Reims - J. Sabiron - 24 oct 2012

Plan de formation pour la DNL

• 66 – 43 – 1995 – Sciences• Lecturer - DCL – MdL – MP3 player • Now - consultant – PAF • 3rd time here

Who are you ? 9 en Eco-gestion 4 en méca ..2 en physique-chim …2 en Hist géo

1 en EPS

In < 140 words

Jean Sabiron . Cyber Langues 2007

Concrètement

• Vos besoins,• Vos attentes • Votre objectif mi-février

Plan de travail ce jour

• Pas Comm.• Plan de travail -> 15 février• 20 + 3 • 50 à 100 h de travail

• Pour Quoi ? • Comment ? • Mise en œuvre

Librement, spontanément

• …. Vos 2-3 priorités

Le cahier des charges DNL académique

• I. POURQUOI la DNL ?• 1- renforcer les compétences linguistiques

des élèves • 2- une utilisation transdisciplinaire de la

langue étrangère • 3 de se familiariser avec la culture des

pays où cette langue est parlée.

La langue

• la langue devient un vecteur de communication utile

• pas simple objet d’étude scolaire : l’élève prend conscience que dans d’autres pays tout se fait en anglais, en allemand, en espagnol, etc., c'est-à-dire que l’apprentissage d’une langue n’est pas un exercice scolaire, mais bien le reflet de la réalité ;

• ▪ avec des thèmes bien choisis (non théoriques et non « techniques »)

• une grande partie du temps peut être consacré au développement de la compréhension, à la production orale et écrite en langue étrangère ;

• • 0 => ....... La CO est en retard pour tous • la PO est pour vous est exigeante : • 1- être compris, • 2- transmettre la bonne prononciation, la

pratiquer et l'évaluer, si possible avec le collègue linguiste

• les fonctions langagières et notions spécifiques sont signifiantes parce qu’elles sont employées en situation. Ces fonctions langagières permettent aussi de véhiculer un vocabulaire utile.

• => ....... au coeur du DNL : une approche systématique de la langue : Fonctions + notions spécifiques

• • NOTIONS & FONCTIONS essentielles : • => ....... les linguistes ont des référentiels précis, le Cadre

Commun les a renforcés • MYTHES et réalités de la langue de spécialité` : • - il y a des glossaires, des recueils, des référentiels, • MAIS sachons que la langue de spécialité entre 10 et 13% du

lexique : le reste est de l'extension de la langue générale• donc => ....... • les Semaines 1-4 sont de l'anglais général commun à tous .

2 Pour la DNL

• ▪ l’élève plus fort en langue vivante qu’en DNL se sentira revalorisé et gagnera en assurance ▪

• l’enseignant, qui prépare son cours de façon « double », est plus attentif dans sa démarche pédagogique en classe, à bien faire comprendre le but du problème posé,

• • à reformuler autrement les questions, • à créer le débat en classe, • à proposer des temps réguliers de bilans.• => ....... ce sera la partie 2 de chaque RVTel

• En passant dans une autre langue, l’enseignant simplifie son propos, le clarifie, supprime les digressions ; le cours devient plus efficace, épuré.

• • => ....... très juste : le non-natif va droit au but, • or il nous faut de la redondance, de la reprise• ..... et savoir l'annoncer pour préparer l'élève,

"in other words, let me put that way, ... to sum it up" •

3 la culture• les problèmes de type concret sont choisis dans des ouvrages

de la langue du partenaire et contribuent ainsi à faire découvrir des situations culturelles ou de la vie courante ▪ la différence d’approche, qui est révélatrice de processus mentaux différents, contribue à élargir la perception du monde.

• • => ....... nous profiterons de l'actualité au sens large :

progrès, événements historiques, évolution, • • => ....... Incidemment : les 4 notions des linguistes :• => ....... travailler ensemble

Le prof de DNL • Compétences pédagogiques dans la discipline • La didactique et la pédagogie de l’enseignement en France

doivent être maîtrisées par le professeur de DNL ; en particulier, il doit savoir enseigner selon la lettre et l’esprit des textes officiels français.

• Par ailleurs, il serait souhaitable que l’enseignant d’une discipline non linguistique connaisse les grandes lignes de la didactique

• => ....... COGNITION : la construction par étapes, • l'analogie, la comparaison, • la manipulation des énoncés, • l'abstraction, les concepts, la définition

L’incontournable Cadre Européen

• Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues Vivantes.

