1. Polo: Agudo RSDisciplina: Elaborao de Artigo CientficoProfessor Orientador: Prof. Ms. Mario Gerson Miranda Magno JuniorData da defesa: 30 de novembro de 2012Uso das tecnologias da informao e da comunicao por professores doensino fundamental municipal de ItaquiUse of information technology and communications for elementary schoolteachers municipal ItaquiFORTES, Maria Fermina SantanaResumoAtualmente, os avanos tecnolgicos aliados ao surgimento das tecnologias dainformao e da comunicao (tics) esto promovendo mudanas na sociedadecontempornea. O avano das tics deu-se principalmente com a ampla utilizao dainternet que revolucionou o modo de comunicao entre as pessoas. Nos ltimos anos,ocorreu uma transio da mdia clssica (jornal, fotografia, cinema, rdio e televiso) paramdia on-line (mouse, tela ttil, joystic, teclado, etc). As tics esto disseminadas em todosos setores, provocando uma alterao nas relaes de trabalho. Na rea da educaono foi diferente, j que proporcionaram uma grande mudana na forma de ensinar eaprender. As escolas passaram a ter laboratrios de informtica e a promover a inclusodigital. Neste contexto, durante o processo de aprendizagem o aluno deixa de ser passivopara participar ativamente do processo. As tics surgem neste novo cenrio da educao,como ferramenta para auxiliar o professor em sua prtica pedaggica. O docente deixa deser um transmissor de saberes para converter-se em estimulador da curiosidade do aluno.Sendo assim, a presente pesquisa tem carter quali-quantitativo e analisou, atravs deum estudo de caso, o uso das tecnologias da informao e da comunicao porprofessores das escolas municipais de ensino fundamental da cidade de Itaqui/RS. Paraisso, realizou-se a aplicao de um questionrio com cinquenta perguntas abertas efechadas, em cinco escolas da rede municipal da cidade. Ao final da pesquisa constatou-se que embora as escolas possuam um bom aparato tecnolgico, apenas algunsprofessores da rede municipal de ensino fundamental utilizam as tics como instrumento

2. facilitador do processo ensino-aprendizagem. Existe um grupo considervel deprofessores que apresentam dificuldades no uso das tics por desconhecerem apotencialidade dessas tecnologias para sua prtica educacional.Palavras-chave: tics, educao, professores, escola, incluso digital.Actually, technological advances coupled with the emergence of information technologyand communication (ICTs) are promoting changes in contemporary society. Theadvancement of ICTs was mainly with the wide use of the internet has revolutionized theway of communication between people. In recent years, there has been a transition fromclassical media (newspaper, photography, cinema, radio and television) for online media(mouse, touch screen, joystic, keyboard, etc). The ICTs are widespread in all sectors,causing a change in labor relations. In the education area was no different, as it provided agreat change in the form of teaching and learning. The schools now have computer labsand promote digital inclusion. In this context, during the learning process the studentceases to be passive to actively participate in the process. ICTs emerging in this newscenario of education, as a tool to help teachers in their teaching. The teacher ceases tobe a transmitter of knowledge to become stimulating the curiosity of the student. Thus, thisresearch has qualitative and quantitative character. We analyzed through a case study, theuse of information technologies and communication by teachers of municipal schools inItaqui / RS. For this, there was the application of a questionnaire with fifty open and closedquestions in five municipal schools in the city. At the end of the study it was found thatalthough schools have a good technological apparatus, only a few teachers in themunicipal primary school use the ICTs as an instrument to facilitate the teaching-learningprocess. There is a considerable group of teachers who have difficulties in the use of ICTsbecause they unkwon the potential of these technologies for their educational practice.Keywords: ICTs, education, teachers, school, digital inclusion.1 INTRODUOA evoluo tecnolgica imps mudanas sociedade contempornea,principalmente com o surgimento das tecnologias da informao e da comunicao (tics).O avano das tics deu-se principalmente com o avano da internet que revolucionou omodo das pessoas se comunicarem mundialmente.Houve uma transio da mdia clssica (jornal, fotografia, cinema, rdio e televiso= meios de transmisso de massa) para mdia on-line (mouse, tela ttil, joystic, teclado,etc). De acordo com Levy (1998, p.51) a mensagem na mdia clssica fechada em suaestabilidade material, enquanto que na mdia on-line a mensagem no fixa, por sermanipulvel, dependendo da criticidade do usurio ao lidar com as ferramentastecnolgicas.Hoje essas tecnologias esto disseminadas em todos os setores influenciando nomundo do trabalho. Na rea da educao no foi diferente, j que houve uma grande

