Overview Nuestro gobierno · •Oral Reading Record, page 191 •Fluency Scoring Guide, page 180...

Overview Nuestro gobierno

ACADEMIC LANGUAGE/SSL•Use academic vocabulary related

to the study of our government

•Use appropriate language forms todefine and to make connections

•Develop fluency in reading, writing,listening to, and speaking Spanish

SOCIAL STUDIES•Understand that government performs

many roles

• Explain that citizens have rights andresponsibilities

• Identify symbols that remind citizens of their rights and responsibilities

READING/LANGUAGE ARTS• Learn and apply the comprehension

strategy: Making Connections

•Use the text features: Glossary and Contents

•Write about our government

• Learn and use vocabulary related toour government

To compare progress before and afterteaching this theme, use one or more ofthe following informal assessment toolsbefore beginning the theme.

•Oral Reading Record, page 191

• Fluency Scoring Guide, page 180

•Content Vocabulary Checklist,page 225

•Oral Language DevelopmentalChecklist, page 235

Before Theme Assessment

STANDARDS Theme Materials

56

Librito para la casa

Lección en audio

Organizador del tema Reproducibles para aprender

✁

por

Nuestro gobierno

Level 19 Level 19

Libro de conceptos Libros del tema

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Instructional HighlightsKey Concepts• Government performs many

different roles.• Citizens have rights and

responsibilities.• Symbols of the United States

remind citizens of their rightsand responsibilities.

Comprehension StrategyMaking Connections

Key Concept Wordsciudadano responsabilidadderecho símbologobierno votarlibertad

Text FeaturesGlossaryContents

57

Lesson 1*

Teacher’s Guide pp. 58–59

Read Nuestro gobierno

• Introduce Concepts and Vocabulary

• Model and Share the Reading

*Before you begin Lesson 1, you may wantto use the Before ThemeAssessment tools listedon page 56.

Lesson 2Teacher’s Guide pp. 60–61

Reread Nuestro gobierno

• Develop Concepts and Vocabulary

• Introduce theComprehension Strategy:Making Connections

• Small Group Reading

• Modeled Writing


Read Símbolos de libertad

• Develop Concepts and Vocabulary


• Practice the Comprehension Strategy:Making Connections

• Shared Writing


Read Servir a la comunidad

• Review Concepts and Vocabulary


• Apply the Comprehension Strategy:Making Connections

• Guided Writing


Assessand Extend

• Rereading andAssessments

• Guided Writing

• Assessment Tools

• Optional Reading

• Home Connection

Theme Planner

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•Understand that government performsmany different roles

• Learn and use vocabulary related toour government

•Use pictures to predict vocabulary

•Use text features, such as Contentsand Glossary

Realia: white paper ballots with an opencircle next to the words rojo, azul, and amarillo; red, blue, and yellow sheets of construction paper

Organizador del tema

Nuestro gobierno

Reproducibles para aprender page 25

Lección en audio 3

Materials

OBJECTIVES

Lesson 1 Read Nuestro gobierno

Introduce Theme QuestionAsk students: ¿Qué hace el gobierno?¿Cómo nos ayuda? Vamos a estudiarcómo funciona nuestro gobierno.Students also will learn about theirrights and responsibilities as citizens.Turn and Talk Vivimos en unademocracia. En una democracia, lagente puede votar para expresar susopiniones. Have students share their opinion on the day’s weather.

Develop Oral LanguageHave students name their favoritekind of pet. La mayoría, o el mayornúmero de personas, piensa que es la mejor mascota.

Give each student a paper ballot.Esto es una papeleta de votación. Lagente la usa para votar. Ustedes votaráncon su papeleta.

Show the red, blue, and yellowconstruction paper. Ask students:En su papeleta, llenen el círculo queaparece junto al nombre del color queprefieren. Tabulate students’ voteson the board. Ask: ¿Qué color logró la mayoría de los votos?

Turn and Talk Plan a day for everyoneto wear the color that got themajority of votes. Have studentstalk about voting and accepting the results.

Introduce Theme PoemDisplay the Poema del tema on the Organizador del tema. Havestudents say the poem in unison.Have learning partners useReproducibles para aprender page 25 to practice reading thePoema del tema.

