ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 258 · *cuadros de doble y triple entrada semana de ... _____ no....
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ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 258
“MATERIAL SOBRE CARACTERÍSTICAS Y EVALUACIÓN (1 Y 2 TRIMESTRE) CORRESPONDIENTE A LA ASIGNATURA DE
BIOLOGÍA”
PROFRA. MIRIAM NAYELI GUTIÉRREZ MEDINA
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
MATERIA: BIOLOGÍA GENERAL.
PROPÓSITO: PROPORCIONAR A LOS ORIENTADORES EL MATERIAL PARA LLEVAR UN SEGUIMIENTO MÁS SISTEMATIZADO JUNTO CON EL
DOCENTE, SOBRE EL TRABAJO DE LA MATERIA.
ASPECTOS A MANEJAR EN EL ENCUADRE
*PRESENTACIÓN PERSONAL
*PRESENTACIÓN GRUPAL
*DINÁMICA DE INTEGRACIÓN
*PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA (DESARROLLO DE COMPETENCIAS, METAS, OBJETIVOS, DESARROLLO DE HABILIDADES)
*EXAMEN DIAGNÓSTICO
*DINÁMICA (PRUEBA DE TRES MINUTOS)
*NORMAS DE OPERATIVIDAD (EXPLICAR SU IMPORTANCIA)
*DESCRIPCIÓN DE MATERIALES DE TRABAJO
*DESCRIPCIÓN DE LA FORMA DE TRABAJO (ESTABLECIMIENTO DE FORMAS Y TIEMPOS)
*PROCESO EVALUATIVO
*EXPOSICIÓN DEL DOCENTE SOBRE ORDENADORES GRÁFICOS (DAR A CONOCER LAS TÉCNICAS QUE EL ALUMNO VA A UTILIZAR PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE SU APRENDIZAJE).
*PARAFRASEO TÉCNICO (CONCEPTOS BÁSICOS, PALABRAS CLAVE, IDEAS PRINCIPALES) *MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES *DIAGRAMA DE “v” *CUADROS SINÓPTICOS *DIAGRAMA RADIAL *CUADROS COMPARATIVOS *DIAGRAMA TIPO SOL *ENSAYO. *CUADRO PNI *MAPA SEMÁNTICO *DIAGRAMA ESPINA DE PESCADO *CUADROS DE DOBLE Y TRIPLE ENTRADA
SEMANA DE
ENCUADRE
CONTRATO PARA EL APRENDIZAJE
NORMAS DE OPERATIVIDAD
PROPÓSITO: CONSIDERAR UNA SERIE DE NORMAS, CON LA FINALIDAD DE GENERAR EL ESCENARIO ADECUADO PARA LA
LLEVAR A CABO LA CONSTRUCCIÓN EFECTIVA DEL APRENDIZAJE.
*Asistir puntualmente a clases. *No interrumpir el trabajo por comentarios fuera del contexto tratado.
*No distraerse con el celular
*Tener el 80% de las asistencias
*Respetar las opiniones o aportaciones de las demás personas (no burlas)
*Hacer mínimo una aportación de calidad en cada clase
*Respetar cuando alguien tenga la palabra
*Mantener una actitud proactiva
*Evitar palabras obscenas
*Aprovechar los tiempos para las actividades encomendadas
*Entregar en tiempo y forma los trabajos
*Mantener el salón limpio y en las condiciones requeridas.
SEMANA DE
ENCUADRE
ATENTAMENTE
ALUMNO(A) ORIENTADOR PADRE O TUTOR
________________ _______________ __________________
PROGRAMAS DE CADA UNA DE LAS UNIDADES
PREPARATORIA OFICIAL No. 258 PRIMER TRIMESTRE
CAMPO DISCIPLINARIO: CIENCIAS EXPERIMENTALES Y NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA MATERIA: BIOLOGÍA GENERAL UNIDAD(S):_________________ GRUPO:_______________ No. de lista: ______________ FECHA: _____________________ NOMBRE DEL ALUMNO:____________________________________________________________ CURSO:______________ SEMESTRE:_____________________ NOMBRE DEL FACILITADOR: MIRIAM NAYELI GUTIÉRREZ MEDINA. RÚBRICA HOLÍSTICA
CATEGORIAS
DESEMPEÑO MUY ALTO
(9-10)
DESEMPEÑO ALTO
(7-8)
DESEMPEÑO MEDIO
(6)
DESEMPEÑO BAJO
(5)
Muy alto, muy amplia,
excelente.
