Integradora de Informatica Bloque 3
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7/26/2019 Integradora de Informatica Bloque 3
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ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL NO.8 CARLOSCASTILLO PERAZA
Informtica ll
Actividad Integradora
!
Integrante"#
$A%e Cime &arian 'el Carmen#
$(a" )errera *evin Ed+ardo
$&art,ne- Pardio lvaro
$Romo /ranco Ingrid 'el Ro"ario
Za0ata &artin Ileana 'ianel
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Ta1la de contenido
Contenido
Tabla de contenido..............................................................................................2Introduccin........................................................................................................3
Matemticas II.....................................................................................................4
Qumica II..........................................................................................................14
Etimologas griegas...........................................................................................22
Taller de Lectura y edaccin III........................................................................2!
Ingles................................................................................................................33
"istoria de Mesoam#rica y la $ue%a Es&a'a....................................................3(
Metodologa de la in%estigacin........................................................................4(
Tabla de imgenes............................................................................................)(
Tabla de gr*cos............................................................................................... +,
Tabla de tablas..................................................................................................+1
-onclusiones..................................................................................................... +2
$otas................................................................................................................. +3
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Introd+cci2n
continuacin les &resentaremos un &royecto/ en el cual 0ablaremos sobre asignaturas ue de este curso/ de esas materias escogimos temas sobre el
segundo bloue y lo %amos a desarrollar de acuerdo a como lo &ide la maestra/tambi#n le agregaremos acti%idades a todas las asignaturas.
Tambi#n usaremos &oer &oint y Ecel/ esto es &ara saber ue tanto sabemosusar esas materias y agregarlas a 5ord en 6orma de ob7eto.
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&atemtica" IITema8 9-lasi*cacin de los cuadrilteros:
La condicin de &aralelismo es otro criterio &ara clasi*car a los
cuadrilteros. ;n &aralelogramo gramme =
lnea? es un cuadriltero ue &osee dos &ares de lados &aralelos.
Los &aralelogramos son muy utili@ados en nuestro entorno/ ya sea en el
dise'o de los marcos de &uerta/ en algunas mesas de comedor/
escritorios y dems/ es &or ello ue &ondremos #n6asis al estudio de los
&aralelogramos.
Los cuadrilteros son &olgonos/ es decir/ *guras geom#tricas &lanas
limitadas &or lneas rectas/ ue tienen los siguientes elementos8
Acuatro lados/
Acuatro %#rtices/
Acuatro ngulos.
dems/ la suma de todos sus ngulos interiores es de 3+,B
Il+"traci2n C+adriltero 3 ng+lo de 4567
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Los -uadrilteros &ueden ser cnca%os o con%eos/ de&endiendo cunto
midan sus ngulos interiores.
;n cuadriltero es con%eo si todos sus ngulos interiores son menores
a 1!,C
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ecuerda ue un %#rtice es el &unto comJn entre los lados.
Las diagonales son los segmentos ue unen dos %#rtices no
consecuti%os. ;n cuadriltero tiene 2 diagonales.
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C+adrilatero"
Holigono de cuatrolados
Paralelogramo"
Tiene ambos &ares delados o&uestos
&aralelos
Rom1o
HaralelogramoE2uilatero
Rectang+lo
Haralelograme2uiangulo
C+adrado
Haralelogramo e2uilatero
e2uiangulo
Tra0ecio
tiene un &ar delados o&uestos
Rectang+lo
tiene dosangulosrectos
I"o"cele"Fus lados no&aralelos soncongruentes
Tra0e-oide
$o tiene ladoso&uestos &aralelos
Simetrico
Tiene un e7ede simetria
A"imetrico$o tiene un
e7e desimetria
!ra:ca C+adriltero"
Hoer Hoint8
0tt&s8KKdri%e.google.comK*leKdK,!yuNFD"bFE$O"PDc$yMK%ie
Rus&=s0aring
https://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRSENJRHZDcFNyOGM/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRSENJRHZDcFNyOGM/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRSENJRHZDcFNyOGM/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRSENJRHZDcFNyOGM/view?usp=sharing -
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cti%idad de a&rendi@a7e 18
;ord#
1. ;sa el siguiente diagrama &ara determinar en los cuadrilteros si
cada &ro&osicin es %erdadera o 6alsaHaralelogramo
ectngul
ombos
omboid
-uadrado
Tra&e@oid
Tra&ecios
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a? Todo cuadrado es rombo GEDDEb? Todo rectngulo es cuadrado LFc? Todo cuadrado es rectngulo GEDDE
d? Todos los rombos son &aralelogramos GEDDEe? Todo &aralelogramo es rectngulo LF6? Todo tra&ecio es un &aralelogramo LFg? Todo tra&e@oide es un cuadriltero GEDDE
Haralelogramo con dos e7es de simetra8
Il+"traci2n < Rom1o
Haralelogramo con cuatro e7es de simetra8
Il+"traci2n = C+adrado
Haralelogramo con un e7e de simetra8
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Il+"traci2n 5 Rom1oide
Haralelogramo con dos &ares de lados iguales8
Il+"traci2n > Rectng+lo
Ecel8
0tt&s8KKdri%e.google.comK*leKdK,!yuNFD"bQT;3L;0$e;02GSEK%i
eRus&=s0aring
https://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRQTU3LUhNeUh2VkE/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRQTU3LUhNeUh2VkE/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRQTU3LUhNeUh2VkE/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRQTU3LUhNeUh2VkE/view?usp=sharing -
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Il+"traci2n 8 Cla"i:caci2n de C+adriltero"
Gideo outube8 0tt&s8KK.youtube.comKatc0R%=$l1to%Q4
eUeiones &ersonales8
En la asignatura de Matemticas ll mi eui&o escogi el tema de la
clasi*cacin de los cuadrilteros ya ue es un tema muy im&ortante/
este tema lo em&e@amos a %er en la secundaria/ &ero a0orita ue
estamos en la &re&a lo %emos ms desglosadoV decidimos reali@ar la
D 1 del bloue/ en esta da con la ayuda del esuema ue nos
&resentan tenamos de &oner si era %erdadero o 6also en cada
&ro&osicin/ algunos de los integrantes de mi eui&o se les 0i@o un
&oco com&licada esta acti%idad/ ya ue no su&ieron identi*car y
anali@ar bien el esuema.
En conclusin a la clasi*cacin de cuadrilteros &udimos obser%ar
cmo identi*car cuando una *gura es &aralelogramo de&endiendo de si
son robos o rectngulos de&endiendo se sus medidas y 6ormas como la
https://www.youtube.com/watch?v=NlO1toqBvQ4https://www.youtube.com/watch?v=NlO1toqBvQ4 -
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di6erencia ue 0ay entre los cuadrados/ rectngulos/ tra&ecios/
romboides/ y tra&e@oides ue no todos cum&les con las reglas &ara
determinar si son &aralelogramos.
El tema de la clasi*cacin de los cuadrilteros 6ue interesante y a la %e@6ue di6cil a&renderse todo acerca del tema/ tanto 6unciones/ o ti&os de
cuadrilteros/ etc. Decidimos agregar a la D 1 esta acti%idad &orue
nos gust la 6orma en ue se reali@ &uesto ue 6ue en 6orma de
diagrama y en ese m#todo se nos 6acilit el a&rendi@a7e de ese tema/ en
esta acti%idad tu%imos ue &oner si era %erdadero o 6also lo ue cada
una de las oraciones deca/ al &rinci&io se nos di*culto la reali@acin de
la acti%idad &ero al *nal &udimos com&letarla correctamente.
