1 6 l e z i o n i d i g i ta l i

Competenze digitali del doCente

Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers

• SaperusarePCevideoproiettoreedeventualmentelaLIM.

• SaperusareWord,PowerPoint,Internet.

u n i tà d i a p p r e n d i m e n t o

le CiVilta della meSopotamia

Inaula:4ore

Acasa:5oretempi

AulaconlavagnaLIMoPCconvideoproiettore.

PeralcuneattivitàènecessarialaconnessioneInternet.luogHi

Linea del tempo

Dal 4000 al 539 a.C.

Atlante

Mesopotamia

Carta digitale

La Mesopotamia

Laboratorio di Cittadinanza e Costituzione

art. 1

Lezione interattiva

La Mesopotamia

Contenuti digitali

Audio

Presentinellelezioniinterattive

Test interattivi

Batterieditestautocorrettivipresentinellelezioniinterattive

Verifiche

Laboratoriodiautovalutazione

Strumenti inCluSiVi

1 7l e z i o n i d i g i ta l i

Competenze digitali dello Studente

Vedi European e-Competence Framework 3.0

• ScrivereeimpaginareuntestoconprogrammidivideoscritturacomeWord.

• PreparareunapresentazionemultimedialeinPowerPoint.

• Reperire,selezionareeorganizzareinformazioniinrete.

• Documentareillavoroconfotoevideotrattidallarete.

• Usareillibroditestodigitale,conisuoicontenuti,video,audio,eserciziestrumenti

interattivi.

• Riconoscerel’importanzadell’acquacomeelementoindispensabileallanascitadella

civiltà.

• IndividuarelecaratteristichegeografchedellaMesopotamia.

• SaperdistinguerelediversestrutturepolitichedeipopolidellaMesopotamia.

• Individuareprogressielimitidellescopertescientifchebabilonesi.

aBilità

• SuccessionetemporalediSumeri,Accadi,Babilonesi,Hittiti,AssiriePersiani.

• Nascitadelconcettodiimpero.

• IlcodicediHammurabi.

• LoscontrofragliHittitiel’Egitto.

• LadinastiaachemenideinPersiadaCiroaDario.

• Art.1dellaCostituzione.

ConoSCenze

• Usareefcacementecronologieecartestorico-geografche,ancheservendosidistru-

mentidigitali.

• Mettereinrelazioneleproblematichestoricheconlequestioniattuali,ancheinrela-

zioneagliarticolidellaCostituzione.

• Comprendereesaperanalizzarelefontistoriche,letterarieeiconografche.

• Mettereinrelazioneitestistoriciconidatistoriciappresi.

• Ricercare,raccogliereeselezionarelefontistoriche.

• Organizzarelefontistoriche.

• Fornireunapersonalechiavediletturadellafontestorica.

• Comprendereilpassaggiodaciviltànomadeaciviltàstanziale.

• ComprendereilconcettodiStato.

• CapireinchemodolanascitadeldirittoèstrettamentelegataalconcettodiStato.

• Comprenderel’evoluzionedelmodellodiStatosovranazionaledagliAccadiaiPersiani.

CompetenzediSCiplinari

• Competenzelinguisticheeletterarie:padroneggiareillessico,leggere,scrivere,argo-

mentareoralmente.

• Imparare a imparare

• Competenzesocialieciviche:compreselecompetenzepersonali,relazionalieinter-

culturali.

CompetenzeCHiaVe

1 8 l e z i o n i d i g i ta l i

l e z i o n e 1

per Fare il punto della Situazione

le CiViltà della meSopotamia

lezione di raCCordo 15’ in ClaSSe

Per cominciare, aprire la Lezione

interattiva La Mesopotamia, mo-

strandoallaclasselamappaconcet-

tualedeI processiperschematizzare

laseriedipopolichesiavvicendaro-

noinMesopotamia.Perottenerela

maggiorefcaciadalloschemapro-

posto,interpellareglistudentisugli

eventigiànoti;perglialtri,servirsi

deltestoesplicativochecomparein

unafnestraecheècorredatodiun

fleaudioinchiavefacilitativaoso-

stitutivadellaletturaperglistudenti

conDSA.

