Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di … · 2015-02-08 · Una corretta...

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ISTITUTO COMPRENSIVO “B. Barbarani”

Via Verdi, 114 – 37046 MINERBE (VR)

Tel. 0442640144/0442640074 r.a. Fax 04426494508

C.F. 82000470235

e-mail: [email protected] / altra e-mail: [email protected]

pec: [email protected]

sito: www.icminerbe.gov.it

INVALSI MIUR

Istituto nazionale per la valutazione del

sistema educativo di istruzione e di formazione

ANNO SCOLASTICO 2013 / 2014

ESITI INVALSI

CLASSI QUINTE - SCUOLA PRIMARIA

Esiti Invalsi 2013 – 2014

Classi quinte – scuola Primaria

mailto:[email protected]



http://www.icminerbe.gov.it/

2

Premessa

L'INVALSI, nell’intento di fornire informazioni affidabili e utili a orientare le scelte didattiche, restituisce

alle scuole, in forma riservata, i dati delle rilevazioni sugli apprendimenti, mettendo a confronto i risultati

delle singole classi e della scuola con quelli di classi e scuole con pari condizioni sociali o vicine

geograficamente e con l’Italia nel suo complesso.

Con tale restituzione l’Invalsi intende offrire a Dirigenti Scolastici, docenti e genitori un supporto chiaro e di

facile utilizzo per analizzare e riflettere, in chiave autovalutativa, sui risultati conseguiti dagli studenti e

restituiti alle scuole sotto forma di tavole e grafici. Una corretta lettura dei dati permette, infatti, di ottenere

informazioni fondamentali per il miglioramento e il potenziamento dell’offerta formativa e delle pratiche

didattiche.

Tavole e grafici

Molti dati sono restituiti, opportunamente aggregati, sotto forma sia di tabelle che di grafici. Le due

rappresentazioni si completano e concorrono a descrivere i risultati conseguiti dalla scuola e dalle singole

classi. Se, infatti, le tavole offrono una rappresentazione sistematica dei dati e facilitano la lettura della

singola informazione, i grafici hanno il pregio di rappresentare in modo sintetico i dati e di metterli a

confronto in modo diretto, consentendo così una percezione globale e immediata degli esiti conseguiti dalla

scuola e dalle classi.

L’accesso ai dati è aperto, per ogni istituzione scolastica, al Dirigente, al Referente per la Valutazione, al

Presidente del Consiglio di Istituto e a tutti i docenti.

Il Presidente del Consiglio di Istituto può analizzare i dati della scuola restituiti con informazioni sul

cheating e sullo stato socio-economico del contesto familiare e i dati sul cheating delle singole classi. Ogni

Docente, come componente del Collegio dei Docenti, può accedere ai dati della scuola nel suo complesso e,

nel caso faccia parte del relativo Consiglio di Classe, può avere a disposizione i risultati conseguiti dalle

singole classi.

I dati restituiti dall’INVALSI riguardano fondamentalmente tre aspetti:

l’andamento complessivo dei livelli di apprendimento degli studenti della scuola rispetto alla media

dell’Italia, dell’area geografica e della regione di appartenenza;

l’andamento delle singoli classi nelle prove di italiano e di matematica nel loro complesso;

l’andamento della singola classe e del singolo studente analizzato nel dettaglio di ogni singola prova.

La lettura e l’interpretazione delle tavole e dei grafici possono essere quindi sia un utile strumento di

diagnosi per migliorare l’offerta formativa all’interno della scuola, sia un mezzo per individuare aree di

eccellenza e aree di criticità al fine di potenziare e migliorare l’azione didattica.

Le tavole

Le tavole rappresentano sette diverse tipologie di restituzione dei dati: alcune tavole riportano gli esiti

generali di ciascuna delle due prove, altre i risultati conseguiti nelle singole parti delle stesse. In tutte le

tavole, le classi sono identificate dal codice che è stato loro attribuito quando hanno sostenuto la prova,

mentre la scuola è identificata dal suo codice meccanografico.

406070730501 Classe quinta A di Roverchiara

406070730502 Classe quinta A di Boschi Sant’Anna

406070730503 Classe quinta A di Bonavigo

406070730504 Classe quinta A di Bevilacqua 406070730505 Classe quinta A di Minerbe 406070730506 Classe quinta B di Minerbe VRIC84200D Istituto comprensivo di Minerbe

3

1. Punteggi generali (Tav. 1)

Le prime due tavole restituiscono, con le stesse modalità, i risultati generali conseguiti dagli alunni nella prova di

italiano e nella prova di matematica. Nella prima colonna è riportata la percentuale di risposte corrette delle singole classi e della scuola nel suo

complesso. Nell’intento di fornire dati il più possibile reali, la percentuale di risposte corrette è riportata al netto del cheating, il

cui valore è indicato nell’ultima colonna della tavola. Ciò vuol dire che il punteggio riportato nella prima colonna è

stato ottenuto sottraendo dalla percentuale di risposte corrette rilevata (il cosiddetto punteggio grezzo) la percentuale

di risposte corrette attribuite al cheating. Il cheating (letteralmente: barare, imbrogliare) è un fenomeno rilevato

attraverso un controllo di tipo statistico sui dati e si riferisce a quei comportamenti “impropri” tenuti nel corso della

somministrazione delle prove INVALSI. È stato, infatti, osservato come in alcuni casi, e secondo modi e forme

differenti, gli studenti forniscano risposte corrette, non in virtù delle loro conoscenze, ma perché copiate da altri

studenti o da libri e altre fonti (student cheating) o, persino, suggerite più o meno esplicitamente dai docenti (teacher

cheating).

L’indice ESCS

Nella seconda colonna della tavola è riportata la differenza tra il punteggio della classe (o della scuola) e il punteggio

ottenuto dalla classe (o dalla scuola) del campione statistico, le cui condizioni socio-economico-culturali sono simili:

valori negativi stanno a indicare che la classe (o la scuola) esaminata ha ottenuto una percentuale di risposte

corrette inferiore; viceversa, valori positivi indicano che la classe (o la scuola) ha ottenuto una percentuale di

risposte corrette superiore.

L’indice ESCS (Economic, Social and Cultural Status) definisce sinteticamente lo status socio-economico e culturale

delle famiglie degli studenti. E’ elaborato sulla base delle informazioni ricavate dal Questionario compilato dagli

studenti stessi, come la condizione professionale dei genitori, il loro livello di istruzione, le dotazioni e gli strumenti

culturali in possesso della famiglia, come il numero di libri a disposizione in casa, la possibilità di avere un luogo

tranquillo in cui studiare, un computer da utilizzare per lo studio con il relativo software, ecc... La classificazione in

quattro gruppi, “basso”, “medio-basso”, “medio-alto”, alto”, è stata definita a partire dall’intera popolazione

scolastica italiana.

La tavola riporta anche, nella terza colonna, l’indice dello stato socio-economico-culturale degli studenti (ESCS)

di ciascuna classe e della scuola nel suo complesso, considerato in rapporto all’indice nazionale. Un indice ESCS

“basso” o “medio basso” indica che gli studenti di quella classe (o di quella scuola) presentano un livello di

background socio- economico e culturale inferiore alla media italiana, mentre un indice ESCS “alto” o medio

alto” indica un livello di background superiore alla media italiana.

ATTENZIONE: La “differenza nei risultati rispetto a classi/scuole con background familiare simile” è calcolata

rispetto al risultato medio delle 200 classi/scuole con background socio-economico più simile a quello della

classe/scuola considerata. L’indice ESCS che si riferisce alle singole classi risulta non disponibile (n.d.) per gli

studenti della II primaria e della III secondaria di primo grado in quanto in queste classi non è prevista la

somministrazione del questionario studente. Alla scuola sarà però assegnato nel primo caso lo stesso indice ESCS

calcolato per la classe quinta primaria; nel secondo caso l'indice, di due anni prima, calcolato sulle classi prime

della scuola.

Il confronto dei dati

I punteggi ottenuti nelle prove sono infine messi a confronto con la percentuale di risposte corrette del campione

statistico della regione di appartenenza, del campione della macroarea geografica di riferimento e del campione

nazionale. Attraverso la posizione delle frecce è possibile ottenere un’immediata indicazione del risultato di tale

confronto, tenendo presente che, se la freccia è in posizione orizzontale, la percentuale di risposte corrette della

classe (o della scuola) non si discosta in modo statisticamente significativo dalla percentuale di risposte corrette

delle classi appartenenti al campione statistico, mentre se la freccia è disposta verso l’alto o, al contrario, verso

il basso, i punteggi ottenuti dalla classe o dalla scuola di interesse si discostano in modo statisticamente

significativo, rispettivamente in positivo o in negativo, dal dato medio del campione.

La macro area di riferimento per il confronto è il Nord Est che comprende Veneto, Friuli Venezia Giulia, Trentino,

Alto Adige ed Emilia Romagna.

Il campione statistico su cui si opera il confronto è costituito da classi individuate con opportune e complesse tecniche

statistiche. Nelle classi/scuole campione il rispetto del protocollo di somministrazione, durante lo svolgimento delle

prove INVALSI, è garantito dalla supervisione di un osservatore esterno. In questo modo le risposte date dagli

studenti possono considerarsi realmente attendibili, indicative delle loro effettive conoscenze e quindi esenti dal

fattore cheating.

E’ “statisticamente significativo” il risultato medio di una classe rispetto al campione solo quando si posiziona al di

fuori dell’intervallo di errore del campione.

