Exposiciòn. gestion educativa
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UNIVERSIDAD YACAMBÙ
VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
Barquisimeto, Marzo de 2012
Gestión Educativa
Autores:
Ana Castro
Carlos Suarez
Sergia Echegaray
CAPITULO I Grupo Escolar Ezequiel Bujanda
Al considerar que el fin de una institución educativa esel de responder como empresa a la tarea social que leha sido asignada, no en términos de productividad, sino en el de bienestar de los miembros de la sociedad ala que sirve. La presente indagación se centra en lagestión educativa en el grupo Escolar EzequielBujanda, el cual es un plantel oficial dependiente delMinisterio para la Educación Popular y está dirigidopor personal adscrito al Ministerio antes señalado.
Posee una matrícula general de 602 estudiantes deeducación básica, correspondiente a la primera ysegunda etapa y 180 de educación inicial, que totalizauna población estudiantil de 782, de ambos sexos, loscuales son atendidos por 24 docentes de EducaciónBásica, 06 del Nivel Inicial, 01 de educación física y 01encargado del Aula Virtual, la casi totalidad sonprofesionales de la docencia con titulo de pre y post-grado.
La visita a esta Institución Educativa se realizó el díajueves 8 de marzo de 2012, al llegar se pudo constatarque ya el personal en su mayoría estaba allí incluyendoel personal directivo, manifestando el director que él esprimero en llegar dado que considera que el ejemplo esla mejor manera de enseñar y de exigir cumplimiento enlos demás actores escolares.
Seguidamente nos invito a
su despacho (Ana y Sergia),
lugar donde se realizo el
trabajo de campo, que tuvo
como propósito recabar
información relacionada con:
1 Planificación que se desarrolla en la Institución (Proyectos)
En tal sentido en el Grupo Escolar Ezequiel
Bujanda, actualmente están desarrollando
proyectos relacionados con el aula integrada; el
que vincula la escuela con el área de
dificultades de aprendizaje, de la modalidad de
educación especial, adscrita a una unidad
educativa del nivel de educación básica,
conformada por docentes de educación
especial, la cual desarrolla su acción a través de
un trabajo cooperativo dentro de la institución
escolar y en el ámbito comunitario con la
participación de todos los actores del hecho
educativo (alumnos, personal directivo,
docentes, técnico, administrativos, obreros,
padres, representantes y miembros de la
comunidad local).
La planificación en el Grupo Escolar Ezequiel
Bujanda, es dinámica y flexible, en ella se
organizan los elementos que conforman el
proceso de aprendizaje, tomando en
consideración los resultados del diagnostico
pedagógico integral, el perfil del escolar a
formar, finalidades de las áreas de aprendizaje,
componentes, pilares, ejes integradores,
estrategias y recursos de aprendizajes,
indicadores, estrategias, instrumentos, tipos y
formas de evaluación, se desarrolla a través de
las formas de organización en el marco del
Proyecto Educativo Integral.
1 Planificación que se desarrolla en la Institución (Proyectos)
El objetivo de este es brindar atención
educativa integral a los alumnos con
dificultades de aprendizaje para lograr la
permanencia, prosecusión y culminación
de la escolaridad dentro del sistema
educativo. Así mismo propiciar una acción
preventiva de posibles dificultades de
aprendizaje en la población de Educación
Preescolar y Educación Básica.
Otro proyecto en vías de desarrollo, es la Unidad
Psicoeducativa, conformada por un equipo de
docentes de Educación Especial, psicologo,
trabajador social u otro profesional relacionado con el
área. Este equipo desarrolla su acción de manera
interdisciplinaria a través de un trabajo cooperativo
dentro de la institución escolar y en el ámbito
comunitario con la participación de todos los actores
del hecho educativo (alumnos, personal directivo,
docente, técnico, administrativo, obrero, padres,
representantes y miembros de la comunidad local).
Contraste de Hallazgos 1
La planificación es el nivel escolares un proceso dinámico que parte de
la necesidad de una intervencióneducativa activa, planificada eintencional, con el objeto de asegurar
los aprendizajes significativos para eldesarrollo integral de los escolares,abarca elementos básicos, como el
niño en su desarrollo y suaprendizaje, el contexto educativodonde se desenvuelve, el entorno
familiar y comunitario del niño.
