l j Z l m j g h f m l g b x - mskobr.ru · Регулятивные УУД: - h i j _ ^ _ e y h j f...

$: l j Z l m j g h f m l g b x - mskobr.ru · Регулятивные УУД: - h i j _ ^ _ e y h j f m e b j h \ ^ _ y l _ e v g h j h d h s v x q b l; - i j h ] h \ Z j b \ i h k$
Министерство образования и науки Российской Федерации

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Государственная столичная гимназия

Рабочая программа

по литературному чтению

4 класс

Учебник: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. «Литературное чтение 4 класс»

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта, начального общего, общего образования, утверждённого приказом

Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

- инструктивно - методического письма «Начальная школа в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования в 2011- 2012 учебном году»;

- авторской программы « Литературное чтение» 4 класс в 2 частях; Автор Л.А. Ефросинина;

Издательский центр программы (Сб. программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» Вентана – Граф 2010 года). Программа

курса «Литературное чтение» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Цель:

формирование читательской компетентности младшего школьника. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению,

сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения,

приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Задачи:

формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие

интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и

независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие

творческих способностей детей;

приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа

текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико – литературными понятиями.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или

плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебника «Литературное чтение».

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование

функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты:

- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

- осмысленно и правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

- различать рассказ и стихотворение.

Общая характеристика учебного предмета

Компоненты необходимые для осуществления читательской деятельности:

восприятие текста (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним;

понимание читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.);

воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события);

воспроизводить текст, т.е. уметь рассказать его в различных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Изменений типовой программы в данной рабочей программе нет.

Учебно- методический комплект:

1.Учебник

Литературное чтение. 4 класс ( в 2-х частях); Автор Л.А. Ефросинина, 2014 г.

2. Хрестоматия. 4 класс ( в 2-х частях); Автор Л.А. Ефросинина, 2014 г.

3. Рабочие тетради

Литературное чтение №1, №2. Автор Л.А. Ефросинина, 2014 г.

Основные линии программы:

1. Развитие навыка чтения;

2. Развитие восприятия произведения;

3. Развитие литературоведческих понятий;

4. Развитие речевых умений;

5. Развитие творческой деятельности.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной

формы.

Система работы над навыками чтения.

Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения. Формирование литературоведческих представлений,

которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню

подготовки учащихся.

Концептуальные положения курса:

Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;

В результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных особенностей каждого

ребёнка.

Круг чтения

Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки,

поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов,

специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из библии.

Стихотворные и прозаические произведения русских и зарубежных писателей- классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей

разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно- познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях.

Юмористическая и сатирическая книга. Очерки, воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей- сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве.

Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях

и приключениях.

Восприятие литературного произведения.

Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и

эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий

настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и

поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение

собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения,

создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу

чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические

ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и

фантастических.

Жанрово-тематическое разнообразие.

Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и

прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно- художественных произведений, авторских

произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»),

постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения ( «день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки,

особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра- земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы

(преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность

авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно- популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из

их жизни, эмоционально- образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя.

Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Научно- художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие них познавательных,

реальных знаний, их образного отражения.

Научно- популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык

фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк- повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными

событиями в жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Ориентировка в литературоведческих понятиях.

Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка,

поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса- сказка, очерк, научно- популярное и научно- художественное

произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, персонаж, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-

выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла.

Фантастическое и реальное.

Библиографические сведения о книге.

Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, иллюстрация, аннотация. Каталог. Каталожная карточка.

Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Творческая деятельность школьников.

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. (Дописывание, досказывание) известного

сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх – драматизациях, игровых диалогах,

театральных играх.

Навык чтения:

осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение про себя;

выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него;

использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика);

использование сведений об авторе книги, об эпохе ее создания;

чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из

прозы).

Работа с текстом:

установление смысловых связей между частями текста;

определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков;

сопоставление поступков героев;

понимание и различие значений слов в тексте;

нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы;

выделение в тексте эпитетов, сравнений;

составление простого плана к рассказу, сказке;

подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану;

составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных

предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины);

выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Читательские умения (работа с произведением и книгой):

обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;

самостоятельный выбор книги на определенную тему;

чтение детской периодики;

использование справочной литературы, работа в библиотеке .

Межпредметные связи:

С уроками русского языка: устные и письменные рассказы о персонажах литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение

пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей,

забавных историй ).

С уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам

изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

С уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных

по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал

свое понимание прочитанного

Цель проверки:

навык осознанного чтения в определённом темпе (вслух и про себя);

умение выразительно читать и пересказывать текст;

учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение;

ориентироваться в книге, знать литературные произведения, их жанры и особенности, знать имена детских писателей и поэтов и их

жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.)

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса.

Тематический контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в устной форме.

Итоговый контроль по проверки чтения вслух проводится индивидуально.

Формы и средства контроля

I триместр II триместр III триместр Всего

Комплексная разноуровневая

проверочная работа 1 1 - 2

Комплексная разноуровневая

контрольная работа - - 1 1

Проверка навыка чтения вслух 1 1 1 3

Проверка навыка чтения молча - - 1 1

Литературный диктант 1 1 1 3

Диагностические тесты и задания 1 1 1 3

Основное содержание тем учебного курса

«Литературное чтение» в 4 классе.

1. Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». Былина

«Волх Всеславович», «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий

Пожарский во главе ополчения». Повторение: загадки, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки.

2. Басни. Русские баснописцы. И.А. Крылов «Стрекоза и муравей», «Мартышка и очки», «Квартет»; И.И. Хемницер «Стрекоза», «Друзья»; Л.Н.

Толстой «Стрекоза и муравьи»; А.Е. Измайлов «Кукушка»; И.И. Дмитриев «Муха».

3. Произведения В.А. Жуковского. Сказка «Спящая царевна». Стихотворения: «Песня», «Ночь», «Воспоминание».

4. Произведения А.С. Пушкина. «Осень»(отрывки), «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». Писатели о поэте: И.И. Пущин «Записки о Пушкине»;

В.И. Даль «Из воспоминаний».

5. Произведения М.Ю. Лермонтова. «Москва, Москва!..Люблю тебя как сын…», «Парус», «Горные вершины…», «Утес».

6. Произведения П.П. Ершова. «Конек-Горбунок» (в сокращении), «Кто он?» (в сокращении).

7. Произведения В.М. Гаршина. «Лягушка-путешественница».

8. Произведения русских писателей о детях. Н.Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы» (отдельные главы).

9. Произведения зарубежных писателей. М.Твен «Приключения Тома Сойера» (глава II, в сокращении); Х.К. Андерсен «Дикие лебеди», «Дети

года».

10. Мифы народов мира. Древнегреческие мифы: «Арион», «Дедал и Икар»; славянский миф «Ярило-Солнце»; древнеиндийский миф

«Творение».

11. Книги Древней Руси. «Повесть временных лет»: «Деятельность Ярослава. Похвала книгам», «О князе Владимире. Отрывок из жития»,

«Поучение Владимира Мономаха».

12. Произведения Л.Н. Толстого. «Акула», «Два брата», «Мужик и водяной», «Черепаха», «Русак», «Святогор-богатырь».

13. Стихи А.А. Блока. «Россия», «Рождество».

14. Стихи К.Д. Бальмонта. «Россия», «К зиме», «Снежинка», «Камыши», «У чудищ», «Как я пишу стихи».

15. Произведения А.И. Куприна. «Скворцы».

16. Стихи И.А. Бунина. «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство», «Шире, грудь, распахнись для принятия…», «Листопад»(отрывок).

17. Произведения С.Я. Маршака. «Словарь», «Двенадцать месяцев», «В горах моё сердце».

18. Стихи Н.А. Заболоцкого. «Детство», «Лебедь в зоопарке».

19. Произведения о детях войны. В.П. Катаев «Сын полка»; К.М. Симонов «Сын артиллериста».

20. Стихи Н.М. Рубцова. «Березы», «Тихая моя родина».

21. Произведения С.В. Михалкова. «Школа», «Хижина дяди Тома», «Зеркало».

22. Юмористические произведения. Н.Н. Носов «Федина задача»; И.Л. Гамазкова «Страдания».

23. Очерки. А.И. Куприн «Сказки Пушкина»; И.С. Соколов-Микитов «Родина»; Н.С. Шер «Картины-сказки».

24. Путешествия, приключения, фантастика. Н.П. Вагенр «Береза», «Фея Фантаста»; Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»; Н.П.

Найденова «Мой друг».

Основные требования к уровню подготовки выпускника начальной школы

В результате изучения курса «Литературное чтение» учащиеся должны:

знать:

название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии их авторов;

элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

называть, приводить примеры: сказок народных и литературных;

стихов и рассказов из круга детского чтения;

различать, сравнивать: произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

сказки народные и литературные;

словари и справочники;

элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);

уметь: читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

определять тему и главную мысль произведения;

ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

делить текст на смысловые части и составлять простой план;

пересказывать и рассказывать произведение по плану;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

определять тему и жанр незнакомой книги;

работать со справочной литературой.

Содержание учебного курса (тематическое планирование) по математике для 4 класса

Учебник «Литературное чтение» под ред. Ефросининой Л.А., Омороковой М.И., Москва, «Вентана-Граф», 2014

№

пп

Название раздела, темы; кол-

во часов

Требование к результатам усвоения программы Формы и виды

самостоятельной

деятельности учащихся

Формы и

вопросы

контроля

Личностные резуль-

таты

Метапредмет-

ные результаты

Предметные результаты

Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни (10 часов)

1. Произведения фольклора.

Малые жанры фольклора.

Повторение.

Дополнительное чтение.

Развитие этических

чувств,

доброжелательности

и эмоционально-

Сравнивает произведения

фольклора. Ставит и

формулирует проблему,

самостоятельно создает

Понимать былину как

жанр фольклора.

Характеризовать образы

былинных героев: их

Воспринимать тексты

прослушанных

произведений, адекватно

реагировать на

Текущий

контроль

Контрольное

чтение наизусть

Крупицы народной

мудрости.

Произведения фольклора.

Волшебная сказка. Русская

народная сказка «Иван-

царевич и Серый волк»

Контрольное чтение

наизусть №1. Малые жанры фольклора.

«Былины».

Былина «Волхв

Всеславович».


Русская народная сказка

«Марья Моревна».

Слушание и работа с

книгами. «Былины».


Былина «Вольга

Святославич».

«Народные легенды».

«Легенда о граде Китеже».

«Легенда о покорении

Сибири Ермаком». Книги с

народными легендами.

«Народные песни».

Героическая песня «Кузьма

Минин и Дмитрий

Пожарский во главе

ополчения».


книгами. «Народные песни».


Песня-слава «Русская

Земля».

Героическая песня «Суворов

приказывает армии

переплыть море».

нравственной

отзывчивости,

понимания и

сопереживания

чувствам других

людей.

Любознательность,

активность и

заинтересованность в

познании мира.

Способность к

организации

собственной

деятельности.

алгоритм деятельности

при решении проблем

творческого и поискового

характера. Осознанно и

произвольно строит

высказывание в устной

речи, соблюдая нормы

построения текста.

Осознает способы и

приёмы действий при

решении учебных задач.

Сравнивает изучаемые

объекты. Обобщает

результаты сравнения в

таблице и схеме. Умеет с

достаточной полнотой и

точностью выражать свои

мысли в соответствии с

задачами и условиями

коммуникации.

Овладевает навыками

смыслового чтения

текстов различных стилей

и жанров в соответствии с

целями и задачами.

Использует различные

способы поиска (в

справочных источниках и

открытом учебном

информационном

пространстве сети

Интернет), сбора,

обработки, анализа,

организации, передачи и

интерпретации

информации в

соответствии с

коммуникативными и

внешность, поступки,

служение Родине.

Выделять особенности

былин: напевность,

повторы, устойчивые

эпитеты; анализировать

содержание, составлять

план; рассказывать по

плану, подробно

пересказывать отдельные

эпизоды.

Понимать героическую

песню как жанр устного

народного творчества.

Называть особенности

героической песни:

исторический герой, его

подвиги, напевность,

повествовательный

характер. Выделять

основную мысль

произведения, находить в

произведении слова и

выражения, изображающие

поступки героев.

содержание

произведения,

высказывать своё мнение

о произведении, уметь

выслушивать и

уважительно

относиться к мнению

одноклассников и

учителя. Сравнивать

произведения фольклора

по жанрам и темам,

выделять особенности

народных сказок.

Рассматривать книги с

произведениями малых

фольклорных жанров.

Оценивать поступки

героев и собственные,

исходя из критериев

общечеловеческих

ценностей; следовать

нравственно-этическим

нормам поведения в

жизни. Понимать и

объяснять сущность

духовно-нравственных

ценностей; осознавать

понятия (жизнь, ценность

жизни, уважение к

человеку, чувство долга,

человеческое

достоинство, свобода

вероисповедания,

равноправие,

толерантность и др.) и

рассуждать о них.

№1.

Обобщение

Обобщение

познавательными

задачами и технологиями

учебного предмета.

«Басни. Русские баснописцы» (6 часов)

«Произведения русских

баснописцев».

И. Крылов «Стрекоза и

Муравей».

И. Хемницер «Стрекоза».

Л.Н. Толстой. «Стрекоза и

муравьи».


книгами.



И. Хемницер. «Друзья».


И. Крылов. «Крестьянин в

беде».


наизусть №2.

И. Крылов «Стрекоза и

Муравей».



А. Измайлов. «Кукушка».


А. Измайлов. «Лестница».

«Баснописец И.А. Крылов».

И. Крылов «Мартышка и

очки», «Квартет».


И. Крылов «Осёл и

Соловей».

С. Михалков. «Слово о

Крылове».


Развитие умения не

создавать

конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций.

Готовность

использовать

получаемую

подготовку в

учебной

деятельности при

решении

практических задач,

возникающих в

повседневной жизни.

Наличие мотивации к

работе на результат.

Способность

преодолевать

трудности, доводить

начатую работу до ее

завершения.

Конструктивно

разрешает

конфликты

посредством учета

интересов сторон и

сотрудничества.

Высказывать

собственные

суждения и давать

им обоснование.

Планирует, контролирует

и оценивает учебные

действия в соответствии

с поставленной задачей и

условиями ее реализации.

Активно использует

речевые средства и

средства

информационных и

коммуникационных

технологий для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Извлечение необходимой

информации из

прослушанных текстов,

преобразование объекта

из чувственной формы в

модель, где выделены

существенные

характеристики. Выбор

наиболее эффективных

способов решения задач.

Учебное сотрудничество

с учителем и

сверстниками.

Рассматривает книги с

баснями. Представляет

книгу по плану (название

книги, книга –

произведение или книга –

сборник, фамилия

художника, имена героев,

Воспроизводить основное


прослушанного

произведения, вести беседу

о прослушанном, слушать

собеседников и исправлять

ошибки в своей речи и

речи одноклассников.

Формулировать вопросы

по содержанию

произведения, о героях и

об особенностях их

поведения.

