Marta Istrati Thesis
-
Upload
jessica-barron -
Category
Documents
-
view
315 -
download
2
Transcript of Marta Istrati Thesis
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
1/176
UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA
Cu titlul de manuscris
CZU: 811.135.1'27 (043.3)
ISTRATI MARTA
FORME ALE DIGLOSIEI N MEDIUL COLAR
DIN REPUBLICA MOLDOVA(n baza studiului de caz desfurat n or. Ungheni)
Specialitatea 621.03.Sociolingvistic (Limba romn)
Tez de doctor n filologie
CHIINU, 2014
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
2/176
2
Istrati Marta, 2014
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
3/176
3
CUPRINS
ADNOTARE (n romn, englez, rus).5
INTRODUCERE ..8
1.DIGLOSIA I BILINGVISMUL: PROBLEME I CONCEPTE ACTUALE1.1.Contextul apariiei termenului diglosie 171.2.Conceptul diglosie la Charles Ferguson191.3.Ali promotori ai conceptului diglosie...211.4. Bilingvismulo situaie lingvistic rspndit i complex...22
1.5.Tipurile de bilingvism.24
1.6. Raportul dintre bilingvism i diglosie...30
1.7.Probleme-cheie n sociolingvistica basarabean...361.8. Problema identitii naionale vs. separatismul glotic.....38
1.9. Aciunile de reafirmare a identitii naionale ... 43
1.10. Concluzii la Capitolul 1...51
2. FORME I ASPECTE ALE DIGLOSIEI ELEVILOR DIN COLILE NAIONALE
2.1. Forme ale diglosiei n Republica Moldova... 54
2.2. Alternana de cod n vorbirea elevilor romnofoni...58
2.2.1. Particulariti i cauze ale alternanei de cod...58
2.2.2Tipurile alternanei de cod........... 61
2.2.3. Constrngerile gramaticale ale alternanei de cod n funcie de clasa
morfologic ...... 67
2.2.4. Aspecte didactice ale alternanei de cod..74
2.3. Reprezentri sociolingvistice la elevii din coala naional (rezultatele unui sondaj
sociolingvistic)......77
2.3.1. De la reprezentri sociale la reprezentrisociolingvistice.. 77
2.3.2. Aspecte metodologice ale cercetrii atitudinilor i reprezentrilor
sociolingvistice .82
2.3.3 Reprezentrile sociolingvistice produs al conflictului lingvistic i ideologiei
diglosice.89
2.3.4. Percepia situaiei sociolingvistice n RM de ctre elevii romnofoni97
2.4. Concluzii la Capitolul 2 ..107
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
4/176
4
3. ASPECTELE BILINGVISMULUI DIGLOSIC AL ELEVILOR DIN COLILE
ALOLINGVE (cu predare n limba rus)
3.1. Bi (tri) lingvismul elevilor din colile alolingve: modalitile de achiziionare
i domeniile de utilizare ale limbilor cunoscute.110
3.1.1. Alegerea codurilor lingvistice de ctre elevi vs. alegerea codurilor lingvisticede ctre prini.110
3.1.2. Domeniile de utilizare a limbii romne 115
3.2. Atitudinile i reprezentrile sociolingvistice ale elevilor din coala alolingv
formate n condiiile unui bilingvismdiglosic117
3.3. Comportamentul lingvistic al adolescenilor rusofoni i
tipurile lingvistice de familie...123
3.4. Contiina metalingvistic, etnolingvistic i sociolingvistic componenteale personalitii elevilor din coala alolingv 134
3.5. Concluzii la Capitolul 3.....143
CONCLUZII GENERALE I RECOMANDRI 145
BIBLIOGRAFIE....148
ANEXE
Anexa 1Chestionarul 1 pentru elevii din coala naional.157
Anexa 2 Chestionarul 2 pentru elevii din coala naional ...159
Anexa 3 Chestionar pentru elevii din coala cu predare n limba rus161
Anexa 4. Exemple de alternane de cod ..167
DECLARAIA PRIVIND ASUMAREA RSPUNDERII174
CV-ul AUTOAREI .......175
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
5/176
5
ADNOTARE
ISTRATI Marta. Forme ale diglosiei n mediul colar din Republica Moldova (n baza
studiului de caz desfurat n or. Ungheni).Tez de doctor n filologie. Chiinu, 2014.
Structura tezei: introducere, trei capitole, concluzii generale i recomandri, bibliografie
(157 surse), 3 anexe, 147 de pagini text de baz, 51 tabele i 7 figuri. Coninutul de baz al tezeieste prezentat n 20 de articole/teze publicate n reviste de profil/ materiale ale forurilor
tiinifice.Cuvinte-cheie: diglosie, bilingvism, bilingvism diglosic, bilingvism rus-romn/ romn-
rus, forme de achiziie a limbilor, familii mixte, alternane de cod, code-mixing, atitudine/reprezentare sociolingvistic, conflict lingvistic.
Scopul cercetrii: lucrarea de fa i-a propus s examineze modul n care funcioneaz iinteracioneaz idiomurile diferitor comuniti lingvistice n mediul elevilor din RepublicaMoldova.
Obiectivele cercetrii: determinarea modului de gestionare a diferitor forme ale limbii(varianta H literar i varianta L vorbit/familial) de ctre elevi; stabilirea formelor inivelului de diglosie, avnd n vedere bilingvismul rus-romn din cadrul comunitii concrete(or.Ungheni);
Noutatea i originalitatea tiinific rezid n elaborarea unui model teoretic original destudiere a funcionrii limbilor n mediul elevilor (adolesceni de 11-18 ani) din RepublicaMoldova; s-a urmrit relaia dintre limba familiei i limba de colarizare, pentru a determinamodul n care elevii gestioneaz limbile i formele acestor limbi n obinerea de competenelingvistice i n formarea unor atitudinisociale i identitare. n acest scop, a fost desfurat un
sondaj sociolingvistic, n care au fost antrenai elevi din coli cu limbi de predare diferite:romna i rusa, avnd n vedere i tipul de familii din care provin.
Problema tiinificsoluionat n domeniuconst n elucidarea unor situaii dificile nprocesul utilizrii limbii romne. Studiul de fa lrgete conceptul prescriptiv-normativ alabordrii ariei curriculare limbi comunicare, prin reorientarea unor mecanisme ale activitiididactice pe un fga interdisciplinar, n care sunt actualiza te toate tipurile de activitatelingvistic a elevilor, n vederea formrii unor competene i reprezentri de ordin sociocultural,identitar, metalingvistic.
Semnificaia teoretic const n orientarea cercetrilor sociolingvistice spre domeniul
educaional preuniversitar; argumentarea importanei unor activiti/programe de formare apercepiilor i atitudinilor elevilor cu limbi materne diferite: romna, rusa, ucraineana, att fade limba de stat, ct i fa de celelalte limbi utilizate/studiate la coal i utilizate n societate.
Valoarea aplicativ a cercetrii presupune remodelarea unor forme de interaciune cuelevii n procesul educaional, att n colile cu predare n limba romn, ct i n cele cu predaren limba rus; dezvoltarea abilitilor de administrare a bilingvismului i a diverselor forme alediglosiei.
Implementarea rezultatelor tiinifice s-a realizat n cadrul unor activiti de formareprofesional a profesorilor de limb romn din or. Ungheni, precum i prin prezentarea
rezultatelor la diverse forumuri tiinifice.
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
6/176
6
ANNOTATION
ISTRATI Marta. Forms of diglossia in the school environment in the Republic ofMoldova (based on case studies conducted in Ungeni). Thesis for the Doctors Degree inPhilology. Chiinu, 2014.
The Structure of the dissertation: an introduction, three chapters, conclusion and
recommendations, three appendices, bibliography of 157 titles, 147 basic text pages, 51 tablesand 7 figures. The obtained results are reflected in 20 scientific studies/ theses.
Field of study: sociolinguisticsKeywords: diglossia, bilingualism, diglossic bilingualism, Russian-Romanian/
Romanian-Russian bilingualism, language acquisition forms, mixed families, code-switching
(code-mixing), language attitude, socio-linguistic representations, linguistic conflict.
Research aim: The present paper is supposed to examine the way in which idioms fromdifferent linguistic communities function and interact in the scholar medium of the Republic of
Moldova.
Research objectives: to define the way different forms of language (variant Hliteraryand variant L spoken or familiar) are used by the pupils; defining forms and the level offdiglossia, taking into consideration the Russian-Romanian bilingualism from the concrete
community (town Ungheni).
The Scientific novelty and originality results in the elaboration of an original theoreticalmodel of functioning languages in the scholar medium (adolescents 11 to 18 years) of the
Republic of Moldova, there was followed a relationship between the family language and the
school language, to determine the way in which pupils use these languages and their forms to get
linguistic competences and to form some social attitudes and identity. On this way there was
made a socio-linguistic survey, in which there were trained pupils from different schools withdifferent studying languages: Romanian and Russian, taking into consideration the type of the
families they come from.
The major scientific problem addressed in this paper is that of elaboration of somedifficult situations in the process of teaching/learning/using of the Romanian language. The
recent study broadens the prescriptive-normative concept of approaching language and
communication curriculum area, through the reorientation of some didactic activities in an
interdisciplinary way, in which are up-dated all the types of students linguistic activities, inorder to create some competences and socio-cultural representations, identical, metalinguistic.
The theoretical significance of this work results from the orientation of the socio-linguistic researches towards the secondary educational domain, argumentation of the
importance of activities / programs to form perceptions and attitudes for children with different
native languages: Romanian, Russian and Ukrainian, in the official language as well as in other
languages from school.
The applied value of the research proposes the improvement of the forms ofinteractions with the pupils during the Romanian lessons in national school as well as in Russian
schools; to create abilities of administrating the bilingualism and diverse forms of diglossia.
Scientific results implementation of scientific results were realized during the
Romanian teachers training activities in the town Ungheni, as well as they can be the backgroundfor some university courses of sociolinguistics.
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
7/176
7
Maa. (
). . , 2014.
: . : , , ,
, 157 , 3 , 147 , 51 7 . 20
/ . : , , , -
/ - , , , ( ), , , .
: .
: , ( (H) - (L) - )
; , -/ - ().
//
. - , , , .
( 11 18 ) . / , , . :
, / . :
; /
: , , , , .
, , .
.
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
8/176
8
INTRODUCERE
Actualitatea temei i importana problemei abordate.
Limba este un fenomen social complex i multiaspectual, care poate fi neles i evaluat n
toat profunzimea i amploarea sa doar atunci cnd este studiat n strns legtur cu mediul n
care funcioneaz. Caracteristicile de baz i specificul utilizrii mijloacelor de limb reflect
anumite procese din cadrul societii, iar evoluia acestora este determinat de diveri factori
social-economici i politici, de schimbrile ce au loc n societate n anumite perioade de timp.
