MODULO# 6_comprension de Textos Escritos,Audiovisuales_1

8/18/2019 MODULO# 6_comprension de Textos Escritos,Audiovisuales_1

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MODULO #06 COMPRENSION DE TEXTOS, AUDIOVISUALES, GRAFICOS.

¿Quién soy?..................................................

¿Por qué sucedió esto? ………………………………………..

……………………………………………………………….

……………………………………………………………….

……………………………………………………………….¿ A qué se debe? ……………………………………………..

……………………………………………………………….……………………………………………………………….

……………………………………………………………….

¿Cuáles son las causas? ………………………….. ………………………………………………………………………….……………………………………………………………….……………………………………………………………….¿Qué importancia tiene este dibujo? ………….………………..……………………………………………………………….……………………………………………………………….……………………………………………………………….

COMPRENSION DE TEXTOS, AUDIOVISUALES,GRAFICOS.

1.- CONCEPTO DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS.- Leer es un proceso de interacción entre el sujetoy el texto para construir sini!icados en situaciones reales de comunicación a partir de los conocimientospre"ios del que lee# La comprensión$ por lo tanto$ es la aptitud o astucia para alcan%ar un entendimiento delas cosas#

&s posible comprender un texto de manera literal 'centrándose en aquellos datos expuestos de !ormaexpl(cita)$ cr(tica 'con juicios !undamentados sobre los "alores del texto) o in!erencial 'leyendo ycomprendiendo entre l(neas)$ entre otras#

Los !actores que in!luyen en la comprensión de la lectura son* el lector$ la lectura en s($ los conocimientos que

la persona tena de antemano y las !ormas que utilice para reali%ar dic+a acción#¿QUÉ ES COMPRENDER UN TEXTO?

&l sini!icado de un texto no es la suma de sini!icados de las palabras que la componen# &l sini!icado de un texto no siempre coincide con el sini!icado literal del texto &l sini!icado de un texto se "a construyendo a medida que se "an interrelacionando los sini!icados de

palabras$ !rases$ oraciones# Los sini!icados del texto como de sus partes dependen donde aparecen se,n los elementos que las

rodean# La lectura implica ir más allá de la simple decodi!icación o desci!ramiento de sinos rá!icos# La lectura es un acto de ra%onamiento +acia la construcción de la interpretación de un mensaje escrito a

partir de la in!ormación del texto y los conocimientos de los lectores#


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L LECTOR ES ACTIVO FRENTE AL TEXTO PORQUE:

IMAGINAR

INTERPRETAR

CONSTRUIR

UNA IDEA DEL SIGNIFICADO DEL TEX

Sabere !re"$ %e& &e'($r I)*$r+a') $*re'%a !$r e& (e-($

GRAN Y PRODUCEN UN SIGNIFICADO DEL TEXTO

e +e )*$r+e %eb$ e(ar +/ a(e)($ !$r/e /er$ /)a '$+!re)) +)/'$a.S &e$ !$r re'rea') )$ )e'e($ /)a '$+!re)) %e(a&&a%a %e& (e-($ !$r/e e& $be(

N$ e)(e)%2 &$ /e &eer$), "$ a !re3/)(ar

Q/4 e /) '2'&$!e5


La comprensión de tetos es !na acti"idad constr!cti"a comp#e$a de car%cter estrat&'ico( )!eimp#ica #a interacción entre #as caracter*sticas de# #ector + de# teto( dentro de !n contetodeterminado

2.- CARACTERISTICAS:

a) LECTUR, ES CONSTRUCC-ON* la lectura es un proceso a tra"és del cual el lector ca armandomentalmente 'construyendo) un sini!icado o interpretación personal# Para poder +acerlo el lectornecesita aprender a ra%onar sobre el texto#

b) L&C-./A &0 12-&/ACC132 & 12-&4/AC132* la in!ormación o!recida por el texto y los saberespre"ios del lector se relacionan 'interan) para producir un sini!icado particular#

c) L&C-./A &0 .2 P/3C&03 &0-/A-&41C3* &l lector aprende a adaptar su proceso lector a lospropósitos del texto$ al tipo de texto y a su !amiliaridad con el tema#

d) L&C-./A &0 .2 P/3C&03 5&-AC3421-163* el lector es capa% de e"aluar el rado de di!icultaddel texto$ darse cuenta de que no lo comprende y tomar una acción correcti"a.

3.- COMPRENSION DE IM7GENES SEG8N EL LENGUA9ECINEMATOGRAFICO


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i# L, -LUS-ON DEL MO.-M-ENTO/ &l cine se basa en un e!ecto óptico denominado persistencia retiniana # Cuando "emos una imaen al apartarla de la "ista persiste en nuestra retina durante una!racción de seundo$ de modo que si inmediatamente "emos otra imaen podemos asociar ambas yas( nos parece que +ay mo"imiento# .na pel(cula son un montón de !otoramas pasando uno tras otroa la "elocidad adecuada para producir en el espectador esa sensación de mo"imiento#

ii# EL ENCU,DRE/0 es la composición en el contenido de la imaen# 0e da por la selección de aquelloselementos de la realidad que se captarán por el objeti"o de la cámara y proyectarán en la pantalla unaimaen co+erente de la realidad dotada de un sini!icado espec(!ico#Con el encuadre se puede expresar una idea o transmitir un contenido simbólico a tra"és de ciertosrecursos*

a# &xcluir selecti"amente elementos del cuadro#b# 5ostrar detalles sini!icati"os o de "alor simbólico#c# 3rani%ar de manera arti!icial o arbitraria los elementos del cuadro#d# 5odi!icar la inclinación de la perspecti"a de obser"ación#e# .bicar los elementos a di!erente pro!undidad dentro del cuadro#&n nuestra "ida cotidiana en!ocamos con mayor atención lo que nos interesa$ es decir$ centramosnuestra mirada en el espacio que deseamos abarcar$ esto es 7&2C.A8/A5309$ 7&25A/CA5309$8&L151-A5309$ se,n las di"ersas !ormas de encuadre se dan di!erentes tipos de planos#

iii# EL PL,NO/0 porción de la realidad que es captada por el objeti"o de la cámara en una sola toma# &ltama:o del plano se utili%a para acentuar el contenido dramático o narrati"o dentro del !ilme#

