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¡ESO SÍ QUE ES!

Story and drawings by Bryce Hedstrom

NEW or NEED-TO-KNOW VOCABULARY & STRUCTURES (Pre-teach/review highlighted words with actions, if needed)

una tienda de ropa a clothing store entiende understands

el dependiente clerk no puede entender can't understand

quiere comprar wants to buy ¡Eso sí que es! That's what it is! / That's exactly right!

calcetines socks le pide requests / asks him for

OTHER VOCABULARY USED IN THIS STORY (This may be new vocabulary for some students) mujer woman

camisa shirt

falda skirt

vestido dress

abrigo coat

zapatos shoes

por favor please

gracias thank you

lo siento I'm sorry

lleva wears

busca looks for

encuentra finds

piensa thinks

sabe knows

ve sees

palabra word

sólo only, just

pero but

quizás perhaps

por fin finally

ahora now

así que so

por eso so

todavía still, yet

ya already, still

Hay una mujer que quiere comprar calcetines verdes, así que va a una tienda de ropa. La mujer sabe que

la tienda no es una tienda de ropa muy grande. Es una tienda de ropa pequeña, pero ella piensa que

probablemente haya calcetines verdes en la tienda.

La mujer entra en la

tienda de ropa y

busca a un

dependiente, pero no

lo encuentra. Busca

y busca. Parece que

no hay ningún

dependiente en la

tienda.

Ella no puede

entender por qué no

hay un dependiente

en la tienda. Va

alrededor en la tienda

por diez minutos y

busca a un

dependiente, pero

todavía no lo

encuentra.

Realmente hay un

dependiente, pero él

está trabajando detrás

de las camisas y la mujer no lo puede ver. Pero por fin ella lo encuentra.

La mujer habla con el dependiente, y le pide unos calcetines. Pero hay un problema porque la mujer sólo

habla español, y el dependiente sólo habla inglés, con un poco de español. Así que la mujer le habla al

dependiente, pero él no puede entenderla.

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―Quiero comprar calcetines verdes, por favor ― la señora le pide otra vez.

Pero el dependiente no puede entender a ella porque él no habla mucho español. La mujer no sabe cómo

se dice « calcetines » en inglés. Realmente ella no sabe decir nada en inglés.

El dependiente ya entiende que la mujer quiere comprar algo, pero no sabe qué quiere comprar ella.

El dependiente también ve que la mujer lleva ropa elegante. Él piensa que ella probablemente es rica. Él

quiere que ella compre ropa en su tienda. Así que él mira a la mujer y le dice:

―Lo siento, yo don't speak mucho español, but maybe I can help you anyway, señora.

El dependiente piensa que la mujer probablemente quiere comprar ropa para mujeres. Tiene una idea. Él

piensa, « Yo no sé la palabra que ella me dice, pero la ropa que la mujer quiere comprar probablemente

está en la tienda. Yo sólo necesito ir alrededor en la tienda con ella. Sólo necesitamos buscar la ropa que

ella quiere comprar ».

Así que el dependiente sonríe y agarra la mano de la mujer. Ellos van a la sección de ropa para mujeres.

El dependiente apunta las camisas y los suéteres. Pero la mujer no quiere comprar una camisa.

―No quiero una camisa, gracias.

Quiero comprar calcetines, por

favor ―ella le pide otra vez.

El dependiente no entiende las

palabras de la mujer, pero él sabe la

palabra « no ». El dependiente ya

entiende que ella no quiere comprar

una camisa. Así que él apunta las

faldas y los vestidos. Pero la mujer

le responde:

―No gracias. No quiero comprar

una falda, ni un vestido. ―y ella le

pide otra vez: ―Quiero comprar

calcetines, por favor.

El dependiente está un poco

frustrado, pero tiene otra idea. Él

piensa « quizás ella quiere comprar

ropa para su novio, su esposo, su

hermano, o posiblemente su padre».

El dependiente piensa que

probablemente él y ella necesitan

buscar en otra sección de la tienda.

