Magazine Virtual Educa N°10 - I semestre 2012

www.virtualeduca.org 1

2 virtual educa Magazine

eStructura inStitucional

Patronato

Presidencia de larepública dominicana

organización de los estados americanos (oea)

Parlamento latinoamericano(Parlatino)

unión de universidades deamérica latina y el caribe

(udual)

universidad nacionalautónoma de México

(unaM)

universidad dePanamá (uP)

global Foundation for democracy and development (gFdd)

Pearson educación intel dell

SecretarÍa general la Secretaría general de virtual educa está adscrita al departamento de desarrollo Humano, educación y

cultura de la organización de los estados americanos (oea).

BeneFactoreS

SocioS eStratégicoS

SocioS colaBoradoreS

ellucian grupo Positivo P3d universitat oberta decatalunya (uoc)

universidad alas Peruanas(uaP)

Blackboard Promethean Hewlett-Packard (HP) Microsoft

tec de Monterrey

innovación y desarrollo local (idel)consejo de acreditación en la enseñanza de la contaduría y administración (caceca)

PePSico

universidad eaFit

universidad de Panamá (uP)

Patrocinio del encuentro internacional

operación eXito


VIRTUAL EDUCA,una reFerencia SoBre la incluSiÓn

Titulábamos el editorial que cerraba 2011, y nuestra primera década de existencia, `Virtual Educa,

una iniciativa de vocación global’. Los resultados de este primer semestre de 2012 parecen ir

en ese sentido, habiendo organizado una muy exitosa 1ª Virtual Educa Caribbean Conference

[Paramaribo (Surinam), 01 y 02 de marzo] en el marco de la VII Conferencia Interamericana de

Ministros de Educación de la OEA, que será continuada anualmente en esta región.

el éxito de Surinam no es, sin embargo, una valoración cuantitativa de grandes audiencias, sino un fenómeno vinculado

al concepto de la inclusión, anteriormente relacionado casi exclusivamente con el desarrollo económico que -se creía-,

era el único mecanismo que llevaba a la redistribución social y, por tanto, a la incorporación de diversos estratos de

población a las capas medias. desde nuestra perspectiva, la inclusión es un fenómeno cualitativo, derivado de combinar

innovación y sostenibilidad, ya que son dichos vectores los que han de hacer posible implementar armónicamente dos

rasgos aparentemente contradictorios -competitividad e inclusión-, ambos necesarios para nuestras sociedades.

así, Surinam representó una inmersión en un posible modelo de desarrollo sustentable a través de la educ@tiva (con

arroba tic), en tanto que la jornada de puertas abiertas en el congreso de la república del Perú [lima, 27 de marzo]

significó una inflexión en la idea de que los diversos estamentos gubernamentales son compartimentos estancos. el

Foro virtual educa ‘educación virtual para la inclusión social en la era de la globalización y el paradigma tecnológico’,

contó con la participación de congresistas, rectores y expertos internacionales.

en la misma medida, estamos seguros de que los resultados de este Xiii encuentro internacional virtual educa, que

se celebra en Panamá durante los días 18-22 de junio, tenga efectos inclusivos, además de un gran éxito. el equipo

coordinador del proyecto `entre Pares’ del Meduca presentará a los expertos internacionales que nos acompañen

en Panamá sus acciones en pro de la colaboración de los educadores, en tanto que la Secretaría nacional de cien-

cia y tecnología (Senacyt) nos informará sobre el proyecto ‘infoplazas’, la agencia de innovación gubernamental

(aig) compartirá con nosotros desarrollos prácticos sobre calidad educativa, los rectores tendrán ocasión de visitar la

universidad de Panamá y debatir nuevas fórmulas para la educación, conoceremos de cerca la ciudad del Saber, etc.

Para concluir, una breve referencia al ‘aula virtual educa SXXi’, que presentamos con gran éxito en Paramaribo. com-

binar tecnología con transformación curricular (lema del Meduca este último concepto) nos ha de permitir visualizar

el futuro. Sobre todo si, como es el caso, el aula queda después en Surinam, para que los estudiantes, los maestros,

los padres y toda la comunidad educativa puedan, experimentando, ver que son parte de ese futuro -lo que es, en

definitiva, una cuestión inclusiva.

Muchas gracias al gobierno de Panamá, al Meduca, un reconocimiento especial a la oea, y a tantos y tantas cola-

boradores que han hecho posible la realización de nuestro Xiii encuentro. ¡Bienvenidos a Panamá!

editorial


SuMario |entreviStaS

Debemos dar a los niños la posibilidad de disfrutar aprendiendoSe lucy Molinar

06

núMero 10

iº SeMeStre 2012

Transformación Curricular: un proceso de cambio y actualización permanente. Proyectos del MEDUCA

1009 universidad de Panamá: clave para el desarrollo del

país

09 escuela normal Juan demóstenes arosemena: institu-

ción histórica en la educación panameña

30 edupan: innovación en educación

14 educ@ción democratizada

aBigail caStro de Pérez

16 escuelas y comunidades integradas por tics

ruBén Berrocal

18 la educación de calidad debe verse como un bien

público

guStavo garcÍa de ParedeS

20 ciudad del Saber: innovación, tecnología e investigación

Jorge r. aroSeMena

22 amplio uso de tecnología en la tecnológica

Marcela ParedeS de váSquez

24 la tecnología es clave para mejorar la competitividad

de los ciudadanos

eduardo e. Jaén

26 innovación como eje trasversal de la educación superior

Berta torriJoS de aroSeMena

rePortaJeS | eSPecial PanaMá


Pepsico: Portal Latinoamericano de Educación Ambiental31INICIATIVAS DE VIRTUAL EDUCA

El aula del futuro: construyendo la escuela de la era digital

17

actualidad de virtual educa

FOROS DE ENCUENTRO28 Xiii encuentro internacional virtual educa Panamá

45 uoc: universidad virtual de referencia

45 con éxito se desarrolló el i encuentro virtual educa

caribbean

46 la educación virtual en la agenda de los congresistas

46 los retos de la educación estuvieron bajo debate

CONVENIOS47 convenios de colaboración - i semestre 2012

inStitucioneS aSociadaS

coordinadora editorial: verónica inoue | El presente número fue

editado con la colaboración de la Universidad de Panamá.

32 intel en la educación: Programas que marcan la dife-

rencia

33 dell youthconnect

34 centro de experiencia para la educación de HP

35 Microsoft: Programa entre Pares Panamá

36 la universidad cooperativa de colombia apoya sus pro-

cesos en Blackboard para su iniciativa educativa nacional

37 caceca: la acreditación de programas educativos

on-line, innovación en tendencia

38 Pearson: enseñando inglés en cualquier comunidad

por remota o pobre que sea

39 operación éxito: transformación Social educativa

40 Promethean: transformación en los cambios de la

educación de aguascalientes

41 idel: inFoPlazaS 2.0: Servicios para favorecer la e-

inclusión en américa latina

42 ellucian: asegurar el éxito de los estudiantes, nuestra

misión

43 grupo Positivo: e-BlocKS: una herramienta para

compartir

44 Programas 3d P3d y classmate Pc

45 uoc: universidad virtual de referencia

DATOS DE CONTACTOe. [email protected]: www.virtualeduca.orgwww.virtualeduca.org/encuentros/

DEbEMOS DAR A LOS NIñOS LA POSIbILIDAD DE DISFRUTAR APRENDIENDO

El proyecto “Entre pares”, los avances en

la transformación curricular en el país, la

capacitación de docentes en el uso de las TICs

y la dotación de herramientas tecnológicas a

los estudiantes son los temas centrales de la

entrevista que brindara la titular del Ministerio

de Educación de Panamá a este Magazine.

entreviStaS

EntrEvista a

Lucy MoLinarMInISTrA dE EduCACIón dE PAnAMá


ve: los docentes son la piedra angular de los sistemas educati-

vos. ¿cuáles son los retos que enfrenta el Ministerio de educa-

ción (Meduca) para hacer del cuerpo de maestros un conjun-

to de profesionales dedicados, adaptados al mundo del SXXi?

lM: cuando empezamos la gestión lo primero que hicimos fue

plantearnos eso: cómo actualizarnos; comenzamos entonces

un proyecto que se denomina “entre pares”, a través del cual

se brinda la capacitación a todos los docentes del país en el

uso de tecnologías en el aula. este proyecto ha comenzado

a convertirse en una de las iniciativas más importantes de las

instituciones, dado que adentra a los docentes al siglo XXi.

en “entre pares” hemos recibido docentes que tienen mu-

cha facilidad para trabajar con la tecnología, y otros que han

llegado con miedo; pero todos salen de dicha capacitación

con ganas de más. eso ya es el comienzo a una adaptación al

siglo XXi muy bonita. Hemos tenido muy buenos resultados.

una vez que capacitamos a los docentes, comenzamos con

la etapa de dotación de tecnología para los estudiantes, bri-

dándoles computadores a todos ellos. el objetivo es que la

computadora sirva para la formación. Primero completamos

la formación a los docentes. Segundo hemos creado los es-

pacios necesarios, para que cuando tengan las computado-

ras, sepan dónde ingresar. Hemos intentando no sólo dotar

de una herramienta, sino además orientar el uso de esa tec-

nología para que sea eficaz.

ve: es evidente la vinculación del Meduca a la transforma-

ción curricular, no únicamente porque así conste expresa-

mente como lema, sino porque recientemente se presenta-

ron los resultados de la primera generación de estudiantes

implementados a nivel nacional. ¿cuáles son los resultados?

¿cómo seguir, a nivel nacional?

lM: cuando tú miras resultados tienes la intención de decir

“cumplí”; por buenos, medianos o malos que éstos sean, tienes

la propósito de cerrar un capítulo. no queremos correr ese ries-

go; por eso la validación que se está haciendo se realiza exclu-

sivamente para mejorar, no para averiguar si vamos bien o mal.

queremos mejorar y consolidar en el país la idea de que la trans-

formación curricular no es un proyecto, sino un proceso que

debe terminar cuando deje de haber panameños sobre la tierra.

es un ejercicio de transformación que debe ser permanente.

ve: la prensa recoge estos días la noticia de que “93 mil 500

computadoras portátiles serán repartidas a los estudiantes

de educación media de todo el país a partir de la última se-

mana del mes de abril o principios del mes de mayo”. ¿cuál

es el modelo de uso de las tic en el aula de clase que ha

diseñado en Meduca para Panamá?

lM: la primera capacitación para los docentes fue en el uso

básico de las herramientas en el aula. la segunda etapa de

esta capacitación versa sobre el desarrollo de proyectos con

sus estudiantes; léase investigación, ciencias, matemáticas.

al final, queremos que se use la herramienta para canalizar

esa forma distinta de estructura mental del estudiante en

el siglo XXi. el estudiante de hoy no quiere sentarse pasiva-

mente a que le cuenten una lección; él quiere descubrir la

lección, desea ser parte del proceso educativo. entonces, lo

que estamos intentando es de no crear un marco cuadrado

de cómo utilizar estas tecnologías. lo que queremos es que

tanto el docente como el padre de familia –al que estamos

involucrando-, entiendan que el muchacho de hoy no es

mejor ni peor que el de antes, es diferente. Por lo que, de

acuerdo a sus diferencias, debemos utilizar esas característi-

cas para su formación.

no tenemos un proyecto definido de utilización de la herra-

mienta, pero sabemos que hay determinadas tecnologías y

queremos que toda la gama de posibilidades de utilización

de dichos recursos sean practicados en el salón.

ve: en el marco de la vi cumbre de las américas (cartagena)

se firmó el viernes pasado (13 de abril) el memorándum de

entendimiento entre el Ministerio de educación de colombia

y la oea para la realización, en junio de 2013, del Xiv en-

cuentro virtual educa en Medellín. ¿qué recomendaciones le

haría a la Ministra campo, basadas en su experiencia como

Presidenta de la comisión organizadora del Xiii encuentro?

lM: normalmente estos Foros se organizan para los grandes

personajes y la formalidad de la estructura. Pero el verdadero

actor de este Foro tiene que ser los docentes y los estudiantes.

de hecho, cuando le comenté a la embajadora abigail castro

que yo no iba a dar un discurso inaugural, sino que estas expe-

riencias las iban a contar los estudiantes, me miró con cara de:

“¿qué le pasó?”. este encuentro tiene que estar dirigido a ellos,

no a nosotros. aquí yo estoy para facilitar que esto suceda.

“El estudiante de hoy desea ser parte del pro-

ceso educativo.”


ve: una de las atracciones de virtual educa Panamá 2012

será ‘el aula virtual educa SXXi’, en el que alumnos y maes-

tros interactúan con las tecnologías más recientes y materia-

les didácticos digitales. ¿cómo conseguir mejorar los resul-

tados académicos a través de estos procesos?

lM: la obsesión por los resultados a veces nos hace olvidar

el objetivo. la obsesión por el porcentaje de fracasos, y otros

datos, a veces nos hace olvidar que nuestro objetivo no es

que no fracasen, sino que aprendan y disfruten el placer de

aprender. entonces, todo esto que he dicho de hacer el aula

agradable, de entusiasmar a los estudiantes, va encaminado

a que les demos esa posibilidad de disfrutar aprendiendo.

que aprender no sea una obligación. nuestros muchachos

tienen que saber que van a la escuela a aprender para ellos,

no para su mamá y su papá. además de que ellos entiendan

para qué van a la escuela, la escuela tiene que entenderlos

a ellos, a fin de que encuentren en las aulas eso que les va a

entusiasmar para querer estar allí.

ve: desde su amplia experiencia como comunicadora social,

¿es posible transmitir al conjunto de la sociedad la idea de

que la educación es una variable estratégica de la sociedad

del conocimiento? ¿tiene algún efecto práctico para la so-

ciedad la constatación de tal hecho?

lM: la sociedad es mucha gente, y nada al mismo tiempo.

al final, si nosotros trabajamos en la persona, eso se va a

contagiar, se va a extender. el problema es que nos encanta

hablar de la sociedad, de los grupos organizados; pero en

educación el lenguaje tiene que ser uno por uno. y si de

cien personas una aprendió algo, esa persona puede hacer

un efecto multiplicador, como cuando tiras una piedra al río.

Hay que poner interés en cada aula, que es donde debe pro-

ducirse la revolución más grande del mundo; en cada aula

y en cada escritorio del sistema educativo -cada escritorio

representa a un niño-. Si tú logras concentrar el esfuerzo en

la persona de cada uno de los actores, ahí consigues con-

ciencia. no hay otra forma de hacerlo.

“Hay que poner interés en cada aula, que es

donde debe producirse la revolución más gran-

de del mundo.”

entreviStaS


rePortaJe | eSPecial PanaMá

UNIVERSIDAD DE PANAMá: CLAVE PARA EL DESARROLLO DEL PAíS

este año 2012 la universidad de Panamá, primer centro

de enseñanza superior de la república, cumple 77 años.

creada en 1935 por decreto Presidencial de Harmodio

arias Madrid, esta alta casa de estudios fue inaugurada

el 7 de octubre iniciando sus actividades con una matrí-

cula de 175 estudiantes.

actualmente cuenta con una matrícula de más de 55

mil estudiantes, casi 4300 docentes y una cantidad si-

milar de personal administrativo, repartidos en sus 18

facultades y demás departamentos.

la principal institución estatal de educación superior de

Panamá se encuentra ofreciendo un total de 228 carre-

ras, entre las que se cuentan técnicos, licenciaturas, es-

pecialidades, postgrados, maestrías y un doctorado, así

como una considerable cantidad de cursos y seminarios

tanto presenciales como a distancia.

así también tiene presencia en el interior del país, a través

de sus 8 centros regionales: azuero, Bocas del toro, co-

clé, colón, los Santos, Panamá oeste, San Miguelito y ve-

raguas; mediante los cuales acerca la oferta académica y

otros servicios necesarios para el desarrollo de cada región.

el dr. gustavo garcía de Paredes, es el actual rector, te-

niendo a su cargo además la presidencia de la unión de

universidades de américa latina y el caribe (udual).

UNA INSTITUCIóN hISTóRICA EN LA EDUCACIóN PANAMEñA

Si bien originalmente se denominó escuela normal de

Santiago, actualmente en Panamá todos la conocen por

el nombre que lleva desde 1941: escuela normal Juan

demóstenes arosemena, en memoria a su gestor y rea-

lizador, el Presidente de la república Juan demóstenes

arosemena. ubicada en la ciudad de Santiago, Provincia

de veraguas, este centro educativo secundario comple-

to abrió sus puertas el 5 de junio de 1938, con el fin de

formar a maestros de nivel primario, por primera vez en

el interior del país.

declarada monumento histórico nacional en 1984, la

escuela normal Juan demóstenes arosemena, hace re-

vivir la época colonial española, dada su arquitectura y

entorno –ocupando 1 hectárea aproximadamente entre

los dormitorios, el edificio para enseñanza, los salones,

jardines y patios.

