ПЗВО «МІЖНАРОДНИЙ КЛАСИЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТімені ПИЛИПА ОРЛИКА»

Кафедра психології та педагогічної освіти

СИЛАБУС НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

«ТЕОРІЯ ТА МЕТОДИКА ВИХОВАННЯ»

Освітня програма Початкова освіта

Спеціальність 013 Початкова освіта

Галузь знань 01 Освіта

Затверджено на засіданні кафедри

Протокол № 8 від ― 20 лютого 2020.

Миколаїв 2019-2020

1. Загальна інформація про дисципліну

Назва дисципліни Теорія та методика виховання

Викладач канд.пед. наук. Безушко Світлана Володимирівна

Профайл викладача https://chmnu.edu.ua/kafedra- pedagogi /

Контактний тел. +380633668797E-mail: bsv6677@gmail.com

Сторінка курсу в Moodle https://mku.edu.ua Moodle

Консультації Очні консультації: за попередньою домовленістю Середа та Четвер з 12.00 до 13.00Онлайн консультації: за попередньою домовленістю Viber +380632016579 в робочі дні з 9.00 до 17.00

2. Анотація до дисципліни

Дисципліна «Теорія та методика виховання» є складовою частиною педагогічних наук. Вона вивчає виховання як феномен соціального життя, його мету і завдання на різних етапах розвитку суспільства. «Теорія та методика виховання» обґрунтовуючи свої педагогічні положення соціальними, біологічними та психологічними закономірностіми пояснює шлях подальшого розвитку і формування особистості у життєвому ціклі.

Програма з дисципліни «Теірія та методика виховання» для здобувачів вищої освіти спеціальності )» першого (бакалаврського) рівня складена відповідно до освітньої програми .

3.Мета дисципліни

Метою вивчення навчальної дисципліни є розкриття теоретико-практичної основи теорії та методики виховання як науки про організацію виховного процесу у початковій школі; підготовка студентів до виховної роботи з учнями молодшого шкільного віку; розвиток професійної готовності студентів до компетентної цілеспрямованої взаємодії з дитиною в системі початкової освіти; забезпечення принципів особистісно-орієнтованої і рефлексивно-гуманістичної співпраці і співтворчості, а також формування здібностей у майбутніх педагогів створювати моделі освітнього простору на основі професійної орієнтації в сучасних інноваційних тенденція.

4. Результати навчання Завдання навчальної дисципліни: виявити місце виховання в цілісній

структурі освітнього процесу; познайомити студентів з основними концепціями і технологіями виховання на сучасному етапі розвитку педагогічної науки і практики; познайомити з особливостями організації різних видів виховання в сучасній школі; познайомити студентів із змістом і методикою виховання у дітей культури міжнаціонального спілкування; виявити специфіку педагогічної взаємодії у вихованні; розвивати інтерес до професії вчителя; формувати у студентів вміння критично конструктивно аналізувати, оцінювати ідеї, концепції, практичну педагогічну діяльність; визначити реалізацію особистісно - орієнтованого підходу в освіті як провідного в практиці початкової школи; формувати загальну культуру студентів.

У результаті вивчення навчальної дисципліни «Теорія і методика виховання» студенти повинні:

знати: інноваційні педагогічні системи і технології виховання учнів; основні характеристики виховання як процесу; основні концепції і технології виховного процесу; базові теорії виховання особистості; закономірності і принципи виховання; основні документи в галузі освіти; особливості використання сучасних науково обґрунтованих і найбільш адекватних прийомів, методів і засобів виховання з урахуванням індивідуальних особливостей; особливості організації взаємодії між учасниками виховного процесу; характеристику виховання як процесу формування духовних, моральних цінностей і патріотичних переконань.

вміти: обґрунтовувати і творчо використовувати різноманітні форми, методи, прийоми і засоби виховання дітей; вирішувати в теорії і на практиці традиційні педагогічні завдання і ситуації; організовувати суб'єкт-суб'єктну взаємодію учасників освітнього процесу; надавати допомогу вихованцям у вирішенні завдань соціалізації; сприяти організації культурного простору освітнього закладу; раціонально організовувати виховний процес з метою зміцнення і збереження здоров'я школярів; здійснювати систематичну роботу з самоосвіти, поповнення своїх психолого-педагогічних знань, вдосконалення професійно значущих умінь і навичок; дотримуватися права і свободи учнів, передбачені Законом України "Про освіту", Конвенцією про права дитини; оцінювати внесок педагогів минулого в розвиток педагогічної теорії і практики; оцінювати сучасні педагогічні концепції з наукових позицій

5.Компетентності

У результаті засвоєння дисципліни студенти мають оволодіти такими компетенціями: Інтегральна компетентність: Здатність розв’язувати складні спеціалізовані задачі та практичні проблеми у професійно-педагогічній діяльності, що передбачають застосування теоретичних положень і методів педагогіки, психології та окремих методик навчання й характеризуються комплексністю та невизначеністю умов.

Загальні компетентності:

Загальнонавчальна: Здатність навчатися й оволодівати сучасними знаннями, зокрема, інноваційними методичними підходами, сучасними системами, методиками, технологіями навчання, розвитку й виховання учнів початкової школи; чинним нормативним забезпеченням початкової освіти тощо.

Інформаційно-аналітична.Здатність до пошуку, оброблення та аналізу, систематизації й узагальнення інформації, зокрема професійно-педагогічної, з різних джерел та формулювання логічних висновків.

Дослідницько-праксеологічна.Здатність виявляти, ставити та вирішувати проблеми, зокрема, в процесі професійно-педагогічної діяльності. Здатність приймати обґрунтовані рішення, працювати автономно.

Комунікативна. Здатність спілкуватися державною мовою на офіційно-діловому рівні; володіти навичками нормативного літературного мовлення (його усною та писемною формою) в різних сферах комунікації. Здатність до розуміння чужих і продукування власних програм комунікативної поведінки, адекватних цілям, сферам, ситуаціям спілкування, активній взаємодії з іншими мовленнєвими суб’єктами. Уміння

володіти різновидами стилів мовленнєвого спілкування в ситуаціях запобігання та врегулювання конфліктів.

