Inclusiìon Social Interculturalidad y equidad

7/16/2019 Inclusion Social Interculturalidad y equidad

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Inclusin Social,Interculturalidad y Equidaden la Educacin Superior

Seminario Internacional InclusinSocial y Equidad en la Educacin

Superior.

2 Encuentro Interuniversitariode Educacin Intercultural

Autores:

Yohanna AbarzaJuan Carlos Barrn PastorChristian Blanco

Mara del Carmen FeijooCarlos del ValleGuido C. Machaca BenitoPablo Mariman QuemenadoDaniel MatoFrancisco MenesesGumercinda ReynagaRicardo Salas AstrainLuis Tejada RipaldaGuillermo Williamson


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titulo: inclusin social, interculturalidad y equidaden la educacin superior.

S I I S E E S E I E

I.

A 0

S x .

P F EQUITASD : L ICh: F EQUITAS

I.S.B.N.: 978-956-8440-07-7

R P I IN08596.


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Inclusin Social,Interculturalidad y Equidaden la Educacin Superior

Seminario Internacional InclusinSocial y Equidad en la Educacin

Superior.

2 Encuentro Interuniversitariode Educacin Intercultural


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Palabras InicialesCarlos del Valle

Guillermo WilliamsonMara del Carmen FeijooFundacin EQUITAS

Captulo 1.Inclusin social e interculturalidad en educacin superior

Diversidad Cultural e Interculturalidad en Educacin

Superior. Panorama latinoamericano, aprendizajes yrecomendaciones de polticasDaniel Mato

Quin interculturaliza la educacin superior?Juan Carlos Barrn

Captulo 2.Universidades y oportunidades educativas de los estudiantesindgenas

Demanda, situacin y expectativas de los pueblosindgenas acerca de la educacin superior en BoliviaGuido C. Machaca Benito

Estudiantes indgenas y educacin superior en Chile:acceso y benecios

Christian Blanco, Francisco Meneses

Captulo 3.Equidad en la educacin superior

Universidad, interculturalidad y mundo de la vida.Hacia un proyecto multidiverso de la ormacinuniversitaria

Ricardo Salas Astrain

pp. 116

ndice

pp. 6

pp. 116

pp. 24

pp. 26

pp. 36

pp. 50

pp. 52

pp. 88


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Formacin de intelectuales indgenas: El rol de laeducacin superior?

Pablo Mariman Quemenado

Captulo 4.Inclusin de grupos tnicos al medio universitario.

Inclusin social y equidad en la educacin superior:el rol de las universidades en el siglo XXI. Refexionessobre accin armativa en la educacin superior

Mg. Gumercinda Reynaga F.

Problemas y posibilidades en la incorporacin deminoras tnicas al sistema universitario peruanoLuis Tejada Ripalda

Experiencia como Estudiante del Programa de AccinArmativa RpYohanna Abarza

Conclusiones

Palabras nales. La jornada de cierre

Programa del seminario

5

pp. 132

pp. 148

pp. 150

pp. 164

pp. 200

pp. 204

pp. 210

pp. 217


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Palabras Iniciales


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7


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Recuperando el ethostransformador de la ciencia social:La interculturalidad como matriz,la inclusin como desafo y laequidad como utopa

Dr. Carlos del Valle RojasDecano

Facultad de Educacin, Ciencias Sociales y HumanidadesUniversidad de La Frontera

Las sociedades de la tradicin dedican mucho tiempo a actividadesceremoniales y rituales que van modelando a los sujetos en sus hbitosmentales y motrices, que los sitan en los sistemas de parentesco, enla aldea, en el ambiente de la auna, de la ora, de los elementos yde los seres que pueblan sus mundos interiores mgicos y religiosos.

No son actividades productivas en el sentido corriente del trmino.Sin embargo, son actividades productivas de un modo dierente,

pero igualmente esencial: producen sujetos humanos y sociabilidad.(Warnier, 2002: 93)

S h - j h-, , z .

B : S I

I EI E I, x z , h . S, , x ; , : , .

W, J.P. (00). L z . B: G.

Presentacin


10/225

P z -: , , z j ethos? E , , .

D , . E j , : , , . Sz hz .

L , , z h .

L , , , . P . U z

z .

Y x , . E , z, , h x . C L: j [/] , - -

. L j h , . P h z . (000: 67-68).

D , h x

L, E. (000). U, . E S, H (E).I . M: T.

9


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jz, , x. H j j-j x. D hh, ,j j z- . L L A z- - x, j z z3.

Ah , U j? F :

T ,V z h, , C , j .

E , U L F h j . Y

h-4, , , .

R :

F EQUITASD E, P R M D H L R U LFP Thh U TD E U ChC E P CEIP U V

T, Ch, 0

3 Ej h. Y, , j j j T; x.4 A C Hj, I F, : C B h V


12/225

11


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Educacin Superior,Interculturalidad, Inclusin:Caminos Y Caminantes.

Guillermo WilliamsonDirector Departamento de EducacinProyecto KelluwnDirector Magister

Desarrollo Humano Local y Regional

Convergencia de caminantes.

E R L A, 00, AL R Ch x U.

D , :

F (D E, P Kw), Ch(D E, M E), V(C E P I) T(P Th), ,z S P E I- E I U Ch.L F E F . P 00 U L F D E/P Kw P R , j

Th, P Phw F F- S I z F. A z S I I E I E I z U F(UFRO).

C T, ,

, , , z j , h , ,

Presentacin


14/225

, zj ; x, , , ; , , , , , , z . E h j, , , , - x U - ,, -.

F , , , h h h

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, h x, x x x , , , j.

L z h h, ,

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13


15/225

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C - x A, h hh j , , .

E ,

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. L , , j , z ,h, , , .

E z : S I : x

h , , , j h j- ; z , h

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16/225

, h , h h j z. A ,, Mx, P, B,Ch j ,, , , ,, .

Sustantivo o adjetivo.

L z . S h h

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x, -, ,, , z .L , , x,z hz . H , , z

, , , , , z . E , h x , , z x . I

h j . P z

15


17/225

z , , , x h j ( , , , ) , , j .

P h x : h j

j ? S h j . E ( , x ), , , j (

j) , ( ). L , j : , . C .

Los temas de las conversaciones.

Ah Y j , , j , , .

L j ( j

, , - : , z), , S I I


18/225

: I x P : zj : Qz ?. L I S, x B C Ch. L x E E A L F : ?.

L I Ex U N M S M U LC P.

E , E I EI h x x . E

: I (C ) L Ch x . S .

El puente hacia la accin.

S x j 8 5 , h z , x h ,

, , , j

17


19/225

. S x R V U V.

E L A, Ch.


20/225

19


21/225

Mara del Carmen FeijooCoordinadora de ProgramaOfcina para la Regin Andina y Cono Sur,

Fundacin Ford

E F F S I I E E I j . P , j ,

h x , h. E , j, x, . N , j , zj , jz

, , x . L F F, j , h , U F F E, h h x x .

E j , U

h z 00 U F Phw HhE, : H , h S , R Thh . E x h h F:

h , , j. E x

Presentacin


22/225

, , , hz -; z , , . E j h , x h. H, , h , j j. P , x , ,

. E j , h z , . L U h, , jz, j . L

FF h h, , , j, x, j , , j , h , .

E

, h h h, A, x , , j, z . S x j h . P , z ,

zj , j. E , , z j .

21


23/225

L z I S, I E E S S E I E I, , F EQUITAS P C E S F F, h . E R, 006,

U T U L F Ch; U N S A A C UN S C H Ah P.

E , PE I E I, U Ch, U T,U L F U V,

008 x z , z .

D , S z T, 9, 30 00, x , x, ,

, , , j .

L h h h j j,

j , j . E, ,

Presentacin Seminario de UFRO.

Fundacin Equitas


24/225

z h, , , .

L , , h O F F R A C S , D E U L F z .

A, , Mx, P, Ch A

x .