INAUgURACIóN DE AULAS DIgITALES en abril de 2012, la Secretaría nacional de ciencia, tec-

nología e innovación (Senacyt) a través de su Proyec-

to “colegios digitales Senacyt” inauguró dos aulas

virtuales en la esta institución. de esta forma la his-

tórica escuela cuenta ahora con tecnología educativa

de vanguardia: tableros digitales, mesas inteligentes,

computadoras all in one, sistema de respuesta y sistema

multisensorial de aprendizaje.


edificio de la Facultad de derecho de la universidad de Panamá.


TRANSFORMACIóN CURRICULAR: UN PROCESO DE CAMbIO y ACTUALIzACIóN PERMANENTE

Los principales proyectos y logros del Ministerio

de Educación de Panamá son reflejados en las

siguientes páginas.

“en estos momentos estamos llevando adelante el proyecto

más importante para el futuro de los panameños. especial-

mente para quienes tienen claro que el estudio es la forma

de salir adelante en la vida.” lucy Molinar, Ministra de edu-

cación de Panamá.

en el 2010 el Ministerio de educación de Panamá (Medu-

ca) arrancó con pasos firmes el proyecto de transformación

curricular que busca poner la educación panameña acorde

con los tiempos, ya que los contenidos curriculares tenían

un atraso de más de 30 años. y es que el último intento de

reformar el sistema educativo se hizo en 1979.

“nuestros estudiantes tienen el derecho a recibir una mejor

educación, que les permita obtener las herramientas nece-

sarias para ser exitosos en su vida profesional y académica”,

señala la Ministra de educación, lucy Molinar.

es por esto que se actualizaron los contenidos de la edu-

cación Media, se implementó un calendario escolar por

trimestre, y se desarrolló la evaluación de los aprendizajes

y Planeamiento didáctico por competencias, sistema que

permite la mayor participación de los estudiantes.

los resultados de la transformación curricular se notarán

paulatinamente y los contenidos se evalúan y actualizan

constantemente por un equipo permanente conformado

por docentes, directores, supervisores, profesores universita-

rios y representantes de la sociedad civil.

antes habían 68 ba-

chilleratos, y hoy con

la transformación cu-

rricular se reducen a

15, cuyos contenidos

están actualizados y

les permiten a nuestros estudiantes tener una opción en el

ámbito académico y/o en el ámbito profesional.

actualmente hay 103 escuelas que han implementado el

proceso de transformación curricular; mientras que en el

2013 se completará a todos los planteles del nivel de la Me-

dia. asimismo, este año se trabaja en la actualización curri-

cular a nivel de la básica general.

todo este proceso de mejoramiento trajo como consecuen-

cia que se produjeran movimientos de cambio a nivel univer-

sitario. en este nivel, se ha impulsado el consejo nacional

de evaluación y acreditación universitaria de Panamá (co-

neauPa), que se encarga de velar por el cumplimiento de

estándares básicos de calidad, decisivos para la continuidad

de las instituciones universitarias en el país.

actualizaciÓn curricular

• Preescolar

• Básica

• Premedia

• Media



en este sentido, coneauPa ya inició el proceso de acredi-

tación de las universidades oficiales y particulares, proyecto

que nos permitirá garantizar el mejoramiento continuo de la

educación superior, pudiendo así formar profesionales con

las competencias que el país requiere.

el proyecto involucra procesos de autoevaluación universita-

ria, evaluación externa y acreditación. el modelo de evalua-

ción contempla los estándares mínimos que debe alcanzar

toda universidad en aspectos como la docencia, investiga-

ción e innovación, extensión universitaria y gestión.

el proceso se completa con la visita de pares externos, con-

formado por profesionales académicos, docentes de amplia

gestión universitaria y trayectoria de educación superior,

quienes tendrán la misión de verificar y emitir un informe

final de evaluación externa.

en una última fase, el coneauPa hará pública la lista de

universidades que se harán merecedoras de la acreditación

universitaria. de esta manera, Panamá contará con una edu-

cación superior, en constante mejoramiento y reconocida na-

cional e internacionalmente por sus altos niveles de calidad.

Por otro lado, recientemente el Ministerio de educación dio

a conocer que a partir de la fecha, en la escuela normal

Juan demóstenes arosemena se puso en marcha el nuevo

Bachillerato Pedagógico Bilingüe y tecnológico, una nueva

propuesta dirigida a todos los estudiantes del país que tie-

nen vocación por convertirse en docentes.

el Bachillerato Pedagógico Bilingüe y tecnológico, le permi-

tirá al estudiante normalista graduarse de docente bilingüe

y actualizado en tecnología; y con ello, se logra que cambie

el país. la escuela normal es una institución que responde a

los desafíos de los tiempos.

importantes proyectos se han desarrollado en los centros

educativos que imparten los nuevos contenidos curriculares

beneficiando a miles de estudiantes y docentes:

• 20,000 estudiantes y 20 Institutos Profesionales y Técnicos

se han beneficiado con equipamiento de talleres y labora-

torios.

• 2,000 estudiantes y 160 docentes han recibido seminarios

y capacitaciones en el área de mecánica automotriz por

ricardo Pérez, para el Bachillerato de autotrónica.

• 1,500 docentes del área industrial se han capacitado por

expertos de la universidad tecnológica de Panamá.

• 4,000 estudiantes y 200 docentes conocen sobre coopera-

tivismo gracias al convenio Meduca – ipacoop.

• 1,500 estudiantes y 300 docentes del Bachillerato de Tu-

rismo han participado en charlas, entrenamientos y prác-

ticas profesionales en los hoteles con el apoyo de aPatel.

• Equipamiento en 63 laboratorios de Ciencias Integradas

(Biología, Física y química, con tecnología de Punta, se-

gún las exigencias del mundo de hoy), beneficiando a más

de 36 mil estudiantes de educación Media.

• Se creó el equipo permanente de Transformación Curri-

cular conformado por docentes quienes se comprometen

a hacer del Sistema educativo un proceso de cambio y

actualización permanente.

• Otro equipo permanente de capacitación docente logró en

el 2012 entrenar a unos 33,000 docentes que participa-

ron de los seminarios de verano.

• 713 educadores lograron maestrías y diplomados gracias

al apoyo de las universidades.

con la transformación curricular, se aspira a que todo el sis-

tema educativo panameño esté actualizado tanto en mate-

ria de contenidos como en herramientas educativas.

“Panamá será el pri-

mer país del continen-

te en contar con el

100% de los docentes

capacitados con herra-

mientas tecnológicas.”

lucy Molinar, Ministra

de educación.

Entre Pares Panamá es la capacitación masiva en tecno-

logía dirigida a todos los docentes a nivel nacional para la

integración y uso Pedagógico de las tecnologías de la in-

formación y comunicación (tic) en los procesos educativos.

unos 245 docentes líderes con certificación internacional en

ic3 (internet and computing care certification) se encargan

de capacitar a todos los docentes del país en: alfabetización

digital, herramientas de productividad, viviendo en línea y

elaboración de proyectos.

luego de la capacitación, cada docente recibe una compu-

tadora subsidiada por el gobierno nacional. Solo tiene que

pagar B/. 100.00.-

este año 2012 todos los docentes del sistema educativo pa-

nameño estarán capacitados en el uso de tecnología en el

caPacitaciÓn continua

• Equipo de Transformación Cu-

rricular

• Equipo de Capacitación

• Red de Profesores de Español

• Entre Pares


aula y contarán con la herramienta tecnológica para usarla.

de igual forma, se ha entregado una computadora portátil

a cada estudiante de la educación Media y Profesional y téc-

nica, proyecto que por primera vez equipa a los estudiantes

de los iv, v y vi año, con su propia laptop, herramienta que

innovará su experiencia de vida, con los nuevos recursos dis-

ponibles para la educación y su desempeño diario.

con una inversión de 26.7 millones de dólares, con el pro-

yecto denominado Tecnología para Todos, se entregaron

más de 93 mil computadoras portátiles en 162 centros edu-

cativos a nivel nacional.

cabe destacar que las computadoras portátiles que se entre-

garon en los colegios, cuentan con un equipo de seguridad

anti robo, servicios de filtrado de contenido de web, y tam-

bién se bloquea si el estudiante deja de asistir a clases.

tecnología para todos, también crea al cuerpo de Solidaridad

informática (cSi), acción permanente del Meduca, instituida

para que cada generación forme a otros estudiantes, se produz-

ca un proceso de evolución en cada plantel y surjan nuevos líde-

res, logrando esta iniciativa la inscripción de 1,500 estudiantes.

entre las funciones de los cSi también figura atender a los

estudiantes de forma oportuna y eficaz, cuando a alguno de

ellos se les presenten problemas básicos y de conectividad

con la red, o en la creación de blogs en sus escuelas.

tecnología para todos es un programa creado por la admi-

nistración actual, que busca innovar la vida de la población

estudiantil del nivel de la educación Media, dotándolos con

nuevos recursos para lograr una formación integral y que

vaya a tono con los tiempos.

“la escuela no puede ser un lugar que retiene a los estu-

diantes, debe ser más bien un sitio donde todos quieren es-

tar.” lucy Molinar, Ministra de educación.

en el 2010 el Ministerio de educación retoma los Juegos Florales, juegos de antaño, donde los estudiantes tienen es-

pacios para mostrar su talento a través de concursos de voz,

canto, tambor, teatro, declamación, y por primera vez se im-

plementa el concurso de orquestas sinfónicas estudiantiles.

además más de 2,000 docentes se capacitaron en técnicas de

teatro tanto para facilitar la comunicación en el aula como para

la organización de clubes de teatro en los centros educativos.

Se organizó también el primer diplomado para directores de

coros y orquestas juveniles con el objeto de aprovechar el

talento musical de los jóvenes, y se dotaron a las escuelas de

instrumentos musicales.

Se han desarrollado exitosos proyectos como: “de la Banda a

la orquesta” y “del aula al escenario”, programas que lleva-

ron a unos 10 mil estudiantes a ofrecer un gran espectáculo.

Por otro lado, y para despertar aun más en los estudian-

tes el interés por la lectura y escritura, el Meduca organiza

por primera vez el Festival nacional de creación de cuentos

(FeSticrec), con el apoyo de la red nacional de docentes

de español.

es una actividad académico-cultural que busca fortalecer la

formación integral, desarrollar la competencia comunicativa

y promover la creación literaria en los estudiantes de todos

los centros educativos del sector oficial y particular del país,

dirigido a estudiantes de educación Básica general, educa-

ción Media y Jóvenes y adultos.

Se busca crear en los estudiantes una actitud que les permita

plasmar sus vivencias y experiencias cotidianas adquiridas en

el entorno en el cual se desenvuelven; además, son auto-

res de sus creaciones literarias. y los cuentos que resulten

ganadores serán plasmados en un libro de lectura para los

planteles educativos.

Hasta la fecha, los estudiantes han escrito más de 500 mil

cuentos a nivel nacional.

• Líderes Dejando Huellas: conformado por un grupo de

estudiantes femeninas de los centros educativos a nivel na-

cional, quienes promueven en sus escuelas valores con la

finalidad de que las mujeres sean conscientes de su dig-

nidad y vivan una vida íntegra y coherente, de tal forma

que sean capaces de tomar decisiones correctas, alcancen

sus metas y a su vez, sean líderes positivas en los diferentes

ambientes en donde se desenvuelven.


“Sus hijos son el tesoro más grande que tiene

nuestro país, es por ello que nos hemos empe-

ñado en lograr que reciban la mejor formación

posible, en esta ocasión una educación basada

en valores.” Lucy Molinar, Ministra de Educación


• Generación TC-1: Proyecto audiovisual que documentará

el último año escolar de 13 estudiantes de escuelas oficia-

les, que serán la primera generación de la transformación

curricular en Panamá. Se trata de estudiantes que fueron

seleccionados por poseer un alto perfil, líderes dentro de su

entorno escolar, proactivos, disciplinados y con inteligencia

emocional, entre otras cualidades.

este proceso le permitirá al Meduca generar la primera base

de datos, la cual servirá para evaluar distintos aspectos, como

las capacidades cognitivas del estudiante, destacar las com-

petencias actitudinales de los jóvenes, y valorar el esfuerzo

conjunto de los directores, docentes y estudiantes, actores

que son fundamentales en el proceso de transformación.

los tc-1 promueven valores en sus regiones educativas y

realizan debates en sus planteles para definir el perfil del

estudiante del siglo XXi.

• Gabinetes Psicopedagógicos: 115 nuevos gabinetes

Psicopedagógicos que se encargan de brindar asesoría,

orientación y apoyo a los estudiantes.

• Escuela Para Padres: Proyecto conformado por profesio-

nales en integración familiar que se encargan de capacitar a

los padres de familia en temas como “amor, comunicación:

ingredientes para una vida saludable”, ¿”construyes un

Hogar o una casa”?, “inteligencia emocional: ingredientes

para una vida saludable”.

con la capacitación masiva a los padres familia se logra un

trabajo en equipo entre la casa y la escuela, con el objetivo

de formar de manera integral al estudiante.

luego del seminario, los padres de familia pueden retirar la

beca universal para sus hijos.

AyudAs EscolArEs

el gobierno nacional, por primera vez en la historia de la

educación panameña, ha entregado durante toda esta ad-

ministración mochilas, libros y útiles escolares gratis para

todos los estudiantes del sector oficial. igualmente se les ha

distribuido un bono escolar de B/20.00 por estudiante para

la compra de uniformes.

además los estudiantes reciben una beca universal, un che-

que de B/20.00 mensuales que se otorga en la fecha de

entrega de boletines para erradicar, entre otras cosas, la de-

serción escolar.

otros logros

• Para incentivar al docente panameño se otorgó un his-

tórico aumento salarial de B/.120.00 balboas mensuales al

salario base de todos los educadores.

adicional, se ha cumplido con el aumento a 100 balboas de

compensación para los educadores que laboran en áreas de

difícil acceso, y los maestros con licenciaturas recibieron un

aumento de 78.00 dólares, con el Plan de Fortalecimiento y

retención del talento.

• Iniciamos la construcción de seis escuelas de excelencia

(Playa leona, Pacora, escuela abel Bravo, el Peñón, cen-

tro educativo la chorrera y el iPt veraguas); construcción

y adecuaciones a nivel nacional de talleres y laboratorios de

ciencias, idiomas, dibujo, contabilidad, informática, autotró-

nica, entre otros.

• Se puso en marcha un nuevo plan de mantenimiento y re-

paración de las infraestructuras escolares que ha dado como

resultado significativos ahorros, tiempo y fundamentalmen-

te calidad en las obras.

• Con el proyecto Enseñanza Generalizada del Idioma In-

glés, unos 97 mil estudiantes se beneficiaron con el Progra-

ma 5 Horas de inglés y 11,700 alumnos asistieron al after

School Program, mientras que 737 docentes fueron al tea-

cher trainning.

• Se implementó PRO-

vel, el nuevo proceso

de vacantes en línea

que permite que a través de una oferta pública y de manera

virtual, se ponga a disposición de todos los educadores del

país, las vacantes de docentes que surjan durante el año

escolar en curso. la oferta de vacantes se realiza vía web

(www.meduca.gob.pa), de forma transparente, permitien-

do a los docentes participar, en igualdad de condiciones y

ser evaluado de manera objetiva. el docente aspirante desde

su residencia o cualquier sitio donde exista acceso a inter-

net, a través de un computador o cualquier dispositivo elec-

trónico con acceso a internet, podrá aplicar a las vacantes

publicadas en el sitio web.

• Otro gran proyecto es Meduca Compras: sistema propio

para la adquisición de bienes, obras y servicios, cuya imple-

mentación ya está generando ahorros significativos para el

sistema educativo.

• Y con el proyecto de Incorporación de Nuevas Tecnologías

de electrificación para la educación y la Salud en áreas Mar-

ginales, se ha beneficiado a unos 333 centros educativos en

la comarca ngabe Buglé y el norte de la Provincia de vera-

guas, donde se busca lograr la equidad de oportunidades a

los miembros de estas comunidades.

actualizaciÓn univerSidadeS

coneauPa


La innovación y la tecnología permiten una

democratización en todos los niveles de la

educación, hecho que se verá reflejado en cada

foro y seminario que tendrá lugar en el Encuentro

internacional en Panamá.

ve: desde la oea se encuentran trabajando activamente en

la organización del Xiii encuentro internacional virtual edu-

ca que se llevará a cabo los días 18-22 de junio en la ciudad

de Panamá. ¿qué trascendencia tendrá para Panamá el de-

sarrollo de este evento?

acP: cuando virtual educa, en 2011, se adscribe a la or-

ganización de estados americano (oea), lo hace en una re-

lación mucho más estrecha que la que hasta ese momento

habíamos tenido. quisiera iniciar la respuesta a su pregunta

desde el punto mismo de esta adscripción.

