Englisch - SiL - Sek I · Grammar School“ (Maidstone) und/ oder „Devonport Highschool for...

Schulinterner Lehrplan, Kopernikus-Gymnasium Gymnasium – Sekundarstufe I

Englisch

(Fassung vom 06.08.2020)

UV 5.1-1 “Here we go!” (Einleitungskapitel) (ca. 15 U-Std.)

Kompetenzerwartungen im Schwerpunkt

Auswahl fachlicher Konkretisierungen

Hinweise, Vereinbarungen und Absprachen

FKK: Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: am classroom discourse und an einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen des Alltags aktiv teilnehmen; Gespräche beginnen und beenden Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: notizengestützt eine einfache Präsentation strukturiert vortragen Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: classroom phrases verstehen und situationsangemessen anwenden Grammatik: Personen [, Sachen, Sachverhalte, Tätigkeiten und Geschehnisse] bezeichnen [und beschreiben]; bejahte und verneinte Aussagen, Fragen [und Aufforderungen] formulieren

Orthographie: typische Laut-Buchstaben-Verbindungen beachten, die Wörter ihres Grundwortschatzes schreiben.

Aussprache und Intonation: die Wörter ihres Grundwortschatzes aussprechen

IKK: persönliche Lebensgestaltung: Alltag und Freizeit-gestaltung von Kindern: Familie, Freunde, Hobbys Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Lebenswirklichkeiten von Familien und Kindern am Beispiel einer Region in Großbritannien FKK: Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: statements, questions, negations, short answers (to be, can) Aussprache und Intonation: grundlegende Besonderheiten des Vokalismus und Konsonantismus, short/long forms TMK: Ausgangstexte: Alltagsgespräche, informierende Texte, Bilder, Bildergeschichten Zieltexte: Beschreibungen, Alltagsgespräche

Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen: Wortschatz sights of Plymouth, days oft he week, animals, colours, numbers Mögliche Umsetzung: Erstellen von Profiles (Lehrbuchfiguren, Eigenprofil, Klassenkameraden (My Book)) (analog oder digital) oder ggfs eines „me“-Videos Medienbildung: Medienprodukte adressatengerecht planen, gestalten und präsentieren […] (MKR 4.1) Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität – Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe Bereich D) Pro Unit werden Vokabeln mindestens einmal schriftlich abgefragt, ggf. mit einer geschlossenen oder halboffenen Aufgabe zur Überprüfung der grammatischen Strukturen ergänzt. Für die Leistungsüberprüfung wird das Material des Lehrwerks verwendet.

UV 5.1-2 “The first day at school” (Unit 1) (ca. 24 U-Std.)




FKK: Hör-/Hörsehverstehen: kürzeren Unterrichtsbeiträgen die wesentlichen Informationen entnehmen Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: notizengestützt eine einfache Präsentation strukturiert vortragen; einfache Texte sinnstiftend vorlesen Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: Personen, [Sachen, Sachverhalte,] Tätigkeiten und Geschehnisse bezeichnen und beschreiben; bejahte und verneinte Aussagen, Fragen [und Aufforderungen] formulieren Aussprache und Intonation Einfache Aussprache- und Intonationsmuster beachten und auf neue Wörter und Sätze übertragen Die Wörter ihres Grundwortschatzes aussprechen.

IKK: Ausbildung/Schule: Einblick in den Schulalltag in Großbritannien FKK: Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: be; Pronomen; Imperativ; there is/are; can/can’t; Artikel

Hörverstehen: Einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen des Alltags wesentliche Informationen entnehmen

Leseverstehen: kürzere Arbeitsanweisungen, Anleitungen und Erklärungen für ihren Lern- und Arbeitsprozess nutzen Sach-/Gebrauchstexten und literarischen Texten wesentliche Informationen und wichtige Details entnehmen Sprechen: An Gesprächen teilnehmen Am classroom discourse und an einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen des Alltags aktiv teilnehmen Gespräche beginnen und beenden Sich in unterschiedlichen Rollen an Gesprächen beteiligen

TMK: Didaktisierte und einfache authentische Texte und Medien bezogen auf Thema, Inhalt, Aussage und typische Textsortenmerkmale untersuchen

Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen: speaking/listening, u.a. mit vertrauten Wendungen und Sätzen über zu Hause und Freizeit erzählen und berichten; Gehörtes anderen auf Deutsch erklären (Globalverstehen) Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität – Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe Bereich D)

Pro Unit werden Vokabeln mindestens einmal schriftlich abgefragt, ggf. mit einer geschlossenen oder halboffenen Aufgabe zur Überprüfung der grammatischen Strukturen ergänzt.

Pro Halbjahr wird in den Klassenarbeiten jeweils einmal Sprachmittlung, Hörverstehen und Leseverstehen überprüft.

Für die Leistungsüberprüfung bildet das Material des Lehrwerks die Grundlage.

Die zweite Klassenarbeit im 1. Halbjahr wird als stufenweite Parallelarbeit konzipiert und geschrieben.

Kurze analoge Texte erstellen […]

UV 5.1-3 “Homes and families” (Unit 2) (ca. 24 U-Std.) Kompetenzerwartungen

im Schwerpunkt Auswahl

fachlicher Konkretisierungen Hinweise, Vereinbarungen

und Absprachen

FKK: Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten [sowie literarischen Texten] wesentliche Informationen und wichtige Details entnehmen Schreiben: kurze Alltagstexte verfassen; Modelltexte kreativ gestaltend in einfache eigene Texte umformen Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: bejahte und verneinte Aussagen, Fragen und Aufforderungen formulieren; Verbote, Erlaubnis und Bitten ausdrücken; über gegenwärtige

Wortschatz: einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz verstehen und situationsangemessen anwenden

IKK: Neuen Erfahrungen mit fremder Kultur offen und lernbereit begegnen FKK: Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: Simple Present; bejahte und verneinte Aussagesätze, 3. Person Singular (-s); Possessivbegleiter; Genitiv

Hörverstehen: kürzeren Unterrichtsbeiträgen die wesentlichen Informationen entnehmen; einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen des Alltags wesentliche Informationen entnehmen; Hörtexten wesentliche Informationen entnehmen

Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten sowie literarischen Texten wesentliche Informationen und wichtige Details entnehmen

Sprechen: an einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen des Alltags aktiv teilnehmen; Gespräche beginnen und beenden; sich auch in unterschiedlichen Rollen an Gesprächen beteiligen

Schreiben: kurze Alltagstexte verfassen; Arbeits-/Lernprozesse schriftliche begleiten und Arbeitsergebnisse festhalten

Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen: reading, kurze Texte mit bekanntem Wortschatz verstehen; writing, einfache Notizen anfertigen

Pro Unit werden Vokabeln mindestens einmal schriftlich abgefragt, ggf. mit einer geschlossenen oder halboffenen Aufgabe zur Überprüfung der grammatischen Strukturen ergänzt.


Für die Leistungsüberprüfung wird das Material des Lehrwerks verwendet.

Die Unit 3 kann zum Teil im 2. Halbjahr thematisiert werden.

TMK: Didaktisierte und einfache authentische Texte und Medien bezogen auf Thema, Inhalt, Aussage und typische Textsortenmerkmale untersuchen

Unter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren kurze analoge und digitale Texte und Medienprodukte erstellen

Zieltexte: informierende Texte, Briefe, Beschreibungen

UV 5.2-1 “Clubs and hobbies” (Unit 3) (ca. 24 U-Std.)




