15 rue de Kervrazic 56550 BELZ N° de déclaration d’organisme de formation : 53 56 08932 56 Le SIOB est un organisme dispensateur de formation professionnelle continue ayant opté pour le non-assujettissement à la T.V.A article 261-4a du CGI N° SIRET : 450 958 152 00032 NAF :9412Z syndicat professionnel

Communication augmentée et alternative : de la théorie à la pratique Déroulé pédagogique Jour 1 : 9h – 17h30

Thèmes généraux : • Présentation de la formation et de la formatrice • Bases théoriques • Présentation des outils de communication augmentée et alternative (CAA) francophones Partie 1 : Introduction de la formation Séquence 1 : présentation des objectifs de la formation (thème) Durée : 5 minutes. Cette séquence se déroule de 9h à 9h05 lors de la première journée. Objectif :

• Permettre aux stagiaires de situer l’action de formation dans un contexte théoricopratique (5 minutes) Pour cet objectif, le contenu consistera à décrire les objectifs généraux de la formation afin de la situer dans une réalité clinique. Les stagiaires doivent comprendre dans cette séquence ce que l’action pourra leur apporter. La méthode HAS utilisée est une méthode affirmative expositive et le moyen pédagogique

est un diaporama. Évaluation : il n’y a pas lieu de proposer une évaluation des stagiaires formelle concernant cette partie. Néanmoins, la formatrice fera le lien entre les objectifs de la formation et les attentes des stagiaires. Séquence 2 : présentation de la formatrice (thème) Durée : 5 minutes. Cette séquence se déroule de 9h05 à 9h10 lors de la première journée. Objectif : • Situer l’orientation des connaissances de la formatrice ainsi que son orientation clinique (5 minutes) Pour cet objectif, le contenu consistera à décrire le parcours de la formatrice ainsi que son expérience clinique. Les stagiaires doivent comprendre dans cette séquence le lien entre les connaissances théoriques, le parcours de la formatrice ainsi que les objectifs de la formation présentés dans la séquence précédente. La méthode HAS utilisée est une méthode affirmative expositive et le moyen pédagogiquest un diaporama.

Évaluation : il n’y a pas lieu de proposer une évaluation des stagiaires formelle concernant cette partie. Séquence 3 : présentation des stagiaires (thème) Durée : 20 minutes. Cette séquence se déroule de 9h10 à 9h30 lors de la première journée. Objectif : • Situer l’orientation clinique des stagiaires afin de mieux pouvoir répondre à leur réalité clinique durant cette action (20 minutes) Pour cet objectif, le contenu contiendra la description des stagiaires, à savoir : nom et prénom, lieu d’exercice, profession (orthophoniste ou ergothérapeute), patientèle rencontrée et connaissances antérieures en Communication Augmentée et Alternative (CAA). Cette présentation permet que les stagiaires fassent connaissance et puissent se situer professionnellement les uns par rapport aux autres. Pour la formatrice, cette séquence permet de mieux appréhender la réalité clinique de chacun des participants afin de mieux pouvoir répondre à leurs questionnements durant l’action. La méthode HAS utilisée est une méthode affirmative interrogative et le moyen pédagogique est un tour de table. Évaluation : il n’y a pas lieu de proposer une évaluation des stagiaires formelle concernant cette partie. Néanmoins les stagiaires peuvent profiter de ce temps pour exposer leurs attentes et la formatrice peut donc faire le lien entre les objectifs de la formation, la clinique des