Hasta ahora la oea, a través de todo el trabajo que se ha

hecho en las comisiones interamericanas de educación y

de cultura, ha logrado tener exitosas reuniones de diálogo,

reflexión, presentación de diagnósticos y necesidades, de

propuestas nacionales y regionales. Pero en ese contexto,

la práctica misma no había sido totalmente abordada. en-

tonces en mi opinión, el hecho de que el primer encuentro

internacional de virtual educa se realice en Panamá, tiene

dos connotaciones:

Primero, porque como bien dicen los panameños, Panamá

es el corazón del universo. o sea, efectivamente la capaci-

dad que tiene Panamá para traer desde cualquier punto de

las américas, a los ciudadanos de este continente, es inigua-

lable. la tremenda red e infraestructura aérea, sumada a

la infraestructura que el país posee para realizar eventos de

esta naturaleza, aseguran que esos días tendremos una alta

participación internacional.

Por otro lado, y más allá de que Panamá cuente con esta in-

fraestructura, este país está demostrando a nivel de centro-

américa per sé, lo que es la capacidad de desarrollo tecnoló-

gico, económico, y también social. el desarrollo tecnológico

es absolutamente visible de frontera a frontera: hay conexión

wiFi gratis; tanto en escuelas públicas como privadas tienen

la posibilidad de acceder a la tecnología; existe presencia de

una red de universidades en el interior del país, incluyendo

las propias comarcas. todo esto es una sumatoria de que

efectivamente es el mejor lugar para que la primera reunión

de virtual educa en esta región se haga en Panamá.

adicionalmente, quisiera agregar que para mí virtual educa

significa la posibilidad de que efectivamente se pueda pre-

sentar soluciones educativas a los Ministros, a los docentes y

a los estudiantes de las américas, más allá de la reflexión, de

EDUC@CIóN DEMOCRATIzADA

“Los docentes panameños van a ser los más ga-

nanciosos de este Encuentro.”

entreviStaS


los pronósticos, de identificar experiencias de buenas prácti-

cas. aquí es donde se democratiza la educación.

en este encuentro vamos a tener la posibilidad de poner en

contexto todos los avances tecnológicos que se están dando

en la educación -en todos los niveles educativos.

ve: ¿cuáles son los foros y seminarios destacados en esta

Xiii edición del encuentro internacional virtual educa?

acP: en este encuentro se llevarán a cabo la reunión de Minis-

tros de educación, la reunión de universidades de américa lati-

na, el Foro Multilateral educación para el desarrollo, la reunión

interparlamentaria, entre otras. destacaría dos en particular.

Por primera vez creo que vamos a tener una reunión ministe-

rial muy ligada a la experiencia, a las presentaciones concre-

tas de soluciones educativas. eso va a crear la posibilidad de

un intercambio horizontal de mayor nivel. esta concreción

de soluciones educativas puede llegar también a nivel de la

reunión interparlamentaria, permitiendo que se haga visible

de manera más clara las razones por las que se necesitan

mayores presupuestos para la educación por parte de las

asambleas nacionales de cada país.

creo también que el evento de las universidades va a gene-

rar una realidad de cómo debe manejarse la educación uni-

versitaria a partir de lo que específicamente se tiene en las

américas respecto a educación primaria y secundaria. ob-

servo que en algunos países hay una desarticulación entre lo

que está pasando en las escuelas y lo que están ofreciendo

en las universidades.

Por supuesto no le quito el valor real que tiene el Foro

Multilateral educación para el desarrollo. creo que es una

buena ventana para que los organismos multilaterales nos

conozcamos un poquito más; sepamos mejor qué estamos

haciendo, definamos qué podemos hacer que no estemos

realizando, y cómo articularnos para trabajar más profunda-

mente en determinados países. además, si bien hablamos

de tecnología, a veces los propios organismos internaciona-

les no estamos haciendo tanto uso de la misma, o viendo

qué está pasando en las aulas. Será una oportunidad para

coordinamos un poco más en algunas áreas.

ve: tanto para los docentes como para los alumnos, ¿qué

importancia va a tener en el día a día?

acP: los docentes panameños van a ser los más gananciosos.

el Ministerio de educación de Panamá está haciendo un tra-

bajo excepcional para que el programa que se le va a brindar

a los mismos dentro de este encuentro signifique un desper-

tar de lo que está siendo el proceso de enseñanza-aprendizaje

en este siglo XXi. Por lo cual, el docente que está en el interior

del país va a tener oportunidad de venir no sólo a ver que la

tecnología existe per sé, sino que va a poder entender lo que

se hace con ella y cómo es que se trabaja; va a poder conocer

los propios procesos que tienen estas herramientas en la en-

señanza. y por supuesto que si son gananciosos los docentes,

lo serán también los alumnos.

EntrEvista a

abigaiL castro dE PérEzrEPrESEnTAnTE dE OEA En PAnAMá

“En este Encuentro vamos a tener la

posibilidad de poner en contexto todos los

avances tecnológicos que se están dando en la

educación.”


entreviStaS

ESCUELAS y COMUNIDADES INTEgRADAS POR TICSLa Secretaría nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación del Gobierno

de Panamá está trabajando intensamente en diversos proyectos de

implementación de TICs tanto a nivel educativo como de la comunidad

en general.

EntrEvista a

rubén bErrocaLSECrETArIO nACIOnAL dE CIEnCIA, TECnOLOGíA E InnOVACIón (SEnACYT)

ve: actualmente los proyectos llevados adelante por Sena-

cyt son fundamentales en diferentes áreas, por ejemplo,

educación. Puntualmente, ¿podría comentarnos la evolu-

ción que está teniendo el proyecto “colegioS digitaleS”?

rB: todas las iniciativas de Senacyt son transversales e im-

pactan la educación. en el caso de colegioS digitaleS,

el proyecto busca interesar a los educadores de áreas de

ciencias en usar la herramienta en su aula.

empezamos en 2010 con 5 centros especiales: la normal,

donde se forman los maestros en el país; la eve, una escuela

del iPHe para niños discapacitados, y tres escuelas primarias

escogidas en forma intencionada. una de ellas es la escue-

la el canadá, donde los estudiantes-maestros de la normal

hacen sus prácticas. las otras dos las escogimos en los dos

polos de mayor crecimiento demográfico del país: el oeste

y el este de la ciudad capital. la ministra Molinar nos pidió

sumar una muestra de sus colegios en transformación cu-

rricular (bachillerato) e incluimos 10 de ellos.

en 2011, seguimos trabajando con estos centros, pero los 10

centros de media incluidos nos hicieron “propaganda” y nos

llegaron solicitudes de sumar otro grupo. ese año trabaja-

mos con 15 centros más, haciendo un total de 30 escuelas.

este año 2012, tenemos 35 escuelas, porque no hemos po-

dido dejar por fuera a 5 centros que se mantuvieron todo el

año 2011 como escuelas “asociadas” a colegioS digita-

leS. es decir, sus directores y sus docentes asistían a todas

nuestras capacitaciones, compraron sus propios equipos y

las herramientas que estamos probando y se han integrado

en la práctica. ahora tenemos también docentes y escuelas

asociadas. estas son aquellas que quieren usar las tecnolo-

gías de información y la comunicación (tics), y nosotros les

damos ingreso ya que muchas herramientas de las que usa-

mos son libres.

ve: ¿qué otras iniciativas están llevando adelante en cuanto

a educación y formación que pueda comentarnos?

rB: creemos que las tics son una herramienta valiosa para

comunicarse y crear comunidades de aprendizaje. Por ello,

no sólo hemos incorporado eScuelaS sino también co-

MunidadeS a través de los padres de familia que también

quieren aprender.

nosotros tenemos las infoplazas, y desde este año 2012,

las usaremos como espacios educativos complementarios y

abiertos, de uso gratuito para que estudiantes y padres de

familia tengan acceso a la tecnología. contamos con un pro-

yecto para estudiar el impacto del uso de herramientas de

tics en niños en edades tempranas. este proyecto lo estamos

desarrollando en 15 centros de orientación infantil y Familiar

(coiF) de la ciudad de Panamá con niños de 4 años de edad.

allí usamos una herramienta que se llama e-Blocks, la cual

desarrolla habilidades prelectoras en los pequeños. la herra-

mienta también la usamos para aprender inglés y Matemáti-

ca. es muy efectiva.

ve: durante la tercera semana de junio tendrá lugar por

primera vez en un país centroamericano el encuentro inter-

nacional virtual educa. ¿cómo considera que incidirá este

evento educativo en la región?

rB: este será un evento sin precedentes en la región. el

impacto será importante porque mostrará al resto de nues-

tros vecinos la necesidad de integrarnos como región, y las

tics son una magnífica herramienta para estar comunicados

con el mundo, entre nosotros como países y como mercados

emergentes. Podrán conocer también experiencias intere-

santes que determinan la conectividad de las personas que

vivimos en el siglo XXi.

“El proyecto COLEGIOS dIGITALES busca inte-

resar a los educadores de áreas de Ciencias en

usar la herramienta en su aula.”


EL AULA DEL FUTURO: CONSTRUyENDO LA ESCUELA DE LA ERA DIgITALrealizamos un recorrido por el Aula Virtual Educa

SXXI, que nos lleva desde sus inicios hasta las imple-

mentaciones concretas en varios países de la región.

en el año 2010 virtual educa inició el desarrollo del aula

virtual educa SXXi (aul@ve), cuyo objetivo es la adaptación

del entorno más inmediato de alumnos y docentes -el aula

de clase- al siglo XXi, así como dotar a ambos de los instru-

mentos necesarios para que la imprescindible transición de

la escuela tradicional a la nueva escuela sea un éxito.

la inauguración de la primera aul@ve tuvo lugar en junio

de 2011 en la sede de virtual educa México & centroaméri-

ca, con motivo de la reunión del Patronato de virtual educa

celebrada en el marco del Xii encuentro internacional vir-

tual educa. la misma fue coordinada por dell, y sumaron su

colaboración la universidad nacional autónoma de México

(unaM), intel, Pearson educación, grupo Positivo y otros

benefactores de virtual educa.

durante en ii semestre de 2011, una comisión técnica tra-

bajó en el diseño general del proyecto, en contacto con la

comisión de expertos de virtual educa. la comisión técnica

puso especial énfasis en la implantación del aul@ve en zo-

nas geográficamente periféricas y/o en riesgo de exclusión.

cabe mencionar que a lo largo del primer semestre de 2012

se inició la implementación de las aul@Sve, como proyecto

piloto, simultáneamente en Surinam (con proyección hacia

el caribe de lengua no española ni portuguesa) y Panamá,

además del proyecto actualmente en desarrollo en república

dominicana, específicamente en la escuela celina Pellier.

SURINAM TAMbIéN TIENE SU AUL@SVEcomo parte del encuentro virtual educa caribbean 2012 y

de la vii reunión interamericana de Ministros de educación

de la oea, que tuvo lugar en Paramaribo, Surinam, se inau-

guró the 21st century virtual educa classroom. durante

tres días las profesoras María almudena valenzuela y Mila-

gro quiroz trabajaron con grupos de estudiantes y profeso-

res de Surinam, con mucho éxito. el aula fue visitada por el

Secretario general de la oea, Se José Miguel insulza, el Se-

cretario general adjunto, embajador albert ramdin, y una

representación de los Ministros y delegaciones participantes

en la vii reunión de Ministros de educación.

durante la ceremonia inaugural de virtual educa caribbean

2012, el Ministro de educación y desarrollo comunitario del

gobierno de Surinam, Se raymond Sapoen, y el Secretario

general de virtual educa firmaron el convenio por el cual el

‘aula virtual educa Surinam’ era cedida por intel, Prome-

thean y HP al Ministerio, para que sea utilizada de forma

permanente por los educadores y alumnos de Surinam.

CONCLUSIONESactualmente se está trabajando en diversos temas para con-

tinuar y expandir este proyecto:

• Financiación para crear para el segundo semestre de 2014

una red de 2.500 aul@Sve en américa latina y el caribe.

• Se está desarrollando un prototipo con empresas de tele-

comunicaciones para dotar a las aulas de una conectivi-

dad adecuada.

• Se prevé disponer de un equipo especializado de apoyo

para la resolución de los problemas técnicos.

• Dinámicas centro / periferia: las AUL@SVE se iniciarán en

la periferia, sirviendo con posterioridad los resultados ob-

tenidos para trabajar en redes situadas en zonas urbanas

de difícil desempeño, siguiendo el modelo del Plan cei-

Bal (uruguay).

en resumen, se puede afirmar que el proyecto modificará la

percepción de las tic en el hemisferio, facilitando la transi-

ción de la escuela tradicional a la que requiere “una nueva

educ@ción para una nueva era” [lema de virtual educa].

iniciativaS de virtual educa


LA EDUCACIóN DE CALIDAD DEbE VERSE COMO UN bIEN PúbLICOEl Rector de la Universidad de Panamá reflexiona sobre la situación de la

educación en la región, y adelanta los ejes a tratar en el V Foro de Educación

Superior, Innovación e Internacionalización “Rafael Cordera Campos”.

ve: ¿de qué formas considera que la educación pueda dis-

minuir considerablemente la situación de pobreza en los

países latinoamericanos? ¿cuáles son las acciones pendien-

tes en este sentido?

ggP: la educación es el motor de la movilidad social y el

enriquecimiento de la sociedad en su conjunto, es el co-

razón de la sociedad, que contribuye definitivamente a la

reducción de la pobreza y las desigualdades.

los diversos países han tomado acciones en este sentido

desarrollando proyectos que buscan dotar de las herramien-

tas necesarias, las habilidades y competencias de los nuevos

profesionales para que puedan insertarse exitosamente en

el mercado laboral con salarios justos.

Muchos países a través de sus universidades han aumen-

tado la cobertura, incorporando modalidades presenciales,

semi-presenciales y a distancia, utilizando diferentes vehícu-

los además de las tradicionales como la radio, la televisión

o el internet, para tratar de llevar la educación superior a

sectores de la sociedad, que en su mayoría de los casos, por

circunstancia de pobreza no puede ir a las universidades a

recibir educación.

esa es una realidad de la cual no se escapa Panamá. en

nuestra universidad no nos hemos conformado con hacer

que la educación superior sea más accesible para esos gru-

pos, sino que vamos hacia a ellos y tocamos las vidas de los

residentes de esas áreas como consecuencia secundaria de

nuestra misión, que es la de erradicar la pobreza a través de

la educación. Hemos abierto centros regionales en todo el

país, extensiones docentes, y recientemente los programas

anexos en la comunidades más pobres y marginadas, bene-

ficiando a los sectores campesinos, afro descendientes y a

los pueblos originarios. les llevamos programas diseñados

especialmente para sus necesidades de desarrollo y oportu-

nidad de inserción laboral inmediata.

nuestros estudiantes cuentan con la asistencia de clínicas

universitarias donde se atienden temas de salud de carác-

ter médico, odontológico, nutricional y sicológico, los cuales

también están disponibles para la comunidad. de igual ma-

nera, nuestros estudiantes realizan giras a las comunidades

más necesitadas que no cuentan con servicios médicos pú-

blicos, debido a la distancia y la falta de vías de accesos.

entre las acciones pendientes se debe incrementar el por-

centaje de inserción y retención de los grupos indígenas y de

aquellos sectores más desfavorecidos de la sociedad, de ma-

nera que sea la educación superior de calidad el elemento

que rompa las cadenas de la pobreza de estos conciudadanos.

ve: quisiéramos que pueda acercarnos algunas proyeccio-

nes para los próximos años en materia de educación supe-

rior en esta región.

ggP: las universidades latinoamericanas tendrán que refor-

zar el proceso de integración a través de la internacionaliza-

ción, que incluye el intercambio físico de personas profesores

y estudiantes, que se conoce como movilidad; esto permite

la transferencia de conocimiento y la transformación perma-

nente de datos e informaciones, y estar en conocimiento en

la investigación aplicada.

EntrEvista a

gustavo garcía dE ParEdEsrECTOr dE LA unIVErSIdAd dE PAnAMá Y PrESIdEnTE dE LA unIón dE unIV. dE AMérICA LATInA Y EL CArIbE

entreviStaS


otro punto importante será la educación virtual, ya que existe

una necesidad de renovación permanente de conocimiento, que

demanda rapidez y fluidez en su implementación en los proce-

sos educativos para responder a las exigencias, de un mundo en

constante dinámica y sus efectos en el mundo laboral.

