TIT@ DESARROLLO Y EDUCACIN DIGITAL PARA

TODOS COMPONENTE PEDAGGICO ITINERARIO DE FORMACIN

Mg. Maritza Cuartas Jaramillo

Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) attempts to identify the nature of knowledge required by teachers for technology integration in their teaching, while addressing the complex, multifaceted and situated nature of teacher knowledge. The TPACK framework extends Shulmans idea of Pedagogical

Content Knowledge. http://www.tpack.org/

Instituciones Educativas de Yumbo

MAYOR DE YUMBO - SEDE PRINCIPAL

JOS MARA CRDOBA - SEDE PRINCIPAL

JOS ANTONIO GALN - SEDE PRINCIPAL

ALBERTO MENDOZA MAYOR - SEDE LICEO COMERCIAL

ANTONIA SANTOS - SEDE ELIAS QUINTERO

JUAN XXIII - SEDE PRINCIPAL

POLICARPA SALAVARRIETA - SEDE PRINCIPAL

CEAT GENERAL PIERO MARIOTTI - SEDE JOHN F. KENNEDY

Instituciones Educativas de Dagua

INSTITUCIN EDUCATIVA DEL DAGUA - SEDE PRINCIPAL EL QUEREMAL - SEDE PRINCIPAL BORRERO AYERBE - SEDE PRINCIPAL SANTA TERESITA DEL NIO JESUS - SEDE PRINCIPAL

Instituciones Educativas la Cumbre

MARIA AUXILIADORA - SEDE PRINCIPAL BOLIVAR CABECERA MUNICIPAL - SEDE PRINCIPAL

Instituciones Educativas de CaliID Sede Nombre de la IEO1 Principal LIBARDO MADRID VALDERRAMA

Satelite ANGELICA SIERRASatelite PRIMERO DE MAYO

2 Principal ALVARO ECHEVERRI PEREA3 Principal MONTEBELLO

Satelite SAN PEDRO APOSTOL4 Principal MONSEOR RAMON ARCILA

Satelite RAUL ALFONSO SILVA HOLGUINSatelite ALFONSO REYES ECHANDIASatelite PUERTA DEL SOL IV y V

5 Principal DIEZ DE MAYO6 Principal JOSE MANUEL SAAVEDRA GALINDO

Satelite BENJAMIN HERRERASatelite NUESTRA SEORA DE FATIMA

Instituciones Educativas de Cali7 Principal CIUDADELA DESEPAZ8 Principal PEDRO ANTONIO MOLINA9 Principal MULTIPROPOSITO

Satelite JORGE ELIECER GONZALEZ RUBIO10 Principal ISAIAS GAMBOA

Satelite JOSE CELESTINO MUTISSatelite LA INMACULADASatelite ISAIAS GAMBOA SEDE BAJO AGUACATAL

11 Principal ALFONSO LOPEZ PUMAREJOSatelite LOS FARALLONES

12 Principal IE JUAN PABLO IISatelite TEMPLO DEL SABERSatelite ALVARO ESCOBAR NAVIA

13 Principal CRISTOBAL COLONSatelite BIENESTAR SOCIALSatelite JOSE JOAQUIN JARAMILLO

14 Principal MARICE SINISTERRASatelite FENALCO ASTURIAS

ESTRATEGIAReconocer el constructo pedaggico del

TPACK y los elementos del TPACK

enriquecido: TPACK*AbP*CTS*1.1 parafortalecer a nios, nias y jvenes,docentes y directivos docentes de Calien competencias del Siglo XXI:Investigacin, Emprendimiento,Comunicacin, pensamiento Crtico,nuevas Tecnologas y bilingismo

FORMACION EN TPACK ENRIQUECIDO: TPACK*AbP*CTS*1

Technological Pedagogical Content Knowledge -Conocimiento Tecnolgico, Pedaggico y de Contenido

Es una metodologa que identifica los tipos de conocimiento que una maestra o maestro necesita dominar, para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseanza que imparte, propiciando aprendizajes efectivos en los estudiantes.

http://tpack.org

Problemtica

CriteriosPrcticas

Conceptos

El framework es una herramienta que

ofrece un camino para la aplicacin

sistemtica y cientfica de diferentes

prcticas y conocimientos dentro de

las tareas diarias de enseanza.