participants et leurs attentes. Partie 2 : Bases théoriques en CAA Séquence 1 : définition de la CAA (thème) Durée : 20 minutes. Cette séquence se déroule de 9h30 à 9h50 lors de la première journée. Objectif : • Définir la Communication Augmentée et Alternative au sens large • Définir le public concerné Pour cet objectif, le contenu contiendra : • La définition de la CAA • Le public concerné • Les caractéristiques des enfants non oralisants • Des questionnements sur « CAA et éthique » • Les recommandations HAS chez les adultes autistes • La nécessité de changer de paradigme Les méthodes HAS utilisées : • Méthode affirmative expositive : en effet nous sommes ici dans une partie assez théorique de définition du cadre de la formation. • Méthode interrogative : la fin de cette séquence questionne les participants : « qu’estce qui peut expliquer, alors même que nous avons tous des patients non oralisant dans notre cabinet d’orthophonie, qu’ils n’aient pas eu accès avant à un outil de communication ? » Les moyens pédagogiques : • Diapositives • Support écrit • Prise de parole par les participants • Vidéo d’un enfant qui utilise son outil de CAA et retour des participants Évaluation : il n’y a pas lieu de proposer une évaluation des stagiaires formelle concernant cette partie. Séquence 2 : Les mythes en CAA (thème) Durée : 1h10. Cette séquence se déroule de 9h50 à 11h lors de la première journée. Objectif : • Apporter aux stagiaires des données théoriques récentes dans le cadre d’une pratique basée sur l’EBP (evidence based practice). • Séparer idées reçues, faits scientifiques et données cliniques valides Pour cet objectif, le contenu contiendra : • Les idées reçues fréquentes chez les orthophonistes et les ergothérapeutes • Une description détaillée des mythes autour de la CAA (Romski et Sevcik, 2005) Les méthodes HAS utilisées : • Méthode affirmative expositive : exposé des différents mythes décrits dans la littérature et exposé des différentes études menées dans le domaine afin d’y répondre. • Méthode interrogative : principalement au début de la séquence : « quelles sont selon vous les idées reçues autour de la CAA ? Quelles barrières rencontrez-vous à ce niveau au quotidien dans votre pratique ? » Les moyens pédagogiques : • Diapositives • Prise de parole par les participants • Support écrit Évaluation : Cette partie sera évaluée en fin de journée grâce à une diapositive « retour sur la journée – aujourd’hui nous avons appris que… ». Il s’agira d’une évaluation – rappel. Les participants seront amenés à rappeler les différents mythes ainsi que, brièvement, la façon dont nous pouvons les contrer via les faits scientifiques et cliniques. Il y aura également une évaluation à travers le questionnaire post-formation.

Cette séquence est suivie d’une pause de 15 minutes. Séquence 3 : Création d’un outil en CAA (thème) Durée : 30 minutes. Cette séquence se déroule de 11h15 à 11h45 lors de la première journée. Objectif : • Éveiller les stagiaires sur les difficultés inhérentes à l’élaboration d’un outil de CAA. • Aborder par l’expérimentation les thèmes suivants : principes d’apprentissage moteur, vocabulaire en CAA Pour cet objectif, le contenu contiendra : • Photos de cette activité réalisées avec des soignants / parents. • Discussions sur l'apport de cette activité à réaliser avec des partenaires (collègues, parents) Les méthodes HAS utilisées : • Méthode expositive : La formatrice présente l'activité à réaliser en présentiel avec les partenaires. • Méthode interrogative : Qu'est-ce que peut apporter cette activité pour initier les partenaires à la CAA ? Grâce à cette expérimentation, les participants se questionnent sur : • Le choix du vocabulaire • La limite d’un choix de pictogrammes aussi restreint • L’emplacement des pictogrammes Ces questionnements trouveront réponse dans les 2 séquences suivantes Les moyens pédagogiques : • Photos de l'activité • Méthode pédagogique du travail en groupe • Support écrit Évaluation : suite à l’élaboration de leur outil, les participants ne reçoivent pas de retour immédiat. Ils seront par contre amenés à évaluer les outils présentés en regard des concepts vus dans les deux séquences suivantes. Séquence 4 : Principes d’apprentissage moteur (thème) Durée : 15 minutes. Cette séquence se déroule de 11h45 à 12h lors de la première journée. Objectif : • Exposer les défis rencontrés par les utilisateurs de CAA en termes de planification motrice • Parler de l’utilisation de l’outil de CAA via l’apprentissage moteur pour les utilisateurs qui ne discriminent pas les pictogrammes • Exposer pourquoi les pictogrammes dans un outil de communication doivent toujours rester au même endroit Pour cet objectif, le contenu contiendra : • Les caractéristiques d’une communication orale efficace versus les défis pour les utilisateurs de CAA • La définition de la planification motrice • L’apprentissage de la CAA via la planification motrice • Les risques du non-respect des besoins de la planification motrice Les méthodes HAS utilisées : • Méthode active / expérentielle : un participant est désigné et doit taper une phrase sur