Limba i societatea sunt ntr-o evoluie permanent, interdependent. Specialitii afirm c orice
limb se schimb n fiecare clip, fr ca vorbitorii s aib sentimentul c limba pe care o
vorbesc nceteaz a mai fi identic cu ea nsi. Pentru a-i realiza principalele funcii n
societate (comunicativ, cognitiv, expresiv, acumulativ), limba trebuie s funcioneze n
condiii asigurate de cadrul normativ; pe de alt parte, este necesar ca limba, toate fenomenele
lingvistice, modul n care aceasta este utilizat n cele mai diverse sfere alevieii sociale, s fie
permanent n atenia cercettorilor i responsabililor de amenajarea lingvistic.
n Republica Moldova, n ultimii douzeci de ani, problema limbii romne se afl n atenia
diferitor categorii de specialiti, aceasta fiind abordatdin perspectiva mai multor discipline, att
strict filologice (fonetica, dialectologia, gramatica, stilistica, istoria limbii), ct i nefilologice,
dar care au tangene cu funcionarea limbii, i anume: istoria, sociologia, psihologia, politologia,
pedagogia, teoria comunicrii i altele.Practicile lingvistice, problemele identitare, reprezentrile vorbitorilor despre limbile
utilizate, individual sau n societate, precum i alte fenomene ce decurg din contactele dintre
limbi sunt n vizorul sociolingvitilor din Republica Moldova; totui, problemele date nu au fost
cercetate suficient n raport cu generaiile ale cror competene i contiin sociolingvistice sunt
nc n proces de formare i consolidare.
Astfel, studiul dat are n centrul ateniei practicile lingvistice ale adolescenilor romnofoni
i rusofoni, din perspectiva situaiilor sociolingvistice, create de diverse forme ale diglosiei(interne i externe), impactul acestora asupra comportamentului lor lingvistic i reprezentrilor
sociolingvistice. De asemenea, n situaii de bi-plurilingvism se intensific necesitatea utilizrii
procedeelor de alternan lingvistic. n sociolingvistica basarabean, alternana romno-rus a
fost menionat doar n raport cu fenomenul semilingvismului, dei funciile acesteia sunt mult
mai diverse: de la indice al competenelor bilingve, pn la dinamizarea/eficientizarea
interaciunii verbale.
Scopul cercetrii const n identificarea unor repere teoretice de baz n studierea
fenomenului diglosiei i a bilingvismului, aplicabile la situaia sociolingvistic din Republica
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
9/176
9
Moldova, pentru a elucida impactul acestor fenomene asupra comportamentului lingvistic i a
reprezentrilor sociolingvistice ale diverselor categorii de elevi adolesceni.
Obiectivele cercetrii au fost urmtoarele:
1. Definirea conceptelor de baz i a trsturilor eseniale ale diglosiei i bilingvismului prin
prisma fenomenelor sociolingvistice actuale.2. Evaluarea principalelor cercetri efectuate n domeniul sociolingvisticii, att n plan teoretic,
ct i n cel aplicativ, cu referire ampl i la investigaiile din Republica Moldova.
3. Identificarea principalelor forme ale diglosiei n Republica Moldova, generate de diveri
factori, precum i a coraportului dintre diglosie i bilingvism.
4. Realizarea unor sondaje sociolingvistice n mediul elevilor, n dou licee din oraul Ungheni,
unul cu predare n limba romn i altul cu predare n limba rus, avnd ca scop:
a) stabilirea variantelor lingvistice1pe care le stpnesc i le utilizeaz elevii de liceu (att
romnofoni, ct i rusofoni);
b) identificarea situaiilor de comunicare n care acetia opteaz pentru limba matern sau cea
nematern vorbit n comunitatea respectiv;
c) determinarea diferitor tipuri ale alternanei de cod i evidenierea efectelor acestor alternane
asupra abilitilor de comunicare ale elevilor;
d) examinarea i explicarea apariiei unor forme hibride de exprimare n vorbirea elevilor
romnofoni (la nivel lexico-gramatical i pragmatic) i elucidarea motivelor din care acetia
recurg la rusisme.
5. Determinarea, n baza sondajului sociolingvistic, a formelor de bilingvism rus-romn n cazul
elevilor rusofoni, pentru a stabili:
a) modul n care alegerea lingvistic a prinilor condiioneaz competenele lingvistice ale
elevilor;
b) situaiile de comunicare n care tinerii rusofoni utilizeaz doar limba romn sau doar limba
rus i a cauzelor utilizrii unei anume limbi;
c) atitudinile i reprezentrile sociolingvistice ale elevilor din coala alolingv, formate n
condiiile unui bilingvismdiglosic;
d) tipurile alternanei de cod n funcie de tipul de bilingvism al familiei din care provine
vorbitorul.
6. Elucidarea comportamentului lingvistic al tinerilor (impunerea propriei limbi/ trecerea la
limba interlocutorului) i a cauzelor acestuia.
1Ne referim la variaia determinat de originea geografic i de mediul social.
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
10/176
10
7. Studierea formrii contiinei metalingvistice, etnolingvistice i sociolingvistice n calitate de
componente ale personalitii elevilor.
Epistemologia cercetrii are la baz principalele concepte i abordri ale fenomenelor de
limb n raport cu societatea care utilizeaz aceast limb, perspectiva sociolingvistic
reprezentnd o form modern i actual de cercetare, reflectat n teoriile cu privire la diglosie
i bilingvism (Jean Psichari, A.Martinet, Ch.Ferguson, John Gumperz, L. Ionescu-Ruxndoiu,
D.Chioran, A. Ciobanu, I. Condrea, Gh. Moldovanu, A.Guu), variaionismul lingvistic
(W.Labov, W. Stewart, B. Cazacu), contactul lingvistic (Uriel Weinreich, Ju. Erfurt),
schimbrile de cod (S. Romaine, J. Cenoz, G. Barker), formarea identitii lingvistice,
reprezentrile sociolingvistice (S. Moscovici, D. Jodelet, G. Fischer, B.Py, P. Bourdieu).
Metodologia cercetriieste determinat att de orientarea teoretic a investigaiilor, ct i
de analiza materialului faptic. Astfel, s-a procedat la concretizarea diverselor concepte teoretice,
expuse n lucrrile de specialitate, s-au utilizat metodele comparaiei i analogiei, n cazul
situaiilor i al formelor de manifestare a diglosiei i bilingvismului, s-a fcut o sintez a unor
teorii sociolingvistice i a opiniilor expuse att de cercettorii strini, ct i de cei autohtoni.
Metodologia investigaiilor cu un caracter aplicativ a cumulat mai multe aspecte legate de
realizarea sondajului2: elaborarea chestionarelor (a se vedea Anexele 1,2,3), stabilirea
eantionului, observaia direct sistematic, observaia participativ, experimentul, chestionarea
participanilor, analiza rspunsurilor, sinteza materialelor obinute, deducerea concluziilor.Exemplele de alternan lingvistic au fost obinute prin observaia participativ, nregistrarea
scris a faptelor de limb a informanilor.
2 Au fost realizate 3 sondaje: dou n Liceul Teoretic Gh. Asachi din or. Ungheni (cu predarea n limba romn) iunul n Liceul Teoretic Al. Pukin (cu predarea n limba rus) din or. Ungheni. Primele dou sondaje, n cadrulcrora au fost aplicate Chestionarul 1 (septembrie-octombrie 2009) i Chestionarul 2 (aprilie-mai 2012) au oferitmaterial faptic pentru Capitolul 2. La prima etap, eantionul a constituit 2 00 de elevi, la a doua 165 de elevi.Sondajul n coala alolingv s-a desfurat n perioada mai 2010, n baza unui eantion de 100 de respondeni. Au
fost formate eantioane multilaterale: s-au combinat metoda eantionului pe grupuri (respondenii fac parte dindiferite clase colare), a eantionuluistratificat(pe vrste colare) i a eantionuluialeatoriu(clasele i elevii aufost selectai prin hazard), astfel asigurndu-se tuturor anse egale de a figura n eantion. Din motivul c ocontiin socio- i metalingvistic mai dezvoltat demonstreaz elevii mai mari de 10 ani, sondajele au fost aplicatela treapta gimnazial i liceal, respondenii, n cea mai mare parte, fiind de vrsta adolescenei. Dei sondajul s -arealizat ntr-o localitate urban, eantionul a cuprins i elevi din localitile rurale, mai ales de treapta liceal, fiind,n special, reprezentativ pentru centrele raionale din zona central a republicii. n lipsa unor cercetri anterioare nprivina aspectelor sociolingvistice a mediului adolescenilor din Republica Moldova, primul chestionar a avut uncaracter prospectiv, tinznd s completeze insuficiena datelor i s verifice ct mai multe ipoteze. Am urmri scolectm informaii despre sexul, vrsta, naionalitatea, locul de natere ale respondenilor i prinilor, precum ipoziia social a acestora. Deoarece alegerea lingvistic este un act complex, ce are loc din considerente attobiective, ct i subiective, chestionarul nu s-a limitat la ntrebri de fapt, care au cerut elevilor s precizezelimbile/variantele de limb utilizate, ci a inclus i ntrebride opinie, care i-au determinat s nainteze anumiteargumente de justificare a propriului comportament lingvistic sau alte probleme sociolingvistice. Excesivastandardizare a ntrebrilor din chestionar, pe fonul diversitii situaiilor lingvistice i comportamentelorindividuale, a fost atenuat prin includerea n chestionar a unui numr suficient de ntrebrideschise.
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
11/176
11
Noutatea i originalitatea tiinific rezid n investigarea teoretic a conceptelor cu
privire la diglosie i bilingvism, abordate prin prisma celor mai importante lucrri n domeniu i,
totodat, prin examinarea practicilor lingvistice i a reprezentrilor sociolingvistice ale
adolescenilor ncadrai n sistemul educaional preuniversitar din Republica Moldova. Noutatea
lucrrii const n acumularea i analiza faptelor empirice noi, n investigarea pe teren a moduluin care funcioneaz, se achiziioneaz i se utilizeaz limbile romn i rus de ctre elevii
adolesceni ntr-un mediu bilingv sau multilingv, realizndu-se un studiu de caz3 n liceele din
oraul Ungheni. Rezultatele obinute, concluziile i recomandrile formulate credem c sunt , de
asemenea, pertinente i reprezentative pentru alte zone (localiti urbane i, n special, centre
raionale) din Republica Moldova.
Problema tiinific soluionat n domeniu const n orientarea cercetrilor
sociolingvistice spre spaiul educaional, fapt ce poate contribui la elucidarea unor situaii dificilen procesul utilizrii limbii romne. Studiul de fa lrgete conceptul prescriptiv-normativ al
abordrii ariei curriculare limbi comunicare, prin reorientarea unor mecanisme ale activitii
didactice pe un fga interdisciplinar, n care sunt actualizate toate tipurile de activitate
lingvistic a elevilor, n vederea formrii unor competene i reprezentri de ordin sociocultural,
identitar, metalingvistic.
Valoarea practic, aplicativ a cercetrii deriv din formularea unor sinteze i a unor
repere metodologice, care pot fi utilizate n gestionarea diverselor aspecte ale bilingvismului, n
diminuarea unor efecte nedorite ale diglosiei n mediul elevilor adolesceni, formndu-le, astfel,
nite reprezentri corecte despre limba romn i variantele ei, despre rolul i modul de
funcionare alimbilor n societate.
