Distrito Escolar Independiente de Humble

Guía para el programa de Dotados y Talentosos(Gifted and Talented)

2014-2015Revisado el 21 de noviembre del 2014

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Tabla de Contenidos

Prefacio............................................................................................................................2

Declaraciones sobre la Misión y la Visión de Humble ISD............................................2

Filosofía del Programa de dotados y talentosos de Humble ISD....................................3

Objectivo del Programa de dotados y talentosos para K-12 de Humble ISD..................3

Plan para la educación de los estudiantes dotados y talentosos del Estado de Texas......4

K-12 Identificación y evaulación....................................................................................6Referido..............................................................................................................................6Evaluación y detección......................................................................................................6Selección (Comité de selección de la escuela)...................................................................6Directrices adicionales.......................................................................................................7Para apelar una decisión de la selección del comité del plantel (la escuela):....................7

Transición........................................................................................................................8Permiso de ausencia...........................................................................................................8Transferencias....................................................................................................................8Criterio para salida.............................................................................................................9

Diseño de los servicios....................................................................................................9

Estructura de la instrucción...........................................................................................10

Capacitación profesional...............................................................................................10

Envolvimiento de la familia y la comunidad....................................................................11

Evaluación del programa...............................................................................................11

Adenda...........................................................................................................................12Aprendices brillantes y dotados.......................................................................................12Evidencia de dotación intelectual en los niños de primaria..............................................13Los rasgos de los estudiantes dotados o talentosos en las cuatro áreas básicas...............14

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Prefacio

Este manual incluye las políticas y del distrito los procedimientos que reflejan las directrices del estado para los estudiantes dotados y talentosos. Una evaluación externo del programa ocurrió durante el semestre de otoño del año escolar del 2013 al 2014. Durante la evaluación del programa, comentarios fueron recolectados de varias partes interesadas incluyendo padres, estudiantes identificados como G/T, maestros, administradores, y el Equipo de trabajo de G/T de Humble ISD.

La intención de este Manual para dotados y talentosos es de: Informar al público acerca del Programa para dotados y talentosos de Humble ISD Comunicar los procedimientos para la identificación de estudiantes de K-12 Proporcionar una estructura para la instrucción y un plan de diseño de servicios para estudiantes

dotados y talentosos K-12 alineados verticalmente Reflejar el cumplimiento de Humble ISD con el Plan para la educación de estudiantes dotados y

talentosos del Estado de Texas Compartir la estructura para la contabilidad y la evaluación del programa

Declaraciones sobre la Misión y la Visión de Humble ISD

DECLARACIÓN de la MISIÓN:Nuestro propósito, en consorcio con las familias y la comunidad, es de desarrollar cada niño intelectualmente, artísticamente, emocionalmente, físicamente y socialmente para que todos los estudiantes retengan el deseo de ir en busca de conocimiento durante toda su vida; puedan pensar de manera compleja, sean ciudadanos del mundo responsables y comunicadores eficaces.

DECLARACIÓN DE LA VISIÓN:Imaginamos en un futuro, escuelas donde los estudiantes y el personal están participando con entusiasmo en el aprendizaje dentro de ambientes locales y virtuales. Vemos escuelas que alientan la colaboración y cultivan un sentido de afiliación. Vemos estándares de aprendizaje que son rigurosos y relevantes. Vemos estándares de aprendizaje que inspiran la creatividad y la resolución de problemas. Por último, vemos escuelas que preparan a los estudiantes para muchos caminos y q u e empoderan a los estudiantes con destrezas para vivir exitosamente en un mundo que está en rápida f l u c t u a c i ó n .

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Filosofía del Programa de dotados y talentosos de Humble ISD

A través de los esfuerzos colaborativos de educadores, estudiantes y la comunidad, Humble ISD proporcionará un programa para estudiantes dotados y talentosos para cumplir con las necesidades sin igual de estos estudiantes en los aspectos sociales, emocionales e intelectuales para que tengan éxito a lo largo de sus vidas. Humble ISD tiene la creencia de que los estudiantes dotados y talentosos deberían participar en un currículo diferenciado con muchas facetas que centra sobre asuntos del mundo actual que representan un reto.