Al contrastar lo antes mencionado con la
planificación en el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda,
se observa que esta institución desarrolla su
planificación para guiar al logro de los objetivos
propuestos contempla los detalles para la
ejecución de acciones concretas de manera que
pueda actuar sobre una situación o un problema
determinado.
A pesar de sus carencias formulan planes yproyectos institucionales que consideran
características primordiales que le dan consistenciay pertinencia al proceso de planificar y a laejecución derivada de la misma conjugando los
intereses de la institución (plantel y ambiente), delas personas que van a ejecutar las actividades(maestros, directivos, voluntarios, miembros de la
comunidad) y de los beneficiarios (niños, familias).
1 Contraste de Hallazgos
Cont….
Involucra a todos los integrantes de la institución,facilitando su adecuación a situaciones y
circunstancias que se susciten durante laejecución de acuerdo a los objetivos planteados.Para ello se requiere fijar metas realistas,
seleccionar varias alternativas de acción yestablecer un sistema de seguimiento y evaluacióndurante el desarrollo del plan o proyecto,
adaptados a la realidad social y cultural de lacomunidad donde está inserta la institución.
Asimismo, en el grupo escolar en los dosproyectos en desarrollo se observa que consideran
planta física, recursos ambientales, recursoshumanos, calidad de los aprendizajes,programación de actividades, planes de atención
integral a los alumnos. Por lo que se cree quellevan una buena planificación ajustada a lafunción para la que fue creada.
2 Liderazgo (estilo que ejerce en el Grupo Escolar)
El director considera que con la puesta endesarrollo del proyecto pedagógico de plantel susfunciones ya no son solo administrativas ante elente rector del Ministerio Popular para laEducación, se ha convertido en un promotorpedagógico que no solo debe realizar sugerenciasa los docentes para el desarrollo de actividades enel aula, sino que debe realizar seguimientos yevaluar el rendimiento de esa apertura al cambiodel docente asesorado. Piensa que es un promotorsocial pues trabaja en la incorporación de lacomunidad al desarrollo de proyectos del plantel,que no es más que el reflejo de las necesidades dela institución y por lo tanto la comunidad debeincluirse o ganarse para el trabajo en pro delmismo.
Se considera que es empáticoy aborda la necesidad de losdocentes uno a uno porquepara la dirección no es undocente mas es un actorfundamental para el desarrollode los proyectos por tanto susnecesidades deben serobservadas y trabajadascuidadosamente y con respetoante todo.
Por tanto, ejerce unliderazgo democráticoporque busca elconsenso en todos losactores escolares, esabierto y cooperativo,ofrece de buena ganasus propias ideas sobreasuntos importantespara la discusión, condatos para apoyarlas, einvita a comentarlas,busca consenso y tomadecisiones enconjunto.
2 Contraste de Hallazgos
El estilo de liderazgo identificado en el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda, seenmarca en la concepción del gerente planificador, organizador, supervisor ylíder de la institución; porque se involucra en la planificación del quehaceradministrativo y pedagógico, establece conjuntamente con el resto de losactores escolares las pautas a seguir en el desempeño de los docentes en elaula, y líder porque dirige con eficacia e eficiencia, promueve a los demásactores escolares a trabajar en pro de una educación de calidad, en ocasioneshasta bajo su ausencia.
Por tanto se demuestra que el director del grupo escolar se inclina hacia el usode un liderazgo fuerte y flexible que probablemente surge de la necesidad desolventar la grave crisis existente en el sector educativo (inasistencia frecuentedel personal docente, desmotivación, falta de compromiso con el éxito delproceso enseñanza aprendizaje; entre otros).
3 Satisfacción de los Usuarios
En relación a la satisfacción de los usuarios es decir alumnos, docentes y
comunidad educativa en general, en palabras del director la Institución se
han visto en la necesidad de ser más eficiente en el desempeño de sus
funciones y desarrollo de sus proyectos en las aulas para así asegurar el
buen servicio a alumnos y padres, por un lado satisfaciendo las
necesidades de alimentación pues la escuela cuenta con comedor, las de
recreación y deporte, debido a que se tienen las canchas deportivas para
tal y desde luego propiciando la educación a niños y niñas, ingresando al
sistema educativo a profesionales de la docencia y empleo para los
habitantes de las comunidades adyacentes.