23


25/225

Captulo 1


26/225

Inclusin social e interculturalidaden educacin superior

25


27/225

E1 z Proyecto Diversidad Cultural e Interculturalidaden Educacin Superior en Amrica Latina I I UNESCO E S A L C

(UNESCO-IESALC). E Proyecto j 007

D M C Proyecto Diversidad Cultural e Interculturalidad en EducacinSuperior I I UNESCO E S A L C (UNESCO-IESALC; www...). E D C S (U C

Vz, 990), I P CONICET C Programa Cultura, Comunicaciny Transormaciones Sociales (www...) U N T F (BA, A), 990 U C Vz, h 009. A, h P V ,E E U, C G Tj C P CLACSO S C, P, Pw L A S A (LASA). E , , , . C : @.., 007@. __@h.

Daniel Mato 1

Texto a ser ledo en video-conerencia para el Seminario InternacionalInclusin Social y Equidad en la Educacin Superior: el rol de lasuniversidades en el siglo XXI, organizado por la Fundacin EQUITAS, laUniversidad de Tarapac, la Universidad de Valparaso, la Universidad deChile y la Universidad de La Frontera, del 29 de septiembre al 1 de octubrede 2010, en la ciudad de Temuco, Chile.

Diversidad Cultural e

Interculturalidad en EducacinSuperior.Panorama latinoamericano,aprendizajes y recomendaciones depolticas


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h 56 , 45 (IES), , h 5 . C h . E

008 j Diversidad Cultural e Interculturalidad enEducacin Superior. Experiencias en Amrica Latina. E , Instituciones Interculturales de Educacin Superior en Amrica Latina.Procesos de Construccin, Retos y Oportunidades, 009. E Educacin Superior, Colaboracin Interculturaly Desarrollo Sostenible/Buen Vivir. Experiencias en Amrica Latina, . E h , IESALC I (www...).

27


29/225

A , , 009, Proyecto z T B Hz, B, 50 IES / , F I. E T D . E j F L C P D C I E E S. E , , IESALC F O z j E E

L C E S, ENLACES. P O IESALC I, z x , x .

Experiencias de educacin superior orientadas a

pueblos indgenas y arodescendientes

L , . N , , ,

h . S , ,h .

E , , , z . D h,

E, ( ) , h j

28 Captulo


30/225

IES . P z, IES . E , , , . A j , zj,x h, .

L x x , x , , zj ,

. N , , / , , x h .

F, x , h . P , ,

P IESALC h IES .

L z P IESALC x . E .

E , j xz x ,

291 Daniel Mato


31/225

, ( j IES , , ); , , z ;, , , , ; z -, , ; , , ; .

L h j, , . I , , , , ,

, , .

T / x.A, z , , - ,

-, ; ; ; , , ; IES x-; ;z ; z hh ; /

IES , , , , , . L x

30 Captulo


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, x.

N IES x . C , , . N , x x jz h h h hh , /.

Principales logros, problemas y desaos de las IES yprogramas estudiados

L IES ormacin

: ) j x ; ) j , , ; 3) zj, ; 4) zj, ; 5)

; 6) z , , , z h ;7) , , , , , h ; 8) ,

j ; 9) IES

311 Daniel Mato


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, h x.

L IES : ) / ;) ; 3) z z E / ; 4) z , j ; 5) z

IES / , IES ; 6) j ; 7) j ; 8)

; 9) j hh h IES.

U . L ( ) ,

xz. A, z , x.L x j, . L x . L IES , , , x

.

32 Captulo


34/225

Recomendaciones surgidas de las investigacionesrealizadas por el Proyecto del IESALC

E P h :

A IES :) , (ES) ; ) P / x ES. P , , j

, x .

A IES , ;

. E x ES, , , , . S , .N z , x. L x

x .

A , : ) IES , ; ) /

j IES

331 Daniel Mato


35/225

, ; ) , , zj . E , , h zj.

E P IESALC , , D C R E S (CRES), z C I j

008 A L C. Ah h h C R, j .

Mh .

34 Captulo


36/225

351 Daniel Mato


37/225

Contexto: herosmo y academia

L j Ch S I S E E S

E I E I T 9 30 , 00. L 33 S J Ch, , j , h h Mh , , 8 . L h h E

A T, , x

Juan Carlos Barrn PastorDoctor en flosoa del desarrollo internacional por laUniversity o East Anglia

Quin interculturaliza la educacin

superior?


38/225

Mh. E , h h , , I, j V Ch, ! P V Mh, !

M z ; . T ; h j xh. A, zj z

x L Ch, j U F

37


39/225

.

E x h x. L z E S L j j .

Introduccin: nosotros somos el espejo de la inter-culturalidad

E , Gh Dz, G Mz (008) z ? L :N. N j , . Y z x

j : N , h h , .

E , h S Y (008),

z. C ? E (B, 008) z h

. B , x S Sh (007)

38 Captulo


40/225

. P , , L. E , , C I,C, D C R E S A L C (C, 008).Y z ? T , , ; z , . E x

z (B, 00). P , j , x x , h

, /x/ x .

P z.N , , x z . N , x z

x j . P , . P x z , .

391 Juan Carlos Barrn Pastor


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Hacia la interculturalidad radical y liberadora

Ch Wh (000) se refere a complejas relaciones, negociaciones e intercambiosculturales, y busca desarrollar una interaccin entre personas,

conocimientos y prcticas culturalmente dierentes; una interaccinque reconoce y que parte de las asimetras sociales, econmicas,

polticas y de poder y de las condiciones institucionales que limitanla posibilidad que el otro pueda ser considerado como sujeto conidentidad, dierencia y agencia la capacidad de actuar. No se tratasimplemente de reconocer, descubrir o tolerar al otro, o la dierenciaen s, tal como algunas perspectivas basadas en el marco deliberalismo democrtico y multicultural lo sugieren. Tampoco se tratade esencializar identidades o entenderlas como adscripciones tnicasinamovibles. Ms bien, se trata de impulsar activamente procesos

de intercambio que, por medio de mediaciones sociales, polticas ycomunicativas, permitan construir espacios de encuentro, dilogo yasociacin entre seres y saberes, sentidos y prcticas distintas (Walsh,2000:9-10).

E x z, z -z h -

(Wh, 009). C , , h (Kh,00) (M, 000). G Mh (00) j .

E , Ch Wh

x. E (Wh, 009:8).Y . P , , x .C , , ; , j h

(Wh, ). P x .

40 Captulo


42/225

P j , j, , . Y x h .

Dj j , . E x/ (W, 00)

(D S , 007) , j .

E (B 00),x , hz,, j (F, 95; Bhh, 994;G C, 00, 006; B, 994, 00, 006);

x x (Ih, 973, 97). E (, 008; Z 007; B, 99), h h z( ). E j x j /x/ h x xz

(Dz, 968, 970; Dz G, 97, 980); j (L, 996).

La experiencia intersubjetiva entre identidadesculturales

D , C x ?E , , x . E x



43/225

, , j x . E h j x x .

P z. D CL (996, 008) x Tj, x x j.T , j. E j--j; Tj

. E x j--j- (L, 996).

E , V, Y, 007, h . E h j, j

, , , . D S Dz Mh .

Mi experiencia intercultural en Temuco

Dh , T Ch L; z.H , , h h . H , x zj . S, . P

I h Tjw, z M h Mx Ch. Tj

42 Captulo


44/225

. C . S h j .

C x h j x :) h P z z;

j z Mh, machi. ) L h, . 3) E , 4) L Mh , j, h. A , :

P z z j h h z Mh. P : , z h; h h h . A, ,

h Mh . C Mh , C 69 Oz I Tj (OIT,(989). E , , j h . N , j

Mujer sabia, autoridad, consejera, protectora



45/225

h h j . M j Mh z .P z z , z.

L Mh z . P , Mh Mh , . S h . P j,

, h h h, ; j , , j . L Mh h, j, j , Mh. E , h M h

Mh.

L x C Ch h . C j z j , , h h. Mhz h

h Mx z . E . S , , .

E x x

44 Captulo


46/225

Mx, I Ch. P Mh h h , Mh .Ex z . P , , . E x Sj (989), j j z . L j Mh , U F h h h Mh .

E h z . P h x h h. E h , . L j, . P h : , z,

h S Y.

L , j x , Mh , j, h. E hh Mh , , j h. C h z

j j. S , h , h, . L h - Mh j . E h h j . C

h, ,



47/225

. L Mh , ,, h . P , j j . P h - j z Mh z , , .

A manera de conclusin, un espejo

C j j z . E x x j . D I Ih (97)

h E; j x .