Objetivo del Programa de dotados y talentosos para K-12 de Humble ISD

Humble ISD está comprometido en brindar un programa de educación el cual reconoce el valor único, necesidades y talentos de cada estudiante individual. Un programa para los estudiantes académicamente dotados en los grados K-12 es una parte integral de este compromiso. El Programa de dotados y talentosos en Humble ISD existe para los estudiantes que son capaces y listos para aprender a los niveles de profundidad y complejidad necesarios p a r a dominar E l c o n o c i m i e n t o y l a s D e s t r e z a s E s e n c i a l e s p a r a T e x a s ( Texas Essential Knowledge and Skills) apropiados para sus niveles de grado. Sus características son la guía provista para el aprendizaje diferenciado y las oportunidades para el estudio independiente para satisfacer sus necesidades tanto cognitivas como afectivas.

La meta final del Programa de los dotados y talentosos es de proporcionar experiencias dirigidas a las necesidades sociales y emocionales de los estudiantes que retan su intelecto. Como un resultado, los estudiantes se esforzarán para lograr su potencial máximo a través del cual a p r e n d e r á n a manejar cambios y desarrollando un sentido d e responsabilidad hacia sí mismos, l a e scuela, s u comunidad y la sociedad.

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Plan para la educación de los estudiantes dotados y talentosos del Estado de Texas

En el 1977, la Legislatura de Texas aprobó la primera legislación con respecto a la educación de los estudiantes dotados y talentosos (G/T, por sus siglas en inglés). En el 1979, los fondos del estado para proporcionar servicios para niños G/T se hicieron disponibles, pero el proveer tales servicios era opcional para los distritos escolares. En el 1987, la Legislatura de Texas hizo mandatorio que todos los distritos escolares tenían que identificar y ofrecer servicios para los estudiantes G/T en todos los niveles de grado. En el 1990, el Plan para la Educación de los Estudiantes Dotados y Talentosos del Estado de Texas (Plan Estatal) fue adoptado por el Consejo de Educación Estatal de Texas (SBOE, por sus siglas en inglés) que incluía un compromiso de brindar oportunidades para los estudiantes G/T a un nivel avanzado que se expresa en la siguiente meta:

La meta del Estado para servicios disponibles para losestudiantes dotados o talentosos

Los estudiantes que participan de servicios designados para los estudiantes dotados y talentosos demostrarán destrezas en el aprendizaje auto dirigido, razonamiento, investigación y comunicación como ha sido evidenciado por el desarrollo de productos innovadores y desempeño que reflejan la individualidad y la creatividad, y que son de un nivel superior al que harían estudiantes de edad, experiencia o formación educativa semejantes. Los graduados de la secundaria que han participado en servicios para estudiantes dotados y talentosos tendrán que haber producido proyectos y actividades a un nivel profesional como parte de sus servicios en el programa.

En el 1999, la 76ta Legislatura de Texas introdujo la Cláusula 69 (Rider 69) la cual estimuló el desarrollo inicial y el refinamiento continuo del Proyecto de Estándares de Desempeño para Estudiantes Dotados y Talentosos de Texas (TPSP, por sus siglas en inglés) como un vehículo a través del cual los distritos podrían dirigirse hacia la meta declarada. Con el TPSP e investigación siguiendo actualmente para informar y mejorar las prácticas, los educadores de Texas están comprometidos a cumplir con las necesidades sin igual de los estudiantes G/T y para expandir las maneras en que puedan hacer esto. Para conocer más acerca de los programas y fuentes para la educación G/T en Texas visite la Texas Education Agency (TEA) Gifted/Talented website, comuníquese con un distrito escolar público local en Texas o un centro de servicio para la educación regional (ESC), o diríjase por email a TEA al gted@tea.state.tx.us.

De conformidad con la Sección 29.123 del Código de Educación en Texas (TEC, por sus siglas en inglés), el Plan Estatal constituye la base para proporcionar los servicios para los estudiantes G/T y establece las directrices de la responsabilidad educativa. El plan ofrece un bosquejo para los servicios sin regulaciones prohibitivas. Los distritos tiene que rendir cuentas por los servicios como son descritos en la columna “en conformidad” del Plan Estatal, donde medidas de desempeño son incluidos para cinco aspectos del diseño de los servicio para los estudiantes G/T. Estos estándares reflejan acciones establecidas en la ley estatal y por disposición del SBOE, o uno de los dos. Muchos distritos, en colaboración con sus comunidades, proveerán servicios más completos para los estudiantes G/T incorporando las mejores prácticas educativas con base en investigaciones científicas.

