Panduan Praktik Terbaik DBE 2: Developing Active Learning with ICTs (DALI)

Panduan Praktik Terbaik DBE 2 - Developing Active Learning for ICT (DALI)

Daftar Isi

1. Pendahuluan

1.1. Dua Program TIK - DBE 21.2. Mengapa Program DALI Penting?

1

11

2. Deskripsi Program DALI

2.1. Ciri Utama Program Pembelajaran Aktif dengan TIK - DBE 22.2. Tujuan Program Pelatihan DALI2.3. Pendekatan Pelatihan DALI

2

222

3. Penyelenggaraan Program DALI

3.1. Identifikasikebutuhandankesiapanpemangkukepentingan

3.2. PenentuanImplementasiPaketPelatihan3.2.1. PelatihanKomprehensif3.2.2. Pelatihan Paket Standar

3.3.SumberDayayangDibutuhkandanDialokasikan3.3.1. PedomanFasilitator3.3.2. SumberDayaManusia3.3.3. Pengelolaan Waktu3.3.4. LokasidanPengaturanRuangPelatihan3.3.5. Perlengkapan dan Materi yang Dibutuhkan

Peralatan TIKAlatTulisKantorPersiapanMateri

3.3.6. Anggaran

3.4.Evaluasi

3

3

445

667789

10

10

Lampiran 1DaftarPeralatanTIK&EstimasiHarga 12

Lampiran 2FormulirEvaluasiHarian 18Lampiran 3 DaftarKontakFasilitatorProgramTIK&DaftarKontakGugusBinaan 19

Panduan Praktik Terbaik DBE 2 - Developing Active Learning for ICT (DALI)

1. Pendahuluan

1.1. Dua Program TIK - DBE 2

Pembelajaran Aktif dengan TIK telah diimplementasikan

oleh DBE 2 selama 2 tahun terakhir ini bagi para guru

di gugus-gugus sekolah mitra. Program ini dilaksanakan

untuk mencapai sebuah tujuan utama, yaitu mendorong

pengembangan professional guru dalam menerapkan

pembelajaran aktif dengan dukungan teknologi. DBE 2

telah melatihkan 2 program utama pembelajaran aktif

yang implementasinya akan dijelaskan dalam 2 buku

panduan terpisah:

DALI Developing Active Learning with ICTs,

diuraikan dalam panduan ini; dan

OCCA One Computer Classroom Activities atau

Program Kelas Satu Komputer, dijelaskan dalam

panduan terpisah

1.2. Mengapa Program DALI penting?

Program DALI sebagai bagian dari pembelajaran aktif

dengan TIK ini menjadi penting karena:

Sesuai dengan Tujuan Strategis 2 (T2) dalam

Rencana Strategis Kementrian Pendidikan

Nasional (Renstra Kemendiknas): Terjaminnya

kepastian memperoleh layanan pendidikan dasar

bermutu dan berkesetaraan di semua provinsi,

kabupaten dan kota, yang dicapai melalui

pengembangan profesionalisme pendidik dan

tenaga kependidikan, serta penyelenggaraan

e-pembelajaran/pendidikan jarak jauh. Hal

ini berkaitan dengan peningkatan jumlah guru

berkualifikasi S-1/D-4 dan 90% bersertifikat (T2-

S2.15).

Menghadapi Tantangan (TT20) dalam Renstra

2010 2014 mengenai rendahnya pemanfaatan

dan penyebarluasan pemanfaatan TIK di bidang

pendidikan, maka diperlukan upaya-upaya

terobosan untuk lebih mendorong dan memperluas

pemanfaatan TIK di bidang pendidikan.

Untuk pembelajaran itu sendiri, TIK adalah alat yang efektif untuk mendorong minat

belajar siswa, mempromosikan pembelajaran kolaboratif, dan pemikiran kritis. TIK

memungkinkan para siswa berinteraksi dengan sumber-sumber belajar yang tidak dapat

disediakan oleh sumber belajar lainnya.

1

Tentang TIK:

Teknologi Informasi dan Komuni-kasi (TIK) atau Information and Communications Technology (ICT) adalah teknologi digital atau analog untuk menciptakan, menyimpan, dan menampilkan informasi dari jarak jauh.

Contoh TIK adalah komputer, televisi, computer portable, radio, tape/audiotape, kamera digital, DVD and CD, serta telepon genggam. Namun, dalam panduan ini, teknologi yang paling umum digunakan adalah komputer terutama dalam bentuk Laptop.

Panduan Praktik Terbaik DBE 2 - Developing Active Learning for ICT (DALI)

2. Deskripsi Program DALI

2.1. Ciri utama Program Pembelajaran Aktif dengan TIK DBE 2

Beberapa ciri utama program ini yang terefleksi dalam DALI maupun Program Kelas Satu Komputer

adalah:

mengakui keterbatasan teknologi yang dapat disediakan sekolah sehingga modul-modul

yang ditawarkan mengintegrasikan pemanfaatan teknologi dalam jumlah terbatas;

menggunakan komputer, kamera, aplikasi piranti lunak dan kamera video

menekankan praktik-praktik pedagogis yang mempromosikan pembelajaran kolaboratif

dan pemikiran kritis (pemikiran tingkat tinggi). Guru akan belajar bagaimana menggunakan

teknologi untuk pembelajaran aktif dan mengaplikasikan pemikiran kritis melalui fasilitasi

dengan TIK; dan

di dalam kelas, guru tidak lagi menjadi satu-satunya sumber belajar karena beragam

sumber belajar lain juga digunakan (tutor sebaya, buku teks, artikel yang diunduh dari

Internet, Komputer, freeware pendidikan, masyarakat sekitar, lingkungan luar kelas, dan

sebagainya).

