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EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
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Sumário Página
1.0 Identificação da Escola 05 1.1 Endereços Eletrônicos 05
1.2 Código de Identificação da Escola 05
1.3 Área de Localização 05
1.4 Nível e Modalidade de Ensino Ministrado na Escola 05
1.5 Recursos Materiais 05
1.6 Recursos Físicos 06
1.7 Aspectos Ambientais 08 1.7.1 Localização Geográfica 08 1.7.2 Áreas Verdes 09 1.7.2.1 Parque Ecológico Ângelo Ceola 09 1.7.2.2 Parque De Exposições Jorge Alves de Oliveira 09 1.7.3 Nascentes 10 1.7.4 Bioma 10
1.8 Histórico da Cidade de Assis 11 1.8.1 Histórico da Região da Cidade de Localização da Escola 11 1.8.2 Realidade Econômica e Estrutural do Bairro 12
1.9 Perfil da Comunidade Escolar 13 1.9.1 Renda Familiar 13 1.9.2 Profissão do Pai 14 1.9.3 Profissão da Mãe 14 1.9.4 Estado Civil dos Pais 16 1.9.5 Número de Filhos do Casal 16 1.9.6 Matrículas Por Raça/Cor 17 1.9.7 Religião dos Pais 17 1.9.8 Matrículas de Alunos por Gênero 18 1.9.9 Escolaridade dos Pais 19
2.0 Órgão Colegiado 21
2.1 Conselho de Escola 21
3.0 Instituição Auxiliar 22
3.1 Associação de Pais e Mestres da EMEI Bambalalão 22 4.0 Organização Administrativa e Técnico-Pedagógica da Escola 23
4.1 Núcleo de Direção 23 4.1.1 Diretor de Escola 23
4.2 Núcleo de Apoio Pedagógico 25 4.2.1 Coordenação Pedagógica 25
4.3 Recursos Multimeios 27
4.4 Núcleo de Apoio Administrativo 27 4.4.1 Secretaria 27 4.4.2 Associação de Pais E Mestres da EMEI Bambalalão 29
4.5 Núcleo de Apoio Operacional 29 4.5.1 Funções do Núcleo Operacional 29 4.5.1.1 Atribuições dos Agentes Encarregados da Limpeza 29 4.5.1.2 Atribuições dos Agentes Encarregados da Lavanderia 29 4.5.2 Deveres e Atribuições da Merendeira E do Auxiliar de Cozinha 30 4.5.3 Atribuições do Lactarista 30
4.6 Corpo Docente 31 4.6.1 Atribuições do Corpo Docente 31 4.6.2 Auxiliar de Classe (Bolsista Estagiário) 32 4.6.3 Atribuições do Auxiliar/Estagiário 32 4.6.4 Estagiário Acadêmico 32 4.6.4.1 Atribuições dos Estagiários Acadêmicos 33
4.7 Corpo Discente 33
4.8 Organização da Vida Escolar 34
4.9 Educação Infantil 34
4.9.1 Objetivos da Educação Ifantil 34
5.0 Critérios de Agrupamento de Alunos 35
5.1 Divisão por Etapas ou Classes 35
5.2 Relação Quantidade de Alunos por Professor 35
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5.3 Quadro de Formação dos Educadores 36
5.4 Relação Docente/Aluno e Não Docente/Aluno 38
5.5 Módulo de Profissionais Docentes e Auxiliares por Classe 39
5.6 Quantidade de Alunos por Período/Classe 40
5.7 Distribuição de Alunos por Classe/Período – Abril 2017 41
5.8 Critérios para o Agrupamento de Crianças 42
5.9 Horários de Atendimento 42
5.10 Período Letivo 42
5.11 Matrícula 43
5.12 Período de Adaptação 44
5.13 Frequência 44
5.14 Transferência 44
5.15 Princípios da Avaliação 44
5.16 Verificação do Rendimento Escolar 45
5.17 Certificado 46
6.0 Organização das Atividades de Rotina 46
6.1 Atividades Pedagógicas Permanentes 46
6.2 Atividades de Rotina por Classe/Turma 48
6.3 Horário das Refeições 53
7.0 Linhas Básicas da Proposta Pedagógica 54
7.1 Objetivos da Escola 54
7.2 Missão da Escola 55
7.3 Metas Institucionais 56
7.4 Metas Pedagógicas 56
8.0 Currículo por Etapa de Ensino 58
8.1 Plano de Curso para o Berçário I 58
8.2 Plano de Curso do Berçário II 69
8.3 Plano de Curso do Maternal I 83
8.4 Plano de Curso do Maternal II 94
9.0 Referências para Diagnóstico da Qualidade da Educação Ofertada 107
9.1 Plano de Ação para Melhoria da Qualidade Educacional 122
10.0 Anexos do Plano Gestor 123
10.1 Relatório de Avaliação da Escola – Planejamento de 2017 123
10.2 Calendário de Projetos Pedagógicos - 2017 126 10.2.1 Calendário de Projetos dos Berçários 126 10.2.2 Calendário de Projetos Dos Maternais 128
10.3 Projetos Pedagógicos Permanentes 131 10.3.1 Projeto Sessão Contação de Histórias 131 10.3.2 Projeto Horta na Escola 135 10.3.3 Projeto Sementinha De Leitor 138
10.4 Ata da 1ª Reunião Ordinária do Conselho de Escola 143
10.5 Calendário Escolar Homologado do Ano 2017 150
10.6 Horário de Trabalho Administrativo 151 10.6.1 Horário de Trabalho dos Funcionários Efetivos – Abril 2017 151 10.6.2 Horário de Trabalho dos Professores Temporários – Peb I 153 10.6.3 Horário de Trabalho dos Professores Temporários - Peb II 153 10.6.4 Horário de Trabalho dos Estagiários Bolsistas – Abril 2017 154 10.6.5 Horário de Trabalho dos Funcionários Terceirizados – Abril 2017 154
10.7 Escala de Férias Dos Funcionários 155
10.8 Quadro de Pessoal da Organização Administrativa – Maio 2017 157
10.9 Composição do Conselho de Escola 161
10.10 Ata de Eleição da Associação de Pais e Mestres 164
10.11 Plano de Aplicação de Recursos da APM 168
10.12 Normas de Gestão e Convivência da Escola 169
10.13 Comprovante de Limpeza das Caixas D’águas 172
10.14 Comprovante de Limpeza dos Filtros dos Bebedouros 173
10.15 Comprovante de Dedetização e Desratização da Unidade Escolar 174
10.16 Ata de Aprovação do Plano Gestor pelo Conselho de Escola 175
11.0 Anexo Do Encerramento 177
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1.0 – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
A Escola Municipal de Educação Infantil Bambalalão, com sede nesta cidade, à
Rua Paranaguá, nº 200, bairro Jardim Paraná, CEP 19807-325, Estado de São
Paulo, é uma instituição educacional pública, gratuita, direito da Criança, dever da
Família e do Município, criada no mês de janeiro de 1983.