Ya que una de las principales

preocupaciones de los docentes es

ordenar y usar diferentes herramientas

que faciliten el aprendizaje, TPACK es

el mapa que gua el proceso de dicha

tarea.

Itinerario que busca potenciar la experiencia adquirida por los docentes, y asimismo detenerse en la apropiacin social de herramientas y actividades que permiten a los estudiantes el desarrollo de habilidades en participacin pblica y toma de decisiones en temas de ciencia y tecnologa.

Construccin social de la cotidianidad educativa

Composicin del Framework

Conocimiento Pedaggico

Competencias del Siglo XXI

Conocimiento Tecnolgico

Conocimiento Disciplinar

Se inicia con la conviccin que eltrabajo colaborativo solo esefectivamente dialgico cuandose introduce nuestras propiaspreguntas y cuestiones,sobretodo cuando se tiene encuenta toda esa serie depreocupaciones y prcticascotidianas que dan forma a lavida social y nos articulan comosujetos.

CTS

Por qu usar el Framework?Provee una terminologa estndar

Reduce el tiempo de diseo de materiales

Reduce problemas de integracin

Facilita la introduccin de nuevas tecnologas

Permite la convivencia entre ambientes nuevos y existentes

Desarrollar estrategias pedaggicas con un valor prctico en los procesos de! Aprendizaje cotidianos

http://www.tpack.org/

Texto TituloQu implicaciones

prcticas tiene el modelo

TPACK?

Para qu te va a servir el TPACK?

Qu conocimientos

ponemos en juego,

cuando planificamos lasTIC?

Lo que puede incluir el CK de la metodologa TPACK

Aspectos a los que se aplica el PK

de la Metodologa TPACK

Ser capaz de adaptarse y

renovarse continuamente a los

nuevos avances y versiones.

(Koehler y Mishra, 2009).

Aspectos a los que se aplica el TK de la

Metodologa TPACK

Intersecciones TPACK que generan sus interrelaciones

Conocimiento

Pedaggico del

Disciplinar

PCK del TPACK

Conocimiento

Tecnolgico

Disciplinar

TCK del TPACK

Conocimiento

Tecnolgico

Pedaggico

TPK TPACK

Conocimiento

Pedaggico

Disciplinar

PCK del TPACK

Conocimiento

Tecnolgico

Disciplinar

TCK del TPACK

Conocimiento

Tecnolgico

Pedaggico

TPK TPACK

TPCK de la metodologa TPACK

Supera el conocimiento aislado de los distintos

elementos de forma individual. Requiere una

comprensin de la representacin de conceptos

usando tecnologas; de las tcnicas pedaggicas que

usan tecnologas de forma constructiva para ensear

contenidos; de lo que hace fcil o difcil aprender; de

cmo la tecnologa puede ayudar a resolver los

problemas del alumnado; de cmo los alumnos

aprenden usando tecnologas dando lugar a nuevas

epistemologas del conocimiento o fortaleciendo las

ya existentes, etc.

TPCK de la metodologa TPACK

Cinco pasos para planificar usando TPACK

Por Harris, J., & Hofer, M. (2009). Grounded technology integration: Planning with curriculum based learning activity types. Learning & Leading With Technology, 37(2), 22-25.

ENSEANZA Y APRENDIZAJE:

METODOLOGA TPACK ENRIQUECIDO: TPACK*AbP*CTS*1.1

PARA FOMENTAR COMPETENCIAS SIGLO XXI

Metodologa Pedaggica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribucin-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.