Sin lugar a dudas, la educación de calidad debe verse como

un bien público. es fundamental el aseguramiento de la cali-

dad, no debiendo la educación transformarse en un rubro de

comercio interesante. es un instrumento imprescindible para

el fortalecimiento de los valores democráticos, que respalda la

soberanía y la identidad nacional. de allí la importancia del pro-

ceso de evaluación y acreditación de las universidades, el cual

busca el fortalecimiento de los sistemas de enseñanza superior.

estoy convencido que solamente la educación nos puede dar

la verdadera soberanía nacional y hacernos realmente libres.

ve: durante el Xiii encuentro internacional virtual educa Pa-

namá se llevará a cabo el v Foro de educación Superior, in-

novación e internacionalización “rafael cordera campos”;

¿qué ejes de debate tendrá este Foro?

ggP: virtual educa pone a la disposición de todos los in-

teresados su Foro virtual para el análisis y debate sobre los

temas prioritarios de nuestro Plan de acción; en el mismo

se pueden compartir experiencias, opiniones, ejemplos de

buenas prácticas y todo aquello que pueda contribuir a pro-

mover la incorporación de la tecnología en la educación para

el desarrollo y la vida.

con base a lo anterior se han definido ejes temáticos específicos

de Panamá para el 2012, previendo mantener una comunica-

ción fluida entre los integrantes de la comunidad que son:

a. redes sociales y su aplicación al ámbito educativo.

B. dispositivos tecnológicos para el trabajo en el aula. el

concepto de ubicuidad.

c. Servicios educativos en la nube (cloud computing).

d. Modelos exitosos de educación internacional: claves

adaptables a otros contextos.

e. centros tecnológicos de innovación.

ve: ¿cuáles son sus expectativas tanto con el Foro que orga-

nizan en conjunto entre udual y universidad de Panamá,

como respecto al Xiii encuentro en general?

ggP: el Xiii encuentro virtual educa ofrece un entorno

oportuno para el Foro que realizaremos en conjunto con

udual. Propiciaremos una reflexión a profundidad sobre las

prioridades regionales en materia de educación, enfocado

en el cambio de paradigmas en las universidades latinoa-

mericanas.

Partimos de la premisa de que los participantes de este Foro

son de primera línea. todos son expertos en materia de edu-

cación superior de su país, y algunos con la capacidad de

incidir en el cambio de la dirección del futuro educativo de

su centro de estudio y de su gobierno. Se espera que los

objetivos y conclusiones producto del Foro arrojen un plan

cónsono y realista de carácter regional, orientado al desarro-

llo de nuevos modelos de educación superior latinoamerica-

na exigidos por los nuevos tiempos.

este Foro tendrá lugar el miércoles 20 de junio en el campus

central de la universidad de Panamá.


CIUDAD DEL SAbER: INNOVACIóN, TECNOLOgíA E INVESTIgACIóNEste espacio, en el que se alojan más de 160 organizaciones,

promueve no sólo la innovación, sino además la integración de la

tecnología, la investigación, la sinergia y la sustentabilidad.

EntrEvista a

JorgE r. arosEMEnadIrECTOr EjECuTIVO dE LA FundACIón CIudAd dEL SAbEr

ve: ¿nos podría transmitir qué representa la ciudad del Sa-

ber para Panamá, en cuanto a innovación, tecnología y co-

nocimiento?

Ja: a modo introductorio, vale comentar que la ciudad del

Saber fue la idea de dos importantes empresarios –y visio-

narios- panameños, ambos ya fallecidos, gabriel lewis ga-

lindo y ernesto Pérez Balladares, quienes han sido ambos

Ministros de relaciones exteriores en Panamá y, cada uno

en su momento, jugaron papeles en la negociación de los

tratados y en la recuperación de lo que fue la zona del canal

de Panamá.

esta apuesta al conocimiento y a la innovación, surgió en

los años 90, en paralelo a otra institución importante que es

la Secretaría nacional de ciencia, tecnología e innovación

(Senacyt). en ese momento histórico en que surgen estas

instituciones, Panamá se preparaba para asumir la responsa-

bilidad de administrar el canal.

la ciudad del Saber surge signada por una visión estratégica de

consolidar a Panamá como un centro internacional donde se

propicien condiciones para generar la investigación, el desarro-

llo, la innovación, no solo para el país, sino para toda la región.

entreviStaS



otra decisión importante fue crear una Fundación privada

sin fines de lucro, dado que se consideró que por la trascen-

dencia de la iniciativa, la misma no debía estar sujeta a los

vaivenes normales de la democracia y de los cambios de las

administraciones.

la ciudad del Saber es un espacio internacional y nacional,

donde invitamos a empresas de alta tecnología, innovadoras

(es la variable fundamental), centros académicos, de investi-

gación, organismos internacionales, ongs, garantizándoles

la continuidad. actualmente son más de 160 las organiza-

ciones presentes en la ciudad del Saber.

ve: ¿qué impacto tiene la ciudad del Saber en la evolución que

tiene la innovación y la investigación en el mercado panameño?

Ja: al crearse la ciudad del Saber se creó una plataforma,

un espacio, donde concurren diferentes actores nacionales

e internacionales, donde hay empresas asiáticas, europeas,

norteamericanas, sudamericanas.

crear un espacio -que se enriquece de un factor importante

como la estabilidad económica-, para propiciar la investiga-

ción, la innovación, nos llevó a crear en la ciudad del Saber

la primera incubadora de empresas del país. Hoy en día es

un acelerador de empresas que ha contribuido a promover

el emprendedurismo, no sólo en Panamá sino en la región;

todo esto con fondos del Banco Mundial, del Banco intera-

mericano de desarrollo, de la unión europea.

Se creó por primera vez en Panamá un club de inversionis-

tas ángeles. Hemos logrado, promoviendo este club desde

la ciudad del Saber, una vinculación extraordinariamente

estrecha con el sector privado, cerrando la brecha entre el

mundo académico con el empresarial.

ve: ¿qué acciones promueven para cerrar esta brecha entre

el sector corporativo y el académico?

Ja: en estas 120 hectáreas conviven cotidianamente empre-

sas de alta tecnología, académicos, investigadores de labora-

torio e investigadores sociales, organismos de aplicación del

conocimiento, etc. el gran valor agregado de participar en la

ciudad del Saber es la sinergia que se genera. no es espon-

tánea, hay que trabajar en eso día a día. los latinos histórica

y culturalmente somos muy inclinados a ir cada uno por su

cuenta, pero ese modelo hoy está agotado, y la ciudad del

Saber ayuda a romper esto. esta sinergia se facilita a través

de las ligas internas en diferentes deportes, donde la gente,

en lugares múltiples, puede conocerse de persona a persona,

saber qué está haciendo el otro. esto es fortalecimiento de

todos. ahí hay un eje transversal, que son las tics.

ve: ¿cómo observa que esté Panamá, en relación a otros

países, en cuanto a innovación tecnológica?

Ja: creo que aun tenemos mucho camino por recorrer. Pero

modestamente, considero que la ciudad del Saber ha ace-

lerado ese proceso. Ha propiciado poner en el centro de la

discusión la innovación, la tecnología, y sus aplicaciones. Por

supuesto es un esfuerzo nacional, y las condiciones estaban

dadas; Panamá es un centro de logística por naturaleza geo-

gráfica, pero esto se ha ido consolidando.

en el caso de la educación, Panamá tiene un rezago; tiene una

voluntad expresa de las administraciones públicas, incluida la

administración actual. Hay un compromiso y también hechos

concretos de introducción de las nuevas tecnologías en el pro-

ceso de aprendizaje. lo que puede ser un obstáculo para Pa-

namá es no tener suficiente personal preparado en tics. Falta

reforzar este pilar. Pero es una buena señal que haya una conti-

nuidad en esta línea de una administración para la otra.

creo que actualmente se está haciendo uno de los esfuerzos

más importantes que se han hecho en los últimos tiempos.

ya están las grandes luces encendidas indicando el camino.

ve: ¿qué significará para Panamá ser la sede 2012 del en-

cuentro internacional virtual educa?

Ja: Soy un convencido que estos temas debemos discutirlos

repetida y constantemente. virtual educa es un escenario

de lujo que trae especialistas de muy alto nivel, y acerca los

temas que ya se han ido constituyendo en ejes que se van

absorbiendo y bajando a todos los niveles educativos. este

encuentro nos va beneficiar a todos los países que participe-

mos, pero sin duda alguna que el país sede se beneficia más

porque tiene más acceso.

“La Ciudad del Saber surge signada por una vi-sión estratégica de consolidar a Panamá como un centro internacional donde se propicie la investigación, el desarrollo, la innovación.”


entreviStaS

La universidad Tecnológica de Panamá se encuentra realizando procesos de acreditación internacional y por

otro lado de Evaluación internacional de la Calidad Educativa, todo esto a fin de beneficiar a estudiantes,

graduados y al resto de la comunidad.

EntrEvista a

MarcELa ParEdEs dE vásquEzrECTOrA dE LA unIVErSIdAd TECnOLóGICA dE PAnAMá (uTP)

ve: ¿cuáles son las estrategias que utiliza la utP en cuanto

al uso de las tics en el día a día de la vida académica?

MPv: utilizamos a las tics de diferentes maneras. Primero, y

necesariamente, todas las carreras tienen algún curso, sean o no

del área de las tecnologías de la información, relacionado a estas

herramientas a fin de nivelar esos conocimientos informáticos.

Por otro lado, el uso de herramientas informáticas para todos

los campos del saber se incorporan a través de cursos, por ejem-

plo sobre: herramientas en el área de administración de proyec-

tos, en el área de dibujo automatizado, áreas de simulación, o

de circuitos eléctricos. o sea que en cada rama, y quizá porque

somos precisamente una universidad tecnológica, contamos

con una cantidad de aplicaciones informáticas que ya forman

parte del curriculum de cualquier profesional de la ingeniería.

además contamos con un centro de investigación en tecno-

logías de la información y las comunicaciones, y dentro de

este centro una unidad es la universidad virtual. tenemos

un sistema de seminarios y capacitaciones que se pueden

tomar de manera virtual, los cuales están más orientados

para nuestro cuerpo docente y de investigación.

Hay una diversidad de estrategias en el uso de tics, y tam-

bién éstas utilizadas como objeto de investigación.

ve: recientemente ha expuesto una disertación sobre el

tema de evaluación internacional de la calidad educativa.

¿cómo están abordando esta problemática en la utP?

MPv: la utP ya tiene más de 7 años utilizando pruebas es-

tandarizadas internacionales en su proceso de admisión a la

universidad. Hemos estado usando pruebas de aptitud aca-

démica, que se desarrollan para la oficina de college Board

para américa latina, y que están siendo utilizadas por más

de 400 instituciones latinoamericanas. nosotros creemos en

una medición que se pueda comparar con otros países de

la región, y también que tenga una solidez en su formula-

ción, o sea que las mismas tengan una validez científica, a

fin de tener garantizado que de un año para el otro tienen

el mismo nivel. esto nos permite compararnos con nosotros

mismos, así como con otras instituciones de la región.

Siempre tenemos el propósito de saber cuáles son las forta-

lezas y debilidades de nuestros estudiantes, saber cómo es-

tamos en relación con otros países, para así poder establecer

mecanismos de mejora.

Hemos tenido buenas experiencias. gracias a las pruebas in-

trodujimos nuevos cursos en el curriculum, por ejemplo el cur-

so de precalculo de matemáticas, dado que definitivamente

hay una debilidad en esta área cuando egresan del secundario.

AMPLIO USO DE TECNOLOgíA EN LA TECNOLógICA


Para nosotros, las pruebas han sido: 1) una herramienta

comparativa valiosa, 2) una estandarización en nuestro sis-

tema, dado que no hay duda que los requisitos de ingreso

son equitativos, y 3) hemos estado viendo de cerca toda la

formulación y el respaldo científico, dado que formamos

parte del comité que revisa la formulación de las pruebas

en Puerto rico, por lo que nos sentimos satisfechos por el

servicio que hemos tenido hasta ahora.

en el país no hay una cultura de evaluación establecida ni

tenemos institutos de evaluación educativa como tal, por lo

que hemos sentido que incluso este trabajo de la utP de

aplicar por siete años estas pruebas se ha convertido en una

herramienta valiosa incluso para todo nuestro sistema edu-

cativo. al no tener referente, muchas veces las pruebas de la

utP son tomadas como tal, aunque solo miden un aspecto y

a un sector de la población.

ve: Sabemos que están en un proceso de acreditación inter-

nacional, ¿qué incidencia considera que tendrá esto para los

alumnos de la universidad?

MPv: estamos atravesando un proceso de dos vías; prime-

ro estamos acreditando internacionalmente las carreras de

ingeniería, y hemos iniciado con la carrera de ingeniería

civil, la cual se convirtió en la primera ingeniería tecnoló-

gica del país que se acredita en una agencia internacional,

por lo que fue una experiencia muy valiosa para la uni-

versidad.

Hemos seguido este año con la ingeniería industrial, pero

paralelo a este esfuerzo -que nos llevará a acreditar todas

nuestras carreras de ingeniería, por lo menos a nivel cen-

troamericano-, estamos también cumpliendo con la ley pa-

nameña, dado que ahora es obligatorio en Panamá cumplir

un proceso de evaluación y acreditación universitaria. estos

procesos tienen el fin de beneficiar a la comunidad, y poder

garantizarles la calidad educativa.

ve: durante la tercera semana de junio se llevará a cabo el

Xiii encuentro internacional virtual educa Panamá 2012, el

cual es apoyado por su institución. ¿qué esperan lograr en

esos cinco días intensos de evento?

MPv: Por un lado establecer conexiones con otras univer-

sidad a través de los especialistas. en los congresos, tanto

en el intercambio entre los participantes y a través de las

ponencias, se ponen en contacto los investigadores y los do-

centes, que al final del día son quienes pueden hacer los

proyectos juntos. ellos son quienes materializan gran parte

de los convenios que nosotros impulsamos a nivel de quie-

nes dirigimos las instituciones.

en el caso de virtual educa, vienen una cantidad de espe-

cialistas en el área de las tecnologías de la información, de

la enseñanza a nivel universitario, por lo que es una opor-

tunidad importante, sobre todo siendo nosotros –desde

Panamá- la sede que garantiza que podemos participar de

manera masiva.

Para la utP el apoyar actividades que estén muy relaciona-

das con el uso de las tecnologías y en particular con el uso

de las tecnologías en educación, siendo una institución de

educación superior especializada en ciencia y tecnología, lo

consideramos estratégico.


LA TECNOLOgíA ES CLAVE PARA MEjORAR LA COMPETITIVIDAD

DE LOS CIUDADANOS

El rol de la Autoridad Nacional para la Innovación Gubernamental

es fundamental para Panamá. Su Administrador General nos explica

los cambios que están llevando adelante en materia de

integración de TICs en el área educativa.