E h , z. A , , z , x

j h x . P z , xz , . PF (97) . A, Mh h .

46 Captulo


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ReerenciasB-P, J. C. (008) P

R I? R Mx ,

J Travaux et Recherches dansles Ameriques du Centre (TRACE), 53,35.

B, JC (00) Theorisingintercultural relations: A reectionon cultural identities, violence, andemotional aects in Mexico, Th h D Phh DS, U E

B, JC (00) S x Hh E:G Mx , I: C Uh (E.), Global inequalitiesin higher education: Whose interestsare we serving?, L: P, 97-6

Bhh, H. (994), The location o

culture, Nw Y: RB P. (99) Language and

symbolic power, H: HU P

B, R. (994) Nomadic subjects,Nw Y: C U P

B, R. (00) Metamorphoses:towards a materialist theory obecoming, C: P

B, R. (006) Transpositions,C: P

C (008) Declaracin de laConerencia Regional de EducacinSuperior en Amrica Latina y elCaribe, C C (00)T E S A L C, UDUAL

D S S, B. N, & M,(007) Another knowledge is possible:Beyond northern epistemologies,

L: V

Dz, G. & G, F. (97)Anti-Oedipus: Capitalism andschizophrenia, H,

S L (984), L:Ah

Dz, G. & G, F. (980) AThousand Plateaus: Capitalism andSchizophrenia, vol. 2. . B.M (988) L: Th AhP.

Dz, G. (968) Dierence andrepetition, P P

(996), L: AhDz, G. (970) Spinoza: Practical

Philosophy, RH (00), C Lh B

Dz, S. (00) La Nacin Mapuche:Donde se cultiva la palabra prounda,

Dz, G. Y Mz G. (008) P,Travaux et Recherches dans lesAmriques du Centre (TRACE), 53,008.

E A (00) D T, P , 30 00

F, F., (95 [986], Black skin Whitemasks, L: P

F, P. (97) Pedagoga del oprimido,

Mx: F C EG C, N. (00) C

h: E , Mx: Gj

G-C, N. (006) Dierentes,desiguales y desconectados. Mapasde la interculturalidad, B:G

Ih, I. (97) Deschooling society,

L: C B.En Castellano: La sociedaddesescolarizada



49/225

Ih, I. (973) Tools or conviviality,L: C B. EC: La convivencialidad

Kh, A. (00) Mh , M (.), Capitalismoy geopoltica del conocimiento. Eleurocentrismo y la flosoa de laliberacin en el debate intelectualcontemporneo, B A:E

L, C. (996) Los hombresverdaderos. Voces y testimoniostojolabales, Mx: S XXI

L, C. (008) Aprendera escuchar: enseanzas maya-

tojolabales (Mx: Pz V)

Mh G. (00)Situacin, demandas yexpectativas de los pueblos indgenasacerca de la educacin superior enBolivia, z S I S E E S

M, W. (000) L h/G D. C, S

Kw B Th,P U P, P.E : Historias locales/diseos globales. Colonialidad,conocimientos subalternos ypensamiento ronterizo, M: A(003)

OIT (989) Convenio sobre pueblosindgenas y tribales, Organizacin

Internacional del Trabajo, : h://www../x/h/.h ( 0 00)

S, S. (007) Universidadesinnovadoras: nueva demanda, DISEES, F () j

V (007) E P A, : h://w.//346 ( 0 00)

Wh, C. (000) Propuesta para eltratamiento de la interculturalidaden la educacin, D UNEBI, h://www...////63.PDF ( 0

00)Wh, C. (009) I,

z E A, S; M, ML (). Conocimiento,capital y desarrollo: dialcticascontemporneas. B A:E L Cj, 009.

W, G. (00) Investigacin

accin participativa intercultural encomunidades educacionales y locales,P Kw, U F

Y, S. (008) I: z ?.D ISEES Foro (3)

Z, P. (007) The Lucier eect:

understanding how good people turnevil, L: R H

, S. (989) The sublime object oideology, L: V

, S. (008) On violence, L:V

48 Captulo


50/225



51/225

Captulo 2


52/225

Universidades y oportunidadeseducativas de los estudiantes indgenas

51


53/225

Introduccin

E B, A L, z h z x ,

,

E , , j P B. E x U M S S Ch. P . R F E Cx M P (FUNPROEIB A); F H U M S S Ch, B; P F Lz I , Cj E P O (CEPO), P F EI B P A (PROEIB A) .

Guido C. Machaca Benito2FUNPROEIB Andes, Bolivia

Demanda, situacin y expectativas

de los pueblos indgenas acerca dela educacin superior en Bolivia1


54/225

, . D , , ,

/ .

L , , , , z

x h z . C , h

53


55/225

, , N C P E , , , , z j z .

E h SI I S E E S, F E, T Ch 00. E : ;

, , , , , , x .

E, x , z , , E

x j , .

Proceso de construccin de la demanda indgena deuna educacin superior

Nos remontamos a 1895 ms o menos, donde ya se planteaba unaeducacin para el pueblo aimara. En ese momento, se plante unaeducacin clandestina, en 1905 se dio por primera vez el proceso deeducacin itinerante, luego en 1931 nace la escuela ayllu indigenalde Warisata que Avelino Siani, conjuntamente con Elizardo Prez,logran consolidar, y en 1955 el pueblo aimara es protagonista alconseguir se instituya el Cdigo de la Educacin Boliviana, que luegose convirti en un boomerang para nosotros. (Walter Gutirrez, 2003.Citado en Lpez 2005: 57)

D B, 85, x,

54 Captulo


56/225

hz- , h . L z z, z z ; , (Lz 005: 58).

L z , j , h E. E , x E-A W, XIX h

XX, x - h (Mh 007: 8).

E C E B (CEB), 955 j , , j hz

E- z , , , , , . E , , . J , , M N R (MNR), Nz M, R A VU.

E x , , B, z , , E, , z .

E P E I B (PEIB) h, ,

552 Guido C. Machaca Benito


57/225

988 994, 6 , 5 , 30 , 396 8.647 (Lz 005:34). E , z , z , z zj , . L , , , , L 565 RE 994 (I.).

E j , x, . E , , ; , h , , .

La bsqueda de una educacin de calidad comienza a partir de losaos ochenta con mayor uerza. Fue la preocupacin de nuestras

principales organizaciones nacionales como la CSUTCB y la CIDOB,a ellas tambin se incorpora el magisterio rural. Estas plantean,entonces, todo un proceso de cambio de nuestro sistema educativoque, de una u otra orma, de manera implcita se refere a educacinsuperior. Con mayor puntualidad este asunto de educacin superiorse comienza a tratar a partir de los aos 90, en el marco de laexperiencia del proyecto de educacin intercultural bilinge que hasido el paso inicial para que la EIB [educacin intercultural bilinge]entre al sistema educativo; entonces la preocupacin ha sido ensentido de que si el nivel primario va ha cambiar, tiene que aectarobviamente al nivel secundario y, en consecuencia, al nivel superior.

Pero el planteamiento ms concreto de la educacin superior nacejustamente en esta dcada; es decir, es a partir del 2000, 2001 y 2002que el planteamiento de una educacin superior, desde la visin de los

pueblos indgenas, va adquiriendo mayor poder. (Pedro Apala, Tcnicodel Comit Nacional de Coordinacin de los CEPOS. Cochabamba,octubre de 2008)

Con la Ley 1565 nos damos cuenta de que la educacin, a parte deser una responsabilidad del Estado, es fscal y gratuita pero slohasta la primaria. A partir de esos aos, en la Asamblea del PuebloGuaran vemos, [] nos damos cuenta de que la educacin debe ser

56 Captulo


58/225

atendida tambin en el nivel superior, nos damos cuenta de queestamos necesitando proesionales especializados, que la educacinsuperior est tambin acorde con nuestras necesidades, que estnlos elementos culturales guaranes insertos en esa currcula.