4

- Tavola 1 –

Tavola 1A Italiano

Classi/

Istituto

Media del

punteggio

%

al netto

del

cheating

Esiti degli

studenti

al netto

del

cheating

nella

stessa

scala del

rapporto

nazionale

Differenza

nei risultati

(punteggio

%)

rispetto a

classi/scuole

con

background

familiare

simile

Backgrou

nd

familiare

mediano

degli

studenti

Punteggio

VENETO

(61,7) 5

Punteggio

Nord Est

(62,4) 5

Punteggio

Italia

(61,0) 5

Punteggio

%

osservato 6

cheating

in

%

Ro-V°A

406070730501

51,2 174,7 -4,8 basso

51,2 0,0

Bs-V°A

406070730502

67,7 216,7 +11,8 basso

70,2 3,5

Bo-V°A

406070730503

68,2 207,2 +12,6 basso

71,1 4,1

Be-V°A

406070730504

56,6 188,1 +0,9 basso

56,6 0,0

Mi-V°A

406070730505

60,2 200,9 +4,5 basso 60,2 0,0

Mi-V°B

406070730506

65,1 206,8 +9,2 basso

66,1 1,5

Istituto

VRIC84200D

61,3 198,9 +3,6 basso 62,2 1,3 7

Tavola 1 B Matematica

Classi/

Istituto

Media del

punteggio

%

al netto

del

cheating

Esiti degli

studenti

al netto

del

cheating

nella

stessa

scala del

rapporto

nazionale

Differenza

nei risultati

(punteggio

%)

rispetto a

classi/scuole

con

background

familiare

simile

Backgrou

nd

familiare

mediano

degli

studenti

Punteggio

VENETO

(64,9) 5

Punteggio

Nord Est

(65,0) 5

Punteggio

Italia

(62,9) 5

Punteggio

%

osservato 6

cheating

in

%

Ro-V°A

406070730501

47,2 162,0 -10,3 basso 47,2 0,0

Bs-V°A

406070730502

66,0 210,7 +8,4 basso 66,4 0,7

Bo-V°A

406070730503

73,9 222,5 +16,4 basso

77,1 4,2

Be-V°A

406070730504

53,0 178,1 -4,5 basso

53,0 0,0

Mi-V°A

406070730505

64,9 206,7 +7,5 basso 64,9 0,0

Mi-V°B

406070730506

72,7 219,9 +15,3 basso

75,0 3,1

Istituto

VRIC84200D

63,5 201,0 +4,2 basso 64,5 1,4 7

5

- Tavola 2 –

Le tavole che seguono spostano l’attenzione dai risultati complessivi ottenuti nelle prove, agli esiti conseguiti in

ciascuna delle parti della prova di Italiano e consentono, nello stesso tempo, un confronto con il dato medio nazionale.

Infatti, nella tavola 2a sono indicate le percentuali di risposte corrette date dalle singole classi e dalla totalità degli

studenti della scuola, insieme a quelle dell’Italia nel suo complesso.

Anche in queste tavole di dettaglio, i dati percentuali sono sempre riportati al netto del cheating.

Dettagli della prova di Italiano: punteggi per parti

Tavola 2A-Parti della prova

TESTO NARRATIVO TESTO ESPOSITIVO GRAMMATICA Prova complessiva

Classi Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggi

o Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Ro-V°A

406070730501 52,1

60,2

54,4

65,7

46,7

65,7

51,2

61,0

Bs- V°A

406070730502 63,6 65,9 74,5 67,7

Bo- V°A

406070730503 63,7 68,0 73,8 68,2

Be- V°A

406070730504 54,9 53,4 62,0 56,6

Mi-V°A

406070730505 61,5 66,4 52,4 60,2

Mi-V°B

406070730506 64,9 71,4 58,9 65,1

Istituto

VRIC84200D 60,4 64,0 59,6 61,3

Dettagli della prova di Italiano: punteggi per processi

Nella tavola 2b sono forniti, con le stesse modalità rappresentative utilizzate nella tavola 2a, anche i risultati degli

studenti rispetto ai diversi processi indagati nelle due prove, processi che sono stati individuati sulla base dei rispettivi

quadri di riferimento curati e pubblicati dall’INVALSI sul proprio sito.

Una lettura attenta dei Quadri di Riferimento può sicuramente consentire di definire e circoscrivere il valore

informativo dei risultati rappresentati in queste tavole.

Tavola 2B – Processi

COMPRENDERE E

RICOSTRUIRE IL

TESTO

INDIVIDUARE

INFORMAZIONI

RIELABORARE IL

TESTO

PROVA

COMPLESSIVA

Classi Punteggi

o medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Ro-V°A

406070730501 59,4

66,4

61,3

75,2

35.8

48,9

51,2

61,0

Bs- V°A

406070730502 65,9 77,2 56,1 67,7

Bo- V°A

406070730503 67,9 75,3 56,3 68,2

Be- V°A

406070730504 59,6 67,7 36,4 56,6

Mi-V°A

406070730505 67,9 78,1 48,1 60,2

Mi-V°B

406070730506 69,9 83,2 56,2 65,1

Istituto

VRIC84200D 65,7 74,7 48,4 61,3

6

Dettagli della prova di Italiano: solo nativi

Nelle tavole che seguono, relative alle parti del testo (o agli ambiti) e ai processi indagati, sono restituite

dall’INVALSI scorporando i risultati degli studenti stranieri per cui si può visualizzare le percentuali di risposte

corrette date dai soli studenti italiani delle classi. I dati forniti consentono quindi di valutare l’eventuale incidenza

sugli apprendimenti della classe, sia positiva che negativa, della presenza di alunni stranieri. Il dato deve essere

analizzato tenendo conto del numero di studenti stranieri presenti. Sono considerati stranieri gli studenti nati all’estero

oppure nati in Italia da genitori nati all’estero.

Tavola 2C – Parti della prova – solo nativi

TESTO NARRATIVO TESTO ESPOSITIVO GRAMMATICA

PROVA

COMPLESSIVA

Classi Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Ro-V°A

406070730501 52,6

60,9

56,4

66,6

47,2

66,6

52,1

61,9

Bs- V°A

406070730502 63,6 65,9 74,5 67,7

Bo- V°A

406070730503 61,8 66,9 73,6 67,1

Be- V°A

406070730504 56,8 55,1 64,4 58,6

Mi-V°A

406070730505 62,1 70,1 54,3 62,2

Mi-V°B

406070730506 66,0 72,6 65,1 67,7

Istituto

VRIC84200D 60,8 65,3 61,9 62,5

Tavola 2D – Processi – solo nativi

COMPRENDERE E

RICOSTRUIRE IL

TESTO

INDIVIDUARE

INFORMAZIONI

RIELABORARE IL

TESTO

PROVA

COMPLESSIVA

Classi Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Ro-V°A

406070730501 61,0

67,2

64,3

76,0

35,1

49,7

52,1

61,9

Bs- V°A

406070730502 65,9 77,2 56,1 67,7

Bo- V°A

406070730503 65,4 71,5 57,9 67,1

Be- V°A

406070730504 61,8 70,0 37,1 58,6

Mi-V°A

406070730505 70,1 81,1 49,0 52,2

Mi-V°B

406070730506 70,2 86,0 58,4 67,7

Istituto

VRIC84200D 66,3 76,1 49,1 62,5

Dettagli della prova di Italiano: solo regolari

L’INVALSI restituisce anche le percentuali di risposte corrette date dagli studenti “regolari”, ossia studenti che

frequentano una classe corrispondente alla loro età anagrafica, secondo la normativa vigente, e che quindi non hanno

mai ripetuto un anno scolastico, né hanno anticipato il loro ingresso nel percorso formativo.

La restituzione dei risultati delle classi e della scuola, disaggregati per nazionalità e regolarità di studi, consente alla

scuola di acquisire informazioni utili, ad esempio, per riflettere sull’efficacia delle scelte operate nella composizione

delle classi.

Tavola 2E – Parti della prova – solo regolari

TESTO NARRATIVO TESTO ESPOSITIVO GRAMMATICA

PROVA

COMPLESSIVA

Classi Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Ro-V°A

406070730501 52,6

60,4

56,4

66,1

47,2

66,1

52,1

61,3

Bs-V°A

406070730502 63,6 65,9 74,5 67,7

Bo-V°A

406070730503 64,3 69,3 73,3 68,6

Be- V°A

406070730504 56,8 55,1 64,4 58,6

Mi-V°A

406070730505 61,5 66,4 52,4 60,2

Mi-V°B

406070730506 64,8 70,6 58,6 64,7

Istituto

VRIC84200D 60,9 64,6 59,9 61,7

Tavola 2F – Processi – solo regolari

COMPRENDERE E

RICOSTRUIRE IL TESTO

INDIVIDUARE

INFORMAZIONI

RIELABORARE IL

TESTO PROVA COMPLESSIVA

Classi Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia Ro-V°A

406070730501 61,0

66,8

64,3

75,5

35,1

49,1

52,1

61,3

Bs-V°A

406070730502 65,9 77,2 56,1 67,7

Bo-V°A

406070730503 68,9 76,7 56,7 68,6

Be- V°A

406070730504 61,8 70,0 37,1 58,6

Mi-V°A

406070730505 67,9 78,1 48,1 60,2

Mi-V°B

406070730506 69,4 82,5 56,3 64,7

Istituto

VRIC84200D 66,3 75,6 48,5 61,7

8

- Tavola 3 –

Le tavole che seguono spostano l’attenzione dai risultati complessivi ottenuti nelle prove, agli esiti conseguiti in

ciascuno degli ambiti della prova di Matematica e consentono, nello stesso tempo, un confronto con il dato medio

nazionale. Infatti, nella tavola 3a sono indicate le percentuali di risposte corrette date dalle singole classi e dalla

totalità degli studenti della scuola, insieme a quelle dell’Italia nel suo complesso.

Anche in queste tavole di dettaglio, i dati percentuali sono sempre riportati al netto del cheating.

