Prof. Dr. Wahyu Widada, M.Pd. Learning Laboratory Building of...
Transcript of Prof. Dr. Wahyu Widada, M.Pd. Learning Laboratory Building of...
ii
Editors: Prof. Dr. Wahyu Widada, M.Pd. Dwi Yanti
Proceeding
Conference On Mathematics, Science, And Education (COMSE 2017) Bengkulu, December 21-23, 2017.
“The Reinforcement of Educational Character Based on Local Wisdom in Global Era”
Reviewers: 1. Prof. Dr. Drs. Hartanto Sunardi, M.Pd, S.T, S.Si. (University of PGRI Adi
Buana Surabaya) 2. Prof. Dr. Sudarwan Danim (University of Bengkulu) 3. Prof. Dr. Wahyu Widada, M.Pd. (University of Bengkulu) 4. Dr. Saleh Haji, M.Pd. (University of Bengkulu) 5. Prof. Dr. Johanes Sapri, M.Pd. (University of Bengkulu) 6. Dr. Bihanuddin, M.Pd. (SMA N. 2 Bengkulu)
Held by:
Postgraduate Study Program of Mathematics Education Faculty of Teacher Training and Education University ofBengkulu
Publisher:
3
Wahyu Widada Dwi Yanti
Proceedings Conference on Mathematics, Science, And Education (COMSE 2017) The Reinforcement of Educational Character Based on Local Wisdom in Global Era Wahyu Widada & Dwi Yanti (Editor) Mold to 1. Bengkulu: Unit Publishing and Publication of FKIP University of Bengkulu, 2018. vi. 602 hlm: 29 cm
ISBN 978-602-8043-83-0
Knowledge
Title
Prosiding Prof. Dr. Wahyu Widada, M.Pd. Dwi Yanti
Published by Publishing and Publication Unit of FKIP Univ. Bengkulu Learning Laboratory Building of FKIP Road W.R. Supratman, Kandang Lemun, Bengkulu City 38371A Phone. (0736) 21186, 0811737956 Fax. (0736) 21186 Page: fkip.unib.ac.id/unit-penerbitan/ email: [email protected]
All rights reserved It is prohibited to cite and reproduce in any form without the written permission of the publisher
Prints to 1: 2018
4
FOREWORD
All praise and gratitude we pray to the presence of Allah SWT because of His grace and
grace, so that the National Conference of Mathematics, Science and Education
(COMSE) Postgraduate Program of Mathematics Education, University of Bengkulu
2017 can be implemented as expected. The National Conference of Mathematics,
Science and Education (COMSE) program of Postgraduate Study of Mathematics
Education of Bengkulu University 2017 which was held due to hard work and
commitment from Postgraduate Study Program of Mathematics Education of Bengkulu
University. The activity is carried out from 21-23 December 2017 in the Hall Dean of
FKIP University Bengkulu. This conference activity is the theme “ The Reinforcement of
Educational Character Based on Local Wisdom in Global Era”.
We are very grateful to the reviewers and editors who have helped to review and edit
the papers in this proceeding. The reviewers in this proceeding are Prof. Dr. Drs.
Hartanto Sunardi, M.Pd, S.T, S.Si. (University of PGRI Adi Buana Surabaya), Prof. Dr.
Sudarwan Danim (University of Bengkulu), Prof. Dr. Wahyu Widada, M.Pd. (University of
Bengkulu), Dr. Saleh Haji, M.Pd. (University of Bengkulu), Prof. Dr. Johanes Sapri, M.Pd.
(University of Bengkulu), Dr. Bihanuddin, M.Pd. (SMA N. 2 Bengkulu). While the editor in
this proceeding is Prof. Dr. Wahyu Widada, M.Pd. (University of Bengkulu), and Dwi
Yanti (University of Bengkulu).
The author of the article comes from various agencies and various regions, including
Bengkulu, Lubuklinggau, Curup, Rejang Lebong, Jambi, Mukomuko, Jogyakarta, and
others. Hopefully this proceeding can be useful, not only for writers, but also can enrich the
insight of educational knowledge in Indonesia.