Telefone: (18) 3324-3909
1.1 - ENDEREÇOS ELETRÔNICOS
Site: http://emeibambalalao.org.com.br
Blog: http://emeibambalalao.blogspot.com.br
E-mail: [email protected]
1.2 - CÓDIGO DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
Código de identificação no sistema PRODESP: 35-609.316
1.3 - ÁREA DE LOCALIZAÇÃO
Área urbana periférica
1.4 – NÍVEL E MODALIDADE DE ENSINO MINISTRADO NA ESCOLA
Educação Infantil – Modalidades Creche e Pré-Escola
1.5 – RECURSOS MATERIAIS
• Água filtrada
• Água da rede pública
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• Energia da rede pública
• Energia solar
• Esgoto da rede pública
• Lixo destinado à coleta periódica
• Lixo destinado à reciclagem
• Acesso à Internet
• Banda larga
• Computadores administrativos
• TV
• Equipamento de som
• Impressora
• Equipamentos de multimídia
• Videocassete
• DVD
• Impressora
• Aparelho de som
• Projetor multimídia (datashow)
• Fax
• Câmera fotográfica/filmadora
1.6 - RECURSOS FÍSICOS
A EMEI está edificada em área total de 4.084,50 m², sendo 2.005,55 m² de área
construída.
Dependências Escolares e Condições de Uso.
Dependências
Quantidade Condições de utilização
O que está inadequado? Adequada Inadequada
Área de Serviço da
Cozinha 01 X
Área de Serviço da
Lavanderia 01 X
Cozinha 01 X Falta colocação de toldo.
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Depósito de Alimentos 01 X
Depósito de Brinquedos 01 X
Depósito de Materiais
Diversos 01 X
Depósito de Material de
Limpeza 01 X
Depósito de Material
Pedagógico 01 X
Diretoria 01 X ------
Fraldário 01 X
Hall de Entrada 01 X
Lactário 01 X Falta colocação de toldo.
Lavanderia 01 X
Parque Infantil 03 X
Pátio Coberto 03 X
Quadra de esportes
descoberta
01
X
Falta cobertura. Utilização
restrita em dias de sol e
chuva. O piso da quadra está
com buracos e
rachaduras.
Refeitório do Berçário I 01 X Falta ralo para o
escoamento de água
Refeitório do Berçário II 01 X Sala de aula adaptada.
Refeitório Principal 01 X
Rouparia 01 X
Sala de Amamentação 01 X
Sala de Aula 10 X
Sala de coordenação
pedagógica 01
X
Compartilhada com a
biblioteca.
Sala de CPD 01 X
Sala de professores
01
X
Não comporta todos os
professores. O espaço é
pequeno. Falta mobiliário.
Sala de Reunião 01 X
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Sanit. Adeq. A port. Def.
Fem 01 X
Sanit. Adeq. A port. Def.
Fem 01 X
Sanit. Adeq. Creche 03 X
Sanit. Fem. 01 X
Sanit. Masc 01 X
Sanit. Professores 01 X
Secretaria 01 X
Solário 05 X
Varanda da Entrada de
Alunos 01 X
Varanda da Entrada
Principal 01 X
Vestiário Fem. 01 X
Vestiário Masc. 01 X
Ano: 2007
1.7 – ASPECTOS AMBIENTAIS
1.7.1 – LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA
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1.7.2 – ÁREAS VERDES
1.7.2.1 PARQUE ECOLÓGICO ÂNGELO CEOLA
O Parque Ecológico Ângelo Ceola, localizado na Rua Paranagi, encontra-
se abandonado.
1.7.2.2 – PARQUE DE EXPOSIÇÕES JORGE ALVES DE OLIVEIRA
O Parque de Exposições Jorge Alves de Oliveira é um espaço destinado às
feiras, exposições e eventos em geral. Neste local é realizada a FICAR – Feira
Industrial e Comercial de Assis.