Los planos pueden clasi!icarse por*

POR EL DECOR,DO DE LOS PL,NOS PUEDEN SER* 1ran P#ano 1enera##; proporciona una "isión muy amplia de un espacio# 0u uso es

!undamentalmente descripti"o# P#ano 1enera##; brinda la "isión amplia de un espacio# 2o se alcan%a a "er rostros$

iualmente tiene tiene un uso !undamentalmente descripti"o#

P#ano De Con$!nto#; la "isión es más cercana que se "e tan n(tido el decorado como lospersonajes# 8e uso descripti"o y narrati"o#

POR L, 2-1UR, 3UM,N, LOS PL,NOS PUEDEN SER* Plano entero o de !iura#; la persona en su totalidad de los pies a la cabe%a# Plano americano#; de la cabe%a a las rodillas# Plano medio#; de la cabe%a a la cintura# Plano corto#; de la cabe%a al pec+o# Primer plano#; solo de la cabe%a; el rostro Plano de detalle#; usan parte del cuerpo 'ojos$ mano$ etc#)


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Normal. ContrapicadoPicadoP'a%$ A!rrant!

;;


i"/ ,N1ULOS DE TOM,/0 &s el punto de "ista desde el cual se toma un objeti"o# 0e tienen lossiuientes*

Norma#/0 la cámara se sit,a +ori%ontalmente a la altura de los ojos# Picado#; coloca la cámara encima del objeti"o y lo encuadra de arriba abajo# Puede dar la sensación

de aplastamiento o de deradación de un personaje# Contrapicado/0 corresponde a la "isión de abajo +acia arriba# 8a la sensación contraria al picado$

exalta al personaje# ,4errante/0 coloca la cámara de !orma inclinada +acia un lado u otro$ brinda una "isión extra:a que

puede ilustrar la mirada de una persona en estado de somnolencia o embriaue%#

"/ MO.-M-ENTOS DE C,M,R,#; la cámara despla%a la mirada del espectador y permite mantener alpersonaje en un campo de "isión# CL,SES5a6 Panor%mica #; Consiste en un mo"imiento de cámara sobre el eje "ertical u +ori%ontal '< o =)#

2ormalmente la cámara está situada sobre un tr(pode y ira alrededor de su eje# -iene un ran"alor descripti"o y también puede tener "alor narrati"o# 0u e!ecto práctico es similar al que seproduce cuando se ira la cabe%a +acia un lado u otro para "isionar un ran espacio# Podemosdistinuir*

3ori7onta##; 5o"imiento de derec+a a i%quierda o "ice"ersa .ertica#/0 5o"imiento de arriba abajo o "ice"ersa

b) Tra"e##in'/0 Consiste en un despla%amiento de la cámara "ariando la posición de su eje# &stosmo"imientos suelen ser por despla%amiento de la cámara por una persona$ tra"ellin$ r,a$ etc#

-iene un ran "alor expresi"o$ de relie"e y perspecti"a narrati"a# &xisten di"ersos tipos* Tra"e##in' 8acia ade#ante/0 A"anti o a"ance* la cámara se acerca# /e!uer%a la atención#


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Amarillo* tibie%a$ lu%$ madure%# 6erde* !resco$ en crecimiento$ jo"en# Blanco* pure%a$ limpio n(tido#

i/ L, ESCENO1R,2-,0 EL DECOR,DO/0 &l decorado y su utili%ación nos permite$ a nosotros losespectadores$ estar in!ormados sobre los personajes 'en su contexto) y su destino$ conocerlos mejor $

tal como se nos los quiere presentar#/ EL .ESTU,R-O#; los "estidos al iual que el decorado$ participan de la estili%ación del !ilm# Loranbelle%a y ambientan el !ilm#

i/ EL SON-DO#; sus elementos !undamentales son* La "o% palabra#; con toda la rique%a del códio linD(stico# La m,sica#; iualmente rica en capacidad expresi"a# Los e!ectos sonoros#; con su parte de ambientación# &l silencio#; como complemento importante para la expresión audio"isual#5A=3/ CAPAC18A8 8& 12-/30P&CC132 8& L30 P&/032AE&0#; se!acilitado por*

5onoloo interior# &l recuerdo La e"ocación &l comentario y "o% en o!!#

a -ipos de sonido S-NCR


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==


acompa:amiento musical continuo es irreal y con"ierte al cine en un especie de baile u opera sin canto y sinbaile# Además la imaen es su!icientemente rica como para no necesitar un comentario musical continuo#

xiii# L, ,CTU,C-ON O -NTERPRET,C-ON/0 la ran mayor(a de !ilms desarrollan su tema mediante+istorias que ponen en jueo al ser +umano# Para contarlas$ el cine utili%a una persona cuyo modo deexpresión procede a la "e% de la imaen y del sonido* el actor# 0u aporte en la creacióncinematorá!ica "ar(a muc+o* depende del uion$ las concepciones y de la autoridad del reali%ador$ de

la +abilidad del actor y en !in de toda clase de consideraciones económicas bastante extra:as al arte#i"/ EL C-NE COMO N,RR,C-ON#;

a &L -1&5P3 &2 &L C12 La primera idea trata deltiempo# 0iempre que se cuenta una +istoria se está+aciendo uso del tiempo# .na pel(cula es una serie deacontecimientos que siuen los unos detrás de los otros#2o importa que +aya un solo acontecimiento# &n estecaso también +ay tiempo* el que tarda en suceder elacontecimiento#> ,dec!ación/0&l tiempo de la +istoria que se está

contando es el mismo que dura la proyección de lapel(cula#

> Red!cción#;A:os y meses pueden reducirse a minutos$a +oras#

> ,#ar'amiento#; &n un instante +an ocurridomuc+as$ cosas#

> Contin!idad#;La +istoria se cuenta de principio a !in yen orden# &jemplo* primero sucedió ésto y lueo lootro#

