EVALUACIÓN PSICOLOGICA EN EL ÁREA

EDUCACIONAL INTEGRANTES : Echevarría Poma, Candy Valverde Espinoza, Fiorella Pinto Chávez, Katherine

CONTENIDO: PSICOLOGIA EDUCATIVA VS PSICOLOGIA

ESCOLAR SISTEMA EDUCATIVO PERUANO ESCOLAR - Educación básica Regular

- Educación Básica Alternativa- Educación Básica Especial

TÉCNICAS DE EVALUACION PSICOLOGICA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONCLUSIONES

INTRODUCCIÓN

La Evaluación en la psicología Educacional, depende de la utilización de diferentes técnicas de evaluación, con el fin de recopilar la información relevante de acuerdo a la demanda y objetivo de la misma. Adecuándose al desarrollo de sujeto a evaluar en aspectos cognitivos y afectivos.

PSICOLOGÍA EDUCACIONAL VS PSICOLOGÍA ESCOLAR

PSICOLOGÍA EDUCACIONAL Según la División 15 de la Asociación Americana de

Psicología (APA, 2005), la Psicología Educacional provee un ambiente de investigación, enseñanza o práctica en ámbitos educaciones de todos los niveles y se relaciona con la teoría, la metodología y las aplicaciones a un amplia gama de problemáticas de enseñanza, formación y aprendizaje

PSICOLOGÍA ESCOLAR Según la División 16 de la APA señala que la esta, se

compone por profesionales psicólogos focalizados en el desarrollo de niños, sus familias y el proceso de escolarización.

El encuadre sistémico es la institución educativa como contexto de desarrollo para niños y niñas, así como

para jóvenes.

Alumnos que logran los aprendizajes del 2° grado (% de alumnos

participantes en evaluación censal)

Fuente: Evaluación Censal de Estudiantes del Ministerio de Educación ión-Unidad de Medición de la Calidad Educativa.

Fuente: Evaluación Censal de Estudiantes del Ministerio de Educación ión-Unidad de Medición de la Calidad Educativa.

SISTEMA EDUCATIVO PERUANO

Tomar como Base:Ley General de Educación Nº 28044

Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular - Proceso de Articulación aprobado mediante Resolución Ministerial Nº 0667-2005-ED.

ProgramasCiclosNivelesModalidadesEtapa

EDUCACION BASICA REGULAR

INICIAL

•Primer ciclo (0-2)

•Segundo ciclo (3-5)

PRIMARIA

•Tercer ciclo (1er y 2do grado)

•Cuarto ciclo (3er y 4to grado)

•Quinto ciclo (5to y 6to grado)

SECUNDARIA

•Sexto ciclo (1ro y 2do grado de media)

•Sétimo ciclo (3ro, 4to y 5to de media)

Reglamento de la Educación Básica Regular:• El MED tiene la responsabilidad de la articulación educativa de los distintos niveles de la EB.• El diseño curricular Nacional de la EBR contiene los aprendizajes que deben alcanzar los

estudiantes al concluir cada nivel.

NIVELES

EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

Dirigida a niños y adolescentes en extraedad, así como jóvenes y adultos, que por diversas razones no tuvieron acceso a la educación básica regular o no pudieron culminarla, ya que es necesario, para ellos, compatibilizar el trabajo con el estudio.

ORGANIZACIÓN:

EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

Destinada a la atención e integración de los educandos que se encuentran en situación de excepcionalidad, en especial la primaria no es obligatoria, hay niños que no pueden avanzar hasta primaria.

De acuerdo a la Ley General de Educación Nº23384 y su respectivo Reglamento, se consideran sujetos de la Educación Especial las personas que presentan los siguientes tipos de excepcionalidad:

Retardo mental

DEFICIENCIAS AUDITIVAS

PROBLEMAS DE LENGUAJE

CEGUERA Y VISION SUBNORMAL

DESAJUSTE DE CONDUCTA SOCIAL

IMPEDIMENTO FISICO

FACULTADES SOBRESALIENTES

SUJETOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

PSICOPEDAGOGÍA Objetivo: encontrar las ayudas que le permitan progresar

al sujeto en su proceso de aprendizaje. Tiene en cuenta todos los condicionantes individuales,

sociales y ambientales que rodean al sujeto y tratan demostrar al alumno que puede aprender y cómo hacerlo de manera realista.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Entrevista

AutorregistroObservación Naturalista

Autoinformes

Cuestionarios

Inventarios

Escalas

Estructurado

Semi- estructurad

o

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PRE- ESCOLAR- INICIAL

Niños entre 4 y 5 años de edad. Se evalúa aptitudes básicas para el

aprendizaje escolar como:- dominio de conceptos básicos,- motricidad,- lateralidad.

