprender a aprender

Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.1, 2, 3, 6p.9

Competencia en autonoma e iniciativa personal

Evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.6, 7p. 11

* Todas las subcompetencias en que se desglosa este apartado se desarrollan utilizando el ingls como lengua vehicular lo que incidir en que los alumnos se comuniquen con un nivel de competencia progresivo en una lengua extranjera.

OBJETIVOS


1. Diferenciar y reconocer los colores bsicos.

2. Utilizar los colores adecuadamente para expresar una situacin o un sentimiento.

3. Emplear correctamente los tiles adecuados para demostrar ciertas tcnicas.

4. Reconocer los distintos colores en la naturaleza y clasificarlos por tono y temperatura.

5. Crear composiciones plsticas basadas en la observacin de la naturaleza.

6. Entender y seguir las sugerencias e instrucciones visuales para crear algo en la clase de Plstica.

7. Utilizar los colores bsicos con distintos tonos para crear matices de color.

CONTENIDOS

I. Elementos del lenguaje visual

El color

Los colores bsicos: rojo, azul, amarillo, negro y blanco. Aplicar colores secundarios, por ejemplo, rellenando elementos o motivos decorativos mediante distintas tcnicas: pinturas, lpices, ceras, rotuladores, etctera.

Los colores primarios y secundarios: decorar y colorear objetos con colores secundarios obtenidos a partir de colores primarios.

La temperatura del color: colores fros y clidos. Aplicar la temperatura de un color de manera libre e imaginativa al colorear escenas y paisajes.



Con puntos: aplicar los colores bsicos, utilizar manchas de color uniforme para rellenar formas.

Con rayas: aplicar los colores bsicos, rellenar las rayas y buscar los contrastes, secuencias y ritmos de cada color.

Con mezclas: experimentar y probar mezclas de colores primarios, con el fin de rellenar formas con los colores secundarios obtenidos a partir de ellas.


La lnea o trazo

Controlar la presin, el grosor y la direccin de la lnea al calcar y trazar el contorno de una figura con diversos materiales: lpiz de grafito, rotulador, ceras, pincel, etctera.

Rellenar formas con trazos continuos y uniformes.

Rellenar formas sin salir del contorno, factor delimitador para la aplicacin del color.


Crear y experimentar con nuevos trazos y manchas en la composicin.


El collage

Colorear, recortar, pegar y montar un objeto mvil relacionado con el campo y el otoo.

Experimentacin con materiales

Obtener colores secundarios. Crear matices y tonos a partir de un color.

Utilizar distintos tipos de papel: liso, rugoso, mate.

Limpiar, arreglar y cuidar del equipo (pinceles, lpices, rotuladores, etctera).

Colorear con un programa informtico de dibujo.


1. Saber cundo hay que emplear los colores bsicos y utilizarlos.

2. Expresar sensaciones y emociones mediante los colores elegidos.

3. Distinguir las caractersticas de los materiales e instrumentos ms comunes y servirse de ellos para trabajar en sus creaciones.

4. Percibir, diferenciar y reconocer los colores bsicos en la naturaleza.

5. Representar libremente los colores de los objetos que les rodean.

6. Respetar el orden de realizacin de los procedimientos necesarios.

7. Percibir y diferenciar los matices de color y la temperatura que expresa cada uno de ellos.




DE LA UNIDAD


Utilizar el vocabulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del lenguaje.1, 3Todas


Aplicar la informacin matemtica a diversas situaciones y contextos.7p. 13, 15, 17, 19

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Desarrollar la habilidad de interactuar con el espacio circundante y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posicin.4p. 19, 21



Relacionar los lenguajes especficos con los soportes ms frecuentes en los que la informacin suele expresarse.2, 5, 6p. 19


Mostrar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora y poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.1, 2, 3, 5, 7p. 13, 15, 17, 19

Conocer las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural.1, 2, 3, 5p. 13, 15, 17, 19


Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.1, 2, 4, 6, 7p. 15, 19, 21


Evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.1, 3, 6, 7p. 13, 17


OBJETIVOSLos alumnos tendrn la oportunidad de:

1. Reconocer y utilizar formas como recurso de comunicacin.

2. Definir y crear formas y figuras simples.

3. Diferenciar el concepto de forma de los dems elementos del lenguaje plstico.

4. Disear y crear formas simples en dos y tres dimensiones.

5. Estudiar, analizar y descomponer formas.

6. Conocer y aplicar las tcnicas necesarias para desarrollar y modificar formas.

7. Emplear los elementos bsicos del lenguaje visual para comunicar y recibir ideas y sentimientos personales.

CONTENIDOSI. Elementos del lenguaje visualLa forma

La forma como elemento del lenguaje plstico.

