Planificador de proyectos[i]Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.

Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1.    DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

ADRIANA GARCIA MORENO

ANDRES FELIPE ZUÑIGA DAZA

ROSALBA VALENCIA QUEJADA

WILSON ALEXANDER MORAN GUERRERO

1.2 Correo electrónicoady687@hotmail.compipezuda82@hotmail.comrv5463@gmail.comwilsonmg1@gmail.com1.3 Nombre de la institución educativaInstitución educativa La Esperanza                                                                                                                         1.4 Dirección de la institución educativaCarrera 94 Nro. 1a- 71- ALTO JORDIN1.5 CiudadCalí - Valle1.6 Reseña del Contexto

La Institución educativa es de carácter oficial perteneciente a la Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali. Ubica en la comuna 18  Ofrece educación desde el grado preescolar hasta grado undécimo  en diferentes jornadas y niveles según las sedes. Tiene modalidad Electricidad y electrónica y ahora con el convenio con el SENA modalidad en Sistemas.

La zona de influencia de  la Institución Educativa la Esperanza se encuentra principalmente en los barrios Meléndez, Alto Jordán, Polvorines, Pampas del Mirador y las Palmas.

1.7 Georeferencia

2.    FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

“Quiero contarte el cuento de la cuenta”

                                                            2.2 Resumen del proyecto

El tema es “los números naturales como sistema numérico” Sin embargo, el proyecto pretende resaltar que éste sistema numérico, surge de la necesidad del hombre de contar y organizar su entorno. Dado esto, el estudiante puede darle un significado y apropiarse del objeto de estudio. Ante ello, se puede responder a una pregunta habitual en las aulas de clase ¿Para qué me sirven las matemáticas? Por ser estas abstractas y universales en las aulas de clase los docentes nos limitamos a dejar claro el concepto y a ejercitar algoritmos. Sin embargo, nos olvidamos de la aplicabilidad de las mismas y las mostramos como un producto terminado, descontextualizado y desarticulado de la vida cotidiana de las estudiantes. Ello implica una notable desmotivación y desinterés por las mismas.

El proyecto se desarrollará en la institución de manera interdisciplinar, con la integración de las áreas: Matemáticas, Lenguaje e Informática, estas àreas se integrarán por medio del desarrollo de un cuento interactivo, el cual, contextualiza al estudiante en diferentes situaciones problémicas de la vida cotidiana, que involucran las matemáticas desde sus inicios como fuente necesaria para aprender a contar, además, el estudiante debe leer instrucciones que le permitan avanzar en el cuento y cumplir con las diferentes actividades que se proponen dentro del mismo, al tiempo que

está interiorizando el conocimiento matemático aplicado a un contexto vivencial, todo esto es posible mediante la integración de herramientas TIC como dinamizador de las actividades.  

Este proyecto no se desarticula del plan de área institucional, en primera medida porque se inicia haciendo un repaso o recuento del sistema de los números naturales, al  inicio del año escolar para el grado sexto. Va dirigido a una población que debido a su contexto, en su mayoría, le ha perdido el interés al estudio y en particular a las matemáticas, pues no le encuentran aplicabilidad en su vida cotidiana.  

Por otro lado, incluye a estudiantes; profesores de las áreas Matemáticas, Lenguaje e Informática y los padres de familia. En tanto que se considera interdisciplinar.

OBJETIVOS

Objetivo General

-Comprender la transversalidad y aplicabilidad de los números naturales en diferentes contextos y escenarios de la vida cotidiana partiendo de la necesidad de contar.  

Objetivos específicos

-Motivar a los estudiantes en diferentes escenarios y actividades para la significación y apropiación del sistema de los números naturales desde la interdisciplinariedad de las áreas, tales como: lenguaje, matemáticas  e informática.

-Posibilitar en los estudiantes  mediante diferentes alternativas la enseñanza de las matemáticas en forma innovadora y creativa a través de actividades lúdicas y significativas que potencien el aprendizaje de los números naturales.

-Demostrar  de una forma asertiva, en el aprendizaje de los números naturales como sistema numérico.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

MATEMÁTICAS, TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Nivel secundaria -  grado sexto.