Hör-/Hörsehverstehen: Hör-/Hörsehtexten wesentliche Informationen entnehmen Lesen: Sach- und Gebrauchstexten [sowie literarischen Texten] wesentliche Informationen und wichtige Details entnehmen Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: Sachen, Sachverhalte, Tätigkeiten bezeichnen und beschreiben; Fragen formulieren Sprachmittlung: in schriftlichen Kommunikationssituationen die relevanten Informationen kurzer privater und öffentlicher Alltagstexte sinngemäß übertragen; gegebene Informationen weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht bündeln

IKK: persönliche Lebensgestaltung: Alltag und Freizeitgestaltung von Kindern: Freunde, Hobbys, Sport, analoge und digitale Medien FKK: Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: simple present : Fragen und Kurzantworten ; Wortstellung der Häufigkeitsadverbien Sprachmittlung :in Begegnungssituationen des Alltags einfache schriftliche und mündliche Informationen sinngemäß übertragen Sprachbewusstheit : offenkundige Regelmäßigkeiten und Normabwichungen in den Bereichen Rechtschreibung, Aussrpache, Intonation und Grammatik erkennen Wortschatz : sports and hobbies ; go/play/do TMK: Ausgangstexte: informierende und erklärende Texte, Informationstafeln, Audio- und Videoclips Unter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren kurze analoge und digitale Texte und Medienprodukte erstellen Zieltexte: Alltagsgespräche, Beschreibungen, Berichte

Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen: listening u.a. didaktisierte und authentische kindgemäße fiktionale Texte verstehen und ihnen in Bezug auf Handlungsschritte und Akteure wichtige Informationen entnehmen Pro Unit werden Vokabeln mindestens einmal schriftlich abgefragt, ggf. mit einer geschlossenen oder halboffenen Aufgabe zur Überprüfung der grammatischen Strukturen ergänzt.



Verbraucherbildung: Medien und Informationen in der digitalen Welt (Rahmenvorgabe Bereich C)

UV 5.2-2 “Plymouth – a city by the sea” (Unit 4) (ca. 24 U-Std.)




FKK: Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: Gespräche beginnen und beenden; sich auch in unterschiedlichen Rollen an Gesprächen beteiligen Sprachmittlung: gegebene Informationen weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht bündeln Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: [Verbote, Erlaubnis und] Bitten ausdrücken; in einfacher Form Wünsche, Interessen und Verpflichtungen ausdrücken Wortschatz: einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz verstehen und situationsangemessen anwenden

IKK: Auf ein elementares soziokulturelles Orientierungswissen zu anglophonen Lebenswirklichkeiten in Großbritannien zurückgreifen; neue Erfahrungen mit fremder Kultur offen und lernbereit begegnen; in einfachen interkulturellen Kommunikationssituationen elementare kulturspezifische Konventionen und Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll beachten FKK: Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: present progressive: bejahte und verneinte Aussagesätze, Fragen; Wortstellung (S-V-O) Schreiben: kurze Alltagstexte verfassen; Arbeits-/Lernprozesse schriftlich begleiten und Arbeitsergebnisse festhalten Zusammenhängendes Sprechen: Arbeitsergebnisse in elementarer Form darstellen TMK: Ausgangstexte: Alltagsgespräche, Bilder, Informationstafeln Didaktisierte und einfache authentische Texte und Medien bezogen auf Thema, Inhalt, Aussage und typische Textsortenmerkmale untersuchen Zieltexte: Alltagsgespräche, Zusammenfassungen

Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen: speaking, u.a. in Rollenspielen Pro Unit werden Vokabeln mindestens einmal schriftlich abgefragt, ggf. mit einer geschlossenen oder halboffenen Aufgabe zur Überprüfung der grammatischen Strukturen ergänzt.



UV 6.1-1 “In the summer holidays” (ca. 21 U-Std.)




FKK: Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten [sowie literarischen Texten] wesentliche Informationen und wichtige Details entnehmen Schreiben: kurze Alltagstexte verfassen Sprachmittlung: gegebene Informationen weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht bündeln Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: über [gegenwärtige,] vergangene [und zukünftige] Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich berichten und erzählen

IKK: persönliche Lebensgestaltung: Freizeitgestaltung von Kindern Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: private Nutzung analoger und digitaler Medien im Alltag FKK: Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: simple past: statements, questions, short answers, negations Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten, so wie literarischen Texten wesentliche Informationen und wichtige Details entnehmen Sprechen: Sich in unterschiedlichen Rollen an Gesprächen beteiligen; einfache Texte sinnstiftend vorlesen TMK: Ausgangstexte: informierende und erklärende Texte, Postkarten, Textnachrichten Zieltexte: Postkarten, Textnachrichten, Beschreibungen, Berichte Reading Course: einfache Wort- und Texterschließungsstrategien sowie Stile der Verarbeitung von Textinformationen

Leistungsüberprüfung: - pro Halbjahr wird in den Klassenarbeiten jeweils einmal Sprachmittlung, Hörverstehen und Leseverstehen überprüft - für die Leistungsüberprüfung wird das Material des Lehrwerks verwendet pro Unit werden Vokabeln mindestens einmal schriftlich abgefragt, ggf. mit einer geschlossenen oder halboffenen Aufgabe zur Überprüfung grammatischer Strukturen ergänzt Mögliche Umsetzung: Urlaubserlebnisse anhand von beschrifteten Fotos z.B. in einem blog (online oder offline), einer „brochure“, eines „crib sheet“ oder einer Power Point-Präsentation vorstellen; eine Broschüre über deutsche Urlaubsorte verfassen Medienbildung: Gestaltungsmittel unterschiedlicher Medienprodukte kennen und reflektiert anwenden (vgl. MKR 4.2)

UV 6.1-2 “A school day” (ca. 21 U-Std.)




FKK: Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten [sowie literarischen Texten] wesentliche Informationen und wichtige Details entnehmen Schreiben: kurze Alltagstexte verfassen Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: Personen, Sachen, Sachverhalte Tätigkeiten und Geschehnisse bezeichnen und beschreiben Aussprache und Intonation: einfache Aussprache- und Intonationsmuster beachten und auf neue Wörter und Sätze übertragen

IKK: Soziokulturelles Orientierungswissen: Einblick in den Schulalltag in GB FKK: Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: going to-future, comparison of adjectives, possessive pronouns Schreiben: Arbeits-/Lernprozesse schriftlich begleiten und Arbeitsergebnisse festhalten. Sprechen: Die Intonation einfacher Aussagesätze, Fragen und Aufforderungen angemessen realisieren TMK: Ausgangstexte: informierende [und erklärende] Texte, Bilder; Audio- und Videoclips Zieltexte: story endings, Beschreibungen, Berichte SLK: einfache Strategien der [Dokumentation und] Strukturierung inhaltlicher und sprachlicher Elemente eigener [und fremder] Texte [und Medien]

Unterrichtliche Umsetzung: systematische Wortschatzarbeit zum Themenfeld „Schule“ mit Hilfe digitaler Werkzeuge Mögliche Umsetzung: Schulhompages der Austausschulen „Invicta Grammar School“ (Maidstone) und/ oder „Devonport Highschool for Boys“ (Plymouth) zur Entnahme wesentlicher Informationen nutzen Leistungsüberprüfung: - pro Halbjahr wird in den Klassenarbeiten jeweils einmal Sprachmittlung, Hörverstehen und Leseverstehen überprüft - für die Leistungsüberprüfung wird das Material des Lehrwerks verwendet pro Unit werden Vokabeln mindestens einmal schriftlich abgefragt, ggf. mit einer geschlossenen oder halboffenen Aufgabe zur Überprüfung grammatischer Strukturen ergänzt

UV 6.1-3 “Out and about” (ca. 21 U-Std.)