La mancha como elemento generador de formas.

La forma figurativa y la forma abstracta.

Descubrir y definir formas figurativas a partir de manchas abstractas.

Las cualidades expresivas de la mancha

El color y la textura como elementos definitorios de la forma.



Trasladar formas valindose de la cuadrcula.

Rellenar figuras con formas uniformes.


La lnea o trazo

La forma geomtrica y la forma artstica.

Dibujar distintos objetos y motivos partiendo de la misma forma.

Hacer lneas, puntos y manchas para crear formas figurativas.

La lnea geomtrica y el trazo artstico como elementos definitorios de la forma.


Decorar objetos y motivos mediante formas geomtricas y artsticas.

Aplicar trazos a las formas y rellenarlas para crear ritmos y patrones decorativos.

Crear y experimentar con nuevos trazos y manchas en la composicin.

Entender y respetar las normas de conducta durante las visitas guiadas.


El collage

Colorear, recortar y pegar formas simples para crear una forma tridimensional ms compleja.

Experimentar con materiales.

Aplicar diversas tcnicas para crear obras plsticas.

Utilizar materiales desechados como recurso para simular efectos visuales, adornos y esttica en general.


1. Expresarse diseando formas figurativas y abstractas.

2. Crear formas simples mediante los elementos bsicos del lenguaje plstico.

3. Distinguir las caractersticas de los materiales y tiles ms comunes y servirse de ellos en su trabajo.

4. Crear estructuras complejas en tres dimensiones utilizando formas simples.

5. Descubrir, por observacin, los elementos que definen una forma especfica.

6. Utilizar varios recursos plsticos para definir y crear formas variadas.

7. Experimentar con los elementos grficos del lenguaje plstico en sus obras creativas y otras que se les sugieran.




DE LA UNIDAD


Utilizar el vocabulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del lenguaje.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7Todas


Identificar y ordenar objetos, segn los criterios espaciales establecidos.1, 2, 4, 5, 6p. 25

Manejar elementos matemticos bsicos, como distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la vida cotidiana.1, 2, 4, 5, 6p. 23


Mostrar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora y poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.1, 2, 3, 4, 5, 6p. 23, 25, 27, 29

Conocer las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural.1, 2, 3, 4, 5, 6p. 23, 25. 27, 29

Mostrar inters por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades.1, 7p. 29, 31


Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.4, 5, 6, 7p. 23, 27


Evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.1, 3, 4, 6, 7p. 23, 31


OBJETIVOS


1. Reproducir y representar formas grficamente en dos y tres dimensiones.

2. Aprender a usar correctamente los recursos y materiales necesarios para crear objetos plsticos en tres dimensiones.

3. Utilizar los tonos con acierto para representar las luces y sombras de un objeto iluminado.

4. Comprender cmo acta la luz sobre los objetos tridimensionales.

5. Crear motivos tridimensionales complejos combinando antes otros ms simples.

6. Demostrar la capacidad de aplicar el lenguaje plstico para representar motivos tridimensionales en un plano.

CONTENIDOS

I. Elementos del lenguaje visualEl volumen

Las luces y sombras como elementos determinantes del volumen de los objetos.

Los tonos de color, claros y oscuros, como efectos de luz y penumbra en los objetos.

Volmenes completos y vacos.

La figura bidimensional y la figura tridimensional.

Representar objetos tridimensionales en un plano gracias a la aplicacin de luces y sombras.



Rellenar figuras, diferenciando la profundidad de su forma.

La direccin de la luz y su ngulo de incidencia sobre el volumen de los objetos.

La luz propia de los objetos y la luz proyectada sobre ellos.

Cmo vara la percepcin visual en funcin del enfoque y de la posicin de la luz.


La lnea o trazo

Rellenar formas para representar su volumen.

Utilizar lneas o trazos para representar formas tridimensionales en un plano.

Utilizar lneas o trazos para delimitar zonas de luz y de sombra.


Comprender el efecto de la luz para resaltar la definicin de los paisajes.

