1. MARA LUISA SNCHEZ NAVARRO EDUC 3175 DISEO Y REVISIN DEL CURRCULO PROFESORA IRIS J. RODRGUEZ MONTALVO NATIONAL UNIVERSITY COLLEGE RECINTO DE RO GRANDE, PR PROGRAMA PREESCOLAR

2. INTRODUCCIN: Qu es la Inteligencia? Segn nos dice el Diccionario de la lengua espaola de la Real Academia Espaola, define la inteligencia, entre otras acepciones como la capacidad para entender o comprender y como la capacidad para resolver problemas. A continuacin presento este estudio basado en las ocho inteligencias de Gardner y la Inteligencia Emocional de la Dra. Carmen Mrquez, un total de nueve inteligencias, que describen la capacidad que tiene el hombre, a quien Dios hizo un hombre especial y nico capaz de comprender de diferentes maneras porque somos diferentes. 3. MUCHAS CLASES DE INTELIGENCIA En qu consiste la inteligencia de los alumnos? Algunos les encanta escribir, otros poseen una comprensin especial del mundo natural. Unos tienen talentos para actividad deportiva. Quin es ms inteligente? Cada alumno es nico y todos a su manera individual, brindan contribuciones valiosas a la cultura humana. 4. HOWARD GARDNER 5. GARDNER Naci en Scranton, Pensilvania en 1943, poco despus de que su familia emigrase de la Alemania Nazi, hacia los Estados Unidos. Es conocido en el ambiente de la educacin por su Teora de las Inteligencias Mltiples, teora basada en que cada persona tiene, por lo menos, una o varias de las ocho inteligencias o habilidades cognoscitivas que son: lingstica, lgico matemtica, musical, cintico- corporal, naturalista, espacial, interpersonal e intrapersonal. 6. Estudi en la Universidad de Harvard, donde se orient hacia la psicologa y la neuropsicologa. Sus lneas de investigacin se han centrado en el anlisis de las capacidades cognitivas en menores y adultos, a partir del cual ha formulado la teora de las Inteligencias Mltiples' (Frames of Mind, 1983). Fue investigador de la Universidad de Harvard y, tras aos de estudios, ha puesto en jaque a todo el sistema de educacin de los Estados Unidos! La revista Foreign Policy, lo nombr: uno de los 100 intelectuales que ms ha influenciado al mundo actual. Miembro del Proyecto Zero de la Universidad de Harvard. Organismo dedicado al estudio del proceso de aprendizaje en nios y adultos. 7. Gardner estableci criterios que permiten medir si un talento constituye de hecho una inteligencia. Cada inteligencia debe poseer una caracterstica evolutiva, debe ser observable en grupos especiales de la poblacin tales como prodigios o tontos sabios, debe proporcionar alguna evidencia de localizacin en el cerebro y disponer de un sistema simblico o representativo. 8. Si bien la mayora de las personas cuenta con la totalidad del espectro de inteligencias, cada individuo revela caractersticas cognitivas particulares. Todos poseemos diversos grados de las ocho inteligencias y las combinamos y utilizamos de manera profundamente personal. Cuando los programas de enseanza se limitan a concentrarse en el predominio de las inteligencias lingstica y matemtica, se minimiza la importancia de otras formas de conocimiento. Es por ello que muchos alumnos no logran demostrar dominio de las inteligencias acadmicas tradicionales. 9. Las investigaciones de Gardner revelaron no solo una familia de inteligencias humanas mucho ms amplia de lo que se supona, sino que generaron una definicin pragmtica renovada sobre el concepto de inteligencia. Gardner define la inteligencia como: La capacidad para resolver problemas cotidianos. La capacidad para generar nuevos problemas para resolver. La capacidad de crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro del propio mbito cultural. 10. DESCRIPCIN DE LAS OCHO INTELIGENCIAS 11. INTELIGENCIA LINGSTICA: Consiste en la capacidad de pensar en palabras y de utilizar el lenguaje para expresar y apreciar significados complejos. Los escritores, los poetas, los periodistas, los oradores y los locutores presentan altos niveles de inteligencia lingstica. 12. La Inteligencia Lingstica, es la habilidad de poder utilizar el lenguaje oral y escrito para comunicarnos, informar, persuadir, expresar emociones poderosas, comunicar y documentar informacin, persuadir, adquirir nuevos conocimientos. Actividades que se pueden utilizar para el desarrollo de esta inteligencia: Estrategia verbal lingstica: Escuchar para aprender Hablar Lecturas Debates Poesas Narraciones Buscapalabras 13. Julia de Burgos Poetiza Puertorriquea: Rubn Snchez Periodista Puertorriqueo: Los escritores, periodistas, oradores, poetas, y locutores, poseen un grado alto de Inteligencia Lingstica. William Shakespeare Dramaturgo, Poeta y Actor Ingls 14. INTELIGENCIA LGICO MATEMTICA Permite calcular, medir, evaluar proposiciones e hiptesis y efectuar operaciones matemticas complejas. Los cientficos, matemticos, contadores, Ingenieros y analistas poseen un profundo manejo de inteligencia lgico-matemtica. 