NYS&COMMON&CORE&MATHEMATICS&CURRICULUM … · 2017-12-18 · 1. Mira las tarjetas de valor...

Lesson 1: Date:

Bundle and count ones, tens, and hundreds to 1,000. 8/7/13 3.A.13

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-‐NonCommercial-‐ShareAlike 3.0 Unported License. © 2013 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org

Lesson 1 Exit Ticket 2 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM

Nombre Fecha

1. Empareja para que cada oración sea verdadera.

10 decenas = 1 mil

10 centenas = 1 decena

10 unidades = 1 centena

2. Encierra en un círculo la mayor unidad. Encierra en un cuadro el menor.

4 decenas 2 centenas 9 unidades

3. Dibuja modelos de cada uno y etiqueta el siguiente número:

2 decenas 7 unidades 6 centenas

Lesson 2: Date:

Count up and down between 100 and 220 using ones and tens. 8/7/13 3.B.12


Lesson 2 Exit Ticket NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM 2

Nombre Fecha

1. Estos son fajos de centenas, decenas, y unidades. ¿Cuántos popotes hay en cada grupo?

popotes popotes

2. Cuenta del 96 al 140 con unidades y decenas. Usa dibujos para mostrar tu trabajo.

3. Completa los espacios en blanco para alcanzar los números de referencia.

35, , , , , 40, , , , , , 100, , 300

Lesson 3: Count up and down between 90 and 1,000 using ones, tens, and hundreds. 8/7/13

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-‐NonCommercial-‐ShareAlike 3.0 Unported License.

3.B.23 Date:

© 2013 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org


Nombre Fecha

1. Con una línea, empareja los números con las unidades que podrías utilizar para contarlos.

300 al 900 unidades, decenas, y centenas

97 al 300 unidades y decenas

484 al 1,000 unidades y centenas

743 al 800 centenas

2. Estos son fajos de centenas, decenas, y unidades. Dibuja para mostrar cómo contarías hasta 1,000.

Lesson 4: Date:

Count up to 1,000 on the place value chart. 8/7/13 3.C.14



Nombre Fecha

1. Estos son fajos de 10. Si los pones juntos, ¿qué unidad crearás?

a) unidad b) decena c) centena d) mil

2. Estos son fajos de centenas, decenas, y unidades. ¿Cuántos popotes hay en total?

3. Imagina la tabla de valor posicional. Escribe los números que muestran una manerade contar del 187 al 222.

Lesson 5: Write base ten three-‐digit numbers in unit form; show the value of each digit. 8/7/13


3.C.24 Date:



Nombre Fecha

1. Mira las tarjetas de valor posicional. ¿Cuál es el valor del 6?

5 6 9

a. 6 b. 600 c. 60

2. ¿Cuál es otra manera de escribir 5 unidades 3 decenas 2 centenas?

a. 325 b. 523 c. 253 d. 235

3. ¿Cuál es otra manera de escribir 6 decenas 1 centena 8 unidades?

a. 618 b. 168 c. 861 d. 681

4. Escribe 905 en forma de unidad.

Lesson 6: Date:

Write base ten numbers in expanded form. 8/7/13 3.C.36



Nombre Fecha

Escribe en la forma numérica.

Escribe en la forma expandida.

a. 10 + 10 + 1 + 1 + 100 + 100 +100 =

a. 974 =

b. 400 + 70 + 6 =

b. 435 =

c. = 9 + 700 + 10

c. 35 =

d. = 200 + 50

d. 310 =

e. 2 + 600 =

e. 703 =

f. 300 + 32 =

Lesson 7 Exit Ticket NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM 2•3

Lesson 7: Read, write, and relate base ten numbers in all forms.

Date: 7/9/14 3.C.55

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Name Date

1. Escribe 342 en palabras.

______________________________________________

2. Escribe en forma estándar.

a. doscientos veintiseis ___________

b. ochocientos tres _____________

c. 5 centenas + 56 unidades _____________

d. 60 + 800 + 3 ___________________

3. Escribe el valor de 17 decenas en 3 maneras diferentes. Usa la unidad más grande posible.

a. forma estándar ________________

b. forma expandida _____________________

c. forma de unidad ________________________

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Lesson 8: Date:

Count the total value of $1, $10, and $100 bills up to $1,000. 8/7/13 3.D.12


Lesson 8 Exit Ticket NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM

2

$10 $10

Nombre Fecha

1. Escribe el valor total del dinero que se muestra a continuación, en la forma estándar y la forma expandida.

Forma estándar

Forma expandida

2. ¿Cuál es el valor de 3 billetes de diez dólares y 9 billetes de un dólar?

3. Con dibujos de dinero, muestra 2 diferentes maneras de crear $142, usando sólobilletes de $1, $10, y $100.

$100

$100

$100 $10

$10

$10

$10

$10

$1

$1

$1

$1

$1

$1

Lesson 9: Count from $10 to $1,000 on the place value chart and the empty number line. 8/7/13

3.D.24Date:



2

Nombre Fecha

1. Jeremy contó de $280 a $435. Usa la recta numérica para mostrar una manera queJeremy pudo haber utilizado las unidades, decenas y centenas para contar.

2. Usa la recta numérica. Muestra otra manera que Jeremy pudo haber contado de$280 a $435.

3. Usa la recta numérica para poder contar cuantas centenas, decenas y unidades utilizas cuando cuentas de $776 a $900.

Para contar de $776 a $900, usamos centenas decenas unidades.