Semnificaia teoretic vizeaz reconfigurarea modelului teoretic de abordare a fenomenelor
de diglosie i bilingvismcu referire la limba romn, concretizarea i nuanarea conceptelor privind
diglosia, variantele limbii, schimbarea de cod, monolingvismul, bilingvismul, multilingvismul/
plurilingvismul n societatea contemporan, formarea atitudinilor i a competenelor lingvistice i
comunicaionale n sistemul colar.
Rezultatele tiinifice principale naintate spre susinere:
1. Stratificarea variantelor aceleiai limbi, precum i ierarhizarea funcional a diverselor
idiomuri n cadrul societii sunt probleme importante, care au constituit obiectul de cercetare al
mai multor specialiti din diferite ri. Este necesar ca aceste aspecte s fie examinate att n plan
diacronic, ct i n plan sincronic, pentru a determina starea de lucruri n diverse segmente ale
3 R. K. Yin apreciaz studiul de caz ca fiind o strategie de realizare a unei cercetri care necesit investigaiiempirice n legtur cu un fenomen particular contemporan, ntr-un context de via real i utiliznd multiple sursede informaii (interviuri, chestionare, mrturii, dovezi, documente). [30].
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
12/176
12
societii, precum i procesele care au loc n funcionarea limbii n societatea modern, marcat
de fenomenul bilingvismului/multilingvismului i al diglosiei.
2. n mediul elevilor funcionarea limbilor, dar i a diferitor variante ale acestora ofer un
model reprezentativ pentru ntreaga societate, deoarece reflect att configuraia fenomenului n
ansamblu, ct i eforturile instituionale de amenajare lingvistic, de gestionare i deadministrare a diversitii lingvistice, inclusiv aciunile de diminuare a efectelor negative ale
bilingvismului, diglosiei, precum i msurile de lrgire a repertoriului lingvistic, prin
achiziionarea competenelor de comunicare n limba de stat i n limbile strine studiate n
coal.
3. Stratificarea funcional a variantelor aceleiai limbi i a limbilor de comunicare din
cadrul comunitii, are loc n funcie de mai muli factori, cum ar fi: limbile/variantele vorbite n
familie, tipul de familie (monolingv-mixt), modul de achiziionare a limbii (n familie, nsocietate, n instituia de nvmnt), nivelul de competene deinute de vorbitor. Studiul de caz
desfurat n liceele din or. Ungheni demonstreaz c datorit colii, elevii obin att competene
de comunicare n limba romn, ct i o serie de competene metalingvistice, i formeaz o
anumit conduit identitar i de comunicare cu cei ce dein alte coduri lingvistice, iar
comportamentul comunicativ poate s difere n funcie de faptul dac vorbitorii sunt romnofoni
sau rusofoni. Acest comportament este strns legat de tradi iile familiei i de mentalitile i
reprezentrile identitare din cadrul comunitii i al societii n ansamblu.
4. Diferite schimbri de cod sunt caracteristice vorbitorilor bilingvi, dar i celor
monolingvi, care aleg diverse variante ale limbii, n funcie de situaia de comunicare. Se disting
mai multe tipuri de schimbri de cod: situaional i conversaional (intrafrastic i interfrastic) la
care recurg bilingvii, urmrind diferite scopuri comunicative, de la schimba rea interlocutorului,
introducerea unui citat, trecerea la un alt registru al discursului, efectul insistenei sau emfazei,
cutarea unui cuvnt mai potrivit, comentarea celor spuse etc. Pe de alt parte, alternana de cod
permite vorbitorului s compenseze lacunele din competenele sale ntr-o limb, recurgnd la
uniti lexicale din limba a doua, astfel c cele dou coduri prezint un efect de
complementaritate n vorbirea acestuia.
5. Un anumit comportament lingvistic este dictat de diverse cauze: necesitate (acceptarea
limbii dominante), afirmarea poziiei social-politice, afiarea apartenenei la o anumit
comunitate lingvistic, demonstrarea competenelor ntr-o anumit limb, cutarea unui
compromis n ceea ce privete limba de contact. n cadrul colii nu este recomandabil s se fac
abstracie de reprezentrile/ atitudinile lingvistice (mai ales de cele negative) ale elevilor, ci
trebuie s se analizeze cauzele i dezavantajele acestora, formndu-se astfel o atitudine critic
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
13/176
13
sntoas, precum i capacitatea de analiz obiectiv i dorina de a depi complexele i
stereotipurile lingvistice anticivice i antidemocratice.
Aprobarea rezultatelor tiinifice:
Rezultatele cercetrii, materializate n articole de specialitate, sunt prezentate la
conferine tiinifice naionale i internaionale: International Conference of YoungResearchers (V edition) - 9 noiembrie 2007, Chiinu, Academia de tiine din Moldova;
Simpozionul internaionalRomna ca limb strin ntre metod i impact cultural- 23-24
octombrie 2008, Iai, Universitatea Alexandru Ioan Cuza ; International Conference of
Young Researchers (VI edition) - 6-7 noiembrie 2008, Chiinu, Academia de tiine din
Moldova; Conferina tiinific a Masteranzilor i Doctoranzilor Cercetare i inovare
perspective de evoluie i integrare european- 23 septembrie 2009, Chiinu, Universitatea de
Stat din Moldova; Colocviul Internaional de tiine ale Limbajului Eugen Coeriu (ediiaa X-a) Creativitate, semanticitate, alteritate. Interferene lingvistice i culturale - 22-24
octombrie 2009, Suceava; Colocviul tiinific Internaional (ediia a II-a) Strategii actuale n
lingvistic, glotodidactic i tiin literar - 30 octombrie 2009, Bli, Universitatea de Stat
Alecu Russo; International Conference of Young Researchers(VII edition) - 5-6 noiembrie
2009, Chiinu, Academia de tiinte din Moldova; Conferina tiinificDezvoltarea cercetrii
tiinifice, promovarea i cultivarea creativitii i a inovrii n procesul instruirii academice - 5
mai 2010, Chiinu, Universitatea de Stat din Moldova; International Conference of Young
Researchers (VIII edition) - 11 noiembrie 2010, Chiinu, Academia de tiinte din Moldova;
Colocviul Internaional de tiine ale limbajului Eugeniu CoeriuNorm sistem uz:
condiionare actual (Chiinu Suceava - Cernui) Ediia a 11-a - 12-14 mai 2011,
Chiinu, USM; - Conferin tiinific cu participare internaional consacrat aniversrii
a 65-a a USM. Creterea impactului cercetrii i dezvoltarea capacitii de inovare - 21-22
septembrie 2011; Simpozionul tiinifico practic interuniversitar Cultivarea limbii romne
n condiiile comunicrii actuale - 25 mai 2012, Chiinu, USM.
Volumul i structura tezei. Cercetarea este expus pe 147 de pagini ale textului de baz i
cuprinde: introducere, trei capitole, concluzii generale i recomandri, bibliografie (157 surse) i
3 anexe. n textul tezei sunt inserate 51 tabele i 7 figuri. Coninutul de baz al tezei este
prezentat n 20 de articole/teze publicate n reviste de profil/ materiale ale forurilor tiinifice.
Sumarul compartimentelor tezei. n Capitolul 1Diglosia i bilingvismul: probleme i
concepte actuale sunt expuse principalele teorii i definiii ce elucideaz fenomenele care se
ncadreaz n teoria variaionismului lingvistic. Conceptul de diglosieeste prezentat n lumina
cercetrilor i a teoriilor emise de savani notorii n domeniu, cum ar fi Psichari, Marais,
Ferguson, Stewart, Gumperz, Fishman i alii. Fenomenul este examinat n strns relaie cu
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
14/176
14
bilingvismul. Tipurile acestuia fiind examinate n funcie de varii condiii sociale i politice, se
face referin n mod expres i la aspectele i tipurile de bilingvism din Republica Moldova,
situaia fiind expus i n lumina opiniilor savanilor autohtoni S. Berejan, A.Ciobanu, Gh.
Moldovanu, I. Condrea, A. Guu, L. Colesnic-Codreanca .a. n funcie de circumstanele
sociolingvistice concrete, este examinat raportul dintre diglosie i bilingvism, acordndu-seatenie unor fenomene complexe, cum ar fi diglosia marcat de bilingvism, bilingvismul diglosic,
accentundu-se formele de manifestare a acestora n mediul adolescenilor (i nu numai) din
Republica Moldova.
De asemenea, sunt prezentate unele probleme-cheie de sociolingvistic abordate n
Republica Moldova, fcndu-se referire la statutul limbilor din ara noastr i la politicile
lingvistice promovate n ultimii douzeci de ani, care determin identitatea lingvistic a
cetenilor.n Capitolul 2, intitulatForme i aspecte ale diglosiei elevilor din colile naionaleeste
realizat un studiu de caz, care vizeaz modul n care se utilizeaz limba romn de ctre elevii
romnofoni dintr-un liceu cu predarea n limba romn din oraul Ungheni. n aceast localitate,
exist vorbitori att de romn, ct i de rus (respectiv licee cu predare n romn i n rus), iar
cele dou limbi (uneori i limba ucrainean) funcioneaz n mod permanent n societate. Dat
fiind acest contact lingvistic, s-au stabilit i anumite forme de diglosie extern, caracteristice
vorbitorilor de limb romn, care adeseori se mbin cu diverse forme ale diglosiei interne.
Sunt examinate tipurile alternanelor de cod i cauzele acestora. n baza sondajelor
realizate prin metoda chestionarelor, s-au stabilit diverse tipuri ale alternanei de cod. Cea mai
simpl i mai frecvent form de alternan este tag-switching-ul integrarea cuvintelor i
propoziiilor incidente sau de umpluturdin limba-surs n discursul n limba-int. Acest tip nu
solicit nite competene avansate n ceea ce privete limba secund (rusa, n cazul nostru).
Pentru copiii bilingvi, ale cror competene comunicative s-au format conform
principiului un printe o limb sau limba casei/ limba din afar, este mai fireasc
alternana interfrastic de tip situaional, adic alternana lingvistic nu n interiorul
enunului, ci ntre enunuri i cauzat de schimbarea interlocutorului, a temei etc., deci cu o
motivaie mult mai evident.
Cauza de baz a mixingului (alternanei intrafrastice i n interiorul cuvintelor) la copii i
adolesceni este faptul c prinii bilingvi utilizeaz amndou limbile cnd se li adreseaz, ceea
ce va complica separarea respectivelor sisteme lingvistice de ctre acetia. Mai frecvent,
fenomenul numit code-mixing se reduce la inserarea unor cuvinte simple, alolingve, ntr-un
discurs. Cauzele principale sunt faptul c vorbitorul a auzit/a utilizat recent un asemenea cuvnt
n limba B sau l-a nvat ntr-o situaie cnd se vorbea limba B, nct nu-i cunoate echivalentul
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
15/176
15
n limba A. Un alt comportament verbal poate fi descris n cazul elevilor ce intercaleaz n
vorbire un numr mai mare de rusisme, cuvinte semnificative, din diferite clase morfologice,
care intr n relaii sintactice cu alte pri de vorbire din enun. Cauzele acestor comutri de cod
pot fi, n afar de cele deja enumerate, necunoaterea sau incapacitatea de a-i reaminti n
momentul vorbirii anumite uniti lexicale din limba-int (limba romn) i, ca rezultat,utilizarea lor din limba-surs (limba rus). O alt cauz este tendina de a se conforma cu
limbajul unui grup social, de a demonstra apartenena la acesta, deoarece observaia arat c i
elevii care manifest, de obicei, acuratee n vorbire, dau dovad de contiin i competene
lingvistice avansate, totui apeleaz la comutri de cod n timpul comunicrii cu ali colegi, a
cror vorbire este puternic marcat de acest fenomen.