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1.7.3 - NASCENTES
A nascente da Água do Córrego está dentro de uma Área de Preservação
Permanente. A área é cercada por alambrados para evitar a entrada de pessoas ou
animais. A nascente é uma das dezesseis que são usadas para abastecer a cidade.
Nasscente do Córrego da Água do Óleo, principal responsável pelo abastecimento
da população assisense e Área de Preservação Permanente, km 447 da SP-270 Rodovia
Raposo Tavares.
1.7.4 - BIOMA DA REGIÃO DE ASSIS – SP (Cerrado e Mata Atlântica)
Biomas são ecossistemas que apresentam características particulares
quanto a fauna e flora, sob influência do clima e do regime das chuvas.
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1.8 – HISTÓRICO DA CIDADE DE ASSIS
O primeiro desbravador da região compreendida entre os rios Paraná,
Paranapanema, Peixe e Pardo, foi o mineiro José Teodoro de Souza, que ali
chegou em 1855, tomou posse dessas terras e fundou Campos Novos do
Paranapanema e Conceição de Monte Alegre, hoje distrito de Paraguaçu Paulista.
Na mesma época, o Capitão Francisco de Assis Nogueira, natural de
Baependi (MG), adquiriu terras de seu amigo José Teodoro de Souza, fazendo
em 01 de julho de 1905, doação de 80 alqueires para constituição de um
patrimônio.
A doação foi recebida pela paróquia de Campos Novos do Paranapanema
(hoje Campos Novos Paulista) sob invocação do Sagrado Coração de Jesus, São
Francisco de Assis e Obra Pia do Pão de Santo Antônio.
O povoado que se originou tomou o nome do doador, Assis, e se
desenvolveu em torno da modesta capela de pau-a-pique coberta de sapé,
erguida no local onde hoje se situa a Catedral.
Após o extermínio, expulsão ou domesticação dos índios Xavante e Caiuá,
os novos ocupantes tiveram como atividade econômica predominantemente a
plantação de roças de milho, de fumo e a criação de porcos.
1.8.1 – HISTÓRICO DA REGIÃO DA CIDADE DE LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA
Nas décadas de 1950 e 1970, a população de Assis cresceu a uma taxa
geométrica anual de 2,80%, passando de 32.959 habitantes em 1950 para
57.220 em 1970. Neste período ocorre a expansão da cidade por intermédio da
construção de casas populares que deram origem aos bairros BNH, Vila Santa
Rita, Vila Rodrigues, Vila Progresso, o Jardim Paraná e o Jardim Alvorada.
A Escola Municipal de Educação Infantil – EMEI Bambalalão, localizada na
Rua Paranaguá, nº 200, atende o território do Jardim Paraná, Vila Progresso,
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Vila Santa Rita, Vila Rodrigues, Vila Ebenezer, Jardim Faria, Vila Alvorada, Vila
Tênis Clube, Parque Universitário, Portal São Francisco e outros bairros.
1.8.2 – REALIDADE ECONÔMICA E ESTRUTURAL DO BAIRRO
A infraestrutura hospitalar conta com um posto de saúde, duas unidades do
Programa Saúde da Família e um Ambulatório Médico de Especialidades (AME)
que é um centro ambulatorial de diagnóstico e orientação terapêutica de alta
resolutividade em especialidades, com ênfase nas necessidades básicas.
A região conta com 4 escolas públicas municipais e uma pública estadual
de ensino fundamental (5ª a 8ª série). Entre as municipais, a EMEI Bambalalão
(creche), a EMEIF Profª Alides Celeste Razaboni Carpentieri (pré-escola e
fundamental até a 5ª série), a EMEIF Profª Maria Amélia de Castro Burali (pré-
escola e ensino fundamental até a 5ª série) e a EMEIF Profª Mafalda Salotti
Bartholomei (creche, pré-escola e fundamental até 5ª série). No ensino superior,
a FEMA – Fundação Educacional do Município de Assis e a UNESP –
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
O acesso aos bens culturais é feito exclusivamente nas escolas. Não
existem cinemas, teatros, centros de lazer e cultura.
O comércio é marcante e diversificado, principalmente nas avenidas Dom
Antônio e Paschoal Santilli. Conta com supermercados, açougues, lojas de
roupas, utensílios domésticos, máquinas e equipamentos agrícolas,
concessionárias de veículos, estacionamentos de venda de veículos, lojas de
material de construção, oficinas de automóveis, bares, restaurantes, pizzarias,
avícolas, empórios, postos de combustível etc.
As moradias estudantis e o grande fluxo de estudantes universitários
conferem padrão universitário ao bairro.
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1.9 – PERFIL DA COMUNIDADE ESCOLAR
1.9.1 – RENDA FAMILIAR
A renda das famílias compreende 17% para até 1 salário mínimo, 43% até
2 salários mínimos, (67%) até 3 salários mínimos e 28% acima de 4 salários
mínimos.