Introduce Key VocabularyUse the Pensar y conversar scene to teach Key Concept Words andmodel language forms.Busquen el cartel que dice: "Vote Here".La gente está esperando para votar algoimportante. No les importa esperar suturno para votar.

Votar es un derecho. Los ciudadanosvotan para elegir a las personas quetrabajan en el gobierno.

Continue to model sentences usingthe words listed below to helpexplain concepts presented in thescene. As you introduce words, jotthem down on chart paper. Displaythis Banco de palabras throughoutthe theme.Turn and Talk Have students workwith partners to practice using thewords and the language forms forexplaining. For example:Los miembros del gobierno hacen las leyes.

Las leyes nos protegen.

Build BackgroundDisplay thePensar y conversar sceneon the Organizador del tema again.Ask students: Describan las fotos.

Turn and Talk Have learning partnerstalk about the buildings shown in the pictures. For example: ElPresidente vive en la Casa Blanca.

Introduce Concepts and Vocabulary

ciudadano responsabilidad

derecho símbolo

gobierno votar

libertad

58

Organizador del tema: N

uestro gobiernoEstudios Sociales

¿Qué saben sobre el gobierno de Estados Unidos?¿Cómo participan las personas en el gobierno?

© N

ational Geograp

hic Society

Nuestro gobiernoPensar y conversar

Ab

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hotolibrary.com

FluidoPlus

votarCasa Blanca

líderes del gobierno

Edificio del Capitolio de EE.UU.

obedecer las leyes

National G

eographic S

ociety

Poema del tema

Nuestro gobierno

Illustration by Yoshi M

iyakeItem

#978-07362-37239

[Art: Add an American flag. ]

Para tener un gobierno

tú y yo iremos a votar.

Elegir nuestro gobierno

significa libertad.

Derechos y responsabilidades

son de todos por igual,

para que en nuestro país

haya justicia e igualdad.

Organizador del tema (Escena)

Organizador del tema (Poema)

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Model and Share the ReadingPreview the BookDistribute copies of Nuestro gobierno.Read aloud the title and the author’sname. Read through the Contenidopage. As you page through thebook, point out:

• La página del Contenido nos dice qué información aparece en el libro.

• La mayoría de las fotos muestranejemplos de servicios queproporciona el gobierno.

• En el Glosario encontramos elsignificado de las palabrasimportantes.

Predict VocabularyEncourage students to use picturesto predict vocabulary: ¿Qué palabrascreen que verán en este libro?

Display pages 6–7 and cover thewords: ¿Qué palabras creen que veránen estas páginas?

Students may mention the types of government services seen onthese pages, such as policías and bomberos. Have learning partnersuse gobierno, ciudadano, andresponsabilidad when describing theservices. Continue the activity withother pages as time allows.

Model the ReadingInvite students to follow along asyou read aloud pages 4–7 in Nuestrogobierno. Read fluently, modelingsmooth, accurate reading with

appropriate expression. After readingeach pair of pages, pause to thinkaloud. Encourage students to askquestions and make observations.

Pages 4–5Think Aloud Estas páginas son como la escena de Pensar y conversar en elOrganizador del tema. Las fotos muestranedificios del gobierno y personas queparticipan en nuestro gobierno.

Pages 6–7Think Aloud Estas fotografías nosayudan a pensar en las personas quetrabajan en el gobierno. Muestran cómoel gobierno nos ayuda y protege.

Share the ReadingNow have partners complete thereading. Hagan una pausa después de leer una o dos páginas y conversensobre lo que leyeron. Ask them toshare what they notice and learnabout government on these pages.

Reread for FluencyTo have students practice fluentreading, read the sentences onpages 4–7 aloud. Have studentsread each sentence with you a second time. Then have students reread the entire bookindependently to build fluency. See Customize the Reading.

59

Beginning As you read aloud, have students talk about the kinds of jobspeople in government have.

Developing Have students point to pictures in the book. Ask questions,such as, “¿Dónde vive el Presidente? ¿Qué hace la gente que trabaja para el gobierno?”