Читать осознанно вслух

текст художественного

произведения целыми

словами, соблюдая

орфоэпические нормы

русского литературного

языка. Делить текст на

составные части,

составлять его простой

план. Называть

особенности басни.

Рассказывать басню

наизусть выразительно.

Определять тему, главную

мысль. Характеризовать

события, устанавливать

последовательность.

Называть жанровые

признаки басни,

сравнивать сюжеты

басен, анализировать

форму, структуру,

объяснять мораль и

подбирать пословицы,

соответствующие морали

басен. Сравнивать басни

со схожим сюжетом по

форме, выделять

особенности авторского

языка. Инсценировать

отдельные эпизоды

произведения, читать по

ролям диалоги героев.

Моделировать «живые

картины» к отдельным

эпизодам произведения.

Использовать разные

виды чтения для решения

учебных задач,

выполнения заданий к

тексту произведения,

поиска ответов на

вопросы по содержанию.

Определять

самостоятельно жанр,

тему, авторскую

принадлежность,

используя знаково-

символическое

моделирование.



№2.



№3.

И. Крылов

«Мартышка и

очки».

Обобщение по

разделу

«Басни».

Рубрика

«Проверьте

себя».

детскими книгами.

«Басни И.И. Дмитриева».

И. Дмитриев «Муха».


И. Дмитриев. «Петух, кот и

мышонок».



И. Крылов «Мартышка и

очки».

Обобщение по разделу

«Басни». Рубрика

«Проверьте себя».

точка зрения автора или

выражение своей точки

зрения).

Составлять краткую

аннотацию по образцу,

писать отзыв о

прочитанном

произведении или книге.

«Произведения В.А. Жуковского» (6 часов)

«Стихотворения

Жуковского». В. Жуковский

«Песня», «Ночь».


В. Жуковский «Вечер»,

«Загадки».

«Волшебные сказки в

стихах». В. Жуковский

«Спящая царевна».

«Волшебные сказки в

стихах». В. Жуковский



книгами. «Книги В.А.

Жуковского».


В. Жуковский «Сказка о

царе Берендее, о сыне его

Иване-царевиче, о хитростях

Кощея Бессмертного и о

премудрости Марьи-

Владение

коммуникативными

умениями с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и

учащимися класса

при работе в парах.

Развитие мотивов

учебной

деятельности и

формирование

личностного смысла

учения. Готовность


подготовку,

получаемую в

учебной

деятельности, при

Аннотирует книги по

образцу. Организация

выставки книг по теме.

Моделирование обложки.

Слушает собеседника и

ведет диалог. Признает

возможность

существования

различных точек зрения и

права каждого иметь

свою.

Составляет кластер

«Жанры произведений В.А.

Жуковского». Определяет

вид сказки. Дополняет

схему. Определяет главную

мысль, характеризует

героев положительных и

отрицательных, находит

эпитеты и сравнения.

Различает рифмы, строфы.

Находит в тексте эпитеты,

устойчивые эпитеты,

олицетворения, метафоры

и сравнения и употребляет

их в речи. Сравнивает

сказку В.А. Жуковского

«Спящая красавица» со

сказкой «Сказкой о

мертвой царевне и семи

богатырях» А.С. Пушкина.

Самостоятельно готовит















Ориентироваться в

структуре текста:

заглавие, части, главы,

абзацы; использовать

знания о структуре текста

при анализе.

Аргументировать

Обобщение.

«Произведения


Рубрика


себя» (в

тетради).

царевны, кощеевой дочери».

Обобщение.


Жуковского». Рубрика

«Проверьте себя» (в

тетради).

решении




выразительное чтение.

Сочиняет двустишья и

трехстишья по заданным

рифмам. Характеризует


отрицательных. Пользуется

выразительными

средствами чтения (тон,

темп, логическое ударение,

паузы, интонация).

соответствие заглавия

содержанию


Сравнивать «Сказку о

царе Берендее…»

В. Жуковского со

«Сказкой о царе

Салтане…» А.С.

Пушкина (заголовки,

сюжеты, герои, главная

мысль).

«Произведения А.С. Пушкина» (5 часов)

«Повторение изученных произведений А.С. Пушкина». Стихотворение «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение. Г. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении). «Стихи А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». Контрольное чтение наизусть №4. А.С. Пушкин «Осень». И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок). «Сказки А.С. Пушкина». Дополнительное чтение. А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И. Даля. Слушание и работа с детскими книгами. «Произведения А.С. Пушкина».

Заинтересованность

в расширении и

углублении

получаемых знаний.

Умение

устанавливать, с

какими учебными

задачами ученик

может

самостоятельно

успешно справиться.







Договаривается о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности. Излагает

свое мнение и

аргументирует свою

точку зрения и оценку

событий.

Определяет общую цель и

пути ее достижения.

Осуществляет взаимный

контроль в совместной









событий.

Анализирует композицию

стихотворения.

Моделирует обложку.

Выявляет главную мысль.

Различает рифмы, строфы.

Находит эпитеты,


олицетворения, метафоры

и сравнения в тексте и

употребляет их в речи.













поведения.

Анализировать

особенности авторских

выразительных средств,

способы эмоционального

воздействия на читателя и

выражения идейно-

нравственного

содержания.








Читать в соответствии с

основными правилами

орфоэпии, уметь видеть в

тексте произведения

слова с трудными

звукосочетаниями,

подвижным и

постоянным ударением,

произносить правильно



№4.

Дополнительное чтение. А.С. Пушкин «Песнь о вещем

Олеге». «Вещий Олег»

(отрывок из «Повести

временных лет»).

Подбирает пословицу,

которая могла бы стать

главной мыслью.

слова, вынесенные в

словарь к тексту

произведения, проверять

звучание непонятных

слов по словарю.

«Произведения М.Ю. Лермонтова» (5 часов)

«Стихи М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...» «Стихи М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Парус». «Стихи о природе М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Горные вершины». Контрольное чтение наизусть №5. М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...» «Стихи о природе М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Утёс». Слушание и работа с книгами. «Книги М.Ю. Лермонтова». Дополнительное чтение. М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня».

Выделяет эпитеты,

сравнения, метафоры

и олицетворения в

произведениях поэта.

Моделирует

обложку. Составляет

кластер

«Произведения М.Ю.

Лермонтова». Читает

наизусть

стихотворение.

Самостоятельно

готовит

выразительное

чтение. Моделирует

обложку. Обобщает

результаты изучения

темы в схеме


М.Ю. Лермонтова».

Воспроизводить

основное содержание


произведения, вести

беседу о

прослушанном,

слушать

собеседников и

исправлять ошибки в

своей речи и речи

одноклассников.


сравнения, метафоры и

олицетворения в






наизусть стихотворение.




Обобщает результаты

изучения темы в схеме

«Стихотворения М.Ю.

Лермонтова».





беседу о прослушанном,

слушать собеседников и








поведения.















«Стихотворения М.Ю.














поведения.

Слушать вопросы по



объяснения учителя и

ответы одноклассников;

отвечать на вопросы и

подтверждать свой ответ

примерами из текста.
















Работать с книгами-

справочниками,

выразительно читать

произведения. Читать в







№5.

Формулировать

вопросы по


произведения, о

героях и об

особенностях их

поведения.











«Произведения П.П. Ершова» (4 часа)

«Литературные (авторские) сказки». П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывки). «Литературные (авторские) сказки». П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки). «Стихи П.П. Ершова». П. Ершов «Кто он?» Обобщение «Русские поэты». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя». или

комплексная контрольная

работа.

Владение





успешного


учителем и

учащимися класса в

коллективном

обсуждении их

проблем.

Владение





успешного


учителем и


при работе в парах.


бережному

отношению к

материальным и


выразительное чтение

стихотворения по

алгоритму,

предложенному

учителем.

Находит в библиотеке

книги со

стихотворениями автора.

Готовит небольшое

монологическое

высказывание об одном

из русских поэтов (5-7

предложений).

Читает наизусть стихи

русских поэтов.

Аннотирует книгу,

прочитанную

самостоятельно.






Словесно описывает

картины к отдельным

эпизодам или целым

произведениям. Рисует

иллюстрации к отдельным

отрывкам, эпизодам

произведений

индивидуально или в

группах, оформляет книги-

самоделки и школьные

газеты (в том числе с

использованием

компьютера, Интернета).

Понимает и объясняет

значение средств

выразительности, которые

использует автор в

произведении.

Выполняет задания

тестового характера.

Дополняет таблицы и

схемы информацией о

героях, предметах,

явлениях, полученной из

научно-популярных и

Инсценировать







Выделять основные

смысловые эпизоды,

последовательность и

логику событий в

изучаемых

произведениях.














Обобщение

«Русские

поэты». Рубрика

«Книжная

полка». Рубрика


себя».

или

комплексная

контрольная

работа.

духовным

ценностям. Владение





успешного


учителем и


при работе в группах.

справочных книг.

Составляет списки авторов

по заданному признаку,

находит информацию в

справочной литературе и

Интернете.


«Произведения В.М. Гаршина» (4 часа)

«Сказки В.М. Гаршина». В. Гаршин «Лягушка-путешественница». «Сказки В.М. Гаршина». В. Гаршин «Лягушка-путешественница». Слушание и работа с детскими книгами. «Авторские сказки». Дополнительное чтение. В. Гаршин «Сказка о жабе и розе». «Повторение литературных сказок». Рубрика «Проверьте себя». Контрольное чтение наизусть №6.

В. Гаршин. «Сказка о жабе

и розе» (фрагмент).


бережному



духовным

ценностям. Умение

устанавливать, с

какими учебными

задачами ученик

может успешно

справиться



чувств,








людей.




Моделирует обложку

книги. Обобщает

полученные знания при

работе со схемой.

Работает с аппаратом

книги (обложка,

титульный лист,

оглавление, аннотация).

Составляет модель

обложки с аннотацией.

Самостоятельно находит

и читает книги автора.

Читает в соответствии с


орфоэпии, умеет видеть в






произносит правильно



произведения, проверяет


Пересказывает текст

произведения

выразительно, используя

выразительные средства:

тон, темп, интонацию речи,

мимику, жесты.

Воспроизводит основное



произведения, ведет беседу

о прослушанном, слушает

собеседников и исправляет



Формулирует вопросы по

содержанию произведения,

о героях и об особенностях

их поведения.

Читает по ролям

литературное

произведение, инсценирует

произведение, моделирует

живые картинки к

эпизодам произведения

«Сказки В.М. Гаршина».

В. Гаршин «Лягушка-

путешественница».

«Сказки В.М. Гаршина».

В. Гаршин «Лягушка-

путешественница».



«Авторские сказки».


В. Гаршин «Сказка о

жабе и розе».

«Повторение

литературных сказок».

Рубрика «Проверьте

себя».



В. Гаршин. «Сказка о

жабе и розе» (фрагмент).

«Повторение

литературных

сказок». Рубрика


себя».



№6.

В. Гаршин.

«Сказка о жабе и

розе»

(фрагмент).

познании мира. слов по словарю. или этапам сюжета

(вступление, кульминация,

заключение).

«Произведения русских писателей о детях» (6 часов)

«Произведения о детях». Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»). «Произведения о детях». Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»). Слушание и работа с книгами. «Произведения о детях». Дополнительное чтение. К. Станюкович. «Максимка». Контрольное чтение наизусть № 7. Н. Гарин-Михайловский. «Старый колодезь» (фрагмент). Слушание и работа с книгами. «Произведения о детях». Дополнительное чтение. К. Станюкович. «Максимка». «Произведения русских писателей о детях». Дополнительное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Вертел». Рубрика «Книжная полка». Обобщение по разделу.


писателей о детях».

Рубрика «Проверьте себя».


учебной




учения. Способность





Развитие

самостоятельности и

личной

ответственности за

свои поступки, в том

числе в

информационной

деятельности, на

основе

представлений о

нравственных

нормах, социальной

справедливости и

свободе.


работе на результат,

к творческому труду.

Владение





успешного


сравнения текстов в

таблице. Анализирует

факты и чувства,

изложенные в рассказах.






Моделирует обложки

прочитанных

произведений.

Определяет главную

мысль текста; чувства и

мысли его автора. Делит

текст на части, составляет

блок-схему, составляет

план. Выполняет

словарную работу.



справочных источниках и

открытом учебном










Оценивать поступки героев

и собственные, исходя из

критериев




нормам поведения в жизни.


структуре текста: заглавие,

части, главы, абзацы;

использовать знания о

структуре текста при

анализе. Аргументировать


содержанию произведения.




принадлежность, используя

знаково-символическое



внутритекстовые

иллюстрации для более

глубокого понимания

содержания произведения,

соотносить иллюстрации с

эпизодами произведения,

сравнивать своё

представление о

прочитанном с авторским

текстом и представлением

художника








жизни. Ориентироваться

в структуре текста:




















содержания

произведения, соотносить

иллюстрации с эпизодами

произведения, сравнивать

своё представление о



№ 7.

Н. Гарин-

Михайловский.

«Старый

колодезь»

(фрагмент). Обобщение по разделу. «Произведения

русских

писателей о

детях». Рубрика


себя».


учителем и

учащимися класса.






чувств,








людей. Способность

доводить начатую

работу до ее



задачами и технологиями

учебного предмета.

Работает с

произведениями,

книгами, проектами по

темам и разделам

индивидуально, в парах и

группах, пользуясь


универсальными

умениями (умением

слушать одноклассников

и учителя).

(иллюстрацией).

Понимать и объяснять

сущность духовно-

нравственных ценностей;

осознавать понятия (жизнь,

ценность жизни, уважение

к человеку, чувство долга,

человеческое достоинство,

свобода вероисповедания,





текстом и

представлением

художника





осознавать понятия

(жизнь, ценность жизни,

уважение к человеку,

чувство долга,







«Произведения зарубежных писателей» (11 часов)

«Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы). «Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы). «Произведения зарубежных писателей о детях». Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки). «Произведения зарубежных писателей о детях». Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки). Слушание и работа с книгами зарубежных писателей. «Произведения


учебной









Становление

гуманистических и

демократических

ценностных

ориентаций.

Владение






Осознанно строит

речевое высказывание в

соответствии с задачами

коммуникации и

составляет тексты в

устной и письменной

формах.


ведет диалог. Владеет

базовыми предметными и

межпредметными

Составляет письменный

отзыв о произведении.

Выразительно читает

фрагмент сказки по

алгоритму подготовки

выразительного чтения.

Пользуется умением читать

молча и разными видами

чтения (изучающим,

поисковым, просмотровым,

выборочным) для работы с

содержанием

произведений, поиска

информации, обогащения

читательского опыта и

развития интеллекта.



















№ 8. Марк Твен

«Приключения

Тома Сойера». Рубрика «Книжная полка». Или



работа.

Марка Твена и В. Гюго о детях». Дополнительное чтение. 1 и 2 главы из романа Марка Твена «Приключения Гекльберри Финна». Контрольное чтение наизусть № 8. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». «Сказки зарубежных писателей». Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди». «Сказки зарубежных писателей». Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди». Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Самое невероятное». «Произведения Х.-К. Андерсена». Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года». Книги Х.-К. Андерсена. Слушание и работа с детскими книгами. К. Паустовский «Великий сказочник» (текст дан в учебной хрестоматии). Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками». Обобщение изученного в первом полугодии. «Книги зарубежных писателей». Рубрика «Книжная полка».