Bengkulu, February 2018 Chief Executive
5
TABLE OF CONTENTS
Home Page ........................................................................................................................... I
Editor dan Reviewer .................................................................................................................. Ii
Foreword .................................................................................................................................. Iii
table of contents ....................................................................................................................... iv
1. A Naashir M Tuah Lubis. Etnomatematika Tradisi Tabut sebagai Media Alat Peraga Pembelajaran Matematika.................................................................................................. 1
2. Ani Agustina dan Hanifah Pembangan Lembar Kerja Peserta Didik Menggunakan Model Discovery Learning dengan Pendekatan Saintifik pada Pokok Bahasan Persamaan Linear Dua Variabel (PLDV) .............................................................................. 12
3. As Elly S, Hartanto, Badeni Studi Komparasi Pembelajaran React dengan Pembelajaran Konvensional terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematik dan Koneksi Matematis Siswa Sekolah Menengah Atas ..................................................... 21
4. Azes Yudha Kashardi, Zachriwan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa dengan Model Pembelajaran Jucama ................................................................................. 29
5. Boby Engga Putra Damara Fadli, Drajat Friansah Hubungan Minat Belajar dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 14 Lubuklinggau............................ 38
6. Bima Marshel Dinata Perbandingan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Talk-Write (TTW) dan Think-Pair-Share (TPS) di SMP Negeri 11 Kota Bengkulu ............................................................................................. 50
7. Budi Taqwan Pengaruh Kemampuan Berfikir Formal terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SMU Negeri 2 Sendawar....................................................................... 58
8. Clara Ade Utami, Dr. Saleh Haji, M.Pd Penerapan Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematika Mahasiswa S1 PGMI STAIN Curup Rejang Lebong ................................................................................. 68
9. Dedy Hamdani, Yudia Dwiharyani dan Rosane Medriati Penerapan Model Discovery Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Konsep Gerak Harmonis di Kelas X IPA.4 SMA N 9 Kota Bengkulu ........................... 79
10. Dena Izzawati Model Pembelajaran Snowball Throwing dalam Kemampuan Komunikasi dan Pemecahan Masalah................................................................................. 86
11. Detty Syefriyani Pembelajaran Kontekstual Berbasis Kearifan Lokal dalam Pembelajaran Matematika.................................................................................................. 92
12. Devi Yunita Penerapan Metode Penemuan Terbimbing untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa Kelas VIII SMP Negeri 32 Bengkulu Tengah . 101
13. Dewi Handayani, Hermansyah Amir Penerapan Metode Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning) untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Mata Kuliah Media Pembelajaran Kimia ...................................................................................... 109
6
14. Dian Oktari Pengembangan Bahan Ajar untuk Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Melalui Pendekatan Contextual Teaching And Learning (Ctl) pada Pokok Bahasan Ruang Dimensi Tiga ............................................................................................. 123
15. Dwi Yanti Identifikasi Etnomatematika pada Rumah Adat Bubungan Lima di Bengkulu .. 140
16. Elvinawati dan Salastri Rohiat Peningkatan Kualitas Pembelajaran melalui Penerapan Reciprocal Teaching pada Mata Kuliah Kimia Sekolah I .................................................... 152
17. Elya Rosalina, M.Pd. Mat. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMP Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) ............................. 160
18. Esti Dhamayanti Pemanfaatan Cacing Lumbricus Bagi Kesehatan .................................... 167
19. M. Fachruddin.S Quality Message Teacher Sm-3t Mathematics Unib in Learning Communication.................................................................................................................... 175
20. Fahrur Razi, M. Si dan Sujita, M. S Analisis Biplot untuk Memetakan Mutu Sekolah Yang Sesuai dengan Nilai Ujian Nasional ............................................................................ 182
21. Felda Sulistiati Penerapan Model Pembelajaran dengan Strategi Kooperatif Tipe Stad (Student Teams Achievement Division) untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Matematis pada Mata Pelajaran Matematika Diskrit ........................................................ 198
22. Ginta Octizasari Pengembangan Lkpd Berbasis Pendekatan Matematika Realistik dan Pendidikan Karakter pada Pokok Bahasan Aritmatika Sosial di SMP Negeri 4 Kota Bengkulu .............................................................................................................................. 210
23. Gunawan, M.Pd Metode Pola (Teknik Cepat dalam Menyelesaikan Spldv) ...................... 219
24. Hanifah Implementasi Model Apos pada Mata Kuliah Kalkulus Integral pada Pokok Bahasan Fungi Transenden di Prodi Pendidikan Matematika FKIP Unib TA 2017/2018. ... 230