Alto.
Relativo, medio y escasa. Poco, muy reducida, nula,
pobre, muy pobre.
OBSERVACIONES
A C H A C H A C H A C H
1
-DEMUESTRA INVESTIGACIÓN Y COMPRENSIÓN
DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS, INTERPRETANDO Y
FUNDAMENTANDO EVIDENCIAS Y
CONCLUSIONES. PARTICIPACIÓN.
2
-IDENTIFICA E INTERRELACIONA PROCESOS
BIOLÓGICOS EN LOS SERES VIVOS, MEDIANTE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE LE SIRVAN
COMO PUNTO DE PARTIDA PARA LLEGAR A UN
ANÁLISIS CRÍTICO. TRABAJO EN CLASE E
INVESTIGACIÓN.
3
-ARGUMENTA LA IMPORTANCIA DEL MÉTODO
CIENTÍFICO EN LA BIOLOGÍA, ASÍ COMO LA
REELEVANCIA DE LOS COMPUESTOS
ORGÁNICOS E INORGÁNICOS; COMO UN
PROCESO COLABORATIVO E
INTERDISCIPLINARIO. ESQUEMA Y EXPOSICIÓN.
SUMA PARCIAL RETROALIMENTACIÓN
SUMA TOTAL
VALOR 50% VALORACIÓN:
FIRMA DEL ALUMNO FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL ORIENTADOR FIRMA DEL PADRE O TUTOR
___________________ ____________________ _______________________ ___________________________
50% BATERIA PEDAGÓGICA
50% RÚBRICA
CRITERIOS DE VALORACIÓN PARA CADA CATEGORIA (B.G.)
DESEMPEÑO BAJO DESEMPEÑO MEDIO DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO MUY ALTO
1
* -CARECE EN APORTAR IDEAS RELACIONADAS CON LOS
TÓPICOS DISCUTIDOS.
-PARTICIPA DE 1 A 3 INTERVENCIONES EN EL TRIMESTRE.
-AUSENCIA DE FUNDAMENTO EN SUS APORTACIONES
-CARECE EN RESPONDER CORRECTAMENTE A LOS
CUESTIONAMIENTOS
-CARECE DE ATENCIÓN EN CLASES
-AUSENCIA EN INTERPRETAR Y RELACIONAR LOS
CONCEPTOS TEÓRICOS CON PROBLEMÁTICAS ACTUALES.
*-APORTA MUY ESCASAMENTE IDEAS
RELACIONADAS CON LOS TÓPICOS DISCUTIDOS
PARTICIPA DE 4 -6 INTERVENCIONES EN EL
TRIMESTRE
-MUY ESCASAMENTE FUNDAMENTA SUS
APORTACIONES
-MUY POCAS VECES RESPONDE A LOS
CUESTIONAMIENTOS
-MUESTRA POCA ATENCIÓN EN CLASES
-ESCASA INTERPRETACIÓN Y RELACIÓN DE LOS
CONCEPTOS TEÓRICOS CON PROBLEMAS
ACTUALES.
*-APORTA IDEAS RELACIONADAS CON LOS
TÓPICOS DISCUTIDOS
-PARTICIPA CONSTANTEMENTE DURANTE
EL TRIMESTRE
-EMPIEZA A FUNDAMENTAR SUS
APORTACIONES
-RESPONDE ADECUADAMENTE ALGUNOS
CUESTIONAMIENTOS
-MUESTRA ATENCIÓN EN CLASES
-VARIABLE INTERPRETACIÓN Y RELACIÓN
DE LOS CONCEPTOS TEÓRICOS CON
PROBLEMAS ACTUALES.
