Autumn walks around the Sèvre niortaise river at Sepvret (Poitou-Charentes).
La cartographie Mercredi 19 novembre 2008 – CRDP de Poitiers Formation continue / académie de...
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La cartographie Mercredi 19 novembre 2008 – CRDP de Poitiers Formation continue / académie de Poitou- Charentes 4 ème édition
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La cartographie
Mercredi 19 novembre 2008 – CRDP de Poitiers
Formation continue / académie de Poitou-Charentes
4ème édition
Carte postale vendue en Corse.
La documentation photographique N°8036.
Carte issue de Google Earth
diffusée sur CNN au moment de la
« crise » des banlieues fin 2005.
Carte Down Under de
l’Australie, Hors-série du courrier
international, l’atlas des atlas.
La carte est un
point de vue
Muriel Lucot in Présentation 2006
Cartogramme de la population et des axes routiers en Europe.
La documentation photographique N°8036.
Le Maroc, carte française du début du XXème
siècle.
La documentation photographique N°8036.
La carte est un langag
e. La carte est un
pouvoir.
Le Cachemire dans un manuel scolaire saoudien, Hors-série du courrier international, l’atlas des atlas.
Muriel Lucot in Présentation 2006
1. La cartographie au collège.
2. La cartographie au lycée.
3. Cartes, croquis, schémas : définitions
1. La cartographie au collège.
1.1. Étudier une carte.
1.2. Réaliser un croquis.
Enseigner au collège, histoire, géographie, éducation civique, programmes et accompagnements, CNDP, juillet 2002.
Lecture des nouveaux programmes (BO HS n°6 du 28 août 2008 )
1. La cartographie dans les programmes du collège / 1.1. Étudier une carte 1/6
• Programme de 6ème
Dans chacun des 6 thèmes d’histoire : Une carte pour situer, localiser
Sur la civilisation grecque est précisée la « mise en relation avec des images et monuments significatifs »
1.1. Etudier une carte
En introduction en géographie :
« Pour localiser et situer, pour comprendre et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication. »
• Programme de 5ème
En histoire :
Les démarches « débouchent » sur des cartes de situation ou de localisation
1. La cartographie dans les programmes du collège / 1.1. Étudier une carte 2/6
En géographie :
« …études de cas … mises en contexte » sur les planisphères
« … Lire et décrire des planisphères… »
« … On confronte des cartes … »
« … Localiser et situer … »
• Programme de 4ème
En histoire :
-« l’étude s’appuie sur des cartes… sur l’analyse… l’observation… de cartes »
1. La cartographie dans les programmes du collège / 1.1. Étudier une carte 3/6
En géographie :« Des études… de cartes et la réalisation de croquis… »« Au fur et à mesure de l’avancement du programme … élaborer une carte simple de l’organisation du monde d’aujourd’hui »
« Pour localiser et situer, pour comprendre et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication. »
« présenter… replacer… localiser et situer… nommer sur un planisphère »
• Programme de 3ème
1. La cartographie dans les programmes du collège / 1.1. Étudier une carte 4/6
En histoire :
- étudier… « connaître »… observer … « s’appuyer sur des cartes »
En géographie :
« Pour localiser et situer, pour comprendre et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication. »
« localiser et situer » – « mise en perspective » par les cartes – des thèmes « abordés essentiellement à partir de cartes »
1. La cartographie dans les programmes du collège / 1.2. Réaliser un croquis 5/6
En 4ème :- En histoire, seulement 3 cartes pour situer sont attendues sur l’ensemble du programme- En géographie : « réaliser un croquis » au total 5 croquis de synthèse
En 6ème et 5ème : « pour situer, localiser »- en histoire, dans chacun des thèmes, une carte- en géographie : pas de réalisation indiquée en 6è mais une 12 aine en 5è dans quasiment tous les thèmes
1.2. Réaliser un croquis
En 3ème :- En histoire : les capacités indiquent de « connaître » au total seulement 3 cartes.- En géographie : : « réaliser un croquis » au total 3 croquis de synthèse
Une progression vers la complexité à mettre en œuvre.
1. La cartographie dans les programmes du collège / 1.1. Étudier une carte 6/6
Un lien fort entre la carte et l’image (notamment le paysage).
Deux objectifs prépondérants : développer l’esprit critique et croiser les langages.
Deux observations :
- La carte gagne de l’importance dans les programmes d’histoire (notamment en 6è et 5è mais apparaît moins souvent de manière explicite en 4è et 3è)
- Les outils numériques sont banalisés (affichage clair en géographie)