Entonces, de ah empezamos a trabajar, nos damos cuenta de quedebemos tambin preocuparnos por la educacin superior y que

los proesionales respondan a los elementos culturales nuestros.(Amancio Vaca, Directivo del Consejo Educativo del Pueblo OriginarioGuaran. Cochabamba, octubre de 2008)

Desde el momento de haber iniciado la discusin del bachilleratopedaggico, vimos la necesidad de tocar la educacin superior. Esoocurri ms menos en el ao 2000, cuando ya estaba en procesoel tema del bachillerato pedaggico que era, para nosotros, unanecesidad para las zonas desconcentradas. Ah vimos la importanciade la ormacin de los proesores y ahora nosotros carecemos de

un centro de ormacin y educacin superior, esa es una debilidadmuy grande que tenemos. (Alejandro Alegre, Presidente del Consejo

Educativo del Pueblo Originario Chiquitano. Cochabamba, octubre de2008)

E PEIB , , h, , h

E, , z , . E , 988 993, U N A P, P, , 75 , ( ) z ( ). D 75 , 40 h, , 3 j .L UNICEF B, A

C T A (GTZ) M E B.

L z, , LA E , , , , , z . L

P, , PEIB , z L 565 R E,



59/225

, h, (Lz 005: 59).

E , , R E 994 , h , x A , (MINEDU 994: 3). F , h

, , E.

E I N S P O Ch(INSPOC), C D SCz 995 PG F D (PGFD)3, ,

, , z, L R E (A 006: 97). L z , ,, .

E h, , j P Bh P, L 565 R

E. C , h z , j , .D 000 h 004 30 .

3 E PGFD P E , z, P D C C A P G .

58 Captulo


60/225

U j 4; . Eh C M C, C5 , , j (Aj A, ).

E 004, Cj N E, z C N E L 565 R E x . E , , h 006. F

, h h , z , , O, Ch Az ; B E I Cj N M A Q (CONAMAQ), C S Tj C B(CSUTCB), C I O B (CIDOB),

A P G (APG), C S Cz B (CSCB), F N MjC B B S (FNMCB BS) CjE P O (CEPO).

E z , CEPO, , z, , P . H

, , .D E , ; EIB E

4 D R E , , j .5 E 997, M E, h S

A L. E j C, , h (V A, ).



61/225

, , j ; (Mh 006: 0, ).

E , , , , j j , , ,h, , ; . A , EIB

, j . U , , h . S , , h, , . E T G

N (BEI 004: 58 63).

C , B E I h z , L 565, h ; z /z ; . A CEPO: E, 6 h

j (PA, T CNC CEPOS. Ch, 008).

E J 006, , z, S, C N E,

6 Mh B E I L , .

60 Captulo


62/225

z M E C G E M A. E , 500 A P N L E A S EzPz (ANLEB AS EP) , , C N N L E B, z (Mh 007: 6 7).

E j, E , , , z, j . D z, , , , ,

, ; , .E, , , ,, . L , , . U U C

P , , , (CNNLEB 006:5 6).

E P N L E, CN E, h . E , h z,

, , h z . L , , B EI .

L N C P E (CNPE)

A N C, 008, R , 009, BF, B E



63/225

h , , , ,z . L E (ANC-CN 008).

E , E,I Dh C, E; , , , ,, , z ; , ; h h; h ;

. L , , , , ; ; E, , (I).

L S XX, PEIB , L R E 994, x BE I 004, z z A N L E BA S Ez Pz, 006, N

C P E. E , . N . P , , h , . P , h , ,

.

62 Captulo


64/225

E , , , ; , . S M E C . C , , , , z h .

A j , , h . P , j, j , , h z, PEIB

L 565. Mh , x , h, j z .

Situacin educativa de la poblacin indgena

Aspectos sociodemogrcos

a) Divisin poltica, poblacin y supercie

B 9 , 34 ( Ax 5. 5.). P, C N P V 00,8.74.35 h .098.58

( C ).



65/225

L , , , h L Pz, .300.000h; S Cz, .000.000 h; D Ch, .400.000 h. E , , , P, 5.500 h; Tj P, 39.000 h.

cuadro 1. bolivia: divisin poltica y poblacin

departamento poblacinsuperficie

(km2)altitud(msnm)

provincias municipios

B 36.5 3.564 36 8 9

Ch 53.5 5.54 .790 0 8

Ch .455.7 55.63 .558 6 45

L Pz .350.466 33.985 3.640 0 77

O 39.870 53.588 3.709 6 35

P 5.55 63.87 5 5

P 709.03 8.8 4.070 6 38

S Cz .09.47 370.6 46 5 56

Tj 39.6 37.63 .866 6

B 8.74.35 .098.58 34

F: E M E B, 004; INE, 00. Ch,

009.

L

. P, 4.070 (), P z . L . A , , z , , x .

64 Captulo


66/225

b) Poblacin segn rea geogrca y censos nacionales

B, , ; , .704.65h 950 8.74.35 00, C .

cuadro 2. bolivia: poblacin total segn censo y rea geogrfica

CR7 U

TN % N %

950 .995.597 73,80 708.568 6,0 .704.65

976 .707.095 58,68 .906.34 4,3 4.63.49

99 .75.946 4,45 3.694.846 57,55 6.40.79

00 3.09.095 37,58 5.65.30 6,4 8.74.35

F: E INE 00. Ch, 009.7

U z ,

A L. Lz (007), , , . L h h h .S , j, C Mx, Q,L h B A S Ch. E

, , hh, B, x h h .

E B, , 73%, 950, z 37% 00; , , 36 . L , , :

7 D I N E (INE), .000 h.



67/225

6% 950 6% 00. E hh, , , , h . L z h j , , .

L h , C 3, . F j , , z

E x , , , h , .E , , .

c) Poblacin segn auto adscripcin indgenaU , , 00. C , , z , hh 6% 5 h

.

S j 5 , , , , j z 66% (CELADE 004, CEPAL BID 005: 7). L B .

66 Captulo


68/225

cuadro . bolivia: auto adscripcin de la poblacin de 1 aos o mssegn rea

poblacinurbana rural total

n % n % n %

I8 .748.477 55,58 .397.98 44,4 3.45.775 6,97

Qh 79.68 50,8 766.007 49,8 .557.689 49,5

A 76.35 59,6 56.39 40,39 .78.67 40,65

G 43.076 54,9 35.36 45,08 78.438 ,49

Ch 76.856 68,46 35.45 3,54 .7 3,57

Mj 3.695 75,47 0.68 4,53 43.33 ,38

O 4.933 55,59 33.494 44,4 75.47 ,40

N .59. 79, 40.354 0,79 .930.476 38,03

T 3.77.599 64,57 .798.65 35,43 5.076.5 00,00

F: E R D P M

(REDATAM) I N E B. Ch, 009.8

D 3.45.775 5 , 49,5% h 40,6% . E ,z B, , 90% . L , , h (3,6%), (,5%)

x (,9%). E 3 h Ch, O Az , , , x .

8 U 00 . E 3 .



69/225

L , , .C C 3, 55% ; , , , , 80%.

d) Poblacin indgena y no indgena segn departamentos

L -h , -

65 84% , 5 , . N , C 4, Ch (65%), O Ch ( 74%), LPz (77%) P (84%). L Ch, O Az : P (6%), Tj (0%), B (33%) SCz (37%).

cuadro . bolivia: auto adscripcin de la poblacin de 1 aos o mssegn departamentos

DI N T

N % N % N %

Ch 0.38 65,50 06.6 34,50 308.99 6,09

L Pz .63.87 77,35 340.868 ,65 .504.695 9,64

Ch 670.64 74,8 3.07 5,7 90.336 7,78

O 85.94 73,90 65.680 6,0 5.604 4,96

P 348.483 83,7 67.74 6,8 46.5 8,0

Tj 47.306 9,67 93.00 80,33 40.506 4,74

S Cz 456.40 37,44 76.58 6,56 .8.930 4,0

B 66.43 3,7 36.0 67,8 0.463 3,99

P 4.945 6, 5.555 83,79 30.500 0,60

T 3.45.775 6,97 .930.476 38,03 5.076.5 00,00

68 Captulo


70/225

F: E R D P M

(REDATAM) I N E B. Ch, 009.

L , , ; z , , 950 x R A 953. E , , Ch, O Az.

E j, B , ,

z , , , zj .

e) Composicin tnica de la poblacin indgena

cuadro . bolivia: pueblos indgenas segn regin, lenguas y poblacin



71/225

F: PROEIB A, 005. C C 00, Pz Cj 985, C I 994 A

995.N:. P h . A h, z , h , z .