Se constat c alternana lingvistic, n toate formele ei, a devenit o obinuin pentru un
procent considerabil de elevi. Fie c este rezultatul bilingvismului compus (Vezi p.28), fie creprezint rezultatul semilingvismului, schimbarea de code provoac numeroase dificulti n
procesul instruirii, care trebuie s decurg n limba romn standard.
n subcapitolul 2.3. este abordat teoria atitudinilor i reprezentrilor sociolingvistice,
fiind identificate reprezentrile sociolingvistice la elevii din coala naional, n baza unui sondaj
sociolingvistic.
n Capitolul 3, ntitulatAspecte ale bilingvismului diglosic al elevilor din colile alolingve
(cu predare n limba rus)se constat c bilingvismul copiilor/adolescenilor rusofoni se nscrie
att n categoria problemelor sociale, ct i a celor colare. Cea din urm perspectiv are un
aspect dublu: n cazul copiilor din familiile rusofone, care i fac studiile n limba romn, este
relevant diglosia limba casei/limba colii, cu multiplele ei consecine;n cazul elevilor pentru
care limba rus este att idiom matern, ct i limb de studiu, diversitatea situaiilor este mai
mare, deoarece n prezent este practic imposibil de pstrat un monolingvism rus pur n republica
noastr, dar gradul competenelor n limba romn i funciile/statutul acestei limbi pentru
locutorii respectivi vor depinde de numeroi factori i vor varia considerabil, formndu -se astfel
clase de elevi cu o eterogenitate pronunat la orele de limb romn. Au fost examinate limbile
vorbite n diferite tipuri de familii mixte, precum i repertoriul lingvistic i reprezentrile elevilor
alofoni cu privire la importana/necesitatea cunoaterii i utilizrii limbii romne. S-au constatat
diverse aspecte ale comportamentului lingvistic al elevilor rusofoni, comportament determinat
adeseori de limbile vorbite n familie i de nivelul de cunoatere a limbii de stat. Atitudinile i
motivaiile elevilor rusofoni, n ceea ce privete alegerea limbii de comunicare, sunt n unele
cazuri determinate de stereotipul tradiional, conform cruia rusofonii nu sunt obligai s fie
bilingvi i s treac la limba romn n cazul n care se afl ntr-un grup unde se vorbete
romna.
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
16/176
16
Concluziile generale i recomandrile practice demonstreaz contribuia adus de noi n
vederea soluionrii unor probleme de comunicare, care apar n legtur cu diglosia i
bilingvismul.
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
17/176
17
1. DIGLOSIA I BILINGVISMUL: PROBLEME I CONCEPTE ACTUALE
n lumea modern se acord o atenie tot mai mare modului n care funcioneaz i /sau
interacioneaz limbile n cadrul societii, dat fiind faptul c funciile limbii capt o importan
tot mai mare, ntruct n condiiile social-economice actuale idiomurile depesc cadrul unor
comuniti nchise, de multe ori unilingve, cum erau cele din trecut. Situaiile de comunicare sunt
extrem de diversificate, numrul limbilor i a variantelor glotice aflate n contact este tot mai
mare, genernd multiple fenomene de contact i interferen, care formeaz un tablou complex i
variat. Alternana n comunicare a diverselor forme ale limbii, atitudinea vorbitorilor fa de
acestea, examinarea i descrierea unor situaii concrete i a modalitilor de gestionare a
repertoriului lingvistic sunt probleme importante, care se afl de mai mult timp n vizorul
sociolingvisticii. Pentru elucidarea acestor aspecte este necesar s se porneasc de la unul dintre
conceptele de baz ale sociolingvisticii moderne, cel al diglosiei.
1.1.Contextul apariiei termenului diglosie
Din punct de vedere etimologic, termenul diglosie, de origine greac, este identic cu
termenul bilingvism, de origine latin. Andr Martinet consider c alegerea acestui termen se
explic uor pentru cei ce identific elementul lingv-, din bilingvism, cu limb oficial
(
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
18/176
18
dou denumiri diferite: artos, cnd e un om instruit, ipsomi,cnd e din popor; diglosia se refer
la ntregul sistem gramatical. Exist dou moduri de e declina, dou moduri de a conjuga, dou
moduri de apronuna; ntr-un cuvnt, exist dou limbi, limbajul vorbit i limbajul scris, cum s-
ar spune, araba dialectal i araba literar(trad.noastr) [97, p. 66].
Prin urmare, la apariia sa n literatura de specialitate, termenul diglosie este utilizatpentru a denumi situaia sociolingvistic de coexisten a dou variante ale aceleiai limbi, avnd
cu funcii diferite.
Diferena de statut a celor dou variante glotice n contact este accentuat i de William
Marais, care analizeaz diglosia arab (araba literar, a Coranuluii araba dialectal cu statut
inferior), repartiia codurilor lingvistice scrise i vorbite n Algeria, Tunisia i Maroc, motivnd
rolul hotrtor al limbii franceze a colonizatorilor n aceste ri, deoarece dezvoltarea unei
literaturi originale n araba literar i exprimarea unor idei intelectuale n varianta oral sunt, nopinia sa, imposibile. [95, p. 16-17]
Imaginea de ansamblu a studiilor de pn la 1959 (anul apariiei celebrului articol al
sociolingvistului nord-american Charles Andr Ferguson), consacrate problemei diglosiei i
bilingvismului, i a atitudinii savanilor fa de acest fenomen, din perspectiv psiholingvistic,
se poate completa prin referirea la ali doi cercettori francezi Edouard Pichon i Henri Pieron.
Primul utilizeaz termenul diglottisme [93, p.102-103], ca echivalent al celui de diglosie, iar
cellalt termenul biglottisme. [94] Pichon afirm c Trebuie s deosebim cu grij
bilingvismul de diglotism, care reprezint nsuirea unei limbi secunde dup ce prima s-a
constituit de mai mult timp i a devenit baza gndirii (trad. noastr) [93, p.102-103], astfel
considernd, n mod greit, c diglottismul este doar un bilingvism tardiv, adic format la o
vrst mai naintat (opus bilingvismului precoce). n al doilea rnd, Pichon exprim ideea,
promovat n acea perioad de numeroi cercettori, despre nocivitatea bilingvismului:
"Bilingvismul este o infirmitate psihologic. Aceast concluzie este a tuturor autorilor care au
studiat problema n baza materialului concret: M. EPSTEIN n Frana, M. BRAUNSHAUSEN i
M. DECROLY n Belgia... M. JESPERSEN n Anglia i Scandinavia, M. SMITH n Statele
Unite, etc. Efectele nocive ale bilingvismului pot fi explicate; n primul rnd, efortul necesar
studierii limbii secunde pare s scad cantitatea disponibil de energie intelectual pentru
cptarea altor cunotine, pe de alt parte, n special copilul este aruncat ntre dou sisteme de
gndire diferite. (trad. noastr) [Ibidem].
n lipsa unor argumente tiinifice care ar susine o asemenea poziie a lingvitilor i
psihologilor, putem concluziona c anume politica lingvistic a timpului o limb - o naiune,
superioritatea comunitilor unilingve a determinat promovarea ideii c bilingvismul
reprezint un factor nociv pentru dezvoltarea vorbitorilor; s-a dovedit ns c o asemenea
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
19/176
19
abordare este prea unilateral, iar stpnirea mai multor limbi permite o mai mare deschidere
asupra lumii i a alteritii n general.
Acesta a fost contextul apariiei conceptului de diglosie, care a ocupat ulterior unul dintre
locurile centrale n cadrul sociolingvisticii. Lambert-Flix Prudent numete perioada studiilor
despre diglosie de pn la 1959 (anul apariiei celebrului articol al sociolingvistului nord-american Charles Andr Ferguson) - lansarea conceptului, identificnd ntre anii 1959-1974
etapa difuzrii i standardizrii, iar ntre 1974-1980 faza exploziei noiunii (clatement de la
notion) [95, p. 19.] Considerm c sinteza lui Prudent este valoroas i prin gruparea lingvitilor
care au abordat problema diglosiei (ntre anii 1885-1979), conform atitudinii fa de acest
concept, n trei categorii: - creatorii i promotorii conceptului, care l-au aplicat n diferite
domenii cu scopul demonstrrii naturii sale operaionale Psichari, Marais, Ferguson, Stewart,
Gumperz, Fishman, Jardel, Valdman etc.; - savanii care au reinut doar ideea central a luiPsichari i Ferguson i, pornind de la propria experien, au dezvoltat dimensiunea antagonic
sau glotofag a diglosiei (Pieron, Pichon, Ninzoles, Lafont, Jardel, Mackey, Tabouret-Keller
etc.); - cercettorii care refuz conceptul, fie pentru a propune un alt termen (Haugen, Martinet,
Gobard), fie pentru c materialul studiat nu corespunde definiiei canonice a termenului
(Chantefort, Marcellesi).
1.2. Conceptul diglosie la Charles Ferguson
Dei lingvistica general datoreaz apariia termenului diglosie anume arabisticii,
lucrrile clasice, care au introdus iniial acest concept n uzul tiinific, nu i-au asigurat o
dezvoltare teoretic suficient. Ch. Ferguson, care a preluat noiunea diglosie de la lingvistul
francez V. Marais (1930), n pofida unei analize mult mai aprofundate dect n lucrrile
premergtoare, las un teren plurivalent i plin de capcane teoretice. Definiia complet dat de
Ferguson termenului diglosieeste urmtoarea: Diglosia este o situaie lingvistic relativ stabil,
n care, pe lng dialectele principale ale limbii (care pot include un singur standard sau
standarde regionale), exist o varietate suprapus foarte diferit, extrem de codificat (deseori cu
o gramatic mai complex), vehicul al unui vast i apreciat corpus de literatur scris, fie dintr-o
perioad mai veche, fie dintr-o alt comunitate lingvistic, care este nvat mai ales prin
educaie oficial i este utilizat, n esen, pentru exprimarea scris i oral cu caracter formal,
dar care nu este folosit de nici un sector al comunitii pentru conversaie uzual. [31, p.142]
Accentum ideea nrudirii idiomurilor coexistente i a diferenei de prestigiu, pe care se
bazeaz definiia lui Ferguson. Pentru a caracteriza diglosia, Ferguson a selectat patru comuniti
lingvistice i limbile lor definitorii (defining languages limbi considerate tipice pentru
fenomenul diglosiei): germana elveian, araba, creola haitian, greaca. Varianta superioar n
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
20/176
20
diglosie este numit varianta H (
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
21/176
21
Totui, n pofida caracterului schematic i greu adaptabil situaiilor diglosice concrete,
modelul lui Ferguson prezint interes, deoarece a servit drept material de plecare pentru
majoritatea cercettorilor lingviti de mai trziu (Householder (1962), Moulton (1962), Steward
(1962), Valdeman (1968), Fishman (1971) .a.). nsui Ferguson a avut ocazia, n 1991, s
precizeze c definiia sa nu a fost destinat s cuprind toate cazurile de plurilingvism sau dediferenieri lingvistice funcionale. [109, p. 214-234.] De asemenea, n 1998, sociolingvistul
american nota c termenul diglosie, utilizat de un sociolingvist n prezent, implic ideea de
opresiune a unor clase inferioare de clase superioare, ceea la ce nu m-am gndit o jumtate de
secol n urm, cnd am scris despre problema dat(trad.noastr) [111, p. 83].