El tema ue escogimos en la materia de umica 6ue el de
9"idrocarburos saturados/ &ara*nas o alcanos: y decidimos agregar la
acti%idad de este tema &orue en la 6orma ue la reali@amos nos lle%
un tiem&o com&letarla toda ya ue nos 6uimos &or &artes de cada
seccin de la tabla al t#rmino de la acti%idad nosotros ya &udimos di%idir
correctamente cada ti&o de alcano y nos a&rendimos sus &ro&iedades/
esta no 6ue tan etensa sin embargo el tema en si es muy com&licado ya mis com&a'eros tanto como a m se nos 0i@o di6cil terminar esta D.
W XHor u# elegiste este temaR
Horue este tema no esta tan com&licado y nos ayuda muc0o a
di6erenciar entre un cuadriltero y otro
W XQu# estrategia utili@aste &ara 6acilitar su a&rendi@a7eR
&renderme los nombre de los cuadrilteros &ara asi saber
di6erenciarlos
W &artir de a0ora X-mo utili@aras lo a&rendidoR
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Lo utili@are cuando necesite saber si una *gura es un cuadrado/
rectngulo/ rombo/ entre muc0os otros
W eUein *nal
En &ocas &alabras este tema es de a&renderse los nombres de todos los
cuadrilteros/ ya ue si no te los a&rendes no sabrs di6erenciarlos/ as
mismo tienes ue a&renderte sus caractersticas &ara ue sean de mas
ayuda y &uedas resol%er &roblemas.
1
1 ;n &aralelogramo es un cuadriltero con%eo cuyos &ares de ladoso&uestos son iguales y &aralelos dos a dos
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?+,mica II
Tema8 9"idrocarburos saturados/ &ara*nas o alcanos:
Fe llaman "idrocarburos saturados o alcanos los com&uestos
constituidos &or carbono e 0idrogeno/ los cuales son de cadena abierta y
estn 6ormados &or enlaces sencillos.
Los 0idrocarburos son com&uestos orgnicos ue estn 6ormados
&rinci&almente &or carbono/ e 0idrogeno.
Fe clasi*can en saturados
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Alcano"
Fon 0idrocarburos lineales con todos sus enlaces sim&les/ &or lo ue se
les denomina 0idrocarburos saturados. Fe nombran ante&oniendo un
&re*7o griego ue indica el nJmero de tomos de carbono a la
terminacin $ano. Los &rimeros de la serie son8
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ue &rimero se nombre dentro de la mol#cula. E7em&lo8 3Aetil/ 2/)A
dimetil0e&tano
Las cadenas rami*cadas &ueden dar lugar a la isomera de cadena.
-onsiste en ue dos com&uestos tienen la misma 6rmula molecular&ero distinta 6rmula estructural lo ue im&lica &ro&iedades 6sicas y
umicas distintas. Hor e7em&lo el metil&ro&ano y el butano son
ismeros. mbos tienen la misma 6rmula molecular -4"1, &ero
distintas 6rmulas estructurales/ -"3A-"
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metanoY &to.6usin = 1!4B- / &to.ebullicin = 1+4 B-
nAbutano Y &to.6usin = 13! B-/ &to.ebullicin = ,/)B-
Los 0idrocarburos saturados son insolubles en agua/ &ero solubles en
disol%entes orgnicos 13 2 Y ! -2 > 1, "2 > 2.+4, NOKmol
$0ara:na"
Las &ara*nas son &roductos cerosos deri%ados del &etrleo.
El t#rmino 9&ara*na: &ro%iene del latn 9&arum a[nis:
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Las &ara*nas son sometidas a &rocesos de re*nacin
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A $o oidante
A $o corrosi%o
A $o e&losi%o
A $o toico
A $o as*iante
A $o irritante
A $o radioacti%o
A &ariencia y color8 masa incolora o blanca/ ms o menos traslJcida/
con estructura cristalina. Es inolora e ins&ida y ligeramente grasosa al
tacto
A Es soluble en cloro6ormo/ #ter/ benceno y disul6uro de carbono
A Hunto de ebullicin
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;OR'#
cti%idades de a&rendi@a7e8 2
ADe manera indi%idual/ reali@a una bJsueda en internet o bibliogra6as y
com&leta el siguiente cuadro.
Ti&os de alcanos -aractersticas ;sos E7em&loslcanosgaseosos
El &unto deebullicin y6usin aumentacon6orme a losgrados
as domestico Esta'oetano
lcanos luidos Huedenaumentar su
densidad
Disol%entes Hentano"eadecano
lcanos slidos Fon solubles enagua y sontodos a &artirdel
-ombustible "e&tadecano
Ta1la Ti0o" de alcano"
E9cel#
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tt0"#BBdrive.google.comB:leBdB6(8/3+*S')(1RR6dil/mRU
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En relacin a este tema &udimos a&render ue 0ay barias clasi*cacionesde los alcanos de&endiendo el nJmero de carbonos y oigenes ue seutilicen los bsicos %ienen siendo metano/ butano/ etano/ y &ro&ano ueson los cuatro &rimeros com&uesto ms sencillos a &artir de loscom&uestos de ) tomos en adelante se utili@an nombrndolos con los
&re*7os de los numerales griegos ue indican el nJmero de tomos de lacadena a'adi#ndole ano/ la cual se a&lica en todos los 0idrocarburossaturados.
WXHor u# elegiste este temaR
Horue este tema 0abla de los 0idrocarburos y estn en la %ida cotidiana
W XQu# estrategia utili@aste &ara 6acilitar su a&rendi@a7eR
&rendi#ndome sus de*niciones y clasi*caciones
W &artir de a0ora X-mo utili@aras lo a&rendidoR
-uando ocu&e algo/ sabr# si es 0idrocarburo o no
W eUein *nal
El tema de los 0idrocarburos suena un &oco di6cil/ &ero en si te ayudamuc0o a saber si lo ue ocu&as es un 0idrocarburo saturado oinsaturado. Este tema se 6acilito ya ue nos tu%imos ue a&render todassus de*niciones/ 6ormulas/ nomenclaturas y sus usos. El tema no es de
utili@arlo muc0o &ero si &uedes saber si estas utili@ando un 0idrocarburosaturado o insaturado en las cosas ue ocu&as diariamente.
2
2 ;na serie 0omloga es un con7unto de com&uestos ue com&arten elmismo gru&o 6uncional y/ &or ello/ &oseen &ro&iedades y reaccionessimilares.
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Etimolog,a" griega"
Tema8 Fegunda declinacinLa segunda declinacin o declinacin de los temas en _ com&rende
sustanti%os y ad7eti%os masculinos/ 6emeninos y neutrosV y todos los
&artici&ios medios y &asi%os y ad7eti%os %erbales.
Hresenta el siguiente modelo8
Masculinos en A_`/ A_ = .
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_ y ante %ocal larga o di&tongo desa&arece.
ng#lico Herteneciente o relati%o a los
ngeles.ntro&6ago Que come carne 0umana.ntro&oide Fimio seme7ante al 0ombre.ritm#tica -iencia de los nJmeros.erobio Microbio ue necesita del aire &ara
%i%ir.iologa -iencia ue in%estiga las leyes de
la %ida.Macrobio nimal de larga %ida.Discoteca -oleccin de discos im&resos.
Eutanasia -ausar una muerte sin agona nidolor.
Teogona rigen de los dioses.-osmogona ormacin u origen del mundo.-icln "uracn/ torbellino ue gira en
grandes crculos.erolito Hiedra cada del aire."omologo Feme7ante a otra cosa.nomia alta de ley.En*lo *cionado al %ino.
6talmia En6ermedad de los o7os.Eutocia Harto normal.Tocologa Tratado de los &artos.iblia Los libros sagrados.Dendrolito rbol &etri*cado.-olitis InUamacin del colon.il6ago Insecto ue rodea la madera.il6ago Que se alimenta de 0o7as.