Contraste de Hallazgos 3
La satisfacción del usuario es uno de los resultados
más importantes de prestar servicios de buena
calidad, porque esta influye de tal manera en su
comportamiento, así el usuario procure o no procure
atención, el lugar al cual acuda para recibir
atención, el que esté dispuesto a pagar por los
servicios, que siga o no siga las instrucciones del
prestador de servicios, el que regrese o no y que
recomiende o no recomiende los servicios a los
demás.
Partiendo de esta definición y
considerando que no se utilizó
método alguno para evaluar la
satisfacción de los usuarios
(alumnos y representantes) solo se
converso con el director, pues se
considera que hay algún grado de
satisfacción puesto que cada vez
hay más escolares inscritos y poca
deserción escolar. Este es un
indicador importante de la calidad
de servicio escolar, además, tanto el
acceso a los servicios como las
repercusiones en la calidad de la
educación (por ejemplo, la
presencia de efectos secundarios)
pueden afectar la satisfacción del
usuario a tal nivel que no refleje el
proceso de prestar atención.
4 Proyección hacia la comunidad
Esta circunstancia según el director, pudiera verse como que el desempeño del docente ydel director es carente de habilidades para integrar a los padres y representantes y paraentender cualquier situación tanto en lo administrativo como en lo pedagógico. La nointegración de los padres y representantes influye notablemente en el proceso biopsicosocialdel educando y desde luego como se está proyectando la escuela hacia la comunidad.
Así mismo, la comunidad educativa desconoce los problemas principales de la escuela yestas recaen en manos del director, tal es el caso de falta de material didáctico, asistencial,mantenimiento, programas de interacción, entre otros.
Se evidencia en el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda, que los padres y representantes no seintegran a las actividades que planifica la escuela por lo cual los representantes se muestranapáticos ante esta situación y pocas veces asisten a la escuela y cuando lo hacen es paraindagar la situación de sus representados.
4 Contraste de Hallazgos
El mencionado proyecto plantea que la educación que queremos como procesointegral y permanente tiene un espacio de concreción: la escuela. Pero no como lainstitución escolar que conocemos, sino como la escuela comunitaria donde se
materializa la prefiguración de la nueva sociedad en construcción (p.39). Estacaracterización de la escuela como comunitaria promueve el desempeño del docentede manera constructiva hacia el alumno -representante-comunidad y ambiente local a
través de la ejecución de proyectos que se convierten en procesos de gestiónparticipativa en los que los docentes forman parte de un equipo que se informa, seforma y toma decisiones acerca de la administración pedagógica y de interacción de la
escuela.
Respecto a la Proyección del grupo escolar hacia la comunidad se considera que esnegativa, porque la escuela debe actuar de cara a la comunidad, con el deber detransformar lo que ésta le provee, fortaleciendo el liderazgo, diferenciando que el
enfoque a utilizar dentro de sus espacios, es el pedagógico y hacia afuera, elandragógico, para generar acciones de participación y acercamiento con la diversidadde actores claves, quienes en un proceso de comunicación abierta desarrollarán
procesos de identificación con la escuela y hacer de ésta un centro del quehacercomunitario. Así está planteado en el Proyecto Educativo Nacional.
5 Incorporación de las TIC en el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda
En el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda las TIC (Tecnología de la Información y laComunicación) se ha incorporado paulatinamente con el proyecto educativo Canaimared salón, enmarcado en la política pública educativa del Plan Estratégico “SimónBolívar”. Tiene como objetivo la incorporación de computadoras portátiles al aula comorecurso para el aprendizaje liberador y emancipador. Actualmente funciona en elGrupo Escolar Ezequiel Bujanda, en los dos primeros grados de educación primaria.Este hermoso proyecto llegó a la escuela en el año escolar 2010 - 2011.
Asimismo el proyecto educativo Canaima va a la casa en el que actualmente, sebenefician los niños y niñas de tercero hasta sexto grado de Educación Primaria conuna computadora portátil de su propiedad. Por ende, este proyecto tiene laparticularidad que la computadora se la llevan los niños a sus casas y las madres ypadres se hacen corresponsables de la educación de sus hijo(a)s, es así como estaherramienta no sólo la utiliza el docente de aula, sino también la familia, paracontribuir con el proceso enseñanza aprendizaje. Este Proyecto se implementó a partirdel año escolar 2010-2011.