EntrEvista a

Eduardo E. JaénAdMInISTrAdOr GEnErAL, AuTOrIdAd nACIOnAL PArA LA InnOVACIón GubErnAMEnTAL (AIG)

entreviStaS



(años 4 °, 5 ° y 6 °, o sea grados 10, 11 y 12). de esta mane-

ra, será una relación 1 a 1, lo que permitirá que los estudian-

tes puedan interactuar con su propia herramienta de trabajo

y aportar para el desarrollo de sus clases.

nosotros creemos que esto va a permitir que la educación

panameña de un salto importante tanto en calidad como en

el interés, así como en la retención de todos los estudiantes.

es por eso que hemos comenzado de esta manera.

ve: ¿cuáles son las expectativas que tiene la aig respecto a

este Xiii encuentro internacional virtual educa en Panamá?

eJ: en la aig venimos desarrollando desde 2010 encuentros

anuales bajo el nombre de Foro de innovación y tecnología

educativa de las américas, logrando de esa manera reunir

en el país tanto a los actores del mundo tecnológico más

activo en el sector educativo, como a elementos del sector

educativo de toda la región.

nosotros vemos la oportunidad de participar en virtual edu-

ca, como un paso más allá en una profundización que sigue

llevando la aig en impulsar el uso de las tecnologías en el

área educativa. y esta vez en un marco mucho más amplio,

más dinámico y con muchísimos más recursos como los que

aporta virtual educa.

también es una oportunidad para presentar a todas esas

empresas panameñas con las cuales hemos venido traba-

jando en los últimos dos años, opciones diferentes que les

permitan perfeccionar, mejorar y hacer más robustas sus so-

luciones al mundo educativo y académico, para que luego

puedan presentarlas al resto de la comunidad latinoamerica-

na. asimismo, ellos también tendrán la posibilidad de parti-

cipar viendo qué tienen otros actores de otros países.

estamos encantados de participar de esta iniciativa, que creo

que es muy oportuna para el país, y sobre todo porque va a

contribuir y dejar un legado muy importante en todos estos

procesos de cambio que está impulsado la administración

del Presidente Martinelli en el área educativa.

ve: desde la autoridad nacional para la innovación guber-

namental (aig), ¿cómo observan que estén la tecnología y la

innovación siendo factores importantes para el desarrollo de

Panamá tanto a nivel regional como internacional?

eJ: creo que es una pregunta muy oportuna, dado que ve-

nimos de conversar de este tema en la reciente cumbre de

Jefes de estado de las américas –que tuvo lugar en abril en

cartagena de las indias, colombia-, y hemos concluido que

la manera de dar saltos cuánticos hacia mejores niveles de

vida para todos los ciudadanos, es aplicar un uso intenso

de las tecnologías de la información y las comunicaciones

(tics), el cual consideramos que es el gran nivelador de las

oportunidades entre todos los ciudadanos de la región.

ve: ¿cómo inciden las tics en el grado de competitividad

de las personas?

eJ: es parte fundamental del nuevo mundo y del siglo XXi.

una de las cosas que hemos aprendido es que por la inte-

ractividad y la excitación que producen todos estos impulsos

electrónicos digitales que permiten las tecnologías de hoy, a

los estudiantes se les presenta una nueva oportunidad para

aprender de una manera distinta a como han estado apren-

diendo en los últimos 200 años.

en vez de tener un entorno donde pasivamente reciben in-

formación, las tics permiten que se conviertan en unos par-

tícipes activos del manejo, la investigación y la aplicación de

esos conocimientos que aprenden. creemos que la tecno-

logía continuará jugando un papel importante en mejorar la

competitividad de cada ciudadano. y como dije en respuesta

a la pregunta anterior, eso hace que se convierta la tecnolo-

gía en el gran nivelador, de manera que todos tengamos las

mismas oportunidades de aprender y de progresar.

ve: ¿cuál es la experiencia que están teniendo al respecto

en Panamá?

eJ: Por lo que citaba en la respuesta anterior, la administra-

ción del Presidente Martinelli ha puesto tanto énfasis no sólo

en adecuar el curriculum y actualizarlo, sino que de igual

manera ha impulsado la capacitación de los maestros y pro-

fesores en el uso de las nuevas tecnologías y herramientas, y

en la aplicación de su utilización en el aula de clases de una

manera efectiva. ahora estamos pasando a la etapa crucial

de todo este programa que iniciamos en 2009, que es el

inicio de la entrega -de manera ordenada-, de herramientas

computacionales para cada estudiante de educación media

“El uso intenso de las TICs es el gran nivelador

de las oportunidades entre todos los ciudada-

nos de la región.”



entreviStaS

INNOVACIóN COMO EjE TRASVERSAL DE LA EDUCACIóN SUPERIORve: ¿cuáles considera que son los desafíos más significativos

que debe asumir la educación superior en Panamá?

Bta: estos desafíos son diversos.

Primero, realizar un esfuerzo de mejorar continuamente la

calidad y pertinencia de la formación de los profesionales y

especialistas de alto nivel que requiere el país. los procesos

de autoevaluación institucional y de programas con fines de

acreditación, se convierten en una herramienta muy efectiva

para lograr este objetivo.

Segundo, las universidades como organismos de la sociedad

deben vincularse a su entorno y contribuir en la búsqueda de

soluciones a los complejos problemas sociales, mediante inves-

tigaciones, debates, proyección comunitaria, la articulación al

sector productivo y el desarrollo de las capacidades humanas.

tercero, en un mundo global y de renovación constante del

conocimiento, corresponde a las universidades vincularse a

otros centros y a redes de educación superior existentes en

la región y el mundo, que faciliten enriquecer su acervo aca-

démico y facilitar la movilidad estudiantil y docente.

cuarto, fortalecer la institucionalidad universitaria de modo

que exista un órgano rector superior en el país, que sea ca-

paz de orientar y articular eficazmente la política y funcio-

namiento de los organismos de educación superior. igual-

mente, asegurarse que las instituciones que se crean sean

verdaderas universidades, tanto en la misión, como en las

funciones y organización que posean.

ve: ¿cuál es el protagonismo que están logrando las mu-

jeres en los diferentes ámbitos de su país? ¿qué incidencia

tiene la educación en este cambio social?

Bta: en la educación superior, por ejemplo, ellas han logra-

do visibilidad y protagonismo, tanto en las tasas de matrí-

cula, como en la permanencia, graduados y de estudiantes

distinguidos. en Panamá, de cada 10 estudiantes universi-

tarios, 6 son mujeres. en universidades como udelaS esta

cifra asciende a 8. las mujeres estudian más, pero también

permanecen y llegan a graduarse en una proporción mayor

que la de los hombres, y son, al mismo tiempo, las que os-

tentan mayores posiciones en los cuadros de honor en cada

graduación. una muestra de este protagonismo es que dos

mujeres ocupan el cargo de rectoras entre las 5 universida-

des oficiales. en el pasado esto era muy difícil de concebir.

este creciente desempeño académico ha contribuido tam-

bién a lograr una mayor participación de la mujer en la esfe-

ra laboral, social y política. en estos campos queda aún mu-

“En Panamá, de cada 10 estudiantes universi-

tarios, 6 son mujeres. En udELAS esta cifra as-

ciende a 8.”


INNOVACIóN COMO EjE TRASVERSAL DE LA EDUCACIóN SUPERIOR

desde diferentes aspectos la udELAS viene aplicando

el concepto innovación: a través de la inclusión de

carreras que no existían en el país, por la inserción de

las nuevas tecnologías, y mediante la incorporación de

una impronta social en sus actividades.

EntrEvista a

bErta torriJos dE arosEMEnarECTOrA dE LA unIVErSIdAd ESPECIALIzAdA dE LAS AMérICAS (udELAS)

cho por hacer pues la mayor parte de los cargos de dirección

están en manos de los hombres y éstos detentan mejores sa-

larios que las mujeres, teniendo igual o menor preparación.

ve: ¿qué papel juega la innovación en las diferentes Faculta-

des y áreas de udelaS?

Bta: la udelaS nació como una universidad innovadora,

ofreciendo al país carreras y programas inexistentes en Pa-

namá y que eran necesarios para impulsar el desarrollo en

diversos campos de interés de la nación.

como universidad hemos hecho de nuestro lema “excelen-

cia profesional con sentido social”, la orientación fundamen-

tal de la tarea institucional, tanto en la docencia, como en

la investigación y la extensión. el trabajo con los colectivos

pobres y vulnerables, la sensibilidad social de nuestros estu-

diantes, la articulación teoría práctica en todas las carreras,

el contacto con las comunidades de base, hacen de udelaS

una institución diferente. también hemos innovado en las

modalidades de formación, por lo que contamos con una

plataforma virtual para llegar a más personas, en diferentes

espacios y condicionales sociales y laborales con una educa-

ción de calidad.

en todas nuestras carreras se enseñan 6 niveles de inglés y

nuestros egresados se llevan un plus en arte, deporte, em-

prendimiento y cultura, mediante talleres que se ofrecen

paralelamente dentro de su período de estudios. igualmen-

te, hemos innovado en la formación bilingüe intercultural

en favor de las etnias indígenas del país, que padecen el

flagelo del fracaso y el abandono escolar por la disociación

entre el castellano en que enseñan los docentes y la lengua

materna en la que se comunican los niños y niñas que asis-

ten a clases. Hoy contamos con programas de eBi en cuatro

comunidades indígenas de nuestro país para atender esta

necesidad.

ve: durante la tercera semana de junio tendrá lugar por pri-

mera vez en un país centroamericano el encuentro internacio-

nal virtual educa Panamá 2012, el cual es apoyado por su ins-

titución. ¿cómo incidirá este evento educativo en la región?

Bta: la udelaS valora la iniciativa de celebrar virtual educa

en Panamá por los efectos positivos que tendrá para la edu-

cación nacional en todos los niveles, particularmente la edu-

cación superior. nos hemos comprometido, como udelaS,

con dos conferencias y los apoyos que acordemos con el

equipo organizador según nuestras modestas capacidades.

Felicitamos a virtual educa y al Ministerio de educación por

impulsar este magno evento en nuestro país.

“Las universidades como organismos de la so-

ciedad deben vincularse a su entorno y contri-

buir en la búsqueda de soluciones a los com-

plejos problemas sociales.”


actualidad virtual educaForoS de encuentro

ADELANTAMOS EL XIII ENCUENTRO INTERNACIONAL VIRTUAL EDUCA PANAMá 2012En esta oportunidad el Encuentro se llevará a cabo entre el 18-22 de junio, en el Centro de Convenciones

ATLAPA de la Ciudad de Panamá.

este año 2012 se suman diversas novedades al encuentro in-

ternacional anual. a sus contenidos tradicionales -desarro-

llados a través de sesiones plenarias, temáticas y seminarios

especializados- se suma la organización del “Foro Multila-teral de Educ@ción para el Desarrollo Humano”, al que

están invitados representantes institucionales, responsables

empresariales y miembros de la sociedad civil.

cabe mencionar que el Ministerio de educación de Panamá

coorganiza este Xiii encuentro internacional; contando ade-

más con la colaboración de la Secretaría nacional de cien-

cia, tecnología e innovación (Senacyt) y de la autoridad

nacional para la innovación gubernamental (aig).

dos Foros que se destacan y cuya programación es indepen-

diente, son:

a. Foro Multilateral de educ@ción para el desarrollo, or-

ganizado por la iniciativa Multilateral de educ@ción para el

desarrollo Humano (iMedH).

b. Foro de educación Superior, innovación e internacionali-

zación “rafael cordera campos”, organizado por la udual

y la universidad de Panamá.

otras actividades a realizarse durante el 18-22 de junio son

mencionadas a continuación:

XIII ENCUENTRO INTERNACIONAL:• V Seminario de Portales Educativos, organizado por RELPE.

• Día del Docente - La escuela de la era digital.

• Observatorio de la Educación virtual en América Latina y el

caribe: Presentación del informe anual sobre la situación

en la región, énfasis especial en centroamérica.

• V Seminario “Modelos de Radio y TV Educativa y Cultural:

la convergencia de medios”, organizado por ilce.

• VIII Seminario de ambientes, escenarios y objetos de apren-

dizaje [SaMBeo 2012], organizado por udg.

• IX Seminario de Educación a Distancia y Ruralidad “La ru-

ralidad y los nuevos ambientes de aprendizaje: superando

fronteras”, organizado por cread e inta.

FORO MULTILATERAL DE EDUC@CIóN PARA EL DESA-RROLLO

• V Conferencia Ministerial de Políticas Públicas en Educ@

ción: ‘iniciativas multilaterales y gubernamentales para

una educación innovadora’.

• Foro Educación Superior - Seminario “La universidad en el

SXXi: nuevos modelos”.

• II Conferencia de Responsables Institucionales de Políticas

educativas y Parlamentarios.

• Seminario ‘Las iniciativas de cooperación y de RSC para el

desarrollo humano a través de la educación’.

• II Conferencia Interparlamentaria Virtual Educa “Educa-

ción en la Sociedad del conocimiento”.

• XVI Reunión de la Comisión de Educación, Cultura, Cien-

cia, tecnología y comunicación del Parlatino.

FORO EDUCACIóN SUPERIOR, INNOVACIóN, INTERNA-CIONALIzACIóN • IX Seminario de Calidad en la Educación Superior a Distan-

cia, organizado por caled.

• Foro Multilateral.- Seminario “La universidad en el SXXI:

nuevos modelos”.

• Taller de Calidad en la Educación Superior a Distancia, or-

ganizado por caled.

• Plenario del V Foro de Educación Superior, innovación e

internacionalización “rafael cordera campos”.

• Modelos, recursos tecnológicos, gestión del conocimiento.

• V Seminario “La innov@ción en la Educación Superior”,

organizado por uoc y unaM.

http://virtualeduca.org/encuentros/panama


asociada a todas las ediciones del encuentro ha estado un

área de exposición, con expositores de diversos sectores y

procedencias. aunque relevante, el área de exposición, no

ha tenido hasta ahora un desarrollo ampliado.

no obstante, la rápida progresión observable en américa latina

y el caribe hacia unos procesos de enseñanza y aprendizaje in-

novadores, con apoyo tic - y la correspondiente necesidad de

disponer en los centros escolares y aulas de clase de conectivi-

dad, productos, materiales y servicios- refuerzan la conveniencia

de que los responsables institucionales, administradores esco-

lares y expertos de américa latina y el caribe dispongan de un

espacio anual en el que poder visualizar las aportaciones tic a la

educación, similar al que representa, por ejemplo, Bett (British

education and training technology exhibition) para la unión eu-

ropea, iSte (international Society for technology in education)

para uSa o worldidac, en sus diversas actividades.

Por ello, a partir de virtual educa Panamá 2012 el encuentro es-

tará asociado a la ‘exposición de educación, innovación y tic’,

que se celebrará simultáneamente. la exposición se estructura

en pabellones [de países o temáticos], contando anualmen-

te con una sección destinada a los Ministerios de educación,

ciencia y tecnología de américa latina y el caribe, así como

una sección con las empresas más representativas del sector.

la exposición principal se complementa con una exposición

virtual, en la que expondrán no sólo las entidades y empre-

sas presentes en los encuentros anuales sino todas aquellas

que así lo deseen. ver http://www.expovirtualeduca.org

EXPOSITORES PANAMá 2012Institucional - aula virtual educa SXXi

- Meduca, gobierno de Panamá

- Secretaría nacional de ciencia y tecnología

- autoridad nacional para la innovación gubernamental

- Ministerios educación

- organización de los estados americanos

- virtual educa 2013, Ministerio de educación, gobierno de

colombia

- virtual educa 2014, Fundación virtual educa Perú

benefactores de Virtual Educa - intel learning Series

- dell

- PearSon educación

- Hewlett Packard

- BlacKBoard

- ProMetHean

- PePSico

- MicroSoFt

- operación éXito

- innovación y desarrollo local

- consejo acreditación enseñanza contaduría y administración

- ellucian

- grupo PoSitivo

- P3d

- universidad eaFit

- univ. oberta de catalunya

- tec de Monterrey

- universidad de Panamá

- universidad alas Peruana s

Educación Superior (otras instituciones) - unión de universidades de américa latina y el caribe

- universidad latina

- universidad Marítima internacional de Panamá

ámbito Corporativo - eduPan

- enciclopedia Británica

- rosberg System aS

- distexa / interactive learning

- edibon

- itP Software

- Sistemas y Formación

- Krismar educación

- adaptive curriculum/vitamina

- BrainPop

- aMco

Otros - Futuro eventos

- worlddidac

http://virtualeduca.org/exposicion

1ª EXPOSICIóN INTERNACIONAL DE EDUCACIóN, INNOVACIóN y TIC DE AMéRICA LATINA y EL CARIbE


EDUPAN: INNOVACIóN EN EDUCACIóN

Los integración de los servicios de equipamiento

tecnológico, capacitación y acompañamiento

están siendo un factor de éxito para esta joven

empresa panameña.

dedicada a brindar soluciones de tecnología educativa que

integran desde la implementación de las herramientas tecno-

lógicas, incluyendo la capacitación de las personas y realizan-

do todo el acompañamiento necesario para hacer que cada

iniciativa sea un éxito, edupan hace realidad su lema “inno-

vación en educación” en los diferentes niveles educativos, en

el ámbito corporativo y en el gubernamental. ernesto león,

gerente general y aldo villalaz, Socio director explican que

edupan “se especializa en la creación de ambientes interac-

tivos de aprendizaje, involucrando muchos componentes.”

en cuanto a equipamiento están trabajando con pizarras inte-

ractivas –tanto de formato de pared como portátiles-. además,

manejan la línea de e-instructions, como sistema de evalua-

ción -o llamados clippers. león afirma que ésta “es una herra-

mienta muy poderosa que permite, de forma muy rápida, la

medición del retorno sobre la inversión (roi) en la educación.

tanto docentes, directores, administradores y padres de familia

pueden ver la aceptación del conocimiento y los aprendizajes

obtenidos por los estudiantes de manera inmediata.”

e-blocks es otra de las soluciones que ofrece edupan a escue-

las de Panamá y la región centroamericana. esta herramienta

permite que niños de 4 a 10 años de edad aprendan inglés,

español y matemáticas. los niños aprenden con imágenes es-

timulantes, músicas, animaciones y juegos que incentivan el

trabajo colaborativo, dan significado al aprendizaje, y hacen

que el aprendizaje sea exitoso, real y una experiencia social par-

ticipativa. asimismo, e-blocks utiliza un enfoque estructurado

que enfatiza el aprendizaje a través del “aprender haciendo’.

todas las herramientas de hardware que acercan a las orga-

nizaciones, son complementadas con recursos de software.