Громадянська компетентність. Здатність активно, відповідально та ефективно реалізовувати громадянські права й обов’язки з метою розвитку демократичного суспільства.Здатність орієнтуватися у проблемах сучасного суспільно-політичного життя в Україні, застосовувати процедури й технології захисту власних інтересів, прав і свобод своїх та інших громадян, зокрема учнів початкової школи; використовувати способи діяльності й моделі поведінки, що відповідають чинному законодавству України.

Етична.Здатність діяти на основі принципів і норм етики, правил культури поведінки у стосунках із дорослими й дітьми на основі загальнолюдських та національних цінностей, норм суспільної моралі; дотримуватися принципів педагогічної етики(професійної етики вчителя початкової школи).

Міжособистісної взаємодії. Здатність до ефективної міжособистісної взаємодії; зокрема, здатність успішно взаємодіяти з керівництвом, колегами, учнями та їхніми батьками; володіння алгоритмами конструктивного вирішення педагогічних конфліктів. Здатність працювати в команді, здатність до співпраці, групової та кооперативної діяльності. Здатність бути критичним і самокритичним, наполегливим щодо поставлених завдань і взятих зобов’язань..

Адаптивна. Здатність до адаптації в професійно-педагогічному середовищі та дії в нових ситуаціях, зокрема тих, що передбачають навчання, розвиток і виховання молодших школярів, спілкування з їхніми батьками, комунікації з адміністрацією школи й колегами.

Рефлексивна.Здатність ефективно та адекватно здійснювати рефлексивні процеси, що сприяє розвитку й саморозвитку учнів, творчому підходовідо навчально-виховного процесу початкової школи. Здатність оцінювати результати педагогічних впливів та забезпечувати якість діяльності навчання, розвитку й виховання учнів початкової школи; здатність до педагогічної рефлексії.

Здоров’язбережувальна компетентність.Здатність ефективно вирішувати завдання щодо збереження і зміцнення здоров’я (фізичного, психічного, соціального та духовного) як власного, так і оточуючих. Здатність застосовувати знання, вміння, цінності і досвід практичної діяльності з питань культури здоров’я та здорового способу життя, готовність до здоров’язбережувальної діяльності в освітньому середовищі початкової школи та створення психолого-педагогічних умов для формування здорового способу життя учнів.

Інформаційно-комунікаційна.Здатність дозастосування сучасних засобів інформаційних і комп’ютерних технологій для розв’язання комунікативних задач у професійній діяльності вчителя початкових класів й у повсякденному житті.

Фахові компетенції: Предметна компетентність. Здатність до застосування знань, умінь і навичок

із циклу професійно-наукових дисциплін, що є теоретичною основою побудови змісту освітніх галузей, визначених Держстандартом,задля усвідомлення їхньої реалізації в освітній галузі загалом, та окремих змістових лініях зокрема.

Види предметних компетентностей: філологічна, математична, технологічна, природничо-наукова, мистецька.

Психологічна компетентність. Здатність до розвитку учнів початкової школи як суб’єктів освітнього процесу на основі знань та умінь про їхні вікові, індивідуальні

особливості та соціальні чинники розвитку. Складниками психологічної компетентності є диференціально-психологічна, соціально-психологічна, аутопсихологічна.

Педагогічна компетентність.Здатність до проектування, організації, оцінювання, рефлексії та коригування навчально-виховного процесу в початковій ланці освіти. Складниками педагогічної компетентності є дидактична, виховна, організаційна.

Організаційна.Здатність до організації навчально-виховного процесу в початковій школі, систематичного підвищення професійно-педагогічної кваліфікації. Здатністю управляти педагогічним колективом з метою забезпечення реалізації освітніх програм; здатністю володіти інформацією про організацію контролю за результатами виховання; здатністю систематизувати знання про сутність змісту і структуру цілісного педагогічного процесу освітньої установи; здатністю до взаємодії з дітьми на основі гуманістичних принципів і особистісно-орієнтованому підході; здатністю до діагностики особистісних характеристик випускників ЗОШ.

6.Формат дисципліниBlended – викладання курсу передбачає поєднання традиційних форм

аудиторного навчання з елементами електронного навчання, через супровід в системі Moodle, в якому використовуються спеціальні інформаційні технології, такі як інтерактивні елементи, онлайн консультування і т.п.

Під час сесії формат очний (offline/Face to face), у міжсесійний період – дистанційний (online).

7.Обсяг дисципліни

Вид заняття Загальна кількість годин

лекції 42семінарськізаняття/практичні/лабораторні

30

самостійна робота 78

8.Ознаки дисципліни

Курс(рік

навчання)Семестр

Кількість кредитів/

годин

Кількість змістових модулів

Видпідсумкового

контролю

Нормативна/ вибіркова

2 3-4 5/150 3 Залік/екзамен нормативна

9. Пререквізити

Ефективність засвоєння змісту дисципліни «Теорія та методика виховання» значно підвищиться, якщо здобувач вищої освіти попередньо опанував матеріалом таких дисциплін як: Історія педагогічної думки, Загальна педагогіка, Психологія, Вікова психологія.

10.Технічне й програмне забезпечення /обладнання

У період заліково-екзаменаційної сесії бажано мати мобільний пристрій (телефон) для оперативної комунікації з адміністрацією, методистом та викладачем з приводу проведення занять та консультацій. У міжсесійний період комп’ютерну техніку (з виходом у глобальну мережу) та оргтехніку для комунікації з адміністрацією, методистом, викладачем.

11. Політика дисципліни

При організації освітнього процесу в Університеті здобувачі вищої освіти, викладачі, методисти та адміністрація діють відповідно до: Положення про самостійну роботу здобувачів вищої освіти (посилання); Положення про організацію освітнього процесу (посилання); Положення про порядок переведення, відрахування та поновлення здобувачів вищої освіти (посилання); Положення про практику здобувачів вищої освіти (посилання); Положення про рейтингову систему оцінювання знань (посилання); Положення про академічну доброчесність (посилання); Положення «Критерії оцінювання знань здобувачів вищої освіти» (посилання); Положення про кваліфікаційну (випускову) роботу здобувачів вищої освіти (посилання); Положення про укладання та контроль за виконанням договору про надання освітніх послуг (посилання); Положення про внутрішнє забезпечення якості освіти (посилання).