5 Contraste de Hallazgos
La nueva sociedad demanda
finalidades educativas y está
planteado formar
continuamente al ser
humano en un conjunto de
valores, habilidades y
destrezas que promuevan la
formación integral de los
niños y niñas venezolanos
(as), mediante el aprendizaje
liberador y emancipador
apoyado por las Tecnologías
de Información Libres.
Entre las aplicaciones más destacadas que ofrecen las nuevas
tecnologías se encuentra la multimedia que se inserta rápidamente
en el proceso de la educación y porque refleja cabalmente la
manera en que el alumno piensa, aprende y recuerda, permitiendo
explorar fácilmente palabras, imágenes, sonidos, animaciones y
videos , intercalando pausas para estudiar, analizar reflexionar e
interpretar en profundizad la información utilizada buscando de esa
manera el deseado equilibrio entre la estimulación sensorial y la
capacidad de lograr el pensamiento abstracto.
En consecuencia la tecnología multimedia se convierte en una
poderosa y versátil herramienta que transforma a los alumnos, de
receptores pasivos de la información en participantes activos
logrando así personalizar la educación, al permitir a cada alumno
avanzar según su propia capacidad, no obstante la mera
aplicación de la multimedia en la educación no asegura la
formación de mejores alumnos si entre otros requisitos dichos
procesos no van guiados y acompañados por el docente.
Cuando un programa , un documento o una presentación combina
adecuadamente los medios, se mejora notablemente la atención,
La comprensión y el aprendizaje, ya que se acercara algo mas a la
manera habitual en que los seres humanos nos comunicamos,
cuando empleamos varios sentidos para comprender un mismo
objeto o concepto.
Reflexiones
Entendemos que la gestión requiere un responsable; y que para sea adecuada, debe tener liderazgo que debe
vincularse con el quehacer central de la escuela, que es formar a los alumnos. Pero también sabemos que la
gestión escolar no reduce a la función del director, sino que pone ésta en relación con el trabajo colegiado del
personal y con las interrelaciones que se establecen entre los diferentes actores de la comunidad educativa -
incluyendo la comunidad externa- y de éstos entre sí. Supone cierta intencionalidad y cierta direccionalidad de los
sujetos involucrados. Por eso, calidad de la gestión escolar se asocia con la planeación escolar. Así, las
interrelaciones que la escuela establemente favorece, y la forma como se tomen las decisiones, no son fruto del
azar, sino de la intencionalidad colectiva combinada con las tradiciones históricas y la cultura que esa colectividad
ha venido construyendo.
Ahora bien, la calidad de la gestión en el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda, como se ha venido exponiendo
pareciera que no está desglosada en sus componentes mas esenciales como lo son la relevancia, eficacia,
equidad y eficiencia, ¿Por qué?
Debe ser relevante en la etapa de desarrollo, las necesidades y los intereses del niño, identificando
escenarios de futuro que permitan imaginar los requerimientos y exigencias que el medio le
impondrá cuando este niño llegue a niveles superiores del sistema educativo.
Debe ser eficaz, es decir lograr los objetivos (relevantes) con la totalidad de los alumnos que
teóricamente deben cursar el nivel, y en el tiempo previsto para ello. Como puede observarse, este
concepto incluye el de cobertura, el de permanencia, el de promoción y el de aprendizaje real.
No es posible lograr plena eficacia sin equidad. Un sistema de educación básica, para ser de calidad, debe
partir del reconocimiento de que diferentes tipos de alumnos acceden a la educación con diferentes puntos
de partida. Por ello, se propone ofrecer apoyos diferenciales a fin de asegurar que los objetivos de la
educación se logren, de manera equiparable, para todos.
La eficiencia se refiere al logro de resultados con uso óptimo de los recursos. Interesa decir que, en
la medida en que una institución educativa logre abatir los índices de deserción y de reprobación,
estará también eliminando la reprobación lo que representaría un considerable ahorro.
Reflexiones
Cont…