Actividad de a0rendi-aGe 8
1. -om&leta las siguientes oraciones em&leando las &alabrasestudiadas en el %ocabulario de la segunda declinacin
1. l bebe tenia cara angelical.
2. los su&er%i%ientes de los ndes se %ol%ieron antro02fago" &arasobre%i%ir.
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3. Hor *n obtu%e un grado acadHmico.
4. Fe considera ue el gorila es un antro0oide.
). Esta e0idemia &udo die@mar a toda una &oblacin en menos de1, dias.
+. Las bacterias &ueden ser aero1ia" y anaerobias.
. Hara 6orma de matrimonio/ &re*ero la monogamia.
!. La e+tana"ia &uede ser tanto acti%a como &ositi%a.
(. La mayor &arte de los aerolito" caen al mar.
1,. Los mayas de7aron %estigios grabados en manolito
11. Mi caballo gano la carrera en el 0odromo.12. Fi el &unto mas le7ano es el a6elio/el mas sercano es el
0erielio.
13. El me7or en cuanto a monologo se re*ere es dal amones.
14. El &residente de la nacin 6ormo alian@a con susom2logo" de otras &ases.
1). Tanto los en2:lo" como los en2:no" estn cordialmente
in%itados/ beban o no/ &ara mi es lo mismo.
cti%idades de a&rendi@a7e8 (
;OR'#
1.AEn binas identi*uen la &alabra &erteneciente a la segundadeclinacin ue corres&onde a la de*nicin &resentada
Fustancia ue &ro%oca deseo oa&etito seual
6rodisiaco
-iencia ue trata de losas&ectos biolgicos y socialesdel 0ombre
ntro&ologa
ngustia ue su6re una &ersonacuando est al borde de lamuerteV es decir cuando est
gona
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luc0ando &or su %idaDiscurso o escrito ue de*endeo 7usti*ca a alguien o algo
&ologa
Fe re*ere al uso de las &alabrasue suenan mal
-aco6ona
Doctrina *los*ca basada en elautodominio de las &asiones yla 6raternidad uni%ersal
Estoicismo
-ada una de las dos c#lulasseuales/ masculina y 6emenina
ametos
-ualidad de mantener unatem&eratura constante
Isoterma
InUamacin en los ri'ones $e6ritisInstrumento ue sir%e &aramedir la tem&eratura
Termmetro
Ta1la Pala1ra" "eg+nda declinaci2n
E9cel#
0tt&s8KKdri%e.google.comK*leKdK,!yuNFD"b;;)Sa;1+LGEtQ5!K%ieRus&=s0aring
https://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRUU5kaU16LVEtQW8/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRUU5kaU16LVEtQW8/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRUU5kaU16LVEtQW8/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRUU5kaU16LVEtQW8/view?usp=sharing -
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eUeiones &ersonales8
En la asignatura de Etimologas griegas ll reali@amos la D ( ue tiene
relacin con la segunda declinacin/ esta da es del bloue 2/ todas las
adas de ese bloue estaban en relacin con las declinaciones/ desde mi
&unto de %ista esta da me ayudo bastante a saber algunas &alabras
ue no saba al igual ue su signi*cado/ &ara &oder reali@arla se tena
ue leer la declinacin y la acti%idad !. La %erdad a m se me di*culto un&oco la acti%idad/ &orue casi todas las &alabras no las cono@co/ &ero
gracias al diccionario y la declinacin la &ude reali@ar.
En la asignatura de etimologas le agregamos una D un &oco ms
etensa ue las dems/ el tema de la acti%idad es la segunda
declinacin este tema la %erdad se nos com&lic bastante &orue son
muc0as cosas ue debemos a&render y &ara re6or@ar un &oco ms
acerca del tema decidimos agregarla en nuestra D de in6ormtica/ el&roceso de elaboracin 6ue de una tabla ue nos tenamos ue a&render
tu%imos ue desci6rar de ue &alabra &ro%ena cada signi*cado.
WXHor u# elegiste este temaR
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Horue la segunda declinacin es solo de a&renderse las &alabras
&ertenecientes a el %ocablo griego
W XQu# estrategia utili@aste &ara 6acilitar su a&rendi@a7eR
&rendiendome toda la segunda declinacin con sus signi*cados y
ayudndome un &oco de los e7ercicios del libro
W &artir de a0ora X-mo utili@aras lo a&rendidoR
En todas las &alabras ue utili@amos ya ue sabemos sus signi*cado en
griego
W eUein *nal
Este tema de es gran ayuda al saber las &alabras en griego y nos ayuda
en la &ronunciacin de la segunda declinacin. Este tema no 0ubiera
sido 6cil sin el estudio de la segunda declinacin sin embargo cuesta un
&oco de traba7o a&renderlo &ero es solo cuestin de estudiar. s mismo
este tema se utili@ara en la %ida cotidiana ya ue siem&re decimos
&alabras griegas.
3
3 6rodisiaco es una sustancia ue incrementa el deseo seual.
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Taller de Lect+ra 3 Redacci2n III
Tema8 El %alor del rgumento
Las &alabras \argumento\ y \&ersuasin\ usualmente son utili@adas
indistintamente. $o obstante/ eisten di6erencias entre ellas cuando se
utili@an en la escritura. Los ensayos argumentati%os y &ersuasi%os
reUe7an la misma 6orma y comien@an con una tesis o declaracin/ la
oracin ue indica lo ue discutir el autor. Hero/ a di6erencia de los
ensayos &ersuasi%os/ los argumentati%os tratan esta tesis de manera
di6erente
;n teto &ersuasi%o no se constituir sin la &resencia de un argumento/&or lo ue se con%ierte en la &arte esencial de cualuier escrito o teto
&ersuasi%o/ inde&endientemente ue sea continuo.
;n argumento desde un &unto sim&le y general es la &rueba o ra@n ue
sir%e &ara determinar/ %alorar o 7usti*car algo como %erdadero o 6also.
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En la limitacin del discurso lingpstico/ el argumento se orienta 0asta la
&ersuasin como una 6uer@a ue orilla a &romo%er o &ro&oner una
determinada accin. Hor tanto/ el argumento es el &unto im&ortante y
trascendental ue 9con%ence: o genera una nue%a creencia mediante la
e&osicin consiente de nue%as %erdades.
;n argumento es un ra@onamiento ue tiene como *n la toma de decisiones
6undamentadas en la com&robacin de moti%os/ el eamen de %alide@ o la
&ersuasin. El argumento se construye a &artir de una serie de
&ro&osiciones relacionadas
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Estructura de un teto argumentati%o Introd+cci2n
Hlanteamiento de tesis e 0i&tesis
C+er0o arg+mentativoE&osicin de las ideas y 6ormulaciones de 0i&tesisrgumentos demostrati%os
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e&ertos/ organi@aciones de &robada credibilidad ue mani*estan una o&inin
seme7ante a la ue estamos de6endiendo.
Hoer Hoint8
0tt&s8KKdri%e.google.comK*leKdK,!yuNFD"bc1GDP1GLQGMDgK%ieRus&=s0aring
cti%idad de &rendi@a7e8 4
continuacin se te &resenta un teto con el *n ue identi*ues latesis ue e&onen los autores/ as como los argumentos ue lassustentan. Lee atentamente el teto y res&onde correctamente.
iolencia e"colar#
https://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRc1VDZ1VLQVYwMDg/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRc1VDZ1VLQVYwMDg/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRc1VDZ1VLQVYwMDg/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRc1VDZ1VLQVYwMDg/view?usp=sharing -
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Il+"traci2n iolencia e"colar
La %iolencia en el entorno escolar no es un 6enmeno nue%o/ siem&re 0a
eistido. Lo ue a0ora estamos %iendo es la ealtacin de una %iolencia
ue se &ermite grabar y re&roducir de 6orma constante/ masi%a y
&ermanente en las redes sociales. Esto es lo ue causa al *nal el mayor
da'o en la autoestima de estudiantes %ctimas/ al ser e&uestos ante los
o7os de todo el mundo.
a? X-ul es la tesis del autorR La %iolencia en el entorno escolar no es
un 6enmeno nue%o/ siem&re 0a eistido.b? Identi*ca el argumento8 -ausales
Hremisas8 Lo ue a0ora estamos %iendo es la ealtacin de una
%iolencia ue se &ermite grabar y re&roducir de 6orma constante y
masi%a en las redes sociales.