Batería Psicopedagógica Evalua-0

Autor : Daniel Gonzales Manjón, Jesús García Vida

Año : 2000

Grado de aplicación

: Nivel inicial de cuatro a cinco años

Test de Bohem de Conceptos Básicos (BOEHM- 3 Preescolar)

Autor: Ann E. Boehm Aplicación: individual y

colectiva Duración: 40 min aprox., para

la administración de los cuadernillos (incluyendo tiempo de instrucción y descanso). Sin tiempo limitado

Finalidad: estimación del conocimiento básicos para el aprendizaje.

WPPSI-IIIEscala de Inteligencia del Wechsler para preescolar y primaria Autor: D. Wechsler Aplicación: Individual Tiempo: Entre 30 y 50min., según la edad.

ESCALAS GENERALES Y TESTS (1RA ETAPA)

AREA VERBAL AREA

MANIPULATIVA

LENGUAJE

GENERAL

Dibujos Cubos Dibujos

Información Rompecabezas Nombres

Nombres    

EACALAS GENERALES Y TESTS (2DA ETAPA)

AREA VERBAL AREA MANIPULATIVA VELOCIDAD DE

PROCESAMIENTO

LENGUAJE

GENERAL

Informacin Cubos Búsqueda de

símbolos

Dibujos

 

Vocabulario Matrices Claves Nombres

Adivinanzas Conceptos    

Comprensión

(opcional)

Figuras incompletas

(opcional)

   

semejanzas Rompecabezas(opcional)    

ESCALAS MCCARTHY DE APTITUDES Y PSICOMOTRICIDAD PARA NIÑOS

Autor: Dorothea McCarthy Duración: Niños pequeños (menores de 5 años)- aprox. De 45 a 50 min. Con niños mayores – 1hr. Aprox. Finalidad: Evaluar el desarrollo

cognitivo y psicomotor del niño Edad: 2 años y medio a 8 años

y medio.

PRIMARIA

Se mide el nivel intelectual, madurez para la lectura, aptitudes perceptivas- manipulativas, conceptos numéricos y espaciales, rasgos de personalidad.

Aptitudes Cognoscitivas Primarias I

Autores: Thorndike, R.C., Hagen, E. y Lorde, I.

Aplicación: colectiva (grupos reducidos) Tiempo: variable, aproximadamente 1 hr Edad: primaria (desde 1-6 años)

Evaluación de las aptitudes Requeridas para el aprendizaje escolar:• Nombrar objetos y actividades e identificarlos a partir de su uso o

sus manifestaciones.• Identificar tamaños, posiciones y cantidades.• Descubrir relaciones y categorías de clasificación de objetos• Manejar conceptos y relaciones cuantitativas.

Batería de aptitudes para el aprendizaje (BAPAE)

Autores: María Victoria de la Cruz Duración: 60min. Aprox. Edad de aplicación: 1ro y 2do grado

de educación primaria Evalúa: apreciación de algunas de las

aptitudes que tienen influencia en el aprendizaje escolar

Versión: niveles 1 y 2 Tipificación: muestras de escolares Forma de aplicación: individual y

colectiva.