25. Heri Jumiati Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping Terhadap Kemampuan Menulis Karya Tulis Ilmiah Siswa Kelas XI SMK Negeri 4 Lubuklinggau ............................. 239
26. Ikronudi Pengaruh Pembelajaran Pencapaian Konsep Terhadap Kemampuan Bertanya dan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika pada Siswa Kelas Vii SMP Negeri 2 Pondok Kubang .................................................................................................................... 249
27. Lia Waroka Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis dan Self Efficacy Siswa Melalui Metode Pembelajaran Guided Discovery di Kelas VII SMPN 6 Bengkulu ............................ 255
28. Lucy Asri Purwasi Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis Siswa Melalui Model Pembelajaran Pengajuan dan Pemecahan Masalah (Jucama) ........................................... 266
29. Maria Luthfiana, Yufitri Yanto Pengembangan Lembar Kerja Siswa dengan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia pada Materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel Kelas X ............................................................................. 274
30. Malito Junizon, Wahyu Widada, Nirwana Pengaruh Model Pembelajaran Extended Triad Level ++ Terhadap Kemampuan Pembuktian Teorema pada Analisis Real di Universitas Muhammadiyah Bengkulu. .............................................................................. 283
31. Melisa Penerapan Model Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS) untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa di Kelas VIII SMP Negeri 3 Bengkulu .............. 293
vii
32. Merianah Penggunaan Papan Pintar Perkalian dan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika pada Siswa Kelas VI SDIT Iqra’1 Kota Bengkulu ........................................................................................................... 299
33. Misi Kurnia Hayati Kajian Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences .............. 312
34. Muzanip Alperi Analisis Aktivitas Pembelajaran Kurikulum 2013 di Provinsi Bengkulu .... 321
35. Nilawati Hubungan Minat Membaca dengan Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas X SMA Negeri 7 Kota Lubuklinggau ........................................................................... 332
36. Nilna Ma’Rifah Etnomatematika Tarian Kejei pada Masyarakat Rejang Lebong .............. 346
37. Noviarita Zulianingsih, Nirwana, Saleh Haji, Wahyu Widada Pengaruh Pendekatan Saintifik Berbantuan Video Pembelajaran Terhadap Disposisi Matematika Peserta Didik SMP Negeri 45 Bengkulu Utara .................................................................................. 355
38. Nur Fitriyana Pengembangan Bahan Ajar Matematika Berbasis Jucama untuk Siswa Kelas Vii SMPN 3 Sindang Kelingi Kabupaten Rejang Lebong ............................................ 373
39. Rahmat Jumri Eksplorasi Etnomatematika di Bumi Sekundang Setungguan (Manna Bengkulu Selatan) ................................................................................................................ 381
40. Ringki Hadi Saputra Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri dengan Media Pembelajaran Kontekstual Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa SMP Kota Bengkulu ................................................................................................... 387
41. Rita Yemema Manulang Diagnosis Kesalahan Siswa Kelas Vii SMP Negeri 7 Kota Bengkulu dalam Menyelesaikan Soal Uraian Aritmetika Sosial .......................................... 397
42. Sarwoedi, S.Si Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Siswa ......................................................................................... 404
43. Sayudi Agriyanto Berpikir Kreatif Matematis dengan Pembelajaran Creative Problem Solving Menggunakan Soal Non Rutin ............................................................................... 409
44. Serlis, S.Pd Perbedaan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Yang Menggunakan Metode Lab Mini dengan Pembelajaran Menggunakan Metode Ceramah pada Pokok Bahasan Geometri Kelas V Semester II SDN 3 Lubuk Linggau............................................. 419
45. Shelly Trihasari, Hanifah Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Pendekatan Saintifik dan Model Problem Based Learning ................................................. 430
46. Shinta Gusni Meri Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa dalam Strategi Mathematical Habits Of Mind (Mhm) Dibandingkan dengan Strategi Pembelajaran Inkuiri di Kelas Vii SMPN 11 Kota Bengkulu......................................................................... 438
47. Shinta Maya Sari, Saleh Haji Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Mahasiswa Iain Bengkulu dengan Menggunakan Media Pembelajaran Microsoft Power Point ......................................................................................................... 446
48. Sukasno, Yufitri Yanto, Ivan Sada Regi Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Segiempat Siswa Kelas Viii SMP Negeri 1 Lubuklinggau ..................................................... 462
49. Tri Gustiani Penerapan Model Kooperatif Team Assisted Individualization pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas X Smk Negeri 4 Lubuklinggau .............................. 483
viii
50. Ucha Tandiani, S.Pd Pemahaman Konsep Siswa pada Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Media Komputer di Smk Negeri 4 Lubuklinggau ........................... 495
51. Umaedi Heryan Analisis Kemampuan Literasi Matematika Siswa Kelas X Smkn 3 Bengkulu Tengah Berdasarkan Kemampuan Matematika.................................................. 502