FKK: Hör-/Hörsehverstehen: einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen des Alltags wesentliche Informationen entnehmen Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: notizengestützt eine einfache Präsentation strukturiert vortragen Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: Personen, Sachen, Sachverhalte (Wege), Tätigkeiten und Geschehnisse bezeichnen und beschreiben; über gegenwärtige, vergangene [und zukünftige] Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich berichten und erzählen Aussprache und Intonation: einfache Aussprache- und Intonationsmuster beachten und auf neue Wörter und Sätze übertragen

IKK: Soziokulturelles Orientierungswissen: Lebenswirklichkeiten von Familien und Kindern am Beispiel einer Region in Großbritannien (geografische, soziale und kulturelle Aspekte) FKK: Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: relative clauses, adverbs of manner, subject/ object questions Hör-/Hörsehverstehen: Einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen des Alltags wesentliche Informationen entnehmen; Hör-/Hörsehtexten wesentliche Informationen entnehmen. Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten, so wie literarischen Texten wesentliche Informationen und wichtige Details entnehmen Sprechen: Sich in unterschiedlichen Rollen an Gesprächen beteiligen; einfache Texte sinnstiftend vorlesen TMK: Ausgangstexte: informierende [und erklärende] Texte, Alltagsgespräche, Audio- und Videoclips Zieltexte: Beschreibungen, Wegbeschreibungen, Dialoge

Mögliche Umsetzung: eine Rally über die eigene Stadt oder Gemeinde erstellen

Verbraucherbildung: Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe Bereich D)

Diese Unit muss nicht im ersten Halbjahr abgeschlossen werden, sie kann zum Teil im zweiten Halbjahr thematisiert werden.

Leistungsüberprüfung: - pro Halbjahr wird in den Klassenarbeiten jeweils einmal Sprachmittlung, Hörverstehen und Leseverstehen überprüft - für die Leistungsüberprüfung wird das Material des Lehrwerks verwendet pro Unit werden Vokabeln mindestens einmal schriftlich abgefragt, ggf. mit einer geschlossenen oder halboffenen Aufgabe zur Überprüfung grammatischer Strukturen ergänzt

UV 6.2-1 “On Dartmoor” (ca. 21 U-Std.)




FKK: Hör-/Hörsehverstehen: einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen des Alltags wesentliche Informationen entnehmen Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: Gespräche beginnen und beenden; sich auch in unterschiedlichen Rollen an Gesprächen beteiligen Sprachmittlung: gegebene Informationen weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht bündeln Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: Bilder und Fotos beschreiben; über [gegenwärtige, vergangene und] zukünftige Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich berichten [und erzählen]

IKK: Soziokulturelles Orientierungswissen: Lebenswirklichkeiten von Familien und Kindern am Beispiel einer Region in Großbritannien (geografische, soziale und kulturelle Aspekte), Alltag und Freizeitgestaltung von Kindern auf dem Land: Freunde, Hobbys FKK: Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: present perfect, present perfect vs. simple past, “some/ any” and their compounds Hör-/Hörsehverstehen: Hör-/Hörsehtexten wesentliche Informationen entnehmen TMK: Ausgangstexte: informierende [und erklärende] Texte Alltagsgespräche, Gedichte, Märchen/ Legenden Zieltexte: Alltagsgespräche Reading course: einfache Wort- und Texterschließungsstrategien sowie Stile der Verarbeitung von Textinformationen

Mögliche Umsetzung: Informationsmaterial zu Dartmoor zur Entnahme wesentlicher Informationen nutzen; eine Präsentation erstellen (z.B. Poster, Power Point, Bilder mit Bildbeschreibungen) Leistungsüberprüfung: - pro Halbjahr wird in den Klassenarbeiten jeweils einmal Sprachmittlung, Hörverstehen und Leseverstehen überprüft - für die Leistungsüberprüfung wird das Material des Lehrwerks verwendet pro Unit werden Vokabeln mindestens einmal schriftlich abgefragt, ggf. mit einer geschlossenen oder halboffenen Aufgabe zur Überprüfung grammatischer Strukturen ergänzt

UV 6.2-2 “Celebrate” (ca. 21 U-Std.)




FKK: Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: an einfachen Gesprächen teilnehmen; Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: Arbeitsergebnisse elementar vorstellen können, notizengestützt eine einfache Präsentation strukturiert vortragen Sprachmittlung: Gegebene Informationen weitgehend situations-angemessen und adressatengerecht bündeln. Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: über [gegenwärtige, vergangene und] zukünftige Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich berichten und erzählen TMK: einfache Informationsrecherchen zu einem Thema durchführen und die themenrelevante Informationen und Daten filtern und strukturieren; unter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren kurze analoge und digitale Texte sowie Medienprodukte erstellen

IKK: Soziokulturelles Orientierungswissen: Lebenswirklichkeiten von Familien und Kindern am Beispiel einer Region in Großbritannien (geografische, soziale und kulturelle Aspekte) FKK: Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: will –future, modal verbs, conditional sentences I TMK: Ausgangstexte: Alltagsgespräche; Bilder, Flyer, Informationstafeln, Audio- und Videofiles Zieltexte: Alltagsgespräche; Zusammenfassungen, kurze Texte, Bildvorstellung

Unterrichtliche Umsetzung: systematische Wortschatzarbeit: celebrations Mögliche Umsetzung: Planung einer British class party einen Langtext lesen (z.B. Buchbox aus der Schülerbücherei) Medienbildung: Informationsrecherchen zielgerichtet durchführen und dabei Suchstrategien anwenden (MKR 2.1); Themenrelevante Informationen filtern, strukturieren, umwandeln und aufbereiten (vgl. MKR 2.2)

Leistungsüberprüfung: - pro Halbjahr wird in den Klassenarbeiten jeweils einmal Sprachmittlung, Hörverstehen und Leseverstehen überprüft - für die Leistungsüberprüfung wird das Material des Lehrwerks verwendet pro Unit werden Vokabeln mindestens einmal schriftlich abgefragt, ggf. mit einer geschlossenen oder halboffenen Aufgabe zur Überprüfung grammatischer Strukturen ergänzt

UV 7.1‐1 “This is London” (ca. 15 U‐Std.) Kompetenzerwartungen



und Absprachen

FKK: Skill in focus: speaking: Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: am classroom discourse und an Gesprächen (auch in unterschiedlichen Rollen) in vertrauten privaten und öffentlichen Situationen aktiv teilnehmen Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: notizengestützt eine Präsentation strukturiert vortragen und dabei auf Materialien zur Veranschaulichung eingehen, Inhalte von Texten und Medien zusammenfassend wiedergeben und Arbeitsergebnisse weitgehend strukturiert vorstellen Leseverstehen: Sach‐ und Gebrauchstexten [sowie literarischen Texten] die Gesamtaussage sowie Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: classroom phrases und einen allgemeinen Wortschatz verstehen und situationsangemessen verwenden, Vokabular zur Textbesprechung und Textproduktion verstehen und anwenden Grammatik: Handlungen und Ereignisse in der Gegenwart und Vergangenheit sowohl in der einfachen als auch in der Verlaufsform darstellen Hörverstehen: Hör‐/Hörsehtexten Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen

IKK: Persönliche Lebensgestaltung: Urlaubsgestaltung in der Großstadt Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Orientierungswissen Londoner U‐Bahn, kulturell wichtige Feste und Traditionen, Sehenswürdigkeiten London FKK: Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: simple present/simple past (revision), question tags, present progressive (revision), past progressive TMK: Ausgangstexte: didaktisierte und einfache authentische Texte; informierende Texte, fiktionale Texte, Blogs; Audio‐ und Videoclips Zieltexte: Texte in beschreibender, berichtender, [zusammenfassender], erzählender, [erklärender und argumentierender] Absicht verfassen; SLK: Rückmeldung zu Texten geben und anhand von Rückmeldungen eigene Texte überarbeiten

Mögliche Umsetzung: Pläne für einen fiktiven Tag in London erarbeiten und mit einem Partner diskutieren Leistungsüberprüfung:

- dreiteilige Klassenarbeit mit den Schwerpunkten Schreiben und isolierte Überprüfung des Verfügens über sprachliche Mittel (Grammatik)

- pro Halbjahr wird in den Klassenarbeiten jeweils einmal Sprachmittlung, Hörverstehen und Leseverstehen überprüft

Vokabelüberprüfung in Form von Tests, mindestens 1x pro Unit


UV 7.1‐2 “Welcome to Snowdonia” (ca. 20 U‐Std.) Kompetenzerwartungen



und Absprachen

FKK: Skill in focus: reading: Leseverstehen: Sach‐ und Gebrauchstexten sowie literarischen Texten] die Gesamtaussage sowie Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen, literarischen Texten wesentliche implizite Informationen entnehmen Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: am classroom discourse und an Gesprächen in unterschiedlichen Rollen in vertrauten privaten und öffentlichen Situationen in der Form des freien Gesprächs aktiv teilnehmen Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: Inhalte von Texten und Medien zusammenfassend wiedergeben und Arbeitsergebnisse weitgehend strukturiert vorstellen Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz verstehen und situationsangemessen verwenden, Vokabular zur Textbesprechung und Textproduktion verstehen und anwenden Grammatik: Bedingungssätze (Typ 1+2) bilden und verwenden Hörverstehen: Hör‐/Hörsehtexten sowie einfachen Gesprächen Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen

IKK: Persönliche Lebensgestaltung: Lebensgestaltung im ländlichen Raum, eigen‐ und fremdkulturelle Lebensstile und Einstellungen vergleichen, Ausdrücken von Gefühlen Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Lebenswirklichkeit in Wales (geografische und kulturelle Aspekte) [Berufe] FKK: Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: will‐future, conditional sentences type 1+2, prop word one, a lot/much/many TMK: Ausgangstexte: didaktisierte und einfache authentische Texte unter Einsatz von Texterschließungsverfahren untersuchen; informierende Texte, narrative Texte, Videoblog, Audioclips; Zieltexte: Texte in beschreibender, [berichtender], zusammenfassender, [erzählender, erklärender] und argumentierender Absicht verfassen und funktional gliedern; kreativ gestaltend eigene Texte verfassen SLK: grundlegende Strategien zur Nutzung eins zweisprachigen Wörterbuchs

Mögliche Umsetzung: Geschichte aus einer anderen Perspektive (weiter)erzählen/schreiben, eigene Lebenswelt (Aspekte) mit der einer „Lehrwerksfigur“ vergleichen (Your task im Lehrbuch S. 55) Leistungsüberprüfung:





Medienkompetenz/‐bildung:

a) Informieren und recherchieren: Internetrecherche durchführen und aufbereiten (z. B. Vgl Wales mit eigenem Bundesland)

b) Produzieren und präsentieren: Unter Einsatz produktionsorientierter Verfahren analoge und kurze digitale Texte und Medienprodukte erstellen (Videoblog)

UV 7.1‐3 “A Weekend in Liverpool” (ca. 20 U‐Std.)




FKK: Skill in focus: listening:

Hörverstehen: Hör‐/Hörsehtexten die Gesamtaussage sowie Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen, Hörtexten wesentliche implizite Informationen entnehmen

Leseverstehen: Sach‐ und Gebrauchstexten sowie literarischen Texten die Gesamtaussage sowie Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen, literarischen Texten wesentliche implizite Informationen entnehmen;

Sprechen – an Gesprächen teilnehmen:

am classroom discourse und an Gesprächen in unterschiedlichen Rollen in vertrauten privaten und öffentlichen Situationen in der Form des freien Gesprächs aktiv teilnehmen

Sprechen – zusammenhängendes Sprechen:

Inhalte von Texten und Medien zusammenfassend wiedergeben und Arbeitsergebnisse weitgehend strukturiert vorstellen

Verfügen über sprachliche Mittel:

IKK:

Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Lebenswirklichkeiten im Vereinigten Königreich (Nordengland, Liverpool), kulturelle Aspekte (Sehenswürdigkeiten Liverpools, Beatles, Fußball); Migration als Teil individueller Biografien

Persönliche Lebensgestaltung: Lebensgestaltung im städtischen Raum (Hobbys, Sport, Musik), eigen‐ und fremdkulturelle Lebensstile und Einstellungen vergleichen, Ausdrücken von Gefühlen

FKK:

Verfügen über sprachliche Mittel:

Wortschatz: allgemeines und themenspezifisches Vokabular (z. B. Wortfelder „Stadt/Sehenswürdigkeiten; Sport, Musik)

Grammatik: relative clauses (revision); contact clauses; present perfect mit for and since; present perfect progressive; clauses of reason and result

Aussprache/Intonation: Being polite

Mögliche Umsetzung:Your task im Lehrbuch S. 80 The story behind a name Bezug auf die eigene Lebenswirklichkeit, Vergleich von sportlichen Aktivitäten in GB und Deutschland (LB. S. 82 Access to cultures: At a school sports day)

Fokus auf Sport, insbesondere Fußball:bietet Anknüpfungspunkte zur Jungenförderung

Leistungsüberprüfung: - dreiteilige Klassenarbeit mit den Schwerpunkten

Schreiben und isolierte Überprüfung des Verfügens über sprachliche Mittel (Grammatik)




Medienkompetenz/‐bildung:

Wortschatz: einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz verstehen und situationsangemessen verwenden,

Vokabular zur Textbesprechung und Textproduktion verstehen und anwenden

Grammatik: Relativsätze (inkl. contact clauses) sowie das present perfect simple und progressive gebrauchen

TMK:

Ausgangstexte: didaktisierte und einfache authentische Texte unter Einsatz von Texterschließungsverfahren untersuchen; informierende Texte, narrative Texte, Videoblog, Audioclips; Telefonansagen, Liedtexte

Zieltexte: Texte in beschreibender, [berichtender], zusammenfassender, [erzählender, erklärender] und argumentierender Absicht verfassen und funktional gliedern;

kreativ gestaltend eigene Texte verfassen

SLK:

grundlegende Strategien zur Nutzung digitaler Medien zum Sprachenlernen sowie zur Textverarbeitung und Kommunikation;

grundlegende Strategien zum produktiven Umgang mit Feedback und Selbstevaluationsinstrumenten

a) Informieren und recherchieren: Internetrecherche durchführen und aufbereiten (z. B. The Beatles – evt. auch im Vergleich mit Lieblingssänger/‐gruppe; FC Liverpool im Vgl mit eigenem Lieblingsverein)

b) Produzieren und präsentieren: Unter Einsatz produktionsorientierter Verfahren analoge und kurze digitale Texte und Medienprodukte erstellen (Videoblog)