Expanding/Bridging Ask students to state the concepts shown on the pages,such as, “Votamos para elegir a las personas que hacen nuestras leyes.”

Customize Instruction for SSL

Customize the ReadingStudents reread and talk about Nuestro gobierno on their own to build fluency.

• Students who are not yet able to read the book can point out and name ways that governmenthelps people.

• Students who need extra supportcan reread the book while listening to the Lección en audio.

• Students who can read the bookmight read independently or aloud with partners.


Nombre

Poema del tema

Estudios sociales: Nuestro gobierno Reproducibles para aprender 25

© 2

008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

Para tener un gobierno

tú y yo iremos a votar.

Elegir nuestro gobierno

significa libertad.

Derechos y responsabilidades

son de todos por igual,

para que en nuestro país

haya justicia e igualdad.

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•Understand that citizens have rightsand responsibilities

•Use vocabulary to explain citizens’ responsibilities

• Learn the comprehension strategy:Making Connections

•Read to gain fluency in oral and silent reading

•Write about the government


Nuestro gobierno

Reproducibles para aprender pages 8,26, 27

Lección en audio 3

Materials

OBJECTIVES

Lesson 2 Reread Nuestro gobierno

Develop Oral LanguageDisplay the newspaper. Explain:Los periodistas son libres de escribirsobre las noticias, y los ciudadanospueden expresar sus opiniones en unperiódico. Ask: ¿En qué otros mediospodemos conocer las noticias? Remindstudents that people also are freeto say aloud what they think.Turn and Talk Have partners talkabout an event they think shouldbe in the newspaper. Revisit the Theme Poem Display thePoema del tema on the Organizadordel tema. Assign each student one line of the poem. Then havestudents read the poem in sequence.

Build BackgroundDisplay the graphic organizer onthe Organizador del tema. Havestudents identify the three branchesof government. Talk about the roleof each branch of government. Turn and Talk Hablen de los trespoderes del gobierno y de los serviciosque el gobierno proporciona.

Begin Vocabulary Log As studentsread, encourage them to use stickynotes to tag words that they wouldlike to save. After reading, studentscan record the words and theirnotes about them.Use Reproducibles para aprenderpage 8.

Develop Concepts and Vocabulary

Introduce Making ConnectionsStudents make connections to whatthey are reading by connecting anew concept to something theyalready have read, experienced, or know.Think Aloud Cuando leo un libro, mirolas palabras y las fotos. A veces, algome recuerda a otro libro. Otras veces,algo me recuerda a cosas de la vidareal que he visto y tocado. Relaciono loque ya sé con lo que leo. Cuando hagoesto, estoy haciendo una conexión.

Model Making ConnectionsTurn to pages 8–9 and model the comprehension strategy and language forms for makingconnections.

Puedo hacer una conexión con laspersonas que están votando.

Eso me recuerda a la última vez quevoté. Como todos los ciudadanos, tengola responsabilidad de votar. Recuerdo lacabina de votación y cómo entregué mivoto. Votar es algo importante.

Esta conexión me ayuda a entenderlo importantes que son lasresponsabilidades de todos losciudadanos. Al votar, elegimos a loslíderes que la mayoría de la gentequiere para dirigir el gobierno.

For additional practice in makingconnections, have partners workon Reproducibles para aprenderpage 26.

Introduce the Comprehension Strategy

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Organizador gráfico

Nuestro gobierno

Clockw

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tate/Alam

y © R

obert Llew

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Poder ejecutivo

Poder legislativo

Poder judicial

Gobiernofederal

Organizador del tema (Organizador gráfico)

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Modeled WritingUse the graphic organizer on theOrganizador del tema to reviewsome Key Concepts of the theme.Prepare to model writing withdetails that support the main idea.Think Aloud Voy a escribir sobre lospoderes del gobierno. Debo incluir detallesque apoyen mi idea principal. Mi públicoserán los estudiantes de este grupo.

Los tres poderes del gobierno federalcolaboran para dirigir nuestro país.

Think Aloud Ahora escribiré algunosdetalles que apoyen la idea principal.