> ,cciones para#e#as#;Alternan$ se me%clan en lapantalla dos +istorias que están$ sucediendo a la "e%#$lo que sucede dentro del cuerpo +umano y loque ocurre !uera#

> 2!t!ri4#e#;-ambién +ay saltos al !uturo#> Sa#to atr%s#;0e llama también !las+ bac># La+istoria$ de pronto$ nos lle"a a conocer unsuceso pasado#

> Sim!#taneidad#;A "eces "emos en la mismaimaen$ y al mismo tiempo$ al protaonista entiempo presente y cuando era ni:o "i"iendo un suceso pasado# &l personaje está a la "e% endos tiempos o momentos de su "ida#

b /&C./03 PA/A &


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La $bra %e ar(e e &a /e:SUGIERE INCENTIVA

DESPIERTAE+$'$)e A'((/%e

??


mo"erse como se despliea un abanico# &s otra !orma de cortinilla# Alunas "eces la imaense rompe como lo +ace un espejo y aparece otra imaen distinta# .na clase de cortinilla es elIojo de atoI o IirisI# 0e trata de un c(rculo que rodea un objeto o una persona y se "aarandando +asta dejar "er toda la imaen o al re"és#

> ;arrido/ La cámara se mue"e "elo%mente de una !iura a otra produciendo una rá!aa#> Corte# 8os imáenes distintas se empalman sin más y pasamos de la una a la otra

directamente

"/ EL PROCESO DE L, -M,1EN0 EL R-TMO : EL MONT,=E/0> E# ritmo/ &s la impresión dinámica dada por la duración de los planos$ las intensidades

dramáticas# 0in embaro$ el ritmo del cine es ritmo "isual de la imaen$ ritmo auditi"o del sonido yritmo narrati"o de la acción#J&l ritmo se crea*J Con la duración material de los planos# 0e,n cual sea la duración de éstos$ el !ilm tendrá unritmo u otro# 5oti"os cercanos piden el cambio rápido del plano$ porque se capta rápidamente loque contienenK el contrario pasa con planos que presentan moti"os lejanos#

> E# monta$e a!dio"is!a#/ puede ser de!inido como la ordenación narrati"a y r(tmica de los

elementos objeti"os del relato# Consiste en escoer$ ordenar y unir una selección de los planos areistrar$ se,n una idea y una dinámica determinada$ a partir del uion$ la idea del director y elaporte del montador#

-1P30 8& 532-AE&* Montaje analítico o eterno y Sintético o interno Anal(tico o &xterno* con encuadres de planos cortos 'IcerradosI) y en eneral de corta

duración# 0e anali%a la realidad estudiándola por partes# 0intético o 1nterno* en base de encuadres de planos laros 'IabiertosI) y con !recuencia uso

de la pro!undidad de campo 'se "e en !oco tanto el !rente$ la !iura$ como el !ondo)# 0e dauna "isión más amplia de la escena$ sin "oluntad de análisis#

Seg!n la totalidad del relato cinematogr"fico

5ontaje narrati"o o clásico* cuenta los +ec+os$ o bien cronolóicamente o +aciendo saltostanto al !uturo '!las+;!orard) como al pasado '!las+;bac> y /acconto) pero siempreestructurándose con la idea de dotarlas de !orma narrati"a#

5ontaje ideolóico* cuando utili%a las emociones ya sea basándose en s(mbolos$ estos$ etc# 5ontaje creati"o o abstracto* ordenar sin tener en cuenta una cronolo(a determinada como

recurso cinematorá!ico$ sino como una operación totalmente nue"a$ que tratará de darco+erencia$ ritmo$ acción y belle%a a la obra !(lmica#

5ontaje expresi"o* cuando marca el ritmo de la acción$ rápido en las a"enturas y en laacción$ lento en el drama y en el suspenso#

"i/ NOC-


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@@


PR-MER, 2,SE5 saber el arumento de la pel(cula$ es decir$ conocer la +istoria que nos +an contado* larelación entre los personajes y los +ec+os* la cronolo(a de los acontecimientos* los luares y lascircunstancias de la acción narrada$ etc# Como "es$ es un análisis objeti"o* no se trata de in"entar nada$ nitampoco de dar opiniones personales* tan solo enumerar unos +ec+os/SE1UND, 2,SE/0 preuntarse por el cómo nos +an contado esa +istoria# 8escubrirás que unas cosas lassabes porque las dicen los personajes y otras porque te las +an contado con imáenes#

TRCER, 2,SE/0concluir lo que el autor +a querido decirnos con esta trata de dar opiniones personales$ peroopiniones !undadas en el arumento y del estilo +ec+o anteriormente#

CU,RT, 2,SE#; contrastar las opiniones trasmitidas por las pel(culas con las que uno tiene como propias$ noaceptando cualquier idea$ sino ra%onándolaK rec+a%ándola cuando no "a con la propia !ormación$ con lapeculiar sensibilidad$ con la experiencia particular$ y aceptándola cuando enrique%ca esos ámbitos personalesde !ormación$ de sensibilidad de experiencia#

CR-TER-OS DE .,LOR,C-2-C,

2&C&018A8#; todos los elementos del !ilm +an de estar justi!icados en su contexto$ no deben sucumbir ante eldeseo de aradar al p,blico#A.-&2C18A8#; se descubre en la relación*

a ActoresM personajes# B)PersonajesM decorados#La "erdad de los sentimientos que se presentan deben ser encarnados por los actores y sentidos por elespectador#C32010-&2C1A#; el conjunto de las imáenes deben dar un espesor al !ilm# 8eben crear un mundoconsistente en s( mismo#3/1412AL18A8#; 5undo propio del autor# 6isión nue"a$ propia ,nica a tra"és del !ilm#P38&/ 8& LA0 15N4&2&0#; un buen !ilm a"an%a por la imaen# Cuando una imaen requiere la siuiente#