*-APORTA VÁRIAS IDEAS
RELACIONADAS CON LOS TÓPICOS
DISCUTIDOS
-PARTICIPA A DIÁRIO DURANTE EL
TRIMESTRE
-FUNDAMENTA SUS APORTACIONES
-RESPONDE CON ARGUMENTOS
VÁLIDOS LOS CUESTIONAMIENTOS
-MUESTRA TOTAL ATENCIÓN EN
CLASES
-MANEJA COMPLETAMENTE LA
INTERPRETACIÓN Y RELACIÓN DE LOS
CONCEPTOS TEÓRICOS CON
PROBLEMÁTICAS ACTUALES,
ATRAVÉS DE EVIDENCIAS Y
CONCLUSIONES.
2
*-CARECEN DE ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN Y RELACION
SUS INVESTIGACIONES Y APUNTES.
-AUSENCIA POR QUE NO SISTEMATIZA NI ESTRUCTURA
SUS APUNTES APOYANDOSE DE DIVERSAS HERRAMIENTAS
QUE PERTENECEN AL ANDAMIAJE DIDÁCTICO TALES
COMO: MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES, REDES
SEMÁNTICAS, DIAGRAMAS, CUADROS SINÓPTICOS Y
COMPARATIVOS, ETC.
-CARECE DE IDENTIFICAR LAS ESTRUCTURAS APOYÁNDOSE
DE ESQUEMAS.
-AUSENCIA DE LOS EJERCICIOS DE APOYO
-CARECE DE TRABAJAR EL ENFOQUE CRÍTICO ANALÍTICO.
-1 FIRMA.
*-MUESTRA POCA ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN, Y
RELACIÓN EN SUS INVESTIGACIONES Y APUNTES.
-ESCASAMENTE SISTEMATIZA LA ESTRUCTURA DE
SUS APUNTES APOYANDOSE DE DIVERSAS
HERRAMIENTAS QUE PERTENECEN AL ANDAMIAJE
DIDÁCTICO TALES COMO: MAPAS MENTALES,
CONCEPTUALES, REDES SEMÁNTICAS, DIAGRAMAS,
CUADROS SINÓPTICOS Y COMPARATIVOS, ETC.
-POCAS VECES IDENTIFICA LAS ESTRUCTURAS
APOYÁNDOSE DE ESQUEMAS.
-NO REALIZA COMPLETOS LOS EJERCICIOS DE
APOYO.
-2 FIRMAS.
*-MUESTRA ESTRUCTURA,
ORGANIZACIÓN, Y RELACIÓN EN SUS
INVESTIGACIONES Y APUNTES.
-ALGUNAS VECES SISTEMATIZA LA
ESTRUCTURA DE SUS APUNTES
APOYANDOSE DE DIVERSAS
HERRAMIENTAS QUE PERTENECEN AL
ANDAMIAJE DIDÁCTICO TALES COMO:
MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES, REDES
SEMÁNTICAS, DIAGRAMAS, CUADROS
SINÓPTICOS Y COMPARATIVOS, ETC.
- IDENTIFICA LAS ESTRUCTURAS
APOYÁNDOSE DE ESQUEMAS PERO NO
ADECUADAMENTE.
-NO REALIZA COMPLETOS LOS EJERCICIOS
DE APOYO.
*-MUESTRA UNA EXCELENTE
ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN, Y
RELACIÓN EN SUS INVESTIGACIONES
Y APUNTES.
- SISTEMATIZA TOTALMENTE LA
ESTRUCTURA DE SUS APUNTES
APOYANDOSE DE DIVERSAS
HERRAMIENTAS QUE PERTENECEN AL
ANDAMIAJE DIDÁCTICO TALES
COMO: MAPAS MENTALES,
CONCEPTUALES, REDES SEMÁNTICAS,
DIAGRAMAS, CUADROS SINÓPTICOS
Y COMPARATIVOS, ETC.
-IDENTIFICA CORRECTAMENTE LAS
ESTRUCTURAS APOYÁNDOSE DE
ESQUEMAS.
-3 FIRMAS.
-REALIZA COMPLETOS LOS
EJERCICIOS DE APOYO
-4 FIRMAS (LISTA DE COTEJO).
3
*-NO SE LOGRO EN LO MÁS MÍNIMO ARGUMENTAR Y
FUNDAMENTAR EL CONOCIMIENTO
-AUSENCIA DE ORGANIZACIÓN Y DESEMPEÑO EN EQUIPO
-LOS INTEGRANTE DEL EQUIPO NO CONOCEN EL TEMA EN
SU TOTALIDAD DEBIDO A QUE CADA QUIEN MEDIO
PREPARO SU PARTE, NULO TRABAJO COLEGIADO.