Así que él agarra la mano de la

mujer otra vez, y ellos van a la

sección de ropa para hombres.

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Cuando llegan a la sección de ropa para los hombres, el dependiente apunta los pantalones. Pero la mujer

le dice:

―No, no es eso. No quiero pantalones. ¡Ya te dije! Quiero comprar calcetines. ¡Yo sé que hay

calcetines en tu tienda! ¿Dónde están los calcetines?

Ahora el dependiente puede oír la palabra « calcetines » porque la mujer la repite mucho. Pero no le

ayuda mucho porque él todavía no puede entender la palabra completamente. Él está frustrado.

―Lo siento, señora, ¿but what is « calcetines » en inglés? ―el dependiente le pregunta en Spanglish.

―¡No sé cómo se dice! ¡Calcetines son… calcetines! ―la mujer le dice.

Pero el dependiente todavía no entiende. Él apunta las camisas y suéteres, y otra vez la mujer le

responde:

―No, señor. No necesito una camisa, ni un suéter. ¡Ya te dije! ¡Te lo dije muchas veces! Yo sólo

quiero comprar calcetines!

El dependiente está muy frustrado. Él apunta los abrigos, y le dice muy despacio:

―¿Calcetines, señora?

Pero la mujer le pide calcetines otra vez (ahora ella casi está gritando):

―No gracias. No es eso. Ya te dije que no quiero comprar un abrigo, ni una camisa, ni un suéter, ni

pantalones, ni una falda, ni un vestido. ¡Quiero comprar calcetines! ¡Calcetines verdes! ¿Dónde están

los calcetines?

Ahora el pobre dependiente está completamente frustrado. Él piensa que

la mujer realmente no quiere comprar nada. Por fin, ellos van a la sección

de zapatos.

Cuando llegan a la sección de zapatos, la mujer mira alrededor y ve los

calcetines y… ¡ella ve unos calcetines verdes!

Ella está muy contenta porque por fin encuentra lo que busca. La mujer

sonríe y apunta los calcetines.

―¡Eso sí que es! ―ella grita.

El dependiente mira los calcetines y por fin entiende que eso es lo que ella

quiere comprar. Pero después de pensar por un momento, él mira a la

mujer y en inglés le dice:

―If you can spell in English, why didn't you just do that in the first place?

This story is based on a popular bilingual joke / pun. Due to a delightful linguistic coincidence, the Spanish phrase "¡Eso sí que es!" ("That's exactly right!" or "That's it!") sounds like the English spelling of "S-O-C-K-S."

868 total Spanish words; 144 different words; most are in the top 300 most common Spanish words.

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WORD USE IN THE STORY ¡ESO SÍ QUE ES!

This list shows the frequency in Spanish (#) for words used in the story. Almost all of the words in the story are high

frequency words. Most are in the top 300 most common words in Spanish.

Key: Words in the top 100 most frequent Spanish words Words in the top 101-300

Exceptions are those that are: A) Words that are necessary to tell this story, B) Cognates and

C) Other useful and fun words for a beginning Spanish class (many of which students will already know

from previous stories and PQA) as well as other less common words that are outside of these categories

have a frequency number, but are not highlighted below.

Used 10 + times in story:

1. la (#1)

2. mujer (#127)

3. no (#10)

4. que (#3)

5. dependiente (#---)

6. calcetines (#---)

7. ella (#69)

8. el (#1)

9. de (#2)

10. unos (#7)

11. y (#4)

12. comprar (#437)

13. él (#41)

14. pero (#23)

15. ropa (#1285)

16. en (#6)

17. tienda (#1650)

18. le (#19)

19. dice (#28)

20. quiere (#57)

21. quiero (#57)

Used 7-9 times:

22. a (#5)

23. dice (#28)

24. es (#8)

25. está (#17)

26. lo (#21)

27. los (#1)

28. ni (#64)

29. piensa (#106)

30. por (#12)

31. una (#7)

32. un (#7)

Used 5-6 times:

33. apunta (#1361)

34. blusa (#---)

35. busca (#173)