Observar y entender el comportamiento de la luz en ambientes naturales y urbanos.V. Tcnicas y materiales


Aplicar pinturas y ceras para conseguir efectos de contraste entre claros y oscuros.

Experimentar con el trazo del lpiz de grafito para lograr luces y sombras variando la presin y la posicin del lpiz sobre el papel.


1. Representar grficamente formas en dos y tres dimensiones.

2. Distinguir las caractersticas de los materiales y tiles ms comunes y servirse de ellos en sus composiciones plsticas.

3. Producir los tonos de color necesarios para crear efectos de luz y sombra sobre un objeto iluminado.

4. Observar y reconocer los efectos de la luz en un objeto.

5. Elaborar objetos complejos a partir de elementos simples.

6. Representar la voluminosidad de un objeto en un plano por medio de elementos y recursos plsticos.




DE LA UNIDAD


Utilizar el vocabulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del lenguaje.2Todas


Manejar elementos matemticos bsicos, como distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la vida cotidiana.1, 3, 5, 6p. 33, 35, 37, 39


Manejar diferentes lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro), as como sus pautas de decodificacin y transferencia.1, 3, 4, 5, 6p. 33, 35, 37, 39



Conocer las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural.1, 2, 3, 4, 5, 6p. 33, 35, 37, 39


Disponer de habilidades para obtener informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.2, 3, 6p. 33, 37, 39


Evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.1, 3, 6p. 35, 39



1. Reconocer y representar las distintas posiciones de un objeto.2. Entender que la distancia, el tamao y el color son factores que alteran la percepcin de un objeto.3. Dibujar uno o varios objetos en el plano, con la perspectiva adecuada.4. Representar objetos y motivos en un plano donde ya se ha dibujado una lnea horizontal.5. Apreciar plenamente la relacin tamao-distancia para representar distintos motivos en un plano donde ya est presente la perspectiva de la lnea del horizonte.CONTENIDOS

I. Elementos del lenguaje visualLa perspectiva

La distancia como elemento que distorsiona el tamao, el color y la forma de los objetos.

Dibujar esquemas de distintos objetos, cambiando la distancia entre ellos y el punto de vista.

La lnea del horizonte y el punto de fuga: la perspectiva de la lnea del horizonte.



Colocar objetos en el espacio compositivo, prestando atencin a su tamao y a la intensidad de su color.

La proporcin relativa y comparativa. Solucionar problemas plsticos con el tamao, el color y la proporcin.

Experimentar con varios objetos de distintos tamaos, en los que hay presente una relacin tamao-distancia.


La lnea o trazo

Trazar y completar figuras y objetos.

Dibujar motivos y objetos en varias posiciones y desde distintos puntos de vista.

Descubrir las distintas formas en que se puede ver un objeto determinado.


Utilizar el color adecuadamente para determinar la proximidad o lejana de un objeto.

Aplicar luz a escenas o paisajes en los que est presente la lnea del horizonte.



Utilizar pinturas y ceras para realzar la distancia y el tamao y crear perspectiva.

Haciendo trazos con el lpiz de grafito, producir degradados que representen la proximidad o la lejana de los objetos en un plano.


1. Representar objetos en el plano desde diferentes perspectivas y de una forma personal.2. Introducir gradualmente factores nuevos en la creacin de objetos reales, con el fin de resaltar distintas partes de sus obras.3. Representar la perspectiva entre los objetos que componen una obra de arte, empleando los elementos plsticos que tienen a su disposicin.4. Representar objetos y motivos en un plano, tomando la lnea horizontal como referencia para establecer la perspectiva.5. Establecer una relacin tamao-distancia adecuada entre los objetos, aplicando los resultados de su experiencia a su trabajo.COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES



DE LA UNIDAD




Identificar y ordenar objetos, segn los criterios espaciales establecidos.1, 3, 4, 5p. 43, 45, 47

Aplicar la informacin matemtica a diversas situaciones y contextos.1, 3, 4, 5p. 41


Desarrollar la habilidad de interactuar con el espacio circundante y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posicin.2, 5p. 43, 45, 47




Mostrar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora y poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.1, 2, 3, 4, 5p. 41, 43

Conocer las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural.1, 2, 3, 4, 5p. 41, 43, 45, 47


Disponer de habilidades para obtener informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.2, 3, 5p. 41, 45