- ESCASO MANEJO DEL LENGUAJE CIENTÍFICO
-AUSENCIA DE DOMINIO DEL TEMA Y DE LA RELACIÓN CON
PROBLEMÁTICAS ACTUALES.
-MUY MALA PRESENTACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS
Y DE APOYO; TRÍPTICO, CARTEL Y MATERIAL CIBERNÉTICO,
-AUSENCIA DE ARGUMENTOS VÁLIDOS EN LA SOLUCIÓN
DE PROBLEMAS Y CUSTIONAMIENTOS
-CARECE DE CUMPLIR CON LO BÁSICO DEL ESQUEMA DE
TRABAJO
-REPRESENTACIÓN DEFICIENTE DE TODOS LOS PROCESOS
ANATÓMICOS Y FISIOLÓGICOS DE LOS ÓRGANOS DE LOS
SENTIDOS, ASÍ COMO LAS PATOLOGÍAS Y MEDIDAS DE
HIGIENE.
*-ESCASA ARGUMENTACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN
DEL CONOCIMIENTO
-POCA ORGANIZACIÓN Y DESEMPEÑO EN EQUIPO
-CADA INTEGRANTE DEL EQUIPO NO CONOCE NI
DOMINA EL TEMA EN SU TOTALIDAD
- POCO MANEJO DEL LENGUAJE CIENTÍFICO
-ESCASO DOMINIO DEL TEMA Y NO LO RELACIONA
CON PROBLEMÁTICAS ACTUALES.
-DEFICIENTE PRESENTACIÓN DE MATERIALES
DIDÁCTICOS Y DE APOYO; CARTEL Y MATERIAL
CIBERNÉTICO.
-POCOS ARGUMENTOS VÁLIDOS EN LA SOLUCIÓN
DE PROBLEMAS Y CUSTIONAMIENTOS
-CUMPLE EN UN 60% CON EL ESQUEMA DE TRABAJO
- NO REPRESENTA LA TEMÁTICA.
*-ARGUMENTA Y FUNDAMENTA EL
CONOCIMIENTO
-BUENA ORGANIZACIÓN Y DESEMPEÑO EN
EQUIPO
-CADA INTEGRANTE DEL EQUIPO CONOCE
EL TEMA AUNQUE NO L0 DOMINA
- MANEJO VARIABLE DEL LENGUAJE
CIENTÍFICO
-POCO DOMINIO DEL TEMA Y DE LA
RELACIÓN CON PROBLEMÁTICAS
ACTUALES.
-BUENA PRESENTACIÓN DE MATERIALES
DIDÁCTICOS Y DE APOYO; PRESENTA BIEN
EL TRÍPTICO, CARTEL Y MATERIAL
CIBERNÉTICO.
-UTILIZA POCOS ARGUMENTOS VÁLIDOS EN
LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y
CUSTIONAMIENTOS
-CUMPLE EN UN 80% CON EL ESQUEMA DE
TRABAJO.
- REPRESENTA ADECUADAMENTE TODOS
LOS PROCESOS ANATÓMICOS Y
FISIOLÓGICOS DE LOS ÓRGANOS DE LOS
SENTIDOS, ASÍ COMO LAS PATOLOGÍAS Y
MEDIDAS DE HIGIENE.
*-ARGUMENTA Y FUNDAMENTA
CORRECTAMENTE EL CONOCIMIENTO
-EXCELENTE ORGANIZACIÓN Y
DESEMPEÑO EN EQUIPO
-CADA INTEGRANTE DEL EQUIPO
DOMINA EL TEMA
-ADECUADO MANEJO DEL LENGUAJE
CIENTÍFICO
-DOMINIO TOTAL DEL TEMA Y DE LA
RELACIÓN CON PROBLEMÁTICAS
ACTUALES.
-EXCELENTE PRESENTACIÓN DE
MATERIALES DIDÁCTICOS Y DE
APOYO; PRESENTA
ADECUADAMENTE TRÍPTICO, CARTEL
Y MATERIAL CIBERNÉTICO .