-onclusin8 Esto es lo ue causa al *nal el mayor da'o en la
autoestima de estudiantes %ctimas.
eUeiones Hersonales8
En la asignatura de Lectura y edaccin II escogimos el tema del %alor
del argumento/ ya ue es muy im&ortante. eali@amos la acti%idad 4/ a0
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nos &resentaban un teto el cual debamos leer y des&u#s res&onder
unas ®untas res&ecto al teto/ igual tenamos ue identi*car u# ti&o
de argumento se utili@. Los argumentos los utili@amos en la %ida diaria.
Hodemos reUeionar ue con este tema el %alor del argumento/ %ienesiendo un &unto bueno de &ara las &ersonas ue llegando a una
argumentacin y reUein &or lo cual &aso unos cuantos &asos &ara ue
el anlisis tenga sentido.
Hrimero se &asa &or la deduccin del tema/ libro/ nota &eriodstica o
re&orta7e. Hor segundo &asa &or la introduccin ue es la descri&cin del
tema del cual 0ablare/ &or tercera %iene el cuer&o de la argumentacin
ue es sobre lo ue o&ina y &or ultimo su conclusin.
4
Ingle"
4 igor o igurosidad tiene una serie de signi*cados en relacin a la %iday el discurso intelectual.-redibilidad es un conce&to ue las &ersonasutili@an &ara decidir si creen o no una in6ormacin de la ue no sontestigos directos. En su a&licacin inter%ienen com&onentes ob7eti%os ysub7eti%os ue se conceden a las 6uentes/ canales o &lata6ormas dedi6usin de in6ormacin.
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Le""on 4 Plan an activit3 Dit "omeone
MM. -an and 0a%e to
-an
U"e can J te 1a"e form of a ver1 for a1ilit3 or 0o""i1ilit3
I can s&eaSEnglis0/ but I canqt s&eaSitalian
I canqt &laygol6 today. Iqm too busy
e" B No K+e"tion"Sort an"Der"
-anyou come 6or dinner t0is e%eningR es/ I can.K $o/ I canqt.
"a%e to
U"e ave to J te 1a"e form of a ver1 for o1ligation.
I cant go r+nning tomorroD. I ave to meetm3 co+"in aftercla""
Se cant come for dinner. Se a" to Dor%late
'ave can "lee0 late. )e doe"nt ave to goto Dor%.
Rela9M o+ dont ave to driveto te air0ort +ntil 6#66.
e" B no K+e"tion" Sortan"Der"
'o 3o+ ave to Dor%tomorroD e" I do. B NoI dont
'oe""e ave to goto "cool toda3 e" "edoe". B No "e doe"nt
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Figni*cado del -$8
W\-an\ signi*ca \&oder\ en el sentido de \tener ca&acidad\.
T0e birds can Uy
Los &7aros &ueden %olar
W Tambi#n se utili@a &ara &edir &ermiso.
Hara &edir &ermiso de manera in6ormal se utili@a el &resent sim&le8
can I 0el& youR
XHuedo ayudarteR
y &ara &edir &ermiso de manerams educada se usa elcondicional
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-omo se %e en el e7em&lo/ el %erbo ue sigue a can
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o tengo un &erro
En eino ;nido8
I 0a%e got a dog
o tengo un &erro
"ay ue destacar \to 0a%e got\ se usa Jnicamente en &resente. En los
dems tiem&os %erbales su uso es &oco 0abitual.
-on7ugacin del %erbo to 0a%e
El %erbo \to 0a%e\ es bastante irregular/ en com&aracin con otros
%erbos ingleses. Hero nimo es sencillo com&arado con los %erbos
es&a'oles.
Ecel8
0tt&s8KKdri%e.google.comK*leKdK,!yuNFD"bGM1l6MS)%5;SK%ieRus&=s0aring
Com0lete te "entence" Dit can or ave to. U"e te ver1" fromte 1o9.
1. GicSy canqt come 6or dinner tonig0t. F0e 0as to *nis0 a re&ort 6or0er boss.
2. I can meet you at +8,,. I donqt 0a%e to orS late tonig0t.3. My brot0er canqt &lay soccer today. "e 0as to go to t0e doctor.
https://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRVGM1RFlfMk5vWUk/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRVGM1RFlfMk5vWUk/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRVGM1RFlfMk5vWUk/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRVGM1RFlfMk5vWUk/view?usp=sharing -
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4. I ant to see a mo%ie/ but I 0a%e an eam tomorro. I 0a%e tostudy tonig0t.
). -an $icS &lay gol6 it0 us net 5ednesdayR
Activitie"#
Loo% at te 0ict+re". Name eac activit3. ;rite te letter on teline
a? b? c? d? e? 6? g? 0? i?
1. - simming2. I alSing
3. D doing aerobics4. dancing). &laying soccer+. &laying t0e guitar. " running!. E li6ting eig0ts(. slee&ing
Coo"e te correct re"0on"e. Circle te letter.
1. 9-an you go alSing at 483,R:
a? es/ I am.b? $o/ I canqtc? es/ I do.
2. 950y donqt ego dancing tonig0t at !8,,R:a? N. 50enqs good 6or youRb? Forry/ I canqt.c? Too bad
Il+"traci2n er1o"
Hlay
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3. 950en do you 0a%e to go to orSR:a? $o/ Iqm not busy.b? "o about tomorro at +8,,Rc? t 1,83,
4. 950enqs good 6or youR:a? "o about Monday morningRb? Founds goodc? Forry/ I canqt.
eUeiones Hersonales8
En conclusin a este tema de ingl#s &odemos a&render ue usando can
y 0a%e/ ue can %iene signi*cando &oder y 0a%e tener relacionndolo
con el ti&o de oracin de acuerdo y lo ue signi*ca. "acemos logra ue
la &ersona o cierta cosa se &ueda 0acer o &ueda tener/ al igual ue
con7ugando los %erbos en 6uturo &ara darle sentido a la oracin de ue
es lo ue esa &ersona %a a &oder logar o tener en un 6uturo cercano.
Tambi#n &odemos utili@ar I canqt &ara indicar ue no &uede 0acer algo o
elaborarlo/ al ue 0ace to &ara indicar ue tiene ue 0acer algo o debe
0acer algo de&endiendo de la oracin o tambi#n usar donqt 0a%e ue
%iene signi*cando no tiene/ ue se relaciona a ue no &ueden 0acer algo
o no obtienen algo.
;nos e7em&los claros son estas oraciones traducidas en es&a'ol ue&udimos %er en los &rimeros e7ercicios de estos8 1A$o &uedo 7ugar al gol6
en la actualidad. Estoy demasiado ocu&ado. 2A "ablo ingl#s/ &ero no
&uedo 0ablar italiano. 3A $o &uedo ir corriendo ma'ana. Tengo ue
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cum&lir con mi &rima des&u#s de clase. 4A ela7arse ;sted no tiene ue
conducir 0asta el aero&uerto 0asta las 1,8,,.
)i"toria de &e"oamHrica 3 la N+eva E"0aaTema8 Gida y obra de Fal%ador l%arado/ -arlos -astro Morales y Gida y obra deeli&e -arrillo Huerto.