1.3. Ali promotori ai conceptului diglosie
Este important contribuia sociolingvistului american John Gumperz, care n 1964,cercetnd variantele lingvistice din India (varianta superioar hindi i cea inferioar
Khalapur)vorbete despre diglosia dublu suprapus: n cadrul varietilor High i Low pot fi
distinse variantele mai nalta i mai joas Low [moti boli i saf boli] i variantele mai
nalta i mai joas High [stilurile conversaional i oratoric], tot ceea ce apare, prin form i
funcie, ca nite microcosmosuri ale unui contrast diglosic mai mare(trad.noastr) [119, p.38].
Prin urmare, Gumperz identific raporturi diglosice n interiorul variantelor lingvistice de baz,
maximum opuse.
Dup caracterizarea iniial a diglosiei de ctre Ferguson, cercettorul american Joshua
Fishman identific mai multe tipuri de relaii lingvistice dintre varianta H i varianta L, stabilind
urmtoarele patru configuraii posibile:
1. H este limb clasic, L este limb vernacular; amndou fiind nrudite;
2. H este limb clasic, L este limb vernacular; cele dou nefiind nrudite;
3. H este limb scris/oficial, L este vernacular; limbile nefiind nrudite;
4. H este limb scris/oficial, L este vernacular, limbile fiind nrudite [112, p. 29-38].
Andr De Vincenz propune lrgirea definiiei lui Ferguson n sensul includerii tuturor
situaiilor n care exist specializarea funcional, indiferent dac variantele coexistente aparin
aceleiai limbi sau reprezint limbi diferite, nrudite sau nu [36, p.22].
Sunt importante contribuiile lingvitilor care nu doar au aprofundat modelul lui
Ferguson, dar ale cror studii constituie nite extrapolri valoroase. Bunoar, cu scopul evitrii
unei segmentri arbitrare n dou variante lingvistice, cercettorii limbilor creole au propus
modelul continuum-lui, care presupune c ntre varianta superioar (acrolect) i cea inferioar
(basilect) exist mai multe mesolecte [71; 95].
Spre deosebire de modelele americane canonice, lingvitii nativi propun modele care
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
22/176
22
rezerv un loc central ideologiilor lingvistice i dominaiei politice. Ne referim la Rafael
Ninyoles n Catalonia [91], Robert Lafont n Occitania [83, 84], Pierre Davy (1971 et 1975) n
Guadelupa, Jean-Pierre Jardel (1974) n Martinica, Alain Chantefort (1976) n Quebec .a.
Anume activitii acestor sociolingviti, unii reunii n coli (vom reveni mai detaliat la aceast
problem), conceptul diglosie a beneficiat de aprofundri teoretice importante. [95, p. 21] Prinstudiile lui Robert Lafont, n terminologia afiliat conceptelor bilingvism i diglosie a aprut, din
1971, noiunea triglosie, care denumete cazurile de coexisten n aceeai comunitate a trei
variante lingvistice. n Tunisia, de exemplu, n distribuie triglosic se afl limbile arab clasic,
arab tunisian i francez [83, p.93-99]. SJean-Baptiste Marcellesi aplic acest concept la
situaia lingvistic din Corsica de Sud, unde n raport de triglosie se afl limba francez, o
variant lingvistic autohton i un sistem prestigios [87, p.317-320].
Unii lingviti au propus noiunile poliglosie sau diglosie integrat (diglossiesenchsses), avnd n vedere c modelul binar al lui Ferguson (variant H/variant L)
ncorporeaz toate variantele lingvistice cu un statut intermediar i rezultate din contactul dintre
limbi (alternan, amestec lingvistic, mprumut etc.) [85, p. 5]
Interesul suscitat de fenomenul bilingvismului a generat i studii mai apropiate de
sociologia literaturii, dect de lingvistic.4 Este, astfel, evident c diglosia difer de simpla
utilizare complementar a dialectului i a limbii standard, dobndind trsturi speciale n diverse
situaii.
1.4. Bilingvismulo situaie lingvistic rspndit i complex
Noiunea de bilingvism a devenit teren de investigaie pentru numeroi lingviti, natura
acestor cercetri fiind deseori att de diferit, nct ntre multitudinea de definiii este greu de
gsit un consens. Nu pretindem s ilustrm o list exhaustiv de opinii, dar pentru introducerea
n obiectul de studiu al prezentei teze i explicarea propriei poziii, este util nominalizarea celor
mai importante cercetri dedicate problemei bilingvismului.
Primele studii lingvistice axate pe problema bilingvismului au avut n centrul ateniei
noiunea de aptitudine individual. Analizele din perspectiva aptitudinilor colective, a politicilor
4 Menionm, bunoar, conceptul diglosie literar, consacrat de William Francis Mackey , ca larpartition fonctionnelle des langues crites[90, p.19-50.] i reluat de Jean Bernab [62, p.1-16] Diglosia literarvizeaz situaia scriitorilor provenii din grupuri sociale i culturale dominate, a cror limb matern este o limbdominat, dar care au intrat n contact mai mult sau mai puin forat cu limba dominant, existnd o separare dintrecele dou limbi n scrierile lor. n acest caz, alegerea unei limbi de ctre scriitorul diglosic (de exemplu:RachidBoudjedra, autor algerian care scrie n francez i arab, Raphal Confiant, scriitor francez de pe insulaMartinique, cu opere n francez i n creol) nu va mai fi o decizie pur individual, deoarece ea va fi o form deexpresie corelat cu valori simbolice, cu o anumit structurare social, cu biculturalismul societii, spre deosebire
de autorii bilingvi (de exemplu: Vladimir Nabokov scrieri n limbile rus i amerian, Samuel Beckett - opere nfrancez i englez), care ori schimb publicul odat cu schimbarea limbii, dar fr subtext sociolingvistic, ori seadreseaz aceluiai cititor, apelnd la competenele lui bilingve.
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
23/176
23
lingvistice sau educionale au aprut mult mai trziu. Cercetrile de nceput au o natur
psiholingvistic, interesndu-se de bilingvismul unor indivizi, de obicei copii, format n
circumstane excepionale i urmrind procesul de dezvoltare aunui nivel optim de cunoatere a
mai multor sisteme lingvistice oficiale.
n studiile lingvistului american L. Bloomfield, noiunea de bilingvismse intersecteaz cugradul de cunoatere a fiecrei limbi, cci cercettorul consider c a fi bilingv nseamn a avea
"cunoaterea a dou limbi la nivelul de limb matern (trad.noastr) [106, p.56]. O concepie
opus precedentei i aparine renumitului profesor canadian de origine irlandez John
Macnamara, care a studiat bilingvismul dinperspectiv psiholingvistic. Macnamara afirm c
nu exist bilingvi perfeci, iar o persoan este bilingv din momentul n care posed competene
minime de nelegere, vorbire i scriere ntr-o alt limb dect cea matern [133, p.67-71]. O
poziie intermediar ntre aceste dou extreme ocup definiia dat de Renzo Titone,psiholingvist italian, ale crui numeroase studii reprezint o valoroas contribuie n elucidarea
problemei bilingvismului. Titone consider bilingvismul capacitatea unui individ de a se exprima
ntr-o limb secund, mai mult respectnd conceptele i structurile proprii acestei limbi, dect
parafraznd limba sa matern [100].
La fel i Uriel Weinreich, unul dintre precursorii sociolingvisticii, autorul lucrrii care
fundamenteaz problemele teoretice legate de bilingvism Languages in contact aprut la
New York n 1953, d urmtoarea definiie: Practica folosirii alternative a dou limbi va fi
numit BILINGVISM, iar persoanele implicate, BILINGVE. [146, p.1],fr a accentua nivelul
competenelor lingvistice ale vorbitorilor bilingvi. Aceeai idee poate fi descoperit i n definiia
lui Francis William Mackey, profesor canadian cu renume internaional, specialist n didactica
limbilor i bilingvism, care observ c fenomenul bilingvismului este ceva absolut relativ, prin
urmare, trebuie s considerm bilingvismul drept o utilizare alternativ a dou sau mai multe
limbi de ctre acelai individ. [132, p. 699]
Einar Haugen, unul dintre fondatorii sociolingvisticii, consider c e vorba de
bilingvism atunci cnd individul poate s produc enunuri cu sens n alt limb dect cea
matern. (trad. aut.) [125].
n lucrrile consacrate bilingvismului la copii, se insist asupra ideii c doar bilingvii
precoce, bilingvi pn la zece ani, ar fi bilingvi veritabili n sensul ngust al termenului, adic ar
putea fi considerai cu 2 limbi materne. Aceasta sprijin ipoteza unei perioade propice achiziiei
lingvistice [79].
Studierea actual a bilingvismului presupune o tripl viziune:
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
24/176
24
- sociologic: se refer la conflict sau oc lingvistic (noiunea a aprut n 1972 n
legtur cu situaia din Canada), la fel cum se vorbete despre conflictul sau ocul culturilor.
Limbile i culturile se regsesc asociate;
- psihologic: examineaz indivizi bilingvi, deseori copii. n lucrrile respective sunt
utilizate noiunile de motivaie, alegere, echilibru psihic, reacii afective, efecte asuprainteligenei, comportament, capaciti, dezvoltare mental sau cognitiv, gndire etc.
- lingvistic, dar dintr-o nou perspectiv cea a unei vorbiri socializate, adic a producerii
discursului ntr-o situaie [79, p.113].
n ceea ce privete lucrarea noastr, viziunea sociologic de baz este completat de
celelalte dou, n funcie de problemele abordate.
Considerm c este util explicarea noiunilor plurilingvismi multilingvism, nrudite cu
cea de bilingvism, n virtutea tendinelor din terminologia sociolingvistic actual. n literaturade specialitate exist mai multe poziii referitor la semnificaia acestor concepte. Unii lingviti le
utilizeaz ca sinonime. Prezint interes i opinia sociolingvistului francez Robert Chaudenson
(1991), care calific plurilingvismul drept coexistena a mai multor limbi ntr-un stat i
multilingvismulprezena pe continent sau ntr-o o regiune a lui a mai multor limbi, ale cror
arii de utilizare depesc frontierele naionale [71]. Chaudenson face distincia ntre termeni,
bazndu-se pe etimologia elementelor pluri- (> lat. plures "plusieurs") i multi- (>multus
"beaucoup, nombreux"). Prin urmare, termenul plurilingvism este rezervat situaiilor naionale,
iar multilingvismsituaiilor supranaionale (suprastatale), n acest caz fiind vorba de mult mai
multe limbi.