. L h, . A, j, 9 500 h .3. E h .4. L C 00 5 .5. A , APCOB (994: 4) x: h, P Fz T (L Pz), , P V (S Cz),h, P I (L Pz), h, P Ch (S Cz), , P V (S Cz). E x j .

E B 36 z :A ( ), Ch, O Az ( C 5 M ). E , , z h, hz, , , (Mh Lz:

007: 6)

mapa 1. bolivia: lenguas indgenas segn departamentos

E , h ;

70 Captulo


72/225

z 7 36 , x . L h, z , , 90% .

E , j x , T (70 h), Gw Ph( 30 h). L G (90.000 h),Ch (0.000) Mx (34.500) .

Situacin educativa de la poblacin indgena

E , , :, , , , j

.

a) Analabetismo

D C 00, B, 5 , 3%. E , 6%, z 6% (INE 00: 78). L ,

, , C 6.

S , , 8%, j , z 7%. P , j

: 8% 4% , ,



73/225

8% 8% .

L , , .E , h, %, : , 3%, h 8% x 7%, .

U , C 6 . E ,

, j ( 74%) j (6%). E , , (5% 75% j) (9% 7% j).

D , j

; z zj , , , , , .

72 Captulo


74/225

cuadro .bolivia: analfabetismo segn condicin tnica y rea deresidencia.

cifras absolutas

poblacin

urbana rural total

sabe leer yescribir

no sabeleer niescribir

sabe leer yescribir


sabe leer yescribir


I .597.93 48.49 .00.784 389.584 .599.707 538.075

Qh 73.077 77.74 508.403 54.440 ..480 33.64

A 700.3 60.988 40.55 .556 .0.87 7.544

G 40.79 .5 6.803 8.437 67.594 0.688

Ch 73.0 3.650 9.609 5.685 0.70 9.335

Mj 3.08 .553 9.00 .53 40.8 3.084

O 39.55 .35 5.408 7.935 64.933 0.60

N .46.90 6.757 35.349 70.456 .788.50 3.3

T 3.060.84 0.48 .37.33 460.040 4.387.957 670.88

cifras porcentuales

poblacin

urbana rural total

sabe leer yescribir


sabe leer yescribir


sabe leer yescribir


I 9,50 8,50 7,00 8,00 8,85 7,5

Qh 90,7 9,83 66,65 33,35 78,6 ,38

A 9,99 8,0 78,30 ,70 86,47 3,53

G 94,77 5,3 76,06 3,94 86,35 3,65

Ch 95,4 4,76 83,89 6, 9,67 8,33

Mj 95,5 4,75 85,48 4,5 9,86 7,4

O 94,44 5,56 76,0 3,80 86,36 3,64

N 95,95 4,05 8,0 7,80 93, 6,88

T 93,57 6,43 74,6 5,74 86,75 3,5

F: E R D P M(REDATAM) I N E B. Ch, 009.



75/225

E h P Az Y E M , C Vz, .

H 009, M E C, T 37 B (h://www. ..///.h). E , , x , , z . P , z,

z x , , L R E P N L E, N C P E.

b) Asistencia escolar

L j , 6 9 , . E B, z 80%. L , 8%, j j z 78%. D , , 83%, j , 75%. P , :

80,7 80,3% (M 005: 75). E j . E C 7, 0 (7%), (83%) 6 9 .

74 Captulo


76/225

cuadro . bolivia: tasa de asistencia escolar segn condicin tnica yrea de residencia

poblacin

primaria( a 1 aos)

secundaria(1 a 1 aos)

total( a 1 aos)

urbana rural total urbana rural total urbana rural total

I9 9,85 87, 88,30 53,34 49,65 5,5 69,9 73,67 7,7

Qh 9,68 85,88 87,9 53, 4,67 47,6 69,4 70,74 70,33

A 9,08 90,45 90,86 5,8 60,73 57,4 68,04 78,83 75,09

G 83,65 85,70 85,5 45,70 48,7 47,97 59,57 7,57 70,54

O 90, 75,04 79,06 6,9 48,55 53,3 77,6 65,59 69,3

N 95,5 87,0 93,64 68,95 48,0 65,38 85,44 75,40 83,37

T 95,04 87, 9,87 64,93 49,6 59,75 8,48 74,8 79,40

F: E R D P M

(REDATAM) I N E B. Ch, 009.9

E B z 9%.

E , 94%, j , 88%. E , , , 90%, j .

L , , j : 60% 9%, .P , , 5%,

, 65%.

c) Promedio de aos de estudio

E B, 9 z 7,5. E (9,3) (4,3).

9 L h j, x , .



77/225

E , , , , x .

E C 8 . E , , 9 , z 6,5 . E : 8 0 . E : 4 5 .

cuadro . bolivia: promedio de aos de estudio aprobados de lapoblacin de 1 aos o ms, segn condicin tnica y rea de residencia

poblacin urbana rural total

I 8,57 4,03 6,55

Qh 8,50 3,30 5,90

A 8,30 4,70 6,80

G 9,30 4,00 7,00

Ch 9,00 4,80 7,70

Mj 9,40 5,30 8,40

O 9,0 4,30 7,00

N 0,0 5,00 9,0

T 9,9 4,4 7,48

F: E R D P M


E , , , x . E , j 8,4; h 7,7; 7; 6,8 h 5,9 . L , , Ch, O Az j R A

, , h , , x .

76 Captulo


78/225

d) Nivel de escolaridad

E , , h h 5 , , , h . C C 9, % . L ,, j (5%); (6%), j . L h j : 9 3%, . L (%), h (7%) j 6%.

cuadro . bolivia: nivel de escolaridad alcanada por la poblacin de1 o ms aos de edad

cifras absolutas

poblacin ninguno primaria secundaria superior total1

I 478.77 .455.859 80.734 360.65 3.096.035

Qh 90.5 740.567 35.037 86.84 .53.940

A 58.80 57.9 39.36 35.058 .57.377

G 9.3 37.56 0.575 0.6 77.59

Ch 8.90 5.8 38.378 .06 .44

Mj .598 7.476 6.3 6.398 4.703

O 9.044 35.5 0.87 9.563 74.045

N 5.785 700.557 676.405 400.03 .89.778

T 594.06 .56.46 .478.39 760.96 4.988.83

10

0 E 5 / .



79/225

cifras porcentuales

poblacin ninguno primaria secundaria superior total

I 5,45 47,0 5,90 ,63 00,00

Qh 8,95 48,3 0,55 ,9 00,00

A ,63 45,5 3, 0,74 00,00

G ,78 48,45 6,54 3,4 00,00

Ch 7,35 47,39 34,44 0,8 00,00

Mj 6,08 40,9 38,0 4,98 00,00

O , 47,6 7,6 ,9 00,00

N 6, 37,0 35,74 ,3 00,00

T ,9 43,3 9,63 5,4 00,00

F: E R D P M


S 43% h , 47% h , 37% . L , 40% h , h , .

A , 30% . L , 6%, j z 36%. L j (38%) h (34%), (3%), (7%) h (%).

E 5% . S % ,

% . E j, 5%, j ; (3%), h (%) h ,

78 Captulo


80/225

%. C , , h , h h .

E z , , , , z. S, Lz (007), . M ,

, .

e) Acceso y conclusin de la educacin superior

E C 0, 5

, , 00, ; , ( ) (, ). P , x .

D 9.36 B, 53% 47%

. E hh, , x ; , , 3% , 6% , C 0. L , , ( C 9) ,

.