2.5 Tiempo necesario aproximado

Un periodo. El cual va desde el 7 de Enero hasta el 10 de Abril                                                                            

3.    PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

-Justificó la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de problemas.-Seleccione, adapté y utilizo artefactos, procesos y sistemas tecnológicos sencillos en la solución de problemas en diferentes contextos.

                                                                                                                                  3.2   Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Operaciones básicas con los números naturales

Aprender matemáticas en forma lúdica y a través de diversas estrategias haciendo uso de herramientas TIC

. Generar empatía en el aprendizaje de las matemáticas

3.3 Indicadores de desempeño

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Identifica el sistema de los números naturales como el resultado de la necesidad de contar y ordenar mi entorno.

-Reconoce y ordena el conjunto de los números naturales.-Resuelve problemas aplicados en

diferentes contextos, utilizando las operaciones con números naturales.

-Identifica y relaciona de las actividades propuestas en el cuento interactivo, aspectos del sistema de los números naturales relacionados con su entorno.

-Participa del cuento interactivo, Expone y discute con el grupo las actividades  planteados.

-Plantea situaciones problema donde se apliquen los temas vistos.

-Aprende las matemáticas a partir de actividades lúdicas agradables que generen nuevas actitudes en ellos.

1.4   Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

-¿ Por qué es importante contar?-¿Para qué sirven las números naturales?-¿Cómo puedo Utilizar los numéros naturales en la solución de problemas de la vida cotidiana?

4.    HABILIDADES PREVIASLos estudiantes identifican una aritmética básica como: la suma, la resta, la multiplicación y la división de números naturales; identifican ciertas propiedades, hacen procedimientos que las incluyen y resuelven algunos problemas no necesariamente desde su contexto; trabajan en equipo; socializan sus actividades, participan activamente, aceptan al otro en igualdad de derechos y diferencias en el ser, producto de una formación. Los alumnos tienen conocimientos básicos en el uso de las herramientas Scrach, Blogger y Goanimate y los programas de Office

5.    MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS5.1 Conocimiento Disciplinar

Aprender las operaciones matemáticas básicas utilizando  los números naturales  

5.2 Conocimiento Pedagógico

A través de actividades que propicien, significación y apropiación  de los  números naturales, teniendo en cuenta el modelo pedagógico Institucional Actividades que involucren y motiven al estudiante y den paso a la creatividad, con preguntas como: -¿En qué momentos de su vida o de su quehacer aparecen los números?-¿Cómo diferencio las páginas de los libros?-¿Cómo sé cuántos estudiantes hay en el grado sexto?-¿Cuántos habitantes hay en la ciudad de Cali, cuántos en Colombia?-¿Cuántos años tienes?-¿Qué pasaría si nadie sabe tu edad?-¿Por qué los números se escriben así y no de otra forma?-¿Cuántas mudas de ropa tienes?Luego, de hacer estas preguntas y de mostrar el panorama de los diferentes escenarios hacer una puesta en común de esta lluvia de ideas y responder la pregunta que lleve a una conclusión.-¿Qué pasaría si no existieran los números?Imagínate un día que el que tus actividades no utilices un número.Investiga sobre una cultura que no use números.5.3 Conocimiento Tecnológico

-Manejo básico de las herramientas Scratch y Goanimate-Utilización efectiva de los métodos de búsqueda en la web-Utilizar efectivamente los medios de comunicación sincrónicos y asincrónicos.-Tutoriales, paginas web relacionados con el tema, el libro http://colegiolamerced.edu.co/documents/Malditas_matematicas.pdf, open office y scratch.-Juego Interactivo: http://luisamariaarias.wordpress.com/2013/12/13/juego-de-la-oca