-UTILIZA ADECUADAMENTE
ARGUMENTOS VÁLIDOS EN LA
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y
CUSTIONAMIENTOS
-CUMPLE TOTALMENTE CON EL
ESQUEMA DE TRABAJO.
-REPRESENTA EFICIENTEMENTE
TODOS LOS PROCESOS DE LA VIDA
SUSTENTANDOLOS EN LA
METODOLOGIA CIENTÍFICA.
(SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD I)
ESTRUCTURA DE TRABAJO UNIDAD I
1-PREGUNTA GENERADORA: ¿Por qué la célula es la unidad estructural y funcional del ser vivo y que aspectos influyen en ella para su bienestar integral?
*PROPÓSITO: EL ALUMNO COMPRENDE QUE LA IMPORTANCIA DEL BIENESTAR DE LOS SERES VIVOS DEPENDE PRIMERAMENTE DE LA CÉLULA, ENTENDIENDO
ESTO DESDE SU COMPOSICIÓN ANATÓMICA Y FISIOLOGICA.
2-FUENTES DE INFORMACIÓN CON BASE AL ESQUEMA DE TRABAJO (CIBERGRÁFICAS, BIBLIOGRÁFICAS)
FUENTES CIBERGRÁFICAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
3-JERARQUIZAR LA INFORMACIÓN (ORDENADORES GRÁFICOS) PARAFRASEO TÉCNICO:
*Cuadro PNI *Diagrama sol *Semejanzas y diferencias *Mapas semánticos * “v” *Espina de pescado *Mapas conceptuales *Diagrama radial *Mapas mentales 4-ELEGIR ESTRATÉGIA PARA DAR SOLUCIÓN A LA PROBLEMÁTICA (MATERIAL CIBERNÉTICO)
*Antología, carpeta de evidencias, material cibergráfico.
5-ELABORACIÓN DEL MATERIAL FUNDAMENTANDO LA SOLUCIÓN A LA PROBLEMÁTICA (ESTRUCTURA SISTEMÁTICA DEL MATERIAL)
*Antología y actividades (esquema de trabajo - contenidos) *Carpeta de evidencias (cuaderno – actividades y ordenadores gráficos) *Material cibergráfico (esquema de exposición – ordenadores gráficos). 6-PRESENTACIÓN DEL TRABAJO. (EXPOSICIÓN)
*Antología *Carpeta de evidencias REPORTE ESCRITO. *Material cibergráfico. REPORTE EXPOSITIVO
ESQUEMA DE EXPOSICIÓN (JUEGOS DIDÁCTICOS)
TEMAS: SUBTEMAS:
1. Nombre y tema -Se da a conocer el tema y la pregunta generadora, con lo que el equipo de
trabajo, estructurará el juego y su importancia para el ser vivo.
2. Aplicación de los seis pasos del método científico (presentación del trabajo)
-Cada equipo desarrolla la estructura de su juego considerando los pasos del
método científico.
a)- Observación - Definir el nombre del tema, del juego y pregunta generadora (presentación). b)- Planteamiento del problema
-Meta (que se pretende)
-Diseño de la sistematización de objetivos que permitirán llegar a la meta
establecida.
c)- Hipótesis -Supuesto
d)- Experimentación
-Dar a conocer la estrategia de trabajo por pasos, es decir la construcción del
juego e instructivo. (diagramas)
-Considerar la lista y precios de recursos materiales.
-Mostrar evidencias de la elaboración del juego paso a paso (incluyendo
intentos).
-Mostrar en físico el juego con su embalaje
-Presentar la ejecución del juego en el grupo.
e)- Análisis de resultados -Fundamentar si se llegó a la meta establecida, describir como se fueron
siguiendo los objetivos establecidos, considerar las fallas que se tuvieron
(¿por qué?) y describir en caso de que haya habido cambios y establecer
aspectos de mejora.
f)- Comprobación de la hipótesis -Establecer con base en lo anterior si se acepta o rechaza la hipótesis y
fundamentar ¿por qué?
g)- Conclusiones -Considerar los puntos más importantes del trabajo
-Aportaciones del equipo.
-Referencias.