Los tres poderes son: el Legislativo, el Ejecutivo y el Judicial. El PoderLegislativo hace las leyes.

Think Aloud Añadir detalles ayuda allector a entender la idea principal.

El Poder Ejecutivo se asegura de quelas leyes se cumplen. El Poder Judicialdecide si las leyes son justas.

Think Aloud Tengo que asegurarme deque los detalles son partes importantesde la idea principal. No quiero darinformación innecesaria.

61

Small Group ReadingAs students read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.

Pages 4–9Support Comprehension Help studentsthink of other responsibilities peoplehave, such as the responsibility toobey laws. ¿Qué responsabilidadestienen los adultos cuando manejan un carro? ¿Y como propietarios de una vivienda?

Pages 10–11Check Understanding Explain that the Contenido page shows that students can read about thelevels of government on page 10.Expliquen cómo los ayuda la página del Contenido a encontrar informaciónen el libro. (Nos dice en qué páginaencontramos cada tema.)

Pages 12–15Support Comprehension Ask avolunteer to summarize some ofthe jobs of the federal government.(Es responsable de todo el país, se ocupade las personas y el territorio, colaboracon otros países, elabora nuestras leyes,y se asegura de que son justas y de quese cumplen.)

Pages 16–21Check Understanding Have studentsexplain some ways that governmentis a part of their lives. ¿Cómo losayuda el gobierno estatal? ¿Y el gobiernolocal? ¿Qué responsabilidades tenemoshacia nuestro gobierno?

Discuss the BookDirect students to use the Glosarioto share what they learned aboutgovernment. Remind students thatthe Glosario helps them learn anduse new words. Encourage them to use the words in the Banco depalabras to discuss what they haveread. Remind students to add wordsto their Diario de vocabulario.Students can completeReproducibles para aprenderpage 27.

Reread for FluencyRead two sentences aloud in onebreath. Ask students: ¿Por quéresultó difícil entenderme? (No hizouna pausa; unió dos oraciones.) Pointout: La puntuación nos ayuda a sabercuándo tenemos que hacer una pausadurante la lectura. Ask a volunteer to read the sentences, pausing at the punctuation marks. Forother suggestions, see Customize the Reading.

Customize the ReadingStudents reread and talk about Nuestro gobierno using one of the following options:

• Look through the pages, identifyingways that government helps.

• Reread the book while followingalong with the Lección en audio.

• Read independently or read aloud with a partner.


¿Cuál es una de las cosas de las que se encarga cada nivel del gobierno?Haz un dibujo en cada recuadro.

Completa la oración.

Los tres niveles del gobierno trabajan juntos para

Nombre

Nuestro gobierno


© 2

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Nat

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l Geo

grap

hic

Soc

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Gobierno federal Gobierno estatal Gobierno local

Reproducibles para aprender pages 8, 26

Nombre

Hacer conexiones

26 Reproducibles para aprender Estudios sociales: Nuestro gobierno

© 2

008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

Lee las páginas 12 y 13 de Nuestro gobierno.¿A qué te recuerdan el texto y las ilustraciones?

Cuando leí la página , la relacioné con

Me recordó

Esto me ayuda a entender

Nombre

Diario de vocabulario

8 Reproducibles para aprender

Cop

yrig

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200

8 N

atio

nal G

eogr

aphi

c S

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Pa

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Nota

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acio

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n la

pal

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.

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• Practice the comprehension strategy:Making Connections

•Understand that symbols of the UnitedStates remind citizens of their rightsand responsibilities

•Use the Glossary to find meanings of words

•Use photographs to comprehend text

Realia: small American flags, one foreach student


Símbolos de libertad


Lección en audio 3

Materials

OBJECTIVES

Lesson 3 Read Símbolos de libertad

Develop Oral LanguageModel the Key Concept Wordssímbolo and libertad. For example,point to the American flag.La bandera de Estados Unidos es unsímbolo de libertad. Tiene una estrella porcada estado. Hay un total de 50 estrellas.Al principio, Estados Unidos tenía 13colonias. La bandera tiene 13 barras pararecordar a las 13 colonias de su origen.