3. 3mudana na forma de ensinar e aprender. As escolas tiveram que ser informatizadaspassando a ter laboratrios de informtica, a promover o incentivo incluso digitalatravs do uso de editores de textos, planilhas, softwares, jogos didticos orientados porprofessores.Novas formas de ensinar e aprender incorporando novas mdias, fazem parte docotidiano do aluno, auxiliando-o no caminho do conhecimento. A tradicional formade ministrar aulas expositivas no mais encanta a maior parte dos alunos que emtodo lugar tem outra forma de adquirir informaes, que se transformaro em umconhecimento salutar ou no, de acordo com as escolhas que esse aluno fizer.Quadro, giz, livros, professor, at quando? At o velho pai dos burros, odicionrio, se modernizou, est na internet...Mais do que nunca a funo doprofessor mediar o conhecimento. Uma mediao diferente expondo mais oaluno, pois ele pode ser detentor de conhecimentos alheios ao do professor, queenriquecero aula. SOUZA (200?)O aluno deixou de ser aquele ser passivo que recebia as informaes paraparticipar ativamente no processo de aprendizagem. Porm, importante ressaltar que ouso dessas tecnologias no substitui o professor. Pelo contrrio, as tecnologias dainformao e da comunicao (tics) surgem neste novo cenrio da educao para auxiliaro professor em sua prtica pedaggica. O docente deixa de ser um transmissor desaberes para converter-se em um estimulador da curiosidade do aluno.Sendo assim, a presente pesquisa tem carter quali-quantitativo e analisou, atravsde um estudo de caso, o uso das tecnologias da informao e da comunicao porprofessores das escolas de municipais, de ensino fundamental da cidade de Itaqui/RS.Partiu-se do problema: os professores da rede municipal de ensino fundamental dacidade de Itaqui esto utilizando as tics em sua prtica educacional como instrumentofacilitador do processo de ensino-aprendizagem?Pretendeu-se identificar quais as facilidades e dificuldades no uso destastecnologias por parte dos professores e, tambm, incentivar o uso das mesmas.Esta pesquisa teve como reviso bibliogrfica os estudos de MORAN(2009), que especialista em projetos inovadores na educao presencial e a distncia. O mesmodefende, em seus textos, o uso das tecnologias da informao e da comunicao naeducao, enfatizando a importncia das mesmas serem utilizadas voltadas para ensino,de modo que interajam com o aluno. Tambm foram consideradas as ideias de FREIRE(2011) em relao aos saberes necessrios para prtica educativa.2 O SETOR EDUCACIONAL NO ENSINO FUNDAMENTAL MUNICIPAL DE ITAQUIA cidade de Itaqui est localizada na fronteira oeste do estado do Rio Grande doSul, s margens do rio Uruguai, divisa entre Brasil e Argentina, sendo este um atrativopara os que a visitam. A cidade teve o primeiro indcio de vida civilizada por meio de umamisso de jesutas espanhis, no ano de 1700. No sculo seguinte, o povoamento foisendo desenvolvido em conjunto com a atividade pecuria, at hoje uma das marcaseconmicas da regio. De acordo com a Lei n. 419, de 6 de dezembro de 1858, Itaqui foidesmembrada do municpio de So Borja. Nessa poca a populao da vila era deaproximadamente quatro mil habitantes. Segundo dados do IBGE, em 2010, Itaqui tinha3