Fig. 1 LaLezione interattiva La Mesopotamia.

Fig. 2 Cliccaresullavoce I processi.

Fig. 3 Cliccaresuinumerinipervisualizzareil

testoesplicativo.

1 9l e z i o n i d i g i ta l i

loCalizzazione temporale 10’ in ClaSSe

loCalizzazione Spaziale 10’ in ClaSSe

LaLezione interattivaLa Mesopotamiapre-

senta, alla voce Gli avvenimenti, una forma

sinteticadellasezionedellaLinea del tempo,

riferitaalpiùampioperiododall’Etàdelbron-

zoal499a.C.,che isolaemette inevidenza

glieventidal4000al539a.C.Lasceltacro-

nologica,compresafral’albadellaciviltàsu-

mericael’annessionediBabiloniaall’impero

persiano, rappresenta la successione dei po-

poli,Sumeri,Accadi,Babilonesi,Ittiti,Assiri,

che a turno dominarono l’area fra il Tigri e

l’Eufrate.

Benchénellastoriaildatofondamentalesiaquello

cronologico,nessundiscorsostoricopuòprescin-

deredallacollocazionegeografcadeglieventi.La

Lezione interattiva La Mesopotamia dispone,

pertanto,diunacartinadigitale,visualizzabileal-

la voceLo spazio, chemostra ladifusionedelle

città-statoel’ampiezzadegliimperiaccadicieba-

bilonesi.Perunriepilogoefcacedell’introduzio-

neailuoghi,sipuòconcluderelacontestualizza-

zionespazialecliccandosull’icona,postadifanco

altitolodelcapitolo2 Le civiltà della Mesopota-

mia,cheattival’Atlante: Mesopotamia,realizza-

toconun’elaborazionediGoogleEarthTM.Sinoti

che questa risorsa procede autonomamente con

larassegnadeiluoghiperpochiminuti,maèpos-

sibilearrestaredivoltainvoltailvideo,collocan-

dosiconilmousesullapartebassadell’immagine

ecliccandosull’apposito riquadrodipausa.Allo

stessomodosipuòfarripartireilflmatodalpun-

toincuilosièinterrotto.

Fig. 4 Cliccaresullavoce Gli avvenimenti per

visualizzarelasintesidellacronologia.

Fig. 5 Cliccaresull’immaginedelperiodostorico

chesivuoleapprofondireattraversoi

contenutidella Linea del tempo.

Fig. 6 Cliccare

allavoce Lo

spazio per

visualizzarela

cartadigitale.

Fig. 7 Cliccaresull’iconaperlanciare

l’Atlante.

2 0 l e z i o n i d i g i ta l i le CiViltà della meSopotamia

oSSerVazione e lezione parteCipata 15’ in ClaSSe

Oltrecheunedifcio, la ziqqurat è

il fulcro della società sumerica e il

simbolo della grandezza di Babi-

lonia. Si parta, dunque, dalla voce

Fonte iconografcaZiqqurat di Ur,

invitando gli studenti, anche per

mezzo di domande proposte dal

docente, a rifettere sul tema della

duplice funzione, amministrativa e

religiosa,svoltadallaziqqurat.Cisi

colleghi,inoltre,allaschedaPaesag-

gi urbani ieri e oggi Babilonia.

Compiti 1 ora a CaSa

Far ripassare quanto spiegato in classe,

assegnando lo studio dei paragraf 1. La

terra tra i due fumi e 6. La religione e

laschedaPaesaggi urbani ieri e oggi Babi-

lonia.

Fig. 8 Cliccando

suinumerini,

comparela

spiegazione

deisingoli

elementi.

Fig. 9 Lascheda

Paesaggi

urbani ieri e

oggi Babilonia.