Dettagli della prova di Matematica: punteggi per ambiti

Tavola 3A – Ambiti

NUMERI

DATI E

PREVISIONI SPAZIO E FIGURE

RELAZIONI E

FUNZIONI

PROVA

COMPLESSIVA

Classi Punteggio

medio

Punteg

gio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggi

o Italia

Punteg

gio

medio

Punteggio

Italia

Punteg

gio

medio

Punteggi

o Italia

Ro-V°A

406070730501 37,8

52,7

55,4

69,8

41,5

59,2

49,4

65,4

47,2

62,9

Bs-V°A

406070730502 59,6 72,0 63,4 65,4 66,0

Bo-V°A

406070730503 72,1 80,2 71,5 69,4 73,9

Be- V°A

406070730504 44,4 63,8 42,3 56,6 53,0

Mi-V°A

406070730505 62,8 75,0 54,6 64,2 64,9

Mi-V°B

406070730506 65,1 754 72,8 74,5 72,7

Istituto

VRIC84200D 57,5 70,7 58,2 64,0 63,5

Dettagli della prova di Matematica - punteggi per processi

Nella tavola 3B sono forniti, con le stesse modalità rappresentative utilizzate nella tavola 3a, anche i risultati degli

studenti rispetto ai diversi processi indagati nelle due prove, processi che sono stati individuati sulla base dei rispettivi

quadri di riferimento curati e pubblicati dall’INVALSI sul proprio sito.

Una lettura attenta dei Quadri di Riferimento può sicuramente consentire di definire e circoscrivere il valore

informativo dei risultati rappresentati in queste tavole.

Tavola 3B – Processi

FORMULARE UTILIZZARE INTERPRETARE PROVA COMPLESSIVA

Classi Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Ro-V°A

406070730501 40,9

56,7

43,3

62,3

56,9

69,0

47,2

62,9

Bs-V°A

406070730502 62,9 62,4 72,5 66,0

Bo-V°A

406070730503 62,9 77,8 79,4 73,9

Be- V°A

406070730504 44,3 51,2 62,6 53,0

Mi-V°A

406070730505 54,7 64,2 74,7 64,9

Mi-V°B

406070730506 64,9 75,6 76,4 72,7

Istituto

VRIC84200D 55,3 63,3 70,0 63,5

9

Dettagli della prova di Matematica: solo nativi

Nelle tavole che seguono, relative alle parti del testo (o agli ambiti) e ai processi indagati, sono restituite

dall’INVALSI scorporando i risultati degli studenti stranieri per cui si può visualizzare le percentuali di risposte

corrette date dai soli studenti italiani delle classi. I dati forniti consentono quindi di valutare l’eventuale incidenza

sugli apprendimenti della classe, sia positiva che negativa, della presenza di alunni stranieri. Il dato deve essere

analizzato tenendo conto del numero di studenti stranieri presenti. Sono considerati stranieri gli studenti nati all’estero

oppure nati in Italia da genitori nati all’estero.

Tavola 3C – Ambiti – solo nativi

NUMERI

DATI E


RELAZIONI E

FUNZIONI

PROVA

COMPLESSIVA

Classi Punteg.

medio

Punteg.

Italia

Punteg.

medio

Punteg.

Italia

Punteg.

medio

Punteg.

Italia

Punteg.

medio

Punteg.

Italia

Punteg.

medio

Punteg.

Italia

Ro-V°A

406070730501 38,9

53,4

57,6

70,4

42,9

59,8

51,2

66,0

48,9

63,5

Bs-V°A

406070730502 59,6 72,0 63,4 65,4 66,0

Bo-V°A

406070730503 71,6 79,5 71,0 69,0 73,4

Be- V°A

406070730504 43,6 63,5 39,1 55,8 51,7

Mi-V°A

406070730505 62,1 76,1 52,5 63,2 64,4

Mi-V°B

406070730506 65,7 76,5 75,7 76,1 74,2

Istituto

VRIC84200D 57,1 71,1 57,8 64,0 63,4

Tavola 3D – Processi – solo nativi


Classi Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Ro-V°A

406070730501 42,9

57,4

44,4

63,0

58,8

69,6

48,9

63,5

Bs-V°A

406070730502 62,9 62,4 72,5 66,0

Bo-V°A

406070730503 62,7 77,0 78,9 73,4

Be- V°A

406070730504 42,6 49,2 62,4 51,7

Mi-V°A

406070730505 54,1 62,4 75,4 64,4

Mi-V°B

406070730506 67,6 77,3 76,8 74,2

Istituto

VRIC84200D 55,7 62,6 71,1 63,4

10

Dettagli della prova di Matematica: solo regolari

L’INVALSI restituisce anche le percentuali di risposte corrette date dagli studenti “regolari”, ossia studenti che

frequentano una classe corrispondente alla loro età anagrafica, secondo la normativa vigente, e che quindi non hanno

mai ripetuto un anno scolastico, né hanno anticipato il loro ingresso nel percorso formativo.

La restituzione dei risultati delle classi e della scuola, disaggregati per nazionalità e regolarità di studi, consente alla

scuola di acquisire informazioni utili, ad esempio, per riflettere sull’efficacia delle scelte operate nella composizione

delle classi.

Tavola 3E – Ambiti – solo regolari

NUMERI

DATI E


RELAZIONI E

FUNZIONI

PROVA

COMPLESSIVA

Classi Punteg.

medio

Punteg.

Italia

Punteg.

medio

Punteg.

Italia

Punteg.

medio

Punteg.

Italia

Punteg.

medio

Punteg.

Italia

Punteg

.

medio

Punteg.

Italia

Ro-V°A

406070730501 38,9

52,9

57,6

70,1

42,9

59,4

51,2

65,5

48,9

63,1

Bs-V°A

406070730502 59,6 72,0 63,4 65,4 66,0

Bo-V°A

406070730503 73,7 79,4 73,7 71,2 74,9

Be- V°A

406070730504 43,6 63,5 39,1 55,8 51,7

Mi-V°A

406070730505 62,8 75,0 54,6 64,2 64,9

Mi-V°B

406070730506 64,6 75,0 72,7 74,6 72,4

Istituto

VRIC84200D 57,8 70,9 58,3 64,4 63,7

Tavola 3 F – Processi - solo regolari


Classi Punteg.

medio

Punteg.

Italia

Punteg.

medio

Punteg.

Italia Punteg. medio

Punteg.

Italia Punteg. medio

Punteg.

Italia

Ro-V°A

406070730501 42,9

56,9

44,4

62,5

58,8

69,3

48,9

63,1

Bs-V°A

406070730502 62,9 62,4 72,5 66,0

Bo-V°A

406070730503 65,5 79,0 78,9 74,9

Be- V°A

406070730504 42,6 49,2 62,4 51,7

Mi-V°A

406070730505 54,7 64,2 74,7 64,9

Mi-V°B

406070730506 64,6 75,6 76,0 72,4

Istituto

VRIC84200D 55,8 63,4 71,1 63,7

11

- Tavola 4 -

Distribuzione degli studenti per livello d’apprendimento

Sulla base della media dei risultati nazionali, l’INVALSI ha definito cinque livelli di apprendimento: il livello 1

rappresenta il livello più basso, mentre il livello 5 il più alto. Il Dirigente scolastico e il Referente per la Valutazione

possono visualizzare due tavole, una per la prova di italiano e l’altra per la prova di matematica, che consentono di

conoscere il numero di studenti di ogni singola classe per ciascun dei livelli di apprendimento definiti. Nell’intento di

favorire il confronto anche con realtà esterne, sono riportate nelle tavole anche le distribuzioni percentuali

complessive della scuola nei diversi livelli e quelle del campione della regione di appartenenza, della macroarea e

dell’Italia.

I 5 gruppi sono stati identificati in base alla media dei livelli di

apprendimento nazionale, con i valori disposti fra le seguenti soglie:

Livello 1 = studenti che rispondono fino al 45% degli item

Livello 2 = studenti che rispondono dal 45% al 57% degli item



Livello 5 = studenti che rispondono oltre il 75% degli item

Livelli d’apprendimento: numerosità

Tavola 4A – Italiano

Istituzione scolastica nel suo complesso

Classi

Numero

studenti livello

1

Numero

studenti livello

2

Numero

studenti livello

3

Numero

studenti livello

4

Numero

studenti livello

5

Ro-V°A

406070730501 6 1 5 3 0

Bs-V°A

406070730502 1 3 1 0 5

Bo-V°A

406070730503 1 1 3 4 4

Be- V°A

406070730504 5 2 2 2 2

Mi-V°A

406070730505 3 8 3 2 5

Mi-V°B

406070730506 2 3 5 8 4

Percentuale

studenti livello

1

Percentuale

studenti livello

2

Percentuale

studenti livello

3

Percentuale

studenti livello

4

Percentuale

studenti livello

5

Istituto

VRIC84200D 19% 19% 20% 20% 21%

VENETO 18% 19% 20% 22% 19%

Nord Est 17% 18% 19% 22% 21%

Italia 20% 20% 17% 20% 20%

12

Tavola 4 B - Matematica


Classi Numero

studenti livello 1

Numero

studenti livello 2

Numero

studenti livello 3

Numero

studenti livello 4

Numero

studenti livello 5

Ro-V°A

406070730501 8 3 2 2 0

Bs-V°A

406070730502 3 2 0 0 5

Bo-V°A

406070730503 0 2 3 4 4

Be- V°A

406070730504 4 6 1 1 2

Mi-V°A

406070730505 4 4 3 4 5

Mi-V°B

406070730506 1 3 3 7 8

Percentuale

studenti livello 1

Percentuale

studenti livello 2

Percentuale

studenti livello 3

Percentuale

studenti livello 4

Percentuale

studenti livello 5

Istituto

VRIC84200D 21% 21% 12% 19% 25%

VENETO 14% 20% 20% 23% 20%

Nord Est 15% 20% 19% 22% 21%

Italia 19% 21% 20% 19% 19%

Tavola 5

Livelli di apprendimento: numerosità

I dati riportati in questa tavola, visualizzata da tutti i profili previsti dall’INVALSI, sintetizzano i risultati esplorati

nelle tavole 4a e 4b e consentono di confrontare direttamente, a livello di scuola, le performance degli studenti nelle

due discipline oggetto della rilevazione. In questo caso, per semplificare la rappresentazione, i cinque livelli sono stati

organizzati in tre raggruppamenti: il primo raggruppamento comprende il numero di studenti di livello 1 e 2, il

secondo quelli di livello 3 e il terzo quelli di livello 4 e 5. Ogni riquadro della tavola riporta il valore della

distribuzione degli studenti in ciascun raggruppamento. Osservando le intersezioni tra righe e colonne è possibile

verificare se gli studenti con risultati positivi nella prova di italiano confermano un buon livello di

apprendimento anche in quella di matematica e viceversa.