un clavier qui ne correspond pas aux claviers connus AZERTY ou QUERTY

L’intérêt d’utiliser cette méthode est que les participants pratiquent avant la théorie et se rendent compte que leurs ressources cognitives sont toutes prises par la recherche des lettres et qu’ils ne peuvent plus se concentrer sur le message à transmettre. Le lien avec la CAA est le suivant : si l’outil de l’enfant contient des pictogrammes dont l’emplacement n’est pas stable, il sera toujours contraint par la recherche des pictogrammes et n’aura plus de ressources pour les compétences interactionnelles. • Méthode affirmative expositive : exposé théorique Les moyens pédagogiques : • Clavier Dvorak-fr découpé et présenté à un volontaire devant toute le groupe • Diapositives • Support écrit • Méthode pédagogique du « jeu de rôle » avec le clavier, même s’il ne s’agit pas d’un jeu de

rôle clinicien-patient. Évaluation : Cette partie sera évaluée en fin de journée grâce à une diapositive « retour sur la journée – aujourd’hui nous avons appris que… ». Il s’agira d’une évaluation – rappel. Les participants seront amenés à rappeler l’importance du respect de la planification motrice. Il y aura également une évaluation à travers le questionnaire post-formation. Séquence 5 : Vocabulaire et CAA (thème) Durée : 30 minutes. Cette séquence se déroule de 12h à 12h30 lors de la première journée. Objectif : • Connaître les différents types de vocabulaire en CAA • Comprendre que le vocabulaire fournit à l’enfant doit être large • Appréhender la notion de bain de langage en CAA (abordé plus largement lors du J2) Pour cet objectif, le contenu contiendra : • Le continuum du vocabulaire en CAA • Présentation du vocabulaire de base • Présentation du vocabulaire spécifique • Présentation du langage pré-formulé

• La taille du vocabulaire et liens avec l’apprentissage moteur Les méthodes HAS utilisées : • Méthode affirmative expositive : exposé des différents types de vocabulaire et théorie sur la taille du vocabulaire en lien avec l’apprentissage moteur. • Méthode interrogative : « comment est-ce que ce nouveau savoir s’articule avec votre pratique actuelle pour celles et ceux qui font déjà de la CAA ? » Les moyens pédagogiques : • Diapositives • Vidéo d’une patiente qui utilise son outil de communication • Support écrit • Méthode pédagogique de l’étude de vidéo Évaluation : Cette partie sera évaluée en fin de journée grâce à une diapositive « retour sur la journée – aujourd’hui nous avons appris que… ». Il s’agira d’une évaluation – rappel. Les participants seront amenés à rappeler les différents types de vocabulaire. Il y aura également une évaluation à travers le questionnaire post-formation. Cette séquence sera suivie d’une pause repas d’une heure Séquence 6 : Les fonctions du langage (thème) Durée : 15 minutes. Cette séquence se déroule de 13h30 à 13h45 lors de la première journée. Objectif : • Rappeler les différentes fonctions du langage • Faire le lien avec le développement de la communication et des fonctions du langage pour un utilisateur de CAA Pour cet objectif, le contenu contiendra : • Un rappel des fonctions du langage Les méthodes HAS utilisées : • Méthode interrogative : « quelles sont les différentes fonctions du langage ». Cette séquence invite les participants à rappeler les différentes fonctions du langage connues. • Méthode affirmative expositive : liens entre les fonctions du langage et la CAA Les moyens pédagogiques : • Diapositives • Support écrit

• Tour de table et paperboard Évaluation : Cette partie ne sera pas évaluée durant le jour 1 mais sera abordée de nouveau en J3 durant la partie sur l’implémentation en CAA. Séquence 7 : Les méthodes d’accès (thème) Durée : 15 minutes. Cette séquence se déroule de 13h45 à 14h lors de la première journée. Objectif : • Comprendre les différentes méthodes d’accès à un outil de CAA

Pour cet objectif, le contenu contiendra : • Descriptif des différentes méthodes d’accès à un outil de CAA Les méthodes HAS utilisées : • Méthode affirmative expositive : les différentes méthodes d’accès seront exposées. Les moyens pédagogiques : • Diapositives • Support écrit