Para ofrecer orientación para aquellos distritos y escuelas, estándares para el desempeño

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“recomendado” y “ejemplar” están incluidos en el plan y proporcionan metas viables que los educadores en busca de excelencia en los distritos locales, tanto para su distrito como para sus estudiantes, pueden esforzarse por obtener. En todos los casos, aquellas actividades en la columna “recomendado” incluyen y van más allá de las acciones descritas en la columna “en conformidad”. A su vez, los estándares bajo “ejemplar” incluyen y van más allá de las acciones descritas en la columna “recomendado”.

La TEA ayuda a los distritos a proporcionar servicios integrales a los estudiantes G/T de las siguientes maneras:

• Proporciona información sobre las mejores prácticas, desarrollos y logros en el campo de la educación G/T para todas las partes interesadas. • Desarrolla materiales diseñados para ayudar a los distritos en el desarrollo y la implementación del modelo de procedimientos y servicios de evaluación.• Facilita la interacción entre padres, universidades, comunidades distritos escolares para diseñar servicios integrales para los estudiantes G/T.• Patrocina la demonstración de proyectos y desarrolla materiales que apoyan la implementación de programas de Colocación Avanzada y de Bachillerato Internacional que son diferenciados para los estudiantes de G/T. • Colabora con negocios e industrias para proporcionar oportunidades adicionales para los estudiantes G/T. • Vigila e implementa cualquier legislación estatal y federal, o uno de los dos, diseñado para proporcionar oportunidades educativas a los estudiantes G/T.

A través de los esfuerzos combinados de TEA, de los centros de servicios educativos, personal de los distritos locales y de universidades, y de las comunidades a las cuales proporcionan sus servicios, todos los niños tendrán una experiencia de una educación académica llena de retos que los capacita para alcanzar su potencial máximo.

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K-12 Identificación y evaluación

Referido

Un estudiante puede ser referido para el programa por un maestro, consejero, padre u otra persona interesada. Formularios para referidos están disponibles durante el periodo para referidos. Fechas para ese cuadro de tiempo serán publicadas en múltiples medios, tales como las páginas de web de la escuela y el distrito, cartas informativas de la escuela, etc. El permiso de los padres será obtenido antes del proceso de identificación y evaluación.

Humble ISD 2014-2015 G/T Identification and Assessment Timeline

Evaluación y detección

Las evaluaciones para la detección listadas debajo han sido escogidas como medios para relatar tan acertadamente cómo es posible u n r e c u a d r o d e l a “ d o t a c i ó n ” d e c a d a e s t u d i a n t e nombrado, tales como: h abilidades académicas específicas, h abilidad intelectual general y creatividad.

Cognitive Ability Test (CogAT), una prueba de habilidades con reglamentado nacionalmente que mide las habilidades de razonamiento del estudiante en tres áreas; verbal, no verbal y cuantitativa

Iowa Test of Basic Skills (ITBS), una prueba de logros reglamentado nacionalmente que mide destrezas académicas específicas. Los estudiantes serán evaluados en las áreas de Lectura, (K-12), Matemática (K-12), y Expresión escrita (6-12)

La prueba de logros administrada en español “Logramos” es para estudiantes que hablan español cuyo dominio del inglés es limitado (LEP)

Una lista de verificación del maestro diseñada para calificar la habilidad académica y dedicación sobre las tareas.

Una encuesta para los padres diseñada para proporcionar ejemplos específicos de las características sin igual del estudiante, incluyendo su dedicación para las tareas, sus intereses especiales, sus destrezas y sus habilidades, o uno de los dos.

Un punto adicional le será otorgado a los estudiantes que son identificados en uno ó más de las siguientes áreas: SES, Sp, Ed/504 ó LEP bajos.