\

12. Схема дисципліни

Тем

а, к

орот

кі т

ези

Фор

ма

діял

ьнос

ті

(зан

яття

)/Фор

мат

Мат

еріа

ли

Літ

ерат

ура,

ін

фор

мац

ійні

ре

сурс

и

Завд

ання

Ваг

а оц

інки

Тер

мін

вик

онан

ня

Тема 1. Характеристика виховної функції початкової освіти

л п*мр*

Б. 33Д 77

4 -

с п*мр*

4 4

ср п*мр*

8 4

Тема 2. Процес виховання. л п*мр*

Б 33, 46, 47. Д. 1, 2. 3.

4 -

с п*мр*

4 4

ср п*мр*

8 4

Тема 3. Цілепокладання у вихованні.

л п*мр*

Б. 2, 4, 10.Д 12. 15

4 -

с п*мр*

4 4

ср п*мр*

8 4

Тема 4. Актуальні концепції та системи виховання

л п*мр*

Б. 14, 16, 17.Д. 2, 3. 7.

4 -

с п*мр*

4 4

ср п*мр*

8 4

Тема 5. Педагогічне спілкування у вихованні.

л п*мр*

Б 21,22, 27Д. 3, 6.

4 -

с п*мр*

4 4

ср п*мр*

8 4

Тема 6. Регулятивна спрямованість методів, прийомів, засобів виховання.

л п*мр*

Б. 27Д.5

4 -

с п*мр*

4 4

ср п*мр*

9 4

Тема 7. Роль дитячого товариства у вихованні дитини.

л п*мр*

Б. 9, 10, 14Д. 6, 8.

4 -

с п*мр*

4 4

ср п*мр*

9 4

Тема 8. Виховання в різних організаційних форматах: особливості методики

л п*мр*

Б. 21, 22, 27.Д. 6, 9

4 -

с п*мр*

4 4

ср п*мр*

9 3

Тема 9. Самовиховання і його особливості в молодшому шкільному віці.

л п*мр*

Б. 21, 22, 27, 28.Д. 6, 7, 9.

5 -

с п*мр*

5 4

ср п*мр*

9 3

Тема10. Забезпечення духовно-морального розвитку і

л п*мр*

Б. 2, 4, 9, 10.

4 4

виховання учнів на етапі початкової загальної освіти

Д 14. 16.

с п*мр*

4 4

9 3ср п*

мр*

Тема 11. Виховання дітей з особливими освітніми потребами у масовій початковій школі

л п*мр*

Б. 10. 14. 16, 17.

Д 5, 8

4

с п*мр*

4

8ср п*

мр*

Тема 12. Основні напрямки виховної роботи у початковій школі

л п*мр*

Б. 2, 8, 10.

Д 6

4

4

9с п*

мр*

ср п*мр*

Тема 13.Партнерство школи і сім’ї у вихованні молодших школярів

л п*мр*

Б. 2, 4, 7.8.9.

Д 8

4

с п*мр*

4

ср п*мр*

8

п* - презентаціямр*-методичні рекомендації

13. Система оцінювання та вимоги

№ Вид діяльності (завдання) Критерії оцінювання

Максимальна кількість

балів1 Семінарські заняття 16 семінарських занять. Максимальна

кількість балів на семінарі – 4 (9*4)36

2 Розв’язання тестових завдань

Кожен студент має дати відповіді на тестові питання. За кожну правильну відповідь дається 0,1 бал (80*0,1)

8

3 Підготовка мультимедійних презентацій

Кожен студент має підготувати 1 мультимедійну презентацію: 10 балів

10

4 Написання та захист (презентація) реферату

Оцінювання реферату: 12 балів – написання реферату, 5 балів – захист.

16

5 Залік В кожному заліковому білеті по 3 питання. 30

Кожне питання оцінюється по 15 балів.Всього 100

Види контролю: поточний, підсумковий.

Методи контролю: спостереження за освітньою діяльністю здобувачів вищої освіти, усне опитування, письмовий контроль, тестовий контроль.

Оцінювання результатів навчальної діяльності здобувачів вищої освіти здійснюється з урахуванням індивідуальних особливостей здобувачів вищої освіти і передбачає диференційований підхід в його організації.

Оцінюватися може виконання здобувачами вищої освіти передбачених завдань, під час роботи над якими здобувачі вищої освіти демонструють власні знання: розгорнуті і стислі усні відповіді, вирішення тестових завдань, написання та захист рефератів, підготовка мультимедійної презентації, виступи в дискусіях тощо.

Вид діяльності (завдання):

1. Семінарські заняттяПлан

Тема 2. Процес вихованняРозкрити сутність виховання.

Розкрити характеристику процесу виховання.

Знати поняття закону і закономірності.

Тема 4. Актуальні концепції та системи виховання

Розкрити особистісно-орієнтоване виховання.

Розкрити принципи виховання як шлях реалізації цілей виховання.

Законспектувати та знати варіативні виховні системи початкової освіти: «Школа діалогу культур», Педагогіка Монтессори, Вальдорфська педагогіка, Школа Френе, Школа-клуб.

Тема 5. Педагогічне спілкування у вихованні

Розкрити функції та особливості педагогічного спілкування. Опишіть позиції і ролі вчителя у вихованні: позиція «фасілітатор», позиція

«тьютор». Опишіть класифікацію методів виховання: методи переконання, методи

привчання, методи стимулювання.

Тема 7. Роль дитячого товариства у вихованні дитини.Розкрийте сучасні теорії розвитку дитячих спільнот як форми

функціонування педагогічних систем: дитячі групи і їх розвиток, дитяче співтовариство, самоорганізація дитячих спільнот.

Тема 8. Виховання в різних організаційних форматах: особливості методики Опишіть систему класно-розвиваючих годин в початковій школі: ставлення

молодших школярів до класних годин; ставлення вчителів до класних годин; значення класних годин до виховання школярів; зміст і тематика класних годин у початковій

школі; приклад тематики класних годин у початковій школі; форми класних годин; циклове планування класних годин у початковій школі; типова структура класної години.

Тема 11. Виховання дітей з особливими освітніми потребами у масовій початковій школі.