• => ....... vos collègues linguistes sont imbattables

2. Connaissance linguistique : exigence • 1 une bonne maîtrise de la langue courante, fluide, pour communiquer

avec les élèves et créer une ambiance linguistique, exprimer des situations simples, pratiques dans la langue du partenaire ; l’enseignant doit être suffisamment à l’aise pour réagir dans la langue étrangère à des situations imprévues ;

• • => ....... courante et fluide • - faite de chiffres et données (prix des choses usuelles: petrol, energy,

train fares, • => ....... Why does petrol keep increasing ?

• 2 maîtrise du registre du discours spécifique de la discipline ; • • 3 le langage habituel de la classe qui doit se dérouler uniquement en

langue étrangère ;

Connaissance culturelle• Connaissance des deux cultures Il s’agit, par rapport à la

discipline, de savoir expliquer des différences de concepts, leurs connotations éventuellement divergentes, reconnaître le référent culturel derrière le thème abordé. Il paraît important aussi de connaître les différences d’approche didactique dans les pays concernés.

• • => ....... les ≠ culturelles (tip-off, neighbourhood watch, ..

) • • 0=> les (Repères Culturels coordonnés) RCC introduits

Quelques RCC ces jours-ci

• CIA boss resignation • Women bishops• Child protection• RSPCA RSPB

4. Entraînement linguistique de la classe : exigence réaliste ????

• L’enseignant en DNL doit organiser la déclinaison des cinq activités langagières à entraîner dans la classe: Parler en continu, Interagir, Ecouter, Lire, Ecrire.

• • => ....... les 10' initiales du RVTel : dire sans lire, prise de notes • • les 10' suivantes : interagir + prise de recul • • Pour ce faire : • ▪ il favorise la prise de parole des élèves, l’emploi de la langue

courante, crée un climat linguistique, apporte progressivement de nouvelles expressions, entretient les connaissances plus anciennes ;

• Pour ce faire : • ▪ il favorise la prise de parole des élèves, l’emploi de la langue

courante, crée un climat linguistique, apporte progressivement de nouvelles expressions, entretient les connaissances plus anciennes ;

• ▪ il donne la priorité à la compréhension, à la réflexion et à la production, sans avoir immédiatement d’exigences linguistiques trop strictes : il évite un blocage de la réflexion de fond ; il aménage en cours des phases de travail préparatoire (par exemple, la lecture à haute voix d’une énoncé sera précédée d’une lecture silencieuse).

• 0=> des dictées mutuelles • 0=> . je propose des AUDIOS d'énoncés avec SPLIT et silences de 2"

ou bien égales aux temps des unités de sens • 0=> ....... utilisez les clés USB, piquez le MP3 de votre fils lycéen,

ou faites vous-en offrir dans 1 mois

• L’essentiel est d’amener l’élève à s’exprimer et à se faire comprendre, sans toutefois négliger de fournir la forme correcte en retour ;

• 1▪ il est conscient que la langue de compréhension est toujours plus large que la langue de production. Il sait distinguer lexique actif et lexique passif.

• • 0=> ....... pour vous aussi : introduction du lexique du groupe en

ligne • glossaire écrit • et moi : oral • avec tâches faites par vous, en rotation, 3 chaque semaine• je ferai la synthèse • du genre dico linguee en ligne : avec expressions vues et sources • + synonymes & antonymes • + phonétique par analogie avec mot connu • et usage de ACAPELA ou text-to speech

5. Travail en équipe.

• => ....... Avez-vous des équipes DNL disciplinaires ? • => ....... Au niveau académique : le rôle des assistants • => ....... Quels sont les rapports avec vos collègues de

langue ? • , le travail en binôme avec le linguiste est nécessaire tant dans

le domaine de la pédagogie de la langue que celui de la connaissance des élèves et de l’évaluation de leur travail. Convaincre le professeur de langue vivante de l’intérêt de faire de la DNL en langue étrangère est un atout majeur.

• • 0=> ....... j'insiste sur le contact avec l'assistant

• discuter des fonctions langagières et des notions propres à sa matière ;

• évaluations communes • des visites réciproques pendant des séances

de cours. • La mutualisation des documents de travail,• 0=> peut-on se partager le travail avec le

linguiste ?