4. uma populao de 38.159 habitantes, em uma rea de 3.404 km2, no bioma pampa. Acidade possui um total de 06 escolas municipais de ensino fundamental, 05 escolasdistritais e 05 de ensino infantil (creches).3 AS TICS NA EDUCAOAs Tics na educao surgem para auxiliar os professores em sua prticapedaggica. Houve uma mudana significativa na forma de ensinar e de aprender, que fazcom que o aluno seja sujeito participativo do processo de ensino-aprendizagem. Acomunicao entre professor e aluno mudou, e isso por sua vez exige que esteprofissional se atualize e aprenda a dominar as tecnologias para diversificar as formas delecionar.No se trata de dar receitas, porque as situaes so muito diversificadas. importante que cada docente encontre o que lhe ajuda mais a sentir-sebem, a comunicar-se bem, ensinar bem, ajudar os alunos a que aprendammelhor. importante diversificar as formas de dar aula, de realizaratividades, de avaliar.(MORAN, 2000, p. 137)Para que este profissional possa diversificar suas aulas necessrio que ele tenhao que MORAN (2000,p.1) chama de situao concreta em que o professor se encontra,a qual influencia o nmero de alunos, as tecnologias disponveis, a estrutura da escola emque atua, a carga horria que realiza semanalmente, etc. Muitas vezes o professor temvontade de trabalhar com as tecnologias, porm no possui as condies ideais para isso.Mas quais seriam as condies ideais para o uso da tics? Para que o trabalho fluabem necessrio que este profissional seja curioso, interessado, entusiasmado, quesaiba dialogar e motivar, que tenha bons conhecimentos de informtica, que saiba utilizaras ferramentas tecnolgicas, que tenha acesso a elas, que tenha tempo para poderprogramar suas aulas.Todos que esto envolvidos em educao precisam conversar, planejar eexecutar aes pedaggicas inovadoras, com a devida cautela, aospoucos, mas firmes e sinalizando mudanas. Sempre haver professoresque no querem mudar, mas uma grande parte deles est esperandonovos caminhos, o que vale a pena fazer. Se no os experimentamos,como vamos aprender? (MORAN, 2009, p.2)Existem vrias opes de recursos para auxiliar na prtica pedaggica que vai desdeo uso do projetor de slide com uma apresentao no programa PowerPoint at um vdeorealizado pelos alunos para ser disponibilizado na Internet. Outros recursos muitoutilizados so os blogs educacionais, fruns, chats, listas de discusso, criao dearquivos digitais sonoros, programas de rdio na internet. A partir destes possveltrabalhar a escrita, a leitura, interao, colaborao e criao. No momento que oprofessor escolhe as tics para trabalhar com seus alunos ele passa a ser o responsvelpor estimular a curiosidade destes. importante que haja uma relao dialgica entreprofessor e aluno, de modo que desperte no discente a curiosidade, a indagao, ou seja,

5. 5que este aluno passe a interagir como um ser ativo, participante do processo ensino-aprendizagem.5 ASPECTOS METODOLGICOSFoi realizado o levantamento terico e reviso bibliogrfica sobre o tema. Aps isso, foifeito contato com seis escolas municipais de ensino fundamental da cidade de Itaquisolicitando autorizao para a realizao da pesquisa. Destas apenas em uma escola nofoi possvel a realizao da pesquisa, por que houve demora na devoluo dosquestionrios. Optou-se por aplicar este estudo apenas nas escolas municipais de ensinofundamental, e no nas distritais devido ao difcil acesso. Participaram desta pesquisa asseguintes escolas da cidade de Itaqui: Getlio Vargas, Profa. Ulissa Lima Barbosa,Ranulfo Lacroix, Jos Gonalves da Luz, e Vicente Sols.Elaborou-se um questionrio com 28 perguntas fechadas e abertas visando sabercomo as tics so utilizadas pelos professores, e qual a influncia destas na prticaeducacional dos mesmos. O questionrio dividiu-se em: identificao do professor(sexo, idade, disciplina(s), formao, ps-graduao, n de alunos/dia que atende, n dehoras/dia que leciona, h quanto tempo que leciona); experincia na utilizao das ticse utilizao das tics no processo ensino-aprendizagem.Foram entregues cinquenta (50) questionrios em cinco (05) escolas municipais deensino fundamental. Sendo assim cada escola recebeu dez (10) questionrios para seremrespondidos pelos professores. Destes foram totalizados 39 questionrios respondidos.Cada entrevistado respondeu o questionrio de forma voluntria. Os mesmos foramavisados que as informaes coletadas via questionrio eram confidenciais, e em nenhummomento eles seriam identificados.6 RESULTADOSAps a tabulao dos dados chegou-se aos seguintes resultados:a. Identificao dos professoresDos 39 professores que responderam o questionrio pode-se traar o seguinte perfil:34 so do sexo feminino, e 05 so do sexo masculino; a idade varia entre 23 e 61 anos; amaioria leciona mais de uma disciplina, a menor incidncia de pessoas com ps-graduao ocorre com aqueles que nasceram na dcada 80, que esto na faixa etria dos23 aos 32 anos. O nmero de alunos que os professores atendem por dia est entre 18 e150 alunos, para uma carga horria entre 4 horas a 8 horas/dia. Os profissionais commenos tempo de servio tem 03 anos, e o mais antigo possui 33 anos de magistrio.Sexo dos entrevistados N de professores de acordo com a faixa etria5