TR,;,=O , DES,RROLL,R POR LOS ,LUMNOS

&n rupos de*………………………… elaborar una presentación en ppt# 'diapositi"as) en base a las siuientesindicaciones#

O# &leir aluna MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMque de aluna !ormaaluda a temas relacionados con su pro!esión$ o con pro!esiones complementarias a la "uestra#

# Facer un resumen de MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM## &leir una escena o secuencia de MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM que sea representati"a del !ilm## Proyectar o "isuali%arlo en imáenes MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM aplicando los criterios

de necesidad$ intensidad$ consistencia$ oriinalidad y !luide% de las imáenes#@# 0eleccionar una imaen que pro"ena de una obra de arte$ puede ser pictórica escultórica o

arquitectónica$ un !ramento de una obra literaria* puede ser no"ela$ cuento$ poes(a$ un !ramento de unaobra musical# 8ic+a imaen o !ramento deberá estar relacionado 'a) con la temática de MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMeleida#

R# &sta obra de arte deberá indicar la corriente a la que pertenece$ ubicarla +istóricamente y se:alarcaracter(sticas del autor#

S# Gundamentar dic+a elección# '/elación obra de arte !ilm)T# &leir una noticia pro"eniente de diario o re"ista cuyo tema tena relación con MMMMMMMMMMMMMMMM eleida#U# Gundamentar dic+a elección# '/elación noticia !ilm)#OV# &leir una canción que tena relación conMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM OO# Comentar como +a sido la experiencia al +acer el trabajo tanto a ni"el personal como rupal#

2ota* la exposición del trabajo tendrá una duración de V min# Aprox#

AN7LISIS DE IM7GENES


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IMPULSO, ELEVACINBSEGURIDAD, REPOSO QUIETUD

INESTAILIDADDINAMIA LAS COMPOSICIONES

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,N,L-S-S DE UN, P-NTUR,

A0P&C-30 -WC21C30 A0P&C-30 1C3234/NG1C30 A0P&C-30 G3/5AL&0 A0P&C-30 &0-W-1C30

6 TÉCN-COS/0 Antes de entrar en el análisis de una pintura +ay que determinar*

- Cómo +a sido ejecutada- 0u soporte$ 'tipo de soporte) * oleo sobre lien%o…- 0us medidas

Los aspectos técnicos son !undamentales para conseuir determinados acabados$ texturas$colores…#

@6 ,SPECTOS -CONO1R>2-COS/0 Cualquier pintura$ +asta la más abstracta tiene un 53-163$ si bien laesencia de la pintura no está en la representación de ese moti"o concreto y resulta incomprensible sinose "incula a un determinado contexto cultural$ bien de carácter personal o social#

Las randes culturas de la +istoria +an desarrollado una 1C3234/AG1A relati"a a sus de dioses$a temas extra(dos de la mitolo(a$ b(blicos o +istóricos$ aleóricos$ literarios…

Los cuadros que recoen anécdotas más o menos intranscendentes de la "ida cotidiana sedenominan C.A8/30 8& 4&2&/3K en otro apartado +ay que considerar &L /&-/A-3$ aqu( esnecesario reconocer la identidad del personaje$ con su biora!ia y su sini!icación# &l Paisaje$ las "istas deArquitectura$ Las naturale%as muertas o Bodeones#

A6 ,SPECTOS 2ORM,LES/0 &l lenuaje pictórico tiene unos determinados códios a la +ora de anali%arlo$+ay que tener en cuenta los siuientes aspectos*a) LA L12&A#; La l(nea permite reconocer unas

determinadas !ormas*

- Fay pinturas dibujadas con tra%o G1/5& yC&//A83 que re"elan la "oluntad de descripción#

- Fay pinturas con tra%o AB3C&-A83 o AB1&/-3$que suelen identi!icarse con la imainación o la!ranque%a#

La l(nea también puede enerar una estructuraindependiente o interarse en otros elementos$ como elcolor#

b) &L 63L.5&2#; Aunque la pintura es B1815&20132AL$ las !iuras pueden ocasionalmente suerircorporeidad$ como modeladas$ esto se consiue con el CLA/30C./3#

c) &L &0PAC13#; &n la pintura occidental desde el /enacimiento ' s#


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d) &L C3L3/#; &s el elemento que con más propiedad de!ine una pintura$ existen di"ersasclasi!icaciones de los colores*Primarios 0ecundarios Cálidos Gr(os

- &lrojo

- &lamarillo

- &la%ul

- Los quenacen dela me%clade loscoloresprimarios#

0on los que expanden la lu%y acercan al espectador; rojo; amarillo

0on los que suieren distancia#a%ul"erde&l color ante todo +a de ser tenidoen cuenta en relación con otroselementos de la obra#

e) LA L.X#; Fay que distinuir entre tres !ormas de 1L.512AC132*- La .21G3/5& esta se distribuye por iual en el cuadro- La 81/1418A sir"e para destacar más unas partes que otras- La 612C.LA8A a los planos de color#

!) LA C35P301C132#; 8eri"a de ordenar ,RMON-C,MENTE los elementos del cuadro#- composiciones C&//A8A0$ son las que con"eren en el centro del cuadro#- Composiciones AB1&/-A0 son las que se expanden +acia los extremos#- Fay también &0Q.&5A0 C35P301-1630$ triánulos$ diaonales#

) ,SPECTOS ESTET-COS( SOC-,LES : S-M;


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# Cómo +a sido ejecutada* ……………#

………………………………………………………# ………………………………………………………#

# Cuál crees que su soporte* …………… ………………………………………………………#………………………………………………………#

# Cuál es el moti"o de esta pintura 'porque la pintaron) …………………… ……………………#………………………………… ……………………………………………

@# Qué !ormas de!inidas 'circulo$ cuadrados$ triánulos$ rectánulos$ etc#) reconoces? …………#……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………#

R# 8escribe el "olumen que obser"as* …………………………………………………………………………………#……………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………S# Cuál es el espacio que obser"as* …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