52. Viktor Pandra Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas Empat Sekolah Dasar .......... 509
53. Wanti Asmara Perbedaan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Menggunakan Pembelajaran Berbasis Masalah (Pbm) dengan Pembelajaran Terbalik ... 518
54. Windi Asmasari Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Matematis Mahasiswa pada Mata Pelajaran Matematika Diskrit .............. 527
55. Yeti Setia Haryati Korelasi antara Penguasaan Kosakata dengan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas X SMA Negeri 7 Kota Lubuklinggau ......................................................... 535
56. Yetri Ningsih, M.Pd. Efektivitas Penggunaan Media Power Point pada Pembelajaran Matematika di Kelas XII IPS SMA Negeri 1 Lubuklinggau ......................................................546
57. Yohanes Purnomo Edi Efektivitas Implementasi Pendidikan Karakter Berbasis Layanan Bimbingan Klasikal Kolaboratif dengan Pendekatan Experiential Learning untuk Meningkatkan Karakter Bela Rasa (Compassion ................................................................ 554
58. Yunita Wardianti, Ria Dwi Jayati Pengaruh Kombinasi Pupuk Kompos dan Pupuk Kimia Terhadap Pertumbuhan Kedelai (Glycine Max.L.) ............................................................... 563
59. Yulia Isratul Aini Pemanfaatan Media Pembelajaran Komik Digital Tema Aku dan Cita- Citaku untuk Penguatan Pendidikan Karakter di Jenjang Sekolah Dasar di Kota Bengkulu .............................................................................................................................. 569
60. Zamzaili Pengaruh Model Evaluasi dan Level Berpikir Terhadap Hasil Belajar Geometri Siswa SMP Kota Bengkulu ................................................................................................... 579
61. Novia Ayu Lestari, Wahyu Widada, Zamzaili Pengaruh Strategi Pembelajaran Self Regulated Learning In Mathematics Berbasis Pemecahan Masalah Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa di SMA Negeri 2 Bengkulu ............................................. 590
Prosiding Conference On Mathematics, Science, And Education
Bengkulu, 21-23 December 2017 ISBN 978-602-8043-83-0
373
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA BERBASIS JUCAMA
UNTUK SISWA KELAS VII SMPN 3 SINDANG KELINGI KABUPATEN
REJANG LEBONG
Nur Fitriyana
Program studi pendidikan Matematika STKIP PGRI Lubuklinggau
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk menghasilkan bahan ajar Matematika Berbasis
Model Pembelajaran JUCAMA untuk Siswa Kelas VII SMPN 3 Sindang Kelingi
Kabupaten Rejang Lebong. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan
dengan menggunakan modifikasi dari model pengembangan 4-D(Define, Design,
Develop, Disseminate) yang dibatasi hanya sampai pada tahap ke-3. Subjek
penelitian ini adalah 30 orang siswa Kelas VII SMPN 3 Sindang Kelingi Kabupaten
Rejang Lebong. Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa:
Bahan ajar matematika berbasis model pembelajaran JUCAMA yang valid, praktis,
dan efektif.
Kata kunci: Penelitian Pengembangan, Bahan Ajar Matematika, Model
Pembelajaran JUCAMA
PENDAHULUAN
Sesuai dengan Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan, salah satu standar yang harus dikembangkan adalah
standar proses. Standar proses untuk satuan pendidikan dasar dan menengah juga
dipertegas melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas)
Republik Indonesia yaitu Permendiknas RI Nomor 65 Tahun 2013. Standar Proses
Pendidikan Dasar dan Menengah selanjutnya disebut Standar Proses merupakan
kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada satuan pendidikan dasar dan
menengah untuk mencapai kompetensi lulusan. Standar proses berisi kriteria
minimal proses pembelajaran pada satuan pendidikan dasar dan menengah di
seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia (PP Nomor 19 Tahun
2005).
Keberhasilan pembelajaran dapat dilihat dari adanya peningkatan prestasi
belajar siswa, sementara peningkatan prestasi belajar dapat dipengaruhi banyak
faktor, antara lain pendidik, strategi pembelajaran, media pembelajaran, dan juga
bahan ajar. Bahan ajar yang disusun mempunyai prisip relevansi, konsistensi dan
kecukupan, sehingga masih memberi ruang siswa untuk mengembangkan
penalarannya (Purnomo, Djoko. 2010).
Prosiding Conference On Mathematics, Science, And Education
Bengkulu, 21-23 December 2017 ISBN 978-602-8043-83-0
374
Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru
dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar diKelas. Bahan ajar juga
merupakan seperangkat materi yang disusun secara sistematis baik tertulis maupun
tidak sehingga tercipta lingkungan/suasana yang memungkinkan siswa untuk
belajar (Daryanto dan Aris. 2014). Bahan ajar memiliki posisi yang sangat penting
dalam pembelajaran, yaitu sebagai representasi (wakil) dari penjelasan guru di
depan Kelas. Di sisi lain, bahan ajar berkedudukan sebagai alat atau sarana untuk
mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar. Oleh karena itu, penyusunan
bahan ajar hendaklah berpedoman pada standar kompetensi (SK), kompetensi dasar
(KD), dan standar kompetensi lulusan (SKL). Bahan ajar yang disusun tanpa
berpedoman pada SK, KD, dan SKL, tentu tidak akan memberikan banyak manfaat
kepada peserta didik (Sungkono, dkk. 2003). Namun kenyataan di lapangan, ada
sebagian guru yang hanya terpaku kepada buku teks dalam menyediakan bahan ajar
padahal bahan ajar dapat didesain dari berbagai sumber dalam berbagai bentuk
sesuai dengan kebutuhan siswa dan karakteristik materi ajar yang akan disajikan.