Или комплексная




возможности

успешного


учителем и



обсуждении проблем.

Развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

разных социальных

ситуациях, умений не

создавать










учебной




учения.

понятиями,

отражающими

существенные связи и

отношения между

объектами и процессами.












формах.

Использует знаково-

символические средства

представления

информации для создания

моделей изучаемых

объектов и процессов,

схем решения учебных и

практических задач.

Умеет вводить текст с

помощью клавиатуры,

фиксировать (записывать)

в цифровой форме и

анализировать

изображения, звуки,

готовить свое

выступление и выступать

с аудио-, видео- и

графическим

сопровождением,

соблюдать нормы


Воспринимает тексты



реагирует на содержание

произведения, высказывает

своё мнение о

произведении, умеет

выслушивать и

уважительно относиться к

мнению одноклассников и

учителя.

Понимает и усваивает

общечеловеческие

ценности: гуманизм,

справедливость, честность,

уважение к другим людям

и т.д.


подготовленные эпизоды.

Выделяет юмористические

моменты в сказке. Задает


Называет фамилии

переводчиков и

иллюстраторов сказок.

Понимает, что такое

«строфа», «рифма»,

«ритм», «тон» и «темп».

Называет жанры

произведений Х.-К.

Андерсена. Называет

заголовки сказок. Читает

стихотворение Х.-К.

Андерсена полностью и по

строфам. Выделяет

характерные признаки

каждого месяца. Сочиняет

небольшой текст





текстом и


художника





произведения, уметь

вести беседу о

прослушанном, учиться









поведения.

Читать в соответствии с















контрольная работа. избирательности, этики и

этикета.

(четверостишье).

Указывает рифму.

Оценивает точность

подбора слов для описания

месяцев. Выбирает факты

из жизни Х.-К. Андерсена.







Дополнять таблицы и






Составлять списки

авторов по заданному

признаку, искать

информацию в


Интернете. Составлять

краткую аннотацию по

образцу, писать отзыв о



«В мире книг» (7 часов)

«Книга книг — Библия». Детская Библия. Библейские предания. Дополнительное чтение. Библейское предание «Суд Соломона». «Мифы Древней Греции». Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар». «Мифы народов мира». Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение».






Формирование основ

российской

гражданской

идентичности,

чувства гордости за

свою Родину,

российский народ и

историю России,

Устанавливает аналогии и

причинно-следственные

связи. Определяет

наиболее эффективные

способы достижения

результата. Понимает

причины успеха/неуспеха

учебной деятельности и

конструктивно действует

даже в ситуациях

неуспеха. Осознанно

строит речевое

высказывание в

Называет несколько

первых книг Древней Руси

— памятников культуры.

Понимает житие как жанр

древнерусской литературы.

Составляет словарь

древнерусских слов.

Определяет главную мысль

(служение Родине).

Обсуждает произведения:

отвечает на вопросы по


подтверждает ответы










произведения. Выражать


литературном

произведении, сравнивать

Дополнительное чтение. Древнеиндийский миф «Создание ночи». Слушание и работа с детскими книгами. «Мифы народов мира». Дополнительное чтение. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И». «Книги Древней Руси». «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок из жития). «Первая славянская азбука». Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Яро-слава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке». «Жанры древнерусской литературы». «Поучение Владимира Мономаха детям» (отрывок из «Повести временных лет»). Рубрика «Книжная полка».

«Книги бывают разные».

осознание своей

этнической и

национальной

принадлежности.





Формирование

целостного,

социально

ориентированного

взгляда на мир в его

органичном единстве

и разнообразии

природы, народов,

культур и религий.


учебной




учения.


чувств,








людей. Владение





успешного





формах.







свою. Адекватно

оценивает собственное

поведение и поведение

окружающих.

















словами из текста


Называет русский ал-фавит

— кириллицу, имена

славянских просветителей

— Константина (Кирилла)

и Мефодия.

Самостоятельно читает

«Наставления Ярослава

Мудрого», составляет

наставление для себя.

Сравнивает «Повесть о

Никите Кожемяке» с

былиной «Никита

Кожемяка» и былиной в

пересказе Л.Н. Толстого

«Как боролся русский

богатырь».

Понимает поучение как

жан¬р древнерусской

литературы. Называет

особенности

повествования (тон, темп).

Сравнивает «Поучение

Владимира Мономаха» и

«Наставление Ярослава

Мудрого славянам».

Работает с рубрикой

«Книжная полка»,

выставкой учебных, ху-

дожественных, справочных

книг.


произведение с

музыкальным и

художественным на одну

тему.











текстом и


художника


Составлять и

использовать алгоритм

учебных действий при

самостоятельной работе с

новым произведением.

Уметь слушать вопросы









учителем.




идентичности,

чувства гордости за

свою Родину,

российский народ и

историю России.

Владение


умениями.

«Произведения Л.Н. Толстого» (10 часов)

Слушание и работа с детскими книгами. «Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого». Дополнительное чтение. «Воспоминания Л.Н. Толстого». «Художественные рассказы». Л.Н. Толстой «Акула». «Авторские сказки». Л.Н. Толстой. «Два брата». «Басни Л.Н. Толстого». Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной». «Научно-популярные рассказы». Л.Н. Толстой. «Черепаха». «Познавательные рассказы». Л.Н. Толстой. «Русак». Слушание и работа с детскими книгами. «Былины Л.Н. Толстого».

Навыки





ситуациях,

способность не

создавать

конфликтов,

нахождение выходов

из спорных

ситуаций.


чувств,








людей. Владение


Вырабатывает критерии

оценивания для проверки

выразительного чтения

стихотворения наизусть.

Осваивает начальные

формы познавательной и

личностной рефлексии.









Владеет базовыми

предметными и


понятиями,




Находит в тексте пейзаж

зимней ночи (описание).

Характеризует

особенности лексики.

Сравнивает

художественные и научно-

познавательные рассказы

Толстого. Слушает

вопросы по содержанию

произведения, объяснения

учителя и ответы

одноклассников; отвечает

на вопросы и подтверждает

свой ответ примерами из

текста.

Формулирует вопросы по

изученному материалу. Ха-

рактеризует былинных

героев: благородство,

богатырская сила.

Сравнивает авторскую

былину с народной.

Составляет «Рассказ о

Определять цели чтения

художественных, научно-

популярных, учебных

текстов: изучающее

чтение, поисковое чтение

(выбор нужной

информации),

дополнительное чтение

по изучаемому разделу,

самостоятельное чтение

по желанию.

Использовать знаково-


моделирование для

работы с произведением.







Библиотечный

урок. «Книги

Л.Н. Толстого

для детей».

Рубрика

«Книжная

полка».

Обобщение.

Рубрика


себя».

Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь». Слушание и работа с детскими книгами. «Былины Л.Н. Толстого». Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь». Библиотечный урок. «Книги Л.Н. Толстого для детей». Рубрика «Книжная полка». Обобщение.





успешного


учителем и








Принятие и освоение

социальной роли

обучающегося,

развитие мотивов

учебной




учения.


Определяет общую цель и

пути ее достижения;

договаривается о




Планирует работу в

микро-группе. Работает в

парах. Самостоятельно

оценивает чтение


Участвует в диалоге.

Сравнивает, анализирует,

синтезирует, обобщает,

классифицирует по

родовидовым признакам.



связи.

богатыре». Выражает своё

мнение о литературном

произведении, сравнивает

литературное произведение

с музыкальным и

художественным на одну

тему.

Составляет схему «Русские

богатыри». Характеризует

былинных героев.


былину с народной:

описание героев,

содержание, форма.

Выполняет творческую

работу «Рассказ о

богатыре». Готовит мини-

проект «Произведения о

русских богатырях» по

плану.















поведения.

«Стихи А.А. Блока» (3 часа)

«Стихи о Родине». А. Блок «Россия». «Стихи А.А. Блока для детей». А. Блок «Рождество». Контрольное чтение наизусть № 9. А. Блок «Россия». Слушание и работа с детскими книгами. «Стихи русских поэтов». Дополнительное чтение. А. Блок «На поле Куликовом».


создавать






получаемую

подготовку в

учебной

деятельности при

решении








Сравнивает, анализирует,



родовидовым признакам.



связи.

Умеет с достаточной

полнотой и точностью

Определяет тему

стихотворения,

комментирует заглавия.

Определяет тон, темп, ритм

чтения. Составляет план


Сравнивает стихотворение

А. Блока «Россия» с

фольклор-ным

произведением «Песня-

слава «Русская Земля».

Работает со

стихотворением — пер-

Определять темы



произведений, уточнять

темы, исходя из












№ 9.

А. Блок

«Россия».

Слушание и

работа с

детскими

книгами.

«Стихи русских

поэтов».

Дополнительное

чтение.

А. Блок «На







ситуациях, умения не

создавать




выражать свои мысли в


и условиями


Использует речевые

средства и средства






вичное восприятие,

комментирование

заголовка, определение

позиции поэта. Определяет

интонационный рисунок,

готовит выразительное

чтение.










поле

Куликовом».

«Стихи К.Д. Бальмонта» (7 часов)

«Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «Россия». «Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «К зиме». «Стихи о природе». К. Бальмонт «Снежинка». «Стихи о природе». К. Бальмонт «Камыши». Контрольное чтение наизусть №10. К. Бальмонт «Снежинка». «Сказочные стихи». К. Бальмонт «У чудищ». «Сказочные стихи». К. Бальмонт «Как я пишу стихи». Слушание и работа с детскими книгами. «Стихи русских поэтов». Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение. К. Бальмонт «Русский

язык», «Золотая рыбка».






чувств:








людей.

Развитие


личной



числе в



основе



Строит рассуждения,

отнесения к известным

понятиям. Слушает

собеседника и ведет

диалог. Признает





свою.









фиксировать (записывать)

в цифровой форме и





сравнения, олицетворения,

метафоры. Определяет

место логического

ударения. Выразительно

читает наизусть


Работает со схемой «Темы

произведений К.Д.

Бальмонта». Выделяет

особенности «сказочных»

стихов — определяет тему,

интонационный рисунок,

роль автора-рассказ-чика.


стихотворения, используя

алгоритм подготовки


Заучивает наизусть

стихо¬творение.

Читать произведения

выразительно вслух с

рассказыванием

отдельных частей или

чтением наизусть ярких

моментов.

Обмениваться

впечатлениями о

стихотворении

(первичное восприятие).

Работать с метафорой как

средством

художественной

выразительности.







произведения. Рисовать

иллюстрации к

отдельным отрывкам,

эпизодам произведений




№10.

К. Бальмонт

«Снежинка».



свободе.


самоорганизованност

и.

выступление и выступать,



избирательности, этики и

этикета.

группах, оформлять

книги-самоделки и

школьные газеты (в том

числе с использованием

компьютера, Интернета).

«Произведения А.И. Куприна» (6 часов)

«Рассказы о животных». А. Куприн «Скворцы». «Рассказы о животных». А. Куприн «Скворцы». Слушание и работа с детскими книгами. «Сказки и легенды русских писателей». Дополнительное чтение. А. Куприн «Четверо нищих». «Очерки и воспоминания». А. Куприн «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение. А. Куприн «Воспоминания об А.П. Чехове». Слушание и работа с детскими книгами. «Произведения о животных». Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение. Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». Песков «В гостях у Сетон-Томпсона». Обобщение.

Рубрика «Проверьте себя»

в тетради.


эстетических

потребностей,

ценностей и чувств.


чувств,








людей.


установки на

безопасный,

здоровый образ

жизни, наличие

мотивации к

творческому труду,


бережному



духовным

ценностям.


учебной



средства






Готовит свое

выступление и выступает

с аудио-, видео- и

графическим

сопровождением.

Соблюдает нормы


избирательности, этики и

этикета.







Составлять списки авторов


искать информацию в


Интернете. Создавать

небольшие произведения

по аналогии (загадки,

песни, очерки, рассказы,

стихотворения).

Работает с книгами

о животных, различает и

показывает титульный

лист, оглавление,

аннотацию, предисловие,

справку об авторе.


очерк В. Пескова «В гостях

у Сетон-Томпсона». Пишет

под руководством учителя

небольшое сочинение на

заданную тему: отзыв о

прочитанном произведении

о животных.







Практически определять

жанры литературных

произведений, указывая

их особенности.

Пользоваться научно-

популярными и

справочными книгами

для удовлетворения

познавательного интереса

и решения различных

учебных задач.






Интернете. Создавать

небольшие произведения

по аналогии (загадки,










Обобщение.

Рубрика


себя» в тетради.







получаемую в

учебной


решении




Составлять списки авторов


искать информацию в


Интернете. Выполняет

задания рубрики

«Проверьте себя» в тетради

или выполняет

комплексную контрольную

работу.





Интернете.

«Стихи И.А. Бунина» (4 часа)

«Стихи о природе». И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство». «Стихи о природе». И. Бунин «Листопад» (отрывок). Слушание и работа с детскими книгами. «Стихи русских поэтов». Дополнительное чтение. К. Чуковский «Н. Некрасов». Контрольное чтение наизусть №11. И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет...» Обобщение.

«Стихи русских поэтов».


Развитие


личной



числе в



основе





свободе.






чувств,


и эмоционально -




средства







способы поиска, сбора,








задачами.






Воспроизводить основ-ное

содержание прослу-

шанного произведения,

вести беседу о прослу-

шанном, слушать собе-

седников и исправлять




по содержанию произве-

дения, о героях и об осо-

бенностях их поведения.

Читать наизусть стихо-

творение.

Работать с научно-

популярными рассказа-

ми, очерками, воспоми-

наниями. Выделять их

особенности: точное

описание фактов, пред-

метов, людей, явлений

природы. Ориентиро-

ваться в структуре тек-

ста: заглавие, части,

главы, абзацы;

использовать знания о

структуре текста при

анализе. Ар-

гументировать соот-

ветствие заглавия со-

держанию произведения



№11.

И. Бунин

«Гаснет вечер,

даль синеет...»

Обобщение.


поэтов».

Рубрика


себя».














свою.

«Произведения С.Я. Маршака» (10 часов)

«Стихотворения С.Я. Маршака». С. Маршак «Словарь». Дополнительное чтение. С. Маршак. «Загадки», «Зелёная застава». «Пьесы-сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины). «Пьесы-сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины). «Пьесы-сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины). Слушание и работа с книгами. «Пьесы-сказки С.Я. Маршака». Дополнительное чтение. С. Маршак «Сказка про козла». «С. Маршак — переводчик». Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака). Слушание и работа с



безопасный,

здоровый образ

жизни, наличие




бережному



духовным

ценностям.


чувств,








людей.







действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации;

определяет наиболее

эффективные способы

достижения результата.

Владеет логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза,

обобщения,

классификации по

родовидовым признакам,

установления аналогий и

причинно-следственных

связей, построения

рассуждений, отнесения к

известным понятиям.










стихотворением Р. Бёрнса

«В горах моё сердце...» —

читает, отвечает на

вопросы по содержанию,

выполняет задания.

Заучивает наизусть (по

желанию). Находит

информацию об авторе

(работает со справочной

литературой).