36. camisa (#2443)

37. entender (#203)

38. entiende (#203)

39. habla (#92)

40. hay (#11)

41. inglés (#608)

42. las (#1)

43. mira (#142)

44. muy (#42)

45. otra (#31)

46. palabra (#176)

47. para (#15)

48. porque (#38)

49. sabe (#46)

50. sección (#1910)

51. sólo (#102)

52. su (#14)

53. verdes (#878)

Used 4 times:

54. ahora (#85)

55. así que (#59)

56. encuentra (#100)

57. español (#285)

58. está frustrado (#2801)

59. mucho (#45)

60. otra vez (#44)

61. por eso (#63)

62. por fin (#156)

63. probablemente (#971)

64. señora (#976)

65. ve (#37)

66. ya (#36)

Used 3 times:

67. con (#13)

68. dije (#28)

69. ellos (#41)

70. español (#285)

71. falda (#3143)

72. gracias (#272)

73. pantalones (#2489)

74. pide (#204)

75. por favor (#468)

76. puede (#27)

77. realmente (#416)

78. sé (#46)

79. te (#136)

80. van (#30)

81. vestido (#2220)

82. yo (#52)

Used 2 times:

83. abrigo (#2996)

84. agarra (#2074)

85. alrededor (#556)

86. buscar (#173)

87. completamente (#869)

88. cuando (#40)

89. dónde (#421)

90. hombres (#80)

91. idea (#193)

92. llegan (#66)

93. mano (#150)

94. nada (#95)

95. necesito (#229)

96. o (#26)

97. un poco (#74)

98. repite (#382)

99. responde (#456)

100. lo siento (#131)

101. sonríe (#2731) 102. muy (#42)

103. suéter (#---)

104. va (#30)

105. zapatos (#1932)

Used 1 time:

106. al (= a + el) (#5)

107. algo (#101)

108. ayuda (#345)

109. casi (#146)

110. compre (#437)

111. está contenta (#1642)

112. decir (#28) 113. detrás de (#701)

114. despacio (#3398)

115. después de (#87)

116. elegante (#1918)

117. entra (#179)

118. esposo (#2676)

119. grande (#62)

120. grita (#1597)

121. gritando (#1597)

122. hermano (#539)

123. ir (#30)

124. lleva (#93)

125. minutos (#459)

126. momento (#108)

127. necesitamos (#229)

128. necesitan (#229)

129. novio (#2730)

130. oír (#263)

131. padre (#182)

132. parece (#81)

133. pensar (#106)

134. pequeña (#184)

135. pobre (#373)

136. ¿por qué? (# ? )

137. posiblemente (#1980)

138. pregunta (#323)

139. problema (#169)

140. quizás (#297)

141. rica (#627) 142. señor (#240) 143. trabajando (#183) 144. tú (#554)

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¡ESO SÍ QUE ES!

TEACHING THE STORY

Goal: To have fun sharing an interesting story.

Main Structures: Main Vocabulary: Other Vocabulary:

quiere comprar mujer common clothing

quiero comprar tienda courtesy expressions

no puede entender así que

le pide otra vez

Assessment Options: Vocabulary Quiz (Not the most authentic measure of acquisition, but easiest to

administer and grade)

Content Quiz—Events in the story

Draw the story after listening/reading

Use drawings to tell the story to a partner

Use your drawings to write the story

Write a new story with same vocabulary

Tell a new version of the story

Creating a Unique Story with Your Class:

In order to prepare students to read the written text you may need to spend some time with the vocabulary

and grammatical structures. Check to see how much of the vocabulary they are familiar with. If there

are several items, you will need to create an oral class story so that they can pick up those items before

reading. Do not tell the exact written story, but tell one that is similar. Use your students’ imaginations

to create their own unique version of the written story.

NOTE: You MUST teach the expression ¡Eso sí, qué es! at the very beginning because it is the punch line

of the whole story. They have to understand it before the situations comes up in the reading so that the

punch line will work. Use this expression casually as you ask your way through the class story that you

create with your students so that they can understand it quickly and easily at the end.