1. Utilizar el espacio extrado de un plano de forma adecuada.2. Colocar distintas figuras en un plano siguiendo criterios estticos propios.3. Aplicar tcnicas plsticas para componer escenas en las que los elementos se encuentren en equilibrio y orden en el plano.4. Aprender ms sobre el encuadre, el recorte y los planos de detalle para reproducir fragmentos de una obra plstica.5. Emplear adecuadamente distintas frmulas de composicin: en forma de L y en forma de Z, ayudndose de la simetra.6. Ayudarse del color y la percepcin para dar efecto a las sensaciones de peso, orden, equilibrio y armona en la composicin.CONTENIDOSI. Elementos del lenguaje visualEl plano de composicin

La cuadrcula como recurso a la hora de copiar y trasladar figuras de un plano a otro.

La composicin simtrica y asimtrica.

Obtener distintos efectos de armona en la composicin a travs de los cambios en la colocacin de los elementos.

II. Composiciones plsticasEl espacio compositivo

La armona entre los elementos de una composicin.

Aplicar distintos recursos plsticos para obtener los efectos de orden, peso, equilibrio y armona.

El encuadre y el recorte.


Dibujar versiones distintas de un mismo tema mediante el cambio de posicin de los elementos.

Terminar de dibujar figuras con la ayuda del eje de simetra.


Descubrir y observar las partes o zonas ms interesantes de una composicin en primer plano.

Descubrir distintas formas de composicin: en crculo, en forma de L, de T, de Z.

Utilizar recursos compositivos para expresarse artsticamente.


El collage

Recortar, pegar y realizar motivos en tres dimensiones.


Utilizar el trazo del lpiz de grafito como recurso compositivo.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Los alumnos podrn demostrar que son capaces de:

1. Obtener un resultado intencionado al recortar un espacio de un plano.

2. Crear representaciones con sentido de la armona y la esttica tras una cuidadosa planificacin.

3. Expresar el equilibrio compositivo a travs de las tcnicas plsticas empleadas.

4. Utilizar el encuadre, el recorte y el plano de detalle como recursos artsticos y obtener el resultado deseado.

5. Aplicar distintos tipos de composiciones a su obra.




DE LA UNIDAD


Utilizar el vocabulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del lenguaje.3, 5Todas


Identificar y ordenar objetos, segn los criterios espaciales establecidos.1p. 49

Manejar elementos matemticos bsicos, como distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la vida cotidiana.1, 2, 3p. 49, 51, 53


Manejar diferentes lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro), as como sus pautas de decodificacin y transferencia.1, 2, 3, 4, 5p. 49, 51, 53, 55




Expresar ideas, experiencias y sentimientos a travs de diferentes medios artsticos, como la msica, la literatura, las artes visuales y escnicas, y de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares, y emplear algunos de sus recursos.1, 2, 3, 4, 5p. 49, 51, 53, 55


Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.1, 2, 3, 4p. 51, 55



1. Comparar el tamao de una serie de objetos e identificar al observarlos cules estn proporcionados y cules desproporcionados.

2. Crear una serie de objetos que estn relativamente proporcionados entre s.

3. Reconocer y utilizar los conceptos de doble y mitad.

4. Valerse de elementos artsticos para dibujar motivos proporcionados entre s.

5. Crear escenas y motivos desproporcionados a propsito como recurso artstico.

6. Representar elementos de la naturaleza de forma grfica y proporcional.

7. Aprender el vocabulario asociado a estas tcnicas y procesos y utilizarlo correctamente.

CONTENIDOSI. Elementos del lenguaje visualLa proporcin

El orden entre los elementos de una composicin.

La proporcin comparativa y la proporcin relativa.

La proporcin natural y la proporcin esttica.

La desproporcin como recurso esttico.

Doble y mitad como conceptos de proporcin y medida.


La proporcin como un factor determinante a la hora de obtener armona y equilibrio entre los elementos que componen nuestro medio ambiente.

El uso del espacio como delimitador y como recurso para obtener la proporcin esttica.

Ocupar el espacio con elementos que mantienen la proporcin comparativa y la relativa.

Crear motivos artsticos en los que la proporcin se ve subordinada a la preferencia esttica.


Esbozar y dibujar elementos proporcionados entre s.

Esbozar y dibujar para corregir los elementos desproporcionados.