Ориентируется в структуре

текста: заглавие, части,

главы, абзацы; использует


при анализе. Выполняет

творческую работу

«Остров Уд-рест» (текст и

рисунок).

Наблюдает и выделяет в


пословицы, устойчивые

выражения, диалоги и

монологи героев, а затем

использует их в речи.

Ведет диалог —

обсуждение изучаемого

Составлять кластер «По

страницам книг С.Я.

Маршака». Слушать

повесть в стихах

«Ледяной остров».

Выполнять задания в

тетради.





Определять авторское

отношение к героям


формулировать своё

мнение о произведении,

героях и их поступках.

Классифицировать

художественные

произведения по жанрам,

темам, авторской

принадлежности,

составлять таблицы,

работать с таблицами и

схемами.

Комплексная

разноуровневая


работа.


урок

«Маршак —

сказочник, поэт,

драматург,

переводчик».

книгами С.Маршака. «Книги С. Маршака». Дополнительное чтение. С. Маршак. «Ледяной остров» (повесть в стихах). Комплексная разноуровневая контрольная работа. Библиотечный урок «Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик».


ситуациях, умения не

создавать






средства






произведения, задает



формулирует ответы на

вопросы и подтверждает их

примерами из

произведения;

поддерживает беседу и

выражает интерес.

«Стихи Н.А. Заболоцкого» (3 часа)

«Стихи для детей». Н. Заболоцкий «Детство». «Стихи Н.А. Заболоцкого». Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». Библиотечный урок. «Стихи русских поэтов». Книги со стихотворениями русских поэтов. Контрольное чтение наизусть №12.

Н. Заболоцкий «Лебедь в

зоопарке».






чувств,








людей.

Развитие


личной



числе в



основе












средства ин-

формационных и комм-

никационных технологий

для решения коммуника-

тивных и познавательных

задач.

Слушает вопросы по




отвечает на вопросы и

подтверждает свой ответ


Сравнивает стихотворения

Н. Заболоцкого «Детство»

и И. Сурикова «Детство».

Определяет темы и

главные мысли стихов Н.А.

Заболоцкого. При анализе

стихотворений пользуется

терминами «рифма»,

«строфа». Сравнивает

стихотворения — тема,

главная мысль, строфы,

средства выразительности.

Выразительно читает,

соблюдая паузы,

логические ударения.

Воспринимает

художественное















жизни.

Работать с аппаратом

книги (учебной,

художественной, научно-

популярной, справочной).








№12.

Н. Заболоцкий

«Лебедь в

зоопарке




свободе.





произведение,

эмоционально реагирует на

него.

«Произведения о детях войны» (5 часов)

«Произведения о детях войны». Дополнительное чтение. В.П. Катаев. «Сын полка» (отдельные главы). В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы). * «Произведения о детях войны». Дополнительное чтение. В.П. Катаев. «Сын полка» (отдельные главы). Слушание и работа с детскими книгами. «Книги о детях войны». Детские журналы и книги. Дополнительное чтение. К. Симонов «Сын

артиллериста».

Развитие


личной



числе в



основе





свободе.






чувств,






















поведения.




обобщения,









книги по изучаемому

разделу, детские газеты и

журналы. Анализирует

время и место действия,

героев, их поступки, игры.





него. Бережно относится к

авторскому тексту,

сохраняя при пересказе

особенности авторской

речи.


диалоги. Комментирует

выполнение задания в

тетради. Оценивает работу


Составляет рассказ о

любимом литературном

герое (ребёнке).

Оформляет книгу-

самоделку «Герои

любимых книг».








жизни.

Воспитывать потребность

в чтении детских

периодических журналов.

Выбор периодического

издания на основе

собственных интересов.

Пользоваться ИКТ для

работы с электронными

периодическими

изданиями «Детская

газета», «Антошка» и др.

Уметь находить и читать

произведения по

изучаемой теме или

разделу, находить

информацию об авторе,

произведении или книге в

детских периодических

изданиях.





«Стихи Н.М. Рубцова» (4 часа)

«Стихи о родной природе». Н. Рубцов «Берёзы». «Стихи о Родине». Н. Рубцов «Тихая моя родина». Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Ласточка». Н. Рубцов «Берёзы». *Слушание и работа с книгами А. Платонова. «Произведения о Родине». Дополнительное чтение. А. Платонов. Сказка-быль «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок». Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».

Развитие


личной



числе в



основе





свободе.






чувств,








людей.









Понимает причины

успеха/неуспеха учебной


демонстрирует

способности

конструктивно

действовать даже в

ситуациях неуспеха,

осваивает начальные



Называет стихи Н.М,

Рубцова и определяет их

темы. Определяет

интонационный рисунок

стихотворения и читает

стихи, выражая чувства

поэта. Самостоятельно

определяет партитуру



мысль. Описывает картину.


сравнения. Сравнивает

стихотворения Н.М.

Рубцова «Тихая моя

родина» и И.С. Никитина

«Русь».

Выражает свои мысли,

отношение к автору и к его

произведению. Составляет

план. Комментирует

заголовок и определяет

главную мысль.

Обменивается мнениями.




осознавать понятия

(жизнь, ценность жизни,









Обобщение.

Рубрика


себя».

«Произведения С.В. Михалкова» (3 часа)

«Произведения С.В. Михалкова». С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома».


чувств,





Называет произведения

С.В. Михалкова. Различает

темы и жанры




Дополнительное чтение. С. Михалков. «Как бы мы жили без книг?» Книга Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома». * «Басни С.В. Михалкова». С. Михалков «Зеркало». Дополнительное чтение. С. Михалков «Любитель книг», «Чужая беда». С. Михалков «Как бы мы жили без книг?» *Слушание и работа с детскими книгами. «Книги С.В. Михалкова». Дополнительное чтение. Сказка «Как старик корову

продавал».







людей.





Развитие


личной



числе в



основе





свободе.












обобщения,








произведений. Сравнивает

рифмы и строфы в стихах

поэта. Отбирает книги на

предложенные темы.

Повторение произведений

С. Ми-халкова. Заучивает


Употребляет понятия:

«басня», «вступление»,

«развитие действия»,

«мораль», «аллегория».


басни наизусть.














текстом и


художника


«Юмористические произведения» (3 часа)

«Юмористические рассказы о детях и для детей». Н. Носов «Федина задача». «Юмористические стихи» И. Гамазкова. «Страдания». Дополнительное чтение. В. Драгунский «Тайное становится явным». *Слушание и работа с детской книгой. «Юмористические произведения для детей».

Развитие


личной



числе в



основе



Владеть базовыми



понятиями,








Различает рассказы

художественные, научно-

популярные и научно-

художественные. Выделяет


юмористического рассказа

(иронический тон,

юмористические слова и

выражения, комические

эпизоды). Понимает

позицию автора и






содержания произведения

(о детях, о дружбе детей,

о войне, о дружбе людей,

о гуманном отношении к

животным, о

добрососедских

Детские журналы и газеты. Дополнительное чтение. М. Горький «Пепе».



свободе.






чувств,








людей.






Конструктивно разрешает

конфликты посредством

учета интересов сторон и


выражает свою точку

зрения о произведении, о


отношениях, о

милосердии и

справедливости).

Воспитывать потребность

в чтении детских

периодических журналов,

умение делать выбор

периодического издания

на основе собственных

интересов.

Пользоваться ИКТ для




газета», «Антошка» и др.

«Очерки» (6 часов)

«Очерки о Родине». И. Соколов-Микитов «Родина». Дополнительное чтение. М. Шолохов. «Любимая мать-отчизна». «Очерки о людях». А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки». Дополнительное чтение. М. Горький «О сказках». Слушание и работа с книгами. «Темы очерков». Дополнительное чтение. Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы. Библиотечный урок «Писатели о писателях».

Развитие


личной ответ-

ственности за свои

поступки, в том

числе в



основе



нормах, соци-альной


свободе.








обобщения,
















Пишет небольшие по

объёму творческие

письменные работы.

Пишет сочинение-очерк

«Мой любимый писатель».

Классифицирует

произведения и книги по

темам, жанрам и авторской


Пользуется правилами

работы с книгами в

библиотеке: общается с

библиотекарем, находит

нужную книгу по

рекомендательным

указателям и в открытом

фонде.

Определяет тему очерка,

выделяет факты и








Самостоятельно работать

с текстом произведения:

знакомиться до чтения,

читать молча, составлять

вопросы и отвечать на

вопросы к тексту, делить

текст на смысловые

части, составлять

простейший план,

определять идею




урок

«Писатели о

писателях».

Обобщение.

Рубрика


себя».

Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». Дополнительное чтение. М.

Горький. «О книгах». Ю.

Яковлев «Право на жизнь».




информацию о герое,

событии, месте

происходящего.

Определяет позицию

автора очерка и его

отношение к героям,

описываемым событиям.

Различает особенности

художественного рассказа

и очерка.






моделирование. Работать

с научно-популярными

рассказами, очерками,

воспоминаниями.

Выделять их


описание фактов,

предметов, людей,

явлений природы.






Выполнять творческие

проектные работы по

темам и изучаемым

разделам в группах или

индивидуально.

«Путешествия. Приключения. Фантастика» (8 часов)

«В мире фантастики». Н. Вагнер «Фея Фантаста». Н. Вагнер «Берёза». Слушание и работа с детскими книгами. «Книги Н.П. Вагнера». Дополнительное чтение. Н. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина». «Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные

Развитие


личной



числе в



основе















тестового характера по

всему курсу. Работает с

аппаратом книги,

ориентируется в структуре

учебной книги,

самостоятельно находит

вопросы и задания в

учебнике; обращается к

учебнику для

самопроверки и






содержания произведения

(о детях, о дружбе детей,

о войне, о дружбе людей,

о гуманном отношении к

животным, о


Обобщение.

Рубрика


себя»

или

итоговая


работа.

главы). «Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» или итоговая контрольная работа.



свободе.






чувств,








людей.

Владеет способностями

принимать и сохранять

цели и задачи учебной

деятельности, вести

поиск средств ее

осуществления.

Осваивает способы

решения проблем

творческого и поискового

характера.

самооценки выполненной

работы.





него. Бережно относится к




речи.




Работать по рубрике

«Проверьте себя» или

выполнять итоговую

контрольную работу.






Интернете.





познавательного интереса

и решения различных

учебных задач.

Календарное (поурочное) планирование курса математики в 4 классе

Учебник: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. «Литературное чтение 4 класс»

№ Дата Тема урока Тип

урока1

Характеристика

деятельности

учащегося

Планируемые

предметные

результаты

освоения материала

Универсальные

учебные

действия

Личностные

результаты

обучения

Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни (10 часов)

1 УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УОПУЗП – урок образования понятий, установления

законов, правил; УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний.

1 Произведения

фольклора. Малые

жанры фольклора.

Повторение.


чтение.

Крупицы

народной

мудрости.

Комбини

рованный

Воспринимать тексты






высказывать своё


уметь выслушивать и




учителя. Сравнивать

произведения фольклора

по жанрам и темам,

выделять особенности

народных сказок.

Рассматривать книги с

произведениями малых

фольклорных жанров.

Восприятие на слух


фольклора.


эмоциональной

отзывчивости на


прочитанного, умения

выражать своё

отношение к

произведению,

уважительно относиться

к мнению учителя и


Анализирует объекты с

выделением

существенных и

несущественных

признаков. Извлекает

необходимую

информацию из


преобразовывает

объекты из чувственной

формы в модель.

Осуществляет учебное

сотрудничество с

учителем и



чувств,

доброжелательности и

эмоционально-





чувствам других людей.

2 Произведения

фольклора.

Волшебная сказка.

Русская народная

сказка «Иван-

царевич и Серый

волк»



№1. Малые жанры

фольклора.

УОНМ Определять








виды чтения для

решения учебных задач,




вопросы по

содержанию. Повторять

разновидности сказок:

бытовые, волшебные, о


волшебной сказки.

Характеризовать образы

положительных и

отрицательных героев.

Работать с текстом

сказки. Объяснять

заголовок. Рассказывать

наизусть загадки,

скороговорки,

дразнилки.



фольклора. Ставит и

формулирует проблему,

самостоятельно создает

алгоритм деятельности

при решении проблем

творческого и

поискового характера.

Осознанно и

произвольно строит

высказывание в устной

речи, соблюдая нормы

построения текста.

Осознает способы и

приёмы действий при

решении учебных задач.





животных.

3 «Былины».

Былина «Волхв

Всеславович».

УОПУЗП Повторять изученные

былины. Различать

былины как жанр

фольклора. Называть и

кратко характеризовать

особенности былин.

Описывать внешность

былинных героев, их

поступки, миссию –

служение Родине.


содержание. Составлять

план. Рассказывать

былину по плану.

Подробно пересказывать

отдельные эпизоды.

Понимать былину как


Характеризовать

образы былинных

героев: их внешность,

поступки, служение

Родине. Выделять

особенности былин:

напевность, повторы,

устойчивые эпитеты;





пересказывать


Сравнивает изучаемые

объекты. Обобщает

результаты сравнения в

таблице и схеме. Умеет

с достаточной полнотой

и точностью выражать

свои мысли в





организации

собственной


4 Дополнительное

чтение. Русская

народная сказка

«Марья Моревна».

УОПУЗП Слушать сказку,

сравнивать ее с

былиной. Отвечать на

вопросы, выполнять

задания в рабочей

тетради. Воспринимать

тексты прослушанных





высказывать своё


уметь выслушивать и




учителя.

Работает с моделями,

таблицами, схемами:

сравнивает, дополняет,

составляет; использует


решения учебных задач.

Подбирает к словам из

произведений синонимы

и антонимы.









текстов различных

стилей и жанров в

соответствии с целями и

задачами.


чувств,








5* Слушание и

работа с книгами.

УОНМ Читать в соответствии

с основными правилами

Слушать былину.

Называть имена

Анализирует текст и

составляет модельный



«Былины».


чтение. Былина

«Вольга

Святославич».

орфоэпии, уметь видеть

в тексте произведения











былинных богатырей.

Называть книги с

былинами разных

изданий. Работать с

книгами о былинных

героях. Выделять

особенности былин:

напевность, повторы,

устойчивые эпитеты;





пересказывать


или словесный план

(блок-схему).

Рассказывает

прочитанное по плану.

Называет особенности

построения книги

(предисловие,

послесловие).

взрослыми и свер-

стниками.

6 «Народные

легенды».

«Легенда о граде

Китеже».

УОНМ Понимать и объяснять




понятия (жизнь,

ценность жизни,









Понимать легенду как


Перечислять

особенности легенды:

реальный факт в

сказочном изложении.

Сравнивать легенды,

героические песни,

былины. Понимать


текста, отвечать на

вопросы; находить в

произведении слова и

выражения,

изображающие





информации для

создания моделей

изучаемых объектов и

процессов, схем

решения учебных и



уважительного

отношения к иному

мнению.

7 «Легенда о

покорении Сибири

Ермаком». Книги с

народными

легендами.

УПЗиУ Использовать разные






Перечислять

особенности легенды:

реальный факт в

сказочном изложении.