GID DE FLGD LGD.
En 1(1)/ M#ico %i%a un momento de di%ersas ideas re%olucionarias/ de
inuietudes c%icas y &ara algunos/ es&eran@as &atrias/ &or &arte/ los
0acendados y yucatecos encontraron en bel rti@ rgumedo/ la
&ersona ideal &ara encabe@ar un le%antamiento. Hara tal e6ecto/ el ( de
6ebrero de 1(1)/ a&enas unos das des&u#s de la llegada de Toribio de
los santos al gobierno del estado/ bel rti@ rgumedo con%encido &or el
general rturo aral@o/ comandante de las 6uer@as militares en Quintana
oo/ inicio el gol&e contrarre%olucionario. este mo%imiento se le
conoce en la 0istoria como el rgumedismo.
bandonando el &uesto y sin eistir un control constitucionalista en
ucatn/ bel rti@ rgumedo se a&oder del gobierno de ucatn el 12
de 6ebrero de 1(1)/ el cual de7 el 1 de mar@o de ese mismo a'o/ &ues
0uyo del estado de ucatn con destino a -uba/ tras 0aber sido
derrotado militarmente &or las tro&as del general Fal%ador l%arado.
Hor su &arte/ la resistencia argumedista resulto bastante &eue'a
&ara la di6erencia de recursos eistentes en el estado/ ya ue el
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mo%imiento 6ue a&oyado &or los grandes 0acendados yucatecos. Menor
en tro&as/ armamentos y 0asta en e&eriencia en la regin/ Fal%ador
l%arado atac a las 6uer@as de bel rti@ rgumedo/ 0aci#ndolas 0uir.
&artir de ese momento ucatn &resenciara uno de los e7em&los ms
notables de la imaginacin en el &oder. l%arado/ desde la &ennsula/
dira a la re&Jblica como era &osible marc0ar &or la senda del
socialismo.
-uando el general l%arado lleg a ucatn 0aci#ndose cargo del
gobierno del estado/ tan solo des&u#s de 0acer derrotado a las 6uer@as
de bel rti@ rgumedo/ inicio un gobierno socialista. ;no de sus
&rimeros es6uer@os se orient a ue los &eones de las 0aciendas
conocieran el decreto liberador de las deudas ue 0aban emitido el
coronel Eleuterio %ila. En su calidad de 7e6e del cuer&o del e7#rcito del
sureste y de gobernador y comandante militar del estado de ucatn/
Fal%ador l%arado &resent un decreto &ara la liberacin de los
sir%ientes dom#sticos. Hor auellos a'os era comJn ue en las casas
sir%ieran 0ombres y mu7eres y ni'os sin &ercibir remuneracin alguna y
en 6orma inde*nida. a ue no &udo consagrase con un decreto ue
liberara a los cam&esinos/ se *7 en este gru&o y &rocedi de acuerdo
con el es&ritu ue animaba su misin. En consecuencia/ l%aro tambi#n
eigi ue los sir%ientes 6ueran indemni@ados de acuerdo con los a'os
ue 0ubieran &restado sus ser%icios.
Tras los &eones y los sir%ientes siguieron las &rostitutas. El general
l%aro emiti un decreto liberando a las &rostitutas de las deudas ue
las mantenan recluidas &or la 6uer@a en las casas de mala notaV
asimismo/ el decreto &ro0iba los burdeles.
Fal%ador l%arado gobern ucatn del 1( de mar@o de 1(1) al 1 de
6ebrero de 1(1.
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Il+"traci2n 4 Salvador Alvarado
&esar de su autoritarismo y ue en %arias ocasiones buscaba la 7usticia
ms all de la legalidad/ &romulg una buena cantidad de leyes
trans6ormadoras y logr mantener un gobierno im&ulsi%o. Fal%ador
l%arado se interes &or la educacin/ &or ello im&uls en 6orma notable
las escuelas rurales ue ya eistan en ucatn gracias a la %isin de don
on@alo -mara Pa%ala y sus es6uer@os de la liga de ccin social. Hara
estos e6ectos/ el general tra7o de la ciudad de M#ico al se'or regorio
Torres Quintero. Im&ulso las escuelas %ocacionales/ las 0uertas
escolares/ las 7untas de )educacin/ las ca7as de a0orros escolares y
&romo%i un mo%imiento ue &erdura 0asta nuestros das8 los oyFcouts.
dems/ el general Fal%ador l%arado 6und tres im&ortante
escuelas8 la de agricultura/ la ciudad escolar de los mayas y la de ellas
rtes. Fe reali@ con #ito el &rimer congreso &edaggico de tanta
resonancia en los a'os siguientes. Fe &romulg una no%edosa ley del
traba7o/ se lle% a cabo un inno%ador congreso 6eminista ue anunciaba
lo ue se %era en la siguiente d#cada. Fal%ador l%arado acu'o la
e&resin en 9casta di%ina: &ara re6erirse a los intermediados del
mercado del 0eneu#n8 los re&resentantes de las casas etran7eras. El
) Im&ulsi%o Que se de7a lle%ar &or sus emociones o im&ulsos sin reUeionar ni&ensar en las consecuencias de sus actos.
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sobrenombre no inclua a los 0acendados ue %enan desde los tiem&os
de la colonia y se diriga en es&ecial a don legario y a su yerno Don
%elino Montes.
Entristecen la *gura del general l%arado los insultos ue e&resosobre los yucatecos/ ms ue el 0ec0o de ue 0aya estimulado/ o en su
caso tolerado/ los destro@os reali@ados en la catedral de M#rida en el
brutal asalto del 24 de se&tiembre de 1(1)/ ue 6ue una de las
mani6estaciones de su 6anatismo anticlerical ue lo 0i@o &erseguir
cl#rigos y clausurar colegios catlicos. Hor este brutal asalto se &erdi
&arte de &atrimonio 0istrico de los yucatecos.
-LF -FT MLEF/ HIME E$D E.
l terminar en congreso constituyente de Quer#taro y &romulgada la
constitucin de 1(1/ el &residente de 6acto Genustiano -arran@a se dio
a la tarea de con%ocar a elecciones de di&utados y senadores/ as como
el &residente y de los gobernadores de los estados de la re&Jblica
meicana/ e6ectundose casi de inmediato el 11 de mar@o de 1(1.
En ucatn se &resent una situacin es&ecial/ ya ue des&u#s de0aber &aci*cado el estado y 0aber establecido un a%ance signi*cati%o
en ucatn/ el gobernador Fal%ador l%arado as&ira a continuar en el
gobierno/ mismo ue 0aba desem&e'ado durante el &eriodo
&reconstitucional del carrancismo/ y con ese *n reali@o algunos
&re&arati%os &ara su &ostulacin en el &rimer mandado constitucional
&ero 0abi#ndose en contratado con di%ersos im&edimentos en la
constitucin renuncio a esa idea.
En ese momento a&areci en nuestro estado la *gura &o&ular de
-aros -astro Morales uien 6ue un lder 6errocarrilero y 6undador del
&artido socialista de yucatan.
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-arlos -astro Morales traba7o desde 7o%en en 6errocarriles en ucatn
de cuya unin de obreros 6ue socio 6undador. Destaco &or &artici&ar en
la &rimera 0uelga de carcter sindicalista en ucatn en el a'o de 1(11/
misma ue &arali@o los 6errocarriles estatales/ &ie@a de in6raestructura
cla%e &ara la industria 0eneuenera de ucatn/ a &esar de la luc0a ue
se lle%a a cabo la 0uelga 6ue duramente re&rimida.