• le professeur de DNL doit savoir apprécier, évaluer, à l’oral

• la prononciation, le respect du code morpho-syntaxique sont à prendre en considération et à améliorer dans la mesure où elles contribuent à l’intelligibilité

• Référence au niveau B2 !!!!

Le fameux niveau B2

• la qualité, l'aisance et la richesse de la langue, • la capacité à s'exprimer et à réagir

spontanément dans la langue-cible d'une part, • l'aptitude au raisonnement dans la DNL,

d'autre part,

Activité de rupture

Note culturelle et langagière

«  Dear Milkman, 

Baby arrived yesterday;                     please leave another one »

Les Repères culturels

Depuis 6 jours dans 2 émission radios en ligne : Midnight News + News Briefing

• Hispanics' weight in US elections• New Bishop of Canterbury, & women bishops• Scottish ginger haired nation• Pakistani girl is a hero • CIA boss retires over affair• Ash trees destroyed• Aid to India to be stopped

• BBC boss resigns • Charity donation falls• Rise in inflation, partly due to tuition fees• Indian woman refused abortion in Ireland• EU call for 40% women in boards is rejected• Young drivers banned from driving non-family• Comet to close retail shops • energy companies forced to lower fares SS • EU budget baffling

Le potentiel d’écoute des 2 programmes audios

• Pinpoint actuel

• Activité de production orale

•MAINTENANT !!!

Jean Sabiron . Cyber Langues 2007

Compétences B1 ? B2 ?

• - A BRIDGE - RECESSION - GLOBAL WARMING - NATO - DRONES -

• - WWII - GM food - Prince Charles - a CREDIT CARD - WHICH? magazine (= Que choisir?)

• - WHO - INSURANCE - an ACTIVIST - a ROBOT - LANCE Armstrong

• - PALESTINE - PANDAS - Xmas - Vladimir PUTIN - TWEETER

Thématiques de travail pour débuter le 3 décembre

Thématique d’un jour ordinaire Nov 19th

• 1- comprendre l’écrit en ligne • The Daily Mail : • http://www.dailymail.co.uk/news/article-2234915/Fifth-British-birds-vanish-just-50-years-Habitat-loss-blamed-rapid-decline-common-species.html?it

o=feeds-newsxml

• Pas The New Scientist, PAS The Economist ….

Fifth of British birds vanish in just 50 years: Habitat loss blamed for rapid decline of common species

Fifth of British birds vanish in just 50 years: Habitat loss blamed for rapid decline of

common species

comprendre

• Partir du connu (même lointain ? ) => ré-activation de 60h nécessaire (d’ici au 7 janvier )

• Des mots transparents • Des mots inconnus mais en contexte • De l’ensemble « désambiguisé» par un titre,

une image : => induction du sens = compenser l’inconnu, ou même passer outre.

• Sparrows, starlings and other common birds are rapidly disappearing – with numbers plummeting by more than a fifth in recent decades.

• Sparrows, starlings and other common birds are rapidly disappearing – with numbers plummeting by more than a fifth in recent decades.

Partir de notre connaissance du monde

Some 44million breeding birds have been lost from Britain since 1966, and many species are facing a bleak future.

Some 44million breeding birds have been lost from Britain since 1966, and many species are facing a bleak future.

• While two turtle doves may represent a true love’s gift in the 12 Days of Christmas carol, birdwatchers could soon struggle to see even one on our shores as the population has plunged by more than 90 per cent.

• The decline is thought to be due to a lack of seed and grain which is essential fodder during the breeding season, according to the Royal Society for the Protection of Birds.

• The decline is thought to be due to a lack of seed and grain which is essential fodder during the breeding season, according to the Royal Society for the Protection of Birds. (=> The _ _ _ _ _ )

• Illegal hunting in the Mediterranean as the birds fly over on their annual migration and changes to their African wintering grounds may also be factors.

• The annual State of the UK’s Birds report estimates there are 166million nesting birds in Britain, down from 210million in 1966.

Vocabulaire actif, syntaxe active •

• Sparrows, starlings and other common birds are rapidly disappearing – with numbers plummeting by more than a fifth in recent decades.

• Some 44million breeding birds have been lost from Britain since 1966, and many

species are facing a bleak future. • While two turtle doves may represent a true love’s gift in the 12 Days of Christmas carol,

birdwatchers could soon struggle to see even one on our shores as the population has plunged by more than 90 per cent.