-Presentación del esquema.
ESQUEMA: Datos generales (escuela, nombre de alumno y profesor, grupo, materia, problemática en forma de pregunta, competencia que se va a desarrollar),
indagación y desarrollo de actividades (juego didáctico y ordenadores gráficos), construcción de un esquema semántico (selecciona de las actividades los
elementos que van a dar respuesta a la pregunta generadora) y presentación (exposición del esquema y entrega de impresión).
CONSIDERAR: (10 a 12 DIAPOSITIVAS EN PREZI O POWER POINT Y ENTREGARLAS EN UN SOBRE )
EQUIPO 1: Ciencia, método científico, campo de acción y biología tecnología y sociedad.
-¿Sabías qué el campo de acción de la biología es muy extenso y requiere de una sistematización?
EQUIPO 2: Componentes inorgánicos (agua y minerales)
-¿Sabías qué los componente inorgánicos son vitales para la vida y carecen de carbono?
EQUIPO 3: Componentes orgánicos (Carbohidratos y lípidos)
-¿Sabías qué los carbohidratos son la principal fuente de energía para las células, es decir su principal combustible?
-¿Sabías qué los lípidos se conocen como grasa y son la fuente de reserva de energía para las células?
EQUIPO 5: Componentes orgánicos (proteínas y ácidos nucleicos)
-¿Sabías qué las proteínas realizan muchas funciones vitales en el organismo y están representadas por aminoácidos?
-¿Sabías qué los ácidos nucleicos determinan el genoma de los organismos?
EQUIPO 6: Modelos celulares
-¿Sabías qué la célula está constituida por varias estructuras y éstas realizan varias funciones?
EQUIPO 7: Modelos celulares
-¿Sabías qué la célula es la unidad estructural y funcional del ser vivo y de su cuidado depende el bienestar de los organismos?
*PRODUCTOS FINALES QUE DEMUESTRAN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
-PRESENTACIÓN EXPOSITIVA INNOVADORA Y DINÁMICA DEL MATERIAL CIBERNÉTICO (PRESENTACIÓN EN POWER POIN, MIN. 10 – MÁX. 12 DIAPOSITIVAS) MANEJANDO ORDENADORES GRÁFICOS, ESQUEMAS Y APEGADO
AL ESQUEMA DE TRABAJO REQUERIDO. LA FINALIDAD ES DAR RESPUESTA FUNDAMENTADA A LA PREGUNTA GENERADORA. PRESENTACIÓN FÍSICA DEL JUEGO DIDÁCTICO EL CUAL NO SE DEBE MALTRATAR PORQUE
DEBERÁ UTILIZARSE OTRAS OCASIONES.
PREPARATORIA OFICIAL No. 258
SEGUNDO TRIMESTRE
CAMPO DISCIPLINARIO: CIENCIAS EXPERIMENTALES Y NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA MATERIA: BIOLOGÍA GENERAL UNIDAD(S):_________________ GRUPO:_______________ No. de lista: ______________ FECHA: _____________________ NOMBRE DEL ALUMNO:____________________________________________________________ CURSO:______________ SEMESTRE:_____________________ NOMBRE DEL FACILITADOR: MIRIAM NAYELI GUTIÉRREZ MEDINA. RÚBRICA HOLÍSTICA
CATEGORIAS
DESEMPEÑO MUY ALTO
(9-10)
DESEMPEÑO ALTO
(7-8)
DESEMPEÑO MEDIO
(6)
DESEMPEÑO BAJO
(5)
Muy alto, muy amplia,
excelente.
Alto.
Relativo, medio y escasa. Poco, muy reducida, nula,
pobre, muy pobre.
OBSERVACIONES
A C H A C H A C H A C H
1
-DEMUESTRA INVESTIGACIÓN Y COMPRENSIÓN
DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS, INTERPRETANDO Y
FUNDAMENTANDO EVIDENCIAS Y
CONCLUSIONES. PARTICIPACIÓN.
2
-IDENTIFICA E INTERRELACIONA PROCESOS
BIOLÓGICOS EN LOS SERES VIVOS, MEDIANTE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE LE SIRVAN
COMO PUNTO DE PARTIDA PARA LLEGAR A UN
ANÁLISIS CRÍTICO. TRABAJO EN CLASE E
INVESTIGACIÓN.