Dei apreciem o asemenea abordare tiinific a termenilor vizai mai mult dect tendina
de a le utiliza n sinonimie, ne referim i la Carta European a Plurilingvismului, undegsim
urmtoarea definire aconceptelor, accesibil i popularizat: Convenim n cele ce urmeaz s
desemnm prin plurilingvism folosirea mai multor limbi de ctre acelai individ. Aceast
noiune se distinge de cea de multilingvism, prin care se nelege coexistena mai multor limbi n
cadrul unui grup social. O societate plurilingv este compus n mod majoritar din indivizi
capabili s se exprime la diverse niveluri de competen n mai multe limbi, adic din indivizi
multilingvi sau plurilingvi, n timp ce o societate multilingv poate fi compus n mod majoritar
din indivizi monolingvi, care nu cunosc limba celorlali.[13]
1.5. Tipurile de bilingvism
Printre preocuprile de baz ale psiho- i sociolingvitilor se afl descrierea tipurilor de
bilingvism, n funcie de variate criterii. Considerm necesar trecerea n revist a tipologiilor
recunoscute de majoritatea sociolingvitilor, deoarece vom opera cu aceti termeni, analiznd
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
25/176
25
anumite situaii sociolingvistice, comportamentul lingvistic i competenele multilingve ale
subiecilor care constituie eantionul sondajului.
Caracterul bilingvismului depinde, n primul rnd, de tipul contactului lingvistic.
Contactul lingvistic poate fi ntmpltor i n acest caz legturile dintre limbi sunt temporare,
episodice, iar bilingvismul este caracteristic numai pentru persoanele izolate, mprtiate n masaunilingv. Cel de-al doilea tip al contactului lingvistic este considerat cel permanent. Aici se
urmrete o situaie devenit general pentru o anumit populaie sau pentru o parte nsemnat a
ei. Vor intra deci n contact nu elementele izolate, ci sistemele n ansamblul lor. Contactul
permanent poate fi extern, dac colectivitile care vorbesc limbi diferite au necesitatea s
comunice reciproc, mai ales dac se afl n vecintate. Unui astfel de contact au fost i sunt
supuse cel mai frecvent grupurile de oameni care locuiesc n preajma hotarelor rii sau
comunitile minoritare. n situaia contactului permanent intern ntreaga colectivitatelingvistic sau cea mai mare parte din ea este nevoit s nvee alt limb i s-o foloseasc n
mod constant. n condiiile fiecrui tip de contact lingvistic se creeaz un anumit tip de
bilingvism: a. contactul ntmpltor bilingvism individual; b. contactul permanent extern
bilingvism de grup; c. contactul permanent internbilingvism de mas.
Marius Sala, n lucrarea sa Limbi n contact, identific contactul direct, cnd are loc
pe acelai teritoriu, n cazul amestecului de populaie i al convieuirii de durat, i contactul
indirect, ceare loc pe teritorii diferite, n urma relaiilor culturale, economice i politice. [56,
p.31] Contactul direct are ca urmare apariia unui stadiu de bilingvism i rezultatele lui sunt mai
importante, cci e la nivelul ntregii colectiviti, pe cnd cel indirect nu depinde de stadiul de
bilingvism, ci de contexte bilingve efemere i apare la indivizi aparte. Astfel, ca urmare a
contactului indirect apare bilingvismul individual5, iar o consecin a contactului direct este
bilingvismul social (colectiv)6, care corespunde bilingvismului de grup i de mas, dac
revenim la terminologia acceptat de I. Robciuc. [55, p.38]
Indivizii bilingvi difer foarte mult unii de alii. Exist tendina de a asocia anumite
profesii cu bilingvismul. n primul rnd, este vorba de ocupaiile care implic utilizarea ctorva
limbi, chiar dac competenele n limbile secunde sunt relativ limitate (traductorii, funcionarii
industriei turistice, jurnalitii, profesorii .a.). Acest tip de bilingvismeste numit funcional.
5Bilingvismul individual - situaia unui individ care vorbeste dou limbi.
6Bilingvism social (colectiv) se refer la o ar sau la o comunitate mai restrns, dac membrii acesteia cunosc
dou sau mai multe limbi pe care le utilizeaz permanent. Bilingvismul social nu presupune bilingvismul individualal tuturor membrilor comunitii. De obicei, cei mai muli dintre membrii comunitilor bilingve cunosc numai unasau alta dintre limbile folosite de grup i sunt foarte puini aceia care cunosc la fel de bine ambele limbi. Sunt nscazuri cnd toi membrii comunitii pot fi bilingvi.
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
26/176
26
Bilingvii individuali pot fi mprtiai n mijlocul masei unilingve7. Influena
bilingvismului individual asupra limbii materne a unei anumite colectiviti nu este prea mare de
obicei, iar actele de comunicare, la care iau parte bilingvii, se reduc de fapt la urmtoarele dou
forme mai importante: comunicarea ntre indivizi monolingvi, aparinnd la dou grupri
lingvistice diferite, prin intermediul bilingvului; comunicarea ntre individul bilingv imonolingvii aceleiai sau diferitor grupri lingvistice.
Bilingvismul individual se studiaz, mai ales, din perspectiv psiho-pedagogic. Unii cercettori
realizeaz o tipologie a bilingvismului individual dup vrsta achiziionrii limbii secunde
(limbii a doua) de ctre individ: a. bilingvismul din fraged copilrie; b. bilingvismul din
copilrie; c. bilingvismul de adolescen; d. bilingvismul de maturitate [122, p.39]. Primul tip se
refer la acei copii care trec direct de la etapa cnd nc nu vorbesc, la cunoaterea a doua limbi.
Aceasta neaprat implic bilingvismul simultan. S-a observat c vrsta la care aceti copii nceps vorbeasc difer, dar foarte puin, de vrsta la care ncep a vorbi copiii monolingvi. Dac n
copilrie cei care deja vorbesc sunt expui unor condiii propice pentru a achiziiona cea de-a
doua limb, acest fapt se realizeaz destul de uor. Apare aici problema pstrrii limbii primare,
ceea ce depinde de factorii necesitii i a utilizrii. n situaia cnd prima limb nu se va utiliza
un timp, copiii o vor uita repede.
O distincie fundamental trebuie fcut ntre competenele bilingvilor i ntrebuinarea
limbilor. Cineva poate vorbi fluent ambele limbi, sau s utilizeze foarte rar una din ele, altcinevapoate comunica mai puin fluent n ambele limbi, dar s le utilizeze regulat n contexte diferite.
Din acest punct de vedere se deosebesc bilingvismul reciproc sau activ i bilingvsmul
nereciproc sau pasiv. [21, p.14] Primul tip de bilingvism se refer la situaia cnd o persoan
poate utiliza ambele limbi, adic are aproape acelai grad de competen n ambele limbi. Colin
Baker numete acest tip de bilingvism productiv, deoarece individul are aptitudinile de a
nelege, a vorbi i a scrie [103, p.17]. n cazul bilingvismului pasiv, persoana nu are toate
competenele n cea de-a doua limb nu poate vorbi i scrie n aceasta. Baker l numete
bilingvism receptiv [103].
O grup particular o formeaz cei ale cror competene lingvistice n ambele limbi sunt
relativ egale i optime. Este vorba de bilingvii echilibrai termen acceptat de majoritatea
lingvitilor. J. Fishman nota c acest concept este mai mult unul idealizat, deoarece rareori
cineva posed competene egale n toate situaiile i realitatea demonstreaz c difer nu doar
7Termenii unilingvism i monolingvism sunt prezentai, n majoritatea lucrrilor de specialitate, ca fiind sinonime. nlucrarea noastr vom prefera termenul unilinguism cnd vom vorbi despre utilizarea unei singure limbi ntr-ocomunitate lingvistic/societate, n antonimie cu noiunea multilingvism, iar termenul monolingvismcu referire lacompetenele lingvistice ale vorbitorilor, opus termenuluiplurilingvism [vezi p.25].
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
27/176
27
gradul de competen n utilizarea codurilor, dar i uurina cu care acestea pot fi alternate,
adaptarea la condiiile de utilizare i abilitatea de a evita interferenele. n opoziie, lingvitii
identific vorbitorii care nu au competene suficiente n niciuna dintre limbi. Se folosete pentru
acest fenomen termenul peiorativ semilingvism. Se observ c semilingvii au deficiene n
urmtoarele competene: volumul vocabularului, corectitudinea limbajului, neologizare, gndirei imaginaie, stpnirea tuturor funciilor limbii (emotiv, cognitiv etc. ), prelucrarea automat
a limbajului etc. Semilingvi sunt considerai locutorii cu deficiene calitative i cantitative n
amndou limbile; comparativ cu nivelul monolingvilor, de exemplu, ei au un vocabular
restrns, comit greeli gramaticale, sunt necreativi n fiece limb, nu-i pot exprima emoiile.
Uneori, dac limbajul este ntr-adevr nedezvoltat, acest lucru nu este cauzat de bilingvism, ci de
condiiile sociale, economice i politice nefavorabile unei bune dezvoltri. Aceti factori pot
coexista cu semilingvismul, nefiind ns observai.ntre aceste dou forme exist numeroase nivele intermediare. De exemplu, bilingvismul
infantil total se caracterizeaz prin absena unor competene de receptare i producere a
mesajelor scrise n ambele limbi. Putem considera n proces de aculturalizarebilingvul care nu
deine unele competene, de obicei de producere oral i/sau scris, doar n limba matern. n
lucrrile de specialitate se regsete noiunea de bilingvism al intelectualilor, care sunt capabili
doar s citeasc ntr-o limb strin, precum i cea de bilingvism colarcnd vorbitorii (copii
sau adolesceni) dein competenele de nelegere scris i oral n limba secund.
Vom aborda sumar i alte teorii legate de bilingvism, care nu mai cunosc popularitatea de
altdat n sociolingvistica modern, deoarece experimentele destinate testrii acestor teorii au
dat rezultate ambigue. Totui, din punct de vedere diacronic, pentru lrgirea cmpului
conceptual legat de fenomenul bilingvismului, prezint interes clasificarea fcut de discipolul
lui Baudouin de Courtenay, sociolingvistul rus Lev V. cerba, care public, n anul 1930, n
revista lnga, un articol n limba uzbec ( ), unde face distincie
ntre bilingvismul pur i bilingvismul amestecat ( ) ,
n funcie de condiiile utilizrii celor dou limbi.n primul tip, comunitile sociale care stau la
baza bilingvismului nu se ntlnesc, deci bilingvii nu folosesc niciodat amndou limbile i nu
le amestec. Astfel se ntmpl n cazul copiilor care utilizeaz n coal o limb, iar acas alta,
pentru c aici nu se nelege prima limb, ori n cazul adulilor lacare limba familiei i limba
utilizat la serviciu sunt total diferite. n cel de-al doilea tip, al bilingvismul amestecat,
grupurile sociale contacteaz i oamenii alterneaz mereu limbile, chiar fr s observe acest
fapt, de exemplu cnd aceleai persoane interacioneaz i n familie, unde se utilizeaz o limb,
i la serviciu, unde se vorbete n alt limb, nct ajung s nu mai deosebeasc graniele de grup,
amestecnd limbile. L. cerba identific aici i o situaie extrem, care are loc atunci cnd
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
28/176
28
oamenii cunosc att de bine cele dou limbi, nct se creeaz un sistem unic, o form a limbii.
ntr-o asemenea situaie, fiecrei idei i corespund dou feluri de exprimare, nct rezult o
singur limb, dar cu dou forme. Oamenii nu simt nicio dificultate n trecerea de la o limb la
alta. Se poate ntmpla i o adaptare reciproc sau unilateral a limbilor, n funcie de importana
lor cultural pentru vorbitor i de existena sau inexistena unui mediu total unilingv. L. cerbaaccentueaz c ntre aceste dou situaii opuse exist o multitudine de situaii intermediare [157,
p.313-318].
n 1953, Uriel Weinreich, n renumitul su studiu Languages in Contact, descrie o
tipologie asemntoare cu cea semnalat de L. cerba. Weinreich numete cele dou situaii
opuse bilingvism coordonati bilingvism compus. Autorul acestei teorii consider c, n cazul
bilingvismului compus, vom avea un set de semnificaii i dou sisteme lingvistice funcionale.