Розкрити профілактику девіантної поведінки у молодшому шкільному віці: поняття та особливості девіантної поведінки молодших школярів; види агресивності у дітей; фактори, що провокують агресивність у дитини; агресивна дитина в школі; педагогічна профілактика агресивної поведінки дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.

Тема 12. Основні напрямки виховної роботи у початковій школі

Розкрити виховання працьовитості, творчого ставлення до праці і вчення: особливості реалізації напрямку в початковій школі; профорієнтація в початковій ланці освіти; економічне виховання молодших школярів; гроші; засоби виховання працьовитості, творчого ставлення до праці та вчення.

Тема 13.Партнерство школи і сім’ї у вихованні молодших школярів

Опишіть сім`ю молодшого школяра, її функції і виховний потенціал: поняття сімейного виховання; функції сучасної сім`ї; виховний потенціал сім`ї.

2. Тестові завданняЗагальні методичні поради:

Тестові завдання виконуються шляхом надання лише однієї правильної відповіді на запропоноване питання. Декілька правильних відповідей на питання не допускається.

1. Вставте пропущені слова. Діяльність вихователя у процесі виховання називають …, а діяльність вихованця - … .

2. Виберіть правильну відповідь. Виховання завжди передбачає …

а) діяльність вихованця;

б) діяльність вихователя і вихованців;

в) діяльність вихователя;

г) діяльність батьків.

3. Вставте пропущені слова. В основі навчання лежить пізнання світу, а в основі виховання - … .

4.Здійсніть узагальнення трьох понять. Багатофакторність, комплексність,

варіативність – це ...

5. Виберіть правильну відповідь. Протилежністю теорії вільного виховання є … а) теорія екзистенціалізму; б) теорія неотомізму; в) теорія неопозитивізму;

г) теорія авторитарного виховання.

6. Здійсніть узагальнення трьох понять. Цільовий, змістовий, операційно- діяльнісний

–це…

7. Виберіть правильну відповід ь. Реалізацію системи виховання як проектування способу організації процесу виховання забезпечує:

а) відносницький підхід; б) діяльнісний підхід;

в) системний підхід; г) технологічний підхід.

8. Виберіть правильну відповідь. Рушійною силою процесу виховання є … а) вимоги вихователя;б) суперечності між потребами вихованця і наявним рівнем його вихованості; в) суперечності між потребами вихователя і вихованця; г) вимоги вихованця.

10. Здійсніть узагальнення трьох понять. Самопізнання, самоутримування,

самопримушування – це … .

11. Вставте пропущені слова. Результатом виховання на кожному етапі є

… … … .

12. Виберіть правильну відповідь. Педагогічно доцільна діяльність вихованців має бути організавана на етапі:

а) усвідомлення і засвоєння учнями загальних норм і вимог;

б) формування ставлень до засвоєних норм і правил поведінки; в) формування переконань; г) на всіх етапах.

13. Вставте пропущене слово. Побудова суб ’єкт-суб’єктних взаємин вихователя і вихованців – вимога принципу … виховання.

14.Виберіть правильну відповідь. Коли враховується багатогранна природа людини, то це реалізація принципу …

а) демократизації виховання;

б) систематичності виховання;

в) культуровідповідності виховання;

г) природовідповідності виховання.

15.Виберіть правильну відповідь. Інтегративність – це:

а) метод виховання;

б) прийом виховання;

в) засіб виховання;

г) принцип виховання.

16.Виберіть правильну відповідь. Науковий світогляд – це:

а) система філософських, політичних, моральних поглядів на світ;

б) наукові знання, погляди, переконання, ідеали;

в) погляди, переконання, ідеали, практичний досвід;

г) ідеї, погляди, концепції,теорії.

17..Вставте пропущені види світогляду. В основі … світогляду лежить людська

практика, … світогляду – теоретичне осмислення особливостей розвитку природи і суспільства.

18..Виберіть правильну відповідь. Зміст розумового виховання складає:

а) виховання культури навчальної праці, розвиток пізнавальних потреб,

формування інтелектуальних умінь і розумових якостей;

б) планування розумової праці, її чітка організація, самоаналіз її результатів;

в) уміння працювати з книгою, розвиток пізнавальних потреб, уміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати.

19. Здійсніть узагальнення трьох понять. Почуття національної гідності, історична пам’ять, любов до рідної мови – це основні… .

20.Виберіть зайве словосполучення:

а) розвиток моральної самосвідомості;

б) моральний ідеал;

в) виховання моральних почуттів;

г) формування моральних звичок.

21.Допишіть речення. Зразки для поведінки, діяльності, життя називають …

22.Виберіть правильну відповідь. Формування моральних звичок не може відбутися без:

а) ілюстрації;

б) слова;

в) багаторазового повторення;

г) вихователя.

23.Виберіть зайве словосполучення:

а) навчальна праця;

б) виробнича праця;

в) психологічна підготовка до праці;

г) самообслуговування.

24.Виберіть зайве словосполучення:

а) фізичні вправи;

б) зміцнення здоров’я учнів;

в) загартування організму;

г) розвиток рухових умінь і навичок.

25. Допишіть речення. Критерієм економічної вихованості є … .

Здійсніть узагальнення трьох понять. Естетичне виховання, моральне виховання , фізичне виховання – це …

26 .Вставте потрібне поняття. … - це процес роботи з учнями щодо запобігання формуванню у них шкідливих звичок.

27.Виберіть правильну відповідь. Національна міфологія, народний календар для національного виховання є:

а) засобами;

б) методами;

в) формами;

г) прийомами.

28. Виберіть зайве поняття:

а) профнавіювання; б) профдіагностика; в) профвідбір; г) профконсультацій.