6. Figura 1: sexo Figura 2: faixa etriaDcada de nascimento em relao formao dos professoresFigura 3: formaob. Experincia na utilizao das ticsA maioria dos professores respondeu que possui bons conhecimentos deinformtica, e que o acesso internet se d mais em casa e na escola. Isso evidencia apresena das tecnologias no dia-dia destes profissionais. De acordo com Moran (2000,p.1): Na sociedade da informao todos estamos reaprendendo a conhecer, a comunicar-nos, a ensinar e a aprender; a integrar o humano e o tecnolgico; a integrar o individual, ogrupal e o social. Portanto, natural que esses profissionais faam uso da internet tantona escola quanto em casa, j que esta uma tecnologia presente no mundo globalizado.Acesso Internet pelos docentes

7. 7Figura 4: Locais de acesso InternetEstes profissionais possuem e-mail, e o acessam s vezes, alm derealizarem pesquisas na Internet em bibliotecas virtuais e sites especializados darea da educao. Segundo os mesmos, as pesquisas realizadas auxiliam em suaprtica em sala de aula.Tecnologias mais utilizadas pelos docentesFigura 5: tecnologias mais utilizadasAs tecnologias mais utilizadas pelos professores so: a internet, o computador, e-mail, pendrive, cmera digital, impressora, celular e DVD. Nesta questo fica evidenciadoa mudana da mdia clssica para on-line citada no incio desta pesquisa. Os meios detransmisso de massa abriram espao para as novas tecnologias. importante ressaltar que a principal funo do aparato educacional no deve sera de ensinar, mas sim a de criar condies de aprendizagem.c. Utilizao das tics no processo ensino-aprendizagemNesta parte do questionrio procurou-se verificar o grau de pertinncia do uso dastecnologias da informao e da comunicao na atividade profissional dos docentes.Todos os entrevistados afirmaram que em suas escolas existem laboratrios deinformtica. Dezoito professores afirmaram que em suas escolas h programas decapacitao visando o incentivo no uso das tecnologias da informao e da comunicao,contra quinze que afirmaram que no participam. O ideal seria que todas as escolasmunicipais realizassem esta atualizao. Percebe-se aqui a necessidade que h emcapacitar os docentes para que os mesmos saibam utilizar esses recursos de formaefetiva e criativa. necessrio a constante atualizao dos professores porquediariamente novidades so lanadas. Os prprios alunos vm para escola com esteconhecimento, e exigem aulas mais dinmicas, mais interativas.(...) quando docente e discente encontram-se em nveis tecnolgicos,muito diferenciados, distanciam-se dos momentos de troca (a interaofica comprometida), to importantes, no processo de ensino-7

8. aprendizagem, prejudicando a aquisio do conhecimento. A tecnologia mal utilizada por alguns alunos, como tambm no utilizada por algunsprofessores, ficando estes, parados no tempo, no seu tradicionalismo.(SOUZA, 200?, p.2) dever do professor inserir-se no universo de seus alunos, pois j vivencia umacultura tecnolgica.Quando questionados se incentivavam os alunos a executarem trabalhos comrecursos utilizando as tics, a maioria dos entrevistados respondeu que sim, e que arecepo dos alunos boa. Doze professores responderam que s vezes, e apenas doisprofessores informaram que no incentivam porque a recepo ruim. Talvez estesprofissionais no tenham realizado o uso correto destas ferramentas tecnolgicas, o quepor sua vez no despertou a curiosidade de seus alunos.Incentivo das Tics pelos docentesFigura 6: incentivo das ticsQuando perguntados com que frequncia utilizavam a internet para pesquisarassuntos da sua rea a maioria respondeu que s vezes.Os softwares mais usados em aulas/palestras pelos docentes so: o Word e oPowerPoint, sendo que houve um professor que citou o uso do Publisher e outro doWindows Movie Maker. Nesta pergunta, constatou-se certa limitao dos professores, jque se sabe que atualmente existe vrios outros programas que so to bons quanto osutilizados por eles. Da a importncia dos docentes se apropriarem dos recursostecnolgicos, procurando sempre a atualizao, informaes sobre as melhoresferramentas para a sua prtica educacional.Softwares usados pelos docentes