Обсуждать





Моделирование

обложки. Слушает



чувств,





вопросы по

содержанию. Оценивать

поступки героев и

собственные, исходя из

критериев





жизни. Слушать

библейские предания.


тетради.

почитанные легенды.

Работать с текстом

легенды, библейского

предания.




различных точек зрения

и права каждого иметь

свою.




8 «Народные песни». Героическая песня

«Кузьма Минин и

Дмитрий

Пожарский во

главе ополчения».

УОНМ Оценивать поступки







жизни. Понимать и

объяснять сущность

духовно-нравственных












Понимать героическую

песню как жанр устного

народного творчества.


героической песни:

исторический герой, его

подвиги, напевность,

повествовательный

характер. Выделять

основную мысль

произведения, находить

в произведении слова и

выражения,

изображающие















поведения.



обучающегося, развитие

мотивов учебной




учения.

9 Слушание и


УПЗиУ Воспринимать


Сравнивать героические

песни с былинами.




чувств,

«Народные

песни».


чтение. Песня-слава

«Русская Земля». Героическая песня

«Суворов

приказывает

армии переплыть

море».

произведения и учиться

соотносить их с

произведениями

живописи и музыки.








Выделять исторические

факты. Выразительно

читать народные песни.

Самостоятельно читать

рассказы о Суворове.










задачами.








10 Обобщение.

«Книги с

фольклорными

произведениями».

Рубрика «Книжная


«Проверьте себя». Книги с былинами

и легендами.

Комбини

рованный





знания о структуре

текста при анализе.










Называть исторические,

народные, авторские

библейские легенды.

Приводить примеры.


выполнять задания


Проверять работу по

листам самооценивания

и взаимооценивания.






задачами. Использует

различные способы

поиска (в справочных

источниках и открытом

учебном











задачами и

технологиями учебного

предмета.


чувств,








«Басни. Русские баснописцы» (6 часов) 11


русских

Комбини

рованный








самоорганизованности.


И. Крылов

«Стрекоза и

Муравей».

И. Хемницер

«Стрекоза».

Л.Н. Толстой.


муравьи».






соответствующие

морали басен.

Сравнивать басни со

схожим сюжетом по



языка. Инсценировать


произведения, читать

по ролям диалоги

героев. Моделировать

«живые картины» к

отдельным эпизодам








морали басен.

Сравнивать басни со

схожим сюжетом по



языка.










задачами.



трудности.

12

Слушание и

работа с книгами. «Произведения

русских

баснописцев». И. Хемницер.

«Друзья». Дополнительное

чтение. И. Крылов.

«Крестьянин в

беде». Контрольное


№2. И. Крылов


Комбини

рованный














подтверждать свой

ответ примерами из

текста.














поведения.

Планирует,

контролирует и

оценивает учебные

действия в



условиями ее

реализации. Активно

использует речевые








создавать конфликтов и





получаемую подготовку

в учебной деятельности

при решении




Муравей».

13 «Произведения

русских


А. Измайлов.

«Кукушка».


чтение.

А. Измайлов.

«Лестница».















Правильно называть

басни и определять

мораль. Выразительно

читать текст басни.

Работать с книгами

русских баснописцев.

Выполнять

самостоятельно задания

к тексту.

Комментирует ответы на

вопросы. Определяет

общую цель и пути ее

достижения.


контроль,


распределении функций

и ролей в совместной





событий.


чувств,








Умение устанавливать,

с какими учебными

задачами ученик может


успешно справиться. 14 «Баснописец

И.А. Крылов». И. Крылов


очки», «Квартет». Дополнительное

чтение. И. Крылов «Осёл и

Соловей». С. Михалков.

«Слово о

Крылове».

Комбини

рованный







вопросы по

содержанию.









басню в лицах.

Заполняет схему «Басни

И.А. Крылова».

Выполняет

самопроверку по

образцу. Оценивание

работы словесно.

Адекватно оценивает

собственное поведение

и поведение













задачами.









разрешает конфликты





работа с

детскими книгами. «Басни

И.И. Дмитриева». И. Дмитриев

«Муха».

УОиСЗ Дополнять таблицы и







Читать осознанно

вслух текст

художественного

произведения целыми

словами, соблюдая

орфоэпические нормы

русского литературного

Извлечение

необходимой

информации из


преобразование объекта

из чувственной формы в

модель, где выделены


собственные суждения

и давать им

обоснование.


чтение. И. Дмитриев.

«Петух, кот и

мышонок».




справочной литературе

и Интернете.

языка. Делить текст на

составные части,

составлять его простой

план. Называть

особенности басни.

существенные

характеристики. Выбор

наиболее эффективных

способов решения задач.

Учебное сотрудничество

с учителем и


16 Контрольное


№3. И. Крылов


очки».

Обобщение по

разделу «Басни».

Рубрика


Комбини

рованный






Рассказывать басню

наизусть выразительно.

Определять тему,


Характеризовать

события, устанавливать

последовательность.

Рассматривает книги с

баснями. Представляет

книгу по плану

(название книги, книга –

произведение или книга

– сборник, фамилия

художника, имена

героев, точка зрения

автора или выражение

своей точки зрения).


чувств:












трудности.

«Произведения В.А. Жуковского» (6 часов) 17 «Стихотворения


В. Жуковский

«Песня», «Ночь».

УОНМ Анализировать



способы

эмоционального

воздействия на читателя

и выражения идейно-



Различает рифмы,

строфы. Находит в

тексте эпитеты,


олицетворения,

метафоры и сравнения и


Называет произведения,

изученные во 2-3 классе.

Анализирует свою

работу. Оценивает ее по

заданным критериям.






18* Дополнительное

чтение.


«Вечер»,

«Загадки».

Комбини

рованный





















обучающегося.













текста.

употребляет их в речи. Овладевает навыками





задачами.


19 «Волшебные

сказки в стихах».



Комбини

рованный

Читать в соответствии















«Жанры произведений

В.А. Жуковского».

Определяет вид сказки.

Дополняет схему.


мысль, характеризует


отрицательных, находит

эпитеты и сравнения.

Выбирает темп и тон

чтения. Передает

интонацию отношения к

героям,

нравоучительный тон

морали. Самостоятельно

указывает паузы и

логические ударения,

наблюдает за знаками

препинания.

Владение





успешного


учителем и учащимися

класса при работе в

парах.

20* «Волшебные

сказки в стихах».



УОНМ Использовать разные






вопросы по














Сравнивает сказку

В.А. Жуковского

«Спящая красавица» со

сказкой «Сказкой о

мертвой царевне и семи

богатырях» А.С.

Выполняет

самопроверку по

образцу. Оценивание

работы словесно.

















Пушкина.



«Книги В.А.

Жуковского». Дополнительное

чтение. В. Жуковский

«Сказка о царе

Берендее, о сыне

его Иване-

царевиче, о

хитростях Кощея

Бессмертного и о

премудрости

Марьи-царевны,

кощеевой дочери».

Комбини

рованный











Сравнивать «Сказку о

царе Берендее…»

В. Жуковского со

«Сказкой о царе

Салтане…» А.С.

Пушкина (заголовки,

сюжеты, герои, главная

мысль).

Воспроизводит



произведения, ведет


слушает собеседников и

исправляет ошибки в



Формулирует вопросы




поведения.




Моделирование

обложки. Слушает







свою.





трудности.

22 Обобщение. «Произведения


Рубрика

«Проверьте себя»

(в тетради).

УОиСЗ Определять














Сочиняет двустишья и

трехстишья по заданным

рифмам. Характеризует


отрицательных.

Пользуется

выразительными

средствами чтения (тон,

темп, логическое

ударение, паузы,

интонация).

Заполняет схему

«Произведения В.А.


Оценивает качество

чтения одноклассников.

Определяет общую цель

и пути ее достижения.


















получаемую в учебной


решении практических

задач, возникающих в


событий.

«Произведения А.С. Пушкина» (5 часов) 23 «Повторение

изученных

произведений А.С.

Пушкина». Стихотворение

«Осень»

(отрывки). Дополнительное

чтение. Г. Волков

«Удивительный

Александр

Сергеевич» (в

сокращении).

Комбини

рованный









текста.


А.С. Пушкина разных

жанров, изученные в 1-3

классах. Работает со

схемой «Пушкин

сочинял».



выбранного отрывка и

объясняет свой выбор.



Составляет вопросы для

викторины по

произведениям поэта.

Выполняет

взаимопроверку чтения

наизусть отрывка из

стихотворений А.С.

Пушкина.


чувств,













24 «Стихи А.С.

Пушкина». А.С. Пушкин

«И.И. Пущину»,

«Зимняя дорога». Контрольное


№4. А.С. Пушкин

«Осень».

Комбини

рованный







вопросы по











Составляет словарь

устаревших слов с

подбором современных

синонимов. Овладевает

навыками смыслового

чтения текстов

различных стилей и

жанров в соответствии с





сверстниками в разных

социальных ситуациях.

Владение





успешного




парах. 25* И. Пущин

«Записки о

Пушкине»

(отрывок).




способы


Выполняет словарную

работу. Самостоятельно

готовит выразительное

чтение. Сравнивает







Заинтересованность в

расширении и

углублении получаемых

знаний.







событий.

26 «Сказки

А.С. Пушкина».


чтение.

А.С. Пушкин.

«Сказка о золотом

петушке».

Из воспоминаний

В.И. Даля.

УПЗиУ Определять








строфы. Находит

эпитеты, устойчивые

эпитеты, олицетворения,

метафоры и сравнения в

тексте и употребляет их

в речи.













событий.







работа с



А.С. Пушкина».


чтение.

А.С. Пушкин

«Песнь о вещем

Олеге». «Вещий

Олег» (отрывок из

«Повести


УПЗиУ Читать в соответствии



























поведения.

Анализирует

композицию



Выявляет главную

мысль. Подбирает

пословицу, которая

могла бы стать главной

мыслью.







«Произведения М.Ю. Лермонтова» (5 часов) 28 «Стихи

М.Ю. Лермонтова

». М. Лермонтов

«Москва,

УОНМ Относиться к

литературным

произведениям как к

словесному искусству.

Пользоваться


строфы. Находит

эпитеты, устойчивые

эпитеты, олицетворения,

метафоры и сравнения в

Планирует,



действия в



бережному отношению

к материальным и

духовным ценностям.


Москва!.. Люблю

тебя как сын...»

алгоритмом учебных

действий для

формирования

универсального умения

читать выразительно.

тексте и употребляет их

в речи.



реализации. Активно

использует речевые









деятельности

подготовку при




29* «Стихи М.Ю.

Лермонтова». М. Лермонтов

«Парус».














соотносить

иллюстрации с

эпизодами



произведения, тон и

темп чтения, наблюдает

за употреблением знаков

препинания, указанием

пауз, выделением

логических ударений.

Сравнивает своё


прочитанном с

авторским текстом и


художника


Подбирает

произведения к модели.








формы познавательной

и личностной

рефлексии.





Владение





успешного



класса при групповой

работе.

30 «Стихи о природе

М.Ю.

Лермонтова». М.

Лермонтов

«Горные

вершины».



№5.

Комбини

рованный









текста. Анализировать










Читает наизусть


Оценивает по заданным

критериям. Овладевает






Сравнивает,

анализирует,







М. Лермонтов

«Москва,

Москва!.. Люблю

тебя как сын...»


способы







родовидовым

признакам.

Устанавливает аналогии

и причинно-

следственные связи.

31* «Стихи о природе

М.Ю.

Лермонтова». М.

Лермонтов «Утёс».

УОиСЗ Использовать разные






вопросы по















формах.








повседневной жизни. 32 Слушание и


«Книги М.Ю.



чтение.

М. Лермонтов

«Казачья

колыбельная

песня».

УОиСЗ Работать с книгами- справочниками,

выразительно читать

произведения. Читать в




























поведения.








целостного, социально



органичном единстве и

разнообразии природы.






«Произведения П.П. Ершова» (4 часа) 33 «Литературные

(авторские)

сказки». П. Ершов.




Собирает информацию

о книгах, героях

произведений,


проверяет задания в

тетради по образцу.




«Конёк-Горбунок»

(отрывки).




моделирование. Читать

в соответствии с














писателях и оформляет

её в виде таблиц и схем,

в том числе на

компьютере.

Использует

информацию из готовых

таблиц для создания

текстов-описаний или

рассуждений о героях,

предметах, явлениях из

изучаемых


Видит и доказывает

ошибочность или

правильность своего

выбора. Заучивает

фрагмент наизусть.






задачами.


34 «Литературные

(авторские)

сказки». П. Ершов

«Конёк-Горбунок»

(отрывки).

УОиСЗ Инсценировать







произведения. Выделять

основные смысловые

эпизоды,

последовательность и

логику событий в

изучаемых

произведениях.

Словесно описывает

картины к отдельным

эпизодам или целым

произведениям. Рисует





группах, оформляет




компьютера,

Интернета).



стихотворения по

алгоритму,

предложенному

учителем.

Владение





успешного



класса в коллективном

обсуждении их

проблем.

35* «Стихи П.П.

Ершова». П.

Ершов «Кто он?»

УПиКЗ Определять







выразительности,

которые использует

автор в произведении.

Находит в библиотеке

книги со

стихотворениями

автора. Готовит

небольшое

Владение







монологическое

высказывание об одном

из русских поэтов (5-7

предложений).

успешного




парах. 36 Обобщение

«Русские поэты».




или



работа.

Комбини

рованный







вопросы по




Дополняет таблицы и






Составляет списки


признаку, находит




Читает наизусть стихи

русских поэтов.









задачами.





Владение





успешного




группах.

«Произведения В.М. Гаршина» (4 часа) 1 «Сказки В.М.

Гаршина». В. Гаршин

«Лягушка-

путешественница»

.








Практически выделять

в художественном

произведении примеры

описаний, рассуждений,

повествований, диалогов

и монологов героев.

Работает в группах по

разным

образовательным

маршрутам. Делит текст

на части.


составляет план.

Комментирует ответ.

Находит главную мысль

сказки.









2 «Сказки В.М.

Гаршина». В. Гаршин

«Лягушка-

путешественница»

.

УПЗиУ Инсценировать









выразительно, используя

выразительные

средства: тон, темп,

интонацию речи,

мимику, жесты.

Ознакомительное

(первичное) чтение

молча произведений в

учебнике и учебной

хрестоматии, книг по

изучаемому разделу.








произведения. успешно справиться

самостоятельно. 3 Слушание и

работа с


«Авторские

сказки».


чтение.

В. Гаршин «Сказка

о жабе и розе».

УОиСЗ Слушать вопросы по








текста.




произведения, ведет


слушает собеседников и

исправляет ошибки в







поведения.

Моделирует обложку

книги. Обобщает

полученные знания при

работе со схемой.


книги (обложка,

титульный лист,

оглавление, аннотация).

Составляет модель

обложки с аннотацией.


находит и читает книги

автора.


чувств,








4 «Повторение


сказок». Рубрика




№6.

В. Гаршин.

«Сказка о жабе и

розе» (фрагмент).

УПиКЗ Дополнять таблицы и












Читает по ролям



инсценирует


моделирует живые

картинки к эпизодам

произведения или

этапам сюжета

(вступление,

кульминация,

заключение).