Berdasarkan indentifikasi kebutuhan guru dan siswa tentang bahan ajar yang
ada, dapat dikatakan bahwa bahan ajar yang ada belum memadai, diantaranya
kurangnya ilustrasi pada bahan ajar, materi dan pelajaran membosankan siswa
karena tidak menarik dan sering terjadi pengulangan, bentuk tugas dan latihan yang
monoton, tema yang digunakan tidak sesuai dengan kondisi dan kebutuhan siswa,
sekolah dan daerah, serta bahan ajar masih kurang melatih siswa dalam
memecahkan masalah. Sejalan dengan ini Bates dan Heinich dalam Tian (2003)
mengemukakan bahwa bahan ajar juga mempunyai sisi negatif atau kelemahan-
kelemahan antara lain: (1) tidak mampu mempresentasikan gerakan, pemaparan
materi bersifat linear, tidak mampu mempresentasikan kejadian secara berurutan,
(2) sulit memberikan bimbingan kepada pembacanya yang mengalami kesulitan
memahami bagian tertentu dari bahan ajar tersebut, (3) sulit memberikan umpan
balik untuk pertanyaan yang diajukan yang memiliki banyak kemungkinan jawaban
atau membutuhkan jawaban yang kompleks, (4) tidak dapat mengakomodasi
peserta didik dengan kemampuan baca terbatas karena bahan ajar cetak ditulis pada
tingkat baca tertentu, (5) memerlukan pengetahuan prasyarat agar peserta didik
dapat memahami materi yang dijelaskan. Peserta didik yang tidak memenuhi
asumsi pengetahuan prasyarat ini akan mengalami kesulitan dalam memahami, (6)
cenderung digunakan sebagai hafalan, dan (7) kadangkala memuat terlalu banyak
terminologi dan istilah sehingga dapat menyebabkan beban kognitif yang besar
kepada peserta didik.
Berdasarkan hal tersebut, seharusnyalah guru mampu untuk mengembangkan
bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswanya. Pada
kenyataannya kemampuan guru dalam mengembangkan bahan ajar masih rendah
dan perlu pembinaan, serta masih kurangnya referensi buku penunjang yang ada di
sekolah, sementara tuntutan kurikulum harus terlaksana. Mencermati hal ini maka
guru sangat memerlukan hadirnya pengembangan bahan ajar yang dapat membantu
mencapai standar kompetensi sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Salah satunya
dengan mengembangkan bahan ajar berbasis model pembelajaran pengajuan dan
pemecahan masalah (JUCAMA).
Prosiding Conference On Mathematics, Science, And Education
Bengkulu, 21-23 December 2017 ISBN 978-602-8043-83-0
375
Model pembelajaran JUCAMA adalah model pembelajaran matematika yang
berorientasi pada pengajuan dan pemecahan masalah sebagai fokus pembelajaran
dan menekankan pembelajaran aktif secara mental, dimana dalam pengajuan
masalah dilakukan diawal atau setelah menyelesaikan masalah yang diberikan
(Tatag Y.E.S, 2008). Berdasarkan tahap-tahap yang digunakan dalam pembelajaran
JUCAMA, terdapat tahapan dimana seorang guru mengorientasikan siswa pada
masalah, melalui pemecahan dan pengajuan masalah dan mengorganisasikan siswa
untuk belajar. Pada tahap ini siswa diberikan masalah sesuai dengan tingkat
perkembangan yang mengarahkan pada kemampuan pemecahan masalah dan
komunikasi matematis siswa, dengan kemampuan ini siswa diminta menyelesaikan
atau mengajukan masalah berdasarkan informasi yang dimiliki atau masalah awal
baik secara individu maupun secara kelompok.
Sebagai gambaran berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan salah
seorang guru matematika di SMPN 3 Sindang Kelingi menyatakan bahwa proses
belajar mengajar di SMPN 3 Sindang Kelingi kurang optimal. Siswa masih
mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal terkait menuliskan masalah
kehidupan sehari-hari kedalam bentuk model matematika. Selain itu, siswa juga
masih kesulitan dalam menentukan rumus apa yang akan dipakai jika dihadapkan
pada soal-soal yang berkaitan dengan masalah kehidupan sehari-hari.
Selain dengan guru, wawancara juga dilakukan terhadap siswa. Hasil
wawancara menunjukkan bahwa kemampuan pemecahan dan komunikasi
matematis siswa masih kurang optimal. Hal itu terlihat dari kesulitan siswa untuk
menghubungkan konsep-konsep yang sudah didapat dengan konsep yang baru dan
kesulitan dalam merumuskan masalah atau menyusun model matematika yang
diberikan oleh guru. Selain itu, siswa juga mengalami kesulitan dalam menentukan
strategi atau rumus yang akan digunakan dalam memecahkan masalah yang
diberikan oleh guru.
Berdasarkan penjelasan yang telah diuraikan dan beberapa permasalahan di
atas, maka perlu dilaksanakan penelitian dengan judul pengembangan bahan ajar
berbasis model pembelajaran JUCAMA untuk meningkatkan kemampuan
pemecahan masalah dan kemampuan komunikasi matematis siswa di Kelas VII
SMPN 3 Sindang Kelingi Kabupaten Rejang Lebong.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian pengembangan (Research
and Development). Produk yang dikembangkan adalah bahan ajar berbasis Model
Pembelajaran JUCAMA Kelas VII di SMPN 3 Sindang Kelingi.
Dalam pengembangan bahan ajar dilihat validitas, kepraktisan, dan
keefektifan produk yang dihasilkan. Kevalidan bahan ajar dievaluasi oleh para
validator. Kepraktisan dievaluasi oleh siswa dan guru kelas ujicoba terbatas.