Test de Desarrollo de la Percepción Visual (a)

Autor: M. Frostig Aplicación: individual y colectiva Tiempo: variable, 45 min aprox. Edad: De 4 a 7 años

Explora cinco aspectos de la percepción visual que son relativamente independientes:

- Coordinación viso motora - Discriminación figura- fondo - constancia de formas - Percepción de posiciones en el espacio - Relaciones espaciales

TEST DE INTELIGENCIA SIN PARCIALIDAD CULTURAL FACTOR “G”

ESCALA 1 Autor: R. B. Cattell y A. K.S. Cattell Aplicaion: individual y colectiva Tiempo: variable, 40min aprox. Edad: de 4 a 8 años

SUST

ITUCIO

N

CLA

SIF

ICA

CIO

N

LABE

RINT

O IDENTIFICACION ORDENES AD

IVINANZAS

ER

RO

RE

S

SEMEJA

NZAS

8 SUBTEST

APTITUDES COGNOSCITIVAS PRIMARIA II

Autores: R. L. Thorndike, E. Hagene I. Large Administracion: individual y colectiva Duracion: aprox. 60 min. (para c/ nivel) Aplicación: entre 7-9 años

Subtest:- Aptitudes para reconocer objetos o identificar acciones a través de su representación gráfica o la indicación de su uso.- Aptitud para identificar tamaños, posiciones o cantidades- Aptitud para establecer relaciones y clasificar objetos- Aptitud para manejar relaciones y conceptos cuantitativos.

Percepción de diferencias – CARAS

Autor: L. L. Thurstone Administración: individual y

colectiva Edad de aplicación: de 6 a 7

años en adelante Finalidad: aptitud para percibir,

rápida y correctamente, semejanzas , diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados.

WISC- III – Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler

Autor: David Wechsler Edad de aplicación: 6 a 16 años Forma de aplicación: individual Duración: 50- 70 min aprox.

Contiene 12 subtests:- Completar figuras-Información-Claves-Analogías-Ordenamiento de historias-Aritmética-Construcción de cubos-Vocabulario-Ensamblaje de objetos-Búsqueda de símbolos-Retención de dígitos-Laberinto

Batería Psicopedagógica de EVALÙA-3

Autor: Beatriz García Ortiz, Daniel Gonzales Manjon, Jesús García Vidal.

Rango de edad: alumnos que finalizan 3er años de primaria o inician cuarto

Duración: 50min. Aprox. Descripción: Bases de razonamiento Memoria y

atención Niveles de adaptación Lectura Escritura

Factor “g” escala 2

Autor: R. B. Cattell Y A. K S Cattell Adaptadores: a. Cordero, M. V de la Cru, M.

Gonzales y N. Seisdedos (Dpto. I+D de TEA Ediciones)

Aplicaciones: individual y Colectiva Tiempo: 12 min. -30min

Contiene cuatro subtest1. Series, 2. clasificación, 3. matrices y 4. condicionesFinalidad: evaluación de la inteligencia general, factor “g”

MAI- Test de memoria auditiva inmediata

Tipo de aplicación: individual y colectiva Rango de aplicación: desde 4to de

primaria Duración: variable. 45 min aprox. Se divide en:- Relato de sucesos- Serie de dígitos- Test de memoria asociativa

Test de aptitudes escolares TEA-1, TEA-2 y TEA-3

Autores: L. L. T hurstone y Thelma G. Thurstone

Aplicación: individual y colectiva Ámbitos de aplicación:

Finalidad: apreciación de las aptitudes fundamentales exigidas en las tareas escolares:

- Verbal (V)- Razonamiento (R)- Calculo (C)

Test de atención A-1

Test de atención A-2

Autor : Enrique Díaz y Langa

 

Adaptación

 

:

Ana Esther Delgado, Luis Miguel Escurra, William Torres, y alumnos de la promoción 2007 de la Maestría en Psicología Mención: Problemas de Aprendizaje.

Grado de aplicación

: Primer grado de primaria

Autor : Enrique Díaz y Langa

 

Adaptación

 

:

Ana Esther Delgado, Luis Miguel Escurra, William Torres, y alumnos de la promoción 2007 de la Maestría en Psicología Mención: Problemas de Aprendizaje.

Grado de aplicación

: Segundo grado de primaria

Test de atención A-3Autor : Miguel Martínez García

 

Adaptación

 

:

Ana Esther Delgado, Luis Miguel Escurra, William Torres, y alumnos de la promoción 2007 de la Maestría en Psicología Mención: Problemas de Aprendizaje.