Підготовка мультимедійних презентацій

Загальні методичні рекомендації:Мультимедійна презентація містить текстові матеріали, фотографії, малюнки, слайд-

шоу, звукове оформлення і дикторський супровід, аудіо та відеофрагменти і анімації.1. При оформленні мультимедійної презентації необхідно дотримуватися єдиного

стилю подання інформації.2. Всі слайди презентації повинні бути виконані в програмі Microsoft PowerPoint будь-

якої версії в єдиному стилі. 3. Розмір файлу повинен бути не більш ніж 2Мб, кількість слайдів 10-15. 4. Має бути титульний, інформаційний та підсумковий слайди. 5. Титульний слайд повинен відображати тему презентації і хто її виконав (прізвище,

ім'я, навчальна група, курс, факультет). 6. На підсумковому слайді вказується список використаних джерел та стислий висновок

роботи.7. Формат слайдів. Параметри сторінки: - розмір слайдів - екран; орієнтація - альбомна;

ширина - 24 см.; висота - 18см.; нумерація слайдів з «1».8. Формат видачі слайдів - «Презентація на екрані». 9. Оформлення слайдів: шрифти для використання: TimesNewRoman, Arial,

ArialNarrow. Не дозволяється змішувати різні типи шрифтів в одній презентації. 10. Написання: звичайний, курсив, напівжирний; колір і розмір шрифту має бути

підібраний так, щоб всі надписи чітко читати на обраному полі слайду. 10. У титульному і підсумковому слайді використання анімаційних об'єктів не

допускається. 11. Слайди не переповнювати текстом. 12. Використовувати прості слова та речення. 13.Вимоги до інформації: науковість, логічність, доступність, однозначність,

лаконічність, завершеність, достовірність, сучасність, достатність. 14. Недопустимість граматичних та інших помилок. 15. На одному слайді не рекомендується використовувати більш ніж З кольори: один

для фону (світлий), другий для заголовку, третій для тексту. 16. Таблична інформація вставляється до слайду як таблиця текстового процесора MS

Word або табличного процесора MS Excel. Але не слід використовувати таблиці з великою кількістю даних.

17. Діаграми готуються з використанням майстра діаграм табличного процесора MS Excel.

18. Надписи до ілюстрованого матеріалу повинні відповідати його змісту. 19. Файлу мультимедійної презентації надати ім'я та розширення ppt. Наприклад:

Петренко А. С- petrenko_as.ppt або as_petrenko.ppt Примітка: у презентації розміщувати тільки оптимізовані (стислі) високої якості зображення.

Написання реферату

Загальні методичні рекомендації:Реферат (доповідь) оформлюється у вигляді письмової роботи в обсязі 5-7 сторінок.

Представляється на папері та електронному носії.

Тематика рефератів, доповідей (відповідно до структури навчальної дисципліни):

1. Основні цінності сучасного виховання.3. Процес виховання, його специфіка, структурні елементи, рушійні сили.4. Українська виховна система в контексті світових культурних процесів. 5. Зарубіжна педагогіка про мету виховання.6. Інтеграція всіх напрямків виховної роботи як умова формування творчої особистості

громадянина України. 7. Ідеї народності у працях К. Д. Ушинського, Б. Грінченка.8. Сучасне тлумачення принципу народності і його застосування в роботі передових учителів

України.9. В.О.Сухомлинський про відповідність виховання віковим та індивідуальним особливостям

дитини.10. Гуманна особистість і шляхи її виховання.11. Методи виховання в умовах формулювання відносин співтворчості.12. Умови оптимального вибору і ефективного застосування методів виховання.13. В.О.Сухомлинський про використання у початковій школі методів

стимулювання.14. Вітчизняні та зарубіжні психологи, психотерапевти про використання

методів заохочення та покарання.15. Покарання і заходи впливу (за працями A. C. Макаренка).16. Дисципліна, режим, покарання і заохочення (за працями A.

C.Макаренка).17. Особливості вимог і контролю в роботі з хлопцями та дівчатами.18. Виховна робота зі шкільними хуліганами.19. Самовиховання: історія, теорія, методика.20. Самовиховання: суть, умови, етапи, прийоми.21. Перевиховання: історія, теорія, методика.22. Перевиховання, його функції, етапи і принципи.23. Основні форми організації виховання.24. Особливості розумового виховання учнів в педагогічній спадщині В. О.Сухомлинського.25. Формування наукового світогляду молодших школярів.26. Забезпечення культури розумової праці учнів на уроці (за В. О.Сухомлинським).27. Моральне виховання як основа вихованості молодшого школяра.28. Морально-етичне виховання молодших школярів засобами фольклору.29. Виховання моральних цінностей молодших школярів.30. Роль вчинку та позитивного прикладу в морально-етичному вихованнi молодших

школярів.31.  Виховання дисциплiнованостi та вiдповiдальностi молодших школярiв.32. Роль, форми та методи екологічного виховання у формуванні свідомості молодшого

школяра.33. Формування екологічної культури молодших школярів.34. Формування екологічної свідомості молодших школярів.35. Зміст, шляхи, форми та засоби естетичного виховання.36. Естетичне виховання молодших школярів у Павлиській школі В. О.Сухомлинського.37. Виховання естетичної культури молодших школярів.38. Естетичне виховання молодших школярів у позакласній роботі.39. Естетичне виховання молодших школярів на засадах української етнопедагогіки.40. Трудове виховання молодших школярів у контексті ідей А. Макаренка 41. Виховання трудової активності молодших школярів.42. Трудове виховання молодших школярів засобами національної педагогіки.43. Формування в учнів трудової культури засобами народознавства.44. Зміст та завдання фізкультурно-оздоровче виховання молодших школярів.

45. Сучасні підходи до організації фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми молодшого шкільного віку.

46. Організація фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку в режимі дня школи.47. Основні напрямки вдосконалення системи фізичного виховання в початковій школі.48. Система заходів по формуванню здорового способу життя в загальноосвітніх школах.49. Взаємодія сім'ї і школи в організації фізкультурно-оздоровчої роботи.50. Правове виховання молодших школярів як один з шляхів формування патріота -

громадянина.51. Формування правової культури молодших школярів.52. Спільна виховна робота школи, сім’ї та громадськості.53. Особливості взаємодії сім’ї та школи у формуванні особистості молодшого школяра.54. Роль класного керівника у налагодженні ефективної співпраці з батьками.55. Індивідуальна робота з батьками56. Особливості й перспективи розвитку сучасної сім'ї.57. Сучасні методи вивчення сімей учнів.58. Організація спільної діяльності вчителів, батьків і учнів.59. Класний керівник. функції, напрями і форми роботи.60. Інноваційні технології у роботі класного керівника.61. Робота класного керівника з батьками учнів.62. Критерії оцінювання діяльності класного керівника.63. Робота класного керівника з організації та проведення позакласної виховної роботи64. Планування роботи класного керівника.65. Діагностичний підхід як важлива умова професійної позиції вчителя початкових класів.66. Особливості діагностики і вимірювання вихованості дитини молодшого шкільного віку.67. Сутність, мета, завдання позашкільного виховання. 68. Інноваційні методи позакласної та позашкільної роботи у початковій школі.69. Гурткова робота – один із видів позакласної роботи у навчально-виховному процесі.70. Роль класного керівника в залученні дітей до діяльності гуртків і секцій за інтересами71. Бесіда як форма організації позакласної виховної роботи з молодшими школярами.