Representar de forma grfica y proporcionada los motivos propuestos.


La proporcin y la desproporcin como factores estticos determinantes.

Observar y representar elementos del medio ambiente: objetos, animales, etctera.V. Tcnicas y materiales


Experimentar con nuevos matices de color para iluminar las escenas.

Utilizar un lpiz de grafito para obtener contrastes claros y oscuros, as como sombras intermedias.


1. Analizar y valorar la proporcin entre distintos objetos.

2. Crear una serie de objetos que mantengan una proporcin fija entre s.

3. Crear o recrear composiciones plsticas mediante los conceptos de doble y mitad.

4. Dibujar motivos de manera proporcionada.

5. Utilizar de manera deliberada la desproporcin como recurso creativo en sus obras.

6. Representar elementos de la naturaleza de forma grfica y proporcional.

7. Conocer y utilizar el vocabulario adecuado para expresarse de forma oral.




DE LA UNIDAD


Expresar, de forma oral y escrita, mensajes sencillos.7Todas


Aplicar las acciones propias de la comunicacin lingstica (dialogar, leer, escribir) a determinados propsitos.7Todas


Manejar elementos matemticos bsicos, como distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la vida cotidiana.1, 2, 3, 4, 5, 6p. 57, 59, 61, 63


Reconocer la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que este preserve los recursos y la diversidad natural.6p. 59, 63


Manejar diferentes lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro), as como sus pautas de decodificacin y transferencia.1, 2, 3, 4, 5, 6p. 57, 59, 61, 63



Conocer las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural.1, 2, 3, 4, 5, 6p. 57, 59, 61, 63


Disponer de habilidades para obtener informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.1, 3, 5p. 57, 59, 61, 63


Evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.1p. 57, 59, 61, 63



1. Representar ideas originales y proyectos de forma grfica.

2. Utilizar los elementos plsticos (forma, color, volumen, textura) de forma efectiva para llevar a cabo proyectos creativos.

3. Aplicar la simetra lateral, vertical y cerrada en la elaboracin de proyectos plsticos.

4. Aprender el vocabulario de las artes plsticas y emplearlo de forma correcta.

5. Valerse de los recursos plsticos para disear ttulos, encabezados, letras, nmeros y otros smbolos convencionales o no convencionales.

6. Aportar un toque personal a las obras creativas.

CONTENIDOSI. Elementos del lenguaje visualLa creatividad

Los elementos del lenguaje visual y la creatividad.

Las lneas, los puntos y las manchas como elementos imaginativos y de expresin personal.

La forma y el color en los motivos decorativos.

Los patrones y ritmos compositivos en los elementos decorativos.

La simetra al servicio de la expresin personal.


Disear y elaborar letras.

Rellenar el espacio con armona y en equilibrio con los motivos decorativos personales.

Los patrones y ritmos compositivos, alternando formas y colores.

Rellenar espacios mediante seales y gestos grficos, alternando formas, colores y texturas.


Rellenar los ritmos, patrones y bordes incompletos.

Disear y colorear letras.


Observar una obra esculpida para analizarla y reproducirla mediante los recursos expresivos que ya conocen.


Utilizar las tmperas y las ceras duras para iluminar las escenas con contrastes de color.

Utilizar un lpiz de grafito para obtener distintos matices de gris y efectos de difuminado, para lograr texturas variadas.


1. Imaginar, planificar y hacer realidad proyectos grficos.

2. Elaborar proyectos de forma adecuada mediante los recursos expresivos aprendidos en las unidades anteriores.

3. Llevar a cabo obras basadas en la simetra vertical, lateral y cerrada.

4. Expresarse correctamente mediante el vocabulario adquirido hasta la fecha.

5. Expresarse mediante smbolos convencionales y no convencionales que han creado de forma individual mediante los recursos expresivos aprendidos previamente.

6. Valorar las obras plsticas propias y de los dems siguiendo criterios artsticos propios.




DE LA UNIDAD



Aplicar las normas de uso del lenguaje, as como las habilidades lingsticas y no lingsticas propias del intercambio comunicativo.4Todas



Manejar elementos matemticos bsicos, como distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la vida cotidiana.3, 5p. 67, 69







Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y aceptar los errores.1, 6p. 65, 67, 69, 71

Aprender de los dems y con ellos.6p. 65, 67, 69, 71


Evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.1, 6p. 65, 67, 69, 71

Mostrar asertividad y flexibilidad, as como habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dems, dialogar y negociar.6p. 65, 67, 69, 71


OBJETIVOS


1. Imaginar personajes, seres y situaciones que no existen en el mundo real y representarlos mediante las artes plsticas.