Tavola 5 Italiano / Matematica – numerosità


Istituzione scolastica

Prova di matematica

Numero studenti

livello 1-2

Numero studenti

livello 3

Numero studenti livello

4-5

Prova di

italiano


1-2 26 4 6


3 7 5 6


4-5 6 3 30

13

Tavola 6

Correlazione tra risultati nelle prove INVALSI e voto di scuola

Nella tavola 6 è indicata la correlazione, per ogni classe, tra la media dei voti assegnati agli studenti nel primo

quadrimestre dall’insegnante di italiano (o di matematica) e il punteggio conseguito dalla classe nella prova. Più la

correlazione è alta, più la valutazione del docente risulta in linea con il risultato conseguito nelle prove. Il grado di

correlazione, se significativo, può essere debole, medio-basso, medio, medio-alto o forte.

Se questo dato non è presente, vuol dire che non è stato possibile calcolare la correlazione per due diversi motivi: uno

dei due voti è mancante oppure è costante per tutta la classe (come a volte accade nelle classi piccole dove gli

insegnanti attribuiscono a tutti gli studenti lo stesso voto).

ATTENZIONE: Per la Prova Nazionale (III sc. secondaria), il voto preso in considerazione è il voto globale di

ammissione all’esame.

Classi Correlazione tra voto1 della scuola e

punteggio di Italiano alla Prova INVALSI

Correlazione tra voto1 della scuola e

punteggio di Matematica alla Prova INVALSI

Ro-V°A

406070730501 medio-bassa medio-bassa

Bs-V°A

406070730502 media forte

Bo-V°A

406070730503 media medio-bassa

Be- V°A

406070730504 forte medio-bassa

Mi-V°A

406070730505 media media

Mi-V°B

406070730506 medio-bassa media 1 Voto di italiano/matematica (media scritto e orale) assegnato dal docente nell'ultimo scrutinio intermedio.

http://iscrizionisnv2012.invalsi.it/moduli/struct.php?form=restituzione_dati#fn9

http://iscrizionisnv2012.invalsi.it/moduli/struct.php?form=restituzione_dati#fn9

14

Tavola 7

Dettaglio risposte item per item

Tavola 7 a - Dettaglio risposte per item Italiano (valori percentuali)

Tavola 7 b - Dettaglio risposte per Item Matematica (valori percentuali)

N.B. La somma dei valori di riga può non arrivare a 100 a causa degli arrotondamenti dei singoli valori La tavola 7 consente un’analisi, dettagliata e approfondita, in ambito didattico-disciplinare, delle risposte date dagli

studenti ai singoli quesiti di italiano e di matematica. Nella tavola sono infatti riportate, per ciascun quesito della

prova, sia le percentuali di risposte corrette (evidenziate in grigio) sia, limitatamente alle domande a scelta multipla, le

percentuali di scelta dei singoli distrattori. I distrattori sono le alternative di risposta errata nelle domande a scelta

multipla. Vengono inoltre fornite le percentuali di risposte non date o non raggiunte. Le risposte non raggiunte sono le

risposte che lo studente non è riuscito a dare perché il tempo a disposizione per la prova era scaduto, mentre le risposte

non date sono le risposte che lo studente ha omesso, continuando a rispondere alle successive domande.

Sulla base dell’analisi di questi dati, i docenti, anche all’interno dei dipartimenti disciplinari, potranno avviare un

lavoro di riflessione sugli errori più comuni commessi dagli studenti

Classe quinta A scuola primaria di Roverchiara (Codice Classe 406070730501- Codice Plesso VREE84201G)

Italiano 7A – Italiano

Ambiti e argomenti Domanda a b c d Mancate risposte

NARRATIVO A2 6,7 13,3 80,0 0,0 0,0

NARRATIVO A3 13,3 80,0 6,7 0,0 0,0

NARRATIVO A4 80,0 13,3 6,7 0,0 0,0

NARRATIVO A5 33,3 26,7 26,7 13,3 0,0

NARRATIVO A6 13,3 46,7 20,0 20,0 0,0

NARRATIVO A7 13,3 6,7 66,7 13,3 0,0

NARRATIVO A9 6,7 40,0 40,0 13,3 0,0

NARRATIVO A12 33,3 53,3 0,0 13,3 0,0

NARRATIVO A13 33,3 6,7 13,3 46,7 0,0

NARRATIVO A15 33,3 13,3 20,0 33,3 0,0

NARRATIVO A16 20,0 46,7 20,0 13,3 0,0

NARRATIVO A17 13,3 20,0 20,0 46,7 0,0

NARRATIVO A18 40,0 13,3 6,7 40,0 0,0

NARRATIVO A19 33,3 13,3 26,7 26,7 0,0

ESPOSITIVO B1 20,0 60,0 13,3 6,7 0,0

ESPOSITIVO B4 46,7 26,7 20,0 6,7 0,0

ESPOSITIVO B6 13,3 26,7 6,7 53,3 0,0

ESPOSITIVO B7 66,7 26,7 6,7 0,0 0,0

ESPOSITIVO B9 20,0 13,3 6,7 60,0 0,0

ESPOSITIVO B10 0,0 0,0 80,0 20,0 0,0

ESPOSITIVO B11 53,3 6,7 20,0 20,0 0,0

ESPOSITIVO B12 20,0 66,7 6,7 6,7 0,0

ESPOSITIVO B13 20,0 33,3 46,7 0,0 0,0

GRAMMATICA C2 46,7 26,7 13,3 13,3 0,0

GRAMMATICA C3 13,3 73,3 0,0 13,3 0,0

GRAMMATICA C4 6,7 40,0 46,7 6,7 0,0

15

GRAMMATICA C7 6,7 53,3 20,0 20,0 0,0

GRAMMATICA C9 33,3 33,3 20,0 13,3 0,0

Ambiti e argomenti Domanda Corretta errata Mancate risposte

NARRATIVO A1 86,7 13,3 0,0

NARRATIVO A8 33,3 53,3 13,3

NARRATIVO A11 20,0 73,3 6,7

NARRATIVO A14 13,3 73,3 13,3

ESPOSITIVO B2 93,3 6,7 0,0



ESPOSITIVO B14 46,7 53,3 0,0

GRAMMATICA C1 33,3 60,0 6,7



Ambiti e argomenti Domanda Aiuta non aiuta Mancate risposte

NARRATIVO A10_a 73,3 26,7 0,0

NARRATIVO A10_b 80,0 20,0 0,0

NARRATIVO A10_c 40,0 60,0 0,0

NARRATIVO A10_d 33,3 66,7 0,0

Ambiti e argomenti Domanda si trova non si trova Mancate risposte

ESPOSITIVO B5_a 53,3 46,7 0,0

ESPOSITIVO B5_b 20,0 80,0 0,0

ESPOSITIVO B5_c 60,0 40,0 0,0

ESPOSITIVO B5_d 20,0 80,0 0,0

ESPOSITIVO B5_e 73,3 26,7 0,0

Ambiti e argomenti Domanda verbo nome sia verbo che nome Mancate risposte

GRAMMATICA C5_a 66,7 13,3 20,0 0,0

GRAMMATICA C5_b 40,0 20,0 40,0 0,0

GRAMMATICA C5_c 66,7 0,0 33,3 0,0

GRAMMATICA C5_d 46,7 6,7 46,7 0,0

GRAMMATICA C5_e 46,7 26,7 26,7 0,0

GRAMMATICA C5_f 46,7 33,3 20,0 0,0

16

Ambiti e argomenti Domanda lampone burrone termosifone scatolone Mancate risposte

GRAMMATICA C8_a 20,0 6,7 20,0 46,7 6,7

Ambiti e argomenti Domanda tavolino scontrino postino bagnino Mancate risposte

GRAMMATICA C8_b 60,0 20,0 0,0 20,0 0,0

Ambiti e argomenti Domanda oggetto affetto cancelletto dialetto Mancate risposte

GRAMMATICA C8_c 0,0 13,3 66,7 20,0 0,0

Ambiti e argomenti Domanda caramella gonnella ciambella bretella Mancate risposte

GRAMMATICA C8_d 6,7 80,0 6,7 0,0 6,7

17

Classe quinta A scuola primaria di Boschi Sant’Anna (Codice Classe 406070730502 - Codice Plesso

VREE84202L)