Debido a esta re&resin/ -arlos -astro Morales se eili a -uba/
destierro ue duro 0asta ue las 6uer@as de la re%olucin llegaron a
nuestro estado con la &resencia del carrancismo. ue durante el a'o de
1(1) ue regreso a ucatn de inmediato sobre sali su lidera@go siendo
director de los 6errocarriles y en 1(1+/ 7unto con eli&e -arrillo Huerto y
otros/ 6undo el &artido socialista obrero ue &oco ms tarde se
con%ertira en el &artido socialista del sureste.
En las elecciones de 1(1 6ue im&ulsado &or ese &artido a la
gubernatura de ucatn cargo al ue result electo en 1(1!. -omo
gobernador en6rento las di*cultades &olticas momento en ue el
carrancismo no %ea con buenos o7os al socialismo del sureste/ mismo
ue se 0aba establecido desde el gobierno de Fal%ador l%arado/ con locual se en6rent al &residente Genustiano -arran@a/ mismo ue 6ue
derrotado en la rebelin de agua &rieta.
En 1(2,/ -astro Morales debi e&atriarse nue%a mente/
se&arndose del cargo de gobernador antes de culminar su mandato.
egreso a ucatn ms adelante solo &ara morir &oco de tiem&o
des&u#s/ en 1(23.
GID DE ELIHE -ILL H;ET.
$aci en la cuidad de Motul/ ucatn/ el ! de no%iembre de 1!22. Hadres
Oustiniano carrillo &asos y dela Huerto.
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Il+"traci2n < /eli0e Carrillo P+erto
&rendi la lengua maya y se com&rometi a de6ender el derec0o de
las ra@as o&rimidas. Fiendo menos de edad 6ue encarcelado &or e0ortar
al &ueblo a derribar una cerca construida &ara im&edir el &aso de losindgenas mayas. undo el &eridico "eraldo de Motul/ &or sus ideales
en 6a%or de los des&rotegidos/ 6ue encarcelado y castigado con la
clausura de su diario.
Fu &rimera re%olucin armada 6ue 0asta 1(13 cuando se incor&or a
las *las de Emiliano Pa&ata. Fe eili en E;/ al triun6o de los
constitucionalistas regreso a ucatn &ara colaborar con Fal%ador
l%arado. undo la nacin de 6errocarriles/ y luc0o &or des&ertar laconciencia &o&ular.
ungi como di&utado local y 6ederal. undo el &artido socialista del
sureste ue celebro su &rimer congreso en 1(1V &ro&ugn &or los
mayores adelantos sociales de la #&oca/ como la 7ornada mima de !
0oras el me7oramiento de las condiciones de los traba7adores/ la
igualdad de derec0os de la mu7er/ luc0o en 6a%or de la institucin de las
&rcticas democrticas y en contra del anal6abetismo y los 6anatismosreligiosos.
En 1(2, a&oyo a l%aro bregn siendo el a'o de 1(22 la cumbre de
su carrera &oltica de con%ertirse en gobernador de ucatn. Fe dedic a
re&artir tierras a los indgenas/ 6omento la educacin &o&ular y 6undo
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escuelas racionalistasV creo la academia de la lengua maya/ la
uni%ersidad nacional del sureste/ reconoci los derec0os &olticos de la
mu7erV organi@o las 7untas cali*cadoras de las 0aciendas.
ue asesinado en el cementerio general de M#rida el 3 de enero de1(24.
cti%idad de &rendi@a7e 3.
De acuerdo con los temas estudiados/ reali@a un cuadro com&arati%o delos as&ectos ms rele%antes de la gestin gobernadores.
s&ectos Fal%adorl%arado
-arlos -astroMorales
eli&e -arrilloHuerto
Heriodo degobierno
Del ( de mar@ode 1(1) al 1 de6ebrero de 1(1
1(1!< no es&eci*ca?
1(22A1(2)
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las escuelas ueya eistan enucatn graciasa la %isin deon@alo -maraPa%ala.A6undo tresim&ortantesescuelasV laagricultura/ lacuidad escolarde los mayas yla de bellasrtes.
Alle%o a cabo uncongreso6eminista/ entremuc0os otros.
Fucesos deorigen &olticoen los ue se%io en%uelto
Derroto las6uer@as de belrti@
Hartici&a en la&rimera 0uelgade carctersindicalista enucatn
Hartici&a en lare%olucionen1(22: mrtir del&roletariado:
Fucesos
destacadosdurante sugestin.
Fu cam&a'a 6ue
&oderosa-reo 3im&ortantesescuelas
Lder
6errocarrilero/6undador del&artidosocialista
renaron a%ance
del mo%imientoantigobiernista.
-ircunstanciasde su muerte.
El ( de 7unio de1(24 una bala letras&aso lacabe@a.
egreso aucatn &aramorir en 1(23.
3 de enero de1(24.
Ecel8
0tt&s8KKdri%e.google.comK*leKdK,!yuNFD"ba;1mM5s@GS(T$TK%ieRus&=s0aring
https://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRaU1mMWszVk9TNTA/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRaU1mMWszVk9TNTA/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRaU1mMWszVk9TNTA/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRaU1mMWszVk9TNTA/view?usp=sharing -
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Hoer Hoint8
0tt&s8KKdri%e.google.comK*leKdK,!yuNFD"bQG6$l0$,$IM7gK%ieRus&=s0aring
ELEI$8
Eleg este tema &orue me &arece muy interesante conocer acerca dealgunos &residentes/ &ues 0icieron muc0as buenas obras ue nos sir%en0oy en da.
En este caso 0able de Fal%ador l%arado/ -arlos -astros Morales yeli&e -arrillo &uerto/ grandes 0ombres ue con sus leyes y su amor a la7usticia lograron muc0as cosas &ositi%as &ara el &ueblo/ sin ue ellosrecono@can o a&recien esto/ &ues 6ueron muertos como muc0os otros/6usilados o &erseguidos.
Este tema ue uno de los ue ms 0e com&rendido a &esar ue lostemas anteriores igualmente 6ueron de mi agrado. Tambi#n &orue alredactarlo me ayudara a estudiar &ara el siguiente eamen y merecordara a 6uturo al &oner en e7ercicio mis conocimientos acerca deestos &residentes.
https://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRQVBfNlhNY0NIMjg/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRQVBfNlhNY0NIMjg/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRQVBfNlhNY0NIMjg/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRQVBfNlhNY0NIMjg/view?usp=sharing -
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La estrategia ue utilice &ara 6acilitar el a&rendi@a7e/ 6ue ms ue&restar atencin el clase/ leer muc0o y anali@ar el tema/ ya ue no cul&oa la maestra/ &ero sus m#todos de ense'an@a no me son muy Jtiles/ sinembargo me &are muy interesante escuc0ar la e&eriencias ue ella noscuenta/ &ues solo tenemos ue mirar a nuestro alrededor desde los
monumentos ue nos &arecen &oco signi*cati%os 0asta sim&les callesue 6ueron &a%imentadas en la eta&a del &or*riato. tro m#todo 6uedi%idir mi in6ormacin de una manera ue sienta ms cmoda o uecom&renda me7or/ un e7em&lo &or subtemas tanto como los de da 3ue es una tabla ue tambi#n me 6ue de muc0a ayuda como temas ueyo uera conocer/ como su 6ec0a de nacimiento o el a'o en el ue el&residente llego a ucatn y las obras ue 0i@o en su recorrido.