Turn and Talk Give each pair ofstudents a small American flag.Have students talk about what they notice about the flag, such as its colors and its pattern of stars.Have partners practice using thislanguage form to describe the flag:

(La bandera) tiene (barras rojas yblancas).

Revisit the Theme Poem Display thepoem on the Organizador del tema.Read the poem in unison. Replacethe line “Derechos y responsabilidades”with “Símbolos de nuestra libertad.”Have students repeat the poemwith the new line.

Build BackgroundDistribute copies of Símbolos delibertad. Ask students: Miren laportada del libro. Usen las palabrasbandera, símbolo y libertad en unaoración. Encourage them to uselanguage forms for defining:Una bandera es un símbolo de un país.

Develop Concepts and Vocabulary

62

Small Group ReadingGet Ready to ReadPreview the Book Read aloud thetitle, the author’s name, and thePensar y conversar question on the back cover: ¿Qué representan lasbarras y estrellas de nuestra bandera?Page through the book and say the following:

• Fíjense en la lista de capítulos en lapágina del Contenido.

• Usen el Glosario para buscar elsignificado de las palabras.

• Predigan lo que van a aprender.

Predict Vocabulary Encouragestudents to use pictures to predictvocabulary: ¿Qué palabras creen que verán en este libro?

Display a page and cover the words:¿Qué palabras creen que verán en esta página?

List the words students mention.Add Key Concept Words in thebook that students do not mention.

Text Feature: Glossary

Introduce Read one or two glossarywords aloud. Las palabras del Glosarioson importantes para entender el libro.A cada palabra le sigue su significado.

Model En la página 7 leo la palabra“justicia”. No sé con seguridad lo quesignifica, así que voy a consultar elGlosario. Veo que la palabra “justicia”significa “imparcialidad”.

Practice Busquen las palabrasresaltadas en negrita de las páginas 6 y 7. Busquen su significado en el Glosario.

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Read the BookAs students read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.

Pages 3–5

Key Concept Words libertad, símboloCheck Understanding El Cuatro de Juliocelebramos la independencia de nuestropaís. Es un día que simboliza nuestralibertad. ¿Cómo celebra la gente el Cuatrode Julio? (con comidas campestres, desfilescon muchas banderas y fuegos artificiales)

Pages 6–9Support Comprehension Ask learningpartners to talk about places wherethe flag is displayed.

Pages 10–15Check Understanding Algunos edificiosy estatuas son símbolos de libertad.¿Cuáles son algunos ejemplos? (elCapitolio, la Estatua de la Libertad, laestatua de bronce llamada “Libertad”,la Casa Blanca)

Pages 14–15

Practice the Comprehension Strategy

Encourage students to MakeConnections to help them betterunderstand pages 14–15.¿Qué representa la Estatua de laLibertad? ¿Qué otros símbolos delibertad conocen?

Guide students to realize that their connections help them tounderstand symbols of freedom.

Discuss the BookInvite students to use the Glosarioto review what they read in thebook. Remind students to addwords to their Diario de vocabulario.Use Reproducibles para aprenderpage 28.

Reread for FluencyHave students reread the entirebook independently to buildfluency. See Customize the Reading.

63

Shared WritingReview the writing you modeled in Lesson 2. Point out that writerssometimes highlight words that are important and will become part of a Glosario. Have studentssuggest words to highlight.

Now invite students to participateas you continue the writing. Guidethem to frame sentences thatprovide more information about the branches of the federalgovernment. Ask them to suggestsentences that tell where eachbranch of government meets.

Beginning Have students suggest details to add to the writing, such asdescribing the buildings that represent each branch of government.

Developing Help students think about how citizens vote for many of thepeople who work in government: “Los ciudadanos votan para elegir

. Los ciudadanos eligen a personas que .”

Expanding/Bridging Have students think about symbols that represent allthe branches of government. Encourage students to suggest and describesymbols of freedom.


Customize the ReadingStudents reread and talk aboutSímbolos de libertad using one of the following options:

• Look through the pages, findingsymbols of freedom.


• Read independently or aloud with a partner.


Busca cuatro símbolos de libertad abajo. Recorta los cuatro objetos.Pégalos en el recuadro de Símbolos de libertad.