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Enseñar  el sistema de los números naturales como un constructo teórico que surge de la necesidad del ser humano de  contar los objetos que existen a su alrededor. Mediante un cuento que los motive e involucre con preguntas, interpretación y publicación de significación matemática a través de animaciones; compartir de espacios de reflexión y trabajo colaborativo en la construcción de un juego que permita integrar la matemáticas haciendo de una herramienta tecnológica como el  scratch y potenciar pensamiento matemático a través de un juego interactivo (juego de la Oca) con acercamientos intuitivos al concepto para su correcta apropiación, fortaleciendo así el pensamiento numérico y los conceptos previos de los estudiantes sobre la aritmética básica adquirida en la primaria.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Sesión

Contenidos RecursosBibliográficos

RecursosTecnológicos

1 -Apropiación del objeto número

natural

-Librohttp://colegiolamerced.edu.co/documents/Malditas_matematicas.pdf

- Celulares y/o Cámaras fotográficas-Aula de informática-Video Beam-Internet-Flash Player

2 -Conjunto de los números naturales

-Librohttp://colegiolamerced.edu.co/documents/Malditas_matematicas.pdf-Bloggerhttps://www.blogger.com

- Celulares y/o Cámaras fotográficas-Aula de informática-Video Beam-Internet-Open office-Flash Player

3 -Orden de los números

-Librohttp://colegiolamerced.edu.co/documents/Malditas_matematicas.pdf-Goanimate : http://goanimate.com-Bloggerhttps://www.blogger.com

- Celulares y/o Cámaras fotográficas-Aula de informática-Video Beam-Internet-Open office-Flash Player

4 -Solución y Socialización de problemas Aritméticos

-Librohttp://colegiolamerced.edu.co/documents/Malditas_matematicas.pdf-Scrach http://scratch.mit.edu-Goanimate : http://goanimate.com-Bloggerhttps://www.blogger.com

- Celulares y/o Cámaras fotográficas-Aula de informática-Video Beam-Internet-Open office-Flash Player

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Se aprovechan las TIC, como elemento motivador, en especial el uso del Scratch porque permite a los estudiantes crear y compartir historias interactivas. En este caso un juego interactivo, donde su contenido gira en torno a unas temáticas relacionadas con las preguntas habituales que se ha hecho frente a la utilidad de las matemáticas, pero a la vez él puede responderse y puede decirlo a sus compañeros y padres de familia. Fortalece además, la autonomía y el aprendizaje colaborativo.Haciendo uso de herramientas como goanimate, y los juegos interactivos se potenciará en los alumnos la construcción y aprendizaje de conceptos matemáticos fundamentales

5.7 Enfoque educativo CTSConcienciar a los estudiantes sobre el papel del juego en el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde este  media los conocimientos disciplinares del estudiante con las características  llamativas y motivantes del mismo. Dando lugar a una interacción que potencializa la conceptualización y apropiación de la temática a la vez que fortalece la autonomía, responsabilidad  y creatividad; propiciando un buen uso de la tecnología particularmente en una faceta contextualizada a su realidad como sujeto de una cultura globalizada.

5.8 Competencias Siglo XXI

__X___Habilidades de aprendizaje e innovación  __X__Creatividad e innovación__X___Pensamiento crítico y resolución de problemas_____Comunicación y colaboración__X___Habilidades en información, medios y tecnología_____Alfabetismo en manejo de la información_____Alfabetismo en medios__X___Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)__X___Habilidades para la vida personal y profesional______Flexibilidad y adaptabilidad___X___Iniciativa y autonomía______Habilidades sociales e inter-culturales______Productividad y confiabilidad______Liderazgo y responsabilidadOtra:

6.    ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

En el proyecto a los estudiantes  se les motivará sobre cómo aprender Matemáticas, en el desarrollo de diferentes actividades mediante el cuento interactivo, de forma agradable y lúdica, permitiendo que dicha área se comprenda mediante su uso  y aplicabilidad.

7.    METODOLOGÍA DEL PROYECTO7.1 Resumen del proyecto

Este proyecto está basado en brindar nuevas estrategias de enseñanza que logren cautivar al estudiante en el proceso de aprendizaje en lo referente a los números naturales como un sistema numérico, ostentando que este sistema nace de la necesidad del ser humano  en implementar una forma de contar (objetos, animales, vienes, entre otros).