“trabajamos con algunos software libre, y les enseñamos a

los docentes su utilización y beneficios; también los capaci-

tamos en el uso de herramientas y contenidos en la nube,

por ejemplo contenidos 3d para el aprendizaje de ciencias,

química, física, matemáticas.”

tanto villalaz como león destacan que “lo más importante

para nosotros es la formación docente. edupan ha sido exi-

toso en sus proyectos porque no abandona al docente, sino

que tenemos pedagogos y formadores diseñando contenidos

y capacitaciones a la medida para la realidad panameña. rea-

lizamos talleres y manuales de capacitación que toman como

base la realidad de nuestros docentes, permitiendo que vayan

subiendo poco a poco su nivel de conocimiento y se sientan

cómodos con los pasos que están dando a nivel tecnológico.”

Por otro lado, también están

trabajando con dell tanto

en la línea de computadores

como tal, como en la provi-

sión de servicios de tecnolo-

gía para esta empresa. adi-

cionalmente, se encuentran

creando alianza con diferentes empresas de telecomunica-

ciones a fin de trabajar tanto en el sector comercial como en

el área masiva para el consumo; en este último caso la idea

es que a cada cliente de estas empresas les llegue informa-

ción, contenidos, y curriculums de forma más económica

a través del servicio adquirido (por ejemplo a través de los

productos de conectividad).

Más información sobre edupan ingresando en: http://edu-

pan.net/



inStitucioneS aSociadaSModelo de BuenaS PrácticaS

aprendizaje verde es la primera comunidad virtual lati-

noamericana de educación ambiental dirigida a docen-

tes. este portal ofrece a sus miembros, de forma gratuita,

educación ambiental a través de cursos sobre cambio

climático, conservación del agua, manejo de residuos só-

lidos y reciclaje. además, acerca a los docentes diferentes

herramientas para implementar en el salón de clases.

entre otros beneficios que pueden aprovechar los miem-

bros se incluyen:

• Acceso a noticias y artículos de interés sobre educación

ambiental.

• Ligas a sitios de referencia.

• Comunidad de discusión para interactuar con profeso-

res de otros países en latinoamérica.

• Intercambio de buenas prácticas, etc.

ObjETIVOSlos principales objetivos se centran en proveer a los do-

centes latinoamericanos con recursos de educación am-

biental, que faciliten el uso en las aulas y promuevan la

enseñanza ecológica en niveles de educación primaria y

pre-escolar.

asimismo, aprendizaje verde busca promover una cul-

tura ambiental en la siguiente generación de líderes de

latinoamérica, comenzando desde su educación básica.

MATERIALES DISPONIbLESentre los recursos y herramientas disponibles se ofrecen:

• Curso en línea sobre la buena gestión del agua.

• Curso en línea sobre manejo de residuos sólidos y re-

ciclaje.

• Curso en línea sobre cambio climático.

• Juegos y actividades divertidos para complementar el

currículo en el aula.

• Herramientas para crear una consciencia divertida en

educación ambiental: libros de historietas, videojuegos,

canciones, proyectos en grupo y otros sitios del web.

PORTAL LATINOAMERICANO DE EDUCACIóN AMbIENTAL

www.aprendizajeverde.net




INTEL EN LA EDUCACIóN: PROgRAMAS qUE MARCAN LA DIFERENCIAcon más de 500 programas en más de 70 países, intel® trabaja

con gobiernos, agencias de desarrollo, organizaciones multila-

terales y organizaciones no lucrativas para promover la exce-

lencia educativa. nuestros programas ofrecen desarrollo pro-

fesional para profesores, apoyo a los estudiantes en ciencias,

ingeniería y matemáticas, acceso a contenido relevante, digital,

localizado, y más. uno de los programas que está haciendo una

diferencia en todo el mundo es intel ® learning Series.

intel® learning Series es una solución de educación integral,

que incluye hardware, el software de la educación especializada

que viene con estos equipos, el contenido localizado, infraes-

tructura, servicios de ti y capacitación profesional de maestros

(una variedad de ofertas). esta es la clave para entender cómo

los estudiantes aprenden de forma natural y cómo los profe-

sores introducen la tecnología de la mejor manera en el aula.

PANAMá EN LA RUTA DEL FUTURO CON EL PROyECTO bALbOAPanamá se ha convertido en foco de progreso y modelo para la

región, y es por esto que ha buscado ser también el modelo de

referencia en la región,

implementando un am-

bicioso proyecto educati-

vo para dotar de computadoras a la población escolar del país.

Panamá ha entendido la necesidad de democratizar la infor-

mación y de darle acceso a los niños a todas las herramientas

que el mundo moderno exige para ser competitivos y prós-

peros en la aldea global; dicho acceso es ya una necesidad

y no un privilegio.

Para intel learning Series es un privilegio poder trabajar con

el Ministerio de educación, la autoridad de innovación gu-

bernamental, tecnasa y JP Sacouto, en la construcción de

un mejor mañana, para todos los niños de Panamá, que se-

guramente marcará un punto de inflexión en el sistema edu-

cativo panameño y una tendencia en la forma en cómo se

deben modernizar los sistemas educativos en latinoamérica.

copyright © 2012, intel® corporation. todos los derechos reservados, intel® y el lo-gotipo de intel® son marcas registradas de intel® corporation en los estados unidos y otros países. otras marcas y nombres pueden ser reclamados como propiedad de otros.

www.intel.com/education/la/es/



dell youthconnect es la iniciativa global de dell mediante

la cual se implementan programas de apoyo para ayudar a

jóvenes menores de 23 años a tener un mejor acceso a la

educación y a las herramientas –particularmente tecnológi-

cas- necesarias para desarrollar el potencial que lo ayuden a

alcanzar un futuro más próspero.

dell youthconnect comenzó en el 2009 y ha llegado a más

de 3 millones de niños en más de 1.000 comunidades en 10

países a través de 55 organizaciones sin fines de lucro (ong)

a nivel mundial, invirtiendo un total de $16 millones de dó-

lares. Panamá es el décimo país a nivel mundial, y el tercero

en américa latina, que pone en práctica el programa.

En Panamá, Dell YouthConnect trabaja en asociación

con Movimiento nueva generación (Mng), una ong Pana-

meña con la que dell ha trabajado desde 2006 para ayudar

a los jóvenes y los niños a cerrar la brecha digital.

dell ha colaborado estrechamente con Mng a través de la

creación de laboratorios de computación en los diferentes

centros de la organización de las comunidades de el cho-

rrillo, Santa ana, curundú, y Barraza, y actividades de vo-

luntariado. en 2011 se oficializó la implementación de dell

youthconnect en Panamá, en alianza con Mng.

En estos centros se brindan programas de tutorías a

más de 300 estudiantes, para el desarrollo de habilidades

tecnológicas. estos programas son facilitados por los tutores

de Mng, con el apoyo de voluntarios de dell, que comparti-

rán con los jóvenes de Mng sus conocimientos en la aplica-

ción de software y el uso básico de las computadoras en un

ambiente de aprendizaje dinámico y práctico.

las aulas de Mng han sido equipadas con la solución Clase Conectada de Dell; tecnología de punta, incluyendo piza-

rras interactivas y contenidos educativos digitales en diversas

áreas. Para garantizar el éxito en el aprendizaje a través del

uso de esta tecnología, se capacitó a los profesores/facilita-

dores de los centros.

a través del uso de estas herramientas tecnológicas, el pro-

fesor tiene una mejor administración del progreso de cada

estudiante, y los estudiantes tienen una manera más diná-

mica de capturar el tema. adicionalmente, los estudiantes

del Mng que se benefician del programa obtendrán los co-

nocimientos básicos y habilidades del siglo XXi, como pen-

samiento crítico y análisis de datos, obteniendo una mejor

preparación para el futuro.

Dell está comprometido con los estudiantes para ayudar-

los a desarrollar los conocimientos y habilidades necesarias

para aprender y ser exitosos en un mundo cada vez más

digital, en el cual compiten con una fuerza laboral a nivel

global. como principal proveedor de tecnología y servicios

para las escuelas, dell escucha y trabaja con los estudiantes,

maestros, administradores, padres de familia y miembros de

la comunidad en todo el mundo, para brindar soluciones in-

novadoras que les den el poder de hacer más, dentro y fuera

del salón de clases.

www.dell.com | TWITTER: @DellEDU

DELL yOUThCONNECT




CENTRO DE EXPERIENCIA PARA LA EDUCACIóN DE hPen HP respondemos a los nuevos retos de la educación tra-

bajando en conjunto con escuelas, universidades, educado-

res y estudiantes, desarrollando soluciones de alta tecnología

escalables y de fácil acceso para las instituciones educativas.

Para ello diseñamos una estrategia basada en 4 criterios

fundamentales: Preparación, instrucción, infraestructura y

administración.

Bajo estos 4 pilares, planteamos tangibilizar la estrategia

creando un modelo real de las aplicaciones, y apartarnos del

modelo tradicional de showroom para crear una experiencia

vivencial completa. es así como nace el centro de experien-

cia de educación de HP (cee) en Perú.

con un área aproximada de 260 mts², el cee permite a los

invitados hacer un recorrido real por una escuela de kinder,

un salón de primaria, de secundaria, la casa de un estudian-

te, un salón de investigación universitario y finalmente la ca-

fetería de un campus: todo en un solo lugar.

estas son algunas de las experiencias que podemos encon-

trar en el cee:

hP ONE CLASSROOMdiseñado en un entorno lúdico y lleno de colorido con solucio-

nes mixtas que incluyen hardware y software específico para

el segmento, dentro de los cuales encontramos la solución de

Multiseat y portátiles que se adaptan a las necesidades de los

estudiantes. el equipamiento cuenta con el software HP clas-

sroom Management System pre-instalado, permitiendo con-

trolar y dirigir la clase de una manera más eficiente y dinámi-

ca, asegurando la comprensión y aprendizaje de los alumnos.

hP LAblaboratorios multimedia que cambian el esquema tradicio-

nal de una sala de cómputo por un ambiente colaborativo

para los alumnos bajo la supervisión y control de un profesor.

combina soluciones HP all-in-one y HP touchSmart en un

formato de aula de idiomas e incluye un rack de servido-

res HP Blades, mostrando una solución de virtualización con

thin client Pcs.

el cee ha recibido desde su apertura a importantes personali-

dades del sector educativo público y privado de diversos paí-

ses de la región como Perú, colombia, ecuador y centroamé-

rica, demostrando la importancia de esta gran iniciativa de

HP y consolidando de esta forma su éxito en toda la región.

Si quiere conocer más acerca del cee, visite:

http://sites.marketinghp.com/centro_experiencia/press/

TESTIMONIOS“Realmente fue una experiencia reconfortante en-

contrar aquí en este centro de HP una preocupación

compartida, un interés y una sensibilidad para res-

ponder a este quehacer complejo y absolutamente

relevante para nuestros países. Logré ver en esta visita

un despliegue importante de tecnologías que podrían

realmente apoyar y acompañar este quehacer nues-

tro en educación.” leda Muñoz garcía, directora ejecutiva de la

fundación omar dengo, costa rica.

“Nosotros queremos aprender y trabajar con los me-

jores porque creemos que la tecnología es la clave

para incorporarnos a una sociedad del conocimiento

(…) Creemos que en HP tenemos un aliado impor-

tante para el logro de nuestras metas.”eduardo Briceño,

director nacional de arquitectura tecnológica, Panamá.



www.microsoft.com/latam/educacion/

PROgRAMA ENTRE PARES PANAMáen el año 2010 Microsoft Panamá y el Ministerio de educación

(Meduca) emprendieron la desafiante tarea de implementar

un programa de formación a docentes en el área de las tics

con el cual se llegara al 100% de los profesores de Panamá.

la escuela normal Juan demóstenes arosemena, localizada

en Santiago veraguas, fue testigo del nacimiento de lo que

hoy se denomina “Programa entre Pares Panamá”, albergan-

do en sus aulas a 260 docentes líderes y 13 coordinadores re-

gionales, quienes serían los encargados de realizar las réplicas

de este proceso de formación a sus colegas educadores. un

equipo de 30 consultores liderados por carlo Monroy, geren-

te de Programas académicos de Microsoft para centro amé-

rica, tenían la responsabilidad de formar y certificar a estos

docentes líderes seleccionados por el Ministerio de educación.

el Ministerio de educación, de la mano de la profesora Marisin

chanis, y el equipo entre Pares Panamá, han realizado un espec-

tacular trabajo de implementación del programa a escala nacio-

nal. durante el año 2011, la Sra. chanis estableció un proceso

de entrenamiento que lograba beneficiar a más de mil docentes

panameños mensuales. en este año 2012, se espera alcanzar a

18 mil docentes más y con ellos lograr beneficiar a través del

programa a más del 80% de los docentes panameños.

entre Pares Panamá, después de casi dos años de operación

continua, comienza a ser reconocido. uneSco e iSte han

encontrado en Panamá y su proyecto entre Pares Panamá,

una de las experiencias más exitosas de formación en tics y

entrega de computadoras a docentes en la región.

como parte de los frutos de este programa, decir que los

docentes participantes han tenido la oportunidad de destacar

con sus proyectos de integración y uso de la tecnología en el

proceso de enseñanza y aprendizaje en los Foros de docentes

innovadores organizados por Microsoft. a nivel regional, 9

docentes panameños participaron en el Foro latinoamerica-

no de docentes celebrado en Panamá y 6 de ellos resultaron

ganadores, de los cuales 2, obtuvieron el primer lugar y el

derecho a representar a Panamá en el Foro Mundial de do-

centes innovadores de Microsoft celebrado en Sudáfrica.

los docentes de Panamá ahora son protagonistas apasio-

nados de su propio desarrollo y esperan con prontitud ser

beneficiados con una segunda etapa de formación (en la

cual ya se está trabajando).


36 virtual educa Magazine36 virtual educa Magazine


LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMbIA APOyA SUS PROCESOS EN bLACkbOARD PARA SU INICIATIVA EDUCATIVA NACIONAL

la universidad cooperativa de

colombia (ucc) tiene el eslo-

gan: “una universidad todo un

país.” este eslogan es simbólico de la misión que tiene la institu-

ción: Brindar a todos los colombianos una educación de alta ca-

lidad, especialmente a los de pocos recursos y de zonas rurales.

con 18 sedes sirviendo a más de 50.000 estudiantes, la ucc

está bien posicionada para alcanzar este importante objetivo.

la dra. Maritza rondón rangel, asesora de rectoría de la

universidad virtual y directora de autoevaluación, con más

de 18 años de experiencia trabajando con sistemas de e-

learning, llegó a la ucc en 2009. trabajando en la sede de

Bogotá, empezó a buscar una plataforma de e-learning que

le posibilitara extender el conocimiento y aprendizaje tanto

en el campo como en las zonas urbanas. además, esta so-

lución impulsaría a la universidad al próximo nivel de creci-

miento, innovación y reconocimiento.

el equipo tecnológico universitario analizó ocho plataformas

de e-learning y eligió Blackboard learn (versión 9.1) para

proporcionar un método invariable y constante por todo el

país, tal y como lo habían visualizado.

bLACkbOARD FUE LA ELECCIóN NATURALBlackboard fue eligido por la doctora rondón rangel no

sólo porque superó a las otras soluciones en las evaluaciones

comparativas, sino también por las experiencias previas y los

resultados obtenidos antes de llegar a la ucc. “yo quería

transformar la universidad, y Blackboard nos ofreció la mejor

solución para hacerlo”, dijo la dra. rondón rangel. entre las

razones principales para seleccionar Blackboard están:

• Blackboard es asequible y puede extenderse a toda la red

de ucc.

• Tanto los estudiantes como los profesores la encuentran

fácil de usar.

• Proporciona una gran capacidad de clasificación y evaluación.

• Blackboard puede manejar con facilidad amplias cantida-

des de información y el banco de data que exige la ucc.

• Permite la supervisión constante de su uso por parte de los

estudiantes y el personal docente.

• Por medio de encuestas de estudiantes ya incorporadas, facili-

ta la capacidad de incluir sin problemas la recolección de res-

puestas, reacciones y el mejoramiento de las clases ofrecidas.

LA ASOCIACIóN CON bLACkbOARD DEMUESTRA COMPROMISO y AVANCE“Blackboard nos da credibilidad a nivel mundial. demuestra que

estamos usando la misma tecnología que es usada en las me-

jores universidades del mundo,” afirmó la dra. rondón rangel.

entre los beneficios obtenidos con la implementación de

Blackboard en la ucc están:

• El despliegue se logró a un costo menor del presupuestado.

• La implementación de Blackboard incrementa el número

de estudiantes en todas las sedes.

• Maximiza recursos ya que disminuye el número de grupos

y espacio físico necesario.

• Los profesores pueden manejar más estudiantes que antes.

• Aumento del número de matrículas en un 39% del segun-

do semestre del 2010 al primer semestre de 2011.

• Aumento del número de matrículas en un 51% para el

segundo semestre de 2011.

• Liberación de espacio físico para el segundo semestre de

2011 de 11008 horas.