Pentru bilingvul de tip coordonat, exist dou coduri i dou sisteme semantice. Weinreichilustreaz toate acestea printr-o schem:
Types of BilingualismCoordinate Compound Sub- coordinate
Conceptual book
livre
book = livre book
Lexical /buk/ /livre/ /buk/ /livre/ /buk/
/livre/[146, p.9]
Schematiznd bilingvismul coordonat, se sugereaz c book i livre nu au aceeai
conotaie, nu numesc exact aceeai noiune, ci fiecare concept este oarecum nglobat ntr-o lume
de referine distinct. Aceast situaie este frecvent n cazurile n care cele dou limbi au fost
nvate n contexte diferite [29, p.90].
Spre deosebire de cerba, Weinreich distinge i al treilea tip de bilingvism - the sub-
coordinate type subordonat, care poate fi privit ca un subtip al bilingvismului coordonat.
Bilingvul de acest tip interpreteaz cuvintele limbii n care are competenele mai slabe prin
cuvintele limbii ce se situeaz pe poziii mai puternice [Apud: 140, p.80]. Bilingvul de tip
subordonat are un set de semnificaii format pentru prima limb i un alt sistem lingvistic, ataat
primului sistem, ori, mai simplu spus, un cuvnt din limba strin este echivalat cu unul din
limba matern.
Completm aceste explicaii prin opinia sociolingvistei Susan M. Ervin-Tripp i a
psihologului Charles Egerton Osgood, care afirm c fiecare om, fiind purttorul unei limbi
materne, deine o competen de codare i decodare a informaiei n perimetrul limbii sale.Codarea i decodarea se opereaz n baza unui sistem semantic pe care l posed vorbitorul.
nsuind o limb strin, el i formeaz noi competene de codare i decodare, care intr n
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
29/176
29
anumite raporturi cu cele existente deja. Aceste raporturi devin mai mult sau mai puin
tensionante n cazul n care bilingvul trece de la o limb la alta. Raportul este tensionant n cazul
bilingvismului subordonat, cnd vorbitorul dispune de un singur sistem semantic pentru ambele
limbi. Adic, comunicarea n dou limbi diferite este susinut de o singur baz semantic. n
cazul bilingvismului coordonat, n contiina vorbitorului coexist dou baze semantice
autonome, dou cadre de referin independente unul de cellat [107, p. 139].
Este important de menionat c termenii bilingvismcompus i bilingvism coordonat
sunt folosii i de Fishman, dar cu alt sens. Dup prerea acestui lingvist, bilingvismul compus
este cel achiziionat n copilrie, fiind deci caracteristic copiilor provenii din familii bilingve, pe
cnd bilingvismului coordonat este rezultatul situaiei cnd a doua limb este achiziionat
ulterior, n decursul colii sau al activitii profesionale [Apud: 35, p.279].
Ali sociolingviti utilizeaz, pentru ultimele dou tipuri de bilingvism descrise,
denumirile bilingvism simultan (copiii achiziioneaz simultan cele dou limbi n condiiileunor familii mixte) i bilingvism consecutiv (limba prinilor nu coincide cu limba comunitii,
din care cauz copiii cresc bilingvi) [122, p.46]. Bilingvismul consecutiv/succesiv se dezvolt n
cazul achiziionrii celei de-a doua limbi dup nsuirea primei. Foarte frecvent un astfel de
bilingvism este propriu familiilor mobile, ai crei membri, ajungnd ntr-o nou comunitate, sunt
nevoii s nvee limba acesteia. O alt cauz a bilingvismului succesiv este urmtoarea situaie:
prinii, a cror limb nu coincide cu limba comunitii, converseaz cu copiii doar n limba lor
matern, limba a doua este achiziionat apoi de ctre copii n urma contactului social. Lingvitii
identific dou subtipuri ale bilingvismului consecutiv: bilingvism primar i bilingvism
secundar[103, p.97]. Prima competen se formeaz cnd cele dou limbi sunt nvate n mod
natural, adic prin contact. Bilingvismul secundar corespunde situaiei cnd limba a doua se
achiziioneaz prin instruire.
n sociolingvistica actual sunt frecvent utilizate noiunile bilingvism aditiv i
bilingvism substractiv. Prima se aplic, de obicei, persoanelor care provin din comunitile
lingvistice majoritare, ori dominante i pentru care achiziionarea unei limbi secunde, chiar i
social valorizate, nu prezint un pericol pentru limba primar. Termenul aditiv se explic prinfaptul c unitile verbale noi nu le elimin pe cele vechi, spre deosebire de esena bilingvismului
substractiv, care accentueaz pericolul achiziionrii limbii secunde pentru utilizarea ulterioar a
limbii primare, deoarece aceasta are un statut inferior sau este mai puin valorizat n societate
dect noua limb. Situaia de bilingvism la care se ajunge n circumstanele unor programe
obligatorii de studiu se circumscrie bilingvismului aditiv, cnd cea de-a doua limb se nva n
plus fa de prima, i nu n detrimentul acesteia [29, p.91]. Exemple de bilingvi substractivi sunt
reprezentanii comunitilor minoritare, ori emigranii care renun, treptat, la limba lor matern,
ca rezultat al dezvoltrii insecuritii lingvistice i al diminurii contiinei lingvistice.
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
30/176
30
Guadalupe Valdes, una dintre cele mai cunoscute experte n domeniul bilingvismului
spaniol-englez din SUA, studiat din perspectiv didactic, utilizeaz noiunile bilingvism electiv
i bilingvism circumstanial, prima referindu-se la cei care au ales s studieze a doua limb
ntr-un cadru oficial (la coal), cealalt descriind situaia vorbitorilor forai de mprejurri s
nvee dou limbi, pentru a se adapta cerinelor comunicative familiale sau sociale. Referindu-ne
la bilingvismul electiv, menionm c opiunea unui adult este legat, de obicei, de cerinele
profesionale sau de dorina de a se familiariza cu o alt cultur, pe cnd alegerea copiilor este nu
att personal, ct a prinilor. Totui, indivizii dai ar putea participa pe deplin la toate aspectele
vieii sociale (acces la educaie, medicin, servicii comunitare etc.) prin intermediul limbii lor
primare. Pe de alt parte, exist o alt categorie de indivizi/grupuri de persoane care
achiziioneaz o limb strin n anumite circumstane, precum imigraia, cstoriile mixte,
prsirea rii de origine (permanent sau temporar), din necesitatea de a se integra n noua
comunitate lingvistic, situaiile acestea reprezentnd bilingvismul circumstanial [144, p. 10-19]. Spre deosebire de bilingvismul electiv, care are natur individual, cel circumstanial poate
fi un fenomen de grup, iar vorbitorii respectivi aparin, de obicei, mai multor comuniti
lingvistice.
O distincie interesant este cea ntre bilingvismul culti bilingvismul popular. Primul
este privilegiul unei clase sociale al membrilor celor mai instruii ai societii, cellalt
caracterizeaz situaia lingvistic a unui grup etnic dintr-un stat, grup care a devenit bilingv
involuntar, pentru a supravieui [122, p.23].
O serie de studii difereniaz urmtoarele tipuri de bilingvism: orizontal, vertical idiagonal. Primul tip caracterizeaz situaiile de coexisten a dou limbi oficiale, cu acelai
statut n domenii oficiale, culturale i familiale, un exemplu adecvat fiind contactul lingvistic
dintre limbile francez i englez n Qubec.
Noiunile de bilingvismvertical i diagonal se suprapun cu cea de diglosie: n primul caz,
sistemele lingvistice care coexist au statut sociolingvistic diferit - o limb oficial i un dialect
nrudit, iar n al doilea, sunt idiomuri nenrudite [143, p.84].
1.6. Raportul dintre bilingvism i diglosie
n anumite comuniti lingvistice, diglosia se mbin cu bilingvismul, iar situaia devine
mult mai complex. J. Fishman reuete s surprind esena distinciei dintre diglosie i
bilingvism: bilingvismul este un fenomen legat de adaptabilitatea lingvistic, pe cnd diglosia
este n direct relaie cu distribuia social a funciilor limbilor/variantelor lingvistice utilizate.
[113, p.295] Problema dat a fost studiat de Fishmannc din 1967, n articolul Bilingualism
with and without diglossia, diglossia with and without bilingualismunde susine c o oarecare
relaie ntre bilingvismul individual i diglosia social nu este necesar, fiecare din aceste dou
fenomene poate exista independent. Fishman schematizeaz n felul urmtor aceast relaie:
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
31/176
31
Diglosie+ -
Bilingvismindividual
+ 1.diglosie cu bilingvism 3.bilingvism fr diglosie
- 2.diglosie fr bilingvism 4. nici diglosie, nici bilingvism
[112]
Primul caz caracterizeaz comunitile lingvistice n care aproape fiecare vorbitor este
capabil s utilizeze ambele limbi (variante) H i L- cu funcii diferite (de exemplu, n Paraguay,
limba spaniol este utilizat n domeniile educaiei, culturii, politicii, iar limba guarani este
conservat pentru conversaii familiare). Cel de-al doilea caz diglosia fr bilingvism va
caracteriza existena a dou sau mai multe comuniti lingvistice care constituie o comunitate pe
plan politic i/sau economic, social, cultural n pofida diferenelor socioculturale, dar relaiiledintre acestea fiind reduse la maximum, ori se realizeaz prin intermediul translatorilor, nct nu
se ajunge la necesitatea bilingvismului individual. Al treilea context caracterizeaza comuniti
bilingve n care limbile nu sunt utilizate cu funcii diferite, bilingvismul nefiind nsoit de
diglosie. Situaia n care Fishman consider c nu exist nici bilingvism, nici diglosie poate fi
explicat prin dou exemple: n unele societi lingvistice limba matern a fost exterminat,
ajungndu-se la unilingvism; n alte comuniti, limba minoritar continu s fie utilizat cu
toate funciile.
Roger T. Bell, tratnd, n lucrarea Sociolinguistics. Goals, Approaches and Problems
(1976), bilingvismul ca o alegere att individual, ct i social ntre diferite limbi, nu atinge
problema unei estimri sociale (funcionale) a acestora. n situaia cnd exist o difereniere
funcional fundamentat social i semnificativ cultural, Bell recunoate existena diglosiei, cu
trsturile ei descrise de Fishman, acceptnd trei dintre cele patru tipurile de relaii posibile ntre
bilingvism i diglosiei oferind exemple proprii:
- Bilingvism fr diglosie: situaie reprezentat, de exemplu, de Belgia, unde, n pofida
existenei unei diferenieri funcionale a rolurilor, limbile nu au obinut statut de limb H sau L,
ci sunt egale din punct de vedere oficial.