20% 15% 10%
% de famílias
5%
2,00% 0%
0%
16,00%
18,00%
15,00%
1,00% 1,00% 1,00% 1,00%
2,00% 1,00%
3,00% 1,00%
5,00% 2,00%
10,00% 6,00%
8,00%
8,00%
5,00
4,50
4,00
3,50
3,00
2,50
2,00
1,20
1,00
0,50
Nº de salários mínimos
10,00
9,00
8,00
7,50
7,00
6,50
6,00
5,50
Renda Familiar
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1.9.2 – PROFISSÃO DO PAI
As ocupações dos pais são bastante diversificadas, com destaque para
pedreiro (10,70%), mecânico (7,70% ), motorista (7,60%), vendedor (6,0%),
ajudante de serviços gerais (5,60%) e auxiliar administrativo (5,60%)
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1.9.3 – PROFISSÃO DA MÃE
A ocupação principal das mães é o lar (20,50%), seguida de analista
administrativo (6,30%) e auxiliar administrativo (5,90%). Empregadas domésticas
representam 5,80%. Entre as demais profissões destacam-se vendedoras,
manicures e autônomas.
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1.9.4 – ESTADO CIVIL DOS PAIS
Entre os pais, (50%) são casados, 20% amasiados, 10% em união estável,
2º divorciados, desquitados ou separados, e 18% declararam-se solteiros.
1.9.5 – NÚMEROD DE FILHOS DO CASAL
A maioria das famílias é constituída de apenas 1 filho (53%), 32% de 2 filhos
e (12%) de 3 filhos e de 4 a 5 filhos (5%).
Desquitados
Casados
ESTADO CIVIL
Amasiados
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1.9.6 – MATRÍCULAS POR RAÇA/COR
Quando questionados sobre a cor de seus filhos, a maioria dos pais
declarou a cor branca.
1.9.7 – RELIGIÃO DOS PAIS
A religião católica é predominante (51,50%). Evangélicos são (43%). As
demais religiões citadas pelos pais são: budista, espirita e candomblé. 4%
declararam não possuir qualquer religião.
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1.9.8 – MATRÍCULAS DE ALUNOS POR GÊNERO
Entre os matriculados, 51% são do gênero feminino enquanto 49% são do
gênero masculino.
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1.9.9 – ESCOLARIDADE DOS PAIS
A metade dos pais possui escolaridade de nível médio completo, tanto a
mãe quanto o pai. Em relação ao ano anterior, houve significativo aumento de
mães e pais com escolaridade de nível superior. A escolaridade é maior entre as
mulheres, tanto no ensino médio quanto no ensino superior.
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2.0 - ÓRGÃO COLEGIADO
2.1 – CONSELHO DE ESCOLA
O Conselho de Escola é um órgão colegiado de natureza deliberativa,
consultiva, fiscal e mobilizadora, constituído por representantes da comunidade
escolar e local.
São atribuições do Conselho de Escola:
I - Discutir e adequar, no âmbito da Unidade Escolar, as diretrizes da política
educacional;
II - Definir as diretrizes, prioridades e metas de ação da escola para cada ano
letivo, que deverão orientar a elaboração do Plano Escolar e sua Proposta
Política-Pedagógica;
III - Avaliar o desempenho da escola em face das diretrizes, prioridades e metas
estabelecidas;
IV - Opinar sobre o atendimento e acomodação da demanda, utilização do
espaço físico, considerando a qualidade de ensino;
V - Opinar sobre a ocupação ou cessão do prédio escolar, inclusive para outras
atividades além das de ensino, fixando critérios para uso e preservação de suas
instalações e obedecendo à legislação específica;
VI - Arbitrar impasses de natureza administrativa e pedagógica, esgotadas as
possibilidades de solução pela Direção da Escola e preservadas as diretrizes e
normas da Secretaria Municipal da Educação - SME;
VII - Propor alternativas para solução de problemas de natureza pedagógica e
administrativa, tanto aqueles detectados pelo Conselho, como os que a ele forem
encaminhados;
VIII - Traçar normas disciplinares para o funcionamento da escola, respeitando os
princípios e diretrizes da política educacional, a proposta pedagógica e a
legislação vigente;
IX – Deliberar quanto ao atendimento da demanda, turnos de funcionamento,
distribuição de turmas e utilização do espaço;
O Conselho de Escola é composto por:
a) 50% de pais ou responsáveis e/ou representante da comunidade local; b) 25%
de professores; c) 25% das Equipes Técnica e Auxiliar da Ação Educativa.
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3.0 - INSTITUIÇÃO AUXILIAR
3.1 – ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES DA EMEI BAMBALALÃO
A Associação de Pais e Mestres da EMEI Bambalalão, fundada em 23 de
junho de 1998, é uma instituição auxiliar com o objetivo de ampliar a participação
da comunidade escolar nas decisões tomadas no âmbito da Escola, o
aprimoramento do processo de autonomia da Escola, do processo educacional e
da gestão escolar.
A Associação de Pais e Mestres da EMEI Bambalalão possui estatuto
próprio, definido por seus membros, de acordo com a legislação em vigor.
A Associação de Pais e Mestres é uma instituição de personalidade jurídica
voltada para as questões financeiras, sem finalidade de lucros, registrada no
Cartório de Registro Civil de Pessoas Jurídicas de Assis.
São objetivos da Associação:
I – interagir junto à escola como instrumento de transformação de ação,
promovendo o bem-estar da comunidade do ponto de vista educativo, cultural e
social;
II – promover a aproximação e a cooperação dos membros da comunidade pelas
atividades escolares;
III – contribuir para solução de problemas inerentes à vida escolar,
estabelecendo e preservando uma convivência harmônica entre os pais ou
responsáveis legais, professores, alunos e funcionários da escola e membros da
comunidade local;
IV – cooperar na conservação do prédio e equipamentos da unidade escolar;
V – administrar, de acordo com as normas legais que regem a atuação da
Associação, os recursos provenientes de repasses, subvenções, convênios,
doações e arrecadações da entidade;
A Associação de Pais e Mestres é responsável pela gestão dos recursos
financeiros da Escola, inclusive na condição de unidade executora dos recursos
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provenientes do Programa Dinheiro Direto na Escola do FNDE – Fundo Nacional
de Desenvolvimento da Educação.