2. Representar situaciones imaginarias de forma grfica, mostrando gusto esttico.

3. Conocer situaciones y personajes fantsticos procedentes de la cultura popular y de la ficcin contempornea.

4. Combinar los materiales adecuadamente para crear composiciones artsticas basadas en la fantasa.

5. Expresarse con otros mediante el vocabulario adecuado, a travs del lenguaje oral y de las obras realizadas en clase de Plstica.

6. Interpretar y analizar obras plsticas basadas en la fantasa.

CONTENIDOS

I. Elementos del lenguaje visualLa fantasa

La fantasa como la capacidad ilimitada de imaginar personajes, seres y situaciones que difieren de la realidad.

Los elementos del lenguaje visual al servicio de la imaginacin y la fantasa partiendo de colores, formas, texturas y volmenes utilizados imaginativa y libremente.


Los personajes y escenarios de leyendas y mitos como elementos determinantes en el desarrollo de la imaginacin y la fantasa.

Los elementos plsticos (el plano, las lneas, los puntos y las manchas) al servicio de la imaginacin y la fantasa.


La lnea o trazo

La lnea o trazo y la lnea geomtrica o a mano alzada al servicio de la representacin y expresin fantsticas.


Aprender y valorar a los personajes, mitos y leyendas de mano de textos literarios o imgenes expresivas del pasado o la actualidad.

Crear y disear situaciones grficas en las que los personajes y objetos de ficcin desempean un papel.

Crear objetos y representaciones dramticas en las que los personajes y objetos de ficcin desempean un papel.


El collage

Colorear, recortar y elaborar un mvil veraniego.


Utilizar las tmperas y las ceras para iluminar las escenas con contrastes de color.

Utilizar el lpiz de grafito para obtener efectos de contraste, como claros y oscuros, variando la presin ejercida.

Manipular objetos cotidianos para transformarlos a travs de la expresin artstica.


1. Utilizar la imaginacin para crear personajes, escenarios y situaciones irreales.1. Expresar situaciones imaginarias con intencin y esttica ayudndose de los recursos plsticos.

2. Conocer situaciones y personajes fantsticos procedentes de la cultura popular y de la ficcin contempornea e interesarse por ellos.

3. Crear obras plsticas basadas en la fantasa, mediante los recursos ms adecuados.

4. Expresarse correctamente a travs del lenguaje oral y del lenguaje de las artes plsticas.

5. Analizar, criticar, valorar y respetar las composiciones de los compaeros.




DE LA UNIDAD





Manejar diferentes lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro), as como sus pautas de decodificacin y transferencia.2, 3, 4, 5p. 73, 75, 77, 79, 81, 83, 85

Competencia social y ciudadana

Participar de forma activa y responsable en las actividades de aprendizaje en grupo respetando las normas de funcionamiento del mismo.6p. 75, 85


Mostrar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora y poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.1, 2, 3, 4, 5p. 73, 75, 77, 79, 81, 83, 85

Conocer las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural.1, 2, 3, 4, 5p. 73, 75, 77, 79, 81, 83, 85

Expresar ideas, experiencias y sentimientos a travs de diferentes medios artsticos, como la msica, la literatura, las artes visuales y escnicas, y de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares, y emplear algunos de sus recursos.1, 2, 3, 4, 5p. 73, 75, 77, 79, 81, 83, 85


Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.1, 2, 3p. 76, 79, 85

Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y aceptar los errores.4, 6p. 73, 75, 77, 79, 81, 83, 85


Evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.4, 6p. 73, 75, 77, 79, 81, 83, 85

* Todas las subcompetencias en que se desglosa este apartado se desarrollan utilizando el ingls como lengua vehicular lo que incidir en que los alumnos se comuniquen con un nivel de competencia progresivo en una lengua extranjera.PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DE SEGUNDO CURSO