• The decline is thought to be due to a lack of seed and grain which is

essential fodder during the breeding season, according to the Royal Society for the Protection of Birds.

• Illegal hunting in the Mediterranean as the birds fly over on their annual migration and

changes to their African wintering grounds may also be factors.

• The house sparrow has also seen a significant decline, down by two-thirds

in less than 50 years to leave an estimated population of ten million.

Now listen

Le niveau B2 en Comp orale et en Prod orale

Activités de communication langagière & stratégies (Cadre Européen )

• Descripteurs niveau B2

Production orale générale – B2

• Peut méthodiquement développer une présentation ou une description soulignant les points importants et les détails pertinents.

• Peut faire une description et une présentation détaillées sur une gamme étendue de sujets relatifs à son domaine d’intérêt en développant et justifiant les idées par des points secondaires et des exemples pertinents.

MONOLOGUE SUIVI : décrire l'expérience

• Peut faire une description claire et détaillée d’une gamme étendue de sujets en relation avec son domaine d’intérêt.

MONOLOGUE SUIVI : argumenter (par exemple, lors d'un débat)

• Peut développer méthodiquement une argumentation en mettant en évidence les points significatifs et les éléments pertinents.

• Peut développer une argumentation claire, en élargissant et confirmant ses points de vue par des arguments secondaires et des exemples pertinents.

• Peut enchaîner des arguments avec logique.• Peut expliquer un point de vue sur un problème en

donnant les avantages et les inconvénients d’options diverses.

FAIRE DES ANNONCES PUBLIQUES B2

• Peut faire des annonces sur la plupart des sujets généraux avec un degré de clarté, d’aisance et de spontanéité qui ne procurent à l’auditeur ni tension ni inconfort.

S'ADRESSER À UN AUDITOIRE

• peut développer un exposé de manière claire et méthodique en soulignant les points significatifs et les éléments pertinents.

• Peut s’écarter spontanément d’un texte préparé pour suivre les points intéressants soulevés par des auditeurs en faisant souvent preuve d’une aisance et d’une facilité d’expression remarquables.

• Peut faire un exposé clair, préparé, en avançant des raisons pour ou contre un point de vue particulier et en présentant les avantages et les inconvénients d’options diverses.

• Peut prendre en charge une série de questions, après l’exposé, avec un degré d’aisance et de spontanéité qui ne cause pas de tension à l’auditoire ou à lui/elle- même.

Activités de réception et stratégies B2

• Compréhension générale de l’oral

• peut comprendre une langue orale standard en direct ou à la radio sur des sujets familiers et non familiers se rencontrant normalement dans la vie personnelle, sociale, universitaire ou professionnelle. Seul un très fort bruit de fond, une structure inadaptée du discours ou l’utilisation d’expressions idiomatiques peuvent influencer la capacité à comprendre.

• Peut comprendre les idées principales d’interventions complexes du point de vue du fond et de la forme, sur un sujet concret ou abstrait et dans une langue standard, y compris des discussions techniques dans son domaine de spécialisation.

• Peut suivre une intervention d’une certaine longueur et une argumentation complexe à condition que le sujet soit assez familier et que le plan général de l’exposé soit indiqué par des marqueurs explicites.

COMPRENDRE UNE INTERACTION ENTRE LOCUTEURS NATIFS

• Peut réellement suivre une conversation animée entre locuteurs natifs.

• Peut saisir, avec un certain effort, une grande partie de ce qui se dit en sa présence, mais pourra avoir des difficultés à effectivement participer à une discussion avec plusieurs locuteurs natifs qui ne modifient en rien leur discours.

COMPRENDRE EN TANT QU'AUDITEUR

• Peut suivre l’essentiel d’une conférence, d’un discours, d’un rapport et d’autres genres d’exposés éducationnels/professionnels, qui sont complexes du point de vue du fond et de la forme.

Les 20 phonèmes de l’anglais

COMPRENDRE DES ANNONCES ET INSTRUCTIONS ORALES

• Peut comprendre des annonces et des messages courants sur des sujets concrets et abstraits, s’ils sont en langue standard et émis à un débit normal.

COMPRENDRE DES ÉMISSIONS DE RADIO ET DES ENREGISTREMENTS

• Peut comprendre les enregistrements en langue standard que l’on peut rencontrer dans la vie sociale, professionnelle ou universitaire et reconnaître le point de vue et l’attitude du locuteur ainsi que le contenu informatif.