- Diglosie i bilingvism: o condiie indispensabil a acestei situaii este existena unui
sistem social rigid, n care apartenena la un anumit grup social este obinut prin natere i nu
poate fi uor pierdut. n acest caz,elita societii poate lua hotrrea de a comunica cu restul
pturilor sociale prin intermediul traductorilor, utiliznd o limb cu statut mai nalt, i nu pe cea
local (limba H poate fi franceza, engleza sau limba colonizatorilor)
- Diglosie fr bilingvism: o parte important a societii poate opera cu mai mult dect
un cod recunoscut oficial, datorit funciilor i statutului mai nalt ale unei limbi dect ale
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
32/176
32
celeilalte. De exemplu, n Paraguay, guarani e limba L, spaniola e limba H; n cantoanele
germanofone din Elveia, germana elveian este L, germana standard este H; n rile arabe,
araba vorbit este L, araba clasic este H .a. [150, p.178].
Fishmandeosebete diglosia teritorial(o limb are statut oficial ntr-o arie geografic,
cealalt limb - statut oficial n interiorul altei arii) i diglosia personal(termen folosit pentru adescrie grupurile minoritare care nu pot pretinde la principiul lingvistic teritorial) [112].
Heinz Klosssugereaz, de asemenea, posibilitatea de a extinde noiunea de diglosie,
distingnd diglosia intern,referitoare la limbi nrudite, i diglosia extern,referitoare la limbi
nenrudite. [Apud:103, p 38-39] Savantul german H. Klossa propus s se fac diferen ntre
monolingvism, bilingvism i multilingvism naional i monolingvism, bilingvism i
multilingvism individual. (n monografia Types of multilingual communities: discussion of
ten variables, 1967) [Apud: 156,p.114].n aceast ordine de idei, Fishman consider c bilingvismul caracterizeaz capacitile
individuale, care in de psiholingvistic, iar diglosia presupune clasificarea social a funciilor;
bilingvismul este un fenomen individual, deci psihologic, iar diglosiaconcret sociologic [112].
Problema relaiei ambigue bilingvism/ diglosie l-a preocupat pe sociolingvistul rus A.
D. veier, care, analiznd cercetrile sociolingvitilor americani, consider c Fishman nu
observ acea legtur organic care exist ntre natura social a bilingvismului i manifestrile
lui individuale, prin urmare, el nu poate fi considerat doar un fenomen individual. n ceea ce
privete diglosia, el prefer accepiunea fergusonian a conceptului dat, conform creia diglosia
prezint interaciunea a dou varianteale aceleiai limbi. Lingvistul rus deosebete dou aspecte
posibile de studiere a diglosiei: unul statistic i altul dinamic (funcional). Analiza statistic a
diglosiei poate conduce spre stabilirea unei imagini generale a corelaiei anumitor variante ale
aceleiai limbi (de exemplu, a limbii literare i a dialectului local) i clasificarea funciilor
sociale ale acestora. Capt importan i problema legturii dintre rspndirea diglosiei i
structura social a comunitii. Astfel, A. D. veierapreciaz c sociolingvitii americani J. L.
Dillard(Black English, 1972), W. Labov(Linguistic research on the non-standard English of
Negro children, 1965) i W. Stewart (Urban Negro speech: sociolinguistic factors affecting
English teaching, 1964) observ corelaiile dintre diglosie i mobilitatea social, diglosie i
structura pe vrste a societii (cu ct mai mic e copilul, cu att trsturile dialectului sunt mai
pronunate; cu timpul, limba literar i cultura dominant au o nrurire tot mai mare), diglosie i
statutul sociao-economic al indivizilor. [Apud:156, p.120]
D. veiereste de prerea c studiul funcional al diglosiei, care presupune descoperirea
chiar a corelaiilor dintre componentele sistemului social-comunicativ sub influena factorilor
sociali, a fost realizat cu succes de J. Gumperz [115, 118] i W. Labov [129, 131]. Aceti
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
33/176
33
cercettori au fost preocupai nu att de problemele lingvistice ale actelor verbale, ct de legtura
dintre comportamentul verbal i structura corelaiilor sociale ale comunicanilor, privii ca tipuri
sociale i nu ca indivizi.
Studiul dinamic (funcional) al diglosiei este orientat spre analiza influenei factorilor
sociali i socialpsihologici (de exemplu, rolurile sociale, statutul comunicanilor, tema,domeniul comunicrii etc.) asupra activitii verbale [156, p.131].
Un alt sociolingvist sovietic, E. T. Tumanean, analiznd, de asemenea, tipologia
situaiilor lingvistice, definete diglosia n felul urmtor: capacitatea individului, ca reprezentant
al unui colectiv lingvistic dat, de a comunica, n funcie de situaie, cu ajutorul a dou sau mai
multe variante (forme de existen) ale aceleiai limbi (trad.noastr) [155, p.75]. O astfel de
diglosie are un caracter de grup, i nu individual, iar continuum-ul monolingvistic dat, ntr-o
multitudine de cazuri, poate fi complicat de existena bilingvismului sau a trilingvismului. Sociolingvitii francezi au analizat detaliat problema diglosiei, ajungnd la alte concluzii
dect colegii lordin alte ri. Pentru a combate falsa i simplificatoarea teorie c bilingvismul
este o situaie de echilibru lingvistic, fr variante, iar diglosia, din contra, este o ierarhi zare,
Andr Tabouret-Keller descrie diferite tipuri i niveluri ale bilingvismului, accentund distincia
dintre cel compusi cel coordonat. Sistemul bilingvismului compus caracterizeaz, de exemplu,
copiii provenii din familii bilingve, ce au achiziionat i utilizeaz cele dou limbi n aceleai
situaii i cu aceleai persoane. Iar n cazul bilingvismului coordonat, a doua limb este nvat
ulterior, n cursul studiilor sau al activitii profesionale, ceea ce faciliteaz separarea celor dou
sisteme lingvistice i distribuia lor funcional [Apud: 69, p.69].
La fel ca i ali sociolingviti francezi, Christian Baylon, n lucrarea Sociolinguistique:
Socit, langue et discours, afirm c n repartiie diglosic pot fi att dou varieti ale
aceleiai limbi, ct i limbi distincte, punnd la baza conceptului diglosie criteriul promovat de
Gumperz i Fishman statutul sociocultural diferit al limbilor/variantelor lingvistice [60, p.149].
n opoziie cu ideea c bilingvismul este fenomen individual, iar diglosiaunul colectiv,
Andr Martinet avanseaz teza c exist att o diglosiepersonal, ct i un bilingvism
colectiv [88].
Este evident c nu exist un consens ntre lingviti n ceea ce privete utilizarea
termenilor bilingvism i diglosie. Andr Tabouret-Keller insist asupra faptului c, spre
deosebire de bilingvism, termenul diglosiea devenit sinonimul inegalitii funciilor i valorilor
reprezentate de fiecare dintre limbile utilizate de aceeai comunitate [99, p.19].
Posibilitatea unei distribuii perfect complementare a dou variante ale aceleiai limbi sau
a dou limbi diferite, n utilizarea lor de ctre o singur comunitate lingvistic, a fost combtut
de sociolingvitii catalani (Aracil, Ninyoles, Vallverd, Badia i Margarit), precum i de ctre
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
34/176
34
sociolingvitii occitani (R. Lafont i echipa lui de cercetare). n ceea ce privete caracterul stabil
al diglosiei, descris de Ferguson i Fishman, istoria demonstreaz contrariul. Pn i cazul
Greciei, care a fost descris de Ferguson, apare, peste treizeci de ani, completamente modificat:
varianta L (dimotiki) este astzi limb oficial, n defavoarea variantei H (katarevusa).
Luis-Jean Calvet nainteaz ideea c teoria diglosiei tindea s conving desprestabilitatea i caracterul su firesc, s evite conflictul lingvistic i s justifice lipsa unor
schimbri, pe plan lingvistic, n rile decolonizate, deoarece a fost lansat n epoca cnd
plurilingvismul, pe de o parte, i dominaia oficial a limbilor coloniale, de alt parte, formau o
situaie complex [69, p.45].
n acest sens, Henri Boyer noteaz c, dac exist o coexisten, aceasta este una
problematic ntre o limb dominant (de ex. castiliana, franceza) i o limb dominat (catalana,
occitana). n acest context de dominaie exist destul dezechilibru i instabilitate, conflict idilem. n consecin, sau limba impus va substitui lent limba dominat (istoria demonstreaz
c acesta este cazul cel mai probabil), sau utilizatorii limbii dominatevor rezista i vor lupta
pentru normalizarea ei, adic utilizarea ei intens n toate domeniile comunicrii sociale, n toate
circumstanele, respectnd normele fonetice, ortografice, lexicale i gramaticale [67, p.93].
n Repres sociolinguistiques pour lenseignement des langues: Les situations
plurilingues (1994), Louise Dabne scrie: oricare ar fi eforturile depuse pentru a influena
practica verbal ntr-o comunicare, i uneori chiar din cauza acestor eforturi, situaiile de
multilingvism sunt frecvent inegalitare [72, p.46]. Dabne se refer la situaiile de diglosie ,
astfel cum le-a descris Ferguson (1959) i apoi le-au concretizat i lrgit Gumperz (1962) i
Fishaman (1971). Evident c cercetrile mai recente privesc altfel situaiile plurilingve, care sunt
greu de ncorsetat n schematicele descrieri realizate de Ferguson sau Fishaman. Sunt astfel
analizate de sociolingviti cazurile de diglosie dubl: limba oficial/dialectul + limba
colonizatorilor/limba colonitilor. n acelai timp, ntre limba oficial i dialect nu exist o
discontinuitate interlingvistic, ceea ce nu permite ntotdeauna s se decid, ntr-un mod sigur,
crei varieti aparine un anumit enun.
De aceea problema diglosiei devine, frecvent, un punct de plecare pentru analiza
fenomenului numit continuum lingvistic, care presupune existena a dou forme lingvistice opuse
i a unui idiom de mijloc. Boris Cazacu, n Studii de dialectologie romn (1966) propune
noiunea interdialect forma intermediar de comunicare, sub-standard, caracterizat prin
eliminarea anumitor particulariti dialectale de ctre unele pturi sociale (de exemplu tinerii n
Moldova, nu palatalizeaz, de obicei, labialele), dar pstrarea particularitilor ce au o rspndire
mai larg [Apud: 35, p.23].
Roger T. Bell, n Sociolinguistics. Goals. Approaches and Problems (1972),
-
8/12/2019 Marta Istrati Thesis
35/176
35
caracteriznd sistemele lingvistice ale unui individ, utilizeaz conceptul inter-limb sistem
lingvistic, ale crui caracteristici formale l plaseaz ntr-un punct intermediar intre L1 (limb
primar) i L2 (limb secund). Un astfel de sistem poate fi sau nu poate fi capabil de
transformare: unele se schimb repede, alte