Tavola 7A Italiano


NARRATIVO A2 0,0 10,0 80,0 10,0 0,0

NARRATIVO A3 0,0 100,0 0,0 0,0 0,0

NARRATIVO A4 90,0 0,0 10,0 0,0 0,0

NARRATIVO A5 30,0 30,0 30,0 10,0 0,0

NARRATIVO A6 0,0 70,0 10,0 20,0 0,0

NARRATIVO A7 10,0 0,0 80,0 10,0 0,0

NARRATIVO A9 10,0 0,0 90,0 0,0 0,0

NARRATIVO A12 30,0 30,0 10,0 30,0 0,0

NARRATIVO A13 20,0 40,0 10,0 30,0 0,0

NARRATIVO A15 70,0 10,0 10,0 10,0 0,0

NARRATIVO A16 0,0 50,0 20,0 30,0 0,0

NARRATIVO A17 10,0 10,0 30,0 50,0 0,0

NARRATIVO A18 80,0 0,0 0,0 20,0 0,0

NARRATIVO A19 10,0 0,0 60,0 30,0 0,0

ESPOSITIVO B1 10,0 10,0 60,0 20,0 0,0

ESPOSITIVO B4 70,0 10,0 10,0 10,0 0,0

ESPOSITIVO B6 0,0 20,0 10,0 70,0 0,0

ESPOSITIVO B7 70,0 0,0 20,0 10,0 0,0

ESPOSITIVO B9 50,0 10,0 0,0 40,0 0,0

ESPOSITIVO B10 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0

ESPOSITIVO B11 40,0 20,0 30,0 10,0 0,0

ESPOSITIVO B12 80,0 10,0 10,0 0,0 0,0

ESPOSITIVO B13 0,0 30,0 70,0 0,0 0,0

GRAMMATICA C2 70,0 10,0 10,0 10,0 0,0

GRAMMATICA C3 0,0 90,0 0,0 10,0 0,0

GRAMMATICA C4 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0

GRAMMATICA C7 10,0 70,0 20,0 0,0 0,0

GRAMMATICA C9 0,0 30,0 70,0 0,0 0,0

18

Ambiti e argomenti Domanda corretta errata Mancate risposte

NARRATIVO A1 100,0 0,0 0,0

NARRATIVO A8 40,0 60,0 0,0

NARRATIVO A11 80,0 20,0 0,0

NARRATIVO A14 20,0 80,0 0,0




ESPOSITIVO B14 70,0 30,0 0,0



GRAMMATICA C10 60,0 40,0 0,0

Ambiti e argomenti Domanda aiuta non aiuta Mancate risposte

NARRATIVO A10_a 90,0 10,0 0,0

NARRATIVO A10_b 70,0 30,0 0,0

NARRATIVO A10_c 20,0 80,0 0,0

NARRATIVO A10_d 40,0 60,0 0,0







Ambiti e argomenti Domanda verbo nome sia verbo che nome

Mancate risposte

GRAMMATICA C5_a 90,0 0,0 10,0 0,0

GRAMMATICA C5_b 10,0 10,0 80,0 0,0

GRAMMATICA C5_c 70,0 10,0 20,0 0,0

GRAMMATICA C5_d 30,0 20,0 50,0 0,0

GRAMMATICA C5_e 30,0 50,0 20,0 0,0

GRAMMATICA C5_f 30,0 10,0 60,0 0,0


GRAMMATICA C8_a 0,0 0,0 0,0 90,0 10,0

19


GRAMMATICA C8_b 90,0 0,0 0,0 0,0 10,0


GRAMMATICA C8_c 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0


GRAMMATICA C8_d 0,0 100,0 0,0 0,0 0,0

20

Classe quinta A scuola primaria di Bonavigo (Codice Classe 406070730503 - Codice Plesso VREE84203N)

Tavola 7A Italiano

Ambiti e argomenti Domanda A b c d Mancate risposte

NARRATIVO A2 0,0 7,7 84,6 7,7 0,0

NARRATIVO A3 0,0 92,3 0,0 7,7 0,0

NARRATIVO A4 100,0 0,0 0,0 0,0 0,0

NARRATIVO A5 23,1 46,2 15,4 15,4 0,0

NARRATIVO A6 0,0 100,0 0,0 0,0 0,0

NARRATIVO A7 7,7 0,0 53,8 38,5 0,0

NARRATIVO A9 0,0 30,8 69,2 0,0 0,0

NARRATIVO A12 7,7 69,2 0,0 15,4 7,7

NARRATIVO A13 15,4 15,4 30,8 38,5 0,0

NARRATIVO A15 38,5 15,4 23,1 23,1 0,0

NARRATIVO A16 15,4 53,8 7,7 23,1 0,0

NARRATIVO A17 15,4 15,4 0,0 61,5 7,7

NARRATIVO A18 53,8 7,7 23,1 15,4 0,0

NARRATIVO A19 23,1 23,1 46,2 7,7 0,0

ESPOSITIVO B1 15,4 38,5 38,5 7,7 0,0

ESPOSITIVO B4 46,2 38,5 7,7 7,7 0,0

ESPOSITIVO B6 23,1 0,0 15,4 61,5 0,0

ESPOSITIVO B7 84,6 7,7 7,7 0,0 0,0

ESPOSITIVO B9 23,1 0,0 7,7 69,2 0,0

ESPOSITIVO B10 7,7 7,7 76,9 7,7 0,0

ESPOSITIVO B11 46,2 15,4 38,5 0,0 0,0

ESPOSITIVO B12 53,8 30,8 0,0 15,4 0,0

ESPOSITIVO B13 0,0 23,1 76,9 0,0 0,0

GRAMMATICA C2 53,8 30,8 0,0 15,4 0,0

GRAMMATICA C3 7,7 92,3 0,0 0,0 0,0

GRAMMATICA C4 0,0 7,7 84,6 7,7 0,0

GRAMMATICA C7 7,7 92,3 0,0 0,0 0,0

GRAMMATICA C9 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0

21


NARRATIVO A1 92,3 7,7 0,0

NARRATIVO A8 53,8 38,5 7,7

NARRATIVO A11 61,5 7,7 30,8

NARRATIVO A14 61,5 23,1 15,4




ESPOSITIVO B14 61,5 30,8 7,7



GRAMMATICA C10 15,4 53,8 30,8


NARRATIVO A10_a 92,3 7,7 0,0

NARRATIVO A10_b 84,6 15,4 0,0

NARRATIVO A10_c 53,8 46,2 0,0

NARRATIVO A10_d 38,5 61,5 0,0







22


GRAMMATICA C5_a 100,0 0,0 0,0 0,0

GRAMMATICA C5_b 15,4 7,7 76,9 0,0

GRAMMATICA C5_c 100,0 0,0 0,0 0,0

GRAMMATICA C5_d 23,1 0,0 76,9 0,0

GRAMMATICA C5_e 15,4 53,8 30,8 0,0

GRAMMATICA C5_f 38,5 0,0 61,5 0,0


GRAMMATICA C8_a 7,7 0,0 0,0 69,2 23,1


GRAMMATICA C8_b 84,6 0,0 0,0 0,0 15,4


GRAMMATICA C8_c 0,0 0,0 84,6 0,0 15,4


GRAMMATICA C8_d 0,0 84,6 0,0 0,0 15,4

23

Classe quinta A scuola primaria di Bevilacqua (Codice Classe 406070730504 - Codice Plesso VREE84204P)

Tavola 7A Italiano


NARRATIVO A2 0,0 30,8 69,2 0,0 0,0

NARRATIVO A3 15,4 76,9 7,7 0,0 0,0

NARRATIVO A4 84,6 0,0 7,7 7,7 0,0

NARRATIVO A5 15,4 30,8 23,1 30,8 0,0

NARRATIVO A6 15,4 53,8 15,4 15,4 0,0

NARRATIVO A7 7,7 7,7 46,2 38,5 0,0

NARRATIVO A9 7,7 15,4 53,8 23,1 0,0

NARRATIVO A12 23,1 76,9 0,0 0,0 0,0

NARRATIVO A13 38,5 7,7 30,8 23,1 0,0

NARRATIVO A15 53,8 7,7 15,4 23,1 0,0

NARRATIVO A16 23,1 38,5 7,7 30,8 0,0

NARRATIVO A17 23,1 15,4 15,4 46,2 0,0

NARRATIVO A18 53,8 15,4 7,7 23,1 0,0

NARRATIVO A19 53,8 15,4 7,7 23,1 0,0

ESPOSITIVO B1 7,7 53,8 30,8 7,7 0,0

ESPOSITIVO B4 61,5 7,7 15,4 15,4 0,0

ESPOSITIVO B6 23,1 0,0 23,1 53,8 0,0

ESPOSITIVO B7 69,2 7,7 15,4 7,7 0,0

ESPOSITIVO B9 23,1 23,1 7,7 46,2 0,0

ESPOSITIVO B10 7,7 0,0 46,2 46,2 0,0

ESPOSITIVO B11 23,1 23,1 30,8 23,1 0,0

ESPOSITIVO B12 15,4 69,2 15,4 0,0 0,0

ESPOSITIVO B13 7,7 46,2 38,5 7,7 0,0

GRAMMATICA C2 30,8 38,5 15,4 15,4 0,0

GRAMMATICA C3 7,7 76,9 7,7 7,7 0,0

GRAMMATICA C4 7,7 15,4 61,5 15,4 0,0

GRAMMATICA C7 0,0 92,3 7,7 0,0 0,0

GRAMMATICA C9 30,8 7,7 61,5 0,0 0,0


NARRATIVO A1 92,3 7,7 0,0

NARRATIVO A8 38,5 61,5 0,0

NARRATIVO A11 76,9 23,1 0,0

NARRATIVO A14 38,5 61,5 0,0



24


ESPOSITIVO B14 53,8 46,2 0,0



GRAMMATICA C10 53,8 38,5 7,7


NARRATIVO A10_a 92,3 7,7 0,0

NARRATIVO A10_b 53,8 46,2 0,0

NARRATIVO A10_c 53,8 46,2 0,0

NARRATIVO A10_d 46,2 53,8 0,0







Ambiti e argomenti Domanda Verbo nome sia verbo che nome Mancate risposte

GRAMMATICA C5_a 92,3 0,0 7,7 0,0

GRAMMATICA C5_b 38,5 15,4 46,2 0,0

GRAMMATICA C5_c 76,9 0,0 23,1 0,0

GRAMMATICA C5_d 46,2 30,8 23,1 0,0

GRAMMATICA C5_e 30,8 53,8 15,4 0,0

GRAMMATICA C5_f 38,5 7,7 53,8 0,0


GRAMMATICA C8_a 0,0 23,1 0,0 53,8 23,1


GRAMMATICA C8_b 76,9 7,7 7,7 0,0 7,7


GRAMMATICA C8_c 7,7 0,0 84,6 7,7 0,0


GRAMMATICA C8_d 15,4 46,2 0,0 15,4 23,1

25

Classe quinta A scuola primaria Minerbe (Codice Plesso VREE84205Q -Codice Classe 406070730505 )