Читает в соответствии


орфоэпии, умеет видеть






произносит правильно



произведения, проверяет







«Произведения русских писателей о детях» (6 часов) 5 «Произведения о

детях». Н. Гарин-

Михайловский

«Старый









реагирует на



сравнения текстов в

таблице. Анализирует

факты и чувства,

изложенные в рассказах.


учебной деятельности

и формирование



колодезь» (глава

из повести

«Детство Темы»).











высказывает своё


умеет выслушивать и




учителя. Готовит

рассказ о героях

произведений и их

поступках с

обоснованием своей

точки зрения.






задачами.





6 «Произведения о

детях». Н. Гарин-

Михайловский

«Старый

колодезь» (глава

из повести

«Детство Темы»).

Комбини

рованный








жизни.












авторский текст,

пересказывая кратко или

подробно, сохраняя

особенности жанра

произведения и

авторской речи.

Рассказывает


зачитыванием

отдельных отрывков или

эпизодов.

Моделирует обложки




мысль текста; чувства и

мысли его автора. Делит

текст на части,

составляет блок-схему,

составляет план.

Выполняет словарную

работу.

Развитие


личной ответственности

за свои поступки, в том

числе в


деятельности, на основе


нравственных нормах,

социальной


свободе.



«Произведения о

детях».


чтение.

Комбини

рованный







Ориентируется в

содержании



прослушанного или

прочитанного



справочных источниках

и открытом учебном








высказывать

К. Станюкович.

«Максимка».



№ 7. Н. Гарин-

Михайловский.

«Старый

колодезь»

(фрагмент).










эпизодами







художника


самостоятельно:

определяет тему, жанр,

авторскую

принадлежность и

главную мысль;

устанавливает

причинно-следственную

связь в развитии

событий и их

последовательность,



произведения; задает

вопросы и дополняет

ответы одноклассников

по сюжету










задачами и


предмета.







детях».


чтение.

К. Станюкович.

«Максимка».

УПЗиУ Понимать и объяснять














Использует разные






вопросы по


Работает с

произведениями,

книгами, проектами по

темам и разделам

индивидуально, в парах

и группах, пользуясь


универсальными

умениями (умением

слушать одноклассников

и учителя).








трудности.


русских писателей

о детях».


чтение.

УОиСЗ Читать в соответствии





Читает осознанно

произведение: темп и

тон чтения,


содержанию и

Дискутирует с

одноклассниками и

учителем о книгах,

произведениях, героях и

их поступках, грамотно


работе на результат, к

творческому труду.

Владение


Д. Мамин-

Сибиряк «Вертел».


полка».










эмоциональной

насыщенности

произведения; передает

при чтении точку зрения

автора; читает

незнакомое

произведение

осознанно, понимает его

содержание, показывая

своё отношение к

героям и их поступкам.

выражая свою позицию

и при этом уважая

мнение и позицию

собеседников.

Аргументирует







успешного



класса. Высказывать




10 Обобщение по

разделу. «Произведения

русских писателей

о детях». Рубрика


УОиСЗ Дополнять таблицы и












Анализирует






соотносит


эпизодами


сравнивает своё





художника


Читает по частям,

работает с планом.

Кратко пересказывает

по плану. Подбирает в

библиотеке книгу с

произведениями русских

писателей о детях.









чувств,








Способность доводить



«Произведения зарубежных писателей» (11 часов) 11 «Произведения о

детях». В. Гюго «Козетта»

(отдельные главы).

УОНМ Ориентироваться в








Называет изученные

ранее произведения

зарубежных писателей.

Называет структурные

единицы текста (глава,

абзац, смысловая часть,

эпизод). Читает

произведение молча для
















трудности.



ознакомления и

получения информации.

задачами.

12 «Произведения о

детях». В. Гюго «Козетта»










героев и собственные






жизни.

Пользуется поисковым и

просмотровым чтением

для работы с текстом и

образами героев.


поступки героев,

высказывает свое

мнение о них, соотносит

поступки с

нравственными

нормами.

Планирует,



действия в




реализации. Овладевает

способностями












зарубежных


детях». Марк Твен


Тома Сойера»

(отрывки).

УОиСЗ Читать в соответствии















«Они писали о детях».

Работает с

предисловием к повести.

Комментирует

заголовок. Отмечает

особенности речи героев

(диалогов и монологов),

детали портретов,

пейзажи, места событий.


выделяет и формулирует

познавательную цель,

создает способы


поискового характера,

инициативно

сотрудничает в поиске

информации. Умеет с

достаточной полнотой и

точностью выражать

свои мысли в





работе на результат, к

творческому труду.

Владение





успешного



класса. Высказывать



обоснование. 14* «Произведения



детях». Марк Твен






Пользуется умением

читать молча для

ознакомительного

(первичного) чтения

учебных текстов,



средства






знаний.


Тома Сойера»

(отрывки).




художественных и

научно- популярных


справочных статей и

книг; применяет разные

виды чтения

(изучающее, поисковое,

просмотровое,

выборочное) для работы

с содержанием

произведений; ведет

поиск информации.





работа с книгами


писателей.


Марка Твена и

В. Гюго о детях». Дополнительное

чтение. 1 и 2

главы из романа

Марка Твена


Гекльберри

Финна». Контрольное


№ 8. Марк Твен


Тома Сойера».







вопросы по

содержанию. Оценивать



критериев





жизни.





беседу о нем, слушать

собеседников и








поведения.


успеха/неуспеха



действует даже в

ситуациях неуспеха.






задачами. Осознанно







формах.

Владение





успешного





16 «Сказки


писателей».

Х.-К. Андерсен.

«Дикие лебеди».

УОНМ Слушать вопросы по





Использует разные







средства











текста.


вопросы по

содержанию. Работает

со сказкой: анализирует

сюжет, главную мысль,

язык, точку зрения

автора (что хотел

сказать автор).

Составляет устный


Работает с книгами-

справочниками

(значение слов, имён).









признакам.



успешно справиться


17 «Сказки



Х.-К. Андерсен

«Дикие лебеди».

УПЗиУ Ориентироваться в










Составляет письменный



фрагмент сказки по

алгоритму подготовки


Пользуется умением

читать молча и разными

видами чтения

(изучающим, поисковым,

просмотровым,

выборочным) для работы

с содержанием


информации, обогащения















формах.


учебной деятельности

и формирование







18* Дополнительное

чтение.


«Самое

невероятное».

УОиСЗ Анализировать










реагирует на



высказывает своё


ведет диалог. Владеет

базовыми предметными

и межпредметными

понятиями,



Становление

гуманистических и

демократических

ценностных

ориентаций. Владение




эпизодами







художника



умеет выслушивать и




учителя. Понимает и усваивает

общечеловеческие

ценности: гуманизм,

справедливость,

честность, уважение к

другим людям и т.д.


объектами и

процессами.



успешного





19 «Произведения Х.-

К. Андерсена». Стихотворение Х.-

К. Андерсена

«Дети года».

Книги Х.-К.

Андерсена.

Комбини

рованный




произведения, уметь

вести беседу о

прослушанном, учиться









поведения.


подготовленные

эпизоды. Выделяет

юмористические

моменты в сказке.

Задает вопросы по

содержанию. Называет

фамилии переводчиков

и иллюстраторов сказок.


«строфа», «рифма»,

«ритм», «тон» и «темп».













формах.





социальных ситуациях,

умений не создавать

конфликтов и находить

выходы из спорных

ситуаций.


работа с


К. Паустовский

«Великий

сказочник» (текст

дан в учебной

хрестоматии).


Комбини

рованный











Называет жанры

произведений Х.-К.

Андерсена. Называет

заголовки сказок. Читает

стихотворение Х.-К.

Андерсена полностью и

по строфам. Выделяет

характерные признаки

каждого месяца.

Сочиняет небольшой
















чтение.


«Девочка со

спичками».












текст (четверостишье).

Указывает рифму.

Оценивает точность

подбора слов для

описания месяцев.

Выбирает факты из

жизни Х.-К. Андерсена.


фиксировать

(записывать) в цифровой

форме и анализировать



выступление и

выступать с аудио-,

видео- и графическим

сопровождением,



избирательности, этики

и этикета.

21 Обобщение

изученного в

первом полугодии.

«Книги




полка».

Или комплексная


работа.

Комбини

рованный

(или

УКЗ)



















перечитывает рассказ и

выделяет

композиционные части.

Выделяет главную

мысль. Комментирует

заголовок.

Рассматривает


иллюстрации. Строит

рассуждения, отнесения

к известным понятиям.



Составляет кроссворд по

теме. Пишет отзыв о

прочитанной книге.






задачами. Работает в

группе. Готовит

сообщение по плану

коллективно.

Делегирует права

выступающего

представителю группы.





учения.

«В мире книг» (7 часов) 22 «Книга книг —

Библия». Детская

Библия.

Библейские

предания.

УОНМ Понимать и объяснять






фольклора.

Подтверждает ответ

чтением отрывков из





рефлексии. Использует

знаково-символические

Целостный, социально

ориентированный

взгляд на мир в его


разнообразии природы,


чтение. Библейское

предание «Суд

Соломона».










Видеть в тексте

произведения слова с

трудными



постоянным ударением.

Сравнивает библейские

предания с народными

сказками. Читает в



орфоэпии, произносит

правильно слова,

вынесенные в словарь к


проверяет звучание

непонятных слов по

словарю.

средства представления







народов, культур и

религий. Уважительное

отношение к иному

мнению, истории и

культуре других

народов.

23 «Мифы Древней

Греции».

Древнегреческие

мифы «Арион»,

«Дедал и Икар».















жизни.

Понимает миф как

литературный жанр.

Выделяет особенности

древнегреческих мифов.


мысль. Сравнивает

героев, факты, события.

Рассказывает о героях и

их поступках.


мифа по готовому плану

подробно или кратко.







Признает возможность




свою. Умеет вводить

текст с помощью

клавиатуры.




знаний. Формирование







религий.

24 «Мифы народов

мира». Славянский

миф «Ярило-

Солнце».

Древнеиндийский

миф «Творение».

Комбини

рованный








Работает со схемой

«Древнегреческие

мифы». Определяет







деятельности. Понимает

причины












чтение. Древнеиндийский

миф «Создание

ночи».










Оценивает поступки




ценностей; следует



жизни.



Принимает и сохраняет


деятельности, находит

средства ее



идентичности, чувства

гордости за свою

Родину, российский

народ и историю

России, осознание своей





работа с


«Мифы народов

мира».


чтение.

Древнекитайский

миф «Подвиги

стрелка И».

УОНМ Слушать вопросы по








текста.














поведения.





Обобщает информацию

в таблице, схеме,

кластере.




знаний. Формирование







религий.

26 «Книги Древней

Руси». «Деятельность

Ярослава. Похвала

книгам» (отрывок

из «Повести


«О князе

Владимире»

(отрывок из

жития).

УОНМ Ориентироваться в










Выражать своё мнение

о литературном

произведении,

Называет несколько

первых книг Древней

Руси — памятников

культуры. Понимает

житие как жанр

древнерусской

литературы. Составляет

словарь древнерусских

слов. Определяет

главную мысль

(служение Родине).

Обсуждает

произведения: отвечает




Определяет наиболее














учения.

сравнивать




художественным на

одну тему.

на вопросы по



подтверждает ответы

словами из текста







формах.

27 «Первая

славянская

азбука». Отрывки из

«Повести

временных лет»:

«Повесть о

Константине и

Мефодии»,

«Наставления Яро-

слава Мудрого»,

«Повесть о Никите

Кожемяке».









эпизодами







художника


Называет русский ал-

фавит — кириллицу,

имена славянских

просветителей —

Константина (Кирилла)

и Мефодия.


«Наставления Ярослава

Мудрого», составляет

наставление для себя.

Сравнивает «Повесть о

Никите Кожемяке» с

былиной «Никита

Кожемяка» и былиной в

пересказе Л.Н. Толстого

«Как боролся русский

богатырь».















чувств,








Владение





успешного


учителем. 28* «Жанры

древнерусской

литературы». «Поучение

Владимира

Мономаха детям»

(отрывок из

«Повести

временных лет»). Рубрика «Книжная

полка». «Книги

бывают разные».

УПиКЗ Составлять и

использовать алгоритм


самостоятельной работе

с новым произведением.

Уметь слушать








текста.

Понимает поучение как

жанр древнерусской

литературы. Называет


повествования (тон,

темп). Сравнивает

«Поучение Владимира

Мономаха» и

«Наставление Ярослава

Мудрого славянам».

Работает с рубрикой

«Книжная полка»,

выставкой учебных, ху-

дожественных,

















идентичности, чувства

гордости за свою

Родину, российский

народ и историю

России. Владение


умениями.


«Произведения Л.Н. Толстого» (10 часов) 1 Слушание и

работа с

детскими книгами. «Повторение

изученных

произведений Л.Н.

Толстого». Дополнительное

чтение. «Воспоминания

Л.Н. Толстого».

Комбини

рованный


популярными







явлений природы. Определять темы




уточнять темы, исходя

из содержания


Обобщает полученные

сведения в кластере.


заполняет схему

«Произведения Л.Н.

Толстого». Называет

произведения Л.Н.

Толстого. Приводит

примеры тем и жанров

произведений Л.Н.

Толстого (рассказ,

басня, былина, сказка,

быль). Перечисляет

некоторых героев


Использует справочный

материал о писателе из

детских книг и

энциклопедий.







формах. Сравнивает,





признакам. Овладевает













религий. Умение

устанавливать, с какими

учебными задачами

ученик может успешно



2 «Художественные

рассказы».

Л.Н. Толстой

«Акула».








жизни.









Читает вслух и молча в

темпе, позволяющем

понимать прочитанное.

Работает с рассказом:

сюжет, кульминация


Характеризует героев

произведения:

характеры и поведение.

Усваивает нравственный

опыт героев произве-

дения.






коммуникации. Слушает


диалог; признает





свою; излагает свое

мнение и аргументирует

свою точку зрения и

оценку событий.


уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других

народов. Владение


умениями.



3* «Авторские

сказки». Л.Н.

Толстой. «Два

брата».









«Произведения Л.Н.

Толстого». Моделирует

обложку. Находит в

тексте рассуждения.


рассуждения

(убеждение,

обоснование, выбор).

Пишет мини-сочинение

рассуждение «Чья точка

зрения мне ближе».



средства






Работает в парах.

Определяет критерии

оценивания совместной

работы.

Осознание своей









4 «Басни Л.Н.

Толстого». Л.Н. Толстой.

«Мужик и

Водяной».

УПЗиУ Анализировать



способы






Раскрывает смысл

понятия «басня».

Работает с басней:

деление на части,

определение морали.

Сравнивает басни Эзопа

и Л.Н. Толстого.


способы поиска





задачами и


предмета.






Владение


умениями.

5 «Научно-

популярные

рассказы». Л.Н. Толстой.

«Черепаха».

УОПУЗП Слушать вопросы по








текста.

Определяет и

сравнивает специфику

художественного,

научно-популярного,

учебного текстов.


заполняет схему

«Русские баснописцы».

Определяет жанр

рассказа, моделирует

обложку. Выделяет

особенности описания

героев. Находит

информацию.






задачами. Сравнивает,





признакам.