Here is how to ask questions that will lead your students into the story and vocabulary so that they can

understand the reading. Start off with statements without which you cannot tell the story. Branch off of

those statements with throw away details. These are details that do not matter, but can spice up the story

and make it unique to the class. The crucial, guiding statements for the story are in bold print below.

The other questions are to add superfluous details to the story skeleton.

There is a woman/girl that goes into a clothing store.

Is it a big clothing store or a little clothing store?

What is the name of the clothing store?

It is in a city where they speak Spanish. Which city is it in?

What does the woman want to buy? (It has to be socks)

What color of socks does she want to buy?

Why does she want to buy them?

Does she want to buy just two socks or more than two?

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For whom is she buying the socks?

The woman (also) wants to buy socks, but there is a problem!

She cannot find a clerk!

How many clerks work in the store?

(You can make it a ridiculously high or low number and then have the students come up

with an explanation) for why no clerk is in sight.)

Where is the clerk? / Where are the clerks?

(You can make up a fun diversion here, if you like, about the clerk getting his foot stuck

in a trash can or his tie caught in a locked door)

Where does she look for the clerk?

How long does she look for the clerk?

The woman finally finds the clerk.

She talks to the clerk, but there is another problem!

The clerk doesn’t speak much Spanish!

Which languages does the woman speak? Must be Spanish and not English, but it can also be

others.

Where is the store again, class?

Why doesn’t the clerk speak Spanish?

(You can make up another diversionary story here to explain why the clerk is working in

a store in a Spanish-speaking country, but does not speak hardly any Spanish.)

Does the clerk speak any Spanish?

The clerk just knows a few words of Spanish.

Which words does he know?

(Another opportunity for a short rabbit-trail: Have the students come up with a few

common, useful words and several crazy, useless ones. You could even create a short

side story about how he learned those words a la Slumdog Millionaire)

The clerk has an idea.

He walks around the store with the woman.

They look for clothes.

Which section of the clothing store do they go to first?

(The order doesn’t matter here, but they need to go to at least three sections. Three is a n

almost magic story number—it sets up a rhythm)

How does the clerk feel? (Frustrated, angry, confused, etc.)

How does the woman feel? (Same)

What does the clerk say?

What does the woman say?

They finally go to the shoe section.

The woman sees the socks and yells ¡Eso sí, qué es!

The clerk says in English, “If you can spell in English, why didn't you just do that in the first place?

With the unique details of your class, the skeleton of the story will be the same, but it will look and feel

different to the students because of their unique details.

Remember that it is OK for your students to re-read a story that is similar to their class story. Re-reading

does not hurt them. Knowing the ending does NOT detract from the enjoyment of a story. A 2011 study

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indicated that even suspense-driven plots are not ruined by a spoiler—in fact, knowing the ending can

even increase the enjoyment: http://www.reuters.com/article/2011/08/12/us-books-spoilers-odd-

idUSTRE77B46J20110812?feedType=RSS&feedName=oddlyEnoughNews&utm_source=feedburner&u

tm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+reuters%2FoddlyEnoughNews+%28News+%2F+US+%2

F+Oddly+Enough%29 The plot is just an excuse for telling a good story.

Vocabulary Control: STAY IN THE CIRCLE OF WHAT THEY KNOW

Vocabulary control by the teacher is crucial. Too many words cannot be added at once. For example,

when the clerk and the woman are walking around in the store, resist the urge to add just a few more

words. Rather than say they "walk" (andan or caminan), I used they "go" (van) around in the store. The

words andar (#536) and caminar (#919) are common enough words in Spanish, but classes often change

at the semester and new students may not know those words, so rather than overloading transfer students

with more vocabulary (even vocabulary that is commonly used in the first semester of Spanish I in classes

that teach with comprehensible input), the more basic words are used for this story.

Pay attention to word frequency patterns. In the list on the previous page the usage of words in the story

has been calculated from top to bottom. At the top of the list are the most common words in the story.