&artir de a0ora utili@are lo a&rendido/ &rimeramente &oniendo en&rctica mis conocimientos en el eamen &ara des&u#s 0acer de esteun a&rendi@a7e ms signi*cati%o &ara seguir a%an@ando en mis estudios/conociendo la 0istoria de mis &as ue es im&ortante a&render /enmuc0as circunstancias llmese8
1. La escuela2. migos3. amiliares4. En mi &ro6esin ue &odra ser cualuiera). muc0as ms adelante mis 0i7os.
En lo &ersonal siem&re me 0a llamado la atencin la 0istoria/ laliteratura me gusta escuc0ar cmo comen@ todo/ desde la 0istoria demi Has/ estado/ munici&io/ como las naciones.
racias a este &royecto &uedo estudiar los temas ue ms me gustan ouiero 0acer / ya se a&orue se me 6acilite o sim&lemente es el ue %iue cum&le con los reuerimientos ue necesito segJn mi rubrica dein6ormati%a y a tra%#s de esta reUein darme cuenta de las cosas uese y las ue me 6altan anali@ar &ara 0acer de este tema uno muy biendominado &ara mi bene*cio / adems de me7orar mi redaccin &or
medio de la com&utadora 0aciendo uso de las Tic de se 0an %uelto muyim&ortantes en la actualidad.
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&etodolog,a de la inve"tigaci2n
METDLI ll
TEM8 identi*cando una &roblemtica de in%estigacin
Il+"traci2n = Identi:cando 0ro1lema"
;na de las condiciones 6undamentales ue debe &oseer la &ersona
dedicada a la in%estigacin/ es una actitud reUei%a a todo lo ue le
rodea.
El cient*co no es el &oseedor de la %erdad/ si no el buscador de la
%erdad.
-onocer es un &roceso a tra%#s del cual el 0ombre aduiere certidumbre
de la realidad ue se mani*esta como un con7unto de &resentacionessobre las cuales tenemos certe@a de ue son %erdaderas.
La mayor &arte de lo ue sabes 0a sido cuestin de creer en lo ue te
0an dic0o/ esta es la 6orma en la ue se estructura la sociedad 0umana/
donde el acuerdo es la base del conocimiento.
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Tu no a&rendes solo &or tu e&eriencia y descubrimientos &ersonales/
se 0a dis&uesto todo &ara ue adems creas en lo ue los 9e&ertos:
dicen.
Ti&os de in%estigacin8
Hor tradicin y de acuerdo con los &ro&sitos inmediatos ue &ersigue el
autor de la in%estigacin/ esta se 0a di%idido en8
Hura
Ti&os de in%estigacin
&licada
la in%estigacin &ura se le da tambi#n el nombre de bsica o
6undamental/ se a&oya dentro de un conteto terico y su &ro&sito
6undamental es desarrollar teora mediante el descubrimiento de
am&lias generali@aciones o &rinci&ios. Es decir/ &lantea la teora.
la in%estigacin a&licada se le denomina tambi#n acti%a o dinmica/ y
se encuentra ntimamente ligada a la anterior/ ya ue de&enden de sus
descubrimientos y a&ortes tericos.
E&loratoria/ descri&ti%a o e&erimental
En un aula o laboratorio escolar es &osible desarrollar cualuiera de
ellas. Las caractersticas ue las distinguen son las siguientes.
E&loratorias
Fe &ro&onen obtener datos y 0acer obser%aciones bsicas ue &ermitan
delimitar un &roblema. Fe o&ta &or este ti&o de in%estigacin al abordarun &roblema sobre el cual no eiste muc0a in6ormacin dis&onible.
E&loramos cuando ueremos saber XQu# esR XDnde se &roduceR
X-undo surgiR
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Las siguientes son ®untas ue &ueden guiar in%estigaciones
e&loratorias8
?X-mo cambia el color de los rboles de la escuela a lo largo del a'oR
?XQu# ti&o de &iedras encontramos en la -i#nega de &rogresoR
Descri&ti%as
Hrocuran entregar una %isin de con7unto/ &ro6undi@an en una de las
%ariables ue inter%ienen el &roblema de in%estigacin e identi*can sus
rasgos caractersticos. En este ti&o de traba7o no se busca la relacin
entre dos %ariables/ si no delimitar la eistencia de alguna de ellas.
Los estudios descri&ti%os suelen ser los mas 6recuentes en ciencias
sociales y en el mbito de las relaciones 0umanas. La &rueba enlace/ &or
e7em&lo/ es un ti&o de in%estigacin descri&ti%a.
Hreguntas ue &ueden guiar in%estigaciones descri&ti%as son8
?X-ual es el &romedio de %isitas a museos de los estudiantes de &rimer
a'o de &re&aratoriaR
?XQue ti&os de %iolencia son 6recuentes en los alumnos y alumnas del
ni%el medio su&eriorR
E&erimentales
Tambien son llamados estudios causales y buscan determinar la relacin
causaAe6ecto de un determinado 6enmeno. Estas son las
in%estigaciones mas usadas en las ciencias eactas. uscan la relacin
en dos %ariables/ una de&endiente y la inde&endiente/ a tra%#s de
estudios alcan@an un mayor grado de 6ormali@acion.
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Ti&os deestudio
E4&loratorio
Finconocimento
del tema
Descri&ti%o
Hara saber2uien/ como/
cuando/ donde
E4&erimentales
elacion decausa y e6ecto
!ra:ca 4 Ti0o" de e"t+dio
Ecel80tt&s8KKdri%e.google.comK*leKdK,!yuNFD"b$3GP$3
T$SK%ieRus&=s0aring
https://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRN3VBZFNxR3FTNFk/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRN3VBZFNxR3FTNFk/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRN3VBZFNxR3FTNFk/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRN3VBZFNxR3FTNFk/view?usp=sharing -
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Hoer &oint8
0tt&s8KKdri%e.google.comK*leKdK,!yuNFD"bL5PtT"&OT,$cMK%ieRus&=s0aring
https://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRLWZtTHpJT0NOcXM/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRLWZtTHpJT0NOcXM/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRLWZtTHpJT0NOcXM/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRLWZtTHpJT0NOcXM/view?usp=sharing -
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Moran y l%arado
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a? E&loratoria8 se a6ectua cuando el ob7eti%o es eaminar un tema o
&roblema de in%estigacin &oco estudiado y del cual se tienen muc0as
dudas o no se 0a abordado antes.
b? Descri&ti%a8 es la ue buscar es&eci*car las &ro&iedades/ lascaractersticas y los &er*les im&ortantes de &ersonas/ gru&os/
comunidades o cualuier otro 6enmeno ue se someta a un anlisis.
c? -orrelacional8 tiene como &ro&sito e%aluar la relacin eistente
entre dos o ms conce&tos/ categoras o %ariables.
d? E&licati%a8 %a ms all de la descri&cin de conce&tos o
6enmenos/ o del establecimiento de relaciones entre conce&tosV est
dirigida a encontrar las causas de los e%entos/ sucesos y 6enmenos
6sicos.
3. Hor el &ro&sito o *nalidades &erseguidas8
a? sica8 busca elaborar y desarrollar teoras acerca del ob7eto de
estudio
b? &licada8 su ob7eti%o es establecer las relaciones entre la teora yla realidad.
Eiste otra clasi*cacin de estudios de ciencias sociales ue de&ende
ms bien del tiem&o y son las siguientes8
Estudios trans%ersales8 este ti&o de estudio se reali@a en un momento
determinadoV nos interesa el 6enmeno en el &resente.
Estudios longitudinales8 el ob7eto &rinci&al es el estudio del 6enmeno atra%#s del tiem&oV es decir/ los resultados del 6enmeno des&u#s de
determinado &eriodo.
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Ti&os dein%estigacion
Hor los medios
Documental
De cam&o
E4&eriment
al
Hor losconocimiento
s 2ue sead2uieren
E4&loratoria
Descri&ti%a
-orrelacional
Tiem&o
Tran%ersal
Longitudinal
gra:ca < Ti0o" de inve"tigaci2n
Eiste otra clasi*cacin de estudios en ciencias sociales ue de&ende
mas bien del tiem&o/ es decir/ si el estudio se %a a reali@ar a tra%#s del
tiem&o8 en semanas/ meses o a'os o se %a a reali@ar en un momento
determinado.