9. 9Figura 7: softwares utilizadosEm relao comunicao feita com os alunos via e-mail, chat, lista dediscusso ou fruns: 25 docentes informaram que no a realizam, 08 s vezes, eapenas 04 informaram que mantm este contato. Como a maioria das escolasmunicipais de Itaqui localizam-se em bairros carentes da cidade, acredita-se que osalunos, por questes econmicas, no tem acesso internet, e na maioria dasescolas a conexo da banda larga muito lenta, alm de alguns laboratrios deinformtica apresentarem problemas de espao e com equipamentos.As bibliotecas das escolas municipais de Itaqui infelizmente no tem acesso Internet, segundo os entrevistados. Isso dificulta o trabalho de pesquisa dosprofessores e alunos, j que este local de suma importncia em uma escola, poispermitem acesso informaes de diferentes reas do conhecimento. Moran(2009, p.4) ressalta a importncia da transformao da aula em pesquisa ecomunicao quando diz:Aula-pesquisa, onde o professor motiva, incentiva, d os primeirospassos para sensibilizar o aluno para o valor do que vamos fazer,para a importncia da participao do aluno neste processo. Alunomotivado e com participao ativa avana mais, facilita todo onosso trabalho. Depois da sensibilizao verbal, audiovisual oaluno s vezes individualmente e outras em pequenos grupos procura suas informaes, faz a sua pesquisa na Internet, emlivros, em contato com experincias significativas, com pessoasligadas ao tema...Com base nesta viso de Moran podemos incluir a biblioteca escolar comoum local de construo do conhecimento, o qual necessita estar bem estruturadopara atender de forma efetiva as necessidades de seus usurios. A partir damotivao dada pelo professor ser despertada a curiosidade do aluno em sabermais, e para isso a escola precisa possuir bibliotecas informatizadas e com umacervo adequado.Acesso internet na biblioteca9

10. Figura 8: Acesso internet na bibliotecaNo momento de selecionar fontes de informao em suas pesquisas osprofessores priorizam: a qualidade da informao, credibilidade da informao,atualizao do contedo, organizao e segurana.Critrios de seleo das fontes de informaoFigura 9: critrios de seleo das fontes de informaoQuando questionados se encontravam dificuldade no uso das tics a maioriados professores, ou seja, 19 entrevistados informaram que no, contra 17 quedisseram que sim. Constata-se aqui equilbrio entre as respostas dos entrevistados,o que evidencia que existem docentes com dificuldade no uso das tics.A partir da surge a indagao: por que alguns professores da rede municipalde ensino fundamental de Itaqui apresentam dificuldade no uso das tics? O queest acontecendo que faz com estes profissionais apresentem dificuldade no usodestas tecnologias? As respostas para essas indagaes apareceram nasperguntas abertas, onde atravs dos discursos dos docentes foi possvel entendermelhor o que se passa com os mesmos.A penltima pergunta era:Questo 27: Na sua opinio a escola em que voc atua possui uma boaestrutura para o uso das tecnologias da informao e da comunicao (tics)?Esta questo foi respondida por 19 docentes, e as mesmas evidenciaramque de uma maneira geral as escolas de ensino fundamental do municpio de Itaquiapresentam uma boa estrutura, sendo o laboratrio de informtica bastanteutilizado pelos professores para a realizao de aulas, conforme os exemplos aseguir:Suj.1: Sim. Por que, possui toda a aparelhagem necessria quando precisamos.Suj.2: Sim. Por que o laboratrio de informtica completo, e tambm fica juntoao professor um monitor (pessoa), caso necessite de ajuda.