учения. Умение

устанавливать, с какими

учебными задачами

ученик может успешно



6 «Познавательные

рассказы».

Л.Н. Толстой.

«Русак».

УОПУЗП Определять цели чтения

художественных,

научно-популярных,

учебных текстов:

изучающее чтение,

поисковое чтение

(выбор нужной

информации),

дополнительное чтение

по изучаемому разделу,

самостоятельное чтение

по желанию.

Использовать знаково-



работы с

произведением.

Находит в тексте пейзаж

зимней ночи (описание).


особенности лексики.


художественные и

научно-познавательные

рассказы Толстого.







подтверждает свой


текста.

Вырабатывает критерии

оценивания для

проверки

выразительного чтения

стихотворения наизусть.













Развитие




числе в







свободе. Заинтересованность в



знаний.


работа с

детскими книгами. «Былины Л.Н.

Толстого». Былина Л.Н.

Толстого

«Святогор-

богатырь».

Комбини

рованный


















по изученному

материалу. Ха-

рактеризует былинных

героев: благородство,

богатырская сила.


былину с народной.

Составляет «Рассказ о

богатыре». Выражает


литературном

произведении,

сравнивает






понятиями,





процессами. Определяет


достижения;





Навыки сотрудничества

со взрослыми и



способность не

создавать конфликтов,

нахождение выходов из






поведения.


художественным на

одну тему.


работа с

детскими книгами. «Былины Л.Н.

Толстого». Былина Л.Н.

Толстого

«Святогор-

богатырь».

Комбини

рованный








эпизодами







художника


Составляет схему

«Русские богатыри».


былинных героев.


былину с народной:

описание героев,

содержание, форма.


работу «Рассказ о

богатыре». Готовит

мини-проект


русских богатырях» по

плану.

Планирует работу в

микро-группе. Работает

в парах. Самостоятельно

оценивает чтение


Участвует в диалоге.






признакам.





чувств,








Владение





успешного




обсуждении проблем. 9* Библиотечный

урок. «Книги

Л.Н. Толстого для

детей». Рубрика «Книжная

полка».

УОиСЗ Пользоваться научно-




познавательного

интереса и решения

различных учебных

задач. Работать с аппаратом


художественной,

научно-популярной,

справочной).

Работает с детскими

книгами Л.Н. Толстого

разных лет издания,

выбирает книгу

писателя по темам и

жанрам. Составляет


образцу, пишет отзыв о



Представляет

информацию в виде

модели, схемы.

Аннотирует

прочитанное

произведение. Собирает

материалы для книги-

самоделки.




знаний.

10 Обобщение. Рубрика


УКЗ Выполняет задания по

изученным

произведениям Л.Н.

Толстого.


универсальным умением

работать с учебными и

справочными текстами.

Находит в тексте

конкретные факты и

сведения,

представленные в явном

виде.















обучающегося, развитие

мотивов учебной




учения.

«Стихи А.А. Блока» (3 часа) 11 «Стихи о Родине».

А. Блок «Россия».

УОНМ Определять темы










способы








комментирует заглавия.

Определяет тон, темп,

ритм чтения. Составляет

план выразительного

чтения. Сравнивает

стихотворение А. Блока

«Россия» с фольклор-

ным произведением

«Песня-слава «Русская

Земля».











признакам.





чувств,





понимания и сопере-

живания чувствам

других людей.

12 «Стихи А.А. Блока

для детей». А.

Блок «Рождество».



№ 9. А. Блок «Россия».

Комбини

рованный










стихотворением — пер-

вичное восприятие,


заголовка, определение

позиции поэта.

Определяет

интонационный








создавать конфликтов и







текста. рисунок, готовит





повседневной жизни. 13* Слушание и

работа с



поэтов».


чтение.

А. Блок «На поле

Куликовом».









эпизодами







художника


Работает с книгами

стихов русских поэтов

— группирует по темам

(о Родине, о природе).


стихотворение А. Блока

«На поле Куликовом».

Приводит примеры сти-

хотворений А. Блока.

Использует речевые












умения не создавать



ситуаций.

«Стихи К.Д. Бальмонта» (7 часов) 14 «Стихи о Родине и

о природе».

К. Бальмонт

«Россия».








Чтение стихотворений,

определение тем,


заголовков. Повторение

понятий «рифма»,

«строка», «строфа».

Подготовка


Выразительное чтение

наизусть одного











свою.


чувств:












успешно справиться. 15 «Стихи о Родине и УПЗиУ Называть особенности Различает Находит в библиотеке Наличие мотивации к

о природе».

К. Бальмонт «К

зиме».

стихотворной формы

записи текста. Находить

в текстах произведений

средства

выразительности:

эпитеты, сравнения,

синонимы и антонимы.



выразительности,

которые использует

автор в произведении.

стихотворения К.

Бальмонта по темам,

интонационному

рисунку. Пользуется

терминами «рифма»,

«строфа», «эпитет»,

«сравнение»,

«метафора»,

«олицетворение».

Определяет тему,

комментирует

заголовок.


наизусть одно


книги К. Бальмонта и

аннотирует одну из них.







формах.







16 «Стихи о

природе». К. Бальмонт


УПЗиУ Анализировать



способы






Обменивается




Работает с метафорой

как средством



Поясняет, что такое

логическое ударение.













признакам.







обоснование. Развитие

этических чувств:








17* «Стихи о

природе». К. Бальмонт

«Камыши». Контрольное


№10. К. Бальмонт

Комбини

рованный

Читать произведения

выразительно вслух с

рассказыванием

отдельных частей или

чтением наизусть ярких

моментов. Обмениваться



сравнения,


метафоры. Определяет

место логического

ударения. Выразительно

читает наизусть










Развитие




числе в







Работать с метафорой

как средством




свою.




свободе.

18 «Сказочные

стихи». К. Бальмонт «У

чудищ».

УПЗиУ Определять темы






произведения. Рисовать





группах, оформлять




компьютера,

Интернета).

Работает со схемой

«Темы произведений

К.Д. Бальмонта».


«сказочных» стихов —

определяет тему,


рисунок, роль автора-

рассказчика.



используя алгоритм

подготовки














трудности.





19* «Сказочные

стихи». К. Бальмонт «Как

я пишу стихи».

УОиСЗ Ориентироваться в

литературоведческих

понятиях, использовать

их в речи при

обсуждении

произведения, находить

в произведении эпитеты,

сравнения, метафоры,

аллегории, гиперболы,


синонимы, антонимы.


«сказочных» стихов —

определяет тему,


рисунок, роль автора-

рассказчика.

Выразительное чтение.





фиксировать

(записывать) в цифровой

форме и анализировать




выступать, соблюдать

нормы информационной


и этикета.

Развитие




числе в







свободе. 20* Слушание и

работа с

УПиКЗ Работать с книгами

стихов русских поэтов.

Определяет темы






детскими книгами. «Стихи русских

поэтов». Рубрика

«Книжная полка». Дополнительное

чтение. К. Бальмонт

«Русский язык»,

«Золотая рыбка».

Слушать стихотворение

К.Д. Бальмонта

«Русский язык». По-

вторять произведения, о

которых говорится в

стихотворении.

Самостоятельно читать

стихотворение К.

Бальмонта «Золотая

рыбка».


произведений, уточняет



произведения (о детях,

о дружбе детей, о войне,

о дружбе людей,

о гуманном отношении

к животным, о













признакам.







чувств,








«Произведения А.И. Куприна» (6 часов) 21 «Рассказы о

животных».

А. Куприн

«Скворцы».








Определяет авторскую

принадлежность и жанр

произведения. Читает

рассказ, объясняет за-

головок. Пользуется

аналитическим чтением:

выделяет повторы,


описания героев.










свою.












завершения. 22* «Рассказы о

животных».

А. Куприн

«Скворцы».

УОПУЗП Слушать вопросы по








текста.

Анализирует эпизоды-

описания. Составляет

план. Находит слова,

показывающие

отношение автора к

скворцам. Выразительно

читает отрывок-

описание.







формах. Овладевает

способностями




Владение





успешного




парах.




работа с


«Сказки и легенды

русских



чтение.

А. Куприн

«Четверо нищих».


















Бережно относится к




речи. Использует

информацию из готовых

таблиц для создания

текстов-описаний или

рассуждений о героях,

предметах, явлениях из

изучаемых


Организует небольшую

выставку книг с

легендами русских

писателей. Пишет

аннотацию к выбранной

книге.

















трудности.

24* «Очерки и

воспоминания». А.

Куприн «Сказки

Пушкина». Дополнительное

чтение. А. Куприн

«Воспоминания об

А.П. Чехове».

УОНМ Практически

определять жанры











задач.


книги и структурой


составляет аннотацию,

пишет отзыв с опорой на

алгоритм учебных

действий. Называет

особенности жанра

(документальность,

сходство с рассказом).

Находит информацию о

Пушкине и Чехове.



средства











чувств,







чувствам других людей. 25 Слушание и

работа с

детскими книгами. «Произведения о

УОиСЗ Составлять списки




Работает с книгами о

животных, различает и

показывает титульный

лист, оглавление,

Готовит свое


выступает с аудио-,

видео- и графическим



безопасный, здоровый

образ жизни, наличие

животных».


полка». Дополнительное

чтение. Э. Сетон-Томпсон.

«Виннипегский

волк». Песков «В гостях у

Сетон-Томпсона».


и Интернете. Создавать

небольшие


аналогии (загадки,



аннотацию,

предисловие, справку об

авторе. Самостоятельно

читает очерк В. Пескова

«В гостях у Сетон-

Томпсона». Пишет под

руководством учителя

небольшое сочинение на

заданную тему: отзыв о


произведении о

животных.

сопровождением.

Соблюдает нормы



и этикета.









в тетради.

УПиКЗ Дополнять таблицы и













рубрики «Проверьте

себя» в тетради или

выполняет комплексную

контрольную работу.



















«Стихи И.А. Бунина» (4 часа) 27 «Стихи о

природе». И. Бунин. «Гаснет

вечер, даль

синеет...»,

«Детство».




способы







стихотворения — оп-

ределяет тему,


рисунок. Выразительно

читает стихотворение

(тон, темп, ритм).



Заучивает наизусть одно




достижения результата. Понимает причины







чувств,








28* «Стихи о

природе». И. Бунин

«Листопад»

(отрывок).



















работы с


Определяет темы



произведений, уточняет



произведения. Работает

над выразительностью

чтения. Понимает и

правильно употребляет

термины «эпитет»,

«сравнение», «оли-

цетворение».

Планирует,



действия в




реализации. Осваивает

способы решения

проблем творческого и










ситуаций.


работа с



поэтов».


чтение.

К. Чуковский

«Н. Некрасов».



№11. И. Бунин «Гаснет

вечер, даль

синеет...»

Комбини

рованный

































поведения. Читать




средства







способы поиска, сбора,








задачами.

Развитие




числе в







свободе. Высказывать




30 Обобщение. «Стихи русских

поэтов». Рубрика








вопросы по

содержанию. Читать

наизусть стихотворения.

Заполнять схему «Стихи

русских поэтов».


выполняет задания в

тетради, самопроверку

по образцу и

самооценку своей

работы: знания и

культура оформления.










свою.


чувств,


эмоционально -











«Произведения С.Я. Маршака» (10 часов) 31 «Стихотворения

С.Я. Маршака».

С. Маршак

«Словарь».

Комбини

рованный











способы






Приводит примеры

произведений С.

Маршака, изученных в

1-3 классах. Называет

жанры произведений С.

Маршака (загадки,

стихи, сказки). Работает

со стихотворением

«Словарь»:

самостоятельно читает,


учебнике и тетради.



достижения результата. Владеет начальными

сведениями о сущности

и особенностях

объектов, процессов и

явлений

действительности в


содержанием предмета

«Литературное чтение».






Владение





успешного




парах.


чтение.

С. Маршак.

«Загадки»,

«Зелёная застава».

УПЗиУ Слушать вопросы по








«Загадки», «Зелёная

застава»:

самостоятельно читает,
















текста.

учебнике и тетради. формах.



33 «Пьесы-сказки

С.Я. Маршака». «Двенадцать

месяцев»

(избранные

картины).















эпизодами







художника



«пьеса», «действие»,

«картина»,

«действующие лица»,

«диалог», «реплика»,

«ремарка». Работает с

пьесой по действиям

(картинам): читает,

задает вопросы по

содержанию, выделяет

реплики и ремарки,

инсценирует отдельные

картины.

Применяет начальные



рефлексии; использует













учения.

34 «Пьесы-сказки


месяцев»

(избранные

картины).

Комбини

рованный









Работает с пьесой по

действиям (картинам):

читает, задает вопросы

по содержанию,

выделяет реплики и

ремарки, инсценирует

отдельные картины.




обобщения,



признакам,

установления аналогий


следственных связей,

построения

Развитие




числе в







рассуждений, отнесения

к известным понятиям. свободе.

35* «Пьесы-сказки


месяцев»

(избранные

картины).

Комбини

рованный


стихотворной и

прозаической форм

записи текста. Находить в текстах

произведений описания,

повествования,

рассуждения, а также

средства

выразительности:

эпитеты, сравнения,

синонимы и антонимы.

Выполнять письменные

упражнения с текстами

изучаемых

произведений в

тетрадях.

Работает с пьесой по

действиям (картинам):

читает, задает вопросы

по содержанию,

выделяет реплики и

ремарки, инсценирует

отдельные картины.

Находит в

предлагаемых отрывках


пропущенные

пословицы, эпитеты,

сравнения, имена героев

и вписывает их.


и пути ее достижения;




деятельности;

осуществляет взаимный


деятельности, адекватно





чувств,










«Пьесы-сказки

С.Я. Маршака».


чтение.

С. Маршак

«Сказка про

козла».

УПиКЗ Определять темы















Читает пьесы-сказки по

действиям. Инсценирует



работу «Сочиняем

пьесу-сказку» в группах.

Инсценирует отдельные

эпизоды произведения,

читает по ролям

диалоги героев.

Моделирует «живые




ведет диалог; признает





свою; излагает свое












ситуаций.

37 «С. Маршак —





стихотворением Р.

Планирует,




Р. Бернс «В горах

моё сердце...»

(перевод

С. Маршака).






жизни.

Бёрнса «В горах моё

сердце...» — читает,


содержанию, выполняет

задания. Заучивает

наизусть (по желанию).

Находит информацию

об авторе (работает со

справочной

литературой).



с поставленной задачей

и условиями ее

реализации; определяет



результата.

безопасный, здоровый

образ жизни, наличие









С.Маршака.

«Книги С.

Маршака». Дополнительное

чтение. С. Маршак.

«Ледяной остров»

(повесть в стихах).

УОиСЗ Составлять кластер «По

страницам книг С.Я.

Маршака». Слушать

повесть в стихах

«Ледяной остров».


тетради. Аргументировать




Ориентируется в



абзацы; использует




работу «Остров Уд-рест»

(текст и рисунок).




обобщения,



признакам,








чувств,








39 Комплексная

разноуровневая


работа.

УКЗ Определять авторское

отношение к героям


формулировать своё



Классифицировать



жанрам, темам,

авторской

принадлежности,

составлять таблицы,

работать с таблицами и

Наблюдает и выделяет


пословицы, устойчивые

выражения, диалоги и

монологи героев, а затем

использует их в речи.