4.0 – ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA E TÉCNICO-PEDAGÓGICA DA
ESCOLA
4.1 - NÚCLEO DE DIREÇÃO
O Núcleo de Direção é o órgão encarregado do planejamento geral da
escola, da organização, coordenação, avaliação e execução integrada de todas
as atividades desenvolvidas no âmbito da Escola.
4.1.1 – DIRETOR DE ESCOLA
O Diretor de Escola é o profissional articulador, coordenador, integrador e
responsável pelo elo Núcleo de Direção.
São competências do diretor de escola:
I – Representar a Escola perante os órgãos do Poder Público;
II - Garantir a disciplina e o funcionamento da Escola;
III - Assegurar o cumprimento do currículo e do calendário escolar;
IV - Fazer cumprir as normas regimentais;
V – Presidir solenidades e cerimônias da Escola;
VI – Assinar todos os papéis e documentos escolares ou administrativos;
VII – Garantir a legalidade, a regularidade e autenticidade da vida escolar dos
alunos;
VIII – Expedir Certificados de Conclusão da Educação Infantil e/ou Declaração
de Conclusão de Nível ou Ano;
IX – Autorizar a matrícula e a transferência de alunos;
X – Orientar e supervisionar as atividades dos Núcleos de Apoio Pedagógico,
Administrativo, Operacional e do Corpo Docente;
XI – Promover a articulação e integração da escola com as famílias e a
comunidade;
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XII – Coordenar a elaboração da Proposta Política-Pedagógica da escola, em
conjunto com os educadores, pais e comunidade escolar e local, bem como
proporcionar condições para a sua avaliação no transcorrer do ano letivo;
XIII – Elaborar o Plano Escolar e encaminhá-lo ao órgão competente para análise
e homologação;
XIV – Acompanhar a execução do Plano Escolar, em conjunto com a equipe
escolar e o Conselho de Escola;
XV - Criar meios e condições para o desenvolvimento das crianças nos aspectos
físicos, afetivos, intelectuais, linguísticos e sociais;
XVI – Prover e dinamizar a atuação dos órgãos colegiados (APM; Conselho de
Escola);
XVII – Promover reuniões periódicas com funcionários e pais de crianças;
XVIII – Delegar, mediar, acompanhar e supervisionar a atuação dos funcionários
para garantir qualidade no atendimento educacional das crianças;
XIX - Manter os pais informados sobre experiências das crianças nos aspectos
afetivo, social, cognitivo, motor, linguístico e na autonomia;
XX – Zelar pela segurança, higiene e saúde das crianças no ambiente escolar;
XXI – Comunicar aos pais ou responsáveis as intercorrências de saúde;
XXII – Informar ao Conselho Tutelar casos de crianças recebidas com sinais de
maus tratos ou a existência de faltas frequentes que configurem abandono ou falta
de zelo de pais e responsáveis;
XXIII – Cumprir e/ou assegurar o cumprimento das normas didáticas,
pedagógicas, administrativas e das diretrizes da política educacional da Secretaria
Municipal da Educação;
XXIV - Assegurar a participação da Escola em atividades cívicas, sociais,
culturais e desportivas da comunidade;
XXV – Diligenciar para que o prédio escolar e os bens patrimoniais da escola
sejam mantidos e preservados.
XXVI - Exercer as demais atribuições decorrentes de disposições e normas de
ensino aplicáveis, ou que vierem a ser determinadas pela Mantenedora.
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No exercício de suas funções, o Diretor poderá delegar competências a
outros profissionais devidamente qualificados e habilitados, desde que haja
exigência legal aplicável.
4.2 - NÚCLEO DE APOIO PEDAGÓGICO
O Núcleo de Apoio Pedagógico compreenderá o conjunto de funções
destinadas a proporcionar suporte técnico às atividades docentes e discentes da
Coordenação Pedagógica, do Núcleo de Recursos Auxiliares e do Órgão
Colegiado.