Lesson 10: Explore $1,000. How many $10 bills can we change for a thousand dollar bill? 8/7/13


3.D.32Date:



2

Nombre Fecha

Piensa sobre las diferentes estrategias que han utilizado tus compañeros para contestar la pregunta de Jerry. Explica una estrategia que te gustó y que sea diferente a la tuya. Explica por qué esa estrategia también funciona.

Jerry se pregunta: "¿Cuántos billetes de $10 es igual a un billete de $1,000?"

Lesson 11: Count the total value of ones, tens, and hundreds with place value disks. 8/7/13


3.E.11Date:



2

Nombre Fecha

1. Indica el valor de los siguientes números.

2. Completa las siguientes oraciones para indicar el cambio del 36 a 360.

Yo cambié a .

Yo cambié a .

a. b.

a. __________________ b. __________________

Lesson 12: Change 10 ones for 1 ten, 10 tens for 1 hundred, and 10 hundreds for 1 thousand. 8/7/13


3.E.22Date:



2

Empareja las columnas para mostrar el valor equivalente.

10 unidades

1 centena

0 decenas

10 centenas

1 mil

1 decena

Fecha

2. Dibuja discos en la tabla de valor posicional para mostrar el número 348.

a. ¿Cuántas unidades más necesitas para formar una decena?

unidades

b. ¿Cuántas decenas más necesitas para formar una centena?

c. ¿Cuántas centenas más necesitas para formar un mil?

decenas

centenas

Nombre

1.

Lesson 13: Read and write numbers within 1,000 after modeling with place value disks. 8/7/13


3.E.33Date:



2

Nombre Fecha

1. Dibuja los discos de valor posicional para mostrar los números.

a. 560 b. 506

2. Dibuja y etiqueta los saltos en la recta numérica para mover del 0 al 141.

Lesson 14: Model numbers with more than 9 ones or 9 tens; write in expanded, unit, standard, and word forms. 8/7/13


3.E.45Date:


Lesson 14 Exit Ticket 2 3 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM

2

Nombre Fecha

a. Dibuja 241. Usa centenas, decenas, y unidades.

b. Dibuja 241. Usa solamente decenas y unidades.

2. Completa los espacios en blanco.

a. 45 = centenas decenas unidades

45 = unidades

b. 682 = centenas decenas unidades

682 = centenas unidades

1. Susurra los números mientras muestra los números usando discos de valor posicional.

Lesson 15: Date:

Explore a situation with more than 9 groups of ten. 8/7/13 3.E.56



Nombre Fecha

Piensa sobre las diferentes estrategias y herramientas que utilizaron tus compañeros para responder a la pregunta de los lápices. Explica la estrategia que te gustó. Debe ser diferente a la estrategia que usaste.


Lesson 16: Date:

Compare two three-‐digit numbers using <, >, and =. 8/7/13 3.F.13


Nombre Fecha

Escribe ›, ‹ o =.

499 500

179 177

431 421

703 setecientos tres

70 + 200 + 1 2 cientos 70 unidades

306

4 decenas 2 unidades 30 + 12

3 decenas 7 unidades 45 - 10

300 + 60

Lesson 17: Compare two three-‐digit numbers using <, >, and = when there are more than 9 ones or 9 tens. 3.F.26

Date: 8/7/13



Nombre Fecha

Encierra en un círculo o escribe ›, ‹, o =.

A Dibuja 142 usando centenas, decenas, y unidades.

B Dibuja 12 decenas 4 unidades.

a. 1 centena 6 decenas 106

b. 74 decenas 700 + 4

c. Treinta decenas 300

d. 21 unidades 3 centenas 31 decenas

Lesson 18: Order numbers in different forms. 3.F.38Date: 8/7/13



Nombre Fecha

1. Ordena lo siguiente de menor a mayor en forma estándar.

a. 426 152 801 a. , ,

b. seiscientos veinte 206 60 decenas 2 unidades b. _, _,

c. 300 + 70 + 4 3 + 700 + 40 473 c. , ,

2. Ordena lo siguiente de mayor a menor en forma estándar.

a. 4 centenas 12 unidades 421 10 + 1 + 400 a. , ,

b. 8 unidades 5 centenas 185 5 + 10 + 800 c. _, _, _

Lesson 19: Model and use language to tell about 1 more and 1 less, 10 more and 10 less, and 100 more and 100 less. 3.G.13

Date: 8/7/13



Nombre Fecha

Completa los espacios en blanco.

a. 10 más que 239 es .

b. 100 menos que 524 es .

c. más que 352 es 362.

d. más que 467 es 567.

e. 1 más que es 601.

f. 10 menos que es 241.

g. 100 menos que es 878.

h. 10 más que es 734

Lesson 20: Model 1 more and 1 less, 10 more and 10 less, and 100 more and 100 less when changing the hundreds place. 3.G.25

Date: 8/7/13



Nombre Fecha

1. Completa los espacios en blanco y encierra en un círculo la respuestacorrecta.

1 más que 209 es .

Hemos hecho una _.

a. 1 menos que 150 es .

b. 10 más que 394 es .

c. menos que 607 es 597.

unidad

decena

centena

d. 10 más que es 716.

e. 100 menos que es 894.

f. 1 más que es 900.

2. Completa los espacios en blanco. Susurra la oración correcta.

Lesson 21: Date:

Complete a pattern counting up and down. 8/7/13 3.G.38


Lesson 21 Exit Ticket 2 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM

Nombre Fecha

Encuentra el patrón. Completa los espacios en blanco.

a. 109, , 111, , , 114

b. 710, , 690, , , 660, 650

c. 342, , , 642, 742,

d. 902, , , 872, , 852

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