Évaluation : Cette partie ne sera pas évaluée durant le jour 1 mais sera abordée de nouveau au J2 lors de la partie sur l’évaluation en CAA. Séquence 8 : Classification des outils en CAA (thème) Durée : 20 minutes. Cette séquence se déroule de 14h à 14h20 lors de la première journée. Objectif : • Comprendre la classification des outils de communication alternative • Connaître les critères technologiques • Connaître les critères de robustesse Pour cet objectif, le contenu contiendra : • Les critères technologiques • Les critères de robustesse Les méthodes HAS utilisées : • Méthode affirmative expositive : exposé des différents critères de classification. Les moyens pédagogiques : • Diapositives

• Support écrit

Évaluation : Cette partie sera évaluée en continue lors de la séquence précédente puisque chaque outil présenté devra être classé par les participants selon les 2 critères. Il y aura également une évaluation à travers le questionnaire post-formation. Séquence 9 : Présentation des différents outils francophones disponibles (thème) Durée : 2h15 minutes. Cette séquence se déroule de 14h20 à 16h50 avec une pause de 15 minutes non prévue dans la durée indiquée. Objectifs : • Identifier les différents dispositifs de CAA disponibles ainsi que leurs différences et points communs • Comprendre le fonctionnement de l’application Snap Core First • Comprendre le fonctionnement de l’application Proloquo2go • Comprendre le fonctionnement et les spécificités du PODD • Situer les autres outils non robustes parmi ces trois outils robustes Pour cet objectif, le contenu contiendra : • Présentation brève des banques de pictogrammes • Plannings visuels • Tableaux de langage assisté (TLA) • Tableaux de vocabulaire de base (TVB) • Makaton • Autres systèmes signés • PECS • PODD • Snap Core First • Proloquo2go Les méthodes HAS utilisées : • Méthode affirmative démonstrative : exposé théorique et démonstration des outils disponibles Les moyens pédagogiques : • Diapositives • Vidéos de patients utilisant les différents outils • Outils de communication (4 iPads, 5 classeurs PODD, 2 classeurs PECS, TLA, TVB) • Méthode pédagogique : exploration des différents outils Évaluation : Cette partie sera évaluée dans le questionnaire post-formation.

Séquence 10 : Retour sur le J1 et perspectives sur le J2 (thème) Durée : 10 minutes. Cette séquence se déroule de 16h50 à 17h. Objectifs : • Evaluer son niveau de connaissances théoriques en CAA via un rappel des éléments importants de la journée • Connaître le programme du J2 Pour cet objectif, le contenu contiendra : • Évaluation des connaissances théoriques issues du J1 • Programme du J2 Les méthodes HAS utilisées : • Méthode interrogative : évaluation des connaissances Les moyens pédagogiques : • Diapositives • Méthode pédagogique : questions-réponses Évaluation : Cette partie est une évaluation et ne fera donc pas l’objet d’une évaluation propre.

Jour 2 : 9h – 17h30 Thèmes généraux : • Évaluation des patients non oralisant : principes généraux • Modèles théoriques pour l’évaluation en CAA • Les curriculum en CAA • Les stratégies d’apprentissage Partie 3 : L’évaluation en CAA Séquence 1 : évaluer son patient non oralisant ou peu oralisant (thème) Durée : 1h. Cette séquence se déroule de 9h à 10h lors de la 2ème journée. Objectifs : • Obtenir des pistes d’évaluation chez un patient non oralisant ou peu oralisant • Découvrir le concept de l’évaluation dynamique • Revoir les compétences du communicant Pour cet objectif, le contenu contiendra : • La demande du patient et/ou de sa famille • Les objectifs de l’évaluation • Les compétences du communicant • L’évaluation statique versus dynamique • La dynamique de communication familiale • Prise en compte des données / contraintes environnementales Les méthodes HAS utilisées : • Méthode affirmative expositive : exposé théorique des principes généraux concernant l’évaluation Les moyens pédagogiques : • Diapositives

• Support écrit

Évaluation : Cette partie sera évaluée dans le questionnaire post-formation. Séquence 2 : les modèles théoriques pour l’évaluation en CAA (thème) Durée : 1h. Cette séquence se déroule de 10h à 11h lors de la 2ème journée. Objectifs : • Distinguer le modèle de la candidature du modèle de la participation • Comprendre et savoir réaliser une évaluation des barrières d’opportunité et d’accès Pour cet objectif, le contenu contiendra : • Le modèle de la candidature • Le modèle de la participation • Les barrières d’opportunité • Les barrières d’accès Les méthodes HAS utilisées : • Méthode affirmative expositive : exposé théorique des deux modèles et des barrières Les moyens pédagogiques : • Diapositives • Support écrit