4.2.1- COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
A Coordenação Pedagógica, exercida pelo Coordenador Pedagógico, tem
a função de oferecer apoio pedagógico, acompanhamento, avaliação,
organização e controle das atividades educativas, com as seguintes atribuições:
I - Trabalhar, junto ao corpo docente, discente e funcionários da instituição;
II - Oferecer um ambiente de trabalho favorável ao pleno desenvolvimento das
atividades didático-pedagógicas e organizacionais;
III - Promover a comunicação, a integração do corpo docente e cursos para a
realização de um trabalho integrado dentro da Escola;
IV - Elaborar o planejamento e a programação de atividades e/ou eventos de sua
área de atuação, assegurando a articulação com os educadores, pais e
comunidade, podendo contar com o apoio das Assessorias Administrativa e
Pedagógica;
V - Participar e assessorar a elaboração e execução da Proposta Política-
Pedagógica e do Plano Escolar;
VI - Coordenar o planejamento das atividades pedagógicas quanto aos aspectos
curriculares e a integração dos eixos de formação do Referencial Curricular da
Educação Infantil, garantindo o atendimento das necessidades de
desenvolvimento das crianças nos aspectos físicos, cognitivos, afetivos,
linguísticos, éticos e sociais;
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
26
VII - Proporcionar condições para a participação de todos os docentes em torno
dos objetivos propostos;
VIII - Realizar reuniões de avaliação e redirecionamento do trabalho pedagógico,
quando necessárias;
IX - Acompanhar, avaliar e controlar o desenvolvimento dos conteúdos
programáticos;
X - Acompanhar e avaliar o desenvolvimento das crianças;
XI - Garantir a organização, disciplina e cumprimento das normas estabelecidas;
XII - Organizar e participar de atividades culturais, sociais, esportivas, recreativas
e filantrópicas programadas na instituição;
XIII – Estimular a reformulação de programas, de métodos e de processos de
ensino, de técnicas de avaliação, de critérios de remanejamento de crianças e
demais instrumentos operacionais da ação didático-pedagógica, com o apoio das
Assessorias Administrativa e Pedagógica;
XIV - Integrar e assessorar as reuniões dos Colegiados e as reuniões
pedagógicas;
XV - Atender os pais quando necessário, orientando-os sobre o desempenho das
crianças na instituição;
XVI - Atender as crianças quando encaminhadas pelos professores e/ou
funcionários e providenciar os devidos encaminhamentos;
XVII - Participar de reuniões com as equipes pedagógicas responsáveis pelos
materiais didáticos adotados pela Escola;
XVIII - Participar de Encontros de Formação Continuada oferecidos pela
Secretaria Municipal de Educação e pelas instituições parceiras;
XIX - Assessorar a Direção da escola quanto à matrícula e à transferência de
alunos;
XX - Garantir os registros do processo pedagógico;
XXI – Identificar os casos de crianças que apresentem necessidades de
atendimento diferenciado e promover os devidos encaminhamentos.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
27
4.3 - RECURSOS MULTIMEIOS
Os berçários constituem os espaços centrais para o desenvolvimento das
atividades de cuidar, educar e brincar. O parque infantil, a quadra e os pátios são
espaços de recreação e interação social, dirigidos e assistidos pelos professores.
A organização e o funcionamento dos ambientes especiais são de
responsabilidade do diretor, com a participação do coordenador pedagógico e dos
professores, possibilitando:
I - Adequar a utilização dos recursos de ensino ao desenvolvimento das
propostas curriculares;
II - Controlar a utilização do ambiente, dos materiais e equipamentos.
4.4 - NÚCLEO DE APOIO ADMINISTRATIVO
O núcleo de apoio administrativo compreende o conjunto de funções
destinadas a oferecer suporte operacional ao processo administrativo e
pedagógico, auxiliando a Direção Escolar, nas atribuições relacionadas com a
administração da escola.
Integram o Núcleo de Apoio Administrativo:
I - Secretaria;
II – Instituição Auxiliar.
4.4.1 – SECRETARIA
São competências da Secretaria:
I - Quanto à documentação e escrituração escolar:
a) Organizar e manter atualizados os prontuários das crianças procedendo ao
registro e escrituração relativos à vida escolar, tais como matrícula e frequência;
b) Expedir documentos relativos à vida escolar das crianças;
c) Controlar o cumprimento dos dias de atividades escolares conforme
calendário;
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
28
d) Manter registros de levantamentos de dados estatísticos e informações
educacionais;
e) Preparar relatórios, comunicados e editais relativos à matrícula e demais
atividades escolares;
f) Verificar a regularidade da documentação das crianças;
g) Expedir certificado de conclusão da Educação Infantil, Declaração de
Conclusão de Ano ou Nível e outros documentos pertinentes à vida escolar das
crianças;
II - Quanto à administração geral:
a) Organizar e manter atualizada a escrituração escolar;
b) Elaborar a programação das atividades da Secretaria, mantendo-a articulada
com os demais Núcleos da Escola;
c) Receber, registrar, distribuir e expedir correspondência, processos e papéis
em geral que tramitem na Escola, organizando e mantendo o arquivo;
d) Registrar e controlar a frequência do pessoal docente, técnico e administrativo
da Escola, expedir atestados ou boletins relativos à frequência do pessoal
docente, técnico e administrativo;
e) Organizar e manter atualizados assentamentos dos funcionários em exercício
na Escola;
f) Requisitar, receber e controlar o material de consumo;
g) Manter registros do material permanente recebido na Escola e do que lhe foi
cedido, bem como elaborar inventário anual dos bens patrimoniais;
h) Organizar e manter atualizados textos de leis, decretos, regulamentos,
resoluções e comunicados de interesse da Escola;
i) Atender aos servidores da Escola e aos pais, prestando-lhes esclarecimentos
relativos à escrituração e legislação;
j) Participar da elaboração da Proposta Política-Pedagógica e do Plano Escolar;
l) Fornecer as informações necessárias aos Colegiados;
m) Assinar, com o Diretor, a documentação escolar.
Parágrafo Único – As atividades da Secretaria são de competência do Secretário
de Escola.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
29
4.4.2 – ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES DA EMEI BAMBALALÃO
Instituição dedicada ao auxílio da gestão escolar nos aspectos financeiros
e sociais.
4.5 - NÚCLEO DE APOIO OPERACIONAL
4.5.1 – FUNÇÕES DO NÚCLEO OPERACIONAL
I – Limpeza e higiene das instalações;
II – Lavagem e secagem de roupas de cama, mesa e banho;
III – Limpeza dos equipamentos dos brinquedos e equipamentos do parque.
