LITTERATURE AU CYCLE 3 Animation Pédagogique Pelves 15 janvier 2005.

LITTERATURE AU CYCLE 3

Animation Pédagogique

Pelves

15 janvier 2005

LIRE DIRE ECRIRE13h/s

2h/jour

LANGUE FRANCAISEEDUCATION LITTERAIRE

ET HUMAINE12h/s

DOMAINES TRANSVERSAUX

ETUDE DE LA LANGUE- Grammaire

2h30-3h30/s

LITTERATURE3h30-4h30/s

LECTURE DE TEXTES DE LITTÉRATURE

10/an

DIRE LES TEXTES

ECRIRE À PARTIR DE LA LITTÉRATURE

ATELIERS DE LECTURETextes nouveaux, nouvelles modalités de lecture

Automatisation Compréhension

Substituts connecteurs temps verbaux ponctuation

Lectures personnelles1 livre /mois

H-G - EC

Sciences

Maths

Arts - EPS

ATELIERS DE LECTURE

Types de textesRésumés, compte-rendus, exposés, ….

« La littérature fait la courte échelle aux plus jeunes pour les introduire à l’univers infini des

lectures à venir »

Documents d’application des programmes p5

FINALITES DU PROGRAMME DE

LITTERATURE AU CYCLE 3• POURSUIVRE L’ENSEIGNEMENT DE LA

LECTURE PAR L’ACQUISITION DE COMPETENCES DE « HAUT NIVEAU »

• DOTER CHAQUE ELEVE D’UN REPERTOIRE DE REFERENCES

• ASSURER UNE FREQUENTATION REGULIERE D’ŒUVRES DE GENRES DIVERS

• INCITER AUX LECTURES PERSONNELLES

FINALITES DU PROGRAMME DE

LITTERATURE AU CYCLE 3• CONSTRUIRE UNE CULTURE LITTERAIRE

PREPARATOIRE A L’EXPLICATION DE TEXTES DU COLLEGE

• FAVORISER UNE MEMORISATION DES TEXTES

• PROGRAMMER DES PARCOURS DE LECTURE

DEFINITIONS A CONTRARIO … Ce que n’est pas

l’enseignement de la littérature• Ce n’est pas de la lecture suivie, linéaire, intégrale• Ce n’est pas le lieu d’apprentissages « techniques »• Le texte est abordé pour lui même et n’est pas un

prétexte voire un pré-texte aux questionnaires dits de « compréhension » mais plus souvent de contrôle

• Il diffère de la lecture personnelle mais y incite

LES GRANDS PRINCIPES DE L’ENSEIGNEMENT DE LA

LITTERATURE• LE TEXTE EST ABORDE POUR SON

INTERET PROPRE

• LE « QUESTIONNEMENT » EST AU SERVICE DE LA COMPREHENSION OU DE L’INTERPRETATION

• ON NE PROCEDE PAS A DES ANALYSES FORMELLES


LITTERATURE• CONSTITUER DES RESEAUX DE LECTURE.

FAVORISER DES MISES EN RELATION• PERMETTRE LA MISE EN MEMOIRE DES

ŒUVRES LUES• POUR CELA, DEFINIR UN PARCOURS

SUFFISAMMENT « RAPIDE » DE L’ŒUVRE• PROGRAMMER LES LECTURES

LITTERAIRES SUR LE CYCLE


LITTERATUREPRENDRE PLAISIR A DONNER LE

PLAISIR DE LA LECTURE

COMMENT ?

FAVORISER LA MISE EN MEMOIRE DES ŒUVRES …PAR

UN PARCOURS « RAPIDE » • PAS PLUS DE 2 SEMAINES

• 4 INSTRUMENTS :

– LA LECTURE PAR LE MAÎTRE

– LA LECTURE ORALISEE DES ELEVES

– LA LECTURE SILENCIEUSE DES ELEVES

– LE RESUME LU PAR LE MAÎTRE OU LES ELEVES

• CHACUN DE CES INSTRUMENTS RELEVE D’UN CHOIX JUSTIFIE

• LEUR ALTERNANCE EST POSSIBLE LORS D’UNE SEQUENCE

FAVORISER LA MISE EN MEMOIRE DES ŒUVRES …EN

ASSURANT LA COMPREHENSION

LES ARRÊTS, LES PAUSES PROGRAMMES SONT CHOISIS COMME DES MOMENTS-CLES POUR LE TRAVAIL DE LA COMPREHENSION

2 TECHNIQUESLE RAPPEL : ce qui a été oublié, ce qui a été déformé

Tout oubli ou erreur de compréhension est repris sous la forme de discussions collectives et de retour au texte

L’ANTICIPATION : laisser les élèves explorer les possibles, susciter l’invention, mais refuser les incohérences par rapport au texte, aux indices, au genre

Passage à l’écrit



LIRE ET INTERPRÉTER LES ILLUSTRATIONSPAR LE RYTHME DONNE ENTRE LECTURE ET

DISCUSSIONS« Salon littéraire »

PAR LA CONSTRUCTION D’UNE COMPREHENSION GLOBALE DU TEXTEPrévoir des questions ouvertes (Que pensez-vous de Tuffy?),

des accroches, des lanceurs (Alors …?)



