A.Inteligencia Sensoriomotriz•Pensamiento Nocional•Pensamiento Proposicional•Pensamiento Conceptual•Pensamiento Formal•Pensamiento Precategorial

•Pensamiento Categorial

Nacimiento a 18 meses18 meses – 5 años6 – 9 años10 – 11 años12 a 15 añosÚltimos años de bachillerato – primeros universitariosUniversidad (pregrado – postgrado)

PRINCIPALES PERIODOS DEL

DESARROLLO INTELECTUAL

CICLO PERIODOSPERIODOS

EDAD EDAD

MENTALMENTAL

AÑOS DE AÑOS DE

EDUCACIONEDUCACIONINSTRUMENTOS DE INSTRUMENTOS DE

CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

1 Pensamiento Nocional e inteligencia sesoromotriz 18 meses a 6 años

CERO PRIMEROSEGUNDO

Nociones: Son tripletas cognitivas constituidas por objeto, nombre e imagen, pueden ser clasales (hacer referencia a una cosa) relacionales (ponen en relación dos elementos) u operaciones (son las denotan una acción).

2 Pensamiento Proposicional 6 años a 9 añoPensamientoConceptual formal

SEGUNDO TERCERO CUARTO

Proposiciones: Son instrumentos de conocimiento que implican relacionar dos nociones entre sí, por lo tanto desarrollan una capacidad cognitiva. Las proposiciones predican sobre una noción sujeto la cual debe estar expresada en clase. De igual manera, las proposiciones involucran casi siempre cromatizadores, estos son expresiones que afectan la verdad de la proposición.

CICLO PERIODOSPERIODOS

EDAD EDAD

MENTALMENTAL

AÑOS DE AÑOS DE

EDUCACIONEDUCACIONINSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTOINSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO

310 a 12 años

QUINTO SEXTO

SEPTIMO

Conceptos: Son instrumentos de conocimiento que relacionan dos o más proposiciones originando nudos proposiciones. Los conceptos implican más que una simple definición.

412 a 15 años

OCTAVONOVENO

Conceptos: Son instrumentos de conocimiento que relacionan dos o más proposiciones originando nudos proposiciones. Los conceptos implican más que una simple definición.

5 Pensamiento Precategorial 16 años a 20 años

DECIMOONCE

Pre - categorías: Es un nivel avanzado de lectura que está constituido por una tesis, proposiciones argumentativas, proposiciones denominadas derivadas y definitorias.

INSTRUMENTOS DE INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

OPERACIONES INTELECTUALESOPERACIONES INTELECTUALES

Nociones:Son tripletas cognitivas constituidas por objeto, nombre e imagen, pueden ser clasales (hacer referencia a una cosa) relacionales (ponen en relación dos elementos) u operaciones (son las denotan una acción).

Introyección: Ir del objeto real a las imágenes almacenadas.Proyección: Es lograr que los objetos imaginados correspondan a los objetos reales.Nominación: Encuentra la palabra apropiada para una imagen mental y la expresa verbalmente.Comprender: Es una operación nocional reciproca. Consiste en extraer los pensamientos contenidos en las frases que se escuchan o se leen.

Pensamiento Conceptual – Formal

Proposiciones:Son instrumentos de conocimiento que implican relacionar dos nociones entre sí, por lo tanto desarrollan una capacidad cognitiva. Las proposiciones predican sobre una noción sujeto la cual debe estar expresada en clase. De igual manera, las proposiciones involucran casi siempre cromatizadores, estos son expresiones que afectan la verdad de la proposición.

Proposicionalizar: Hace referencia a convertir hechos reales en proposiciones: Permite generalizar y cuantificar hechos singulares.Ejemplificar: esta operación intelectual, permite ilustrar con ejemplos particulares proposiciones generales. Ir del pensamiento a la realidad.Codificar: Significa plasmar o convertir pensamientos puros en relatos, tanto orales como escritos.Decodificar: Es ir del lenguaje al pensamiento. Está operación permite extraer de textos o conversaciones los correspondientes pensamientos.

Conceptos:Son instrumentos de conocimiento que relacionan dos o más proposiciones originando nudos proposiciones. Los conceptos implican más que una simple definición.

Supraordinar: Incluir una clase en una superior, es decir, que una clase contenga por completo a la otra. Excluir: Diferenciar dentro de una misma clase, le facilita al joven oponer ideas muy próximas entre sí.Isoordinar: Caracterizar el concepto, relacionar o vincular ideas entre sí. Infraordinar: Una clase contenga varias subclases.