Sedangkan keefektifan dievaluasi oleh siswa dan guru serta tes hasil belajar siswa
pada kelas uji coba sesungguhnya.
Prosedur penelitian pengembangan ini dimodifikasi dari model
pengembangan perangkat pembelajaran 4-D yang dikembangkan oleh S.
Prosiding Conference On Mathematics, Science, And Education
Bengkulu, 21-23 December 2017 ISBN 978-602-8043-83-0
376
Thiagarajan, Dorothy S. Semmel, dan Melvyn I (1974) yang terdiri dari 4 tahap
(define, design, develop, dan disseminate). Modifikasi yang dilakukan adalah
penyederhanaan model dari empat tahap menjadi tiga tahap, yaitu pendefinisian
(define), perancangan (design), dan pengembangan (develop).Masing-masing
tahapan mempunyai alur yang tergambar dalam bagan berikut ini:
HASIL PENELITIAN
Dari deskripsi hasil pengembangan, dapat disajikan rekapitulasi data sebagai
berikut.
Tabel 1. Rekapitulasi Data Hasil Pengembangan Bahan ajar Matematika
Berbasis Model Pembelajaran JUCAMA
NO. ASPEK NILAI KATEGORI
1. Kevalidan bahan ajar 4,6 Sangat Valid
2. kepraktisan bahan ajar 4,8 Sangat Praktis
3. Keefektifan bahan ajar 4,3 Sangat Efektif
Analisis awal akhir
Analisis Siswa
Analisis Tugas Analisis Konsep
Spesifikasi tujuan
D
E
F
I
Perancangan Awal (Draft I)
D
E
S
Validasi Ahli
Revisi Draft I Draft II
Uji Kepraktisan
Revisi Draft II Draft III
Uji Efektifitas
Revisi Draft III
Produk Akhir
D
E
V
E
L
Gambar 1. Prosedur Penelitian
Prosiding Conference On Mathematics, Science, And Education
Bengkulu, 21-23 December 2017 ISBN 978-602-8043-83-0
377
Berdasarkan rekapitulasi, disimpulkan bahwa bahan ajar matematika pada
pokok bahasan segi empat yang berbasis model pembelajaran JUCAMA sudah
valid, praktis, dan efektif.
PEMBAHASAN PENELITIAN
Pengembangan bahan ajar matematika SMP pokok bahasan segi empat
berbasis model pembelajaran JUCAMA pada siswa Kelas VII SMPN 3 sindang
kelingi dinilai valid, praktis, dan efektif untuk diterapkan di sekolah tersebut. Hal
ini dapat dilihat dari hasil penelitian. Kevalidan bahan ajar yang dinilai oleh para
validator yaitu para dosen dan guru matematika. Kepraktisan diperoleh dari lembar
kepraktisan yang diisi oleh guru matematika yang mengajar dan penilaian enam
siswa Kelas VII yang menggunakan bahan ajar matematika berbasis model
pembelajaran JUCAMA pada saat uji kepraktisan. Sedangkan keefektifan diperoleh
melalui lembar pengamatan aktivitas siswa dan guru pada saat proses pembelajaran,
melalui lembar angket respon siswa dan melalui tes hasil belajar siswa yang
diberikan setelah selesainya proses pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar
matematika berbasis moodel pembelajaran JUCAMA.
Penyajian dalam bahan ajar matematika berbasis model pembelajaran
JUCAMA diawali dengan menyelesaikan masalah awal. masalah yang diberikan
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari siswa. Misalnya dalam pembahasan tentang
bangun datar segi empat, disajikan ilustrasi gambar rumah yang terdiri dari berbagai
macam bentuk bangun datar segi empat. Siswa bersama bantuan guru memecahkan
masalah tersebut. Setelah penyelesaian masalah, siswa dituntut untuk mengajukan
soal berdasarkan masalah yang telah dipecahkan/diselesaikan misalnya siswa
mengamati ruang Kelas, siswa dapat mengajukan masalah seperti bangun datar apa
saja yang terdapat pada ruang Kelas dan siswa dapat memecahkan masalah yang
diajukan sendiri. Pembelajaran seperti ini akan lebih bermakna, karna siswa
mengalami dan mengkonstruksi pemahamannya sendiri dan siswa akan lebih
paham terhadap konsep pada pembelajaran.
Adapun sintaks bahan ajar berbasis model pembelajaran JUCAMA yang
dapat meningkatkan kemampuan Pemecahan masalah dan komunikasi matematis
siswa adalah sebagai berikut: (a) Pembuka Materi. Pada pembuka bab dalam bahan
ajar dibuka dengan sebuah ilustrasi berupa contoh aplikasi di dalam kehidupan
nyata dari konsep yang akan dipelajari. (b) Apa yang akan dipelajari. Berisi
indikator materi, sebagai informasi agar siswa mengetahui secara jelas apa saja
yang dipelajari dalam materi ini. (c) Penyajian materi. Pada setiap sub pokok
bahasan, penyampaian materi diawali dengan ilustrasi gambar untuk memudahkan
siswa dan memfasilitasi penemuan konsep dan pemecahan masalah.