SUMA PARCIAL RETROALIMENTACIÓN
SUMA TOTAL
VALOR 50% VALORACIÓN:
FIRMA DEL ALUMNO FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL ORIENTADOR FIRMA DEL PADRE O TUTOR
___________________ ____________________ _______________________ ___________________________
50% BATERIA PEDAGÓGICA
50% RÚBRICA
CRITERIOS DE VALORACIÓN PARA CADA CATEGORIA (B.G.)
DESEMPEÑO BAJO DESEMPEÑO MEDIO DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO MUY ALTO
1
* -CARECE EN APORTAR IDEAS RELACIONADAS CON LOS
TÓPICOS DISCUTIDOS.
-PARTICIPA DE 1 A 3 INTERVENCIONES EN EL TRIMESTRE.
-AUSENCIA DE FUNDAMENTO EN SUS APORTACIONES
-CARECE EN RESPONDER CORRECTAMENTE A LOS
CUESTIONAMIENTOS
-CARECE DE ATENCIÓN EN CLASES
-AUSENCIA EN INTERPRETAR Y RELACIONAR LOS
CONCEPTOS TEÓRICOS CON PROBLEMÁTICAS ACTUALES.
*-APORTA MUY ESCASAMENTE IDEAS
RELACIONADAS CON LOS TÓPICOS DISCUTIDOS
PARTICIPA DE 4 -6 INTERVENCIONES EN EL
TRIMESTRE
-MUY ESCASAMENTE FUNDAMENTA SUS
APORTACIONES
-MUY POCAS VECES RESPONDE A LOS
CUESTIONAMIENTOS
-MUESTRA POCA ATENCIÓN EN CLASES
-ESCASA INTERPRETACIÓN Y RELACIÓN DE LOS
CONCEPTOS TEÓRICOS CON PROBLEMAS
ACTUALES.
*-APORTA IDEAS RELACIONADAS CON LOS
TÓPICOS DISCUTIDOS
-PARTICIPA CONSTANTEMENTE DURANTE
EL TRIMESTRE
-EMPIEZA A FUNDAMENTAR SUS
APORTACIONES
-RESPONDE ADECUADAMENTE ALGUNOS
CUESTIONAMIENTOS
-MUESTRA ATENCIÓN EN CLASES
-VARIABLE INTERPRETACIÓN Y RELACIÓN
DE LOS CONCEPTOS TEÓRICOS CON
PROBLEMAS ACTUALES.
*-APORTA VÁRIAS IDEAS
RELACIONADAS CON LOS TÓPICOS
DISCUTIDOS
-PARTICIPA A DIÁRIO DURANTE EL
TRIMESTRE
-FUNDAMENTA SUS APORTACIONES
-RESPONDE CON ARGUMENTOS
VÁLIDOS LOS CUESTIONAMIENTOS
-MUESTRA TOTAL ATENCIÓN EN
CLASES
-MANEJA COMPLETAMENTE LA
INTERPRETACIÓN Y RELACIÓN DE LOS
CONCEPTOS TEÓRICOS CON
PROBLEMÁTICAS ACTUALES,
ATRAVÉS DE EVIDENCIAS Y
CONCLUSIONES.
2
*-CARECEN DE ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN Y RELACION
SUS INVESTIGACIONES Y APUNTES.
-AUSENCIA POR QUE NO SISTEMATIZA NI ESTRUCTURA
SUS APUNTES APOYANDOSE DE DIVERSAS HERRAMIENTAS
QUE PERTENECEN AL ANDAMIAJE DIDÁCTICO TALES
COMO: MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES, REDES
SEMÁNTICAS, DIAGRAMAS, CUADROS SINÓPTICOS Y
COMPARATIVOS, ETC.
-CARECE DE IDENTIFICAR LAS ESTRUCTURAS APOYÁNDOSE
DE ESQUEMAS.
-AUSENCIA DE LOS EJERCICIOS DE APOYO
-CARECE DE TRABAJAR EL ENFOQUE CRÍTICO ANALÍTICO.
-1 FIRMA.