• 24640 horas acumuladas, desde el segundo semestre de

2010, una cifra significativa en tan sólo un año y medio

de implementación de la plataforma

“esto es lo que se puede mostrar en cifras,” anotó Jaime

Moncada Sota, director nacional Programa universidad vir-

tual de la ucc; “más que eso, es el impacto que la incorpo-

ración de las tecnologías de la información y comunicación

ha tenido en toda nuestra comunidad universitaria.”

“Yo quería transformar la universidad, y black-

board nos ofreció la mejor solución para hacerlo”.

dra. rondón rangel


www.caceca.org

www.blackboard.com


bLACkbOARD COLLAbORATE AND MObILE PARTICIPA-RáN EN EL FUTURO DE LA UCCla ucc añadirá Blackboard collaborate al principio del

2012. eso aumentará la eficacia y hará posible brindar aún

más accesibilidad a estudiantes tradicionales y virtuales. los

estudiantes, profesores y personal administrativo, vivirán el

ambiente de aprendizaje mucho más interactivo y mejorado

en la capacitación y los cursos.

“nuestros estudiantes están tan acostumbrados a los smart

phones, que predigo que Blackboard Mobile será parte de

nuestro futuro también”, agregó Moncada Sota.

en estos momentos la ucc está realizando una encuesta uni-

versitaria sobre la posibilidad del uso de Blackboard Mobile y

su relación con el bienestar de los estudiantes, el manejo de las

asignaciones académicas, los compromisos y la vida estudiantil.

EL FUTURO SE VE bRILLANTEla ucc está muy satisfecha con el nivel de apoyo técnico

y servicios profesionales que ofrece Blackboard. la univer-

sidad tiene como meta seguir educando alumnos de todos

niveles socioeconómicos, y Blackboard tiene la intención de

ser parte de esta valiosa misión.

CACECA: LA ACREDITACIóN DE PROgRAMAS EDUCATIVOS ON-LINE, INNOVACIóN EN TENDENCIAen américa latina, el uso de internet como herramienta

pedagógica –especialmente en nivel de grado y posgrado–

debe ser regulado, ya que algunos países han optado por

ampliar su oferta educativa virtual respondiendo a la ne-

cesidad de egresados globalizados en mayor y mejor pre-

paración para el mercado. al tener un ambiente educativo

que no cuenta con un espacio –entendido desde el punto

de vista físico–, es necesario crear sitios web 3.0 donde

estaría ubicado el contenido a estudiar sincrónica y asin-

crónicamente. la pregunta sería: ¿cómo saber si los sopor-

tes pedagógicos son de calidad, tomando en cuenta que

la educación a distancia es impersonal y asincrónica en su

mayoría? la acreditación es una necesidad de calidad que

debería evolucionar paralelamente a las ofertas educativas

virtuales de las instituciones y exigir una regulación integral.

es por eso que el consejo de acreditación en la enseñan-

za de la contaduría y administración (caceca), orga-

nismo acreditador con más de 10 años de actividad, lide-

ra la incursión de acreditación de programas e-learning

en la educación superior de México, creando una agen-

cia certificadora de las competencias de los docentes en

entornos virtuales. este proyecto se basa en estándares

que sirven de guías para el desarrollo de competencias

de los expertos en contenidos y tutores.

Sabemos que la educación holística como teoría pedagó-

gica, considera que el aprendizaje no se puede reducir a

una sola teoría sino que es una participación de todas las

existentes (conductismo, cognoscitivismo, constuctivis-

mo); es así como caceca establece que en los ambientes

virtuales, los entornos son cognoscitivistas y constructivis-

tas, ya que la oferta educativa está enfocada a adultos y

el entorno web debe ser regido y diseñado para que la in-

formación sea memorizada, asegurando el aprendizaje de

los demandantes y mejorando la cualificación académica

y profesional de los expertos en e-learning.

Finalmente, caceca evalúa la calidad de los progra-

mas e-learning tomando en cuenta lo dispuesto en la

ley general de educación que establece el impulso de la

educación abierta y a distancia con criterios de calidad e

innovación permanentes para impulsar la mejora conti-

nua en este tipo de programas educativos.


www.pearsonenespañol.com



ENSEñANDO INgLéS EN CUALqUIER COMUNIDAD POR REMOTA O PObRE qUE SEAPearson, en colaboración con gobiernos ha logrado imple-

mentar modelos exitosos de enseñanza del inglés. Mostra-

mos dos ejemplos:

COLOMbIA hAbLA INgLéScolombia Habla inglés es un proyecto de bilingüismo liderado

por Pearson y ejecutado a través de Secretarías de educación.

estos programas utilizan una metodología mixta con traba-

jo autónomo y clases presenciales. dichos programas están

basados en una metodología mixta (blended) en la que se

apoyan en los recursos tecnológicos y la virtualidad para

fomentar el aprendizaje autónomo e independiente de los

participantes. el apoyo académico se ha brindado a través de

la plataforma eCollege, la cual permite bajos costos, una

mejor administración de los programas en línea, flexibilidad,

personalización a las necesidades e intereses de los participan-

tes, así como acceso al contenido desde cualquier lugar.

a la fecha se han logrado los siguientes resultados:

Servicio nacional de

aprendizaje (Sena)

971 tutores virtuales capacitados y certi-

ficados por Hunter college, nueva york

antioquía 4810 docentes formados

atlántico 3088 profesores formados

tolima 1365 docentes formados

turbo 165 docentes formados

San andrés y Provi-

dencia

6807 estudiantes diagnosticados y plan

de acción

los programas han tenido una retención del 92% gracias

al acompañamiento que Pearson ofrece al docente y al uso

efectivo de la plataforma ecollege.

LET’S ALL SPEAk ENgLISh. PROyECTO EN SANTA CA-TARINA PINULA, gUATEMALA.el municipio de Santa catarina Pinula cuenta con una pobla-

ción aproximada de 100,000 habitantes, y brinda educación

gratuita aproximadamente a 11,000 niños de primaria. tie-

ne como objetivo convertirse en el primer municipio bilingüe

de guatemala, por lo que inició un proyecto piloto en alian-

za con el instituto guatemalteco americano (iga).

el contenido utilizado es Super Kids, publicado por Pearson.

a lo largo del ciclo escolar, Pearson brinda soporte acadé-

mico a los profesores del municipio a través de servicios de

capacitación y de desarrollo profesional, y mediante pro-

gramas especiales como read for the record de Pearson

Foundation, la organización sin fines de lucro de Pearson

que promueve oportunidades para un acceso equitativo a la

educación y alfabetización en todos los rincones del mundo.

el proyecto piloto, denominado todos Hablemos inglés (let’s

all Speak english), dio inicio con 900 alumnos de la escuela

cristo rey, en 2007. Hasta ahora han participado en este

programa más de 3,000 alumnos.

la escuela se encuentra en el quinto año del proyecto, y entre

los resultados obtenidos se ha observado un incremento en la

motivación de los alumnos. los padres de familia han manifes-

tado su satisfacción respecto al desarrollo en sus hijos de las

competencias comunicativas en otro idioma, algo que saben

les dará acceso a mejores oportunidades laborales en el futuro.


www.operacionexito.com


OPERACIóN éXITO: TRANSFORMACIóN SOCIAL EDUCATIVAoPeraciÓn éXito (oe) es la Herramienta de transforma-

ción Social educativa más poderosa para impactar las vidas

de nuestros maestros, estudiantes, sus padres y comunida-

des. oe utiliza la tecnología más moderna y las vivencias más

efectivas para motivar al estudiante a incrementar sus horas

de estudio y a aumentar su aprovechamiento académico.

es además una potente herramienta para los docentes ya

que les permite mejorar el proceso de enseñanza - aprendi-

zaje, utilizando recursos que son de máximo interés para los

estudiantes del Siglo XXi. oe es el resultado de 8 años de

investigación y desarrollo.

desde que oe inició su camino por el año 2004, se ha sos-

tenido en tres pilares fundamentales: la motivación, la edu-

cación y la evaluación. en palabras de su Fundador, noel

quiñones: “oe es un esfuerzo centrado en la idea de que el

talento de un pueblo merece la oportunidad de desarrollarse

al máximo para el beneficio de sus generaciones futuras”.

oe ofrece para los diferentes actores involucrados en la edu-

cación una gama de servicios como: oe analítico, el aula

virtual y tratamiento intensivo, entre otros.

LA MAgNA COMPETENCIA INTERNACIONALadicionalmente oe realiza la Magna competencia inter-

nacional, en la misma participan estudiantes de las diversas

partes del mundo donde la plataforma de oe es utilizada.

la Magna comienza con la llegada a Puerto rico de estu-

diantes finalistas que representan a sus países. la travesía de

estos finalistas inicia con la Magna ruta, un recorrido edu-

cativo por la isla del encanto compuesto por actividades de

mucha adrenalina totalmente enmarcadas en el contenido

de los retos académicos que confrontaran estos estudiantes

en la Magna competencia. en diciembre del 2012 estos

chicos compiten por un gran sueño: una beca para estudios

valorada en uSd 100.000 y un viaje de exploración por la

costa este de australia.

adicionalmente, en el marco de la Magna competencia in-

ternacional, se realiza la Magna conferencia; la misma re-

úne a diferentes personalidades del ámbito de la educación

y la tecnología con la finalidad de compartir experiencias

sobre lo que está sucediendo en el mundo en estas áreas.

Puerto rico, costa rica, colombia, chile, Perú, españa, ar-

gentina y Brasil pueden dar cuenta de las positivas experien-

cias que han tenido los estudiantes y docentes utilizando la

herramienta.

el pasado diciembre, María ángeles Pla de españa se con-

sagró como la ganadora de la Magna 2011adjudicando el

premio mayor de una beca de estudios de uSd 100.000 y 2

tickets para el Mundial de Fútbol de Brasil 2014.



www1.prometheanworld.com/spanish/


PROyECTO: TRANSFORMACIóN EN LOS CAMbIOS DE LA EDUCACIóN DE AgUASCALIENTESdurante 30 años la maestra María yesenia gallegos Ballín de

la escuela Secundaria general 17: Primero de Mayo, ha ense-

ñado matemáticas a estudiantes de aguascalientes. cuando

las escuelas adoptaron por primera vez la tecnología interac-

tiva y compraron netbooks para sus estudiantes, ella fue una

de las maestras que se sintió intimidada ante el uso de esta

nueva tecnología en su clase y el posible impacto que tendría.

Sus primeros pasos comenzaron luego de una capacitación ini-

cial. Primero preparó algunas lecciones interactivas con evalua-

ciones integradas que le ayudaron a determinar el nivel de com-

prensión de los estudiantes. esta nueva manera de evaluar fue

un éxito. inmediatamente los estudiantes asimilaron la tecnolo-

gía y empezaron a participar de forma activa; además, la maes-

tra María yesenia sintió aún más viva su pasión por enseñar.

esto es exactamente lo que Francisco Javier chávez rangel

de la Secretaría de educación Pública (SeP) de aguascalientes,

México, esperaba ver cuando se lanzó esta iniciativa tecnoló-

gica. Su meta era transformar las aulas en centros educativos

del siglo XXi, pero para ello, necesitaba ayuda. Promethean

y su distribuidor local inteltech hicieron posible dicho logro.

Se actualizó la tecnología en las aulas con pizarras interacti-

vas: activBoards y dispositivos de respuesta de mano: acti-

vexpressions. los maestros recibieron capacitación y entre-

namiento profesional para que pudieran utilizar de manera

eficaz esta nueva tecnología de aprendizaje, además imple-

mentar activProgress; una plataforma web para gestión de

datos y aprendizaje.

la idea de Francisco chávez rangel era que al aumentar la

participación activa de los estudiantes y contar con la capaci-

dad de mantener un registro de los resultados, los maestros

tendrían la opción de personalizar sus lecciones para aumentar

los logros de aprendizaje y cumplir con las normas educativas.

“estábamos conscientes de que este programa les permitiría

a nuestros estudiantes aprender al mismo nivel de aprendi-

zaje de cualquier otro sistema educativo del mundo”, co-

mentó chávez rangel. “los maestros hicieron mejor uso de

la tecnología en el aula y lo más importante de todo es que

ahora tenemos la capacidad de obtener los resultados de un

examen justo después de haber terminado lo que nos ayuda

a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.”

en el otoño del 2011, los estudiantes de aguasclientes

utilizaron los dispositivos de respuesta para alumnos: acti-

vexpression de Promethean para realizar una prueba pre-

viamente elaborada y los resultados se subieron a activPro-

gress. luego de revisar los datos, los maestros comenzaron

a utilizar la tecnología para impartir clases y para evaluar.

este nuevo método de enseñanza funcionó. a los maestros

les complace poder entregarles los resultados a los estudian-

tes de manera inmediata, y también poder ajustar las leccio-

nes basadas en la necesidad individual de cada alumno. de

igual manera, a los estudiantes les gusta obtener sus resul-

tados rápidamente. los alumnos expresaron que era mucho

más fácil concentrarse en el examen cuando interactuaban

con la tecnología; además, la idea de hacer un examen con

tecnología lo hacía más interesante.

“con estas nuevas herramientas, podemos cambiar nuestra

estrategia para lograr resultados positivos,” expresó la maes-

tra alhelí graciela ramírez gómez de la escuela Secundaria,

general 36: enseña nacional.


www.idelsl.com


INFOPLAzAS 2.0: SERVICIOS PARA FAVO-RECER LA E-INCLUSIóN EN AMéRICA LATINA UNA DéCADA DE ESPECIALIzACIóN EN gESTIóN DE REDES DE TELECENTROSidel, en el ámbito de la educación e inclusión social, viene

promocionando la Sociedad de la información y el buen uso

de la tecnología desde finales de la década de los 90, y lo ha

hecho a través de la colaboración con distintos gobiernos,

aportando soluciones llave en mano, bajo las premisas op-

timización de las inversiones públicas de los gobiernos y su

sostenibilidad.

en esta línea de servicio, idel comienza a diseñar y desarro-

llar proyectos basados en la gestión de redes de telecentros

para promover el buen uso de las tic. Su enfoque va más allá de la conocida como brecha digital, abordando el

reto de proporcionar el conocimiento sobre qué utilidad tie-

nen las tecnologías para la sociedad y cada colectivo, una

vez superada esa primera brecha, profundizando en solucio-

nes para las sucesivas.

LA TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO: INFOPLAzAS 2.0 EN LA REPúbLICA DE PANAMáa partir de esta experiencia, se ha transferido el modelo

desarrollado por idel aplicándolo en una red existente de

telecentros de américa latina. así en 2011, se pone en mar-

cha la versión 2.0 del Proyecto Infoplazas de la Secretaría

nacional de ciencia y tecnología del gobierno de Panamá,

incorporando dos elementos novedosos: un elaborado pro-

grama de capacitación digital y un modelo de gestión inte-

gral de las infoplazas 1.0.

Se han creado dos centros de referencia tecnológica 2.0

para la promoción del buen uso de las tic desde un en-

foque pedagógico a través de diversos servicios gratuitos,

planes de formación y formación de formadores. Parale-

lamente, se han integrado las 150 infoplazas 1.0 en una

plataforma software, diseñada para tal efecto, permitiendo

explotación de resultados en tiempo real por perfiles socio-

lógicos y un modo de gestión único para todos y cada uno

de los centros.

SOLUCIONES AL SERVICIO DE LA SOCIEDAD y LA EDU-CACIóNentre los beneficiarios de los servicios ofrecidos en infoplazas

2.0, podemos encontrar diferentes colectivos de la sociedad

panameña.

el colectivo indígena es un buen ejemplo de ello, como las

comunidades Emberá Drúa del Alto Chagres. Su dificul-

tad de acceso a las tecnologías se ve agravada además por

barreras geográficas. Sin embargo, este condicionante no

les ha impedido formarse, por ejemplo, para ser gestores

de su propio portal web de venta de productos artesanales.

los diferentes agentes de la comunidad educativa (profesio-

nales de la educación, estudiantes y padres), también han

sido particularmente activos en todas las acciones de capa-

citación desarrolladas.