2 1l e z i o n i d i g i ta l i

lezione parteCipata 20’ in ClaSSe

lezione Frontale 15’ in ClaSSe

l e z i o n e 2

i popoli della meSopotamia

Perapprofondirequantoaccennato

nella lezione precedente, presen-

tandoisingolipopolidellaMesopo-

tamia, aprire la Lezione interattiva

La MesopotamiaallavoceSumeri

e Accadi e alternare la spiegazione

alle domande alla classe. Spiegare,

inoltre, la difusione della scrittura

e il passaggio dal nomadismo alla

stanzialitàconlanascitadellecittà-

stato.Larisorsaècorredatadaspie-

gazioniscritteedaunfleaudio.

Sipuòproseguireconl’ascesadiBa-

bilonia e la successiva espansione

dellasua infuenzasullealtrecittà-

stato, fno alla costituzione di un

impero babilonese che raggiunse il

suoculminesottoilregnodiHam-

murabi, celebre soprattutto per la

raccolta di leggi che porta il suo

nome.Intalsenso,siattivilavoceI

Babilonesi.Larisorsaècorredatada

spiegazioniscritteedaunfleaudio.

Fig. 1 CliccaresullavoceSumeri e Accadi.

Fig. 2 Cliccaresullavoce I Babilonesi.

2 2 l e z i o n i d i g i ta l i le CiViltà della meSopotamia

lezione Frontale 15’ in ClaSSe

AiBabilonesi,sialternanoprimagli

HittitiepoigliAssiri,popolibelli-

cosiecapacidifondareimperimol-

to estesi. Nel caso degli Assiri una

cartina digitale consente di cono-

scerelavastitàdell’areapostasotto

illorodominio.Larisorsa,attivabile

allavoceHittiti e Assiri,ècorreda-

tadaspiegazioniscritteedaunfle

audio.

Compiti 1 ora a CaSa

Farripassarequantospiegatoinclasse,as-

segnandolostudiodeiparagraf2. Sumeri,

Accadi e Gutei,3. L’impero di Babilonia

e4. Gli Assiri e il secondo impero babi-

lonese.

Fig. 3 Cliccaresullavoce Hittiti e Assiri.

Fig. 4 Cliccaresull’icona Atlanteperlanciarela

versionedigitaledellacartinadell’impero

degliAssiri.

2 3l e z i o n i d i g i ta l i

laBoratorio Sulle Fonti 20’ in ClaSSe

l e z i o n e 3

SoCietà e diritto in meSopotamia

Perillustrareleproduzioniintellet-

tuali delle civiltà mesopotamiche,

si cominci dai poemi letterari: alla

voce Letteratura si fa riferimento

non solo all’epica ma anche a una

più ampia produzione in ambito

mitologico. Un esempio perfet-

to è reperibile anche nella scheda

contenuta nel volume Testimoni

a confronto Eroi salvati dalle ac-

que: Sargon, Mosè, Romolo, che

confrontatreleggendetrattedapo-

poli diversi e che tuttavia rivelano

molti tratti simili. Per rendere più

comprensibile il confronto, è utile

sollecitare la partecipazione degli

studenticonl’ausiliodelledomande

posteacorredodellascheda.Unal-

trotipodifontesiriferiscealdiritto

eaiprimicodiciscritti:nellaLezio-

ne interattiva La Mesopotamia è

reperibile Il codice di Hammurabi

con un passo tratto dalla celebre

raccoltadinorme.Iltestoècomeal

solito accompagnato da un fle au-

dioqualerisorsainclusiva.

Fig. 1 CliccaresullavoceLetteratura.

Fig. 2 CliccaresullavoceFonte letteraria.