*-MUESTRA POCA ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN, Y
RELACIÓN EN SUS INVESTIGACIONES Y APUNTES.
-ESCASAMENTE SISTEMATIZA LA ESTRUCTURA DE
SUS APUNTES APOYANDOSE DE DIVERSAS
HERRAMIENTAS QUE PERTENECEN AL ANDAMIAJE
DIDÁCTICO TALES COMO: MAPAS MENTALES,
CONCEPTUALES, REDES SEMÁNTICAS, DIAGRAMAS,
CUADROS SINÓPTICOS Y COMPARATIVOS, ETC.
-POCAS VECES IDENTIFICA LAS ESTRUCTURAS
APOYÁNDOSE DE ESQUEMAS.
-NO REALIZA COMPLETOS LOS EJERCICIOS DE
APOYO.
-2 FIRMAS.
*-MUESTRA ESTRUCTURA,
ORGANIZACIÓN, Y RELACIÓN EN SUS
INVESTIGACIONES Y APUNTES.
-ALGUNAS VECES SISTEMATIZA LA
ESTRUCTURA DE SUS APUNTES
APOYANDOSE DE DIVERSAS
HERRAMIENTAS QUE PERTENECEN AL
ANDAMIAJE DIDÁCTICO TALES COMO:
MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES, REDES
SEMÁNTICAS, DIAGRAMAS, CUADROS
SINÓPTICOS Y COMPARATIVOS, ETC.
- IDENTIFICA LAS ESTRUCTURAS
APOYÁNDOSE DE ESQUEMAS PERO NO
ADECUADAMENTE.
-NO REALIZA COMPLETOS LOS EJERCICIOS
DE APOYO.
*-MUESTRA UNA EXCELENTE
ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN, Y
RELACIÓN EN SUS INVESTIGACIONES
Y APUNTES.
- SISTEMATIZA TOTALMENTE LA
ESTRUCTURA DE SUS APUNTES
APOYANDOSE DE DIVERSAS
HERRAMIENTAS QUE PERTENECEN AL
ANDAMIAJE DIDÁCTICO TALES
COMO: MAPAS MENTALES,
CONCEPTUALES, REDES SEMÁNTICAS,
DIAGRAMAS, CUADROS SINÓPTICOS
Y COMPARATIVOS, ETC.
-IDENTIFICA CORRECTAMENTE LAS
ESTRUCTURAS APOYÁNDOSE DE
ESQUEMAS.
-3 FIRMAS.
-REALIZA COMPLETOS LOS
EJERCICIOS DE APOYO
-4 FIRMAS (LISTA DE COTEJO).
PROCESO EVALUATIVO
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE
50% EXAMEN ESCRITO
50% EXAMEN ESCRITO
50% VALORACIÓN POR RÚBRICA: PARTICIPACIÓN Y TRABAJO EN CLASE E
INVESTIGACIÓN Y ELABORACIÓN Y EXPOSICIÓN DE ESQUEMA (ANEXO
)
50% VALORACIÓN POR RÚBRICA: PARTICIPACIÓN Y TRABAJO EN CLASE E
INVESTIGACIÓN (ANEXO ).
*NOTA: ES IMPORTANTE MENCIONAR QUE SE REQUIERE PARA CADA CLASE LA LIBRETA PARA CREAR CARPETA DE EVIDENCIAS Y LA ANTOLOGÍA QUE APOYARA
EL TRABAJO.
-EN CUANTO A LA ANTOLOGÍA, YO MISMA LA ELABORÉ FUNDAMENTÁNDOME EN UNA DIVERSIDAD DE FUENTES Y ASÍMISMO CREANDO LAS ACTIVIDADES DE
TRABAJO. LA PROPORCIONO A LOS ALUMNOS A TRAVÉS DE MI PÁGINA WEB: WWW.CIENCIASNATURALESMIRIAM.JIMDO.COM , EN LA CUAL EL ALUMNO
ENCONTRARÁ LAS RÚBRICAS ASÍ COMO VIDEOS QUE LE APOYARÁN EN LA CONSTRUCCIÓN DE SU APRENDIZAJE Y ES RESPONSABILIDAD DE CADA ALUMNO
OBTENERLA PARA PRESENTARLA LA SEGUNDA CLASE.