Grado de aplicación

: Segundo grado de primaria

SECUNDARIA

Se evalúa: inteligencia, personalidad, actitudes vocacionales, habiliadees sociales, etc.

Prueba de comprensión lectora de complejidad lingüística progresiva para primer grado de secundaria forma A (CLP 7- A).

Autor : Felipe Alliende, Mabel Condemaria y Nueva Milicic.

 

Adaptación

 

:

Ana Esther Delgado, Luis Miguel Escurra, William Torres, y alumnos de la promoción 2005 de la Maestría en Psicología Mención: Problemas de Aprendizaje Convenio con San Francisco de Asís.

Grado de aplicación

: Primer grado de secundaria

Prueba de comprensión lectora de complejidad lingüística progresiva para segundo grado de secundaria forma A (CLP 8- A).

Autor : Felipe Alliende, Mabel Condemaria y Nueva Milicic.

 

Adaptación

 

:

Ana Esther Delgado, Luis Miguel Escurra, William Torres, y alumnos de la promoción 2005 de la Maestría en Psicología Mención: Problemas de Aprendizaje Convenio con San Francisco de Asís.

Grado de aplicación

: Segundo grado de secundaria

TIG- Test de Inteligencia General Nivel 1 y 2

Autor: E. Anstey Administración: individual y colectiva Finalidad y Características generales: El TIG es una prueba de inteligencia que proporciona

una evaluación general del factor “g”. Pertenece a la serie de pruebas de dominós y en su contenido y presentación se asemeja a cualquiera de las muchas versiones que ha tenido en diferentes países

Evalúa:- Abstracción - Comprensión de relaciones

PMA- Aptitudes Mentales Primarias

Autor: l. l. Thurstone y Th. G. Thurstone Aplicacion: individual y colectiva Duracion: 26 min Edad: 10 a 11 años en adelante Finalidad: evaluación de aptitudes mentales:Comprensión verbal (V), - espacial (E), - razonamiento (R), - Calculo (N) y - fluidez verbal (F)

WISC- IV Escala de wechsler de inteligencia para niños- IV Autor: D. Wechsler Edad: 6 años a 16 años 11 meses Aplicación: individual Tiempo de aplicación: variable. 104 min.

Aprox. Finalidad: evaluación de la inteligencia

en niños de 6 a 16 años. Proporciona funcionamiento intelectual en dominios cognoscitivos.

AVE, Acoso y violencia escolar

Autor: Iñaki Piñuela y Zabala Araceli Oñate

Edad: alumnos desde 2do grado de primaria en adelante

Aplicación individual y colectiva

Duración: variable. 25 a 35 min aprox.

Escala de Autoconcepto Autor: Piers Harris Edad: 7 a 12 años Aplicación: individual y colectiva Finalidad: obtener información sobre la

percepción del alumno sobre si mismo y com o valora diferentes aspectos (forma de ser y comportamiento), según las dimensiones:

• Autoconcepto conductual• Autoconcepto intelectual• Autoconcepto físico• Falta de ansiedad• Autoconcepto social• Felicidad- satisfacción.

Inventario de hábitos de estudio CASM-85

Autor: Luis Alberto Vicuña Peri Administración: Individual y colectiva Dirigido: alumnos de secundaria, universitarios y/o

instituciones superiores. Duración: 15 a 20 min. Aprox. Finalidad: medición y diagnostico de los hábitos de

estudio

5 áreas:I. ¿Cómo estudia usted?II. ¿Cómo hace sus tareas?III. ¿Cómo prepara sus exámenes?IV. ¿Cómo escucha las clases?V. ¿Qué acompaña sus momentos de estudio?

Cuestionario de personalidad de Eysenck (EPQ-R)

Autores: Hans J. Eysenck y Sybil B. G. Eysenck Aplicación: individual y colectiva Edades: a partir de 16 años Duración: 15- 30 min. Finalidad: evaluación de las tres dimensiones de personalidad:- NEUROTICISMO- EXTRAVERSION- PSICOTICISMO

Test de Dominós

Autor: Edgar Anstey Dirigido: 12 años en adelante Aplicación: individual y

colectivo Duración: 30-40 min. Finalidad Medida de la inteligencia

general.