2 4 l e z i o n i d i g i ta l i le CiViltà della meSopotamia

laBoratorio di Cittadinanza e CoStituzione 20’ in ClaSSe

È questo il momento migliore persollecitare un confronto fra il pas-sato e il presente servendosi dellamappa concettuale, visualizzabileallavoceStato,chepermetteunra-pidoconfrontotraleistituzionidelmondoanticoelecartecostituzio-nali modernamente intese, dotatecioèdiunelencodidirittiinaliena-bili e di una rigorosa divisione deipoteri;intalsensosipuòleggereiltesto dell’art. 1 della Costituzione:«L’ItaliaèunaRepubblicademocra-tica,fondatasullavoro.Lasovranitàappartienealpopolo,chelaesercitanelleformeeneilimitidellaCosti-tuzione».Sollecitareunadiscussio-ne fra gli studenti sul concetto direpubblica. L’articolo si trova nelLaboratorio di Cittadinanza e Co-

stituzione,allavocePrincipi fonda-

mentali / art. 1,attivabileconl’ap-positaiconapostapressolaschedaCittadinanza e Costituzione Stato,

cittadinanza e diritti che illustraanchealcunidiritticivilidellaParte

prima / Titolo I - Rapporti Civili.

Fig. 3 CliccaresullavoceStato.

Fig. 4 Cliccaresui

numeriniper

visualizzare

iltesto

esplicativo.

Fig. 5 Nel

Laboratorio di

Cittadinanza e

Costituzione

navigarefno

aPrincipi

fondamentali /

art. 1.

2 5l e z i o n i d i g i ta l i

lezione Frontale 10’ in ClaSSe

Per concludere la lezione, si spie-

ghino le conoscenze scientifche

e/oparascientifchedeipopolidella

Mesopotamia.Perfarlo,siutilizzila

voceScienza e civiltàdellaLezione

interattiva La Mesopotamia che

pone l’attenzione sull’astronomia e

sull’algebracomedisciplineprivile-

giatesindall’etàsumerica.

Compiti 3 ore a CaSa

Farripassarequantoappreso,studiandoiparagraf5. L’organizza-

zione politica e socialee7. Arte, scienza, tecnica;farleggerela

schedaCittadinanza e Costituzione Stato, cittadinanza e dirit-

tiproducendoundocumentoWordconlerispostealledomande

delLaboratorio di Autoverifca allafnedella scheda, e assegna-

rel’eserciziodianalisidellefontidelLaboratorio di Autoverifca,

chiedendo agli studenti di allestire una presentazione in Power-

Pointperrestituireaicompagniilfruttodellaloroanalisi.

Fig. 6 Cliccaresullavoce Scienza e civiltà.

2 6 l e z i o n i d i g i ta l i le CiViltà della meSopotamia

lezione Frontale 15’ in ClaSSe

l e z i o n e 4

ConCluSione e VeriFiCa

Le voci Cultura e tecnologia e Ac-

qua della Lezione interattiva La

Mesopotamia insistono sull’im-

portanza dei corsi d’acqua come

elementiindispensabiliperlanasci-

ta delle prime civiltà e presentano

un’ottima mappa concettuale sulle

diversemodalitàdiimpiegodell’ac-

quapressoipopoliantichi.

Fig. 1 CliccaresullavoceCultura e tecnologia.

Fig. 2 Cliccaresulla

voceAcqua.

Fig. 3 Cliccaresuinumerinipervisualizzareil

testoesplicativo.

2 7l e z i o n i d i g i ta l i

teSt 10’ in ClaSSe

VeriFiCa 25’ in ClaSSe

Efettuare il test previsto dalla Le-

zione interattivaLa Mesopotamia,

chiamandoallalavagnaalmenodue

studenti. In tutto sono tredici do-

mande, perciò è possibile valutare

gliallieviprescelti.

Verifcareleconoscenzeeleabilità,inserendoleappositedoman-

detrattedalLaboratorio di Autoverifca inunaverifcascrittadi

10minuti.

Verifcarelecompetenze,ritirandoacampione,correggendol’ela-

boratoscrittoconlerisposteinerentilaschedaCittadinanza e Co-

stituzione Stato, cittadinanza e dirittiechiedendoaglistudenti

dipresentareirisultatidell’eserciziodianalisidellefonti.

Fig. 4 Farrisponderealladomandaeprocedere

aquellaseguente.