11. 11Suj. 3: Sim, pois temos a possibilidade de acessar juntamente com os alunos,tendo na sala de informtica uma ferramenta de pesquisa, tambm contamos cominternet na sala de aula.Porm houveram docentes que deixaram explcito a falta de conhecimentose interesse no uso das tecnologias da informao e da comunicao em suaprtica docente, como nas falas abaixo:Suj. 1: A escola est bem estruturada, o que falta como usar com eficincia estaestrutura.Suj. 2: A escola est bem equipada, tem um laboratrio de informtica e possuiDatashow, mas eu no costumo utilizar nas minhas aulasSuj. 3: No uso, tem professora de informtica.Os docentes que responderam no para esta questo reclamaram deproblemas comuns nas escolas do municpio como: falta de internet na biblioteca,conexo lenta e falta de espao no laboratrio de informtica.Questo 28: Qual a sua opinio em relao ao uso das tecnologias dainformao e da comunicao (tics) no exerccio de sua prtica educacional,principalmente como auxlio na elaborao das aulas?Esta questo foi respondida por 33 professores, e esses foram a favor douso das tics, explicando a importncia destas no exerccio de sua prticaeducativa, conforme os depoimentos abaixo:Suj. 1: De suma importncia, seja na aquisio de informaes, seja naelaborao de mdias que interessam os alunos.Suj.2: Penso que importante essas tecnologias, j que o mundo evolui a cadadia em torno dessas modernidades, e temos que evoluir juntos.Suj.3: Depois que iniciou o uso da tecnologia nas escolas, o meu trabalhomelhorou muito, pois os alunos tem um interesse muito maior, vendo imagens,vdeos um auxlio a mais nas aulas, sem contar nas pesquisas que eles podemrealizar com a nossa ajuda, buscando algo alm daqueles conceitos que lhes transmitido.Nesta mesma questo foi possvel atravs dos depoimentos constatar,novamente, a falta de conhecimento de alguns professores no uso das tics,conforme os exemplos a seguir:11

12. Suj.4: Tornam as aulas dinmicas e atrativas, porm sinto dificuldade em usaressas tecnologias em minha prtica educacional.Suj.5: Acho interessante acompanhar o crescimento da tecnologia para aelaborao das aulas, mas na prtica fica mais difcil, falta aprender mais, etc.Suj. 6: Acho que sero de grande valia quando soubermos utiliz-los, porm huma dificuldade em como adequar os recursos na sala de aula. Deveria serdisponibilizado cursos que nos ensinassem como realizar tarefas e manusear taisaparelhos. Assim como treinamentos envolvendo softwares direcionados prticaescolar.Outros problemas enfrentados, segundo os docentes encontrardisponibilidade de tempo para trabalhar com as tics, a necessidade de umprofissional da rea de informtica nos laboratrios e a falta de cursos decapacitao para os docentes.6 CONSIDERAES FINAISRespondendo ao problema inicial desta pesquisa constata-se que apenasalguns professores municipais de ensino fundamental da cidade de Itaqui estoutilizando as tics em sua prtica educacional como instrumento facilitador noprocesso de ensino-aprendizagem. Existe um grupo considervel de professoresque apresentam dificuldade no uso das tics, embora as escolas municipais dacidade possuam um bom aparato tecnolgico para o uso das mesmas. Isso ficouevidenciado principalmente nas respostas s perguntas abertas, onde essesprofessores demonstraram atravs de suas falas desconhecimento dapotencialidade das tics. Nas demais perguntas tambm foi possvel observar estedespreparo em relao ao uso das tics, como na questo 22 em que a maioria dosprofessores demonstrou desconhecer outros tipos de softwares que no sejam oWord, Power Point e Excel para a realizao de suas aulas/palestras.Na questo 23 percebeu-se a dificuldade de comunicao entre docentes ealunos via e-mail, chat, lista de discusso. Sabe-se que existem vrios obstculosque dificultam a comunicao como, por exemplo: alunos de comunidades carentesque no possuem computador e internet, conexo da internet mais lenta nasescolas, computadores necessitando de reparos pouco espao fsico noslaboratrios e bibliotecas sem acesso internet.Todos esses problemas corroboram para que o docente perca o interesse, amotivao para trabalhar as tics com seus alunos. Porm, o professor deveentender que educar estar em processo permanente de aprendizagem, e quemesmo com todas as dificuldades que se apresentam preciso ser criativo,motivado, atualizado e comprometido visando o planejamento de aulas maisinterativas, que despertem no educando a vontade de aprender.