Lembar kerja siswa yang terdapat pada bahan ajar membantu siswa dalam
menemukan konsep dasar materi, siswa menjadi termotivasi dan lebih antusias
dalam memecahkan masalah karna lembar kerja siswa disusun semenarik mungkin
dengan bahasa yang mudah dan sederhana. Apabila siswa sudah mampu
memecahkan masalah dengan menggunakan simbol-simbol, menyatakan ide-ide
matematisnya melalui lisan maupun tulisan dan adanya kesempatan siswa dalam
menyampaikan hasil kerjanya yang disajikan pada lembar kegiatan siswa maka
secara tidak langsung kemampuan komunikasi matematis siswa mulai terbentuk.
Prosiding Conference On Mathematics, Science, And Education
Bengkulu, 21-23 December 2017 ISBN 978-602-8043-83-0
378
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Nina Agustyaningrum (2010)
dengan penelitian yang berjudul “Implementasi Model Pembelajaran Learning
Cycle 5E Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas
IX B SMP Negeri 2 Sleman”. Isi penelitian ini menjelaskan tentang Kemampuan
komunikasi matematis yang diukur dari tiga aspek, yaitu (1) kemampuan
menyatakan ide-ide matematis melalui lisan, tulisan, serta menggambarkan secara
visual; (2) kemampuan menginterpretasikan dan mengevaluasi ide-ide matematis
baik secara lisan maupun tertulis; (3) kemampuan dalam menggunakan istilah-
istilah, simbol-simbol matematika, dan struktur-strukturnya untuk memodelkan
situasi atau permasalahan matematika. Dengan demikian, pembelajaran dengan
menggunakan bahan ajar berbasis model pembelajaran JUCAMA ini dapat melatih
kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis siswa.
Soal latihan berisi Soal latihan bervariasi dengan tingkat kesulitannya
bergradasi. Soal ini membuat siswa terlatih dengan pemecahan dan pengajuan
masalah yang dapat meningkatkan kemampuan pemecahan dan komunikasi
matematisnya serta melatih kemampuan siswa dalam memahami materi tersebut.
Materi lanjutan membahas tentang lanjutan materi, materi disajikan secara menarik
dan mudah dipahami. Di setiap materi terdapat contoh soal beserta pemecahan
masalahnya yang dapat memudahkan siswa dalam memahami materi, kemudian
siswa diminta untuk mengajukan masalah sekaligus menyelesaikannya. Hal ini
ditujukan agar siswa terlatih dalam memecahkan masalah dan percaya diri terhadap
pembelajaran matematika, dengan ini maka pembelajaran akan semakin bermakna.
Hal serupa juga dikemukakan oleh english (dalam Tatag Y.E.S, 2008) menjelaskan
bahwa pengajuan masalah dapat membantu siswa dalam mengembangkan
keyakinan dan kesukaan terhadap matematika, sebab ide-ide matematika siswa
dicobakan untuk memahami masalah yang sedang dikerjakan dan dapat
meningkatkan performannya dalam memecahkan masalah. Pengajuan masalah juga
sebagai sarana komunikasi matematika yang baik. uji kemampuan diri berisi soal
uraian yang memuat pemecahan dan pengajuan masalah, untuk dapat melatih
kemamapuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis siswa, dan bisa
digunakan sebagai dasar penilaian siswa terhadap penguasaan materi. Rangkuman
diberikan di akhir bab dengan maksud agar siswa dapat mengingat kembali hal
penting yang telah dipelajari. Dengan demikian, siswa dapat mengembangkan
kemampuan berpikirnya, mengetahui kelebihan dan kekurangan diri sendiri, dan
menghargai pendapat orang lain. Evaluasi mandiri dilakukan diakhir bab. Evaluasi
mandiri Berisi soal pilihan ganda dan soal uraian yang memuat seluruh sub bab
materi yang telah dipelajari, soal berupa pemecahan dan pengajuan masalah, untuk
dapat melatih kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis siswa,
dan bisa digunakan sebagai dasar penilaian prestasi belajar siswa.
Pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar matematika berbasis model
pembelajaran JUCAMA pada pokok bahasan segi empat dapat mengembangkan
rasa percaya diri siswa, dan membuat siswa mengkonstruk konsep maupun prinsip-
prinsip matematika secara mandiri serta melatih siswa dalam memecahkan masalah
dan melatih kemampuan komunikasi matematisnya. Siswa tidak hanya sebagai
penerima informasi dari guru melainkan siswalah yang secara kreatif dan mandiri
berusaha menemukan konsep tersebut melalui pengetahuan yang dimiliki dengan
Prosiding Conference On Mathematics, Science, And Education
Bengkulu, 21-23 December 2017 ISBN 978-602-8043-83-0
379
cara menyelesaikan permasalahan yang ada, guru hanya bertugas sebagai fasilitator
atau mediator yang membantu siswa mengkonstruk pemahamannya sendiri. Selain
itu, pembelajaran matematika dengan menggunakan bahan ajar berbasis model
pembelajran JUCAMA akan membiasakan siswa untuk bekerja sama, mencurahkan
pendapat, menghargai pendapat orang lain, melatih keberanian siswa dalam
menyampaikan gagasannya (percaya diri), kejujuran, kedisiplinan, dan tanggung
jawab.