15. Es la que se utiliza para resolver problemas de lgica y matemticas. Comprende tres campos amplios aunque interrelacionados: la matemtica, la ciencia y la lgica. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lgico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la nica inteligencia, la lgico-matemtica. Utiliza el pensamiento lgico para entender causa y efecto, conexiones, relaciones e ideas. Permite al estudiante pensar criticamente, calcular, razonar cientificamente, plantea y pone a prueba hiptesis y utiliza la tecnologa para resolver problemas matemticos. 16. Actividades: Uso de operaciones matemticas. Resolver problemas numricos. Crucigramas. Busca palabras. Uso de laberintos. 17. Cientficos y matemticos que poseen un alto grado de Inteligencia Lgico-Matemtica: Albert Einstein, Fsico Alemn, de origen Judo. Isaac Newton, Fsico, Matemtico, Inventor Ingls. Aixa Snchez Valle, Maestra de Matemticas Avanzadas, y Profesora de Estadsticas. Ing. Jorge L. Snchez, Ingeniero Elctrico, Maestro de Matemticas 18. LA INTELIGENCIA VISUAL - ESPACIAL Proporciona la capacidad de pensar en tres dimensiones como lo hacen los marinos, pilotos, escultores, pintores y arquitectos. Permite al hombre percibir imgenes Externas e internas. Recrearlas, transformarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar informacin grfica. 19. Actividades: Uso de la tecnologa. Uso de colores. Juegos de tableros y cartas. Artes visuales, para aprender a pensar como un arquitecto. Dramatizaciones. Uso de mapas. Rompecabezas. 20. INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTESICA Permite al individuo manipular objetos y perfeccionar habilidades fsicas. Se manifiesta en los atletas, bailarines, cirujanos y artesanos. 21. Es la habilidad de usar el propio cuerpo y la mente en ejecucin de destrezas motoras, tareas fsicas y manipulacin de objetos. 22. Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Est relacionada con el aprendizaje mediante la realizacin de movimiento, deportes y teatro. Actividades: Juegos de movimiento. Movimientos creativos: reflexin y relajacin. Movimiento creativo: danza. Juegos con platos de papel. Bailes. Deportes. Dramatizaciones. 23. INTELIGENCIA MUSICAL Resulta evidente en los individuos sensibles a la meloda, al ritmo, al tono y a la armona. Entre ellos se incluyen: los compositores, directores de orquesta, msicos, crticos musicales, los fabricantes de instrumentos musicales y oyentes sensibles. 24. La inteligencia musical tiene sus propias reglas y estructuras de pensamiento. La msica se expresa a s misma. Es un lenguaje auditivo que emplea tres componentes bsicos: el tono, el ritmo y el timbre. Muchos filsofos de la antigedad consideran la msica como parte importante de la educacin. Se considera como la habilidad para entender y comunicar las emociones y las ideas a travs de la msica en composiciones y en su ejecucin. Percibe los distintos tonos. Crea melodas y ritmos. 25. Actividades: Incorporacin de la msica en el aula. Utilice msica de fondo. Preguntas para debates luego de escuchar alguna cancin. Vocalizacin. Lectura coral. Uso creativo de instrumentos musicales. 26. INTELIGENCIA EMOCIONAL La inteligencia emocional involucra grandes partes de nuestra vida. stas se pueden desglosar de la siguiente manera: Amplitud de la emotividad personal, cuanto ms variedad de emociones experimente el sujeto, ms riqueza de pensamiento evocar sobre ellas. La fluidez emocional generada de la atencin selectiva a los estmulos. La confianza de poseer capacidad para dirigir los efectos de manera persistente y eficiente. 27. Actividades: Juegue con los nios y deje que jueguen unos con otros. El juego es parte vital en la educacin de los nios. El juego permite que los nios utilicen su iniciativa, e imaginacin, que sean creativos y sociales. Cuando se les da la oportunidad a los nios en el juego libre, stos experimentan, hacen intentos, se equivocan y tratan de nuevo. Ejercicios de autocontrol. Trabajos en equipo. Dibujos de s mismos. 