RESULTADOSel proyecto infoplazas 2.0, en apenas 6 meses de ejecución,

ha logrado registrar a más de 4.000 ciudadanos, de los cua-

les se han formado más de 1.600 alumnos a través de las

más de 170 actividades de capacitación, y las cifras siguen

en progresión constante, formándose un reconocimiento en

la calidad del servicio, lo que está contribuyendo notoria-

mente a incrementar la demanda.



www.ellucian.com


ELLUCIAN: ASEgURAR EL éXITO DE LOS ESTUDIANTES, NUESTRA MISIóN…Hay más de una definición de éxito estudiantil; pero sin

duda, la eficiencia terminal o la tasa de titulación es una de

las que mejor lo pueden medir.

una relación más cercana y un monitoreo permanente basado

en soluciones integrales de administración de la relación con los

educandos (crM), así como el uso de plataformas de gestión

académica (erP) ayuda a que las instituciones de educación su-

perior (ieS) puedan detectar de manera temprana factores po-

tenciales de abandono e incrementen los índices de titulación.

el tema de la retención es un desafío para las instituciones

educativas a nivel global. las ieS deben ser capaces de rete-

ner a los estudiantes para ayudarlos a completar satisfacto-

riamente sus estudios de formación profesional, a través del

diseño de estrategias y programas institucionales orientados

a alcanzar el término de su formación académica.

existen metodología y soluciones tecnologías que las ieS re-

quieren para desarrollar una estrategia institucional de reten-

ción y éxito de los estudiantes. Por ejemplo, las soluciones de

retención que suministra ellucian –el líder mundial en la mate-

ria- permiten generar datos para la toma de decisiones a partir

de indicadores académicos, financieros, sociales y humanos a

lo largo del ciclo de vida de los estudiantes. a través de al-

goritmos especialmente diseñados a partir de la experiencia

de ellucian en más de 2,300 ieS en 40 países del mundo, se

puede tener una radiografía para conocer en forma anticipada

los problemas o riesgos de abandono de un estudiante, y con

base en ello ejecutar acciones correctivas de diferentes tipos

para ayudarle a completar exitosamente sus estudios.

cualquier cambio en la conducta del alumno que pueda al-

terar su desarrollo académico es detectado con soluciones

como Banner crM de ellucian, que genera alertas para que la

institución intervenga, se acerquen y junto con el estudiante

y su familia se tomen las medidas para que éste no interrum-

pa su formación escolar. Banner crM contiene la solución

Student retention Performance, la cual permite presentar la

información a través de un dashboard o tablero con una se-

rie de gráficas de diferentes tipos de reportes, además de los

marcadores o scorecards que permiten medir el progreso de

los indicadores clave establecidos por la institución.

con la solución Student retention Performance se pueden

crear indicadores a detectar y medir de manera específica por

tipo de retención o por calificaciones. asimismo, se pueden

hacer por corte o por grupo, ya sea de primera vez o por trans-

ferencia. estas son mediciones clave sobre las que se pueden

construir escalas a dimensionar y expresar gráficamente.

analytics, la solución de ellucian basada en la tecnología Mi-

crosoft, también permite generar reportes similares desde la

plataforma PowercaMPuS. analytics cuenta con un grupo de

funciones denominada “servicios estratégicos”, la cual per-

mite a las ieS establecer sus propios indicadores clave de des-

empeño (KPi). actualmente analytics ya cuenta con 180 KPi

y, gracias al concepto de apertura y colaboración que caracte-

riza a ellucian, aún sigue alimentando la solución con nuevos

KPi desarrollados con el apoyo de su comunidad de usuarios.

Pero la ruta del éxito no se limita a dar asesoría a los alumnos

para mantenerlos hasta el día de la graduación y/o alcanzar

su titulación, sino que demanda ir más allá, hasta el lugar de

trabajo mismo. ¿cómo lograr, además del título, un buen

trabajo?; ¿cómo garantizar que los alumnos obtengan las

aptitudes necesarias para obtener la posición que desean?

Para ello, ellucian tiene degreeworks, otra manera de hacer

consejería para estudiantes de carreras universitarias.

Más allá de los múltiples significados que pueda tener la palabra

éxito, lo cierto es que en materia de educación superior hoy en

día no es posible ayudar al alumno a que se gradúe y a que ob-

tenga la posición deseada en el mercado laboral, sin el concurso

de soluciones tecnologías que permitan a las ieS identificar, mo-

nitorear y medir en forma eficiente indicadores de desempeño

clave así como los factores potenciales de deserción. ellucian tie-

ne la experiencia y ofrece la plataforma tecnológica que ayuda a

las instituciones educativas a mejorar su desempeño y contribuir

al éxito de sus estudiantes; esta es nuestra misión.


www.eblocks.net


E-bLOCkS: UNA hERRAMIENTA PARA COMPARTIRel proyecto “TIC para el desarrollo de las habilidades pre lectoras” nace por iniciativa de la Secretaría nacional

de ciencia y tecnología (Senacyt) de Panamá, organismo

en los últimos años, invierte recursos para la incorporación

de herramientas tecnológicas en las aulas panameñas de

manera que incidan en la calidad de los aprendizajes. este

proyecto es una de las acciones del programa “colegios

digitales”, el cual es un laboratorio donde se experimenta

en el uso de las tic en distintos espacios del aula y posee

centros en diferentes regiones del territorio nacional, impac-

tando tanto a escuelas primarias como secundarias y otras,

de categorías especiales como la normal de Maestros y la

escuela vocacional especial del iPHe.

la iniciativa presentada al MideS ha incorporado el uso de

la herramienta e-Blocks, como la base del desarrollo de ha-

bilidades pre lectoras en los niños de 4 años que asisten a

los centros de orientación infantil que están bajo su tutela

y administración. con este programa se espera que los in-

fantes inicien su vida académica con habilidades y destrezas

que los acompañen a lo largo de su trayectoria académica.

el método innovador de enseñanza que incorpora la con-

sola educativa E-Blocks proporciona una experiencia cola-

borativa para los participantes que combina, desde el uso

de un software multimedia, la interacción práctica con obje-

tos reales y enfatiza áreas del conocimiento como español,

matemáticas o inglés. la solución de tecnología educacional

e-Blocks fue desarrollada por la empresa brasileña Positivo

informática S.a -presente en más de 42 países-. e-Blocks ha

sido reconocida y premiada internacionalmente.

el Proyecto inició en 15 centros de orientación infantil y Fa-

miliar (coiF) de la ciudad de Panamá, en el mes de febrero

de 2012. Para las maestras, incorporar tecnología en sus au-

las, ha cambiado no sólo su quehacer diario, sino también el

planeamiento de su trabajo en estos centros. Sus primeros

temores fueron superados por el entusiasmo creciente. Hoy,

tres meses después del comienzo se puede afirmar que todos

los niños de los 15 coiF, están usando e-Blocks para aprender

sus primeros conceptos matemáticos y de lenguaje, así como

para fortalecer destrezas y habilidades sociales y afectivas.

la fotografía muestra uno de los momentos en que los niños

aprenden a trabajar en equipo, a respetar el turno del otro,

a escuchar, a compartir, a tolerar y a corregir o ser corregido.

estas son habilidades que no sólo les van a servir para la

escuela, les van a servir para la vida. la herramienta es un

punto de apoyo esencial para formar seres humanos más

tolerantes y solidarios, capaces de cuestionarse, de confron-

tarse, de ponerse en el lugar del otro y de aprender para la

vida; que es, finalmente, el objetivo de la educación.

en Panamá contacte la empresa edupan [email protected]



www.p3d.com.br


PROgRAMAS 3D P3D y CLASSMATE PCP3d es una empresa enfocada en la innovación y renovación

de los programas del mundo educativo; ofrece una tecnolo-

gía nueva que constantemente es actualizada para ser utili-

zada como herramienta en el salón de clases.

esta compañía brasileña se especializa en la investigación en

el área de la educación, para así crear programas concebi-

dos para apoyar al profesor en su metodología educativa

en materias como: Biología, geografía y ciencias naturales.

al mismo tiempo, la herramienta ayuda a desarrollar en los

alumnos las competencias necesarias para sobresalir en una

sociedad global.

los contenidos digitales de P3d fomentan las siguientes

competencias en los alumnos:

• Uso eficiente de la tecnología

• Formulación de preguntas.

• Análisis de situaciones.

• Emisión de juicios.

• Argumentación.

• Utilización de saberes previos para comprender la realidad.

• Promoción de la salud y del cuidado del medio ambiente.

el uso de la solución P3d en la classmate Pc posibilitó una

total interactividad entre los contenidos curriculares, las pro-

fesoras y los alumnos de “Howard gardner School”, ya que

ofrece imágenes tridimensionales y de realidad virtual que

potencian los recursos de clases.

las simulaciones en 3d que ofrece P3d no sólo cubren los

requerimientos curriculares de los niveles de educación bá-

sica, sino que además pueden utilizarse hasta la educación

media superior, ello se debe no sólo a la diversidad de temas

que aborda, sino también a la excelente calidad de los grá-

ficos que maneja.

el programa de intel learning Series continúa apoyando las

necesidades de la educación en todo el mundo; su compro-

miso es desarrollar, optimizar e innovar diferentes servicios

y soluciones educativas para satisfacer las necesidades de

millones de estudiantes en todo el mundo.

www.virtualeduca.org 45www.virtualeduca.org 45

UOC: UNIVERSIDAD VIRTUAL DE REFERENCIAestudiar en la uoc significa la posibilidad de realizar un se-

guimiento de la educación propia en cualquier lugar y en

cualquier momento. el modelo educativo de la uoc es el

principal rasgo distintivo de esta universidad desde sus ini-

cios. nace con la voluntad de responder de forma adecuada

a las necesidades educativas de las personas que se forman

a lo largo de la vida y de aprovechar al máximo el potencial

que ofrece la red para llevar a cabo una actividad educativa.

las universidades tienen un papel relevante como crea-

doras y difusoras de culturas y conocimientos que nos ha

convertido en instituciones clave para colaborar de for-

ma decisiva a la transformación de nuestras sociedades.

en este sentido, todas las personas que trabajamos en el

ámbito universitario debemos sentirnos responsables de

todos los saberes que contribuimos a construir y a am-

plificar. Pero también somos responsables de los saberes

que, más o menos conscientemente o explícitamente, no

permitimos que afloren y lleguen a toda la ciudadanía.

la investigación, básicamente realizada por el profesorado,

en la actualidad se especializa en los ámbitos de las artes

y humanidades, las ciencias sociales, las ciencias de la sa-

lud y la tecnología y la comunicación: identidad, cultura,

arte y sociedad; tecnología y acción social; globalización,

pluralismo jurídico y derechos humanos; fiscalidad, relacio-

nes laborales y prestaciones sociales; internet, tecnologías

digitales y nuevos medios; sistemas y servicios de la infor-

mación y las comunicaciones, y gestión de la información

y las comunicaciones. Hay que destacar dos áreas especial-

mente significativas con respecto a la actividad científica

de la uoc: la sociedad de la información y el conocimiento

y el aprendizaje virtual (e-learning). toda esta actividad se

vehicula a través de dos centros de investigación: el inter-

net interdisciplinary institute (in3) y el elearn center (elc).

la uoc, para mejorar el cumplimiento de sus objetivos, asu-

me un conjunto de valores y principios que tienen que ins-

pirar la conducta de los miembros de nuestra universidad.

www.uoc.edu

CON éXITO SE DESARROLLó EL I ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA CARIbbEANdurante los días 29 de febrero al 2 de marzo tuvo lugar

la 1ª edición del encuentro virtual educa caribbean, cele-

brado conjuntamente con la vii reunión interamericana

de Ministros de educación organizada por la oea, en Pa-

ramaribo, Surinam.

con el lema ‘the use of icts and innovative approaches to

enhance education’, el encuentro convocó a 250 expertos

nacionales e internacionales. el mismo estuvo organizado

por la organización de los estados americanos (oea), el

Ministerio de educación y desarrollo comunitario del go-

bierno de Surinam y la Secretaría general de virtual educa.

esta primera edición inicia la serie de encuentros anuales

en el caribe de lengua no española ni portuguesa. tiene

como propósito contribuir a la integración de la región

con américa latina y el caribe de lengua española, así

como promover la innovación educativa en tanto que

mecanismo de desarrollo social sostenible.

de igual forma que en encuentros anteriores, en virtual

educa caribbean 2012 tuvo un lugar destacado ‘the

21st. century virtual educa classroom’, en esta ocasión

coordinada por intel, Promethean, dell y royal educa-

tional technologies. grupos de estudiantes y maestros

surinameses han participado activamente en las clases y

demostraciones.


46 virtual educa Magazine46 virtual educa Magazine

“Educación virtual para la inclusión social en la era

de la globalización y el paradigma tecnológico”

fue el lema del Foro Virtual Educa que tuvo lugar el

pasado 27 de marzo en Lima, Perú.

representantes del congreso del estado peruano, rectores y

expertos internacionales se dieron cita en este encuentro or-

ganizado por la universidad alas Peruanas (uaP). el mismo

fue inaugurado por el congresista ángel neyra olaychea,

Presidente de la comisión de Producción, Micro y Pequeña

empresa y cooperativas del congreso de la nación de Perú.

en representación del Presidente del congreso ha interve-

nido doña giuliana zenaida lastres Blanco, oficial Mayor

del congreso, en tanto que la clausura del Foro ha estado

a cargo de la diputada esther yovana capuñay quispe, a

continuación del resumen sobre el Foro realizado por el

rector de la universidad alas Peruanas, dr. Fidel ramírez.

LOS RETOS DE LA EDUCACIóN ESTUVIERON bAjO DEbATEEl VI Foro Iberoamericano sobre nuevas Tecnologías

Virtual Educa 2012 convocó a más de 300

académicos quienes se mostraron comprometidos

con los avances en la innovación tecnológica como

clave para mejorar el sistema educativo.

el Foro se celebró entre el 7 al 9 de marzo en la universi-

dad abierta para adultos (uaPa), contando con la cola-

boración de la Fundación global democracia y desarrollo

(Funglode). en este evento, que por primera vez tiene

lugar en la ciudad de Santiago, se desarrollaron 30 po-

nencias distribuidas en conferencias magistrales, paneles

y talleres, que fueron llevados a cabo por 15 académicos

extranjeros y más de 30 nacionales en siete escenarios

simultáneos, conforme a las palabras de yamile eusebio,

coordinadora de virtual educa caribe y funcionaria de

Funglode.

el doctor ángel Hernández, en su condición de rector de la

uaPa, en las palabras del cierre del encuentro destacó que

la experiencia sirvió para plantear retos en la educación y

que se cumplió con los objetivos trazados. agregó que los

tiempos demandan nuevos saberes para el mejor futuro de

la educación y el desarrollo de la nación dominicana, “y

para que la escuela funcione mejor”.

las conferencias del Foro han estado a cargo del dr. clau-

dio rama, director del observatorio sobre educación vir-

tual de virtual educa; dr. Julio domínguez, rector de la

universidad los ángeles de chimbote (uladecH) y Presi-

dente de la comisión de ciencia y tecnología de la anr;

Sr. Juan lucca, Presidente de Blackboard internacional y el

Secretario general de virtual educa.

LA EDUCACIóN VIRTUAL EN LA AgENDA DE LOS CONgRESISTAS



actualidad virtual educaconvenioS

CONVENIOS DE COLAbORACIóN I SEMESTRE 2012

durante el i semestre de 2012 han sido firmados los siguientes acuerdos:

ORgANIzACIONES MULTILATERALES/gUbERNAMENTALES

gobierno de la República de Suriname - Organización de los Estados Americanos (OEA) - Virtual Educa15.12.2011, Paramaribo [Suriname].

Memorándum de entendimiento referente a la organización del i virtual educa caribbean –

conferencia regional. dicho acuerdo fue suscrito por el Ministro de educación y desarrollo

de la comunidad de la república de Suriname, d. raymond Sapoen; dña. Marie levens,

directora del departamento de desarrollo Humano de la oea; y el Secretario general de

virtual educa.

Ministerio de Educación Nacional del gobierno de Colombia - Organización de los Estados Americanos (OEA) - Virtual Educa13.04.2012, cartagena de indias [colombia].

Memorándum de entendimiento referente a la organización del Xiv encuentro internacio-

nal virtual educa. Fue suscrito por la Ministra de educación nacional, dña. María Fernanda

campo Saavedra; el Secretario general adjunto de la oea, d. albert ramdin; y el Secretario

general de virtual educa.

EDUCACIóN SUPERIOR

Universidad Politécnica del Valle de México (UPVM) - Virtual Educa10.01.2012, ciudad de México [México].

este convenio fue firmado por el rector de la uPvM, d. carlos león Hinojosa y el Secretario

general de virtual educa. el mismo establece, entre otros temas, la realización de tareas que

contribuyan al logro de los objetivos institucionales, en pro de la integración y el progreso

en américa latina y el caribe.

Universidad de Salamanca - Virtual Educa24.01.2012, Salamanca [españa].

Suscrito por el rector de la universidad de Salamanca, d. daniel Hernández ruipérez y el

Secretario general de virtual educa, este convenio estableció el intercambio de información

y colaboración, así como la promoción de proyectos entre américa latina y otras regiones.

Universidad Intercontinental (UIC) - Virtual Educa17.04.2012, ciudad de México [México].

el convenio fue suscrito por el rector de la uic, Mtro. Juan José corona lópez y el Secretario

general de virtual educa. a través del presente convenio se acuerda el trabajo colaborativo

y conjunto entre las instituciones firmantes.

ABRIL

13

DICIEMBRE

15

ENERO

10

ENERO

24

ABRIL

17

Magazine Virtual Educa N°10 - I semestre 2012

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