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian kesimpulan penelitian ini adalah: dihasilkan
bahan ajar matematika berbasis model pembelajaran JUCAMA yang valid, praktis,
dan efektif dengan menghadirkan karakteristik JUCAMA dalam bahan ajar yaitu
adanya kegiatan mengorientasikan siswa pada masalah melalui pemecahan dan
pengajuan masalah.
Saran
Peneliti memberikan saran sebagai tindak lanjut terkait penelitian yang telah
dilaksanakan sebagai berikut: (1) Bahan ajar matematika SMP yang dihasilkan ini
baru sampai pada tahap pengembangan, belum diimplementasikan secara luas di
sekolah-sekolah. Untuk mengetahui efektifitas Bahan ajar matematika berbasis
model pembelajararan JUCAMA dalam berbagai materi pokok bahasan dalam
pelajaran matematika dan mata pelajaran lain yang sesuai, disarankan pada para
guru dan peneliti untuk menerapkan Bahan ajar matematika berbasis model
pembelajraran JUCAMA pada ruang lingkup yang lebih luas di sekolah-sekolah
(khususnya Sekolah Menengah pertama). (2) Guru yang berupaya untuk
meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis siswa,
penggunaan Bahan ajar matematika berbasis model pembelajraran JUCAMA
dalam pembelajaran dapat dijadikan salah satu alternative jawaban permasalahan
tersebut. (3) Bagi guru atau peneliti yang tertarik untuk menggunakan Bahan ajar
matematika berbasis model pembelajaran JUCAMA dalam pembelajaran dapat
mengadakan penelitian lanjutan tentang aspek-aspek lain dalam pembelajaran dan
mengaplikasikannya pada materi yang berbeda. (4) Diharapkan guru dapat
mengembangkan modul dengan konteks dan kondisi yang ada, supaya
memudahkan siswa dalam belajar.
DAFTAR PUSTAKA
Daryanto dan Aris. (2014). Pengembangan perangkat pembelajaran. Yogyakarta:
java media
Depdiknas. (2005). Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, tentang Standar
Nasional Pendidikan. Jakarta.
Djoko Purnomo. (2010). Pengembangan Bahan Ajar Matematika Sebagai Sarana
Pengembangan Kretivitas Berfikir. Semarang: IKIP PGRI Semarang.
Prosiding Conference On Mathematics, Science, And Education
Bengkulu, 21-23 December 2017 ISBN 978-602-8043-83-0
380
Musabihatul Kudsiah, N. Dantes, Sariyasa. (2013). Pengaruh Pembelajaran
Berbasis Masalah Terhadap Sikap Dan Kemampuan Memecahkan Masalah
Matematika Siswa Kelas V Gugus 3 Suralaga Tahun Pelajaran 2012/2013.
e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha. Program
Studi Pendidikan Dasar (Volume 3 Tahun 2013). Diakses akses pada
tanggal 5 Oktober 2014 dari:
http://pasca.undiksha.ac.id/ejournal/index.php/jurnal_pendas/article/downl
oad/785/570
Nina Agustyaningrum. (2010). Implementasi Model Pembelajaran Learning Cycle
5E untuk Meningkatkan Komunikasi Matematis Siswa Kelas IX B SMP
Negeri 2 Sleman. Skripsi, Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Nur Izzati dan Didi Suryadi. (2010). Komunikasi Matematik dan Pendidikan
Matematika Realistik. Seminar Prosiding UNY, 27 Nov 2010, ISBN : 978-
979-16353-5-6
Permendiknas no 65 tahun 2013. Standar Proses Pendidikan Dasar Dan
Menengah.
Tian Belawati, dkk. (2003). Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Pusat Penerbitan
UT.
Sungkono, dkk. (2003). Pengembangan Bahan Ajar. Yogyakarta: FIP UNY.
Tatag Y. E. S. (2008). Model Pembelajaran matematika berbasis pengajuan dan
pemecahan Masalah (JUCAMA) untuk meningkatkan kemampuan berpikir
kreatif. Surabaya: Unesa University Press.
Thiagarajan, S., Semmel, D. S., and Semmel, M. I. (1974). Instructional
Development for Training Teachers of Exceptional Children Leadership
Training Institute/ Special Education, Minnesota : University of Minnesota,
Minneapolis.
Wahyu Widada. (2012). Model Pendidikan Karakter, Melalui Pembelajaran
Matematika Yang Membumi. Bengkulu: S2PMAT. FKIP UNIB PRESS.