28. INTELIGENCIA INTERPERSONAL Capacidad de comprender a los dems e interactuar eficazmente con ellos. Resulta en los docentes exitosos, en los Trabajadores Sociales, en los actores, o polticos. A medida que la cultura occidental ha comenzado a reconocer la relacin que existe entre la mente y el cuerpo, tambin ha comenzado a valorar la importancia de alcanzar la excelencia en el manejo de la conducta interpersonal. 29. La inteligencia interpersonal se encuentra tan estrechamente ligada a la interaccin con los dems que la mayora de los educadores sostienen que no podran ensear sin formar pares o grupos de alumnos. Es la inteligencia que nos permite comprender a los dems y comunicarnos con ellos teniendo en cuenta sus diferentes estados de nimo. Puede establecer relaciones, y se manifiesta tambin a travs del humor. Es la habilidad para captar los sentimientos de otras personas y poder comprenderlos y an hasta provocar risa y hacerlos sentir bien. 30. Actividades: Trabajo en pares: Solicitar a los alumnos que coloquen sus mesas y sillas en crculo a fin de que todos participen en la actividad planificada. Entrevistas, situacin en pares. Solucin de conflictos entre otros. 31. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Se refiere a la capacidad de una persona para construir una percepcin precisa de si misma y de utilizar dicho conocimiento para organizar y dirigir su propia vida. Algunos individuos con una profunda inteligencia intrapersonal se especializan como telogos, psiclogos y filsofos. 32. La podemos catalogar como: el mundo que llevamos dentro. Oliver Wendell Holmes expres: Aquello que dejamos atrs y aquello que tenemos por delante no son mas que insignificancias con lo que llevamos dentro. La inteligencia intrapersonal comprende nuestros pensamientos y sentimientos. Es la habilidad para tomar conciencia de s mismo y conocer las aspiraciones, metas, emociones, pensamientos e ideas, fortalezas y debilidades propias. 33. Actividades: Recursos para incrementar la autoestima. Apoyo entre pares: integrar alumnos que carecen de autoconfianza para incrementar el nivel de autoestima y logro acadmico deseado. Oportunidad para desarrollar lazos de amistad. Proyecciones personales. Reflexiones. Diarios reflexivos. Historias personales. Metacognicin: meditar y pensar acerca del propio pensamiento. 34. INTELIGENCIA NATURALISTA Consiste en observar los modelos de la naturaleza, en identificar y clasificar objetos y en comprender los sistemas naturales y aquellos creados por el hombre. Los granjeros, los botnicos, los cazadores, los ecologistas, y paisajistas se cuentan entre los naturalistas eximios. 35. Es la inteligencia que explora mbitos humanos y naturales con inters y entusiasmo. Aprovecha oportunidades para observar, identificar, interactuar con objetos, plantas o animales para encargarse de su cuidado. Demuestra inters por las carreras de biologa, ecologa, qumica, zoologa, ingeniera forestal o botnica. 36. Actividades para desarrollar la inteligencia naturalista: Criaturas imaginarias: Los alumnos pueden inventar sus propias criaturas y decir: cmo se mueven, cules son las partes de su cuerpo, de qu est cubierto su cuerpo, etc. Recorrido natural: observaciones al aire libre. Estudios de campo. Colecciones. Traer un animalito al saln, un pollito o pez, un o saltamontes, ver su piel, su color, su comida, etc. Adopcin de un rbol. Siembra de semillas. 37. Gardner tiene especial cuidado en sealar que la inteligencia no debe limitarse a aquellas que el ha identificado. No obstante, considera que las ocho inteligencias proporcionan un panorama mucho ms preciso de la capacidad humana del que proponen las teoras unitarias previas. 38. CONCLUSIN: Luego de estudiar las Inteligencias Mltiples, podemos comprender mejor al ser humano, un ser nico y especial, capaz de aprender de diferentes maneras. Tambin aprendimos a travs de la Inteligencia Emocional las habilidades de monitorear las emociones propias y la de los dems utilizando la informacin para dirigir los pensamientos y acciones. Estoy segura que al igual que yo, hemos ampliado nuestro conocimiento acerca de la forma y medios de cmo el ser humano se desenvuelve y que cada uno aprende de diferente manera, porque Dios nos hizo diferentes unos de otros. 39. REFERENCIAS: Dra. Carmen Mrquez de Alcal, 2001, Aprendiendo con Inteligencia Emocional, Edicin: Mara Victoria Naya L. Campbell, B., Campbell D. Dickenson: Inteligencias Mltiples, Editorial Troquel, 2000, Traduccin: Laura Canteros Mayra Fumerton: http://www.slideshare.net/mayrafumerton/ teora-de-las-inteligencias-mltiples-de-howard- gardner-presentation