Explica qué te hacen sentir estos símbolos de libertad.

Nombre



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Nat

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• Apply the comprehension strategy:Making Connections

•Develop an understanding that thereare many different ways to serve the community

•Use the Contents page to makeconnections

• Elaborate on roles of people who workin the community

Photos: magazine or newspaper picturesof community workers, such as crossingguards, police, firefighters


Servir a la comunidad

Reproducibles para aprenderpages 29, 30

Librito para la casa: Nuestro gobierno

Lección en audio 3

Materials

OBJECTIVES

Lesson 4 Read Servir a la comunidad

Develop Oral LanguageModel the Key Concept Wordsciudadano and responsabilidad whendiscussing how people can helpserve their community. Las personasayudan a sus comunidades de muchasmaneras. Algunas trabajan para hacerque sean más seguras. Otras aportansu ayuda como voluntarios.

Turn and Talk Pass out picturesshowing people helping in theircommunity. Have students look atthe pictures. Ask: ¿Qué están haciendoestas personas? ¿Cómo sirven a sucomunidad?

Revisit the Theme Poem Display the poem on the Organizador del tema. Replace “Derechos yresponsabilidades/son de todos por igual” with “Todos unidosdebemos/servir a la comunidad.” Read the poem in unison.

Build BackgroundDistribute copies of Servir a lacomunidad. Show the communitypictures again. As a group, discusswhat the people are doing and howthey are serving the community.Tell students: Los buenos ciudadanostratan de servir a su comunidad.

Review Concepts and Vocabulary

64

Small Group ReadingGet Ready to ReadPreview the Book Read aloud thetitle, the author’s name, and thePensar y conversar question on the back cover: ¿Qué pueden hacerustedes para servir a su comunidad?Page through the book and say the following:

• Fíjense en el Contenido en la página 2.

• Miren las fotos de las páginas 3–16 y coméntenlas.

• Predigan lo que van a aprender.

Predict Vocabulary Encouragestudents to use pictures to predictvocabulary: ¿Qué palabras creen que verán en este libro?

Display a page and cover the words:¿Qué palabras creen que verán en esta página?

List the words that studentsmention. Add Key Concept Words in the book that students do not mention.

Text Feature: Contents

Introduce Remind students that the Contenido gives an idea of whatthe book is about. Leo la página delContenido para saber de qué trata el libro.

Model Have students turn to page 2.Quiero saber de qué trata este libro. Leoel Contenido. Veo que tiene seccionessobre comunidades fuertes, seguridad y sobre cómo sirven las personas a su comunidad.

Practice Have partners take turnsreading each entry in the Contenidoand turning to the page to see the heading and contents of that section.


✁

por

Nuestro gobierno

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Read the BookAs students read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.

Page 3

Apply the Comprehension Strategy

Encourage students to MakeConnections and use theselanguage forms:Puedo hacer una conexión con .

Esto me recuerda a .

Esta conexión me ayuda a entender.

Pages 4–7Support Comprehension Ask students:Piensen en cómo ayudan a la comunidadlas personas de estas fotos. Identifiquena otras personas que trabajan para laseguridad de la comunidad.

Pages 8–13Support Comprehension Talk aboutways everyone can help makecommunities better. ¿De quémaneras pueden contribuir ustedes a mejorar su comunidad?

Pages 14–15

Key Concept Word ciudadanoSupport Comprehension Una comunidadpuede tener diferentes tipos de gobiernolocal. ¿Es su comunidad un pueblo o unaciudad? Discuss the form of localgovernment in your community. Ifpossible, ask a member of your localgovernment to talk to your group.

Page 16

Key Concept Word ciudadanoCheck Understanding Have studentsanswer the questions on the page.

Discuss the BookInvite students to use the Banco de palabras to discuss the book andto share what they learned. Havestudents explain the purpose of theContenido page. Have students usethe Contenido to add words to theirDiario de vocabulario.Use Reproducibles para aprenderpage 29.

Reread for FluencyHave students reread the entirebook independently to buildfluency. See Customize the Reading.