(Cuartas M. & Germn Q. 2014)

(Cuartas M. & Germn Q. 2014)

(Cuartas M. & Germn Q. 2014)

http://www.oei.es/salactsi/uvalle/

Objetivos sociales de CTSCTS trata de promover la alfabetizacin cientfica, mostrando

la ciencia como una actividad humana de gran importancia

social.

Forma parte de la cultura general en las sociedades democrticas

modernas.

CTS trata de estimular o consolidar en los jvenes la vocacin

por el estudio de las ciencias y la tecnologa, a la vez que la

independencia de juicio y un sentido de la responsabilidad crtica.

CTS trata de favorecer el desarrollo y consolidacin de actitudes y

prcticas democrticas en cuestiones de importancia social relacionadas

con la innovacin tecnolgica o la intervencin ambiental.

CTS propicia el compromiso respecto a la integracin social de las mujeres

y minoras, as como el estmulo para un desarrollo socioeconmico

respetuoso con el medio ambiente y equitativo con relacin a generaciones

futuras.

CTS intenta contribuir a salvar el creciente abismo entre la cultura

humanista y la cultura cientfico-tecnolgica que fractura nuestras

sociedades. http://www.oei.es/cts2.htm

Como fundamento del proceso est el desarrollo tico

social que se abarca desde la concepcin social de la

ciencia y la tecnologa y estrategias pedaggicas que

acerque a estudiantes y maestros a emprender los

desafos y el impacto social de las herramientas

tecnolgicas, el framework identifica y hace nfasis en las

habilidades del Siglo XXI, determinando las conexiones

naturales entre las disciplinas y buscando soluciones

para situaciones ubicadas en el presente, fortaleciendo

comunidades, rescatando las expectativas de los

estudiantes y abriendo nuevos roles a los maestros.

Desde esta perspectiva se enmarca la necesidad de un

itinerario de formacin para los maestros que considere

los elementos relacionados en el TPACK*CTSenriquecido

Constructos

TPACK

Definicin Ejemplo a

partir de tu

AbP

TK El conocimiento sobre cmo usar el hardware y software de las TIC y perifricos asociados.

PK

El conocimiento sobre el aprendizaje de los estudiantes, los mtodos de enseanza, las

diferentes teoras educativas, y la evaluacin del aprendizaje para ensear un contenido temtico

sin referencias hacia el contenido

CKEl conocimiento de un contenido temtico sin la consideracin sobre la enseanza de est.

PCK

El conocimiento de representacin del conocimiento del contenido y la adopcin de estrategias

pedaggicas para que el contenido / tema especfico sea ms comprensible para los alumnos.

TPK

El conocimiento de la existencia y especificaciones de diversas tecnologas que posibilitan

aproximaciones de enseanza sin referencia a contenidos temticos.

TCK

El conocimiento acerca de cmo utilizar la tecnologa para representar / investigar y crear el

contenido de diferentes maneras sin consideracin acerca de la enseanza.

TPACK

El conocimiento de la utilizacin de diversas tecnologas para ensear y / representar y / facilitar

la creacin de contenidos especficos de las asignaturas.

Planificador de proyectos desde TPACK*AbP*CTS, primera aproximacin en el itinerario pedaggico de Tit@

educaciondigitalparatodos.blogspot.com

Se plantea la existencia de gnoseologas y se hace evidente la importancia de considerar el contexto social e histrico donde se produce el conocimiento.Esa dimensin social debe ser punto referente del

maestro en su dialogo con los estudiantes, ya que, como menciona Jos Manuel Ruiz Callejas: el conocimiento es un hecho social, no se puede entender al margen de una visin de la totalidad en que se inscribe: la sociedad". (Callejas, Universidad de Colima)

Gracias

Gracias al equipo de tit@EDPT de la Secretaria de Educacin de Cali, el grupo pedaggico de la Universidad del Valle, los formadores de formadores, todos los docentes y estudiantes de SEMCALI