2.2. Tujuan Program Pelatihan DALI

Program pelatihan DALI diberikan agar para guru:

mengenal strategi-strategi baru menggunakan TIK dalam pembelajaran aktif dengan TIK

terbatas (beberapa komputer) dan pembelajaran aktif dengan satu komputer;

terampil untuk mempromosikan pembelajaran kolaboratif didukung penggunaan TIK;

terampil menggunakan berbagai sumber belajar lain, dan tidak hanya bersandar pada peran

guru saja; dan

mengadaptasi, menggunakan dan mengenalkan penggunakan TIK di kelas mereka bersama

para siswa.

2.3. Pendekatan Pelatihan DALI

Program DALI merupakan paket pelatihan bagi guru untuk mengenal dan mencoba bagaimana

teknologi yang terbatas dapat diintegrasikan dalam pembelajaran aktif di kelas.

Dengan menggunakan pendekatan Train the Trainer, pelatihan DALI telah diterapkan di 7

provinsi (Aceh, Sumatera Utara, Jawa Barat, Banten, Jawa Tengah, Jawa Timur, dan Sulawesi

Selatan) serta telah melatih lebih dari 7500 guru dari sekolah-sekolah mitra DBE 2. Pelatihan

ini dilakukan di PSBG (Pusat Sumber Belajar Gugus) sebagai pengembangan dari PKG (Pusat

Kegiatan Guru). Untuk membantu para pelatih menyelenggarakan pelatihan ini, sebuah Pedoman

DALI dilatihkan dengan menggunakan pendekatan Train the Trainer kepada seluruh guru melalui

tingkatan-tingkatan pelatihan dari tingkat provinsi di bawah koordinasi Dinas Pendidikan Provinsi,

sampai dengan gugus di bawah koordinasi Unit Pelaksana Daerah (UPTD).

2

Panduan Praktik Terbaik DBE 2 - Developing Active Learning for ICT (DALI) Panduan Praktik Terbaik DBE 2 - Developing Active Learning for ICT (DALI)

3. Penyelenggaraan Program DALI

Beberapa langkah untuk mempersiapkan pelatihan DALI di sini dapat diikuti: 1) Identifikasi

kebutuhan Anda sebagai pemangku kepentingan; 2) Penentuan bentuk paket pelatihan yang akan

diimplementasikan; serta 3) Identifikasi sumber daya yang dibutuhkan.

3.1.Identifikasikebutuhandankesiapanpemangkukepentingan

Kebutuhan pemangku kepentingan adalah sesuatu yang perlu dikedepankan sebelum menentukan

bagaimana Anda akan mengimplementasikan pelatihan ini.

Gambar di bawah menunjukkan sebuah diagram sederhana yang dapat digunakan untuk melakukan

identifikasi kebutuhan dan kesiapan para pemangku kepentingan sebagai target sasaran pelatihan

DALI.

3

Gambar 2 Diagram Identifikasi Kebutuhan

Gambar 1 Pendekatan Train the Trainer

Panduan Praktik Terbaik DBE 2 - Developing Active Learning for ICT (DALI)

3.2. Penentuan Implementasi Paket Pelatihan

Dalam 2 tahun terakhir ini, DBE 2 menyampaikan DALI dalam bentuk pelatihan standar selama

3 hari yang melatihkan setidaknya 4 modul dari Pedoman Fasilitator yang ada. Para pemangku

kepentingan dapat memilih untuk menerapkan 1) Paket pelatihan Lengkap atau 2) Paket Standar.

3.2.1. Pelatihan Komprehensif

DALI dirancang untuk disampaikan dalam bentuk lengkap yang terdiri atas 9 modul, yang

dirunutkan berdasarkan 3 fase:

Fase I terdiri atas 8 modul yang melatih para guru untuk menggunakan TIK tertentu untuk

pembelajaran aktif dan penemuan sumber-sumber belajar.

Fase II terdiri atas 1 modul mendorong guru untuk merencanakan dan menghasilkan

rencana pembelajaran aktif dengan TIK.

Fase III adalah kegiatan pendek yang fokus pada penggunaan TIK khususnya video

dan software penyuntingan video untuk mendesiminasikan praktik-praktik terbaik

pembelajaran aktif.

Semua modul-modul ini digabungkan dalam sebuah pedoman fasilitator yang terdiri atas instruksi-

instruksi yang terperinci. Modul-modul ini dapat diadaptasi sesuai dengan kebutuhan masing-

masing pengguna dan kebutuhan target guru yang dilatih tanpa merubah esensi dari strategi

kegiatan, yaitu pembelajaran aktif.

Lihat Tabel 1. Paket Pelatihan Komprehensif untuk modul-modul yang tersedia.

Tabel 1. Paket Pelatihan Komprehensif

Tahap Satu: Pengantar Penggunaan TIK untuk Mempromosikan Pembelajaran Aktif yang Berpusat pada Siswa

Nomor Modul

Judul Modul Fokus TIK yang dibutuhkan

Modul Pengantar

Tantangan Komputer

Memberikan orientasi kepada para peserta untuk mengenal komputer sebagai sumber belajar

Laptop

PowerPoint

Modul 1 Belajar Sendiri dan Bersama

Memahami kolaborasi sebagai dasar dari pembelajaran yang berpusat-pada-siswa.

Tidak ada

Modul 2 Pembelajaran Aktif dengan TIK: Komunitasku

Praktek kegiatan yang

berpusat-pada-siswa

Pembelajaran kolaboratif

Manajemen kelas dengan satu

komputer

Kamera digital

Excel

Internet secara offline

4

Panduan Praktik Ter