4.5.1.1 – ATRIBUIÇÕES DOS AGENTES ENCARREGADOS DA LIMPEZA
I - Limpeza, higiene, conservação e manutenção do prédio escolar e de suas
instalações, equipamentos e materiais;
II - Executar pequenos reparos em instalações, mobiliários, utensílios e
similares;
III – Executar os serviços de mensageiro quando necessário e solicitado;
IV - Executar outras tarefas relacionadas com sua área de atuação, que lhe
forem determinadas pela Direção.
4.5.1.2 - ATRIBUIÇÕES DOS AGENTES ENCARREGADOS DA LAVANDERIA
I – Cuidar da lavagem e higiene das roupas de cama, mesa e banho;
II - Manter cestos próprios para depósito de roupas sujas;
III – Encaminhar as roupas lavadas e passadas;
IV - Executar outras tarefas relacionadas com sua área de atuação, que lhe
forem determinadas pela Direção.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
30
4.5.2 – DEVERES E ATRIBUIÇÕES DA MERENDEIRA E DO AUXILIAR DE
COZINHA
I - Preparar e servir a alimentação das crianças;
II - Manter a limpeza, higiene, conservação da cozinha, do refeitório e da
despensa, bem como dos equipamentos e utensílios;
III - Seguir rigorosamente o cardápio semanal e as instruções da Divisão de
Alimentação Escolar da Secretaria Municipal da Educação;
IV- Receber os gêneros alimentícios, fazer o rigoroso controle de validade e
armazená-los adequadamente;
V - Cuidar da higienização das mamadeiras em partes separadas: bico, rosca,
copo, tampa e vedador, quando não contar com o auxiliar de lactário;
VI - Usar uniforme e os acessórios adequados para o desempenho das
atividades;
VII - Executar outras tarefas relacionadas com sua área de atuação, que lhe
forem atribuídas pela Direção.
4.5.3 – ATRIBUIÇÕES DO LACTARISTA
I - Verificar o cardápio e preparações do dia para as crianças de 3 (três) meses a
2 (dois) anos;
II - Verificar e conferir os gêneros para a confecção das mamadeiras, sucos,
chás e papas de legumes do dia;
III – Verificar e preparar dietas e preparações lácteas especiais;
IV - Pedir, se necessário, orientações à especialistas/nutricionistas para
confecção do cardápio;
V - Preparar, cozinhar, distribuir e identificar todas as mamadeiras e papas;
VI - Proceder a limpeza do local de trabalho, utensílios e equipamentos;
VII - Notificar a quebra ou danificação do material, instalações ou equipamentos,
para o devido reparo ou substituição.
VIII - Usar uniforme e os acessórios adequados para o desempenho das
atividades.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
31
4.6 - CORPO DOCENTE
Integram o Corpo Docente todos os professores em exercício na Escola.
4.6.1 – ATRIBUIÇÕES DO CORPO DOCENTE
I - Participar do processo de elaboração e avaliação da Proposta Política-
Pedagógica e do Plano Escolar;
II – Ser um mediador do processo de construção do conhecimento;
III – Propor projetos e ações que promovam o desenvolvimento físico, cognitivo
e social das crianças;
IV – Promover uma aprendizagem significativa de acordo com as necessidades
de cuidado e educação das crianças;
V – Acompanhar, registrar e avaliar o desenvolvimento das crianças;
VI - Garantir a organização, disciplina e cumprimento das rotinas nos berçários e
fora dele;
VII - Organizar e participar das atividades culturais, sociais, esportivas,
recreativas e filantrópicas programadas pela Escola;
VIII - Elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a Proposta Política-
Pedagógica da Escola;
IX - Zelar pelo cuidado e educação das crianças;
X - Cumprir os dias letivos e carga horária de efetivo trabalho escolar, além de
participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e
ao desenvolvimento profissional;
XI - Identificar em conjunto com a Direção, casos de crianças que apresentam
necessidades de atendimento diferenciado;
XII – Participar das Instituições Escolares que fizer parte;
XIII - Manter permanente contato com os pais ou responsáveis, informando-os e
orientando-os sobre o desenvolvimento do aluno e obtendo dados de interesse
para o processo educativo;
XIV - Buscar, numa perspectiva de formação permanente o aprimoramento do
seu desempenho profissional e ampliação do seu conhecimento;
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
32
XV - Colaborar com as atividades de articulação da Escola com as famílias e a
comunidade.
4.6.2 – AUXILIAR DE CLASSE (BOLSISTA ESTAGIÁRIO)
O Auxiliar de Classe (bolsista estagiário) executa funções de auxiliar nas
tarefas de cuidar e educar desenvolvidas nos berçários e maternais colaborando
no atendimento educacional de qualidade das crianças.
4.6.3 – ATRIBUIÇÕES DO AUXILIAR/ESTAGIÁRIO
I - Auxiliar os docentes nas atividades diárias com as crianças;
II - Executar atividades que assegurem a higiene, saúde e bem-estar das
crianças;
III - Auxiliar na manutenção da disciplina geral;
IV - Participar do processo de elaboração, execução e avaliação da Proposta
Política-Pedagógica e do Plano Escolar;
V - Elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a Proposta Política-
Pedagógica da Escola;
VI - Identificar em conjunto com a Direção, casos de alunos que apresentam
necessidades de atendimento diferenciado;
VII - Buscar, numa perspectiva de formação permanente o aprimoramento do
seu desempenho profissional e ampliação do seu conhecimento;
VIII - Colaborar com as atividades de articulação da Escola com as famílias e a
comunidade;
IX - Executar outras atividades relacionadas com a área de atuação, que forem
atribuídas pela Direção.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
33
4.6.4 – ESTAGIÁRIO ACADÊMICO
A Escola poderá receber estagiários para o cumprimento de seus estágios,
com o objetivo de preparar futuros profissionais da educação mediante solicitação
da instituição de ensino superior.