Évaluation : Cette partie sera évaluée dans le questionnaire post-formation. Cette séquence est suivie d’une pause de 15 minutes Séquence 3 : le bilan en CAA pour les orthophonistes et les ergothérapeutes en pratique (thème) Durée : 30 minutes. Cette séquence se déroule de 11h15 à 11h45 lors de la 2ème journée. Objectifs : • Construire une évaluation en CAA complète et basée sur l’EBP • Savoir rédiger un compte rendu dans un contexte d’implémentation de CAA Pour cet objectif, le contenu contiendra : • L’entretien parental • Les séances d’évaluation • Le compte rendu de bilan d’un enfant non ou peu oralisant Les méthodes HAS utilisées : • Méthode affirmative expositive : exposé théorique sur l’évaluation Les moyens pédagogiques : • Diapositives • Support écrit • Exemple de compte rendu rédigé Évaluation : Cette partie sera évaluée dans le questionnaire post-formation de connaissances. Séquence 4 : Utilisation de curriculum pour guider et évaluer sa prise en charge en CAA (thème) Durée : 45 minutes. Cette séquence se déroule de 11h45 à 12h30 lors de la 2ème journée. Objectifs : • Connaître les grandes lignes des différents curriculum disponibles pour évaluer un enfant peu ou non oralisant Pour cet objectif, le contenu contiendra : • Spécificités du curriculum en CAA (à partir des travaux de Light, Arnold et Clark, 2003) • Présentation de différents curriculum spécifiques ou non à la CAA (DAGG-2, VBMAPP, ROCC, Pathways) • Différences avec l’évaluation initiale Les méthodes HAS utilisées : • Méthode affirmative expositive : exposé théorique sur les différents curriculum et leurs spécificités. Les moyens pédagogiques : • Diapositives

• Support écrit • Curriculum gratuit DAGG-2

Évaluation : Cette partie sera évaluée dans le questionnaire post-formation de connaissances. Cette séquence sera suivie d’une pause repas d’une heure Séquence 5 : Les stratégies d’apprentissage (thème) Durée : 3h05. Cette séquence se déroule de 13h30 à 16h50 pendant la 2ème journée. Une pause de 15 minutes est prévue (non comptée dans la durée) Objectifs : • Connaître les différentes stratégies d’apprentissage pour l’implémentation de la CAA • Approfondir ses connaissances sur les différents types de guidance • Déterminer les stratégies d’apprentissage à utiliser en fonction du profil de notre patient et de ses besoins Pour cet objectif, le contenu contiendra : • Développement du langage et bain de langage • La modélisation en CAA • Utiliser des guidances pour l’apprentissage • Hiérarchie des guidances • Chaînage arrière et chaînage avant et entraînement sur chaque outil proposé • Cas particulier des enfants avec Trouble du Spectre de l’Autisme Les méthodes HAS utilisées : • Méthode affirmative expositive : exposés théoriques sur le bain de langage, la définition de la modélisation, la hiérarchie des guidances et sur le cas particulier des enfants TSA • Méthode affirmative démonstrative : explications + démonstration du chaînage arrière sur les différents outils et démonstration de la modélisation • Méthode actives : expérimentation des différentes stratégies d’apprentissage à travers des jeux de rôle Les moyens pédagogiques : • Diapositives • Support écrit • Vidéos de patients • Outils de CAA (Ipads, classeurs PODD) • Méthodes pédagogiques : jeux de rôle Évaluation : Cette partie sera évaluée dans le questionnaire post-formation de connaissances.

Séquence 6 : Retour sur le J2 et perspectives sur le J3 (thème) Durée : 10 minutes. Cette séquence se déroule de 16h50 à 17h pendant la 2ème journée. Objectifs : • Evaluer son niveau de connaissances sur l’évaluation en CAA et les stratégies d’apprentissage via un rappel des éléments importants de la journée • Connaître le programme du J3 Pour cet objectif, le contenu contiendra : • Évaluation des connaissances théoriques issues du J2 • Programme du J3 Les méthodes HAS utilisées : • Méthode interrogative : évaluation des connaissances Les moyens pédagogiques : • Diapositives • Méthode pédagogique : questions-réponses Évaluation : Cette partie est une évaluation et ne fera donc pas l’objet d’une évaluation propre.