13. 13O ideal seria que todos os professores da rede municipal de ensinofundamental de Itaqui fizessem um bom uso das tics, mas isso no ocorre porqueestes profissionais no sentem segurana para utiliz-las por no saberem comoadequ-las em suas aulas, e porque algumas escolas apresentam problemastcnicos e estruturais.Sendo assim, conclui-se que falta investimento por parte do municpio deItaqui em cursos contnuos de capacitao para o uso das tics na educao pordocentes e alunos. Faz-se necessrio a formao de uma equipe multidisciplinar(pedagogo, bibliotecrios, tcnico em informtica, etc) para trabalhar as tics nasescolas, de modo que professores e alunos possam interagir fazendo um bom usoda tecnologia disponvel. De nada vale o municpio equipar laboratrios deinformtica, investir em equipamentos, se no existir cursos constantes decapacitao para os docentes e alunos, de modo que os motive a utilizar as tics deuma forma satisfatria e eficaz tornando de qualidade o processo de ensino-aprendizagem.13

14. REFERNCIASFREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. SoPaulo: Paz e Terra, 2011.CASTELLS, Manuel. Novas perspectivas crticas em educao. Porto Alegre: ArtesMdicas, 1996.LVY, Pierre. Cibercultura. Rio de Janeiro:Ed. 34, c1999.LVY, Pierre. As tecnologias da inteligncia: o futuro do pensamento na era dainformtica. Rio de Janeiro:Ed. 34, c1993.LVY, Pierre. O que virtual?. So Paulo: Ed. 34, c1996.MORAN, Jos Manuel. Como utilizar a internet na educao. Revista Cincia daInformao, Rio de Janeiro, v. 26, n.2, p.146-153, maio-ago. 1997.___________________. Educao e tecnologias: mudar para valer!Disponvel em:. Acesso em:22 out., 2012.___________________. As possibilidades das redes de aprendizagem. Disponvelem:< http://www.eca.usp.br/prof/moran/redes_aprendizagem.htm >. Acesso em: 22 out.,2012.___________________. A educao que desejamos: novos desafios e como chegar l.4. Ed. Campinas: Papirus, 2007.MORAN, Jos Manuel, MASETTO, Marcos e BEHRENS, Marilda. Mudar a forma deensinar e de aprender com tecnologias: transformar as aulas em pesquisa ecomunicao presencial-virtual. Disponvel em:. Acesso em: 22 out., 2012.MULLER, Suzana P. M (Org.). Mtodos para pesquisa em cincia da informao.Braslia, DF: Thesaurus, 2007.PAIS, Luiz Carlos. Educao escolar e as tecnologias da informtica. Belo Horizonte,MG: Autntica, c2002.PREFEITURA MUNICIPAL DE ITAQUI. Disponvel em: . Acesso em: 22. Out. 2012.SILVA, Marco. Sala de aula interativa. 3. Ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2002.SILVA, Marco. Tecnologias na escola. Disponvel em: . Acesso em: 22 out., 2012.SOUZA, Lucia Helena Pazzini de. Tecnologias na educao. Disponvel em: . Acesso em 22 out., 2012.WIKIPDIA. Itaqui.Disponvel em:< http://pt.wikipedia.org/wiki/Itaqui>. Acesso em:25 out., 2012.Nome do autor: Maria Fermina Santana Fortes ninasantanna@yahoo.com.brNome do orientador: MS. Mario Gerson Miranda Magno Junior

15. 15ANEXOS15

16. PLO AGUDOMaria Fermina Santana FortesPESQUISA: USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAO E DA COMUNICAO PORPROFESSORES DA CIDADE DE ITAQUI/RSEsta pesquisa tem por objetivo analisar o uso das tecnologias da informao e dacomunicao (Tics) por professores da cidade de Itaqui, de modo que seja possvel saberqual a importncia destas como auxlio na prtica educacional. O questionrio levaaproximadamente 10 minutos, de preenchimento individual e no h necessidade de seidentificar. As informaes coletadas so confidenciais e sero utilizadas apenas para finsde pesquisa e publicao cientfica mantendo o anonimato do entrevistado.QUESTIONRIOIDENTIFICAO1.Identifique o seu gnero:Sexo: F ( ) M ( )2. Idade:_________3. Qual a(s) disciplina(s) que voc leciona?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Qual a sua formao?( ) superior completo ( ) superior incompleto ( ) ensino mdio5. Voc possui ps-graduao?1.( ) sim. Especifique o tipo (especializao, mestrado ou doutorado):______________2.( ) no6. Qual o nmero de alunos que voc atende em mdia por dia?________________7. Quantas horas voc trabalha na escola por dia?__________8. H quantos anos voc leciona?______________