Prêts pour le lycée…
2. La cartographie au lycée.
2.1. La carte : un outil d’analyse2.2. Le croquis : un mode d’expression2.3. cartographie et TICE
2.4. L’épreuve du Bac
2. La cartographie dans les programmes du lycée 1/7
Les textes officiels (N°référencés dans le diaporama)1. BO Hors Série N°6 - 31 août 2000 (2nde) 2. Circulaire de l'inspection générale / Géographie de Seconde 3. BO Hors Série n°7 – 3 octobre 2002 (cycle terminal ES–L / S)4. Documents d’accompagnement (CNDP juillet 2003 et juin 2004)5. Nouveaux programmes du cycle terminal STG et ST2S - STL et STI (1995)
La carte et le croquis « des outils majeurs » 1. p 3/ Mise en œuvre du programme de géographie - 3 - L'utilisation des outils
géographiques)
De la Seconde à la Terminale il s’agit de confirmer et de consolider deux apprentissages « qui sont déjà au collège les fondements pédagogiques de l'approche des
documents. » (4. p 6/ – la maîtrise de méthodes d’analyse et de modes d’expression)
« L’analyse de cartes … et
la réalisation de croquis » (1. p 2)
La carte un outil majeur (1. p 3/)
pour … « privilégier le repérage, la lecture critique et la mise en relation des informations » (1. p 3/)
En Seconde :
En géographie … « Une place privilégiée est accordée à l'analyse de cartes et à la réalisation de croquis. » (1. p 2/ )
• En géographie : « l’étude de chaque thème s’appuie donc sur des cartes à différentes échelles… (1. p 3/)
« … il est nécessaire [que…] les études de cas s’appuient prioritairement sur des cartes » (2. /2.2 mettre en perspective les études de cas)
• En histoire : Les commentaires des thèmes 3, 4 et 6 indiquent de s’appuyer sur des cartes (1. p 7 et 8)
2.1. La carte : un outil d’analyse - lycée 2/7
En cycle terminal :
« … L’approche multiscalaire… privilégie la carte, … pour former les élèves au raisonnement géographique. » (3. introduction / géographie ligne 9 en ES et L – ligne 7 en S)
• Un outil « d’analyse »
« Un document à privilégier par rapport aux textes car davantage porteur d’une véritable information géographique » (4. (p 7/ – des modalités de mise en œuvre – la place du document)
… pour « former les élèves à la maîtrise d’outils pratiques d’analyse de l’espace : savoir lire une carte, y compris une simple carte routière, savoir interpréter[…], un croquis, … » (4. (p 10 / orientations pour la géographie – cohérence d’ensemble du cycle terminal)
Et… « apprendre à interpréter de manière critique différents types de cartes, croquis, schémas… » ; « objectif commun avec l’enseignement de l’histoire » (4. (p 10 /) p 11)
« De la carte au croquis »… (4. (p 6 /)
2.1. La carte : un outil d’analyse - lycée 3/7
En cycle terminal :
« … L’approche multiscalaire… privilégie … le croquis, le schéma, l’image pour former les élèves au raisonnement géographique. » (3. introduction)
• « Un mode d’expression » d’ « un discours d’histoire ou de géographie » (4. p 6 – la maîtrise de méthodes d’analyse et de modes d’expression)
•…pour « permettre à l’élève de produire un raisonnement géographique… de produire lui-même des croquis ou des schémas » (4. p 11 / Cartes, croquis, schémas)
• « comprendre une carte » c’est avoir la… « maîtrise des grandes règles de ce langage (symboles, couleurs, proportionnalité » … qui peut être acquis en 2nde » (4. p 6/)
• « apprendre à construire des croquis, éventuellement des schémas »(4. p 11 /)
« Cet apprentissage doit particulièrement trouver sa place en 1ère »
2.2. Le croquis : un mode d’expression - lycée 4/7
• « Les TICE peuvent trouver là une application particulière (construction de cartes assistée par ordinateur…) » (3. introduction / ) ; par exemple « avec un logiciel de traitement statistique » ; « La carte quantitative … peut nourrir la construction d’un croquis à la main » (4.)
• En séries technologiques, la carte est un outil de repérage et d’analyse en histoire géographie, mentionné dans plusieurs thèmes des programmes.
2.3. cartographie et TICE - lycée 5/7
Synthèse : (4. p 11)
« La cartographie exerce 3 fonctions dans l’enseignement au lycée :
- Aider au repérage et à la mémorisation des noms de lieux
- Faciliter l’appropriation de connaissances sur l’organisation des espaces par son caractère visuel et synthétique
- Permettre à l’élève d’exprimer un raisonnement géographique lorsqu’il est placé en situation de produire lui-même des croquis ou des schémas. »
L’apprentissage est progressif depuis le collège. Approfondi au lycée, il débouche sur la possibilité d’une épreuve au baccalauréat …
lycée 6/7
BO n° 7 - 12 février 2004
« Exercices de la deuxième partieRéalisation d’un croquis de géographie À partir de ses connaissances et en réponse à un sujet donné, le candidat réalise un croquis de géographie accompagné d’une légende organisée.Le sujet porte sur l’un des thèmes ou ensembles géographiques définis par le programme. Il ne comporte pas de document si ce n’est, éventuellement, quelques brèves données statistiques. Il est accompagné d’un fond de carte. »
Le commentaire n’est plus exigé.
2.4. L’épreuve du Bac - lycée 7 / 7
La carte :
« – la carte, sous différentes formes, permet
de repérer des lieux (carte d’un atlas),
de représenter de manière la plus neutre et la plus exhaustive possible une portion d’espace (la carte IGN),
de figurer l’extension d’un phénomène géographique quantifiable (carte de densités de population construite à l’aide d’un ordinateur à partir d’un fond administratif) »
Exemple
3. Cartes, croquis, schémas
Le croquis :
« – le croquis, appuyé sur un fond de carte, qui répond à une question que se pose l’auteur. Il est toujours une représentation personnelle donc discutable. Il implique des choix, une capacité à classer, à hiérarchiser des informations. La légende est l’expression de cette construction intellectuelle qui n’est jamais neutre. Le croquis est très présent dans les manuels ; il constitue aussi un exercice au baccalauréat ;»
Exemple
Le schéma :
« – le schéma, représentation simplifiée qui cherche à aller à l’essentiel en s’affranchissant du fond de carte et de l’échelle. Il relève d’une démarche conceptuelle spontanée (le dessin au tableau qui appuie la démonstration du professeur) ou revendiquée (les productions de géographes universitaires).»
Exemple
Diaporama à disposition sur Odyssée avec le compte rendu du stage
Réalisé par Muriel Lucot et Catherine BillardVersion au 18 11 08