• Peut comprendre la plupart des documentaires radiodiffusés en langue standard et peut identifier correctement l’humeur, le ton, etc., du locuteur.

Activités d'interaction

• CONVERSATION• DISCUSSIONS ET RÉUNIONS FORMELLES• COOPÉRATION À VISÉE FONCTIONNELLE(Par

exemple, réparer une voiture, discuter un document, organiser quelque chose)

• OBTENIR DES BIENS ET DES SERVICES• ÉCHANGE D'INFORMATION• INTERVIEWER ET ÊTRE INTERVIEWÉ (l'entretien)

et stratégies d’interaction

• TOURS DE PAROLE• COOPÉRER : peut faciliter le développement de la

discussion en donnant suite à des déclarations et inférences faites par d’autres interlocuteurs, et en faisant des remarques à propos de celles-ci.

• FAIRE CLARIFIER : Peut poser des questions pour vérifier qu’il/elle a compris ce que le locuteur voulait dire et faire clarifier les points équivoques.

• Tâches ponctuelles & RECURRENTES, • 2 x 10' C.O. / jour x 4 x 10 • avec CONSEQUENCES: • 2 RVtel / sem x 9• • => ....à partir de Janvier ... audition de

conférences en ligne et • étude du lexique de présentation • des connecteurs : conférences en ligne (uefap).

• Compétence sociolinguistique• Compétence pragmatique– Compétence discursive– TOURS DE PAROLE– DÉVELOPPEMENT THEMATIQUE– COHÉRENCE ET COHÉSION

Compétence fonctionnelle B2AISANCE et précision A L'ORAL• Peut communiquer avec spontanéité, montrant souvent une

remarquable aisance et une facilité d’expression même dans des énoncés complexes assez longs.

• Peut parler relativement longtemps avec un débit assez régulier bien qu’il/elle puisse hésiter en cherchant tournures et expressions, l’on remarque peu de longues pauses.

• Peut communiquer avec un degré d’aisance et de spontanéité qui rend tout à fait possible une interaction régulière avec des locuteurs natifs sans imposer d’effort de part ni d’autre.

• Peut transmettre une information détaillée de façon fiable.

COMPÉTENCES COMMUNICATIVES LANGAGIÈRES

• Compétences linguistiques– ETENDUE LINGUISTIQUE GÉNÉRALE– ETENDUE DU VOCABULAIRE– MAÎTRISE DU VOCABULAIRE– CORRECTION GRAMMATICALE– MAITRISE DU SYSTEME PHONOLOGIQUE– MAÎTRISE DE L'ORTHOGRAPHE

• Activité de rupture

« Dear Milkman,

No milk tomorrow. By ‘to-morrow’, I mean ‘Today’, as I wrote that 

yesterday » 

Mes axes de formation et la mise en oeuvre

• Priorité à la compréhension ECRITE puis ORALE • Comprendre pour informer, expliquer, argumenter, convaincre• 10' (cf: : expliquez, définissez, précisez, discutez...)• et : (demande de précision, de justification, d'information

supplémentaire, invitation à faire un commentaire, à donner une appréciation ou un jugement de valeur)

• 10 ' réagir spontanément à des questions non préparées, mais sur un domaine connu, - à donner un avis ou une information, formuler une appréciation, participer à un échange de manière active.

Puis en fin de semaine

• Lire les synthèses, corrigés• Produire 10-12 phrases de faits ou d’analyses,

de réactions, nuancées ou non, à un fait étudié, ou non .

• = reprendre plaisir à ECRIRE

Vos outils de travail – 1-

• - le blog REIMS10s• - VIGIBASIC• - LEXILOGOS• - linguee• - BBC News • - Wikipedia

Outils – 2- • • - News Briefing 13’ : headlines, puis business News at .. ? • BBC les pages sciences, tech CBBC sciences • http://www.bbc.co.uk/skillswise ? • les sites de révision des GCSE

http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/ • BBC learning, Learning English, Learning Zone, Adult

learners, • les pages spécialisées des journaux • Histoire GEO On this day in

Outils – 3 - • Using English for Academic Purposes http://www.uefap.com/• => English for teaching purposes

A Guide for Students in Higher Education• abonnement à Podcasts • - sience in action : http://www.bbc.co.uk/podcasts/series/scia • - In our time:

http://www.bbc.co.uk/radio4/history/inourtime/inourtime_current.shtml • - Science & Nature:

http://www.bbc.co.uk/radio4/programmes/genres/factual/scienceandnature/player/episodes