UV 7.2‐1 “My trip to Ireland” (ca. 20 U‐Std.) Kompetenzerwartungen



und Absprachen

FKK: Skill in Focus: writing Schreiben: Texte in beschreibender, [berichtender,] zusammenfassender, erzählender, [erklärender und argumentierender] Absicht verfassen; kreativ gestaltend eigene Texte verfassen Hör‐/Hörsehverstehen: Hör‐/Hörsehtexten Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen Sprechen: sich in unterschiedlichen Rollen an einfachen formalisierten Gesprächen beteiligen Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz verstehen und situationsangemessen anwenden; Vokabular zur [Beschreibung sprachlicher Elemente und Strukturen sowie zur Textbesprechung und] Textproduktion verstehen und anwenden Grammatik: Vorzeitigkeit in der Vergangenheit ausdrücken; Modalverben in ihren Vergangenheits‐ und Zukunftsformen Aussprache und Intonation: weitere gängige Aussprachevarietäten erkennen und weitgehend verstehen

IKK: Persönliche Lebensgestaltung: Erfassen von Gefühlen verschiedener Charaktere; eigen‐ und fremdkulturelle Lebensstile und Einstellungen vergleichen Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Lebenswirklichkeiten in Irland/Nordirland (geographische, historische und kulturelle Aspekte); einfache sprachlich‐kulturell bedingte Missverständnisse erkennen und weitgehend aufklären FKK: Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: travel between different countries; time markers/linking words Grammatik: modals and modal substitutes; simple past vs. past perfect TMK: Ausgangstexte: informierende Texte; Audio‐ und Videoclips; narrative Texte; Blogs/Chats Zieltexte: Tagebucheintrag, Alltagsgespräche, Geschichten SLK: Unterschiedliche anwendungsorientierte Formen der Wortschatzarbeit einsetzen Sprachbewusstheit: Grundlegende Beziehungen zwischen Sprach‐ und Kulturphänomenen erkennen und beschreiben

Mögliche Umsetzung: Your task: eine Broschüre mit Tipps für irische Besucher in Deutschland gestalten (siehe auch Study Skills: Teamwork) Leistungsüberprüfung:




UV 7.2‐2 “Edinburgh and the Highlands” (ca. 20 U‐Std.) Kompetenzerwartungen



und Absprachen

FKK: Skills in focus: speaking and writing (= “summing up”) Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: notizengestützt eine Präsentation strukturiert vortragen und dabei auf Materialien zur Veranschaulichung eingehen Schreiben: Texte in beschreibender, [berichtender,] zusammenfassender, erzählender [, erklärender und argumentierender] Absicht verfassen; kreativ gestaltend eigene Texte verfassen Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz verstehen und situationsangemessen anwenden; Vokabular zur Textbesprechung und Textproduktion verstehen und anwenden Grammatik: Handlungen und Ereignisse aktivisch und passivisch darstellen Aussprache und Intonation: Intonationsmuster mit Bedeutungsimplikationen beachten und weitgehend angemessen realisieren TMK: Internetrecherchen zu einem Thema durchführen und die Ergebnisse filtern, strukturieren und aufbereiten

IKK: Persönliche Lebensgestaltung: Persönliche Beziehungen; Gefühle; Musikinstrumente Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Lebenswirklichkeiten in Schottland (geographische, historische und kulturelle Aspekte) FKK: Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: music and entertainment; town and country Grammatik: reflexive pronouns/each other; the passive TMK: Ausgangstexte: didaktisierte und einfache authentische Texte unter Einsatz von Texterschließungsverfahren untersuchen; informierende Texte; Audio‐ und Videoclips; narrative Texte Zieltexte: Alltagsgespräche, Geschichten; Berichte; Plakate, digital gestützte Präsentationen SLK: Übungs‐ und Textaufgaben zum systematischen Sprachtraining weitgehend selbstständig bearbeiten Grundlegende Strategien zum produktiven Umgang mit Feedback und Selbstevaluation

Mögliche Umsetzung: Study skills: preparing and giving a presentation Your task: a talk on a musical instrument Leistungsüberprüfung:




Stand März 2017 – JG 8‐9

Schulinterner Lehrplan Englisch: Jahrgangsstufe 8

Gesamtdauer: max. 70 Stunden pro Halbjahr (davon bis zu 20 Freiraum pro Halbjahr) in Anlehnung an KLP S. 29‐36

Kompetenzerwartung am Ende der 8.1: Niveaustufe A2 (A2+ im Leseverstehen)

Kompetenzerwartung am Ende der 8.2: Niveaustufe A2+ mit Anteilen an B1

Unit 1 (incl. Kaleidoscope) Themen

Inside New York Neighborhoods, Multicultural NYC; Immigration; Sights of NYC

Kommunikative Kompetenzen Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt

Hörverstehen und Hör-Sehverstehen

S. 10/1b und c Gedanken und Gefühle von New Yorkern

S. 11/2 Video An open letter to NYC

S. 12/2 Video People and places

S. 12/3 Video Making the film: Music

S. 13/4 Video: Hanging out in Brooklyn

S. 14/Text Rivers, towers and waterfalls

S. 17/2 BE and AE

S. 19/3b Das Ende einer Geschichte hören

S. 24/1 An article in the school newspaper

S. 30/1 Video A first look

S. 30/2 Videos Land and people

Sprechen S. 8 Erwartungen äußern

S. 10/1a Foto beschreiben; 2b Orte etc. vorstellen

S. 11/2c

S. 12/1 Sich über Worte und mögliche Aktivitäten äußern, 3 Wirkung von Musik und Film

S. 13/4 c‐e Video auswerten; EXTRA Impressions of NY

S. 15/2 und 3

S. 17/1b und 2a BE and AE; 3b Über sich selbst austauschen

S. 19/2 Buzz group; 3 Ende einer Geschichte voraussagen; 4 Persönliche Stärken

S. 20/1 und 2 Gerundialkonstruktionen

S. 21/4 Sich auf Aktivitäten einigen

S. 23 c) Immigration to the US

S. 24/1

S. 25 Study Skills Giving feedback on a presentation

S. 29/2a Dialog

S. 30/1 und 2

Leseverstehen S. 14/15 Text Rivers, towers and waterfalls und S. 15/2, 3 und www

S. 18/19 Comic

S. 22/23 Background file Faces of America

S. 24/1 Zeitungsartikel

S. 26‐29 Text Putting Makeup on the Fat Boy und S. 29/1

Textfile S. 114‐117

Schreiben

S. 10/1c Notizen Machen

S. 12/2 Notizen machen

S. 13/4b‐e Aufschreiben, welche Aktivitäten die Figuren wohl ausführen werden; Notizen machen; Fragen aufschreiben; Informationen hinzufügen

S. 15/2 Info über die Charaktere sammeln

S. 17/1 Liste/Tabelle anlegen; Sätze schreiben

S. 17/3a Sätze über Charaktere schreiben

S. 21/3 Sätze über die Nachbarschaft schreiben

S. 21/4b Antworten des Partners aufschreiben

S. 23/b placemat

S. 23/Atc Liste mit Fremdwörtern anlegen

S. 25/1c Notizen machen

S. 29/2a Dialog schreiben oder b Bildergeschichte gestalten und schreiben

S. 31/3 Seite für class album erstellen

Sprachmittlung S. 16 Ein Tag in Manhattan

Interkulturelle Kompetenzen Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt

S. 11/2c

S. 12/2b

S. 13/4 EXTRA

Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit

Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt

Aussprache und Intonation S. 17/2 Pronounciation BE/AE

Wortschatz S. 17/3 Adjektive

S. 130/2 Describing people and places

Grammatik S. 20/1 und 2; S. 21/3 und 4 Gerundialkonstruktionen

S. 130 Gerundialkonstruktionen

Orthographie S. 17/1 Spelling BE/AE

S. 130/1 BE/AE

Methodische Kompetenzen Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt

Hörverstehen und Leseverstehen S. 10/1c Notizen Machen


S. 19/2 und 3

Sprechen und Schreiben S. 13/EXTRA

S. 15/2 Info über die Charaktere sammeln

S. 25/1 Giving feedback



Umgang mit Texten und Medien

S. 10/2 Working with a map

S. 24/EXTRA Poster gestalten



Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen

S. 16 Mediation skills

S. 25 Study skills Giving feedback

Unit 2 Themen

New Orleans Music; Thanksgiving; Hurricane Katrina; Cajun Food; History: Colonial period, plantations, slavery; Civil rights



S. 32/1a Sounds of New Orleans

S. 32/2 Tyler’s first impressions

S. 38/8 Restaurantszene hören

S. 40/1 Text Memory box

S. 42/2 Would’ve, could’ve

S. 45/www Radio programme

S. 46/1 Text The guest

S. 49/1 Video A musician in New Orleans

S. 49/3 Video Youth Rebuilding New Orleans

S. 50/51 Text Three teeth S. 119/2 Video The President’s speech

Sprechen S. 32/1 und 2 b und c

S. 33/3 Texte über New Orleans vorlesen und Feedback geben

S. 35/2 a und b; Atc Ein regionales Gericht beschreiben

S. 36/1b Zutaten; 2 Early finisher; 3

S. 37/5 Konditionalsätze; 6c Synonyme

S. 38 Abschnitte lesen und unbekannte Wörter gemeinsam erschließen; 8 b und c Reaktionen und Vorschläge

S. 40/2 Gefühle wiedergeben

S. 41/5 would/wouldn’t have

S. 42/1 und 2c would /would have

S. 43/3b Kommentare zu Bildern; 4 Konditionalsätze, Dialog aufführen; 5 Über etwas berichten

S. 45/5 Die Situation von Afroamerikanern seit 1965 beschreiben

S. 46/2 Szene wiedergeben

S. 46/Atc Regionale Aktivitäten beschreiben S. 47/1

S. 49/1c Einen Titel finden; 2 Filmmaterial; 3 Sich über den Kurzfilm äußern

S. 51/1 Worte erschließen, Zusammenfassung der Geschichte; 3 Szenisches Lesen

S. 52 Group talk

Leseverstehen S. 34/35 Chat und S. 35/Atc

S. 38/7 Unbekannte Wörter erschließen

S. 40/1 Text A memory box; 2) und www

S. 41/3 Text Civil rights

S. 44/45 Background file African American Q&A

S. 46/1 Text The guest und 2); Atc

S. 48 Skimming a text

S. 50/51 Text Three teeth und S. 51/1‐3

Textfile S. 118/119

Schreiben S. 32/1b und 2a Notizen machen

S. 33/Extra Text über New Orleans verfassen

S. 35/2b Tagebucheintrag schreiben

S. 36/1a Tabelle erstellen

S. 37/4 Sätze vervollständigen

S. 37/6b Sätze schreiben

S. 38/8a Notizen machen

S. 41/ 4 Notizen in einer Tabelle zusammenstellen

S. 42/2 b und c

S. 43/3a Sätze mit wish

S. 43/4c Dialog schreiben

S. 45/ Background file a)

S. 46/2b Info über Eugene aufschreiben

S. 4771b Ein Objekt beschreiben

S. 47/3 S. 51/2 a Zusammenfassung schreiben und b Notizen machen

Sprachmittlung S. 39 Mit einem amerikanischen Besucher in einem deutschen Restaurant Project Work


S. 35/Atc

S. 38/8 Restaurant

S. 46/Atc



Aussprache und Intonation

Wortschatz S. 36/1‐3 Wortschatz Essen

S. 37/6 Synonyme

S. 38/7 Unbekannte Worte erschließen

S. 38/8 Wortschatz Vorschläge/Reaktionen

S. 47/1 Adjektive zur Objektbeschreibung

S. 133/3 Adverbs of manner

Grammatik S. 37/4 und 5 Konditionalsätze

S. 42/1 und 2 would have

S. 43/3‐5 past progressive und Konditionalsätze

S. 47/2 (Nicht‐) Zählbare Nomen

S. 47/3 Adverbien

S. 132/Konditionalsätze S. 133/3 und 4 Past perfect & Conditional 3

Orthographie


Hörverstehen und Leseverstehen S. 32/2a Notizen machen



S. 46/2b Info über Eugene aufschreiben

S. 51/2b b Gefühle der Charaktere

Sprechen und Schreiben

S. 33/Extra Text über New Orleans verfassen

S. 35/2b Tagebucheintrag schreiben

S. 41/ 4 Notizen in einer Tabelle zusammenstellen

S. 43/4c Dialog schreiben

S. 51/2 a Zusammenfassung schreiben

Umgang mit Medien und Texten S. 32/1b Arbeit mit Fotos

S. 52/ Memory box gestalten



S. 48 Study skills: Skimming a text

S. 53 Evaluation

Unit 3 Themen

The Golden State National Parks and environmental issues; Volunteering; Entertainment, film, TV; History: Movement west, railways, Gold Rush



S. 56/1 Text At the marine reserve

S. 57/1 Restaurantszene

S. 57/2 Pronounciation: Word flow

S. 61/5 Paparazzi and VIPs

S. 62/3 Eine Casting‐Erfahrung (wiedergeben)

S. 63/1 Video California road trip S. 66/3 Ein Telefonat hören

Sprechen S. 54/1a und b Vorstellungen von Kalifornien & Bilder beschreiben; 2 Info über Kalifornien austauschen

S. 56/2 über den Text sprechen und Abschnitte laut lesen

S. 57/3 Dialoge aufführen

S. 59/b und c Dialoge aufführen

S. 60/2 Reaktionen beschreiben

S. 61/4, 5 Reaktionen beschreiben, 6b Geburtstagsgeschenke

S. 62/1b Dialog aufführen; 3b Erlebnis bei einem Casting schildern

S. 63/1 Video mit Partnern auswerten; 2 Atmosphere in films ; EXTRA eigenen Text vorlesen

S. 66/2b Sagen, ob Statements wahr oder falsch sind

S. 66/3 Reaktionen beschreiben und Extra: Über Artikel über Celebrities sprechen

S. 67/5 b und 6

S. 68/3b Adjektive und Präfixe

S. 72/1 Mithilfe von keywords Surfen beschreiben

Leseverstehen S. 56/1 Text At the marine reserve

S. 60/1 Bildergeschichte

S. 61/3 Interview

S. 64/65 Background file Land of dreams

S. 66/1 und 2

S. 67/4‐6 Informationen aus Artikeln entnehmen; Artikel vergleichen

S. 70‐72 Text Surfing

Textfile S. 120/121

Schreiben

S. 54/1b Notizen machen

S. 59 b Dialog schreiben

S. 61/6a Sätze über den Text schreiben

S. 63/1c Notizen machen und e Einen Kurzen Text über Überraschendes in dem Film schreiben

S. 65 b Brief schreiben


S. 67/6c

S. 68/2c Sätze mit Antonymen schreiben

S. 69 Eine outline für einen Bericht erstellen

S. 73 Einen Bericht schreiben

Sprachmittlung S. 59 Kulturelle Unterschiede

S. 134/ Mediation course (b)


S. 57/1 und 3 Politeness



Aussprache und Intonation S. 57/2 Satzbetonung/ word flow

Wortschatz S. 57/1 und 3 Being polite (Phrases)