• Certain words that are crucial to the story have been used and explicitly taught beforehand.

Gesturing with classical TPR can be handy here.

• Cognates have been used purposefully, particularly those from the –ly (-mente) cognate group

(probablemente, realmente, completamente, posiblemente).

• Useful and fun vocabulary for beginning classes is used because these words help to spice up

stories and because many students already know these from previous class stories. In

this story, words of this type are: inglés, señora, por favor, agarra, sonríe, despacio,

grita, pobre, rica & tú.

• Words that are outside of the top 300 most frequently used Spanish words and that do not fit the

above categories are marked on the vocabulary list.

• Words that are in the top 300 most frequently used Spanish words are also marked.

Marked this way, the word usage patterns become obvious. The words that have been identified as the

most frequent words in the Spanish language in general are also used more often in the story. This is a

natural use of the language. If the secondary clothing vocabulary and the family vocabulary elements are

omitted, the number of words above the 300 level is very small. The point of this analysis is that if we use

enough of the target language, students will learn the words they need to learn. The trick is keeping it

comprehensible and compelling.

Language Acquisition Principles Embedded in the Story

Notice how some principles of language acquisition are woven into the story. The main structures are

repeated over and over and fit naturally with the story so that students will pick them up through context

and repetition, but this short paragraph also appears:

Ahora el dependiente puede oír la palabra « calcetines » porque la mujer la repite

mucho. Pero no le ayuda mucho porque él todavía no puede entender la palabra

completamente.

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(“Now the clerk can hear the word ‘calcetines’ because the woman repeats it a lot. But it

doesn't help him much because he still cannot understand the word completely.”)

This story teaches language acquisition implicitly because the clerk is in a situation that is similar to a

novice level language student. They may begin to hear a word if it is repeated often enough, but that does

not help them if they do not understand clearly and completely what the word means. We teachers need

to make sure that they understand the target language, or it just becomes noise.

Language is not a "teach the skill and do the drill" proposition. Language is picked up little by little, a

constantly ascending tornado of words that keeps dipping back and scooping up more and more

structures and adding them to the vortex. Students may have experienced this in class, and I think it helps

them to see a character in a story dealing with the same issues.

Language acquisition can seem illogical and it may even look messy from the point of view of a strict

grammarian. Languages do not always follow our curricula or formats. They have developed over time

to meet the needs of various people groups as they move and interact with one another, and the results

are not always completely logical. That is not to say that there are no logical patterns within languages.

Patterns exist and many of them can be explained with rules of grammar. The human brain seems to be

attuned to pick up language patterns where even the most sophisticated computer programs still have

trouble.

Unlearning bad habits is also a factor. Whether in previous language classes or from their general

education, some students have been convinced that the best way to learn something is to study isolated,

abstract concepts. But language does not work that way. Most students (over 96% according to some

studies) acquire language best simply by hearing words in context.

Word Frequency Pre-Test and Test:

Many school districts require teachers to show concrete evidence of learning. This can be handled with a

vocabulary pre-test and test. The pre-test can also serve as notes or as a study guide for students with

attendance issues. A vocabulary test is not the most authentic assessment option, but it may satisfy a

curricular need, so it is included. One feature of this test is that the more common words are weighted

more heavily so that lower level students can have a better shot at doing well.

Simple Comprehension Quizzes:

These are included to check if students have understood the facts in the story.

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¡ESO SÍ QUE ES!

WORD FREQUENCY

PRE-TEST / TEST

Vale 90 puntos: 27 + 22 + 16 + 18 + 30 = 113 (Es posible ganar puntos de crédito extra)