• • journal for EAP : http://www.journals.elsevier.com/journal-of-english-for-

academic-purposes/

Outils – 4 -

• - le moteur http://www.yippy.com/ • - le site de Busuttil: « another teacher's

website »• - abonnements gratuits à BUSINESS NEWS

LETTERS • Abonnements à RSS dans vos domaines et

presse spécialisées

Outils – 5-

• - savoir entendre, rejouer : Realplayer, VLC, Windows Media player

• - savoir enregistrer : Audacity, audio recorder • - faire prononcer l’ordi: ACAPELA, text-to-

speech (TB pour la prononciation, l’intonation) • ….. Vos outils habituels de prise de notes, de

partage, de « wikis », …;

Cyberlangues Aix 2012 - J Sabiron

Cyberlangues Aix 2012 - J Sabiron

Exemple avec Audacity ou autre logiciel

Travailler à 2 sur Audacity

Exemple de travail la première semaine

Reims - J. Sabiron - 23 oct 2012

!!!!!!!!!!

Reims - J. Sabiron - 23 oct 2012

• Elizabeth Blackwell (née en 1821 à Bristol) est une femme médecin, auteur et féministe anglo-américaine, passée à la postérité pour avoir été la première femme médecin aux États-Unis

• Wikipedia

Reims - J. Sabiron - 23 oct 2012

la notion de « Progrès », et du statut de la femme;(Gender Progress)

Reims - J. Sabiron - 23 oct 2012

• In 1849 Elizabeth Blackwell became the first woman in the world to qualify as a doctor, after graduating from Geneva Medical College in Upstate New York

Jean Sabiron . Cyber Langues 2007

• Activité de NON-rupture !!!

• En groupes de 2: lisez-vous le passage à voix haute !!!

Reims - J. Sabiron - 23 oct 2012

Tâches à l’écoute ou vérifications des hypothèses post-écoute

Reims - J. Sabiron - 23 oct 2012

Reims - J. Sabiron - 23 oct 2012

Megan & her maths teacher ….. in [Bordeaux]

7 occurrences dans un montage AUDACITY

Reims - J. Sabiron - 24 oct 2012

Montages pour les chiffres & tendances

• formation (SS+ split + report) 1’55• ≠ évaluation :

Exemple de dictée mutuelle

• ballpoint pen is a writing instrument, • with an internal ink reservoir and a sphere for a point. • The internal chamber is filled with a viscous ink • that is dispensed at its tip during use • by the rolling action of a small sphere. • The sphere, usually from 0.5 mm to 1.2 mm in

diameter, • may be made of brass, steel, tungsten carbide, • or any durable, hard (nondeformable) material.

Feuille élève A

• ballpoint pen is a writing instrument, • ………………………………………………………………….• The internal chamber is filled with a viscous ink • ……………………• by the rolling action of a small sphere. • …………………………………………. • may be made of brass, steel, tungsten carbide, • ……………………………………….

Feuille élève – B -

• …………………………………………………………………… • with an internal ink reservoir and a sphere for a point. • …………………………………………………………………… • that is dispensed at its tip during use • …………………………………………………………………… • The sphere, usually from 0.5 mm to 1.2 mm in

diameter, • …………………………………………………………………… • or any durable, hard (nondeformable) material.

Listen to News Briefing – nov 22

• Un transfert de méthodologie pour vos besoins de DNL

Ecole Doctorale Sciences, puis Masters: 5 objectifs

• compétence langagière fonctionnelle (générale et scientifique)

• compréhension de l’anglais oral • capacité de production orale • la maîtrise des stratégies critiques de

l’universitaire• apprendre à apprendre

1 - opérationnalité

• 20 fonctions de la langue scientifique anglaise• Elaboration d’un référentiel lexical partagé, = la « mémoire du groupe » • => Une base de données numérique (texte et

audio) en évolution constante.