81/225

E , , , (C 0). E j, 4%, ; h , 3%; h, %. O , , , j (,96%) z ,33%.

cuadro 1. bolivia: poblacin que concluy estudios superiores

0) cifras absolutas

poblacin

universitaria no universitaria

total

licenciatura tcnicomilitar opolicial

normaltcnico de

institutootro

I 46.57 5.436 .75 7.63 9.335 .899 03.65

Qh 6.604 7.893 .89 5.007 4.75 .64 57.03

A 4.344 5.845 800 0.339 3.470 .07 35.85

G .53 464 60 507 63 6 .878

Ch .34 545 37 60 430 59 3.03

Mj 84 95 47 355 08 55 .784

O .5 394 4 454 39 93 .743

N 66.37 6.7 .883 7.4 0.645 3.343 6.096

T .58 3.48 4.058 44.405 9.980 6.4 9.36

80 Captulo


82/225

0) cifras porcentuales respecto de la poblacin de 1 aos y ms queconcluy la educacin superior

poblacin

universitaria no universitaria

totallicenciatura tcnico

militar opolicial

normaltcnico de

institutootro

I 44,70 4,95 , 6,40 9,04 ,8 00,00

Qh 46,65 3,84 ,08 6,3 8,8 ,83 00,00

A 40,05 6,3 ,3 8,87 9,69 ,84 00,00

G 5,9 6, ,08 7,6 9,4 , 00,00

Ch 44,5 8,09 ,3 9,95 4,7 ,96 00,00

Mj 46,9 6,54 ,63 9,90 ,66 3,08 00,00

O 55,45 4,36 ,53 6,55 8,7 3,39 00,00

N 57,7 4,39 ,6 4,77 9,7 ,88 00,00

T 5,30 4,66 ,85 0,4 9, ,85 00,00

0) cifras porcentuales respecto de la poblacin total de 1 aos y ms

poblacinuniversitaria no universitaria

totallicenciatura tcnico

militar opolicial

normaltcnico de

instituto otro

I ,47 0,49 0,07 0,87 0,30 0,09 3,8

Qh ,7 0,5 0,08 0,96 0,30 0,0 3,66

A , 0,46 0,06 0,8 0,7 0,08 ,80

G ,94 0,59 0,08 0,65 0,34 0,08 3,67

Ch ,9 0,49 0,03 0,54 0,38 0,05 ,68

Mj ,90 0,68 0, 0,8 0,48 0,3 4,

O ,0 0,5 0,06 0,60 0,3 0, 3,64

N 3,44 0,87 0,0 0,89 0,55 0,7 6,0

T , 0,63 0,08 0,87 0,39 0, 4,3

F: E R D P M




83/225

L , , C 0. E 45% , , , 57% . A ( ) j 4%; j , , ,%, z ,6%. L , 6% hz . E , 5% z .

E , , , , , . E , j, ; , z x , E

. P , , h , hz , E- : , , , , .

L j ; :

j .P, hh , , , , h

E B 39 . E , h : S XX, D P, E A, D L Pz (MINEDU: 004). H 004, 9 I N S ; , 6 3 (B: 007).

82 Captulo


84/225

x , .

E , , , , z, , z , h / . E U M S S (UMSS) Ch, j, 004 h 009 8.000 , P A Ex(PAE)3. E , 5%

.

Expectativas acerca de la educacin superior

E x , , . P h , ,

j x B.

A la universidad [le pedimos que] se convierta en interculturalbilinge porque hoy en el da, como estamos viendo, se mantienenestos principios en las nuevas leyes del pas y se tienen que seguirdesarrollando. Las autoridades de esta casa superior [] piensan quecon el PAE ya estn haciendo la interculturalidad, para nosotros noes eso, es simplemente una demanda principal de entrar ah [a launiversidad]. Por eso es que en la Asamblea Constituyente los pueblos

indgenas originarios, a travs de los consejos educativos, hemosplanteado tambin la participacin social activa en las universidadespara, desde ah, abrir espacios ms adecuados y ms pertinentespara las comunidades indgenas originarias. (Florencio Alarcn, ExPresidente del Consejo Educativo de la Nacin Quechua. Cochabamba,octubre de 2008)

3 L h G D Ch. Ex , 003, z .



85/225

Yo creo que si bien all [en Camiri] tenemos una universidad queest ormando tcnicos superiores, tambin hay un instituto que est

preparando a jvenes y seoritas, pero la gran difcultad es que a vecesexiste el racismo y la discriminacin; eso hace de que tambin muy

pocos accedan a esos institutos. (Celso Padilla, Presidente del ConsejoEducativo del Pueblo Originario Guaran. Cochabamba, octubre de

2008)

Lo que estamos pidiendo es que la universidad pblica tome encuenta los saberes y conocimientos en todas las carreras; es decir,[una] transormacin de la malla curricular. [Tambin] criticamos alas universidades que sacan proesionales y despus stos no sabenqu hacer. Lo que queremos es que salgan proesionales haciendo lascosas, desarrollando, estando con la sociedad y con la comunidad,[que tengan] un nivel acadmico superior; por lo tanto, ya no

podemos tener proesionales mediocres que, al fnal, lo que hacen es

destrozar a los movimientos indgenas; es ms, promover el mestizaje.Eso ya debe terminar. (Pedro Moye, Presidente del Consejo EducativoAmaznico Multitnico. Cochabamba, octubre de 2008)

[] nosotros queremos implementar en todas las carreras, de unamanera transversal, la interculturalidad, la intraculturalidad yel plurilingismo porque [] ya hemos iniciado ese trabajo en lasnormales y [ahora] lo estamos incluyendo como polticas pblicas.(Francisco Urachienta, Presidente del Consejo Educativo del Pueblo

Indgena Guarayo. Cochabamba, octubre de 2008)

A l [al Instituto Tcnico dependiente de la Universidad Gabriel RenMoreno de Santa Cruz] tambin le exigimos que tiene que trabajar eincorporar en la parte curricular los elementos y los valores culturalesde los pueblos indgenas. Eso se trabajar en uncin a un convenioque tengamos que hacer con la universidad y eso se har. (AmancioVaca, Directivo del Consejo Educativo del Pueblo Originario Guaran.Cochabamba, octubre de 2008)

L , , , , , , . D z j , ,

h E j .

84 Captulo


86/225

M , x . L , , (P Lz 009: 47) , , z .

D , XXI h

. L , , , .

L , , , z zj;

, .

L , , , . L z zj

, , , , z , .

C , B . L

, , , , h ,



87/225

, , h N C P E, E P. E E z E- hz x . E ; , , z , j .

Bibliograa

A, V006 M INSPOC .

C j INSPOC.T M EI B. Ch:U M S S.

A N C C N (ANC-CN)

008 N C P E. L Pz (M).

B, S

007 L I N S B: . T D E. E:U A.

B E I (BEI)004 P

. H , , . S Cz.

CEPAL BID

005 A B.S Ch.

C N N L E B (CNNLEB)

006 N L L EB A S EzPz. A L. S:M E C.

I N E (INE)

00 C N P V 00. B: C . L Pz: INE.

Lz, L E G Mh

008 A Ch P: U . EA Ch P. R ISEESN . S: F E.3-59.

Lz, L E; M, Rh EH

007 P A L C(D B E U I I A Lz Tz, Mx, z 007).

Lz, L E

005 D . L B. L Pz: PROEIB ANDES,

86 Captulo


88/225

PLURAL.

Mh, G

007 L B x EIB.

E C I T.Ch: PROEIB ANDES.

Mh, G L E Lz

006 E z B. Sz x . L: F

E PROEIB ANDES.Mh, G

006 A . Q N 4. R .Ch: PROEIB ANDES GTZ.-43.

M E C

(MINEDU)

994 L R E 7 J 994. H.P N. L Pz: GO.

M E (MINEDU)

004 L E B.I, . LPz: UNICOM.

M, R

005 L B.D 00. S Ch: CEPAL BID.

P, F L E Lz

009 E .E L E Lz (E)I, . PL. Ch:FUNPROEIB ANDES PLURAL. 46-45.



89/225

Los autores agradecen la ayuda de Mauricio Carrasco del Ministerio deEducacin, de Daniel Uribe de la Comisin INGRESA, de Amalia Cornejo yVctor Hugo Neira de JUNAEB y de Flora Machuca del Programa MECESUP.

Introduccin

E Ch h , , (OECD, 009). C z, h , x

. H , h h ,

Christian BlancoFrancisco Meneses

Ministerio de Educacin de Chile

Estudiantes indgenas y educacin

superior en Chile: acceso ybenecios


90/225

, h (CASEN, 009). E , h :

.

L (ES) , x (CASEN, 009). A, h , ,

E N Cz S. A M P:www...//x.h

89


91/225

CONADI JUNAEB3, , , .

S , x , , . E , , j , z .

Antecedentes

La poblacin indgena en Chile

S CASEN (009) .5.55 h - E, 6,9% .

L -: Mh (85%), A (8%), A (,5%), D(,3%), Qh (%), C (0,5%), R N (0,5%), Kw(0,%) Y (0,%).