I. Occurren muchísimas veces en el cuento

3 points each, 9 X 3 = 27 1. la mujer ____________

2. el dependiente __________

3. calcetines ____________

4. la tienda de ropa _________

5. le dice ____________

6. quiero comprar

____________

7. quiere comprar

____________

8. no puede entender

____________

9. piensa ____________

II. Ocurren muchas veces 2 points each, 11 X 2 = 22 10. así que ____________

11. sección ____________

12. entiende ____________

13. apunta ____________

14. probablemente __________

15. busca ____________

16. inglés ____________

17. calcetines verdes

____________

18. ve ____________

19. por fin ____________

20. sabe ____________

III. Ocurren a veces

2 points each, 8 X 2 = 16

21. está frustrado ___________

22. gracias ____________

23. mira ____________

24. blusa ____________

25. van ____________

26. español ____________

27. realmente ____________

28. señora ____________

IV. Ocurren pocas veces

1 point each, 18 X 1 = 18

29. abrigo ____________

30. agarra ____________

31. buscar ____________

32. completamente __________

33. falda ____________

34. por favor ____________

35. hombres ____________

36. idea ____________

37. llegan ____________

38. mano ____________

39. necesito ____________

40. mujeres ____________

41. repite ____________

42. responde ____________

43. sudadera ____________

44. vestido ____________

45. zapatos ____________

46. lo siento ____________

V. Ocurren una sola vez

1 point each, 30 X 1 = 30 47. andar ____________

48. camisa ____________

49. contenta ____________

50. decir ____________

51. elegante ____________

52. encuentra ____________

53. entender ____________

54. entra ____________

55. grande ____________

56. grita ____________

57. gritando ____________

58. hermano ____________

59. lleva ____________

60. momento ____________

61. necesitamos ____________

62. necesitan ____________

63. ni ____________

64. novio ____________

65. oír ____________

66. padre ____________

67. pequeña ____________

68. pobre ____________

69. posiblemente ___________

70. pregunta ____________

71. problema ____________

72. rica ____________

73. señor ____________

74. sonríe ____________

75. trabajando ____________

76. va ____________

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¡ESO SÍ QUE ES! HELP WRITING THE STORY IN THE PAST

¿IMPERFECTO o PRETÉRITO?

The IMPERFECT tense (-ía & -aba) is used when giving background information. The imperfect is

used for a description, an ongoing feeling, or when there was no definite beginning or end to an action.

The PRETERIT tense is used when it is the next event that happened in a story. The preterit is used

when someone actually did something or when there is a completed action.

Many verbs tend to be used more often in one tense. For example, you will frequently find haber, tener,

querer and estar used in the imperfect tense. That is because their meanings often relate more to

descriptions and feelings, which are usually background information.

Verbs like ir, decir, entrar, responder, llegar and preguntar are often used in the preterit tense

because they often refer to events or the next thing that happened in a story.

There are other verbs that are equally as likely to appear in either the imperfect or preterit form.

Here are the verbs that are used in the story when it is told in the past:

agarró

apuntó

ayudó

buscó

comprara (past subjunctive—this is

only used one time in the story—

changed from "compre")

dijo

encontró

entendía

entendió

entró

era

estaba

fue

fueron

gritó

había

hablaba

habló

llegaron

llevaba

miró

necesitaban

parecía

pensaba

pensó

pidió

podía

preguntó

quería

repetía (or había repetido)

repitió

respondió

sabía

sonrió

tenía

tuvo

vio

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¡ESO SÍ QUE ES!

Story and drawings by Bryce Hedstrom

THIS VERSION OF THE STORY IS WRITTEN IN THE PAST

WITH PAST TENSE CONJUGATIONS HIGHLIGHTED

TO HELP STUDENTS SEE HOW THE VERBS CHANGE IN THE PAST, AND/OR

TO CHECK THEIR WORK WHEN THEY WRITE THE PRESENT TENSE STORY IN THE PAST.

Había una mujer que quería comprar calcetines verdes, así que ella fue a una tienda de ropa. La mujer

sabía que la tienda no era una tienda de ropa muy grande. Era una tienda de ropa pequeña, pero ella

pensaba que probablemente hubiera calcetines verdes en la tienda.

La mujer entró en la tienda de ropa y buscó a un dependiente, pero no lo encontró. Ella buscó y buscó.