Actividad Actividad 1. Cuento

interactivo

Actividad 2. Goanimate

Actividad 3. Juego en Scratch

Actividad 4. Juego de la

Oca

Actividad 5. Digiculturalidad

Responsable y tiempo

Matemática Adriana GarciaInformática

Informática Rosalba Valencia

Informática Andres Felipe

Informática Wilson Morán

Matemática Adriana Garcia

Descripción de la actividad

Utilizaremos en primera medida la estructura de un cuento interactivo, el cual permitirá involucrar al estudiante de una forma lúdica al aprendizaje

A través de la herramienta Goanimate, los estudiantes realizarán una animación donde interpretan, apliquen y

Se trabajará en grupos con roles definidos de estudiantes, donde, compartirán espacios de reflexión y trabajo colaborativo para dar respuestas

Con el apoyo de un blog en cual se encuentra un juego llamado “juego de la oca”, donde se profundiza en el desarrollo del aprendizaje de la operación básica de la

Mediante el planteamiento de un problema específico,  los estudiantes pueden significar lo aprendido en un contexto diferente, donde use sus conocimientos adquiridos  y

de los números naturales, a través de diversas actividades o etapas que dan respuesta concretas y muy palpables en cuanto al inicio de los números naturales y de la importancia de las matemáticas en cualquier contexto social

publiquen lo entendido sobre el significado de los números naturales en su contexto.

efectivas a situaciones que requieran la utilización de las matemáticas y por ende, los números naturales como sistema numérico, para esto, los grupos deberán desarrollar un juego que permita motivar a sus pares en el constructo del conocimiento matemático, generando en ellos cultura de socialización de ideas innovadoras, tomando como ejemplo estructural el cuento interactivo que se presenta en primera instancia y la orientación del Docente.

multiplicación, en cual plantea para trabajar con dos personas por turnos y azar.

consulte en los diferentes países el valor de la moneda con respecto al peso colombiano.

Recursos Cuento interactivo

Animación Diferentes juegos de matematicas

Juego de la Oca

Situación problema

Herramientas Scratch Goanimate -Navegador-Flash Player-Compresor ZIP

-Sitio Web de cambio de moneda-Calculadora-Hoja de Calculo..

ACTIVIDAD INTEGRANDO INTERCULTURALIDAD Y LA DIGICULTURALIDAD

Carlos compra 8 globos por 16.000 pesos Colombianos. ¿Cuánto dinero necesita Juanita, si compró tres globos?Si Juanita estuviera en Italia, Estados Unidos, África o Venezuela cuánto dinero necesitaría para comprar un globo en cada  lugar.Utiliza el enlace http://es.loobiz.com/iphone/VEB-USD para hacer la conversión de los pesos colombianos a las monedas de cada uno de los países mencionados.

7.2 Herramientas de planificación curricular

EL PROYECTO SE DESARROLLA DENTRO DE LAS TEMÁTICAS DEL ÁREA CORRESPONDIENTE A EL PRIMER PERIODO ACADÉMICO, ESTABLECIDO EN EL PEI

RÚBRICAS DE EVALUACIÓN:

ACTIVIDAD 1 - CUENTOS INTERACTIVOS

CATEGORÍA 4 3 2 1

Contribución Individual a la Actividad

El estudiante fue un participante activo, escuchando las sugerencias de sus compañeros y trabajando cooperativamente durante toda la lección.

El estudiante fue un participante activo, pero tuvo dificultad al escuchar las sugerencias de los otros compañeros y al trabajar cooperativamente durante la lección.

El estudiante trabajó con su(s) compañero(s), pero necesito motivación para mantenerse activo.

El estudiante no pudo trabajar efectivamente con su compañero/a.

Razonamiento Matemático

Usa razonamiento matemático complejo y refinado.

Usa razonamiento matemático efectivo.

Alguna evidencia de razonamiento matemático.

Poca evidencia de razonamiento matemático.

Conceptos Matemáticos

La explicación demuestra completo entendimiento del concepto matemático usado para resolver los problemas.