Tavola 7A Italiano


NARRATIVO A2 0,0 14,3 85,7 0,0 0,0

NARRATIVO A3 14,3 76,2 4,8 4,8 0,0

NARRATIVO A4 71,4 0,0 28,6 0,0 0,0

NARRATIVO A5 52,4 23,8 14,3 9,5 0,0

NARRATIVO A6 4,8 61,9 23,8 9,5 0,0

NARRATIVO A7 9,5 4,8 81,0 4,8 0,0

NARRATIVO A9 4,8 9,5 81,0 4,8 0,0

NARRATIVO A12 9,5 71,4 14,3 4,8 0,0

NARRATIVO A13 19,0 9,5 4,8 66,7 0,0

NARRATIVO A15 47,6 9,5 38,1 0,0 4,8

NARRATIVO A16 33,3 38,1 4,8 23,8 0,0

NARRATIVO A17 28,6 19,0 4,8 42,9 4,8

NARRATIVO A18 66,7 9,5 14,3 9,5 0,0

NARRATIVO A19 28,6 9,5 28,6 33,3 0,0

ESPOSITIVO B1 9,5 47,6 38,1 4,8 0,0

ESPOSITIVO B4 47,6 28,6 9,5 14,3 0,0

ESPOSITIVO B6 0,0 19,0 28,6 52,4 0,0

ESPOSITIVO B7 85,7 14,3 0,0 0,0 0,0

ESPOSITIVO B9 9,5 4,8 4,8 81,0 0,0

ESPOSITIVO B10 14,3 0,0 76,2 9,5 0,0

ESPOSITIVO B11 57,1 14,3 19,0 9,5 0,0

ESPOSITIVO B12 47,6 42,9 4,8 4,8 0,0

ESPOSITIVO B13 23,8 23,8 52,4 0,0 0,0

GRAMMATICA C2 28,6 42,9 19,0 9,5 0,0

GRAMMATICA C3 4,8 81,0 9,5 4,8 0,0

GRAMMATICA C4 9,5 23,8 47,6 19,0 0,0

GRAMMATICA C7 4,8 71,4 19,0 4,8 0,0

GRAMMATICA C9 23,8 4,8 61,9 4,8 4,8


NARRATIVO A1 100,0 0,0 0,0

NARRATIVO A8 42,9 42,9 14,3

NARRATIVO A11 47,6 33,3 19,0

NARRATIVO A14 28,6 61,9 9,5



26


ESPOSITIVO B14 57,1 38,1 4,8



GRAMMATICA C10 9,5 76,2 14,3


NARRATIVO A10_a 95,2 4,8 0,0

NARRATIVO A10_b 71,4 28,6 0,0

NARRATIVO A10_c 38,1 61,9 0,0

NARRATIVO A10_d 38,1 61,9 0,0








GRAMMATICA C5_a 81,0 14,3 4,8 0,0

GRAMMATICA C5_b 33,3 19,0 47,6 0,0

GRAMMATICA C5_c 76,2 14,3 9,5 0,0

GRAMMATICA C5_d 61,9 23,8 14,3 0,0

GRAMMATICA C5_e 28,6 33,3 38,1 0,0

GRAMMATICA C5_f 33,3 33,3 33,3 0,0


GRAMMATICA C8_a 0,0 14,3 0,0 47,6 38,1


GRAMMATICA C8_b 57,1 14,3 0,0 0,0 28,6


GRAMMATICA C8_c 0,0 0,0 52,4 14,3 33,3


GRAMMATICA C8_d 0,0 66,7 4,8 0,0 28,6

27

Classe quinta B scuola primaria Minerbe (Codice Plesso VREE84205Q -Codice Classe 406070730506 )

Tavola 7A Italiano


NARRATIVO A2 0,0 4,5 90,9 4,5 0,0

NARRATIVO A3 0,0 100,0 0,0 0,0 0,0

NARRATIVO A4 81,8 0,0 18,2 0,0 0,0

NARRATIVO A5 50,0 36,4 9,1 4,5 0,0

NARRATIVO A6 4,5 86,4 9,1 0,0 0,0

NARRATIVO A7 13,6 9,1 68,2 9,1 0,0

NARRATIVO A9 0,0 31,8 68,2 0,0 0,0

NARRATIVO A12 36,4 59,1 0,0 4,5 0,0

NARRATIVO A13 18,2 27,3 9,1 45,5 0,0

NARRATIVO A15 50,0 18,2 18,2 9,1 4,5

NARRATIVO A16 9,1 50,0 13,6 27,3 0,0

NARRATIVO A17 13,6 9,1 9,1 68,2 0,0

NARRATIVO A18 63,6 4,5 13,6 18,2 0,0

NARRATIVO A19 18,2 22,7 45,5 9,1 4,5

ESPOSITIVO B1 9,1 27,3 59,1 4,5 0,0

ESPOSITIVO B4 77,3 9,1 9,1 4,5 0,0

ESPOSITIVO B6 9,1 4,5 4,5 81,8 0,0

ESPOSITIVO B7 86,4 9,1 4,5 0,0 0,0

ESPOSITIVO B9 9,1 0,0 9,1 81,8 0,0

ESPOSITIVO B10 9,1 9,1 81,8 0,0 0,0

ESPOSITIVO B11 59,1 0,0 36,4 4,5 0,0

ESPOSITIVO B12 54,5 36,4 0,0 9,1 0,0

ESPOSITIVO B13 4,5 27,3 68,2 0,0 0,0

GRAMMATICA C2 63,6 22,7 4,5 4,5 4,5

GRAMMATICA C3 13,6 77,3 4,5 0,0 4,5

GRAMMATICA C4 18,2 18,2 59,1 0,0 4,5

GRAMMATICA C7 4,5 77,3 4,5 4,5 9,1

GRAMMATICA C9 0,0 0,0 81,8 4,5 13,6


NARRATIVO A1 100,0 0,0 0,0

NARRATIVO A8 54,5 45,5 0,0

NARRATIVO A11 50,0 45,5 4,5

NARRATIVO A14 22,7 72,7 4,5



28


ESPOSITIVO B14 63,6 36,4 0,0



GRAMMATICA C10 31,8 54,5 13,6


NARRATIVO A10_a 95,5 4,5 0,0

NARRATIVO A10_b 68,2 31,8 0,0

NARRATIVO A10_c 22,7 77,3 0,0

NARRATIVO A10_d 31,8 68,2 0,0








GRAMMATICA C5_a 81,8 0,0 9,1 9,1

GRAMMATICA C5_b 18,2 22,7 45,5 13,6

GRAMMATICA C5_c 81,8 0,0 9,1 9,1

GRAMMATICA C5_d 31,8 18,2 40,9 9,1

GRAMMATICA C5_e 31,8 36,4 22,7 9,1

GRAMMATICA C5_f 45,5 4,5 40,9 9,1


GRAMMATICA C8_a 4,5 4,5 0,0 63,6 27,3


GRAMMATICA C8_b 77,3 0,0 0,0 4,5 18,2


GRAMMATICA C8_c 0,0 0,0 72,7 4,5 22,7


GRAMMATICA C8_d 0,0 68,2 4,5 4,5 22,7

29

Classe quinta A scuola primaria di Roverchiara (Codice Classe 406070730501- Codice Plesso VREE84201G)

7B – Matematica


DATI E PREVISIONI D1 6,7 73,3 13,3 6,7 0,0

NUMERI D4 6,7 13,3 46,7 33,3 0,0

DATI E PREVISIONI D8_a 46,7 6,7 6,7 33,3 6,7

NUMERI D11 0,0 13,3 20,0 66,7 0,0

NUMERI D12 0,0 53,3 13,3 33,3 0,0

RELAZIONI E FUNZIONI D13_b 60,0 13,3 6,7 20,0 0,0

RELAZIONI E FUNZIONI D16 20,0 40,0 26,7 13,3 0,0

RELAZIONI E FUNZIONI D18_a 13,3 46,7 6,7 33,3 0,0

NUMERI D21 40,0 13,3 13,3 33,3 0,0



NUMERI D25 26,7 40,0 26,7 6,7 0,0

NUMERI D26 0,0 33,3 46,7 20,0 0,0

NUMERI D29 6,7 13,3 13,3 66,7 0,0


SPAZIO E FIGURE D2_b 20,0 46,7 33,3

RELAZIONI E FUNZIONI D3 66,7 33,3 0,0

DATI E PREVISIONI D5 0,0 100,0 0,0

NUMERI D6 33,3 66,7 0,0

SPAZIO E FIGURE D7 20,0 66,7 13,3



RELAZIONI E FUNZIONI D13_a 60,0 33,3 6,7



NUMERI D19 13,3 86,7 0,0





30

Ambiti e argomenti Domanda vero falso Mancate risposte

SPAZIO E FIGURE D2_a1 93,3 6,7 0,0



DATI E PREVISIONI D8_b1 26,7 73,3 0,0





SPAZIO E FIGURE D17_a 53,3 46,7 0,0


SPAZIO E FIGURE D17_c 6,7 93,3 0,0

SPAZIO E FIGURE D17_d 33,3 66,7 0,0

Ambiti e argomenti Domanda necessario non necessario Mancate risposte

RELAZIONI E FUNZIONI D18_b1 53,3 46,7 0,0




Ambiti e argomenti Domanda si puo non si puo Mancate risposte






31

Classe quinta A scuola primaria di Boschi Sant’Anna (Codice Classe 406070730502-Codice Plesso

VREE84202L)

7B - Matematica



NUMERI D4 10,0 10,0 60,0 20,0 0,0


NUMERI D11 0,0 20,0 0,0 80,0 0,0

NUMERI D12 0,0 40,0 30,0 30,0 0,0




NUMERI D21 0,0 10,0 40,0 50,0 0,0



NUMERI D25 30,0 50,0 20,0 0,0 0,0

NUMERI D26 0,0 10,0 80,0 10,0 0,0

NUMERI D29 0,0 10,0 0,0 90,0 0,0

Ambiti e argomenti Domanda Corretta errata Mancate risposte




NUMERI D6 60,0 40,0 0,0







NUMERI D19 50,0 50,0 0,0





Ambiti e argomenti Domanda Vero falso Mancate risposte





32




















33

Classe quinta A scuola primaria di Bonavigo (Codice Classe Classe 406070730503 - Codice Plesso

VREE84203N)