Para aquellos estudiantes que tienen desventajas económicas, rendimiento bajo, discapacidad y que son nominados para G/T, datos adicionales pueden ser recolectados y evaluados por el comité de selección de la escuela durante el proceso de detección.

Selección (Comité de selección de la escuela)

El comité de selección de la escuela escoge estudiantes para el programa G/T basado sobre la preponderancia de la evidencia. Estos comités están compuestos de administrador(es), consejero, y maestro(s) d e l a e s c u e l a q u e h a n r e c i b i d o adiestramiento en la naturaleza y las necesidades de los estudiantes dotados. Al m e n o s tres miembros tienen que estar presentes para las decisiones sobre la colocación. Cartas son enviadas por correo a los padres de todos los

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estudiantes que pasan por el proceso de detección para informarles si sus estudiantes serán colocados en el programa o no. Formularios para el permiso son exigidos de los padres antes de la admisión en el Programa G/T.

Directrices adicionales

Estudiantes matriculados de continuo en Humble ISD pueden ser referidos y evaluados solamente una vez c a d a a ñ o d e n t r o d e l calendario.

La encuesta del maestro deberá ser completado por los maestros del contenido básico del estudiante.

La ausencia de la encuesta de los padres no tendrá impacto negativo sobre la decisión del comité de selección de la escuela para la colocación.

Los documentos utilizados para la evaluación y la detección estarán disponibles en inglés y español.

Si el padre así lo pide, durante el momento de matrícula, estudiantes que no han sido identificados como G/T en los grados 1ro-12vo que están entrando a Humble ISD por traslado pueden pasar por el proceso de evaluación y detección para identificarlos y colocarlos en el programa G/T fuera de las fechas designadas regularmente para las evaluaciones.

Si el padre así lo pide, durante el momento de matrícula, estudiantes de kindergarten que no han sido identificados como G/T entrando en Humble ISD por traslado pueden pasar por el proceso de evaluación y detección fuera de las fechas designadas regularmente para las evaluaciones si la matrícula ocurre después de las fechas designadas regularmente para las evaluaciones del distrito para estudiantes de kindergarten.

Para apelar una decisión de la selección del comité del plantel (la escuela):

Los padres pueden apelar la decisión del comité de selección de la escuela.

Las solicitudes para apelaciones tienen que ser entregados por escrito al director de la escuela dentro de diez días laborables de la escuela una vez que haya recibido la decisión sobre la selección. Dentro de no más de cinco días laborales a partir del recibo de la solicitud por escrito de la apelación, el director tendrá que reunirse nuevamente con el comité de selección de la escuela para revisar la decisión original. El director le proporcionará al padre con una respuesta por escrito dentro de diez días laborales de la escuela después de la reunión del comité de selección de la escuela.

Si los padres no reciben el resultado deseado a través del proceso de apelación al nivel de la escuela, los padres pueden apelar al nivel del distrito. La solicitud para la apelación tiene que ser entregado por escrito al coordinador de G/T del distrito dentro de diez días laborales una vez que se reciba la decisión de la apelación al nivel de la escuela. Dentro de no más de cinco días laborales a partir del recibo de la solicitud de la apelación por escrito, el coordinador de G/T se reunirá con el comité de dotados y talentosos del distrito. El coordinador de G/T proporcionará al padre con una respuesta por escrito dentro de diez días laborables después de la reunión del comité de dotados y talentoso del distrito.

Apelaciones subsiguientes serán hechas de acuerdo con EHBB (LOCAL) y FNG (LOCAL) .

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Transición

Permiso de ausencia

Los estudiantes dotados y talentosos pueden obtener un permiso de ausencia del programa por razón personal o por su salud. Para considerar un permiso de ausencia, el comité de selección de la escuela tiene que reconocer la recomendación para esta estrategia. Los padres deberán de ser incluidos en el proceso del permiso de ausencia. La duración máxima del permiso de ausencia es un año. Un formulario para el cambio de estatus deberá ser completado y colocado en el expediente acumulativo del estudiante. El consejero deberá vigilar readmisión del estudiante a la clase apropiada después del permiso de ausencia.