L L A (4,6%), M (4%) L L (4,5%). L h

h h z . L 5,7% 996 69,4% 009. S , z , .

C z, CASEN , 0%

C N D I, www...3 J N Ax E B, www.j..

90 Captulo


92/225

, 4,8% z .

Etnicidad y educacin superior

E , x : j. A , h :

indgena no indgena

indicador 1 2 1 2

A 0% 6, 4,6% 3,3%

C N E. P 4% 36,5% 4,% 37,5%

C N E. B 9,6% 94,% 9,% 93,%

C N E. M 49,% 66,5% 6,7% 7,%

C N E. S 9,6% 8,6% ,5% 9,9%

S h , , ,, , x .R ,

(MECESUP4, A. N0). L E Ch x z , h .

L U Ch CRUCH5 z

4 P j C E S. www...5 Cj R U Ch

912 Christian Blanco - Francisco Meneses


93/225

z N Ez M (NEM). D 004 P SU (PSU) z P A A (PAA), 966, P C E. L j h x h (PP) (PS) (M). A NEM j PSU PAA , xh (M, P Z, 005):

800

800

700

650

600

550PSU

NEM

500

450

400

350

300

4 4,5 5 5,5 6 6,5 7

P. Pagado

P. Subvencionado

Munipal

L x 00 NEM 5,0 , h . L PSU

j , x h j z. A PP NEM . E , PS M.

O , ,

h PP E,

92 Captulo


94/225

, x . E , , , .

Principales Problemas del Acceso a la Educacin Superior

T : , j . E h x

j , z (R,003).

Exclusin Social

U , z

Proyecto Chile: Ciencia para la Economa del Conocimiento(R, 003), x , x ; , z (MECESUP, A. N0).

L . S z h z , j. A, h x z

. A , CONADI,



95/225

j (MECESUP, A. N0).

Preparacin inadecuada

L z , , MINEDUC - x h z . E ,

(PSU) (MECESUP, A. N0).

Limitaciones nancieras

L z j PSU

. L , , . D , ( j, h) . E . S ,

, ,, , . (MECESUP, A. N0). A, : PP U, PS M h I P (IP) C FT (CFT).

Benecios educativos

E h ,

94 Captulo


96/225

. E , , , . P , x , JUNAEB, , . A, , , .

A ,

E x . E B J Gz M, C S,C A E, B A, B ExA, . E hh B I B R I JUNAEB, , B P R, I T

M, .

P , h.

Benecios educativos generales

E M E Ch (MINEDUC) . E B J Gz M(BJGM), F S C U (FSCU), C A E (CAE), Ex PSU (EPSU) ExA (EA), B B (BB). A, ,

B E P (BEP, 0 B V P BVP), B NM (BNM) B Hj P (BHP).



97/225

L MINEDUC I etapa de pre-seleccin, : L () , () -,(3) (4) . A MINEDUC, JUNAEB -.

L - . E j : ,

, h, . Ah , j - , z .

A, x , B

I (BI) B R I (BRI) JUNAEB, - . E BI BRI, , .

Benecios especcos para alumnos indgenas

E P B I, z ,

, 99 L I N 9.53. A D.S. N 6 3 j 005. E 3 JUNAEB , P, M E.

E

h , , IP CFT .

96 Captulo


98/225

C h $576.953. L . E libre disposicin 009 x 6.000 , 8.000. L x B P R (BPR), B IT (BIT) B M (BMES).

E 999 009, CONADI P S R E I E S. E z x

. E JUNAEB, 009 465 . E , $450.000 $.300.000 6.

Metodologa

Variables del estudioP . E j z , j . C () h SIMCE7 ()

h h CONADI. E , .

6 E 900 .600 EEUU, x.7 S M C E, www...



99/225

resumen de variables consideradas en el estudio

V S

A ISx

Q IU/RR

E ID E

T I E S (U, IP, C F T)

A BPP-

A

D AR N Ez M (NEM)R P S U (PSU)

R z , , .

Fuentes de inormacin

E z . S z. E . Ex h. L z

:

98 Captulo


100/225

bases descripcin

RECH 008

L RECH h, .E ,

. E h j.

SIMCE 006

L SIMCE , z , . P j z SIMCE 006 z . E 4 .

JUNAEB/

CONADI006-009

L B I JUNAEB/CONADI h

006 009. E , CONADI .

C I 009

L C I h C A E 009.

PSU 009L PSU DEMRE PSU .

SIES 009L SIES h 009, .

Alcance del estudio

E z MINEDUC, JUNAEB, C I DEMRE R.U.N : () E , , . P , z h



101/225

h 0088. () E V S, E,I, A B D A, . E , j z . A, z .

S z h 4 008 009. S , ,

, h 008 - . E , , 49.

A, j - , j

h 008 h. L : , j . A, .

8 E x . S .9 U z. O j z , z j (M, R, Vz V, 00).

100 Captulo


102/225

Resultados

L z h . D , , .

Identicacin de los estudiantes indgenas

E . E RECH SIMCE h

4 008, . L h (S Oz, 009) SIMCE 006, , 4 .

L 8.630 h 4 008

. A SIMCE 006 , 4.57 4 h 008 . C 4.000 RECH.

rec simce 2beca indgena2-2

total egresadosto medio 2

T A .384 46.585 65.750 .384

I4 M 008

0.570 .739 8.630 4.57

L 6,7% - 6% h ,

, . E h



103/225

C 009, 6,9% - 0.

Estudiantes indgenas en la enseanza media

L : PP 0 .

colegio de los estudiantes de educacin superior 2

dependencia no indgena indgena total

P P 9% % 9%

S 46% 4% 45%

M 40% 53% 4%

C 5% 5% 5%

T 00% 00% 00%

E , 3% . E , , j NEM, PSU,

SIMCE, , , .

L , , z -

0 U , , B PSU. E - . D - , z .

102 Captulo


104/225

. E 0 .

tipo de eseana y ascendencia tnica de alumnos egresados de to medio

enseana no indgena indgena total

C h 57% 39% 56%

T 43% 6% 44%

D j

, , .

Estudiantes indgenas en educacin superior

L

, , .E 83% , . E , , % . P, , z , .

matriculados en la educacin superior 2 egresados de m. el 2

dependencia no indgena indgena total

P P 79% 83% 79%

S 46% 38% 46%

M 35% 36% 35%

C % 5% 3%



105/225

P , , , j j h : 38% ( 46% ) . L , x .

D , 8 .

matriculados segn tipo de institucin de educacin superior

institucin no indgena indgena total

U 8% 0% 8%

IP CFT 5% 6% 5%

T 43% 37% 43%

P , h , x , ,

, hh . E , , : 37% , 43% .

L h j. P , , . A z

x j , , % h . E hh 000,

104 Captulo


106/225

j % h (R, 003).

alumnos indgenas matriculados en la educacin superior y seo

ombre muer total

N M 64% 63% 63%

M ES 36% 37% 37%

T h

. S j 3% h.

alumnos indgenas matriculados por tipo de institucin y seo

ombre muer total

CFT IP 43% 46% 45%

U 57% 54% 55%

R , h x , x :L 55% ,

z 66%.

L PSU : , 8% PSU. D , 83% , z 75%. E , .

A PSU, 53 50



107/225

. P , PSU, x . E x 6% , .

Benecios educativos de estudiantes indgenas

A j E h 4 008, 9% , 3% .

beneficios para total de alumnos egresados de to medio

no indgena indgena total

N 77% 7% 77%

B 3% 9% 3%

P -

h : 80% .

beneficios para alumnos matriculados en la educacin superior


N 47% % 47%

B 53% 79% 53%

E , Ch, z 53%. C % z , . S , z

h

106 Captulo


108/225

, , , , , .