Pre - categorías:Es un nivel avanzado de lectura que esta constituido por una tesis, proposiciones argumentativas, proposiciones denominadas derivadas y definitorias.

InducciónDeducciónAnalogías

Categorías:Hacen referencia a la fusión de conceptos en busca de una categoría más amplia y completa.

Tesis es la idea principal del texto.Argumentales: son proposiciones que sostienen la tesis.Derivadas son proposiciones que salen de la tesis.Definitorias: son proposiciones que definen o le dan orientación al texto.

Identificar Diferenciar

Codificar y descodificarAnalizar, sintetizar

Representar mentalmente

Usar categorías mentales Comparar Clasificar

Razonamiento Lógico

Deducir Inducir

Razonamiento Transitivo y Silogístico

Pensar de modo analógico

Razonamiento hipotético

Crear. Usar el pensamiento divergente Uso del pensamiento convergente

Identificar

Por la identificación recogemos las característicasglobales de un objeto y las expresamos en un término que las define.

Diferenciar. Describir

Por la diferenciación reconocemos los objetos por sus características particulares.

Codificar y descodificar

Esta operación consiste en interpretar o usar distintas modalidades de lenguajes para expresar los mismos contenidos

Analizar, sintetizar

Son dos formas íntimamente relacionadas de ver o percibirla realidad: la percepción analítica nos permitedescomponer un todo en partes, estudiar sus relaciones yestructuras, conocer más a fondo la realidad... La síntesisnos da la posibilidad de percibir el todo, la globalidad, laintegración de partes.

Representar mentalmente

El paso de la intuición y de la manipulación de los objetos es la representación de sus características

Usar categorías mentales El trabajo delicado de la mediación consiste en hacer que los alumnos usen conceptos abstractos

Comparar

ClasificarPor la clasificación aprendemos a organizar un universo a primera vista confuso: percibimos el campo, diferenciamos, comparamos y elaboramos criterios de clasificación

Conjunto de capacidades de razonamiento que llevan el sello de su propia lógica, sobre todo de la lógica deductiva

Razonamiento lógico

DeducirA partir de datos, podemos elaborar nueva información por la relación que existe entre ellosy por la capacidad humana de la deducción.

Razonamiento Transitivo y Silogístico

Es una forma de razonamiento que consta de tres proposiciones (mayor, menor y conclusión) tal que se pueda llegar a una conclusión por la cual se deduce una información nueva

Pensar de modo analógicoEs proporción de relaciones. Dado tres términos de una proposición, gráfico, término o símbolo, se determina un cuarto por deducción de la semejanza. Los términos en los que se mueve la analogía llevan a conclusiones tolerablemente exactas.

Razonamiento hipotético

El razonamiento no siempre se apoya en hechos, pero tiene la gran virtud de poder trabajar a partir de suposiciones, de las cuales se puede llegar a conclusiones

Si se identifica y diferencia, se pasa a la comparación y a la creación del hábito de comparar: semejanzas y diferencias

Crear. Usar el pensamiento divergente

La mente construye sobre dos bases : la Convergencia y la divergencia. Por la primera, aprendemos todo lo que es estable y permite operar el pensamiento

Uso del pensamiento convergente

La educación de exclusiviza la convergencia, construye mentes tendientes a la fijación, si sólo se hace creatividad, se prescinde de lo estable y se imposibilita el conocimiento

CICLO NIVEL DE LECTURA

MECANISMO DE LECTURA INSTRUMENTOS VALORATIVOS

1 Lectura fonética: permite convertir la secuencia de los signos gráficos en palabras

Construcción del universo de objetos y formasDesarrollo de vocabulario propio e identificación global de tipos, formas, colores y nombres que se relacionan con la lectura y la escritura

Emociones: son respuestas conductuales estereotipadas no aprendidas de muy alta intensidad frente a un estimulo especifico dotadas de mínima resonancia espacial

2 Decodificación primaria: inicia la comprensión lectora ya que implica confrontar la palabra con la noción para llegar a la imagen mental.Es convertir, traducir, interpretar los términos sueltos en conceptos