La explicación demuestra entendimiento sustancial del concepto matemático usado para resolver los problemas.

La explicación demuestra algún entendimiento del concepto matemático necesario para resolver los problemas.

La explicación demuestra un entendimiento muy limitado de los conceptos subyacentes necesarios para resolver problemas o no está escrita.

Conclusión Todos los problemas fueron resueltos.

Todos menos 1 de los problemas fueron resueltos.

Todos menos 2 de los problemas fueron resueltos.

Varios de los problemas no fueron resueltos.

RÚBRICA ACTIVIDAD 2 - ANIMACIÓN EN GOANIMATE

CATEGORÍAS 4 3 2 1

Conocimiento adquirido

El estudiante puede responder con precisión 5 preguntas hechas por el profesor/a o por algún estudiante relacionadas al proyecto, al instrumento mismo o al proceso de su construcción.

El estudiante puede responder con precisión 3 ó 4 preguntas hechas por el profesor/a o por algún estudiante relacionadas al proyecto, al instrumento mismo o al proceso de su construcción.

El estudiante puede responder con precisión 1 ó 2 preguntas hechas por el profesor/a o por algún estudiante relacionadas al proyecto, al instrumento mismo o al proceso de su construcción.

El estudiante no puede responder con precisión ninguna de las preguntas.

Apariencia El instrumento está El instrumento está El instrumento está El instrumento no

decorado creativamente dentro de los parámetros temáticos establecidos.

decorado creativamente. decorado pero de forma desordenada.

está decorado O es muy desordenado.

Tiempo y esfuerzo

El tiempo de la clase se usó efectivamente. Mucho del tiempo y esfuerzo fue usado en el planeamiento, el diseño y la construcción. Es evidente que el estudiante trabajó en la escuela y en su casa.

El tiempo de la clase se usó efectivamente. Mucho del tiempo y esfuerzo fue usado en el planeamiento, el diseño y la construcción. El estudiante pudo haber puesto más esfuerzo y tiempo en la casa.

El tiempo de la clase no se usó efectivamente, pero es evidente que el estudiante hizo algo del trabajo en la casa.

El tiempo de la clase no fue usado efectivamente y el estudiante no hizo ningún esfuerzo adicional.

Recolección de la información

La información correcta fue tomada de diferentes fuentes de manera sistemática.

La información correcta fue tomada de un par de fuentes de manera sistemática.

La información correcta fue tomada de un par de fuentes, pero no de manera sistemática.

La información fue tomada de una o menos fuentes Y/O dicha información no era correcta.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD 3 - SCRATCH

CATEGORÍA 4 3 2 1

Conocimiento Ganado

Todos los estudiantes en el grupo pueden fácilmente y correctamente explicar varios aspectos sobre el tema usado para el juego sin mirar el juego.

Todos los estudiantes del grupo pueden fácilmente y correctamente explicar 1-2 aspectos sobre el tema usado para el juego sin mirar el juego.

La mayor parte de los estudiantes en el grupo pueden fácilmente y correctamente explicar 1-2 aspectos del tema usado para el juego sin mirar el juego.

Algunos estudiantes en el grupo no pudieron correctamente explicar los aspectos sobre el tema usado para el juego sin mirar el juego.

Atractivo Colores contrastantes y por lo menos 3 Objetos originales fueron usados para dar  al juego mayor atractivo visual.

Colores contrastantes y por lo menos 1 Objeto fue usado para dar al juego mayor atractivo visual.

Colores contrastantes y gráficos prediseñados fueron usados para dar mayor atractivo visual.

Poco o no color, menos de 3 Objetos fueron incluídos.

Creatividad El grupo puso mucho esfuerzo en hacer el juego interesante, intuitivo y divertido para jugar, además, logra despertar el interés de sus pares en el aprendizaje de los números naturales , Objetos  del juego y/o el juego mismo.

El grupo puso mucho esfuerzo en hacer el juego interesante y divertido para jugar usando textura, escritura elegante y/o personajes interesantes.

El grupo trató de hacer el juego interesante y divertido, pero algunas de las cosas hicieron el juego difícil de entender y/o de disfrutar.