T# 8escribe el color que predomina y que desea transmitir* ………………………………#………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………##

U# Qué nos indica la lu% en esta pintura?####################################################################################################…………………………………………………………………………………………………………………………

OV# Cómo es la composición? …………………………………………………………………………………………##………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………#

OO# indica aspectos estéticos$ sociales y simbólicos#; …………………………………………………………………a) época* ……………………………………………………………………………………………………………#b) 3bjeto Cultural …………………………………………………………………………………………………##

………………………………………………………………………………………………………………………#c) 0ini!icado* ………………………………………………………………………………………………………##

……………………………………………………………………………………………………………………##d) Gunción de la pintura* …………………………………………………………………………………………#

………………………………………………………………………………………………………………………#


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O*

A2AL1XA &0-A &0C.L-./A 014.1&283 L30 C/1-&/130 A2-&0 /&AL1XA830 &2 LA P12-./A#

LA LECTURA:

8iariamente reali%amos "arios actos de lectura*Y Leemos*

los titulares del periódico todas las ma:anasK los recibos de los ser"icios de lu%$ as$ etc# los carteles publicitarios en la calleK los n,meros de las l(neas de colecti"osK el precio del pan$ la lec+e o de otros productos en el supermercado#

Y Pero también leemos* la aler(a o la triste%a en el rostro de la ente los estos o actitudes de las personas

Y 2o solo desci!ramos n,meros o códios rá!icosK también +acemos una lectura de lo que nos rodea#

Un concepto amp#io de lectura alude a la acepción e interpretación de cualquier tipo de mensaje pordi!erentes medios#


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1;1;


Una concepción restrin'ida del término entiende que leer es acceder al sistema simbólico$ al códiocon"encional interpretado los mensajes escritos$ lo cual supone tener adquirida una conciencia linD(stica# &sta,ltima concepción es la que corresponde al aprendi%aje !ormal#

Por lo tanto L, LECTUR,$ entendida como comprensión de textos$ es todo proceso mental y cultural queexie del lector una dedicación !er"orosa$ constante$ asumiéndola siempre con sentido anal(tico y cr(tico#

8&C1530 que es un proceso mental porque se ponen en jueo aspectos del pensamiento como el ra%onar$discriminar$ in!erir$ etc#$ lo cual se culti"a en la "ida en !orma sistemática#La lectura es un adentrarse en un mundo cultural$ que impone sus "alores# &l "e+(culo es el lenuaje$ y ellenuaje opera con sinos$ cuyos sini!icados tenemos que es!or%arnos por desentra:ar#

-odo lo expuesto nos lle"a a entender que la lectura es un proceso conosciti"o muy complejo que in"olucra elconcepto de la lenua$ la cultura y del mundo# &l conocimiento de la lenua conlle"a un dominio del sistema delos sinos$ especialmente en lo mor!osintáctico y semántico# &l conocimiento de la cultura implica inresaren la cosmo"isión que tiene la sociedad en una determinada época$ su ideolo(a$ sus "alores$ etc#

I CARACTERÍSTICAS:

3a## B6( sinteti7a #as caracter*sticas de #a #ect!ra as*5

Y La lectura e!iciente es una tarea compleja que depende de procesos percepti"os$ coniti"os ylinD(sticos#Y &s un proceso interacti"o en que el lector experto deduce in!ormación en !orma simultánea$ de di"ersosni"eles#Y La in!ormación es procesada de manera di!erente en cada sujeto de aprendi%aje#Y &s estratéica y el lector experto super"isa su propia comprensión#

3!m4erto Eco B6( complementa lo anteriormente expresado al considerar que nin,n texto es le(doindependientemente de la postura ideolóica del lector ni de sus experiencias y aproximaciones con otros

textos#

8e los esquemas del lector depende el tipo de sini!icados que realice con el texto#&stos esquemas son representaciones mentales que están orani%adas y almacenadas en la memoria alaro pla%o del lector$ ayudándolo en los procesos de in!erencias#Las in!erencias le posibilitan completar las launas en la in!ormación o para relacionar partes del esquema#

intsc8 BFG6( sosten*a )!e esas representaciones eran proposiciona#es/

&l traslado del texto a una representación proposicional es un proceso automático para el lectorexperto# &studios más recientes consideran que +ay "arios ni"eles de representación*

II TIPOS DE LECTURA.

a Lect!ra Cient*Hica #; &s necesario +ablar de lectura cient(!ica porque tratándose de reali%ar unain"estiación cient(!ica$ no es ,til o su!iciente la lectura com,n y corriente que +ace la mayor(a delas personas$ lectura sin pro!undidad y eneralmente sin propósito espec(!ico$ aparte de larecreación o la necesidad de in!ormaciones super!iciales#

&n cambio para reali%ar una in"estiación es necesaria una lectura muc+o más pro!unda y ellector in"estiador tiene que aprender a utili%ar correctamente los materiales de estudio* libro$re"ista$ mapas$ diaramas$ tablas$ oraniramas$ cronoramas$ etc# -iene que aprender a leerentre l(neas y a extraer con !acilidad las ideas principales de un escrito separando lo principal del

objeti"o#


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1


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La co+esión se pone de mani!iesto en los textos por medio de di"ersos procedimientos$ quepueden ser léxicos$ si atienden a las palabras y sus sini!icados$ y ramaticales$ si seemplean recursos mor!osintácticos#

La co+esión es una propiedad de los textos que consiste en la relación ramatical y semántica entrelos enunciados que !orman ese texto# Los mecanismos para conseuir esa co+esión$ esa relaciónentre los enunciados que !orman el texto son*

♣ Mecanismos de rec!rrencia que consisten en la repetición de palabras$ rupo de palabras uoraciones#

&j* Euan está juando con el balón# &s el balón que le realaron sus padres &j* 6imos a su ni:a# La peque:a cumplió ayer siete a:os

♣ Mecanismos de s!stit!ción que consisten en e"itar la repetición de palabras$ rupos de palabras uoraciones#