7B Matematica



NUMERI D4 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0


NUMERI D11 0,0 0,0 15,4 84,6 0,0

NUMERI D12 0,0 38,5 46,2 15,4 0,0




NUMERI D21 15,4 7,7 46,2 30,8 0,0



NUMERI D25 7,7 84,6 7,7 0,0 0,0

NUMERI D26 0,0 15,4 76,9 7,7 0,0

NUMERI D29 0,0 0,0 7,7 92,3 0,0





NUMERI D6 92,3 7,7 0,0







NUMERI D19 53,8 46,2 0,0





34

























35

Classe quinta A scuola primaria di Bevilacqua (Codice Classe 406070730504 - Codice Plesso VREE84204P)

7B Matematica



NUMERI D4 0,0 0,0 85,7 7,1 7,1


NUMERI D11 0,0 21,4 7,1 64,3 7,1

NUMERI D12 7,1 35,7 42,9 7,1 7,1




NUMERI D21 14,3 7,1 42,9 21,4 14,3



NUMERI D25 21,4 28,6 28,6 7,1 14,3

NUMERI D26 0,0 57,1 7,1 7,1 28,6

NUMERI D29 14,3 7,1 21,4 42,9 14,3





NUMERI D6 78,6 14,3 7,1







NUMERI D19 7,1 71,4 21,4





36

























37

Classe quinta A scuola primaria di Minerbe (Codice Classe 406070730505 - Codice Plesso VREE84205Q)

7B Matematica



NUMERI D4 0,0 0,0 95,0 5,0 0,0


NUMERI D11 10,0 0,0 0,0 90,0 0,0

NUMERI D12 5,0 55,0 30,0 10,0 0,0




NUMERI D21 20,0 15,0 45,0 20,0 0,0



NUMERI D25 15,0 70,0 10,0 5,0 0,0

NUMERI D26 0,0 35,0 60,0 5,0 0,0

NUMERI D29 15,0 5,0 5,0 70,0 5,0





NUMERI D6 75,0 25,0 0,0







NUMERI D19 30,0 65,0 5,0










38




















39

Classe quinta B scuola primaria di Minerbe (Codice Classe 406070730506- Codice Plesso VREE84205Q)

7B Matematica



NUMERI D4 4,5 4,5 90,9 0,0 0,0


NUMERI D11 9,1 4,5 4,5 81,8 0,0

NUMERI D12 4,5 27,3 50,0 18,2 0,0




NUMERI D21 22,7 4,5 54,5 18,2 0,0



NUMERI D25 31,8 59,1 9,1 0,0 0,0

NUMERI D26 4,5 27,3 59,1 9,1 0,0

NUMERI D29 4,5 9,1 0,0 86,4 0,0





NUMERI D6 77,3 22,7 0,0







NUMERI D19 45,5 54,5 0,0










40




















41

I grafici

I grafici, anch’essi proposti, come le Tavole, sempre nella doppia versione per l’italiano e per la matematica,

consentono una lettura immediata dei dati e offrono una serie di informazioni utili per avviare un percorso di

autovalutazione della scuola.

Grafico del Punteggio complessivo

Questo grafico permette di effettuare un confronto immediato tra i punteggi conseguiti dalle singole classi di una

scuola (e dalla scuola nel suo complesso) e una classe (o una scuola) con pari condizioni socio-economiche (ossia con

lo stesso indice ESCS) e poi con il campione regionale, della macroarea e nazionale.

Il quadratino rosso indica il punteggio della classe o della scuola simile, mentre il simbolo nero corrisponde a ciascuna

classe o alla scuola.

I segmenti neri verticali in corrispondenza dei risultati dei diversi campioni rappresentano l’intervallo di confidenza,

ossia l’insieme dei valori all’interno del quale si presume sia situata la media effettiva del campione. Affinché la

differenza tra la singola scuola e il campione sia significativa, il punteggio medio della scuola deve essere

rappresentato da un punto che cade al di fuori del segmento. Il segmento è tanto più lungo quanto più il campione è

poco numeroso. L'intervallo di confidenza può essere definito come il range di valori entro cui è contenuto, con una

probabilità solitamente indicata del 95%, il valore reale.

Prova di Italiano Istituzione scolastica nel suo complesso

Grafico 1a: Risultato complessivo della prova di Italiano Scuola Primaria - Classi quinte

Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi dell'intera scuola e delle sue classi rispetto ad una scuola e ad

una classe "simili" in termini di background socio-economico-culturale dei suoi studenti e rispetto ai punteggi medi

della regione, dell'area geografica e dell'Italia intera.

Ro-V°A Bs-V°A

Bo-V°A

Be-V°A

Mi-V°A

Mi-V°B

Istituto

42

Prova di Matematica Istituzione scolastica nel suo complesso

Grafico 1b: Risultato complessivo della prova di Matematica Scuola Primaria - Classi quinte

Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi dell'intera scuola e delle sue classi rispetto ad una scuola e ad

una classe "simili" in termini di background socio-economico-culturale dei suoi studenti e rispetto ai punteggi medi

della regione, dell'area geografica e dell'Italia intera.

Ro-V°A Bs-V°A Bo-

V°A

Be-

V°A

Mi-

V°A

Mi-

V°B

Istituto

43

Grafico Tra le classi/Dentro le classi

Permette di valutare la variabilità dei risultati delle varie prove (Italiano e Matematica) nella scuola rispetto

all’intero Paese.

In particolare consente di confrontare:

• i risultati tra le classi dell’Istituto, intese come gruppo di alunni, in rapporto ai gruppi classi

dell’Italia (vale a dire confronto della variabilità tra classi dell’istituto e classi d’Italia)

• i risultati dentro le varie classi dell’istituto (tra gli alunni dentro i gruppi classe) in rapporto a quelli

dentro le classi dell’Italia

In particolare tale grafico consente di approfondire come si ripartisce la variabilità dei risultati all’interno

delle classi di una singola scuola.

Se le classi dell’Istituto non sono molto dissimili tra di loro, ci si deve attendere che i risultati medi delle

singole classi non siano molto differenti fra di loro e che la differenza degli esiti si distribuisca

approssimativamente nello stesso modo all’interno delle stesse classi.

In generale, tanto più è basso il peso della variabilità tra le classi su quella totale, tanto più omogenee sono le

classi medesime in termini di risultati medi conseguiti.

Quando si debbono analizzare i risultati di soggetti che normalmente non si trovano isolati ma riuniti in

gruppi (gli alunni sono raggruppati all’interno delle classi e queste a loro volta all’interno delle scuole), è

importante analizzare come la variabilità complessiva delle misure di una variabile (ad es., i punteggi di una

prova) si ripartisce nelle componenti della varianza “tra” i gruppi (tra le classi) e della varianza “entro” i

gruppi (tra gli alunni dentro la classe).

Di norma la varianza tra gli alunni (dentro le classi) è sempre maggiore rispetto a quella tra classi

In una scuola con più classi, possiamo avere una gamma di situazioni diverse fra due estremi: primo estremo

altro estremo caso in cui vi sia poca o nessuna differenza nel rendimento medio di una classe rispetto ad

un’altra; tutta la variabilità è data dalle differenze di punteggio tra gli alunni all’interno delle classi (chi

ottiene buoni risultati, chi scarsi risultati, chi medi,..) si hanno classi equieterogenee (con alunni bravi, medi,

scarsi) e in tal caso la varianza tra le classi viene ad essere molto ridotta nella variabilità complessiva mentre

la stragrande maggioranza della variabilità si registra tra gli alunni all’interno delle classi il

rendimento medio delle classi è molto diverso;all’interno di ciascuna classe i punteggi dei singoli alunni

sono molto simili tra loro; si hanno classi omogenee, ma di diverso livello tra di loro; la varianza tra le classi

viene ad essere ingente (classi di soli bravi, di soli scarsi, medi,.) mentre risulta ridotta in maniera

complementare quella di varianza tra gli alunni (alunni con esiti pressoché uguali all’interno delle classi)

Nella prima situazione (corrispondente ad una scuola in cui le classi sono “equieterogenee”) la varianza tra

le classi sarebbe una percentuale molto ridotta della variabilità complessiva, mentre la stragrande

maggioranza della variabilità si registrerebbe tra gli alunni all’interno delle classi.

Nel secondo caso (corrispondente a una scuola con classi omogenee ma di livello molto diverso tra loro), la

componente di varianza tra le classi sarebbe ingente mentre risulterebbe ridotta in maniera complementare

quella di varianza tra gli alunni all’interno delle classi.

Normalmente, la percentuale di varianza tra alunni è sempre maggiore rispetto a quella tra classi, ma

percentuali di varianza tra classi che, pur non superando il 50%, siano più alte del 5-10% sono un sintomo di

una differenza tra le classi che può avere diverse cause:

• cattiva formazione delle classi,

• differenze nell’insegnamento,

• ecc .ecc…

In particolare il grafico mette a confronto la variabilità dei risultati della prova di matematica (o di italiano)

TRA le classi della scuola, rispetto alla variabilità dei risultati della stessa prova del campione nazionale.

44

E’ opportuno rilevare che un basso livello di variabilità tra le classi indica un alto tasso di omogeneità e di

equilibrio nella loro composizione e quindi una complementare maggiore variabilità al loro interno dove

saranno presenti tutti i livelli di rendimento, dalle eccellenze fino alle difficoltà conclamate. Nel grafico

TRA/DENTRO sarà pertanto da considerare se la variabilità dei risultati tra le classi della scuola è più alta,

meno alta o pressoché uguale, rispetto alla variabilità dei risultati tra le classi del campione statistico.

primo estremo altro estremo

caso in cui vi sia poca o nessuna differenza nel rendimento

medio di una classe rispetto ad un’altra;

tutta la variabilità è data dalle differenze di punteggio tra

gli alunni all’interno delle classi (chi ottiene buoni risultati,

chi scarsi risultati, chi medi,..)

si hanno classi equieterogenee (con alunni bravi, medi,

scarsi) e in tal caso la varianza tra le classi viene ad essere

molto ridotta nella variabilità complessiva

mentre la stragrande maggioranza della variabilità si

registra tra gli alunni all’interno delle classi

il rendimento medio delle classi è molto diverso;

all’interno di ciascuna classe i punteggi dei singoli

alunni sono molto simili tra loro;

si hanno classi omogenee, ma di diverso livello tra di

loro; la varianza tra le classi viene ad essere ingente

(classi di soli bravi, di soli scarsi, medi,.)

mentre risulta ridotta in maniera complementare quella

di varianza tra gli alunni (alunni con esiti pressoché

uguali all’interno delle classi)

Nella prima situazione (corrispondente ad una scuola in cui le classi sono “equieterogenee”) la varianza tra

le classi sarebbe una percentuale molto ridotta della variabilità complessiva, mentre la stragrande

maggioranza della variabilità si registrerebbe tra gli alunni all’interno delle classi.