S. 68/2 und 3 Adjektive: Gegensätze

S. 135/2 Gegensätze

Grammatik S. 58/4 simple present und past

S. 58/5 present progressive

S. 58/6 Infinitivkonstruktionen

S. 62/1 und 2 Tenses

S. 62/3 Indirect speech

S. 68/1 Passive

S. 134/4 und 135/2 Passive

Orthographie S. 69 Making an outline for a report

S. 135/4


Hörverstehen und Leseverstehen S. 56/2 Textverständnis

S. 60/2 Reaktionen der Charaktere

S. 61/5

S. 63/1c Notizen machen

S. 66/3


Sprechen und Schreiben S. 59 b Dialog schreiben

S. 63/1e Einen kurzen Text über Überraschendes in dem Film schreiben

S. 65 b Brief schreiben

S. 69 Outline erstellen

S. 73 Einen Bericht schreiben


S. 54/1b Notizen machen zu Fotos

S. 66/3 EXTRA


S. 57/3 Sprachbewusstsein: Höflichkeit


S. 69 Study skills: Making an outline for a report

S. 73/Write a report

Unit 4 Themen

Faces of South Dakota School life, school system; Sport; First love; Family and friends; Smalltown life; Native Americans



S. 74/1b Voices and sounds of South Dakota

S. 76/1 Text A perfect morning

S. 77/Atc b) Video American high school

S. 82/1 Text What’s a shunk?

S. 86/8 Bedeutungsnuancen aufgrund unterschiedlicher

Betonung

S. 88/1 Text Bad news for Drew

S. 89/6 Where’s Drew?

S. 91/1 und 2 Video Bloodlines S. 92/1 Eine Geschichte hören

Sprechen S. 74/1 b und c Bilder und andere Eindrücke beschreiben

S. 76/2; 3 Buzz group

S. 77/Atc Schule in Deutschland und den USA vergleichen

S. 79/3 Past progressive

S. 83/Atc; 2 Sich über den Text äußern; 3 Reported speech

S. 84/2 Fragen wiedergeben

S. 85/3 Interviews wiedergeben; 5 Eine Konversation wiedergeben und aufführen

S. 86/8a Satzbetonung

S. 87 a Heimatort mit Mobridge vergleichen

S. 88/2

S. 89/5; 6 Dialog aufführen

S. 90/3b Adjektive

S. 91/1nb und c Sich über den Film austauschen

S. 92/1b Notizen vergleichen; 2 Über Charaktere reden; 3 Sich über die Moral der Geschichte äußern

S. 93 Einen Vortrag vorbereiten und halten

Leseverstehen S. 76/1 Text A perfect morning und 2), 3)

S. 77/Atc

S. 82/Text What’s a shunk?

S. 83/Atc

S. 87/Background file Mobridge for teens

S. 88/1 Text Bad news for Drew

S. 89/4 und www Mount Rushmore

S. 92/Atc


Schreiben S. 74/1a Notizen machen

S. 75/2 Sich schriftlich über Bilder äußern

S. 79/2 Early finisher

S. 81/1a Wichtige Info aufschreiben

S. 85/4 Indirect questions

S. 87/b Nachricht an Joey/Keri verfassen

S. 88/3 Gedanken niederschreiben

S. 89/5 Meinung schriftlich äußern

S. 89/6 Dialog

S. 90/1 Early finisher Sätze über sich selbst schreiben

S. 91/1b Notizen machen und 1c Dialog

S. 92/1a Sätze aufschreiben


Sprachmittlung S. 81 Kulturelle Unterschiede (2)


S. 77/Atc

S. 83/Atc

S. 92/Atc



Aussprache und Intonation S. 86/8 Stress and meaning

Wortschatz S. 90/2 Adverbien

S. 90/3 Adjektive

S. 137/3 Adjektive

Grammatik S. 79/2 simple present und present progressive

S. 79/3 past progressive

S. 80/1 und 2 Past tenses


S. 86/6 Articles

S. 86/7 Question tags

S. 90/1 Indirect speech

S. 136/4 Tenses


S. 137/3 Conditional 1

Orthographie


Hörverstehen und Leseverstehen S. 76/2 Textverständnis

S. 81/1a Wichtige Info aufschreiben

S. 83/2

S. 88/2 und 3 Reaktionen beschreiben

S. 89/6


S. 92/2

Sprechen und Schreiben S. 87/b Nachricht an Joey/Keri verfassen

S. 89/5 Statement

S. 89/6 EXTRA Dialog

S. 91/1c Dialog


S. 74/1a Notizen machen um Fotos zu beschreiben

S. 75/2 Sich schriftlich über Bilder äußern

S. 87/b social media

S. 91 Arbeit mit einem Kurzfilm


S. 78 Study skills: Finding the right English word in a dictionary


S. 93/A presentation

S. 264/265 Giving feedback

Unit 5 Themen

In the Southwest Family relations; Jobs; Un‐/employment, child labour; Migrant workers; Wilderness