A continuacin se detalla al completo la programacin de cada una de las 9 unidades didcticas en las que se dividen y organizan los contenidos de este segundo curso. En cada una de ellas se indican los correspondientes objetivos didcticos, contenidos, criterios de evaluacin y competencias bsicas, junto con los criterios de evaluacin y las actividades.Distribucin de los contenidosDe acuerdo con los materiales didcticos y la carga lectiva asignada, la distribucin provisional prevista inicialmente para llevar a cabo las 9 unidades en las que se divide el curso es la siguiente:

Primera evaluacin: unidades 1 a 3

Segunda evaluacin: unidades 4 a 6

Tercera evaluacin: unidades 7 a 9

OBJETIVOS


1. Estudiar y reconocer los elementos del lenguaje visual: el punto, la lnea y la mancha.2. Ocupar el espacio disponible de manera equilibrada.3. Adquirir la coordinacin y precisin adecuadas a la hora de dibujar lneas y formas.4. Descubrir, valorar e interpretar obras de arte desde el punto de vista personal.5. Experimentar con distintos materiales para elaborar composiciones plsticas propias.6. Respetar y valorar las obras propias y de los dems.CONTENIDOS

I. Elementos del lenguaje visual El punto: color, tamao, grosor, dispersin y localizacin.

La lnea: color, grosor, direccin y sentido.

La mancha: color, tamao, superficie y textura.

Luces y sombras: sombreado y gama de grises.

La forma: figurativa y abstracta.

II. Composiciones plsticas Rellenar formas con puntos de distinto tamao y color.

Decorar motivos utilizando la lnea como recurso expresivo.

Disear y elaborar un proyecto utilizando tiras de papel.


Dibujar puntos y lneas a mano alzada para obtener formas figurativas.

Repasar los bordes de los motivos propuestos.

Recortar formas de papel a mano y utilizarlas para crear composiciones plsticas.

Seguir el modelo propuesto para dibujar y rellenar manchas.


Decorar los motivos con lneas, puntos y manchas.

Las composiciones expresivas realizadas con materiales desechados.

Analizar e interpretar obras de arte y descubrir nuevas tcnicas.


Experimentar con distintas tcnicas.

Entender el funcionamiento del aergrafo digital para colorear con puntos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Los alumnos podrn demostrar que son capaces de:

1. Expresarse artsticamente a travs de los puntos, las lneas y las manchas de color.2. Ocupar el espacio del plano de forma equilibrada siguiendo criterios compositivos estticos.3. Dibujar lneas y rellenar formas limpiamente.4. Expresar el punto de vista propio al comentar una obra artstica basndose en todo lo aprendido hasta la fecha.5. Crear composiciones expresivas utilizando y experimentando con distintas tcnicas y materiales.6. Valorar con el debido respeto las obras propias y de los dems.COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES



DE LA UNIDAD


Utilizar el vocabulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del lenguaje.1, 2, 3, 4, 5, 6Todas


Manejar elementos matemticos bsicos, como distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la vida cotidiana.2, 3p. 5, 11, 13

Aplicar la informacin matemtica a diversas situaciones y contextos.2, 3p. 7, 9


Manejar diferentes lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro), as como sus pautas de decodificacin y transferencia.1, 2, 3, 5p. 5, 7, 9, 11, 13


Mostrar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora y poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.1, 2, 3, 4, 5, 6p. 5, 7, 9, 11, 13


Disponer de habilidades para obtener informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.4, 5, 6p. 5, 7, 9, 11


Evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.4, 6p. 5, 7, 11


OBJETIVOS


1. Diferenciar y utilizar los colores bsicos.2. Conocer y utilizar las combinaciones de colores bsicos.3. Utilizar correctamente las tcnicas y tiles necesarios para obtener mezclas de colores.4. Distinguir correctamente los colores y clasificarlos por tono y temperatura.5. Crear composiciones plsticas mediante mezclas de colores.6. Crear composiciones plsticas siguiendo los criterios propuestos.CONTENIDOS

I. Elementos del lenguaje visual Los colores: colores primarios y colores secundarios.

Las combinaciones esenciales de los colores bsicos y su resultado.

La temperatura y el tono de los colores bsicos. Los colores fros y clidos. Los colores claros y oscuros.

La gama o degradado de colores.

II. Composiciones plsticas Rellenar formas siguiendo una gua de colores.

Decorar motivos utilizando distintos tonos.

Emplear los tonos cromticos para expresar situaciones concretas.

III. El dibujo

Programación Arts and Crafts Primer Ciclo

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