A , , , 4 MINEDUC JUNAEB, . A , 008:

beneficios para total de alumnos egresados de to medio


MINEDUC 6% 0% 7%

JUNAEB 6% 3% 6%

INGRESA 9% 8% 9%

T 3% 9% 3%

P , , , . E MINEDUC, 54% , 38% h. E JUNAEB . L C U A E % .

beneficios para alumnos matriculados en la educacin superior


MINEDUC 38% 54% 39%

JUNAEB 4% 35% 5%

INGRESA % 3% %

T 53% 79% 55%



109/225

Elegibilidad para benecios MINEDUC

L MINEDUC .E j PSU x . E j , , h .

puntae psu promedio por quintil y etnicidad

quintil no indgena indgena total

I 470 449 468

II 50 488 500

III 56 5 56

IV 550 54 549

V 569 58 567

E , , j PSU .E . L x, , III, IV V - : z x PSU .

pre-seleccionados mineduc segn ascendencia tnica y quintil de ingreso


I 94% 96% 94%

II 95% 95% 95%

III 73% 68% 73%

IV 79% 69% 79%

V 0% 0% 0%

T 8% 89% 8%

108 Captulo


110/225

L MINEDUC . z z , . S j , - . D , , .

S , h : , h , , z

:

porcentae de postulantes mineduc beneficiados por quintil y grupo tnico


I 40% 44% 40%

II 4% 48% 4%

III 33% 37% 33%

IV 9% 3% 9%

V % 5% %

T 35% 4% 35%

L MINEDUC, E S, .



111/225

L - , 34% .

seleccin de alumnos indgenas para beneficios mineduc

no preseleccionado preseleccionado total

N M ES 44% 34% 35%

M ES 56% 66% 65%

P , ,

. E z - MINEDUC .

seleccin de alumnos no indigenas para beneficios mineduc

no preseleccionado preseleccionado total

N M ES 4% 33% 35%

M ES 59% 67% 65%

E , z , , , x

.

Estudiantes indgenas y benecios de la JUNAEB

L JUNAEB j :

porcentae de postulantes beneficiados por quintil y grupo tnico

110 Captulo


112/225


BRI 0% 0% 0%

BI 0% 30% 30%

BPR 74% 76% 74%

T 74% 33% 55%

S , 0% 30% h z ,. E

. L x .

P BPR, NEM 6,0, % . E j

NEM .

D C U A E , z . S , , .

Discusin, conclusiones y recomendaciones

Educacin y Etnicidad en Chile

L , z 6,7%. S

h h Ch h .



113/225

L z (NEM) , , . P , PSU j ( 50 j ). E x , x.

P, h - -h,

. E , hh , . R , j , h h .

L x j

PSU h - . D , .

L , , . L , j , j.

Programas de Benecios Educativos para la PoblacinIndgena

L .E h :

E h.

112 Captulo


114/225

A, , : B I B R I.S , h . E j j PSU .

R MINEDUC, 54% , 38% . P B N M, , . S,

FSCU (6% 3% ) Cj R.

E JUNAEB : B I R I 9%. S , , hz . S , ,

, x h z.

R C A E CI, .S , , j PSU : x

j PSU MINEDUC .

Conclusiones y Recomendaciones

L , E Ch. P ,

z j , .



115/225

S x : - , .D .

S h , z ,

. S , .

C z, :

. Ex z.

E , h . S ,

j , z . E z h , .

114 Captulo


116/225

ReerenciasMECESUP (006) Anexo N 10

del Documento del Programa deEvaluacin del Proyecto MECESUP2(PAD), P BIRF 737-CH.

BRUNNER, J.J. (009) Educacin Superioren Chile. Instituciones, Mercados yPolticas Gubernamentales (1967-2007). Ediciones Universidad DiegoPortales.

MENESES F., PARRA, A. ZENTENO, L.(005) Se puede mejorar el sistemade ingreso a las universidadeschilenas? W P, D

: http://www.ideaseneducacion.cl.

MENESES, F., ROLANDO, R., VALENZUELA,M. VEGA, M.A. (00) Ingreso a laEducacin Superior: La experienciade la cohorte de egreso 2005. SIES,

MINEDUC.

MIDEPLAN (006) Encuesta deCaracterizacin Socioeconmica.Disponible en: http://www.

mideplan.cl/casen.

OECD (009) Tertiary Education inChile. Rw N P E. OECD Ph.

REPETTO, A. (003) Access Barriersor Poor and Indigenous People inChilean Higher Education, LCSHDP S, N. 8, Wh D.C.:Th W B.

SEPLVEDA, L. OPAZO, C. (009)Desercin Escolar en Chile: Volverla Mirada Hacia el Sistema Escolar?R I C, E C E. V 7, 4.



117/225

Captulo 3


118/225

Equidad en la educacin superior 117


119/225

Presentacin.

E , :

Q z , x , z . D h x U

, , z . A ,

Ricardo Salas [email protected]

Presentacin del Decano de laFacultad de Ciencias Sociales-UCTUniversidad Catlica Temuco

Universidad, interculturalidad

y mundo de la vida. Hacia unproyecto multidiverso de laormacin universitaria.


120/225

z , .

U h

j. C z h j . Y, , / x z h , Ch,

h A, z -.

119


121/225

M , h h , -, h h . S x , , P. F, h x, , . E , ,,

x .

E z j j, , , , z, , , z, , , x

. D , , j ; x , x h . U B. S S, xh , h x j .

M , h

, :M x , x . Ex h Machi Ngenpin ( h), h z hh . E x h hh

F O-F Mh 00, h h h

120 Captulo


122/225

h . T x , We Tripantu C , h; h Mh.

H x , , h . P , h h ,

U h , z . S , E , , h h , h,

, h .

E , multiversidad del saber, h h , x ,

. P , ; , h . E U

z , mundo de la vida.

1213 Ricardo Salas Astrain


123/225

Una nueva mirada a la universidad desde el mundode la vida

E -, h h. D

h , , , j , x : Lebenswelt, . E , h, h , ,

h.

E j, j h , z. E , [- h -] , , h, x,

x; j h . E , , j

I h , C. Symposium sobrela nocin husserliana de la Lebenswelt, (E J. G L. L), Mx, UNAM, 963, Sobreel Concepto de Mundo de la Vida, (E. J S M), M, UNED, 993, VVAA, Fenomenologa en

Amrica Latina, B U B, Sociedad y Mundo de la Vida, S,E UCSH, 007.

F: S C, UCT

122 Captulo


124/225

h, .

S z x, , , , h-, (, ), z x x .

E j z , h-, x h.E, j z , ,

- x, z , , , . E z z h x .

T x , ,

, - h h x: h, , , , ,

, , , . L x



125/225

h , z j , x h.

E , , h , Shz, (mundovivido) (mundo reexionado). E x

x h, h x z; x, , , , z .

A x h

- -, h ,- j h-. P , el, el mundohumano, el , , ,

, , z h. E , h , , h .

E , z , x

: Ex

124 Captulo


126/225

x ? j x? h h h-? h -, ? , h j x -? x h ? h, x,

?.

L z la articulacin de los saberes. E , z h H, h

, , , h , , H, theoria , z . S h, j, , j,

j.

Q , x , z, , ; h x

H, Crisis de las Ciencias Europeas , . 89.



127/225

post, , . E , z H . E, verdadera z , h z, z .

D h h , , , . P h

; h - h , , L , z, , . E ,

x x h.

L h -h , , jh x x. E h

h , h, , , x, x h.

T , j h h

h, , , . E , h

126 Captulo


128/225

j , , h. S x h .

E j , z : - , , h h , ,

x , . A .

Para pensar las bases epistmicas de unamultiversidad.

L j , , h z , , , , z . D h z, h h. Q

x h x j , x: , .P, x - , - z -. E h ,

, z - h- x x, . P



129/225

, h j , , j h.

E x h j, x -. P , x h h-, , x . E

Shz h doxa, h , , , . , z . P, h h . E x , h

j . H , h , j .

P , x, , j, teortico, z

x. E x h, j j h : , , x. A , h h x . D x

, j z , , , x- z

128 Captulo


130/225

, xh. E , Shz, j , .

L x , j x. E

j j, h - j, z . E j h , h , , j .

S , h h , h , , z, j j . D XIX, j . L ,

j , - . D , - , , h z . P z .

E z, , - ,



131/225

, z - h XX- h h. E , h h j : x , j j, XX- -.

E , - , z

- h , , j , , x x x. S , , h , h , h,

, , h j h.E , , h x .

E, , , ,

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Resumen:

La ponencia trata de una reexin contingente y crtica acerca de lanecesidad de un tica en el medio proesional indgena y estudiantil yver si eso es (im) posible reproducirlo, (ensearlo-aprenderlo) desde laeducacin superior chilena

Inclusiìon Social Interculturalidad y equidad

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