65

Guided WritingDistribute copies of the Librito parala casa. Explain that students willwrite books about our government.Work with students to:• Complete the Contenido page.• Share information about

government.• Share writing ideas for each pair

of pages.Record students’ writing ideas for the pages of their books onchart paper. Have them locatelistings for the Contenido page and decide on words for thepictures in the Glosario.

Have partners plan their writing.Each student should look throughthe Librito para la casa and completea web graphic organizer. Havestudents label the outer circles: Los niveles de gobierno, Derechos yresponsabilidades, Personas que trabajanen el gobierno, and Símbolos delibertad. Encourage students to addnotes to each circle that they mightwant to include in their writing. Display the Banco de palabras andremind students to check theirDiario de vocabulario as they begin to write.Use Reproducibles para aprenderpage 30.

Customize the ReadingStudents reread and talk about Servira la comunidad using one of thefollowing options:

• Look through the pages, pointingout how people serve theircommunity.


• Read independently or aloud with a partner.


Nombre

Servir a la comunidad


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Puedo servir a mi comunidad

Observa los dibujos. Explica qué muestra cada uno.Piensa en cómo podrías servir a la comunidad.Después, completa la oración.


Nombre

Organizador gráfico


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Usa este organizador gráfico para planificar lo que escribirás sobre el gobierno en tu Librito para la casa.

Nuestrogobierno

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•Use Key Concepts and Key ConceptWords in writing

•Demonstrate oral language proficiency

•Demonstrate comprehension of theme selections

Librito para la casa: Nuestro gobierno

Reproducibles para aprender pages 6–7,31–32

Assessment Masters pages 179, 180,191, 221, 222, 225, 235

Materials

OBJECTIVES

Lesson 5 Assess and Extend

66

Guided WritingStudents continue writing theLibrito para la casa they began inLesson 4. Review the group list of writing ideas. Display the Banco de palabras.Page through the theme books toreview the text features, includingContenido page and Glosario. Talkabout text features that studentscould add to their Libritos para lacasa. For example, they might addcaptions for the photos.Point out: Los buenos escritores

• añaden detalles para ayudar al lector a entender los conceptos.Proporcionan información y ejemplospara cada foto.

• revisan la ortografía. Después deescribir, se aseguran de que todas laspalabras están escritas correctamente.Usan los glosarios del tema.

• revisan su trabajo. Comprueban laconcordancia entre sujetos y verbos.

Have students complete theGlosario ilustrado and Informaciónsobre el autor o la autora last.As students write, circulate tocoach and support individuals. If students need help, try askingspecific questions that causestudents to elaborate. Guide themto add information to their books.Have partners exchange books and discuss what they like in eachother’s book. For example, partnersmay point out a strong sentencethat adds information. Partners can also offer suggestions, such asadding details. Each writer decideswhat changes to make and addsany final touches.

Beginning Have students provide drawings to expand on or support their writing.

Developing Have students create captions for the pictures and list themabove their writing on the pages or next to page numbers below the photos.

Expanding/Bridging Have students add more description and detail basedon what they read and their own experiences with government workers.


Allow time for students toindependently reread the themeselections. Display the Banco depalabras for students’ reference as they read.

As students reread, meet withindividuals. Use the assessmenttools listed on page 67 to evaluatestudents’ progress and to updatetheir records.

Rereading and Assessments


✁

por

Nuestro gobierno

38120_056-067.qxp 7/2/07 10:58 AM Page 66

Assessment ToolsSelf-AssessmentAllow students to reflect and assesstheir own learning by completingReproducibles para aprenderpages 6–7.• Lo que aprendí, page 6• Cómo aprendí, page 7

ReadingThe following assessment tools canhelp you evaluate and recordstudents’ progress in reading andunderstanding the theme books.• Retelling Guide and Scoring

Rubric, page 179• Fluency Scoring Guide, page 180• Oral Reading Record,

page 191

WritingUse the completed Libritos para la casa and the following tools to assess students’ development as writers.• Writing Rubric, page 221• Writing Traits Checklist,

page 222

Content AssessmentDisplay the Banco de palabras. Allowstudents to work together to createadvertisements about getting outto vote. Tell students: Incluyansímbolos de libertad en sus anuncios.Have students write catchy phrasesfor the advertisements.