Si durante cualquier momento un estudiante no puede mantener un rendimiento académico satisfactorio, el comité de selección de la escuela puede reunirse para considerar un plan de intervención para satisfacer las necesidades individuales del estudiante. Documentación de dicho plan será anotado en el expediente acumulativo del estudiante. Una vez completado el plan de intervención, si está en el mejor interés del estudiante pedir un permiso de ausencia, el pedido será concedido por el comité de selección de la escuela. Un formulario para el cambio de estatus deberá de ser completado y colocado en el expediente acumulativo del estudiante.

Estudiantes en el nivel secundario (6-12) identificados como G/T que escogen no participar en por lo menos uno de los cursos académicos básicos designados como fuera delimitado en el diseño para servicios para dotados y talentos de 6-12, serán considerados para permiso de ausencia o para salir del programa G/T.

Traslados

Estudiantes dotados y talentosos que se trasladan de escuelas dentro d e Humble ISD inmediatamente serán colocados e n el programa de dotados y talentosos en la escuela que los recibe. El consejero e n l a e s c u e l a q u e l o s e n v í a d e b e r á d e incluir cualquier documentación de G/T con el expediente acumulativo del estudiante cuando sea enviado a la escuela que los recibe.

Estudiantes G/T previamente identificados que se están trasladando a Humble ISD pueden ser colocados en el Programa G/T de Humble ISD con la información debida de su colocación previa procedente del distrito que los envía. Sin la documentación debida y/o con las recomendaciones de los maestros que los reciben, la colocación del estudiante puede ser revisado por el comité de selección de la escuela. Humble ISD se reserva el derecho de utilizar sus propios estándares para procedimientos y medidas si hay pregunta alguna sobre la colocación apropiada. Esta detección puede ocurrir fuera de las fechas de evaluación regular si es necesario. El comité de selección hará su determinación dentro de 30 días a partir de la matrícula del estudiante. Calificaciones de pruebas de fuentes privadas no serán aceptadas automáticamente, e.g. sicólogos, centros de aprendizaje; sin embargo, datos de tales pruebas pueden ser utilizadas para informar las decisiones del comité de selección de la escuela.

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Criterio para salida

El progreso de los estudiantes recibiendo servicios G/T será vigilada. Si un estudiante o padre solicita ser removidos del programa, el comité de selección se reunirá con el padre y el estudiante antes de conceder la solicitud.

Si durante algún tiempo un estudiante no puede mantener un rendimiento académico satisfactorio, el comité de selección de la escuela puede reunirse para considerar un plan de intervención para satisfacer las necesidades individuales del estudiante. La documentación de tal plan será anotada en el expediente acumulativo del estudiante. Una vez completado el plan de intervención, si está en el mejor interés del estudiante salir del programa G/T, la solicitud será concedida por el comité de selección de la escuela. Un formulario para el cambio de estatus deberá ser llenado y colocado en el expediente acumulativo del estudiante.

El estudiante que ha salido del programa puede ser referido al programa G/T nuevamente después de un año académico, durante dicha fecha el referido será procesado siguiendo los procedimientos para la detección y colocación estándares en Humble ISD.

Estudiantes identificados como dotados y talentosos que se mantienen matriculados en alguna de cuatro clases dentro de las áreas básicas para estudiantes dotados retendrá estatus activo en el programa. Si un estudiante opta por no tomar ningún curso G/T por más de un año, él o ella deberá de considerar salirse del programa.

Estudiantes identificados como G/T en la secundaria (6-12) que eligen no participar en al menos uno de los cursos académicos básicos designados como delimitado en servicios G/T para los grados 6-12 será considerado para un permiso de ausencia o para salirse del programa G/T.

Diseño de los servicios

Los estudiantes G/T en Humble ISD reciben servicios a través de un surtido de experiencias de aprendizaje como se delimita en el Diseño de servicios para los dotados y talentosos K-12 en Humble ISD.

Competencias académicas

Varias competencias académicas que sirven como extensiones para oportunidades para el aprendizaje puede incluir, pero no están limitados a:

Destination Imagination Duke Talent Identification Program (TIP) UIL Académico (actualmente para la secundaria solamente) Olimpiadas de matemáticas Olimpiadas de ciencias Robótica

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Estructura de la instrucciónGuía para la distinción

Los maestros de Humble ISD están adiestrados para modificar la profundidad, complejidad y el paso del currículo del distrito para cumplir con las necesidades de los estudiantes dotados y talentosos.