3. Складання іспитуФормою підсумкового контролю є іспит, який проводиться в усній формі. Робота

студентів оцінюється за підсумками виконання основних видів завдань. Якщо студент не відвідував курс лекцій, семінарські заняття і не виконав контрольні заходи, а, отже, не набрав необхідної кількості балів, то він, за рішенням кафедри, не допускається до складання іспиту.

Перелік питань з дисципліни «Теорія та методика виховання»

1. Охарактеризуйте внутрішні та зовнішні суперечності процесу виховання.

2. Проаналізуйте та визначте особливості кожного з етапів процесу виховання.

3. Визначте завдання фізичного виховання, вкажіть на шляхи і засоби їх реалізації у навчально-виховному процесі.

4. Розкрийте зміст таких понять: мета виховання, загальна мета виховання, головна мета національного виховання.

5. Визначте співвідношення понять «виховання» і «педагогічний процес».

6. Охарактеризуйте провідну роль виховання у розвитку особистості.

7. Розкрийте єдність і взаємозв’язок об’єктивних і суб’єктивних чинників виховання.

8. Розкрийте фактори, що впливають на формування мети виховання.

9. Розкрийте ваше розуміння провідних орієнтирів і основних напрямків виховного процесу у сучасному суспільстві: формування народного світогляду і забезпечення інтелектуального розвитку особистості.

10. Визначте різницю між поняттями «навчально-виховний процес» і «педагогічний процес».

11. Назвіть терміни, якими у педагогіці позначається взаємна активність вихователів і вихованців.

12. Розкрийте сутність рушійної сили педагогічного процесу.

13. Розкрийте сутність компонентів педагогічного процесу.

14. Охарактеризуйте закономірності педагогічного процесу.

15. Розкрийте сутність дії рушійної сили виховання.

16. Поясніть сутність мотивів виховання, дайте характеристику їх видів.

17. Окресліть особливості діяльності педагогів, спрямовані на формування у дітей доцільних мотивів виховання.

18. Поясніть, чому педагогічний процес не можна зводити лише до навчання чи виховання.

19. Розкрийте сутність педагогічної діагностики.

20. Поясніть, чим зумовлена специфіка педагогічного процесу.

21. Охарактеризуйте сутність групи методів формування свідомості особистості.

22. Визначте вимоги щодо проведення бесіди з учнями.

23. Поясніть, чому особливу трудність для педагога викликає індивідуальна бесіда.

24. Назвіть умови, яких необхідно дотримуватись при використанні методів формування свідомості особистості.

25. Наведіть приклади використання методу формування свідомості в роботі учителя.

26. Визначте сутність та особливості методу формування свідомості.

27. Визначте сутність та особливості методів стимулювання поведінки і діяльності вихованця.

28. Наведіть приклад використання методів стимулювання поведінки і діяльності вихованців у роботі вчителя.

29. Обґрунтуйте важливість методів, які виконують функції регулювання, коригування і стимулювання поведінки і діяльності.

30. Поясніть, чому поширеною формою масової виховної роботи є читацька

конференція?

31. Охарактеризуйте основні принципи ефективності організації позакласної виховної роботи.

32. Назвіть найбільш поширені форми масової, групової та індивідуальної роботи.

33. Схарактеризуйте форми роботи у позашкільній виховній роботі.

34. Схарактеризуйте масові форми виховної позакласної роботи.

35. Схарактеризуйте групові форми виховної позакласної роботи?

36. Розкрийте сутність позашкільних форм виховання.

37. Сформулюйте основні ознаки колективу.

38. Сформулюйте основні показники сформованості учнівського колективу.

39. Охарактеризуйте поширені моделі розвитку взаємовідносин між особистістю і колективом.

40. Назвіть функції колективу.

41. Розкрийте сутність законів життя дитячого колективу.

42. Проаналізуйте стадії розвитку колективу.

43. Назвіть основні засоби фізичного виховання у початкових класах.

44. Проаналізуйте основні методи фізичного виховання у початкових класах.

45. Назвіть засоби фізичного виховання, які, на ваш погляд, є найбільш ефективними.

46. Назвіть фактори, які впливають на формування мети виховання.

47. Розкрийте сутність національної системи виховання.

48. Розкрийте шляхи формування духовних цінностей людини.

49. Схарактеризуйте національні традиції, звичаї та обряди, їх виховну роль.

50. Розкрийте роль педагога в реалізації національної освіти на сучасному етапі.

51. Розкрийте сутність процесу виховання, його рушійні сили. Назвіть компоненти виховного процесу, вкажіть на взаємозв’язки між ними.

52. Обґрунтуйте взаємозв’язок закономірностей виховання.

53. Розкрийте сутність методів заохочення і покарання. Назвіть види заохочень і покарань, що використовуються у загальноосвітніх навчально-виховних закладах.

54. Назвіть позашкільні дитячі виховні заклади, вкажіть на зміст і напрямки їх роботи.

55. Вкажіть на особливості розвитку і керівництва первинним дитячим колективом, який перебуває на 1 і 2 стадіях розвитку.

56. Розкрийте чинники, якими зумовлені мета і зміст національного виховання.

57. Розкрийте сутність всебічного гармонійного розвитку особистості.

58. Визначте основні завдання трудового виховання та шляхи їх реалізації у навчально-

виховному процесі.

59. Розкрийте сутність методу переконання. Перелічіть шляхи і прийоми реалізації його вимог.

60. Окресліть шляхи і форми забезпечення єдності дій школи і сім’ї у вихованні дітей. Визначте систему підвищення педагогічної культури батьків.