17. 17EXPERINCIA NA UTILIZAO DE TICSObejtivo: verificar a experincia dos professores na utlizao das ticsAssinale as opes:9. Voc possui bons conhecimentos de informtica?1. ( ) sim 2. ( ) no10. Voc tem acesso internet:1. ( ) na escola 2. ( ) em casa 3. ( )atravs de computador porttil4. ( ) outro. especifique:___________________________11. Voc possui e-mail?1. ( ) sim 2.( ) no12. Com que frequncia voc acessa o seu e-mail?1. ( )nunca 2. ( )as vezes 3.( ) sempre13. Voc costuma realizar pesquisas relacionadas com a sua profisso na internet?1.( )sim 2.( )no 3.( ) s vezes14. Voc realiza pesquisas em bibliotecas virtuais e sites especializados da rea daeducao?1.( )sim 2.( ) no 3. ( ) s vezes15. As pesquisas realizadas auxiliam em sua prtica educacional?1.( ) sim 2.( ) no 3.( ) s vezes16. Dentre as tecnologias citadas abaixo assinale as que voc costuma usar:1( )e-mail 2( )computador 3( ) notebook 4( )netbook 5( ) tablet6( )impressora 7( )scanner 8( )pendrive 9( )celular 10( )internet11( )teleconferncia 12( )telefone 13( ) fax 14( )cmera digital 15( )webcam 16() microfone 17( ) televiso 18( ) rdio 19( ) caixas de som 20( )dvd21( ) cd-rom 22( )slides 23( ) e-books 24( )projetor 25( )outros.Especifique:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________UTILIZAO DAS TICS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM17

18. Objetivo: verificar o grau de pertinncia do uso da tecnologia de informao ecomunicao (tics) na atividade profissional dos professores17. A escola que voc atua possui um laboratrio de informtica?1. ( ) sim 2.( )no18. A sua escola realiza programas de formao e capacitao deprofessores(cursos, palestras,...) visando o incentivo das tecnologias dainformao e da comunicao (tics)?1.( ) sim 2.( )no19. Voc incentiva os alunos a executarem trabalhos com recursos das tecnologiasda informao e da comunicao (tics)?1. ( ) sim 2.( )no 3.( ) s vezes20. H boa recepo dos alunos em relao ao uso de tecnologias da informao eda comunicao (tics) nas aulas?1.( ) sim 2.( ) no21. Com que frequncia voc recorre internet para pesquisar assuntos da suarea?1.( ) nunca 2.( )as vezes 3.( )sempre22. Quais os softwares que voc mais utiliza para suas aulas/palestras?1( )word 1( )excel 3( )power point 4( )publisher 5( )outros. Especifique:________________23. Voc se comunica com os seus alunos atravs de e-mail, chat, lista dediscusso ou fruns?1. ( ) sim 2. ( ) no 3.( ) s vezes24. A biblioteca da escola em que voc trabalha possui acesso internet?1. ( ) sim 2. ( ) no25. Quais dos critrios abaixo voc prioriza no momento de selecionar uma fonte deinformao para suas pesquisas?1.( )credibilidade da informao 2.( )atualizao do contedo 3.( )qualidade da informao4.( )acessibilidade (facilidade de localizar e obter a informao) 5.( )suporte aos usurios6.( )segurana 7.( )usabilidade (facilidade de uso, navegao) 8.( )organizao (asinformaes so apresentadas em categorias adequadas)9.( ) sistema de busca(recursos que possibilitem acessar e recuperar rapidamente ainformao)26. Voc encontra dificuldade no uso das tecnologias da informao e dacomunicao (tics) na sua prtica educacional?1. ( ) sim. 2. ( )no

19. 1927. Na sua opinio a escola em que voc atua possui uma boa estrutura para o usodas tecnologias da informao e da comunicao(tics)?1( ) sim 2( ) no. justifique:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________28. Qual a sua opinio em relao ao uso das tecnologias da informao e dacomunicao (tics) no exerccio de sua prtica educacional, principalmente comoauxlio na elaborao das aulas?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19