Humble ISD K-12 Gifted and Talented Differentiation Guide

Facilitating and Understanding Depth and Complexity

Capacitación profesional

Todos los maestros de Humble ISD que proporcionan servicios para estudiantes identificados como dotados y talentosos serán adiestrados de acuerdo a los requisitos de adiestramiento del estado (30 horas iniciales y 6 horas de asistencia anuales).

Una sesión de desarrollo profesional tiene que cumplir con criterios específicos para permitir que sus horas de asistencia sean otorgadas.

Capacitación profesional para maestros de los estudiantes dotados y talentosos ofrecida por Humble ISD

Toda la documentación para la capacitación profesional para los maestros de G/T se mantiene en Eduphoria. La capacitación profesional para G/T será aprobada por el Departamento de Estudios Avanzados antes de ser entrado en Eduphoria. Las sesiones serán creadas y los maestros se inscribirán en Eduphoria antes de la sesión. Crédito para G/T será otorgado por el creador del curso una vez que se complete la sesión de capacitación profesional.

Capacitación profesional para maestros de los estudiantes dotados y talentosos ofrecida fuera de Humble ISD

Toda la documentación para la capacitación profesional para los maestros de G/T se mantiene en Eduphoria. Después de completar una sesión de capacitación profesional para G/T fuera del distrito, los maestros deberán enviar el certificado de compleción en Euphoria. El certificado de compleción tiene que indicar el número de horas otorgadas para G/T.

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Envolvimiento de la familia y la comunidad

Humble I.S.D está comprometido a forjar enlaces con los padres y la comunidad para asegurar el éxito de nuestros estudiantes dotados y talentosos.

Comunicación

La comunicación efectiva es el componente clave para el éxito de cualquier organización. Las iniciativas de Humble ISD para el envolvimiento de las familias y la comunidad basadas en las escuelas incluyen: la comunicación con los padres a través de varios medios (i.e. escritos y electrónicos), reuniones u orientaciones para los padres, cartas de noticias, conferencias entre padres y maestros, y páginas web.

Las iniciativas para el envolvimiento para las familias y la comunidad del Distrito incluyen: el Departamento de Estudios Avanzados proporciona capas de comunicaciones adicionales a través de su página web, El equipo de labor para G/T del distrito, y el grupo de abogacía para los padres de los estudiantes dotados y talentosos de Humble (PFG/T, siglas en inglés).

Evaluación del programa

El equipo d labor G/T de Humble ISD ha creado un instrumento para evaluación el cual será utilizado para evaluar el programa G/T a nivel de las escuelas y del distrito anualmente. El equipo de labor G/T revisará y reescribirá el instrumento de evaluación cuando surja la necesidad. Encuestas para los padres, maestros y estudiantes serán incluidos como parte de la evaluación anual del Programa G/T de Humble ISD.

Datos obtenido del proceso de evaluación será utilizado para modificar y actualizar planes de mejoras para el distrito y las escuelas además de asegurar el mejoramiento continuo del Programa G/T de Humble ISD.

Declaración de cumplimiento

Es la política del Distrito Escolar de Independiente de Humble en cumplir completamente con todas las provisiones de no discriminar de acuerdo a las leyes y reglamentos Federales y Estatales al asegurar que ninguna persona será víctima de discriminación sobre la base de su sexo, incapacidad, raza, color, edad, origen nacional dentro de sus programas, actividades educativos y vocacionales o para el empleo como es requerido por el Título IX, Título VI, Sección 504 del Acto de Rehabilitación del 1973, y el Acto de americanos con incapacidades.

Esta notificación es provista como requisito por el Título II del Acto de americanos con incapacidades del 1990 y la Sección 504 del Acto de Rehabilitación del 1973. Preguntas, quejas o solicitudes para información adicional con respecto al ADA (siglas en inglés) y Sección 504 puede ser enviado al ADA designado y el coordinador de cumplimiento con la Sección 504.