произведения, задает




вопросы и

подтверждает их












средства











ситуаций.

схемами.


произведения;

поддерживает беседу и





40 Библиотечный

урок «Маршак —

сказочник, поэт,

драматург,


УОиСЗ Пользоваться научно-











справочной).

Работает с детскими

книгами С. Маршака.

Представляет

творческую работу.

Составляет краткую


пишет отзыв о















Развитие




числе в











«Стихи Н.А. Заболоцкого» (3 часа) 1 «Стихи для

детей». Н. Заболоцкий

«Детство».




способы





содержания. Работать с

текстом стихотворения.

Упражнение в

выразительном чтении.







подтверждает свой


текста. Сравнивает

стихотворения

Н. Заболоцкого

«Детство» и И.

Сурикова «Детство».

Планирует,










Развитие




числе в







свободе.

2 «Стихи Н.А.

Заболоцкого». Н. Заболоцкий

«Лебедь в






главные мысли стихов

Н.А. Заболоцкого. При

анализе стихотворений









зоопарке». используя знаково-










жизни.

пользуется терминами

«рифма», «строфа».


стихотворения — тема,

главная мысль, строфы,

средства


Выразительно читает,

соблюдая паузы,

логические ударения.




эмоционально

реагирует на него.








средства







чувств,









урок. «Стихи русских

поэтов». Книги со


русских поэтов. Контрольное


№12. Н. Заболоцкий

«Лебедь в

зоопарке».

Комбини

рованный












справочной). Составлять краткую






наизусть

подготовленное

стихотворение. Работает

с книгами стихов (по

группам), выбирает

книги стихов по темам,

по авторам. Составляет

список фамилий русских

поэтов.




обобщения,



признакам,







Развитие




числе в











«Произведения о детях войны» (5 часов) 4 «Произведения о

детях войны».


УОНМ Определять темы




детских писателей.

Объясняет позицию



деятельности, ищет


чувств,


чтение.

В.П. Катаев. «Сын

полка» (отдельные

главы).









понятия и рассуждать о

них.

автора и свою позицию.

Объясняет свое

понимание главной

мысли произведения.

Описывает героя

произведения Ваню

Солнцева (внешний вид,

поступки).

средства ее












5 В.П. Катаев «Сын


главы).





героев. Моделировать «живые



Выделяет главную

мысль, понимает

отношение автора к

герою. Оценивает



критериев





жизни.





















ситуаций.

6 * * «Произведения о

детях войны».


чтение.

В.П. Катаев. «Сын


главы).

УОиСЗ Оценивать поступки







жизни.

Готовит самостоятельно


или пересказ одного

эпизода.


работает с текстом


знакомится до чтения,

читает молча, составляет

вопросы и отвечает на

вопросы к тексту, делит

текст на смысловые

части, составляет

простейший план,

Планирует,










Развитие




числе в










определяет идею




работа с

детскими книгами. «Книги о детях

войны». Детские журналы

и книги.

Комбини

рованный

Воспитывать

потребность в чтении


журналов. Выбор



интересов. Пользоваться ИКТ для




газета», «Антошка» и

др. Уметь находить и

читать произведения

по изучаемой теме или

разделу, находить

информацию об авторе,

произведении или книге

в детских

периодических

изданиях.


книги по изучаемому

разделу, детские газеты

и журналы. Анализирует

время и место действия,

героев, их поступки,

игры.










речи.














поведения.


чувств,














чтение. К. Симонов «Сын

артиллериста».

УПиКЗ Ориентироваться в











диалоги. Комментирует

выполнение задания в

тетради. Оценивает

работу одноклассников.

Составляет рассказ о

любимом литературном

герое (ребёнке).

Оформляет книгу-

самоделку «Герои

любимых книг».




обобщения,



признакам,







Развитие




числе в











«Стихи Н.М. Рубцова» (4 часа) 9 «Стихи о родной

природе». Н.

Рубцов «Берёзы».

УОНМ Пользоваться умением

читать молча и разными

видами чтения

(изучающим,

поисковым,

просмотровым,

выборочным) для

работы с содержанием


информации,

обогащения



Анализирует текст

стихотворения (строфы,

рифмы). Находит и

выразительно читает

описание берёз.

Выявляет авторскую

позицию. Сравнивает

стихотворения С.

Есенина о берёзе и Н.

Рубцова «Берёзы».



деятельности, поиска

средств ее






Развитие




числе в







свободе.

10 «Стихи о Родине».

Н. Рубцов «Тихая

моя родина».


чтение. Н. Рубцов

«Ласточка».



№13.

Н. Рубцов

«Берёзы».

Комбини

рованный







произведения. Слушать








текста. Выразительно

читать наизусть


Называет стихи Н.М,

Рубцова и определяет их

темы. Определяет

интонационный рисунок

стихотворения и читает

стихи, выражая чувства

поэта. Самостоятельно

определяет партитуру



мысль. Описывает

картину. Выделяет

эпитеты, сравнения.


стихотворения Н.М.

Рубцова «Тихая моя

родина» и И.С.

Никитина «Русь».

Планирует,















чувств,








11 *Слушание и


А. Платонова.

Комбини

рованный




Выражает свои мысли,

отношение к автору и к

его произведению.

Планирует,



Развитие




Родине».


чтение.

А. Платонов.

Сказка-быль

«Любовь к Родине,

или Путешествие

воробья»,

«Неизвестный

цветок».












Составляет план.

Комментирует

заголовок и определяет


Обменивается

мнениями.

Оценивает поступки







жизни.









числе в







свободе.


Рубрика


УКЗ Самостоятельно

работать с текстом



читать молча,

составлять вопросы и

отвечать на вопросы к

тексту, делить текст на

смысловые части,

составлять простейший

план, определять идею





работы с


Составляет и

использует алгоритм


самостоятельной работе

с новым произведением.








ситуациях неуспеха,

осваивает начальные



рефлексии.






чувств,







чувствам других людей. «Произведения С.В. Михалкова» (3 часа)


С.В. Михалкова».

С. Михалков

«Школа»,

«Хижина дяди

Тома».


чтение.

С. Михалков. «Как

Комбини

рованный











С.В. Михалкова.

Различает темы и жанры


Сравнивает рифмы и

строфы в стихах поэта.

Отбирает книги на

предложенные темы.

Повторение











чувств,








бы мы жили без

книг?» Книга Г.

Бичер-Стоу

«Хижина дяди

Тома».


Познакомиться с книгой

Г. Бичер-Стоу «Хижина

дяди Тома»

(рассматривание и

рекомендация для

самостоятельного

чтения).

произведений С. Ми-

халкова. Заучивает









14 * «Басни С.В.

Михалкова». С.

Михалков

«Зеркало».


чтение. С.

Михалков

«Любитель книг»,

«Чужая беда».



№14.

С. Михалков «Как

бы мы жили без

книг?»

Комбини

рованный









Употребляет понятия:

«басня», «вступление»,

«развитие действия»,

«мораль», «аллегория».


басни наизусть.




обобщения,



признакам,







Развитие




числе в







свободе.

15 *Слушание и

работа с


«Книги С.В.

Михалкова».


чтение.

Сказка «Как

старик корову

продавал».

Комбини

рованный








эпизодами произведения,







жанры книг на выставке.


сказку в стихах «Как

старик корову продавал».

Сравнивает её с русской

народной сказкой «Как

старик корову продавал».

Самостоятельно работает

со схемой «Жанры

произведений С.

Михалкова».












рефлексии.






чувств,








художника


«Юмористические произведения» (3 часа) 16 «Юмористические

рассказы о детях и

для детей».

Н. Носов «Федина

задача».












героев. Моделировать «живые



Определять и

комментировать

отношение автора.

Выразительно читать

диалоги.

Различает рассказы

художественные,

научно-популярные и

научно-

художественные.


юмористического

рассказа (иронический

тон, юмористические

слова и выражения,

комические эпизоды).

Понимает позицию

автора и выражает свою

точку зрения о

произведении, о героях

и их поступках.

Владеть базовыми



понятиями,





процессами.


чувств,








17 «Юмористические

стихи» И.

Гамазкова.

«Страдания».


чтение.

В. Драгунский

«Тайное

становится

явным».

Комбини

рованный















Читает выразительно:

определяет задачу

чтения, интонационный

рисунок, выделяет

паузы и логические

ударения, обращает

внимание на знаки

препинания, слушает и

оценивает своё чтение.

Планирует,














Развитие




числе в







свободе.



18 *Слушание и работа с детской книгой. «Юмористические

произведения для

детей». Детские

журналы и газеты.


чтение.

М. Горький

«Пепе».



№15.

И. Гамазкова

«Страдания».

Комбини

рованный

Воспитывать

потребность в чтении


журналов, умение

делать выбор



интересов. Пользоваться ИКТ для




газета», «Антошка» и

др.

Рассматривает и

представляет книги о

детях. Рассказывает

содержание выбранного

произведения. Выделяет

эпизоды в тексте.


мысль. Подбирает

пословицы к тексту.

Читает юмористические

произведения в детских

газетах и журналах.

Слушает собеседника.

Признает возможность




свою. Излагает свое





и пути ее достижении.













чувств,








«Очерки» (6 часов) 19 «Очерки о

Родине».

И. Соколов-

Микитов

«Родина».


чтение.

М. Шолохов.

«Любимая мать-

отчизна».

УОНМ Работать с научно-








явлений природы. Слушать вопросы по


















рассказа и очерка.




обобщения,



признакам,







Развитие




числе в







свободе.


текста.

20 «Очерки о людях».

А. Куприн

«Сказки

Пушкина». Н. Шер

«Картины-сказки».

УОПУЗП Ориентироваться в










Соотносить


эпизодами







художника.

Кратко излагает факты,

описывает детали,

передает точную

информацию.





Работает с очерками,

выделяет их

особенности (герои,

описания, способы

выражения авторской

точки зрения). Работает

с информацией из

очерков.

Владеет начальными




явлений

действительности

(природных,

социальных,

культурных,

технических и др.) в



конкретного учебного

предмета.






чувств,









чтение.

М. Горький «О

сказках».

Комбини

рованный








Работает с очерками,

выделяет их

особенности (герои,

описания, способы

выражения авторской

точки зрения). Работает

с информацией из

очерков.

Работает в материальной

и информационной

среде начального

общего образования (в

том числе с учебными

моделями) в




предмета.









ситуаций.



«Темы очерков». Дополнительное чтение. Р. Сеф «О стихах

УПЗиУ Использовать разные






книги, ориентируется в

структуре учебной

книги, самостоятельно

находит вопросы и




понятиями,


Развитие




числе в

Джона Чиарди».

Детские газеты и

журналы.


вопросы по



работать с текстом



читать молча,

составлять вопросы и

отвечать на вопросы к

тексту, делить текст на

смысловые части,

составлять простейший

план, определять идею


задания в учебнике;

обращается к учебнику

для самопроверки и

самооценки

выполненной работы.

Кратко излагает факты,

описывает детали,

передает точную

информацию. Пользуется







процессами. Определяет


достижения.







деятельности. Осваивает

начальные формы

познавательной и













урок

«Писатели о

писателях».

Комбини

рованный

















Пишет небольшие по

объёму творческие

письменные работы.

Пишет сочинение-очерк

«Мой любимый

писатель».

Классифицирует

произведения и книги по

темам, жанрам и

авторской


Пользуется правилами

работы с книгами в

библиотеке: общается с

библиотекарем, находит

нужную книгу по

рекомендательным

указателям и в открытом

фонде.




обобщения,



признакам,








чувств,














Рубрика

УОиСЗ Составлять краткую







чувств,



чтение. М.

Горький. «О

книгах».

Ю. Яковлев

«Право на жизнь».




Выполнять творческие

проектные работы по

темам и изучаемым

разделам в группах или











рассказа и очерка.


















«Путешествия. Приключения. Фантастика» (8 часов) 25 «В мире

фантастики».

Н. Вагнер «Фея

Фантаста».

УОНМ Дополнять таблицы и






Называть жанры




Участвовать в анализе

произведений, выделять

в текстах описания,

повествования,

рассуждения, диалоги и

монологи героев.

Практически определяет

и называет заголовки и

авторов

приключенческих и

фантастических


Рассказывает эпизоды из

изученных



описания героев,

поступков, открытий,

опытов, наблюдений.

Планирует,






реализации. Определяет




Развитие




числе в







свободе.

26 Н. Вагнер

«Берёза».

Комбини

рованный







произведения. Читать

произведения и книги о

приключениях,

путешествиях и










речи. Сравнивает сказки

Владеет навыками















чувств,





фантастику.

Моделировать диалог

или монолог по

изучаемому

произведению, работая в

группах, парами,


Н. Вагнера «Берёза» и

Х.-К. Андерсена «Ель».



формах.





работа с


«Книги

Н.П. Вагнера».

УПЗиУ Ориентироваться в










Моделирует диалог или

монолог по изучаемому

произведению, работая в

группах, парами,

индивидуально. Срав-

нивает сказку Н.П.

Вагнера со сказкой Ц.

Топелиуса «Зимняя

сказка», изученной в 3

классе.

Владеет начальными




явлений

действительности

(природных,

социальных,

культурных,

технических и др.) в




предмета.

Развитие




числе в







свободе.


чтение.

Н. Вагнер

«Сказка», «Руф и

Руфина».

УОиСЗ Определять















Конструирует монолог-

высказывание о

произведении, героях,

прочитанных книгах;


точку зрения по

обсуждаемому вопросу.


дополнительной

информацией,

полученной из



произведений и книг по

теме.




обобщения,



признакам,












чувств,








29 «Приключенческа

я литература».

Дж. Свифт

«Гулливер в

стране лилипутов»









жизни.



произведения. Задает




вопросы и

подтверждает их



Поддерживает беседу и


Читает диалоги героев

выразительно, по ролям;

инсценирует отдельные

эпизоды или

произведения в группах.









деятельности, адекватно





чувств,








30 «Приключенческа

я литература».

Дж. Свифт

«Гулливер в

стране лилипутов»


Комбини

рованный

























речи.

Планирует,
















или

УОиСЗ

или

Работать по рубрике

«Проверьте себя» или

выполнять итоговую

контрольную работу. Составлять списки


тестового характера по

всему курсу. Работает

с аппаратом книги,

ориентируется в






Развитие




числе в

итоговая


работа.

УКЗ авторов по заданному





структуре учебной

книги, самостоятельно

находит вопросы и

задания в учебнике;

обращается к учебнику

для самопроверки и

самооценки

выполненной работы.














свободе.


урок «В мире

книг».


чтение.

М. Горький «О

книгах». Н.

Найдёнова «Мой

друг». Рубрика

«Книжная полка».

Комбини

рованный Пользоваться научно-











справочной). Уметь составлять


образцу, писать отзыв о












речи.

Владеет способностями















чувств,








l j Z l m j g h f m l g b x - mskobr.ru · Регулятивные УУД: - h i j _ ^ _ e y h j f...

Documents

Transcript of l j Z l m j g h f m l g b x - mskobr.ru · Регулятивные УУД: - h i j _ ^ _ e y h j f...