Inventario de intereses vocacionales y ocupacionales CAMS-83

Autor: Luis A. Vicuña Peri Administracion: colectiva e individual Duración: 40 min aprox. Finalidad: explorar los intereses de

los jóvenes y sus expectativas en el ámbito profesional y ocupacional.

Áreas:Ciencias físico matemática Ciencias socialesCiencias naturalesCiencias de la comunicaciónArteBurocracia

Ciencias económicas políticasInstitutos armadosFinanzasLingüísticaJurisprudencia

EHS- Escala de Habilidades Sociales

Autor: Elena Gismero Gonzales Aplicación: individual y colectiva Ámbito de aplicación:

adolescentes y adultos Duración: 15 min. Aprox. Finalidad: evaluación de

aserción y las habilidades sociales.

Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos (WAIS-III) Autor: David Wechsler Finalidad: evaluar la inteligencia de

individuos de 16 a 89 años de edad.

EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL(Instrumentos)

Retardo Mental Según el DSM – IV, se calificada con

retardo mental cuando:a) Funcionamiento intelectual está situado por debajo de la media,b)Deficiencias en las conductas adaptativas en áreas de comunicación, cuidado personal, vida doméstica, habilidades sociales, uso de recursos comunitarios, autocontrol, salud .c)Edad en que la capacidad intelectual y la capacidad de adaptación se manifiestas antes de la juventud.

Prueba de lenguaje oral de Navarra (PLON)

Valora desarrollo del lenguaje en los niños de 3, 4, 5 y 6

años en los aspectos

de Fonología, Morfología-

Sintaxis, Contenido y Uso del lenguaje.

Wechsler, PMA

Ceguera y visión subnormal

Necesitan tener más oportunidades para la exploración táctil, para usar su memoria y para desarrollar la discriminación de sonido y las habilidades para la localización de objetos.

AudioDoom II

Orientación y movilidad

Estructura espacio-

temporales

Navegación compleja

Habilidades cognitivas

Consiste de un laberinto

restringido, un pasillo principal y

dos pasillos específicos,

donde el usuario puede avanzar y resolver tareas a través de audio.

Superdotación Intelectualmente competente en

cualquier ámbito

Destacará en alguna área en concreta, y mostrará

mayor eficacia intelectual en este ámbito que el

superdotado

Talento

DAT (Differential Aptitude Test)

Medir la capacidad de los estudiantes para aprender o para actuar eficazmente en un cierto # de áreas.

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

Conductas, como: Desatención Hiperactividad Impulsividad.

Fuera de lo habitual según la edad y el desarrollo.

Frecuencia Intensidad

Evaluación Sub test de escalas de Wechsler

Búsqueda de

símbolosClavesDígitos

AritméticaNúmerosLetras

Test de Stroop de colores y palabras Evalúa la capacidad de inhibir una

respuesta aprendida. Adaptación española (TEA, 1994)

ROJO VERDEAZUL

1. Nombre + Tinta negra

2. X + Tres colores

3. Nombre en dif.

colores.

Dislexia Incapacidad que adolecen algunos

niños para leer y escribir con normalidad.

Particulares errores: Intervención, sustitución y omisiones de

letras, silabas o palabras en las áreas de lectura y de escritura.

IDETID- LEA

Detectar Errores de Tipo

Disléxico – Laura Edna

Aragón

Prueba de dictado

Prueba de lectura

Prueba de copia

• “Te voy a leer unas letras debajo de otra.

Si no oyes bien, levanta la mano para

repetir la letra”

Evaluación de dictado (4)

• “Aquí tienes una lista de palabras que vas a leer. Por favor, léelas en voz alta y haz una pausa entre cada una

de ellas”

Evaluación de lectura (4) • “Aquí hay una lista de

silabas que vas a copiar. Copia cada sílaba sobre la raya que está a su lado”

Evaluación de copia (4)

Test exploratorio de dislexia especifica Tiene como objetivo

ubicar el nivel de lectura sobre la

base de silabas de complejidad

creciente y la evaluación del

rendimiento lector.