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Adenda

Aprendices brillantes y dotados (Janice Szabos)

El aprendiz brillante

Conoce las respuestas

Está interesado

Está atento

Tiene buenas ideas

Trabaja árduamente

Responde a las preguntas

Grupo más alto

Escucha con interés

Aprende con facilidad

Repite las cosas 6 ó 8 veces para su dominio

Entiende las ideas

Disfruta de estar con sus compañeros

Comprende el significado

Completa sus tareas

Es receptivo

Copia acertadamente

Disfruta de la escuela

Absorbe la escuela

Técnico

Tiene buena memoria

Disfruta una presentación directa, en secuencia

Está alerto

Está complacido con su propio aprendizaje

El aprendiz dotado

Hace preguntas

Su curiosidad está elevada

Está envuelto mental y físicamente

Tiene ideas locas y tontas

Se pasa jugando, pero sale bien en las

pruebas

Habla sobre las cosas en detalle,

elabora

Más allá del grupo

Demuestra sentimientos y opiniones intensas

Tiene conocimiento de antemano

Repite las cosas 1 ó 2 veces para su dominio

Construye abstracciones

Prefiere la compañía de los adultos

Hace inferencias

Inicia proyectos

Es intenso

Crea un diseño nuevo

Disfruta al aprender

Manipula información

Inventor

Puede adivinar

Se entusiasma cuando encuentra algo

complicado

Es un observador sagaz

Es muy crítico de sí mismo

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Evidencia de dotación intelectual en los niños de primaria (Dr. Bertie Kingore)

Su curiosidad es más de lo acostumbrado Hace preguntas constantemente Descompone los objetos para ver sus componentes Repite las actividades para hacerlas de modo distinto cada vez

Su sensibilidad es más elevada de lo acostumbrado Nota las cosas que otros niños no notan

Capacidad de formar conceptos es avanzado Capacidad de pensar en lo abstracto, formar analogías, utilizar más atributos

Habilidad de comprehender y de utilizar varios sistemas de símbolos es poco usual Habla más de un idioma Puede leer a una edad temprana Entiende sistemas numéricos, de letras o de música

Memoria e interés ávidos para una variedad de temas es más de lo usual Se convierte en un experto sobre un tema antes de seguir otro tema

El grado de independencia en sus pensamientos o acciones es más alto que lo usual Quiere hacer cosas por sí mismo sin la ayuda de otras personas

El compromiso para las tareas o persistencia es más de lo usual: persigue la perfección Se queda con una actividad por mucho tiempo Está satisfecho solamente son sus propios estándares

Habilidad para liderazgo es más de lo usual Organiza y dirige las actividades Prefiere la compañía de los adultos

Sentido de humor es poco usual Puede ver el humor en las situaciones que los demás no verían Disfruta de juegos de las palabras, acertijos y la manipulación de palabras

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Los rasgos de los estudiantes dotados o talentosos en las cuatro áreas básicas(Dr. John Feldhusen/Purdue University y Dr. Mike Sayler/University of North Texas)

Inglés/ Artes lingüísticos está interesado en las palabras, sus definiciones y sus derivaciones posee un vocabulario extenso organiza las ideas y las colocan en secuencias cuando se preparan para hablar y escribir tiene un buen sentido de humor; utilizan y entienden la sátira y los juegos de palabras lee extensamente sobre una variedad de tipos de literatura reconoce el punto de vista, humor o intención del autor o del narrador puede elaborar bien cuando hablan o escriben, utilizando expresiones vívidas visualiza y transpone imágenes a medios escritos o hablados está motivado a escribir aun cuando un ejercicio de escritura no es asignada puede ver los detalles, ser buenos observadores, pueden ver relaciones, hacer conexiones sus escritos o manera de expresión verbal es original demuestra estrategias eficaces para la lectura

o relee, analizando la estructura, prediciendo, evaluando, creando conexiones entre las áreas del contenido, haciendo inferencias

exhibe muchas maneras de adquirir el conocimiento flexible y original piensa de manera abstracta varios grados de motivación varios modos de escribir va a un paso más rápido hace que las palabras trabajen a su favor

o lenguaje espontáneo puede tomar riesgos muy grandes expresa sus emociones y son inquisitivos responde a la literatura y a los sistemas de valores resuelve problemas prefiere tareas con metas abiertas se inhibe cuando se enfrentan a una rutina y un ambiente de aprendizaje con mucha