&j* Ayer colisionaron dos "e+(culos en la carretera# &l +ec+o se produjo a las cuatro &j* Pedro trabaja# Euan +ace lo mismo

&j* Euan y 5ar(a prepararon el examen# Wl aprobó$ pero ella no pudo presentarse# &j* Los encontramos en el monte# All( estaba también Euan

♣ E#ipsis que consiste en suprimir lo que se sobreentiende#

&j* Foy "an de excursión los c+icos de primeroK ma:ana$ los de seundo

♣ Marcadores tet!a#es que ayudan al receptor a interpretar el sentido del mensaje$ ya que in!ormansobre la actitud del emisor ante el enunciado*

&j* A!ortunadamente$ toda +a terminado#

♣ Conectores tet!a#es que establecen relaciones entre las distintas partes de un texto# 8entro de esterupos están$ entre otros*

Conectores sumati"os* y$ además$ también… Conectores de oposición* pero$ sin embaro…

Conectores de consecuencia o causa* lueo$ por lo tanto$ por consiuiente…

3rdenadores del discurso* en primer luar$ para terminar$ a continuación…d CL,S-2-C,C-


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1=1=


presenta distintos tipos de secuencias$ +ay que tener en cuenta la secuencia textual dominante y laintención comunicati"a del emisor#

CONECTORES

REL,C-ON CONECT-.OSA81C1H2 y$ también$ además$ más$ a,n$ adicional a lo anterior$ por otra parte$ otro

aspecto$ asimismo$ por a:adiduraC32-/A0-& pero$ sin embaro$ por el contrario$ no obstante$ aunque$ a pesar de$

in"ersamente$ en cambioCA.0A &G&C-3 porque$ por consiuiente$ as( pues$ por tanto$ por lo tanto$ por esta ra%ón$

puesto que$ ya que$ en consecuencia$ de a+( que$ as($ por este moti"o$pues$ por eso$ de modo que$ se,n

-&5P3/AL&0 después$ lueo$ más tarde$ antes$ seuidamente$ a continuación$ entretanto$ posteriormente$ a+ora$ ya$ enseuida$ inmediatamente$ cuando$ en

el momento$ tiempo después$ !inalmenteC35PA/AC1H2 as( como$ tal como$ tanto como$ del mismo modo$ de la misma manera$

asimismo$ iualmenteW2GA010 sobre todo$ ciertamente$ lo que es más$ lo que es peor$ repetimos$ en otras

palabras$ como si !uera poco$ lo que es más importante$ especialmente1L.0-/AC1H2 3A5PL1AC1H2

por ejemplo$ en otras palabras$ es decir$ tal como$ "erbiracia$ como es elcaso de$ de esta manera$ as($ as( como

3/8&2 primero$ seundo$ siuiente$ lueo$ después$ a continuación$ !inalmente$antes$ desde entonces$ en primer luar$ por ,ltimo$ al !inal$ al principio$inicialmente$ enseuida

CA5B13 8&

P&/0P&C-16A

por otra parte$ de otra manera$ en otro sentido$ por el contrario$ en

contraste conC3281C1H2 si$ con tal que$ suponamos$ puesto que$ siempre que$ ya que/&0.5&2 3C32CL.01H2

para terminar$ resumiendo$ por ,ltimo$ !inalmente$ en conclusión en suma$en s(ntesis$ como conclusión$ en resumen

IV NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA.

&n el proceso de comprensión se reali%an di!erentes operaciones que pueden clasi!icarse en lossiuientes ni"eles*

a C35P/&201H2 L1-&/AL$ donde se recupera la in!ormación expl(citamente planteada en el

texto y se la reorani%a mediante clasi!icaciones$ res,menes y s(ntesisKb C35P/&201H2 12G&/&2C1AL$ que permite$ utili%ando los datos explicitados en el texto$

más las experiencias personales y la intuición$ reali%ar conjeturas o +ipótesisKc C35P/&201H2 C/[-1CA$ mediante la cual se emiten juicios "alorati"osKd C35P/&201H2 AP/&C1A-16A$ que representa la respuesta emocional o estética a lo le(do#e C35P/&201H2 C/&A83/A$ que incluye todas las creaciones personales o rupales a

partir de la lectura del texto#

/0 N-.EL L-TER,L#; Leer literalmente es +acerlo con!orme al texto# Podr(amos di"idir este ni"el endos*

Lect!ra #itera# en !n ni"e# primario Bni"e# 6/0 0e centra en las ideas e in!ormación que estánexpl(citamente expuestas en el texto$ por reconocimiento o e"ocación de +ec+os# &lreconocimiento puede ser*


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1?1?


de deta##e* identi!ica nombres$ personajes$ tiempo y luar de un relatoK de ideas principa#es* laidea más importante de un párra!o o del relatoK de sec!encias* identi!ica el orden de las accionesIpor comparación* identi!ica caracteres$ tiempos y luares expl(citosK de ca!sa o eHecto* identi!icara%ones expl(citas de ciertos sucesos o acciones#

/eali%amos entonces una lectura elemental* seuimos paso a paso el texto$ lo situamos endeterminada época$ luar$ identi!icamos 'en el caso de un cuento o una no"ela) personajesprincipales y secundariosK nos detenemos en el "ocabulario$ las expresiones meta!óricas# 5uc+osde los !racasos en la escuela responden al desconocimiento del léxico espec(!ico de cadadisciplina 'por ejemplo el lenuaje matemático) o a la interpretación de ciertos "ocablos dentro dedeterminado contexto# &l alumno tiene que adiestrarse en el sini!icado de los "ocablos y cuál esla acepción correcta de las que !iuran en el diccionario de acuerdo al sini!icado total de la !raseen el cual se +alla inserto#

Lect!ra #itera# en proH!ndidad Bni"e# @6/0 &!ectuamos una lectura más pro!unda$ a+ondando en lacomprensión del texto$ reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal$ reali%ando

cuadros sinópticos$ mapas conceptuales$ res,menes y s(ntesis#La mayor parte de estas técnicas son más adecuadas para textos expositi"os que para textosliterarios#