Nel secondo caso (corrispondente a una scuola con classi omogenee ma di livello molto diverso tra loro), la

componente di varianza tra le classi sarebbe ingente mentre risulterebbe ridotta in maniera complementare

quella di varianza tra gli alunni all’interno delle classi.

Normalmente, la percentuale di varianza tra alunni è sempre maggiore rispetto a quella tra classi, ma

percentuali di varianza tra classi che, pur non superando il 50%, siano più alte del 5-10% sono un sintomo di

una differenza tra le classi che può avere diverse cause:

cattiva formazione delle classi,

differenze nell’insegnamento,

ecc .ecc…

In particolare il grafico mette a confronto la variabilità dei risultati della prova di matematica (o di italiano)

TRA le classi della scuola, rispetto alla variabilità dei risultati della stessa prova del campione nazionale. E’

opportuno rilevare che un basso livello di variabilità tra le classi indica un alto tasso di omogeneità e di

equilibrio nella loro composizione e quindi una complementare maggiore variabilità al loro interno dove

saranno presenti tutti i livelli di rendimento, dalle eccellenze fino alle difficoltà conclamate. Nel grafico

TRA/DENTRO sarà pertanto da considerare se la variabilità dei risultati tra le classi della scuola è più alta,

meno alta o pressoché uguale, rispetto alla variabilità dei risultati tra le classi del campione statistico.

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Variabilità Tra e Dentro le classi nella prova di Italiano

Istituzione scolastica nel suo complesso Grafico 2a: Incidenza della variabilità TRA le classi rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova di

Italiano e nell'indice di background familiare (ESCS) Scuola Primaria - Classi quinte

Variabilità Tra e Dentro le classi nella prova di Matematica Istituzione scolastica nel suo complesso

Grafico 2b: Incidenza della variabilità TRA le classi rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova di

Matematica e nell'indice di background familiare (ESCS) Scuola Primaria - Classi quinte

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Grafici che consentono il Confronto per genere, regolarità e cittadinanza

Una serie di grafici offrono ora dati disaggregati e distinti per genere, regolarità del corso di studio e cittadinanza, sia

per la prova di italiano che per la prova di matematica. Anche in questo caso è possibile un confronto con le scuole del

campione statistico dell’Italia, della regione e della macroarea.

In particolare il grafico del risultato della prova di matematica rispetto al genere rappresenta con un simbolo nero il

punteggio degli studenti maschi della scuola, della regione di appartenenza, della macroarea e infine dell’Italia.

Analoga modalità di rappresentazione è utilizzata per i punteggi conseguiti dalle studentesse.

I segmenti neri verticali in corrispondenza dei risultati dei diversi campioni rappresentano l’intervallo di confidenza

ossia l’insieme dei valori all’interno del quale si presume sia situata la media effettiva del campione. L'intervallo di

confidenza può essere definito come il range di valori entro cui è contenuto, con una probabilità solitamente indicata

del 95%, il valore reale. Affinché la differenza tra la singola scuola e il campione sia significativa, il punteggio medio

della scuola dovrà essere rappresentato da un punto che cada al di fuori del segmento.

ATTENZIONE: I risultati delle prove, rispetto alla regolarità del percorso di studi e rispetto alla cittadinanza, sono

rappresentati in modo analogo.

Esiti in Italiano Grafico 3a: Risultato della prova di Italiano rispetto alla cittadinanza

S1 = Studenti di cittadinanza non italiana di prima generazione

S2 = Studenti di cittadinanza non italiana di seconda generazione

Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi della scuola rispetto alla cittadinanza degli alunni, a confronto

con le rispettive medie per regione, area geografica e Italia nel complesso. I valori S1 ed S2 per la scuola possono non

essere presenti.

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Grafico 3b: Risultato della prova di Italiano rispetto alla regolarità del percorso di studi

Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi della scuola rispetto alla regolarità nel percorso di

studi degli alunni, a confronto con le rispettive medie per regione, area geografica e Italia nel complesso. I

valori degli Anticipatari e dei Posticipatari per la scuola possono non essere presenti.

Grafico 3c: Risultato della prova di Italiano rispetto al genere

F = Femmine

M = Maschi

Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi della scuola rispetto al genere degli alunni, a confronto con le

rispettive medie per regione, area geografica e Italia nel complesso.

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Grafico 3d: Risultato della prova di Matematica rispetto alla cittadinanza

S1 = Studenti di cittadinanza non italiana di prima generazione

S2 = Studenti di cittadinanza non italiana di seconda generazione

Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi della scuola rispetto alla cittadinanza degli alunni, a confronto

con le rispettive medie per regione, area geografica e Italia nel complesso. I valori S1 ed S2 per la scuola possono non

essere presenti.

Grafico 3e: Risultato della prova di Matematica rispetto alla regolarità del percorso di studi

Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi della scuola rispetto alla regolarità nel percorso di studi degli

alunni, a confronto con le rispettive medie per regione, area geografica e Italia nel complesso. I valori degli

Anticipatari e dei Posticipatari per la scuola possono non essere presenti.

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Grafico 3f: Risultato della prova di Matematica rispetto al genere

F = Femmine

M = Maschi

Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi della scuola rispetto al genere degli alunni, a confronto con le

rispettive medie per regione, area geografica e Italia nel complesso.

Grafico 4

Confronto tra punteggio di scuola e voto nelle prove

Il grafico mette in relazione il voto medio di ciascuna classe in italiano (o in matematica) e il punteggio medio,

corretto per il cheating, che quella stessa classe ha ottenuto nelle rispettive prove. Per le classi III della scuola

secondaria di I grado, il voto medio corrisponde alla media di tutti i voti di ammissione degli studenti di ciascuna

classe, mentre per tutti gli altri livelli il voto medio corrisponde alla media dei voti del I quadrimestre.

Questo grafico, come anche le tavole sulla correlazione, permette di capire se c’è coerenza tra i risultati conseguiti

dalle singole classi alle prove INVALSI e l’andamento scolastico di quelle stesse classi.

Italiano

Grafico 4a: Confronto tra voto di classe e punteggio nella prova di Italiano

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Questo grafico mostra il confronto tra punteggio medio nella prova INVALSI e voto di scuola (media delle prove

scritte e orali) assegnato dal docente al primo quadrimestre. In questo grafico sono presenti le sole classi per le quali la

scuola ha fornito all'INVALSI il voto dei singoli alunni.

Matematica

Grafico 4b: Confronto tra voto di classe e punteggio nella prova di Matematica

Questo grafico mostra il confronto tra punteggio medio nella prova INVALSI e voto di scuola (media delle prove

scritte e orali) assegnato dal docente al primo quadrimestre. In questo grafico sono presenti le sole classi per le quali la

scuola ha fornito all'INVALSI il voto dei singoli alunni.

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Grafico del Confronto item per item

Questo grafico è di particolare interesse per i docenti, perché sposta l’attenzione dal risultato complessivo della classe

allo studio dell’andamento degli esiti nei singoli quesiti proposti nelle diverse sezioni delle prove. Più precisamente, il

grafico permette di confrontare, per ciascun item della prova, la differenza percentuale di risposte corrette rispetto alla

media nazionale.

Le linee orizzontali nere indicano la differenza di punteggio della classe per le singole parti della prova rispetto

all’intero Paese, identificato dalla linea orizzontale rossa, in corrispondenza del punto 0 sull’asse verticale.

La linea blu tratteggiata rappresenta la differenza, per la prova nel suo complesso, tra la media del punteggio di classe

e il punteggio medio nazionale. In pratica, il grafico permette di comprendere dove occorre rafforzare l’azione

didattica perché visualizza con un’unica rappresentazione le domande che hanno presentato maggiori difficoltà per gli

studenti.

Grafico 5A: Scuola primaria di Roverchiara- Italiano

Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item) nella prova di Italiano Scuola Primaria - Classi

quinte - codice classe 406070730501

Questo grafico mostra, separatamente per ciascuna classe, le differenze (in punti percentuali) item per item dei

punteggi medi degli alunni della classe rispetto alla media nazionale; sono presenti anche delle linee che

rappresentano la differenza tra punteggio classe e punteggio nazionale considerando ciascuna parte della prova e tutta

la prova nel complesso.

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Grafico 5B: Scuola primaria di Roverchiara- Matematica

Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item) nella prova di Matematica Scuola Primaria -

Classi quinte - codice classe 406070730501

Questo grafico mostra, separatamente per ciascuna classe, le differenze (in punti percentuali) item per item dei

punteggi medi degli alunni della classe rispetto alla media nazionale; sono presenti anche delle linee che

rappresentano la differenza tra punteggio classe e punteggio nazionale considerando ciascuna parte della prova e tutta

la prova nel complesso.

Grafico 5A: Scuola primaria di Boschi Sant’Anna- Italiano



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Grafico 5B: Scuola primaria di Boschi Sant’Anna-Matematica



Grafico 5A: Scuola primaria di Bonavigo



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Grafico 5B: Scuola primaria di Bonavigo-Matematica



Grafico 5A: Scuola primaria di Bevilacqua – Italiano



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Grafico 5B: Scuola primaria di Bevilacqua – Matematica



Grafico 5A: Scuola primaria di Minerbe – Italiano classe V°A



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Grafico 5B: Scuola primaria di Minerbe – Matematica classe V°A



Grafico 5A: Scuola primaria di Minerbe – Italiano classe V°B



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Grafico 5B: Scuola primaria di Minerbe – Matematica classe V°B



Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di … · 2015-02-08 · Una corretta...

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