Parecía que no había dependiente en la tienda. Ella no podía entender por qué no había un dependiente

en la tienda. Ella fue alrededor en la tienda por diez minutos y buscó a un dependiente, pero todavía no

lo encontró. Realmente había un dependiente, pero él estaba trabajando detrás de las camisas y la mujer

no lo vio. Por fin ella lo encontró.

La mujer habló con el dependiente, pero había un problema porque la mujer sólo hablaba español y el

dependiente sólo hablaba inglés con un poco de español. Así que la mujer le habló a él, pero el

dependiente no podía entenderla.

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―Quiero comprar calcetines verdes, por favor ― la señora le pidió.

Pero el dependiente no podía entender a ella porque no hablaba mucho español. La mujer no sabía

cómo se dice « calcetines » en inglés. Realmente ella no sabía decir nada en inglés.

El dependiente ya entendía que la mujer quería comprar algo, pero no sabía qué quería comprar ella. El

dependiente también vio que la mujer llevaba ropa elegante. Él pensaba que ella probablemente era

rica. Él quería que ella comprara* ropa en su tienda. Así que él miró a la mujer y le dijo:

―Lo siento, yo don't speak mucho español, but maybe I can help you anyway, señora.

El dependiente pensaba que la mujer probablemente quería comprar ropa para mujeres. Tuvo una idea.

Él pensó, « Yo no sé la palabra que ella me dice, pero la ropa que la mujer quiere comprar probablemente

está en mi tienda. Yo sólo necesito ir alrededor en la tienda con ella. Sólo necesitamos buscar la ropa

que ella quiere comprar ».

Así que el dependiente sonrió y agarró la mano de la mujer y ellos fueron a la sección de ropa para

mujeres. El dependiente apuntó las camisas y suéteres. Pero la mujer no quería comprar una camisa.

―No quiero una camisa, gracias.

Quiero comprar calcetines, por

favor ―ella le pidió otra vez.

El dependiente no entendió las

palabras de la mujer, pero él sabía

la palabra « no ». Ya entendía que

ella no quería comprar una camisa.

Así que él apuntó las faldas y los

vestidos. Pero la mujer le

respondió:

―No gracias. No quiero comprar

una falda, ni un vestido. ―y ella le

pidió otra vez: ―Quiero comprar

calcetines, por favor.

El dependiente estaba un poco

frustrado, pero tuvo otra idea. Él

pensó « quizás ella quiere comprar

ropa para su novio, su esposo, su

hermano, o posiblemente su padre

».

El dependiente pensaba que

probablemente él y ella

necesitaban buscar en otra sección

de la tienda. Así que él agarró la

mano de la mujer otra vez y ellos fueron a la sección de ropa para hombres. Cuando llegaron a la

sección de ropa para los hombres, el dependiente apuntó los pantalones. Pero la mujer le dijo:

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―No, no es eso. No quiero pantalones. ¡Ya te dije! Quiero comprar calcetines. Yo sé que hay

calcetines en tu tienda. ¿Dónde están los calcetines?

Ahora el dependiente podía oír la palabra

« calcetines » porque la mujer la repitió mucho. Pero no le ayudó mucho porque él todavía no podía

entender la palabra completamente.

―Lo siento, señora, ¿but what is « calcetines » en inglés? ―el dependiente le preguntó en Spanglish.

―¡No sé cómo se dice! ¡Calcetines son… calcetines! ―la mujer le dijo.

Pero el dependiente todavía no entendió. Él apuntó las camisas y suéteres, y otra vez la mujer le

respondió:

―No, señor. No necesito una camisa, ni un suéter. ¡Ya te dije! ¡Yo sólo quiero comprar calcetines!

El dependiente estaba muy frustrado. Él apuntó los abrigos y le dijo muy despacio:

―¿Calcetines, señora?

Pero la mujer le dijo otra vez (ahora ella casi estaba gritando):

―No gracias. No es eso. Ya te dije que no quiero comprar un abrigo, ni una camisa, ni un suéter, ni

pantalones, ni una falda, ni un vestido. ¡Quiero comprar calcetines! ¡Calcetines verdes! ¿Dónde están

los calcetines?