estructura (se aburren) vale la pena ir en busca del conocimiento

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Matemáticas organiza los datos para descubrir patrones o relaciones analiza los problemas cuidadosamente busca varias maneras de resolver los problemas se interesa en relaciones numéricas y cuantitativas aprende conceptos y procesos matemáticos más rápido que los demás razona eficazmente le gusta los rompecabezas y problemas de lógica puede resolver problemas utilizando la intuición; no pueden explicar cómo o por qué identifica elementos críticos para resolver problemas puede crear imágenes visuales de los problemas utiliza métodos originales en sus soluciones acorta el proceso del razonamiento (intuición para las matemáticas)

o salta el orden de algunos pasoso resuelve los problemas en la mente

se intriga con los números, relaciones numéricas, patrones se le ocurre maneras creativas o flexibles para resolver problemas alta capacidad para razonar o trabajar utilizando abstractos y la lógica necesita menos ayuda del maestro, pasos más flexibles se beneficia del aprendizaje a través del descubrimiento ve al mundo a través de las matemáticas habilidad de transferir lo aprendido a nuevas situaciones de matemáticas que no les

fueron enseñados previamente habilidad para explicar o descomponer problemas complejos para los demás energía inagotable para los retos matemáticos

Ciencias naturales tiene interés en libros y programas de televisión sobre las ciencias naturales tiene pasatiempos con temas científicos ven las relaciones entre los conceptos científicos con el mundo actual su base del conocimiento es en las ciencias o en un área especial capaz de ver patrones complejos entre las ideas o entre las fechas estudia los ejemplos detalladamente inicia buenas preguntas o ideas para experimentos organiza los experimentos, son capaces de aislar y controlar los variables bueno en la exploración y al hacer preguntas se interesa en el análisis numérico prefiere las clases y las carreras relacionadas con las ciencias se aburre más rápidamente con presentaciones ordinarias

o no necesita los discursos tanto como los demás hace preguntas que tienen ramificaciones necesita retos y el tiempo para reflejar sobre sus experiencias y pensar

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Ciencias naturales (continuación) necesita tiempo para explorar una material a una profundidad que satisface sus necesidades

personales entiende los conceptos abstractos rápidamente y es capaz de organizarlos dentro de

esquemas complejos y eficientes utiliza maneras poco convencionales para resolver problemas tiene sus propias ideas tiende a llevar una actividad más lejos, con más variación y más creatividad se intriga con los rompecabezas, eventos con discrepancias, o preguntas interesantes puede tener problemas para dejar una actividad antes de llegar a una conclusión que le

satisfaga capaz de ir más allá de sí mismo y alcanzar información que está más allá de su

entendimiento: sintetiza responde a asuntos sobre la ética y la moral puede diseñar una serie de experimentos: innovadores capaz de llevar una discusión varios pasos más para resolver los asuntos algunos tienen una sola dotación y otros tienen múltiples

Ciencias sociales adquiere su interés en las preocupaciones sociales a través de libros, revistas, TV o periódicos se envuelve en la investigación de los temas hace preguntas filosóficas o preguntas abiertas tiene un vocabulario extensor lo cual es utilizado con precisión disfruta de la comunicación verbal responde a las preocupaciones sociales puede ver interrogantes éticos y morales recuerda detalles acerca de temas de ciencias sociales muestra interés en temas sociales, asuntos públicos complicados, explicaciones y teorías

sobre las causas muestra curiosidad sobre muchas cosas participa en juegos intelectuales tales como el juego de palabras y otros juegos que utilizan el

idioma tiene el potencial para liderasgo ciudadanos concernidos y empáticos aplica el conocimiento y resuelve problemas un aprendiz independiente, curioso y apasionado intuitivamente perspicaz

o puede ver patroneso conceptualizao hace conexioneso hace prediccioneso puede hacer analogías

creadores más bien que consumidores

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Ciencias social es (continuación) buenos comunicadores

o leen, escriben, piensan, verbalizan tienen una buena base de conocimientos son atrevidos pueden pensar de forma

o lateralo celebro completoo poseen fluidezo creativao críticao flexibleo de mente abiertao divergente