Vocabulary and Oral LanguageUse the following resources, inaddition to the Pensar y conversarscene on the Organizador deltema, to assess oral languagedevelopment.• Content Vocabulary Checklist,

page 225• Oral Language Developmental

Checklist, page 235

67

Home ConnectionThe Enfoque en la familia letters on Reproducibles para aprenderpages 31–32 summarize keyconcepts about the governmentand the rights and responsibilitiesthat people have.

In the Conversar y aprender activity,family members talk about rightsand responsibilities at school andsymbols of the school.

Reproducibles para aprender pages 6–7

Nombre

Cómo aprendí

Reproducibles para aprender 7

Cop

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Piensa en tu lectura de los libros de este tema.Marca con una X las cosas que hiciste en tu lectura.

Hice conexiones.

Pensé en lo que sucedería a continuación.

Me hice preguntas antes de leer.

Me hice preguntas mientras iba leyendo.

Me imaginé cómo eran las cosas.

Elegí las ideas más importantes.

Comprendí cosas que el autor no decía directamente.

Elige una cosa de tu lista.Explica cómo te ayudó a entender el texto.

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Lo que aprendí

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Anota las tres cosas más importantes que aprendiste en este tema.Explica por qué elegiste cada una.

1.

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Reproducibles para aprender pages 31–32


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Family Focus

Dear Family,Your child has been reading the books Nuestro gobierno (Our Government), Servir a la comunidad (Serving theCommunity), and Símbolos de libertad (Symbols of Freedom)in our unit of study on our government. Please use this pageto talk together about what your child learned in this theme.

Your child has written a Take-Home Book. Invite your child toshare the book with you. Also, share your child’s VocabularyLog for the theme. Here are some sample questions to helpyou discuss the Take-Home Book together:

•What rights and responsibilities do citizens have?•What responsibilities does the government have?•What are some symbols of freedom?

Key ConceptsYour child has been learning these important ideas:

•Government performs many different roles.•Citizens have rights and responsibilities.•Symbols of the United States remind citizens

of their rights and responsibilities.

Words to Know

• citizen(ciudadano)

• freedom(libertad)

• government(gobierno)

• responsibility(responsabilidad)

• symbol (símbolo)

• vote (votar)

Share and LearnAsk your child to share his or her rightsand responsibilities in school. How do therights and responsibilities help all thestudents work together? Help your child to create a symbol, such as a flag, thatstands for your child’s class or school.


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Enfoque en la familia

Vocabulario

• ciudadano(citizen)

• derecho (right)

• gobierno(government)

• libertad(freedom)

• responsabilidad(responsibility)

• símbolo (symbol)

• votar (vote)

Conversar y aprenderPidan a su hijo/a que mencione cuálesson sus derechos y responsabilidades en la escuela. ¿Cómo contribuyen esosderechos y responsabilidades a quetodos los estudiantes trabajen juntos?Ayuden a su hijo/a a crear un símbolocomo, por ejemplo, una bandera, querepresente a su clase o a su escuela.

Estimada familia,Su hijo/a ha estado leyendo los libros Nuestro gobierno,Servir a la comunidad y Símbolos de libertad en nuestraunidad de estudio sobre nuestro gobierno. Por favor, usenesta página para hablar con él/ella sobre lo que haaprendido acerca de este tema.

Su hijo/a ha escrito un librito para llevar a casa. Pídanleque lo lea en voz alta, y que les muestre su Diario devocabulario para este tema. Usen preguntas como éstaspara comentar el librito juntos.

•¿Qué derechos y responsabilidades tienen los ciudadanos?

•¿Qué responsabilidades tiene el gobierno?•¿Cuáles son algunos de los símbolos de libertad?

Ideas claveSu hijo/a ha estado aprendiendo estas ideas importantes:

•El gobierno tiene diferentes funciones.•Los ciudadanos tienen derechos y responsabilidades.•Los símbolos de Estados Unidos recuerdan a los

ciudadanos cuáles son sus derechos y susresponsabilidades.

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