Tamayo
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ni'os de una ciudad. El lector de la in%estigacin sabr u# 0acer &ara
&re%enir esta en6ermedad/ &or lo tanto/ ms &ersonas %i%irn una %ida
sana.
3.A e&erimental8 El t#rmino in%estigacin e&erimental tiene una%ariedad de de*niciones. En sentido estricto/ la in%estigacin
e&erimental es lo ue llamamos un %erdadero e&erimento.
;na de*nicin muy am&lia de la in%estigacin e&erimental/ o un cuasi
e&erimento/ es la in%estigacin en donde el cient*co inUuye
acti%amente en algo &ara obser%ar sus consecuencias. La mayora de los
e&erimentos suelen ubicarse entre la de*nicin estricta y la am&lia.
4.A cuasi e&erimental8 Es a&ro&iada en situaciones naturales/ en ue no
se &ueden controlar todas las %ariables de im&ortancia. Fu di6erencia
con la in%estigacin e&erimental es ms bien de grado/ debido a ue no
se satis6acen todas las eigencias de #sta/ es&ecialmente en cuanto se
re*ere al control de %ariables.
).A correlacional8 Ti&o de in%estigacin social ue tiene como ob7eti%o
medir el grado de relacin ue eiste entre dos o ms conce&tos o%ariables/ en un conteto en &articular. En ocasiones solo se real@a la
relacin entre dos %ariables/ &ero 6recuentemente se ubican en el
estudio relaciones entre tres %ariables.
+.A estudio de caso8 es un instrumento o m#todo de in%estigacin con
origen en la in%estigacin m#dica y &sicolgica1 y ue 0a sido utili@ado
en la sociologa &or +autores como "erbert F&encer/ Ma 5eber/ obert
Merton e Immanuel 5allerstein.2 Fe sigue utili@ando en reas deciencias sociales como m#todo de e%aluacin cualitati%a. El &siclogo
+ Estadstica -iencia ue utili@a con7untos de datos num#ricos &ara obtener/ a&artir de ellos/ in6erencias basadas en el clculo de &robabilidades.
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educati%o obert E. FtaSe es &ionero en su a&licacin a la e%aluacin
educati%a.
Los estudios de casos incluyen una %ariedad de gru&os de &resin como
mo%imientos de &a@/ mo%imientos sociales/ derec0os de las mu7eres/eiliados/ tratados internacionales y gru&os etremistas de derec0a.
.A e &ost 6acto8 Este ti&o de in%estigacin es a&ro&iada &ara establecer
&osibles relaciones de causaAe6ecto obser%ando ue ciertos 0ec0os 0an
ocurrido y buscando en el &asado los 6actores ue los 0ayan &odido
ocasionar. Fe di6erencia del %erdadero e&erimento en ue en #ste la
causa se introduce en un momento determinado y el e6ecto se %iene a
obser%ar algJn tiem&o des&u#s.
D 3
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Ti&o de in%estigacin
-on base en los di6erentes ti&os de in%estigacin ue eisten/ clasi*ca
las siguientes &ro&uestas de in%estigacin y coloca sobre la lnea la
clasi*cacin ue le corres&onda/ no ol%ides sustentar tu res&uesta.
1.Ase &retende in%estigar cual es la o&inin de los 7%enes de
bac0illerato res&ecto a la manera como se resol%i el caso de la ni'a
Haulette ocurrido en abril de 2,,(
= de cam&o
2.Ase desea determinar si eiste relacin entre la contaminacin
ambiental y los cambio climticos
= correlacional
3.A se &retende in%estigar ue alumnos tendrn me7or a&ro%ec0amiento
en este curso escolar si uienes %ienen de escuelas &ri%adas o uienes
%iene de escuelas 6ederales
= e&erimental
4.A un in%estigador &retende com&robar si e6ecti%amente el &ostulado
ue indica reali@ar diariamente media 0ora de e7ercicios ayuda a ba7ar
de &eso
=a&licada
).Auna in%estigacin desea conocer cul es el com&ortamiento ue
tendrn las 7ira6as en el nue%o @oolgico ubicado en caucel
= cuasi e&erimental
+.Ase desea in%estigar si las causas ue originaron la segunda guerra
mundial se &ueden re&etir en la actualidad
= e &ost 6acto
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.A se &retende in%estigar si los alumnos son a6ectados en su
rendimiento acad#mico &or el e7ercicio/ &or lo ue se estudiara el
desem&e'o de ommel &ac0eco
= cuasi e&erimental
!.A se desea estudiar el e6ecto del &o@ole con coco en la ingesta de los
adultos en el transcurso de 1, a'os
=a&licada
(.A se estudiara el e6ecto de la mJsica &o&ular en la atencin de los
alumnos de bac0illerato
=bsica
1,.A se &retende describir el e6ecto ue causa la ingesta de c0iles
0abanero en el organismo
= a&licada
eUein8 ueno &ues en la Materia de Metodologa de la in%estigacin
escogimos el tema de los ti&os de in%estigacin/ ya ue es un tema muyim&ortante/ al %er este tema &ues a&rend ue tan im&ortante son las
in%estigaciones y como ue ti&o de in%estigaciones eisten.
Las in%estigaciones en nuestra %ida diaria son muy im&ortantes/ ya ue
las usamos en nuestros traba7os de la escuela o de nuestro em&leo/
eisten %ariedades de in%estigacin ue no saba ue eistan. $osotros
como alumnos usamos algunas de ellas como las E&erimentales
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Ta1la de imgene"
Ilustracin 1 -uadriltero y ngulo de 3+,C4
Ilustracin 2 -uadrilteros cnca%o y con%eo...................................................)Ilustracin 3 Lados consecuti%os y o&uestos de un cuadriltero.........................)Ilustracin 4 ombo............................................................................................ !Ilustracin ) -uadrado........................................................................................!Ilustracin + omboide....................................................................................... !Ilustracin ectngulo......................................................................................!Ilustracin ! -lasi*cacin de -uadrilteros.......................................................1,Ilustracin ( Metil&ro&ano.................................................................................1)Ilustracin 1, utano........................................................................................1)Ilustracin 11 Giolencia escolar.........................................................................3,Ilustracin 12 Gerbos.........................................................................................3)Ilustracin 13 Fal%ador l%arado......................................................................3(Ilustracin 14 eli&e -arrillo Huerto...................................................................42Ilustracin 1) Identi*cando &roblemas.............................................................4!
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Ta1la de gr:co"ra*ca 1 -uadrilteros....................................................................................... +gra*ca 2 ra*ca de alcanos..............................................................................14ra*ca 3 Ti&os de estudio.................................................................................),
gra*ca 4 Ti&os de in%estigacin........................................................................)2
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Ta1la de ta1la"Tabla 1 Ti&os de alcanos...................................................................................1(Tabla 2 Halabras segunda declinacin...............................................................24Tabla 3 Teto rgumentati%o............................................................................. 2!
i
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Concl+"ione"
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Nota"
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iEtimologias8Los gametos son las c#lulas seuales 0a&loides de los organismos &luricelularesoriginadas &or meiosis o mitosis a &artir de las c#lulas germinales.
La caco6ona es el e6ecto sonoro &roducido &or la cercana de sonidos o slabasue &oseen igual &ronunciacin dentro de una o %arias &alabras cercanas en el
discurso.La e&iglotis es una estructura 0Jmeda/ cartilaginosa ue 6orma &arte delesueleto cartilaginoso de la laringe. Tambi#n marca el lmite entre la oro6aringe yla laringo6aringe
(i1liograf,acarmen/ M. .
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Pa&ata/ M. H.