Poco esfuerzo fue puesto en hacer el juego interesante o divertido.

Trabajo Cooperativo

El grupo trabajó bien en conjunto. Todos los miembros contribuyeron equitativamente en cuanto a la cantidad de trabajo.

El grupo generalmente trabajó bien. Todos los miembros contribuyeron de alguna manera a la calidad del trabajo.

El grupo trabajó relativamente bien en conjunto. Todos los miembros contribuyeron un poco.

El grupo no funcionó bien en conjunto y el juego da la impresión de ser el trabajo de sólo 1-2 estudiantes del grupo.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD 4 JUEGO DE LA OCA

CATEGORÍA 4 3 2 1

Razonamiento Matemático Usa razonamiento matemático complejo y refinado.

Usa razonamiento matemático efectivo.

Alguna evidencia de razonamiento matemático.

Poca evidencia de razonamiento matemático.

Errores Matemáticos 90-100% de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.

Casi todos (85-89%) los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.

La mayor parte (75-85%) de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.

Más del 75% de los pasos y soluciones tienen errores matemáticos.

Estrategia/Procedimientos Por lo general, usa una estrategia eficiente y efectiva para resolver problemas.

Por lo general, usa una estrategia efectiva para resolver problemas.

Algunas veces usa una estrategia efectiva para resolver problemas, pero no lo hace consistentemente.

Raramente usa una estrategia efectiva para resolver problemas.

Orden y Organización El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fácil de leer.

El trabajo es presentado de una manera ordenada y organizada que es, por lo general, fácil de leer.

El trabajo es presentado en una manera organizada, pero puede ser difícil de leer.

El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difícil saber qué información está relacionada.

Conclusión Todos los problemas fueron resueltos.

Todos menos 1 de los problemas fueron resueltos.

Todos menos 2 de los problemas fueron resueltos.

Varios de los problemas no fueron resueltos.

RÚBRICA ACTIVIDAD 5. SITUACIÓN PROBLEMA Y  DIGICULTURALIDAD

CATEGORÍA 4 3 2 1

Razonamiento Matemático Usa razonamiento matemático complejo y refinado.

Usa razonamiento matemático efectivo.

Alguna evidencia de razonamiento matemático.

Poca evidencia de razonamiento matemático.

Errores Matemáticos 90-100% de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.

Casi todos (85-89%) los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.

La mayor parte (75-85%) de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.

Más del 75% de los pasos y soluciones tienen errores matemáticos.

Estrategia/Procedimientos Por lo general, usa una estrategia eficiente y efectiva para resolver problemas.

Por lo general, usa una estrategia efectiva para resolver problemas.

Algunas veces usa una estrategia efectiva para resolver problemas, pero no lo hace consistentemente.

Raramente usa una estrategia efectiva para resolver problemas.

Orden y Organización El trabajo es presentado de una manera

El trabajo es presentado de una manera

El trabajo es presentado en una manera

El trabajo se ve descuidado y desorganizado.

ordenada, clara y organizada que es fácil de leer.

ordenada y organizada que es, por lo general, fácil de leer.

organizada, pero puede ser difícil de leer.

Es difícil saber qué información está relacionada.

Conclusión Todos los problemas fueron resueltos.

Todos menos 1 de los problemas fueron resueltos.

Todos menos 2 de los problemas fueron resueltos.

Varios de los problemas no fueron resueltos.

MAPA DE TIEMPO DE LA EVOLUCIÓN DEL PROYECTO

http://www.timerime.com/es/page/mi_timerime/739/

7.3 Recursos

Dispositivos: VideoBean - Computadores - Celulares y/o Cámaras fotográficas, Diademas

Herramientas TIC:--Cuentos: http://colegiolamerced.edu.co/documents/Malditas_matematicas.pdf-Scrach :http://scratch.mit.edu/-Goanimate : http://goanimate.com/-Blogger: blogger

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

De acuerdo a lo Planteado en las Políticas de adopción de las TIC, los estudiantes trabajarán en el aula a través de la Estrategia 1.1. realizando los diversos productos planteados en las secuencias didácticas proyectadas: En Scratch los alumnos recrean el cuento en un ambiente interactivo, que el estudiante sea un personaje del cuento (alicia) y que el otro personaje sea el que plantee las actividades que involucren los números naturales. a Través de la herramienta Goanimate, los alumnos realizarán una animación donde interpreten y publíquen lo entendido sobre la nueva forma de contar.  A partir del Gestor de aula, se verificará el buen uso de tiempo en la realización de las actividades y se compartirán los productos de los alumnos.