Léxico: primeras nociones almacenadas por el sujetoContextualización: ubicar la palabra en un contexto para ser entendidaSinonimia: búsqueda de posibles significados alternativos a un vocablo, ya sea por oposición o semejanzaRadicación: descomponer los términos en sus raíces

Sentimientos: son emociones dotadas de pensamientos que adoptan variedad y fluidos matices.Son de alta resonancia en la vida del individuoSon emociones representativas

CICLO NIVEL DE LECTURA

MECANISMO DE LECTURA INSTRUMENTOS VALORATIVOS

3 Decodificación secundaria: convierte las oraciones en proposiciones o pensamientos . La conforman cuatro mecanismos: Puntuación, pro nominalización, cromatización e inferencia

Puntuación: comprender las funciones de cada signo, los cuales actúan como separadores oracionales y permiten comprender el sentido de lo escritoPro nominalización: reemplazar el nombre que ya se ha dicho por otroCromatización: dar especificidad a los elementos de la proposición permitiendo captar los matices que estableceInferencia: descubre el pensamiento obtenido en las proposiciones, implica superar lo explicito y supone una capacidad interpretativa

Actitudes: derivan de antiguos sentimientos Son sentimientos generalizados dirigidos a grupos de personas no hacia individuos singulares

CICLO NIVEL DE LECTURA

MECANISMO DE LECTURA INSTRUMENTOS VALORATIVOS

4 Decodificación terciaria: extrae la estructura semántica del texto, es decir, explicita el enramado de proposiciones que conforman un texto

Macro proposiciones: proposición esencial de un textoMacro reglas: se fusionan las proposiciones que se extraen (generalización), omisión de proposiciones menos relevantes (supresión), se construyen proposiciones nuevas con las relevantes (construcción)Estructura semántica: permite conectar las macro proposiciones encontradas en un formato a partir de una jerarquía significativa coherente.Modelación: su finalidad es grabar en la memoria de largo plazo conocimientos adquiridos ne la lectura

Valores: conceptualizan y penetran el alma de las actitudes organizándolas, priorizándolas y justificándolas en relación directa con los valores.Se asigna valor a las actitudes.

CICLO NIVEL DE LECTURA MECANISMO DE LECTURA INSTRUMENTOS VALORATIVOS

5 Categorial: son enramados macro proposicionales que argumentan una determinada idea llamada tesis

InducciónDeducciónAnalogíasCon todo ello se pretende explorar mas alla del significado evidente del texto.Busca desentrañar las motivaciones del autor , clarificar la relación de lo escrito con el contexto sociocultural en que se desarrolla la obra y criticar la forma y el estilo del texto en general

Principios: códigos o mandamientos que rigen la vida de una persona de cara al futuro (optar, elegir, seleccionar y comprometerse)

Analogías: una vez los principios se introyectan y jerarquizan dan origen al nacimiento de la propia estructura de valores del individuo y de su principios valorativos.

Ciclo 2: Grados 3º y 4º

Se fortalecerán la identidad con el proceso de la escolarización, resaltando el pensamiento concreto y las relaciones de grupo de los niños; comienzan a descubrir los dominios de sistemas convencionales, como la lectura y la escritura y los procesos de la matemática y de las ciencias.

Ciclo 1: Grados 0, 1º y 2º

El niño vive activamente y con agrado su inicio en los procesos de socialización secundaria y de los de aprendizajes escolares. Las artes, la oralidad y la expresión corporal contribuyen de manera significativa en este proceso de iniciación escolar del niño.

Ciclo 5: Grados 10º y 11

Los estudiantes, ahora jóvenes, habrán ganado cierta autonomía frente a lo que esperarían seguir aprendiendo. La madurez cognitiva y social de los jóvenes les permitirá afrontar retos de exigencia académica y laboral. Seleccionarán campos para profundizar en ellos y para enlazarlos con la educación superior y con el trabajo.

Ciclo 4: Grados 8º y 9º

Este ciclo se caracteriza especialmente por los fuertes cambios físicos y emocionales, como también por el desarrollo del pensamiento abstracto, mayores niveles de introspección, comprensión y razonamiento. El proyecto de vida del adolescente es una impronta en este ciclo.

Ciclo 3: Grados 5º, 6º y 7º

Transición de la niñez a la preadolescencia y proceso de cohesión entre el pensamiento concreto y el pensamiento abstracto. Fortalecimiento de la escritura como construcción de mensajes destinados a audiencias amplias e indeterminadas.