S. 94/1b Places in the Southwest

S. 96/1 Text A letter to a friend

S. 98 Videos Part‐time jobs

S. 99 Videos Child labour

S. 102/1 Text The road to Taos

S. 103/3 Text A wild ride

S. 106/5 Formalität in Briefen und Emails

S. 106/7 Informationen aus dem Kontext ableiten

S. 108/2 Gespräche hören

S. 109/3Eine Ansage verstehen

Sprechen S. 94/1a und c Notizen vergleichen

S. 95/2

S. 96/2 a und b Über einzelne Sätze sprechen und sie vorlesen

S. 97/2 und 3 Participle clauses

S. 98/1‐3 und 99/4 und 5 Über die Videos sprechen

S. 98/Atc Über Nebenjobs sprechen

S. 99 Extra Arbeitsverhältnisse in verschiedenen Ländern; 6 Über die Teile der Dokumentation sprechen

S. 101/a und b Über die Bilder/Texte äußern

S. 103/3 Über Wildwassertouren sprechen; 4 und 5

S. 104/2b Über Freunde und Familie sprechen

S. 105/a‐c Sich über Zusammenfassungen austauschen und einander Feedback geben

S. 106/5c Über seinen Brief/Email sprechen; 6b

S. 108/1 Nachrichten zuordnen; 2b Über Gefühle von Figuren sprechen

S. 109/3

S. 111/1 Persönliche Vorstellungen und Eindrücke beschreiben; 2a Seine Meinung äußern und begründen

S. 112/113 Vortrag vorbereiten und halten

Leseverstehen S. 96/1 Text A letter to a friend und 2

S. 98/Atc

S. 100/101 Background file Southwestern contrast

S. 102/1 Text The road to Taos and 2)

S. 103/3 Text A wild ride and 4)

S. 111 Text Woodie Guthrie


Schreiben S. 94/1 Notizen machen

S. 98/1‐3 und 99/4 und 5 Notizen machen

S. 101/c Quiz erstellen

S. 102/2a Sätze vervollständigen und b Dialog schreiben

S. 104/3 Gedicht schreiben

S. 105 Zusammenfassung verfassen

S. 106/5c Text abschreiben und Notizen machen

S. 106/6a und c Notizen machen; Email schreiben

S. 109/4 a und b Brief verfassen

S. 110/2b Text mit Relativsätzen schreiben

S. 111/2b Vers für Liedtext schreiben

S. 112/113 Plan für Klassenfahrt erstellen

Sprachmittlung S. 107 Mediation Skills

Project Work/ Reading of a book


S. 106 Höflichkeitsformeln in Emails

Aussprache und Intonation

Wortschatz S. 106/5 und 6 und 139/6 Formalitätsgrad Emails/Briefe

Grammatik S. 97/Relativ‐und Partizipialsätze

S. 104 Partizipialsätze

S. 110/Relativsätze

S. 138 Partizipialsätze

S. 139/2 Relativsätze

Orthographie S. 139/3


Hörverstehen und Leseverstehen S. 94/1b Notizen machen

S. 96/2 Textinterpretation

S. 98/1‐3 und 99/4 und 5 Notizen machen

S. 103/4 Schlüsselsätze analysieren

S. 106/5 & 6a und c Notizen machen

S. 106/7 Understanding from context

Sprechen und Schreiben S. 101/c Quiz erstellen

S. 102/2a Sätze vervollständigen und b Dialog schreiben

S. 104/3 Gedicht schreiben

S. 105 Zusammenfassung verfassen

S. 109/4 a und b Brief verfassen

S. 110/2b Text mit Relativsätzen schreiben

S. 111/2b Vers für Liedtext schreiben


Umgang mit Texten und Medien S. 94/1a Umgang mit Fotos

S. 96/EXTRA Stammbaum zeichnen



S. 105 Study skills: writing a summary

S. 106 Letters and emails



Schulinterner Lehrplan Englisch: Jahrgangsstufe 9.1

Gesamtdauer: max.55 Stunden im Halbjahr (davon bis zu 15 Freiraum) in Anlehnung an KLP S.29‐36

Kompetenzerwartung am Ende der 9.1: Niveaustufe A2 mit großen Anteilen von B1

Inhalte: Youth cultures and gender roles, School life in Australia, Human rights down under (English G 21, Unit 1‐3)

Kommunikative Kompetenzen

Hörverstehen und Hör‐Sehverstehen

Sprechen Leseverstehen Schreiben Sprachmittlung

Musikvideos, Filmsequenzen (Figuren, setting, Handlung)

Einfache förmliche Pro‐ und Kontra‐Diskussionen, Schwierigkeiten überwinden

Arbeitsergebnisse präsentieren

Sachtexte, narrative und einfache poetische Texte (Jugendliteratur, Kurzgeschichten)

Inhalt/Form einfacher literarischer Texte kommentieren,

aus einem Telefongespräch (Reiseinformationen) und einem Flyer (year at a school abroad) selektiv Informationen auf deutsch wiedergeben, aus deutschem Flyer (Fahrrad‐Stadtrundfahrt)

kreatives Schreiben (love poetry/songs, narrative Texte umformen),

begründete Stellungnahme

Informationen schriftlich zusammenfassen, Informationen einem deutschen Online Artikel entnehmen

Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln

Aussprache und Intonation Wortschatz Grammatik Orthographie

Sinngestaltendes Lesen

Stellungnahme und Argumentation Australian English, colloquialism Elementares Vokabular zur Textbeschreibung

Modal auxiliaries and substitutes

Direct and indirect speech

Language awareness

Rechtschreibmuster als Hilfen nutzen (word formation)

Interkulturelle Kompetenzen Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellungen Handeln in Begegnungssituationen

Anglophone Bezugskultur: Australien;

Persönliche Lebensgestaltung:

Gender roles und Partnerschaft, Schulleben in Australien, youth cultures and languages

Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: youth cultures and languages

Gender stereotyping, Kulturvergleich Australien, Perspektivwechsel

Sensibler Umgang mit Menschen andererr Kulturen im Ausland

Methodische Kompetenzen Hörverstehen u. Leseverstehen Sprechen u. Schreiben Umgang mit Texten und Medien Selbständiges u. kooperatives Sprachenlernen

Detailliertes, selektives, globales Verstehen gemäß Leseintention

Techniken der Textproduktion und –überarbeitung Textumwandlungen literarischer Texte

Musikvideos beschreiben (Sprache, Bild und Ton) Zentrale Elemente einer Kurzgeschichte erkennen Erzähltexte in Dialoge verwandelnGeschichten ergänzen Figureninterviews

Materialbschaffung, Projektarbeit, presentation skills (Gruppenarbeitsergebnisse)

Freiräume Ein Projekt zu Australien mit landeskundlichem Schwerpunkt (fächerübergreifend mit Erdkunde und Politik möglich) Filmsequenzen aus Rabbit-Proof-Fence

Verweis auf das Schulprogramm: S.22 Stärkung der Selbständigkeit der SuS, Konzept „Lernen fördern“; S. 26 Lernen mit neuen Medien; S.110 Fremdsprachen & Austauschprogramme

Schulinterner Lehrplan Englisch: Jahrgangsstufe 9.2

Gesamtdauer: max.50 Stunden im Halbjahr (davon bis zu 10 Freiraum) in Anlehnung an KLP S. 29‐36

Kompetenzerwartung am Ende der 9.2: Niveaustufe B1

Inhalte: The Media and You, UK and USA: royals and presidents, Finding your job (English G 21, Unit 4‐5)

Kommunikative Kompetenzen

Hörverstehen und Hör‐Sehverstehen

Sprechen Leseverstehen Schreiben Sprachmittlung

Wesentliche Informationen aus Filmsequenzen entnehmen

Job interviews, Kurzvortrag

Stellenanzeigen, Firmenprofile, Informationstexte, öffentliche Rede

Lebenslauf, Bewerbung schreiben

Kleine Filmszenen schreiben

Alltagsgespräche

Telefonnotizen

Bedienungsanleitungen

Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln

Aussprache und Intonation Wortschatz Grammatik Orthographie

Einfach strukturierte freie Rede angemessen realisieren

Politics, jobs and application Präsentationswortschatz

Partizipial‐ und Gerundialkonstruktionen

Weitere Möglichkeiten um Zukünftiges, Annahmen und Bedingungen auszudrücken

Aktive Nutzung der PC-Rechtschreibprüfung

Interkulturelle Kompetenzen Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellungen Handeln in Begegnungssituationen

Anglophone Bezugskultur: USA and UK;

Persönliche Lebensgestaltung:

Stereotypen/Klischees in den Medien

Chatrooms across cultures Kulturspezifische Konventionen in berufsbezogenen Begegnungssituationen

TV and Internet, democracy in the UK and USA, royal family,

Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: careers: interests, applications, job interviews

Methodische Kompetenzen Hörverstehen u. Leseverstehen Sprechen u. Schreiben Umgang mit Texten und Medien Selbständiges u. kooperatives Sprachenlernen

Globales Hörverstehen Detailliertes Leseverstehen

Szenische Texte vortragen/spielen Sach- und Gebrauchstexte als Modelltexte (Bewerbungsschreiben)

Berufs- und ausbildungsorientierte Internetnutzung und Rollenspiele

Presentation skills (Kurzvortrag: Berufsinteressen), e-learning, self-assessment

Freiräume Ein Projekt zu “My dream job” The Queen and the Royals (exemplarischer Zugriff durch Filmdokumentationen) (optional) Ausschnitte aus Dokumentarfilmen/Reportagen/Tv-Nachrichten (z.B. The Monarchy – The Royal Family at Work) Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Politische Systeme, Wahlkampf (Politik)

Jahrgangsstufen 8‐9 folgen

Verweis auf das Schulprogramm: S.22 Stärkung der Selbständigkeit der SuS, Konzept „Lernen fördern“ ; S. 26 Lernen mit neuen Medien; S.110 Fremdsprachen & Austauschprogramme

Englisch - SiL - Sek I · Grammar School“ (Maidstone) und/ oder „Devonport Highschool for...

Documents

Transcript of Englisch - SiL - Sek I · Grammar School“ (Maidstone) und/ oder „Devonport Highschool for...