61. Назвіть обов’язки, напрямки, засоби і форми роботи класного керівника, спрямовані на виховання учнів.

62. Схарактеризуйте принципи національного виховання. Розкрийте вимоги і особливості реалізації принципів народності, демократизації, природовідповідності, гуманізації.

63. Визначте завдання естетичного виховання та окресліть шляхи реалізації їх у навчально-виховній роботі.

64. Розкрийте сутність понять: методи, прийоми і засоби виховання. Вкажіть на вимоги методів прикладу і вправ.

65. Проаналізуйте вимоги принципів виховання: неперервності, індивідуалізації та диференціації, єдності виховання і життєдіяльності.

66. Визначте місце і роль батьків у системі виховання дітей. Окресліть систему роботи, скеровану на педагогізацію батьків.

67. Визначте вимоги принципів виховання: етнізації, послідовності і систематичності, культуровідповідності. Проаналізуйте особливості реалізації їх вимог.

68. Розкрийте закономірності національного виховання, поясніть їх сутність.

69. Вкажіть на завдання морального виховання та поясніть особливості реалізації їх вимог у навчально-виховній роботі.

70. Визначте функції діяльності класного керівника, позначте напрямки та форми його роботи з вихованцями.

71. Розкрийте сутність педагогічного спілкування, поясніть його рівні і стилі.

72. Розкрийте сутність взаємозв’язків між загальною і політехнічною освітою та трудовим вихованням і профорієнтацією.

73. Розкрийте завдання розумового виховання. Визначте шляхи, засоби та форми їх реалізації в навчально-виховній роботі.

74. Окресліть вимоги до батьків як вихователів. Розкрийте роль сім’ї у розв’язанні завдань фізичного і трудового виховання.

75. Дайте характеристику документів, якими визначається діяльність загальноосвітніх навчально-виховних закладів.

76. Розкрийте сутність поняття «колектив», назвіть види колективу. Визначте умови ефективності розвитку і становлення дитячого колективу.

77. Розкрийте сутність концепцій виховання: прагматизм, екзистенціалізм, неотомізм, монархічно-релігійна, тоталітарно-класово-партійна, національно-демократична.

78. Проаналізуйте особливості взаємозв’язків між трудовим, фізичним та естетичним вихованням.

79. Розкрийте сутність дії рушійної сили виховання. Поясніть сутність мотивів виховання, дайте характеристику їх видів.

80. Окресліть особливості діяльності педагогів, спрямовані на формування у дітей доцільних мотивів виховання.

81. Розкрийте сутність педагогічного спілкування, визначте функції та умови його ефективності.

82. Вкажіть на принципи керівництва шкільною справою. Поясніть структуру управління системою освіти в Україні.

83. Розкрийте зміст національного виховання.

84. Розкрийте взаємозумовленість загальнолюдських і національних морально-духовних цінностей у системі формування особистості.

85. Поясніть сутність методів формування умінь і навичок поведінки особистості.

86. Розкрийте взаємозв’язок між закономірностями, принципами і методами виховання.

87. Назвіть особливості розвитку дитячого колективу на 2-й і 3-й стадіях.

88. Окресліть систему управління загальноосвітніми навчально-виховними закладами.

89. Розкрийте педагогічні умови успішності розвитку дитячого колективу.

90. Вкажіть на функціональні обов’язки і права учасників навчально-виховного процесу в навчально-виховних закладах.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА ОСНОВНА:

1. Аболина Т. Г. Эстетическое воспитание в школе / Т. Г. Аболина, Н. Е. Миропольская. – К. : Вища школа, 1987. – 93 с.

2. Активний словник базових психолого-педагогічних термінів майбутнього вчителя початкових класів / Л. Є. Петухова, Б. М. Андрієвський, І. В. Гриценко та ін. – Херсон : Айлант, 2007. – 176 с.

3. Аліксійчук О. С. Морально-естетичне виховання учнів початкових класів засобами української народної музики / О. С. Аліксійчук. – Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Поділ. держ. ун-т, 2004. – 123 с.

4. Амонашвили Ш. Размышления о гуманной педагогике / Ш. Амонашвили. – М. : Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001. – 464 с.

5. Анджейчак А. Психолого-педагогічні умови формування творчої особистості дитини в освітньо-виховних закладах / А. Анджейчак // Обдарована дитина. – 2000. – № 5. – С.8–13.

6. Андреева Т. В. Семейная психология : учеб. пособ. / Т. В. Андреева. – СПб. : Речь, 2004. – 244 с.

7. Андрущенко В. Гуманізм і гуманітаризм: cпільне і специфічне / В. Андрущенко, М. Михальченко // Вища освіта України. – 2005. – № 4. – С. 5–12.

8. Антощак О. Розуміння – розум – творчість / О. Антощак. – К. : Вид. дім Шкільний світ, 2006. – 112 с.

9. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю. К. Бабанський. – М.: Просвещение, 1982. – 372 с.

10. Барко В. І. Розвиток здібностей і творчого потенціалу / В. І. Барко // Обдарована дитина. – 2005. – № 1. – С. 27-31.

11. Березняк Є. Завдання педагога – навчити дітей бути людьми на землі / Є. Березняк // Освіта України. – 2000. – № 6. – С. 10.

12. Береснева А. А. Особистісно орієнтовані технології у контексті сучасної парадигми освіти / А. А. Береснева // Гуманітарні науки. – 2006. – № 1. – С. 11–16.

13. Бех І. Д. Виховання особистості : підруч. для вищих навч. закл. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2008. – 840 с.

14. Бех І. Д. Виховання особистості: у 2 кн. Кн. 1: Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади : навч.-метод. видання / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2003. – 280 с.

15. Бех І. Д. Виховання особистості: у 2 кн. Кн. 2 : Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади : навч.-метод. видання / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2003. – 344 с.

16. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання : наук.-метод. посіб. / Іван Дмитрович Бех. – К.: УЗМН,1998. – 204 с.

17. Бех І. Д. Ціннісна сфера сучасної людини в контексті пріоритетів виховного процесу / І. Д. Бех // Шлях освіти. – 2010. – № 4.– С. 8–9.

18. Бех І. Психологічні основи організації морального виховання школярів / І. Бех // Рад. школа. – 1990. – № 7. – С. 47–55.