#; N-.EL -N2ERENC-,LBuscamos relaciones que "an más allá de lo le(do$ explicamos el texto más ampliamente$areando in!ormaciones y experiencias anteriores$ relacionando lo le(do con nuestros saberespre"ios$ !ormulando +ipótesis y nue"as ideas# La meta del ni"el in!erencial será la elaboración deconclusiones# &ste ni"el de comprensión es muy poco practicado en la escuela$ ya que requiere unconsiderable rado de abstracción por parte del lector# Ga"orece la relación con otros campos delsaber y la interación de nue"os conocimientos en un todo#

&ste ni"el puede incluir las siuientes operaciones*♣ 1n!erir detalles adicionales$ que se,n las conjeturas del lector$ pudieron +aberse incluido

en el texto para +acerlo más in!ormati"o$ interesante y con"incenteK♣ 1n!erir ideas principales$ no incluidas expl(citamenteK♣ 1n!erir secuencias$ sobre acciones que pudieron +aber ocurrido si el texto +ubiera

terminado de otras maneraK♣ 1n!erir relaciones de causa y e!ecto$ reali%ando +ipótesis sobre las moti"aciones o

caracteres y sus relaciones en el tiempo y el luar# 0e pueden +acer conjeturas sobre lascausas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas$ palabras$ caracteri%aciones$accionesK

♣ Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa$ deliberadamente o noK

♣ 1nterpretar un lenuaje !iurati"o$ para in!erir la sini!icación literal de un texto#

#; N-.EL CRJT-CO/0 &mitimos juicios sobre el texto le(do$ lo aceptamos o rec+a%amos pero con!undamentos# La lectura cr(tica tiene un carácter e"aluati"o donde inter"iene la !ormación del lector$ sucriterio y conocimientos de lo le(do#Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud$ aceptabilidad$ probabilidad# Los juicios puedenser*

O de realidad o !antas(a* se,n la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con losrelatos o lecturasK

de adecuación y "alide%* compara lo que está escrito con otras !uentes de in!ormaciónK de apropiación* requiere e"aluación relati"a en las di!erentes partes$ para asimilarloK de rec+a%o o aceptación* depende del códio moral y del sistema de "alores del lector#


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1@1@


La !ormación de seres cr(ticos es +oy una necesidad "ital para la escuela y solo puede desarrollarseen un clima cordial y de libre expresión$ en el cual los alumnos puedan arumentar sus opiniones contranquilidad y respetando a su "e% la de sus pares#

G/0 N-.EL ,PREC-,T-.OComprende las dimensiones coniti"as anteriores# 1ncluye*

O respuesta emocional al contenido* &l lector debe "erbali%arla en términos de interés$excitación$ aburrimiento$ di"ersión$ miedo$ odioK

identi!icación con los personajes e incidentes$ sensibilidad +acia los mismos$ simpat(a yempat(aK

reacciones +acia el uso del lenuaje del autor# s(miles y metá!oras* se e"al,a la capacidad art(stica del escritor para pintar mediante

palabras que el lector puede "isuali%ar$ ustar$ o(r y sentir#

0i el texto es literario$ tendremos en este ni"el que re!erirnos también a los "alores estéticos$ el estilo$los recursos de expresión$ etc#$ pero este es un aspecto que requiere lectores más a"e%ados$ por lo

que se aconseja practicarlo en cursos superiores#@#; N-.EL CRE,DOR

Creamos a partir de la lectura# 1ncluye cualquier acti"idad que surja relacionada con el texto*trans!ormar un texto dramático en +umor(stico$ Arear un párra!o descripti"o$ Autobiora!(a o diario(ntimo de un personaje$ cambiar el !inal al texto$ reproducir el diáloo de los personajes y$dramati%ando$ +acerlos +ablar con otro personaje in"entado$ con personajes de otros cuentosconocidos$ imainar un encuentro con el autor del relato$ reali%ar planteos y debatir con él$ # Cambiarel t(tulo del cuento de acuerdo a las m,ltiples sini!icaciones que un texto tiene$ introducir un con!lictoque cambie abruptamente el !inal de la +istoria$ reali%ar un dibujo$ buscar temas musicales que serelacionen con el relato$ trans!ormar el texto en una +istorieta$ etc#

6 &0-/A-&41A0 8& C35P/&201H2 L&C-3/A

Las estrateias son procedimientos o procesos mentales conscientes que buscan descubrir laintencionalidad del autor del texto# &stos procedimientos deben responder a los saberes pre"ios$ a lascapacidades y estilos de aprendi%aje del lectorK de tal manera que los ayude a !ormar conceptos$ ain!erir$ trans!erir "alorar el conocimiento para incorporarlo en !orma cr(tica a su propia cultura ydesarrollo personal#

8e esta manera$ estamos determinando a una +erramienta que no solamente !acilitará el dominiolector$ sino que éste se con"ertirá en un proceso desarrollador de la persona$ para una "ida !eli%

LECTUR,KROM,NCE DE L, DER-.,D, : EL ,RCOT,N1ENTE

6eraneaba una deri"ada enésima en un peque:o c+alet situado en la recta del in!inito del plano de 4auss$cuando conoció a un arcotanente simpatiqu(simo y de espléndida representación rá!ica$ que ademáspertenec(a a una de las mejores !amilias trionométricas# &nseuida notaron que ten(an propiedades comunes#.n d(a$ en casa de una parábola que +ab(a ido a pasar all( una temporada con sus ramas alejadas$ seencontraron en un punto aislado de ambiente muy (ntimo# 0e dieron cuenta que con"er(an +acia l(mites cuyadi!erencia era tan peque:a como se quisiera# Fab(a nacido un romance# Acaramelados en un entorno de radioépsilon$ se dijeron mil teoremas de amor#