1 la formulation d’énoncés. 11 la relation.2 la cause et la conséquence. 12 l’expérimentation.3 l’emploi des temps. 13 les mots composés.4 la description. 14 l’ordre chronologique.5 les mots de liaison. 15 les moyens et procédés.6 l’expression de la modalité. 16 la matière, les objets.7 la fonction et le but. 17 la fréquence.8 l’hypothèse. 18 le changement, l’évolution9 la comparaison. 19 le mouvement10 les formes impersonnelles. 20 les mesures

2 compréhension de l’anglais oral général et scientifique

– la perception des sons de la langue anglaise,– sensibilisation à l’accentuation – la reconnaissance du lexique connu, – le rythme de la langue orale,– la capacité de compensation dans le cas de non-

segmentation d’un long passage entendu,

3 capacité de production orale :

• Savoir se présenter (politesse et accueil)• Savoir présenter :

domaine de recherche, travaux, projets,…labo, université, ville, région

• Compétence minimale pour la « communication scientifique » et « abstract »

4 la maîtrise des six stratégies critiques de l’universitaire

définir résumer séquencer dans le temps

classifier comparer analyser

5 apprendre à apprendre

• en utilisant les ressources en ligne (existantes ou créées) qui complètent ou préparent des activités de formation en présentiel.• EAD ≠ lointain

Quelles fonctions dans VOTRE DNL ,

• A vous de dire • Regroupements par discipline ? Si possible )

• (2 prises de notes

2 articles

Reims - J. Sabiron - 24 oct 2012

Malala, the Pakistani hero

• SS 25 intact:• SS 25 + SPLIT : • MONTAGE Formation SS 25 + report • Montage EVALUATION SS 25 + shorter report

Reims - J. Sabiron - 24 oct 2012

D’où …..

H1, H2, SS 15 + Split, SS 25, = 1’20

Exemple de traduction didactisée

• Sur le blog

Jean Sabiron . Cyber Langues 2007

ACTIVITE de rupture (grammaticale)

• Richard works on renewables ????

• Phil is working on renewables ????

• Joe has been working on renewables ????

• Jenny has worked on renewables ????

• Sue worked on renewables ????

Concrètement à partir du 3 décembre

Reims - J. Sabiron - 24 oct 2012

Plan de 10 semaines

Mise en oeuvre

S1-S4 inclus • Réactivation langue générale (Lex, Gram,..) • Tronc commun • Visée fonctionnelle • Ré-apprendre à apprendre• Oral APRES l’écrit • thématiques actuelles, progrès, • Langue critique générale

Quinzaine de NOËL

• Test oral auto-corrigé• 1 sem de comp orale• Pas de RVTel• Évaluation du 1er tiers par sondage mail • … plus sur blog VIGILBASIC

S 5 à S 10

• Acquisitions (gén + Spé) • Visée fonctionnelle => efficace (10 fonctions) • « coller aux besoins » • Comp orale: audios, vidéos, conférences, • Accès blog VIGILANGUES BASIC• Interdiciplinaire (4 notions: mythes et héros - • espaces et échanges - lieux et formes du pouvoir• l'idée de progrès)• Perfectionnement lexical, toujours partagé.

Fonctions basiques de langue de communication

- temps ou aspect (en situation) - cause/conséquence, fonction & but, comparaison, modalité, hypothèse, - figures & trends (audios assez fréquents, car grande consommation d'énergie

en CO) - Savoir relater présenter :

- description, - expérimentation- moyens et procédés- courbes, et graphiques (=pour Power POint)- changement & évolution,

Visée de stratégies critiques d'un savoir scientifique savoir définir, classer, séquencer ou ordonner dans le temps

Les RVtel

• 2 x semaine x 9 semaines (pas à Noël) • VOUS appelez un fixe, d’un fixe, • À un créneau proposé sur DOODLE

• Vos interlocuteurs :– Karine Guibert, MdC Poitiers

– Jean Pierre Roudeix

– Jean Sabiron (coordination, + « supply »)

Problèmes possibles

• Disponibilités mutuelles (mal, conseils, réunions, familles) et retard,

• ‘confort’ du créneau proposé• Techniques : internet, téléphone, • Gestion du temps, échelonnement des tâches• Lassitude, liberté de l’adulte• Nous: faciliter, encourager,

Le blog • Informe• Approvisionne en tâches, le samedi ou dimanche

pour le lun-mardi; et le Mercredi pour les jeu-vendredi• Diffuse les CR de Rvtel• Affiche le Glossaire • Flèche des matériaux complémentaires• Les documents diffusés sont UTILISABLES pour vous et

les collègues de langue, blogs et plateformes de l’établissement

• Aura certainement un mot de passe

• jean.sabiron@wanadoo.fr