19. Бех І. Сучасна парадигма виховання в умовах позашкільного закладу / І. Бех // Наукові записки Рівнен. держ. гуманіт ун-ту. Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти : зб. наук. пр. – Рівне : РДГУ, 2001. – Вип. 17. – С. 17–18.

20. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 425 с.

Бібік Н.М. Нова українська школа: порадник для вчителя / за заг. ред. Н. М. Бібік Київ : Літера ЛТД, 2018. – 160 с.

21. Бойко А. М. Методологія, теорія, практика виховання – єдина система / А. М. Бойко // Педагогічна і психологічна науки в Україні : зб. наук. пр.: у 5 т. Т. 1: Теорія та історія педагогіки. – К. : Педагогічна наука, 2007. – С. 51–68.

22. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2004. – 723 с.

23. Бондаревская Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 2007. – № 8. – С. 44–53.

24. Боришевський М. Й. Духовні цінності як детермінанта розвитку й саморозвитку особистості / М. Й. Боришевський // Педагогіка і психологія. – 2008. – № 2. – С. 49–57.

25. Боришевський М. Й. Про виховання особистості / М. Й. Боришевський // Початкова школа. – 1998. – № 9. – С. 12–14.

26. Бричок С. Б. Проблема вивчення особистості школяра у педагогічній спадщині Василя Сухомлинського / С. Б. Бричок // Педагогічний дискурс : зб. наук. пр. – Хмельницький : ХГПА, 2011. – Вип. 10. – С. 76–79.

27. Василенко Г. Екологічна освіта та виховання / Г. Василенко // Початкова школа. – 2007. – № 6. – С. 6–8.

28. Васянович Г. П. Етнопедагогіка і морально-етичне виховання учнів / Г. П. Васянович, І. І. Черніков. – Прилуки, 1995. – 24 с.

29. Ващенко Г. Виховний ідеал / Г. Ващенко. – Полтава, 1994. – 191 с.30. Ващенко Н. І. З досвіду екологічного виховання молодших школярів / Н. І. Ващенко //

Початкова школа. – 1990. – № 8. – С. 40–44.31. Ващенко Т. Діагностика моральних цінностей особистості школярів / Т. Ващенко // Рідна

школа. – 1996. – № 2. – С. 24–25.32. Вербицкий А. А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации / A. A.

Вербицкий, Т. А. Платонова. – М.: Просвещение, 1986. – 216 с.

33. Волков В. Н. Теория и практика валеологического воспитания личности учащихся в образовательных учреждениях нового типа : дис. д-ра пед. наук : 13.00.04 / В. Н. Волков. – Коломна, 2000 – 331 c.

34. Волкова Н. Професійно-педагогічна комунікація : навч. посіб. / Н. Волкова. – К.: Академія, 2006. – 256 с.

35. Волкова Н. П. Педагогіка : посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Н. П. Волкова. – К.: Академія, 2003. – 576 с.

36. Волкова Н. П. Педагогічні комунікації : навч. посіб. / Н. П. Волкова. – Дніпропетровськ : РВВ ДНУ, 2002. – 92 с.

37. Гаврилова Т. П. О воспитании нравственных чувств / Т. П. Гаврилова. – М. : Знание, 1984. – 79 с.

38. Гармаш А. Методика і практика виховної роботи у вищих навчальних закладах / А. Гармаш // Імідж сучасного педагога. – 2003. – № 7/8. – С. 119–122.

39. Горбушко Т. Г. Розвиток творчих здібностей молодших школярів / Т. Г. Горбушко // Початкове навчання та виховання. – 2013. – № 35–36. – С. 15–23.

40. Грибоедова Т. П. Нравственное развитие личности школьника: подходы к диагностике / Т. П. Грибоедова. – Новокузнецк : ИПК, 2001. – 64 с.

41. Гуляева Л. М. Эстетическое воспитание и творческая активность личности / Лариса Михайловна Гуляева. – М. : Знание, 1983. – 62 с.

42. Данько Н. Розвиток творчих здібностей молодших школярів / Н. Данько // Початкова школа. – 2013. – № 4. – С. 1–3.

43. Дем’янюк Т. Д. Нові технології позашкільної освіти і виховання : наук.-метод. посіб. / Т. Д. Дем’янюк, І. О. Первушевська. – К., 2001. – 325 с.

44. Державний стандарт початкової освіти [Електронний ресурс]. – 2018. – Режим доступу до ресурсу: http://zakon.rada.gov.ua/laws/show/87-2018-п.

45. Джола Д. М. Теорія і методика естетичного виховання школярів : наук.-метод. посіб. / Д. М. Джола, А. Б. Щербо. – К. : ІЗМН, 1998. – 392 с.

46. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології / І. М. Дичківська. – К.: Академвидав, 2004. – 352 с.

47. Додусенко Н. О. Проектна діяльність в початковій школі / Н. О. Додусенко, І. В. Нетужилова. – Х. : Основа, 2010. – 223 с.

ДОПОМІЖНА:

1. Бібік Н.М. Я досліджую світ : підруч. інтегр. курсу для 1 кл. закл. загал. серед. освіти ( у 2-х ч.) : Ч.2 / М.Н. Бібік, Г.П. Бондарчук. – Харків : Вид-во «Ранок», 2018. – 80 с.іл.

2. Єжова Т. Є. Соціальна реабілітація дітей-інвалідів : навч. посіб. / Т.Є. Єжова. – К. : Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, 2011. – 284 с.

3. Иванов А. В. Социальное воспитание в культурной среде образовательно-воспитательных учреждений и организаций : учеб. пособие / А. В. Иванов. – М., 2009. – 240 с.

4. Соціальний супровід сімей, які опинилися в складних життєвих обставинах : Методичний посібник / автор-упорядник І. Д. Звєрєва. – К. : Держсоцслужба, 2006. – 104 с.

5. Соціальний супровід сімей, які опинилися у складних життєвих обставинах: Навчально-тренінговий модуль / автор-упорядник І. Д.Звєрєва. – К. : Держсоцслужба, 2008. – 300 c.

6. Марків В.М.Теорія виховання : навчально-методичний посібник / Володимир Миколайович Марків. – Кривий Ріг: КПІ, 2015. – 241 с.

26