Ahora el pobre dependiente estaba completamente frustrado. Él pensaba

que la mujer realmente no quería comprar nada. Por fin, ellos fueron a la

sección de zapatos.

Cuando llegaron a la sección de zapatos, la mujer miró alrededor y vio

los calcetines, y… ¡ella vio unos calcetines verdes!

Ella estaba muy contenta porque por fin encontró lo que buscaba. La

mujer sonrió y apuntó los calcetines.

―¡Eso sí que es! ―ella gritó.

El dependiente miró los calcetines y por fin entendió que eso fue lo que

ella quería comprar. Pero después de pensar por un momento, él miró a

la mujer y en inglés le dijo:

―If you can spell in English, why didn't you just do that in the first place?

(This story is based on a popular bilingual joke. Due to a delightful linguistic coincidence, the Spanish phrase

"¡Eso sí que es!" ("That's exactly right!" or "That's it!") sounds like the English spelling of "S-O-C-K-S.")

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Nombre:______________________

Fecha:______________________

Clase:______________________

Prueba: ¡ESO SÍ QUE ES!

(Preguntas en el PRESENTE)

Escribe Cierto o Falso.

1. ____ La mujer quiere comprar una sudadera. 2. ____ Ella va a una tienda de ropa. 3. ____ Ella habla inglés. 4. ____ La mujer lleva ropa elegante. 5. ____ El dependiente piensa que ella probablemente es pobre. 6. ____ Ella quiere una blusa. 7. ____ El dependiente está un poco frustrado. 8. ____ Ella ve calcetines en la sección de ropa para mujeres. 9. ____ Al final ella grita –¡Yo soy calcetines! 10. ____ El dependiente piensa que ella dice las letras de la palabra

"calcetines" en inglés.

Responde en español con frases completas. Si la respuesta no está en el cuento, invéntala.

11. ¿Qué quiere comprar la mujer?

12. ¿Por qué ella quiere comprar calcetines verdes?

13. ¿Parece que la tienda es grande o pequeña? ¿Por qué?

14. Cuando ella habla con el dependiente, ¿qué problema tiene?

15. ¿Ella puede hablar inglés?

16. ¿Por qué el dependiente piensa que la mujer es rica?

17. ¿Ellos van a la sección de ropa para mujeres o para hombres primero?

18. ¿Por qué el dependiente está un poco frustrado?

19. ¿En cuál sección de la tienda encuentran los calcetines?

20. ¿Qué grita la mujer al final?

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Nombre:_____________________

Fecha:_____________________

Clase:_____________________

Prueba: ¡ESO SÍ QUE ES!

(Preguntas en el PASADO)

Escribe Cierto o Falso.

1. ____ La mujer quería comprar una sudadera. 2. ____ Ella fue a una tienda de ropa. 3. ____ Ella habló inglés. 4. ____ La mujer llevó ropa elegante. 5. ____ El dependiente pensó que ella probablemente era pobre. 6. ____ Ella quería una blusa. 7. ____ El dependiente estaba un poco frustrado. 8. ____ Ella vio calcetines en la sección de ropa para mujeres. 9. ____ Al final ella gritó –¡Yo quería calcetines! 10. ____ El dependiente pensó que ella dijo las letras de la palabra

"calcetines" en inglés.

Responde en español con frases completas. Si la respuesta no está en el cuento, invéntala.

11. ¿Qué quería comprar la mujer?

12. ¿Parece que la tienda era grande o pequeña? ¿Por qué?

13. ¿Por qué ella quería comprar calcetines verdes?

14. Cuando la mujer habló con el dependiente, ¿qué problema tuvo ella?

15. ¿Por qué el dependiente pensó que ella probablemente era rica?

16. ¿Ellos fueron a la sección de ropa para mujeres o para hombres primero?

17. ¿Por qué el dependiente estaba un poco frustrado?

18. ¿Por qué fueron a la sección de ropa para hombres?

19. ¿En cuál sección encontraron los calcetines?

20. ¿Qué gritó la mujer al final?