PAR LE RETOUR AU TEXTE, PAR L’INTEGRATION SEMANTIQUE

PAR LA REFERENCE A D’AUTRES ŒUVRES LUES ( comparaison, divergence, structure, genre, …)


SUSCITANT L’INTERPRETATION

LE PLUS SOUVENT SOUS LA FORME D’UN DEBAT

DEBATS SUR LES VALEURS (esthétiques, morales, philosophiques,…),

DEBATS SUR LES POSSIBLES, SUR LES PROPOSITIONS INTERPRETATIVES

MONTRER LA POSSIBILITE DE LECTURES PLURIELLES



DEBATS PORTANT SUR LES ANTICIPATIONS

DEBATS PORTES PAR LES EXPERIENCES PERSONNELLES, LES CULTURES DE CHACUN, LES LECTURES ANTERIEURES

METTRE EN EVIDENCE QUE TOUTE INTERPRETATION N’EST PAS RECEVABLE

DONNER LA POSSIBILITE D’EXPRIMER SES SENTIMENTS, SES IMPRESSIONS



ET TOUJOURS … PAR LA MISE en RESEAU AVEC LES LECTURES ANTERIEURES

FAVORISER LA MISE EN MEMOIRE DES ŒUVRES …PAR

LA MISE EN VOIX

LECTURES ORALES INTERPRETATIVESQUI SUCCEDENT AU TRAVAIL DE

COMPREHENSION MEMORISATIONS

POEMESTEXTES EN PROSEMISE EN SCENE THEATRALE

ECRIRE EN RELATION AVEC LES ŒUVRES LUES

• C’est l’ UN des axes de l’activité de production de textes menée également dans les autres disciplines

• C’est l’activité d’écriture principale du champ « littérature »

• Tous les genres s’y prêtent• La lecture et l’écriture se nourrissent

mutuellement• Pas de formalisme ni d’abstraction• Écrire « à la manière de » : pastiche imitation,

détournement, expansion, réduction, projet d’écriture, poésie

LES LECTURES PERSONNELLES

• TENDRE VERS UNE ŒUVRE PAR MOIS• LA LECTURE PERSONNELLE PEUT

COMPLETER LA LECTURE EVENTUELLEMENT PARTIELLE

• LA LECTURE PERSONELLE PEUT S’INSCRIRE DANS UN RESEAU

• SUSCITER AUX LECTURES PERSONNELLES : présentation collective, palmarès, salon littéraire virtuel,…

LA QUESTION DES TRACES

EVITER LES « FICHES DE LECTURE » RELEVENT DU PRIVE LE CARNET DE LECTURE INCITATION, CHOIX

RéférencesRemarques personnellesRésuméPassage qui a attiré l’attention ou qui a

particulièrement plu

LA PREPARATION PEDAGOGIQUE D’UNE

SEQUENCE DE LITTERATURE

LIRE PLUSIEURS FOIS L’ŒUVRE … PROGRAMMER LES ETAPES DU PARCOURS DE LECT

URE : LE « SEQUENCAGE » de l’ŒUVRE CHOIX DES INSTRUMENTS DE LECTURE CHOIX DES ARRÊTS, DES PAUSES CHOIX DES EXPLOITATIONS

PREPARER LES SITUATIONS DE COMPREHENSION, D’INTERPRETATION, DE DISCUSSION POUR CHAQUE ETAPE CHOISIE

Les AXES D’EXPLOITATION

• Chaque œuvre est un « cas particulier »• Ils sont fonction :

– Des lectures antérieures– De la mise en mémoire souhaitée

• Sur le thème• Sur la construction textuelle• Sur les valeurs• Sur des points didactiques ( point de vue,

chronologie, …)

LES PROGRAMATIONS ANNUELLES ET DE CYCLE

GARANTIR UNE FREQUENTATION REGULIERE : 30 OEUVRES DANS LE CYCLE

VEILLER A LA DIVERSITE DES GENRES EVITER DES REDONDANCES OU DES

LACUNES DEFINIR UNE PROGRESSION DETERMINER UNE LOGIQUE :

Tous les genres de manière équilibrée chaque annéePrivilégier un genre différent chaque année du cyclePrivilégier un réseau une annéeOu encore …

Une BIBLIOGRAPHIE

POUR CONCLURE : BEAUCOUP DE PLAISIR A

ENTRER EN LITTERATURE AVEC VOS ELEVES

« AVOIR LU LE MÊME LIVRE, C’EST AVOIR HABITE LA MÊME

MAISON »

Antoine de Saint-Exupéry.

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