Cuando el "erano pasó$ y las parábolas +ab(an "uelto al orien$ la deri"ada y el arcotanente eran no"ios#&ntonces$ empe%aron los laros paseos por las as(ntotas siempre unidos por un punto com,n$ los

http://www.monografias.com/trabajos901/praxis-critica-tesis-doctoral-marx/praxis-critica-tesis-doctoral-marx.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/praxis-critica-tesis-doctoral-marx/praxis-critica-tesis-doctoral-marx.shtml


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interminables desarrollos en serie bajo los conoides llorosos del lao$ las innumerables sesiones de proyecciónortoonal

Fasta !ueron al circo$ donde "ieron a un tropel de !unciones loar(tmicas dar saltos in!initos en susdiscontinuidades# &n !in$ lo que eternamente +ac(an los no"ios# 8urante un baile orani%ado por unas cartesianas$ primas del arcotanente$ la pareja pudo tener el mismo

radio de cur"atura en "arios puntos# Las series melódicas eran de ritmos uni!ormemente crecientes y la parejairaba entrela%ada alrededor de un mismo punto doble# 8el amor +ab(a nacido la pasión# &namoradoslocamente$ sus rá!icas coincid(an en más y más puntos#Con el bene!icio de las "entas de unas !incas que ten(a en el campo complejo$ el arcotanente compró unrecinto cerrado en el plano de /iemann# &n la decoración se astó +asta el ,ltimo in!initésimo# Adornó lasparedes con unas tablas de potenciales de IeI preciosas$ puso "arios cuartos de di"isiones del términoindependiente que costaron una burrada# &mpapeló las +abitaciones con las rá!icas de las !unciones másconocidas$ y puso "arios paraboloides de re"olución c+inos de los que sur(an desarrollables tanenciales en!lor# = Bernouilli le prestó su lemniscata para adornar su salón durante los primeros d(as#

Cuando todo estu"o preparado$ el arcotanente se trasladó al punto impropio y contempló satis!ec+o sudominio de existencia# 6arios d(as después !ué en busca de la deri"ada de orden n y cuando lle"aban un ratoc+arlando de "ariables arbitrarias$ le dijo$ sin más* ¿Por qué no "amos a tomar unos neperianos a miapartamento? 8e paso lo conocer(as$ +a quedado mon(simo# A ella$ que le quedaba muy poco para anularse$tras una bre"e discusión del resultado$ aceptó# &l no"io le ense:ó su dominio y quedó interada#

Los neperianos y una m,sica armónica simple +icieron que entre sus puntos existiera una correspondenciaun("oca# .nidos as($ miraron a espacio euclideo# Los asteroides rutilaban en la bó"eda de 6i"iany### \&ran!elices]; I¿2o sientes calor?I 8ijo ella#; I=o s($ ¿y t,?I#; I=o también#I#; IPonte en !orma canónica# &starás más cómoda#I#&ntonces él le !ue quitando constantes# 8espués de arti!iciosas operaciones la puso en paramétricasracionales###; I¿Qué +aces? 5e da "erDen%a####I dijo ella#; I-e amo$ \yo estoy in"erso por ti####]I#; I8éjame besarte la ordenada en el orien####\2o seas cruel]#####\"en]#I#; I8i"idamos por un momento la nomenclatura ordinaria y tendamos juntos al in!inito#I#Wl le acarició sus máximos y sus m(nimos y ella se sintió descomponer en !racciones simples#'Las siuientes operaciones quedan a la penetración del lector)#Al cabo de al,n tiempo$ la deri"ada enésima perdió su periodicidad# Posteriores análisis alebraicosdemostraron que su "ariable +ab(a quedado incrementada y su matri% era distinta de cero# &lla le con!esó a él$saliéndole los colores I"oy a ser primiti"a de otra !unciónI#

Wl le respondió* Ipodr(amos eliminar el parámetro ele"ando al cuadrado y restandoI# I&so es que ya no mequieresI# I2o seas irracional$ claro que te quiero# 2uestras ecuaciones !ormarán una super!icie cerrada$ con!(aen miI# La boda se preparó en un tiempo di!erencial de ItI$ para no dar que +ablar en el c(rculo de los U puntos#Los padrinos !ueron el padre de la no"ia$ un polinomio lineal de exponente entero$ y la madre del no"io$ unaasiroide de noble as(ntota# La no"ia luc(a coordenadas cil(ndricas de I0atunI y "elo de puntos imainarios#3!ició la ceremonia Cayley$ auxiliado por Pascal y el nuncio 0#0#^ 5onse:or /icatti# Foy d(a el arcotanentetiene un buen puesto en una !ábrica de series de Gourier$ y ella cuida en casa de @ lindos términos de menorrado$ producto cartesiano de su amor#

-exto extra(do de la re"ista I6 -#0#1#1 lonI de diciembre de OUTU$ n,mero #

,CT-.-D,DES/0 Piensa + comp#eta #as pa#a4ras )!e Ha#tan + escr*4e#as as* tendr%s !n res!men m!+ corto de# c!ento/


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La 8eri"ada yMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM se conocieron enMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM y un d(a se dieron cuenta que ten(an propiedades MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM#2ació unMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM$ !ueron al MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM y a un MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM#

&l Arcotanente compró MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM una "e% amoblado in"ito a la 8eri"ada$ el no"io le ense:ó sudominio y llearon juntos +asta elMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM "arios meses después la 8eri"ada !ue primiti"ade otra MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM y para no dar que +ablar al c(rculo de los U puntos la boda se preparó siendoo!iciada por Cayley y Pascal# Foy en dia el Arcotanente trabaja enMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM y ellaes MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM #

#; C/&A .2A F10-3/1A 03B/& L30 2_5&/30 5A-&5A-1C30#

ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA: ELSURAADO, RESUMEN, SUMILLADO, CUADROSINOPTICO.

TECNICAS DE PARTICIPACION ORAL: EXPOSICIOIN,FORO, PANEL, CONFERENCIA, SEMINARIO, DEATE,MESA REDONDA.

MODULO# 6_comprension de Textos Escritos,Audiovisuales_1

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