En la clase se darán breves explicaciones a los estudiantes y se les permitirá aprender en forma autónoma.

                                                                                                                                       8.   EVALUACIÓN FORMATIVA              

                                    

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

-Nociones previas-Revisión de presaberes-La lluvia de ideas en cuanto

-La actividad del cuento interactivo proporciona una valoración por niveles los cual hace que el cuento se

-Se propone al estudiante llevar a las siguientes clases juegos didácticos como Parqués, Sudoko.-Con las propias palabras los estudiantes expliquen el desarrollo de los diferentes juegos didácticos.-Investigar el juego de la Oca, recuperado de http://luisamariaarias.wordpress.com/2013/12/13/juego-

al manejo adecuado de las herramientas suele ser muy productiva.-la rotación de grupos permite contemplar la posibilidad de hacer más productiva la socialización de saberes e iniciativas de los estudiantes.

torne lúdico pero medible con lo referente a los logros y  saberes adquiridos por el estudiante.-En la actividad grupal, cada estudiante tiene un rol definido y por ende responsabilidades que permiten la autoevaluación constante de los miembros del grupo.-Cuando se trabaja en grupos cada integrante aporta al desarrollo de esta actividad pero el producto final es el que da muestra que tan eficiente y eficaz fue el trabajo grupal dentro de las metas propuestas.-Cuando el estudiante socializa el trabajo realizado, da pie a Coevaluación por parte de sus pares, haciendo de este momento un espacio enriquecido en aportes y nuevos puntos de vista, los cuales, tienden a entusiasmar las ganas de seguir trabajando en pro de mejorar lo desarrollado.

de-la-oca/Con el hacer concurso de parejas de estudiantes.

Descripción de la evaluación

La evaluación se realizará en todo el desarrollo del proyecto, siguiendo la rúbrica, donde se especifican todos los aspectos que se tendrán en cuenta. Los alumnos deben publicar a través del blog.

9.    OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Los estudiantes con necesidades especiales, serán diferenciados a partir de observación para planear retroalimentación y enseñar de acuerdo su forma de aprendizaje, sea visual, auditiva, memorística y a través de diversas herramientas seleccionadas, tales como:

Recursos educativos Competencia matemática, científica y tecnológica

 J- Juegos, asertivos  y recreaciones matemáticasEjercicio para trabajar la destreza lógico-matemática. Incluye rompecabezas geométricos, series y secuencias, ecuaciones con palabras y otras actividades que refuerzan las competencias trabajadas en el aula de forma lúdica.Los problemas propuestos incluyen solucionarios y también encontraremos enlaces que complementan la información y las actividades.Enlace: http://co.tiching.com/juegos-acertijos-y-recreaciones-matematicas/recurso-educativo/76347?type=3&value=25434190

        EjerciciosSerie de ejercicios sobre matemáticas.Enlace: http://co.tiching.com/ejercicios/recurso-educativo/37893?type=3&value=25434785

                                                                                                    10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Crear juego animado en Scracth para generar conocimiento matemático. Crear una animación en goanimate, recreando una historia, a partir del conocimiento

adquirido. http://scratch.mit.edu/ http://goanimate.com/ Juego de la oca http://luisamariaarias.wordpress.com/2013/12/13/jueg o-de-la-oca/

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTOEl juego animado se publicará en la comunidad de aprendizaje creativo de scrach.

Las publicaciones goanimate se publicarán en los blog

Todo será compartido a la comunidad como parte de los proyectos de la Institución y harán parte del PEI.

2. CREDITOS

Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

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