4.6.4.1 – ATRIBUIÇÕES DOS ESTAGIÁRIOS ACADÊMICOS
I - Tomar conhecimento da missão, valores, filosofia e proposta pedagógica da
Escola;
II - Participar das atividades culturais, sociais, esportivas, recreativas e
filantrópicas programadas, na Escola, pela direção ou coordenação;
III - Desenvolver o espírito de equipe, participação e comprometimento, no
período em que estiver estagiando;
IV - Apresentar-se vestido de maneira adequada;
V - Ter postura adequada na Escola e fora dela;
VI - Ser assíduo e pontual durante o estágio;
VII - Trazer a documentação própria para o estágio;
VIII - Assinar a folha de presença na secretaria da escola.
4.7 – CORPO DISCENTE
O Corpo Discente é constituído pelas crianças matriculadas na Escola.
Aos alunos da educação especial são assegurados o pleno acesso,
permanência e efetiva participação no ensino regular em classes comuns, em
igualdade de condições com os demais alunos.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
34
4.8- ORGANIZAÇÃO DA VIDA ESCOLAR
A organização da vida escolar visa garantir a regularidade da vida escolar
da criança, assim como o acesso, a permanência e o seu desenvolvimento
integral.
4.9 – EDUCAÇÃO INFANTIL
A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem por finalidade
o desenvolvimento integral da criança até 5 (cinco) anos de idade, em seus
aspectos físico, psicológico, intelectual, afetivo e social, complementando a ação
da família e da comunidade.
4.9.1 – OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO IFANTIL
I - Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais
independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas
limitações;
II - Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas
potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado
com a própria saúde e bem-estar;
III - Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo
sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação
e interação social;
IV - Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos
poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando
a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;
V - Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se
cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio
ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação;
VI - Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e
necessidades;
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
35
VII - Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita)
ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a
compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos,
necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados,
enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;
VIII - Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de
interesse, respeito e participação em frente a elas e valorizando a diversidade.
5.0 – CRITÉRIOS DE AGRUPAMENTO DE ALUNOS
De acordo com a L.D.B. nº 9394/96 e a legislação educacional em vigor, os
agrupamentos de crianças obedecerão aos critérios de idade e espaço físico,
sendo o mínimo de 2,00 m2 de área da sala de aula ou berçário para as crianças
de até 3 (três) anos de idade e 1,50 m2 por criança para as crianças de 4 (quatro)
a 5 (cinco) anos de idade.
5.1 – DIVISÃO POR ETAPAS OU CLASSES
I – Berçário I – de 0 a 1 ano;
II – Berçário II – de 1 a 2 anos;
III – Maternal I – de 2 a 3 anos;
IV - Maternal II – 3 a 4 anos.
As faixas etárias não são fixas, podendo ser ajustadas de acordo com as
necessidades.
Para o ingresso nas etapas da educação infantil, a escola a escola
acompanha a data-base de idade de corte estabelecida pela Secretaria Municipal
de Educação.
5.2 – RELAÇÃO QUANTIDADE DE ALUNOS POR PROFESSOR
I – Berçário I – 1 professor para 6 alunos;
II – Berçário II – 1 professor para 8 alunos;
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
36
III – Maternal I – 1 professor para 12 alunos;
IV – Maternal II – 1 professor para 25 alunos.
5.3 - QUADRO DE FORMAÇÃO DOS EDUCADORES
Cargo/Função
Qtde
Ensino Fundamental Ensino Médio Ensino Superior
Comp
Incomp
Habilitação Magistério
Outra
habilitação
Com licenciatura
Sem licenciatura
Comp
Incomp
Comp
Incomp
Comp
Incomp.
Diretor
01
-
-
-
-
-
01
-
-
-
Coordenador
Pedagógico
01
-
-
-
-
-
01
-
-
-
Secretário
01
-
-
-
-
-
01
-
-
-
Agente Escolar
01
-
-
-
-
-
01
-
-
-
PDI
16
-
-
-
-
-
16
-
-
-
PEB I
08
-
-
-
-
-
08
-
-
-
PEB II –
Educação
Especial
01
-
-
-
-
-
01
-
-
-
PEB II –
Educação
Física
03
-
-
-
-
-
03
-
-
-
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
37
ADI – Auxiliar
de
Desenvolvimen
to Infantil
07
-
-
-
-
-
04
01
01
01
Merendeira
04
-
-
-
-
01
01
-
02
-
Ajudante de
Serviços
01
-
01
-
-
-
-
-
-
-
Agente de
Organização
Escolar I
01
-
-
-
-
01
-
-
-
-
Outros –
Serviço
Terceirizado de
Limpeza
03
-
-
-
-
03
-
-
-
-
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
38
5.4 - RELAÇÃO DOCENTE/ALUNO E NÃO DOCENTE/ALUNO
CLASSE
Nº DE
ALUNOS
Nº DE
DOCENTES
Nº DE NÃO
DOCENTES
RELAÇÃO
ALUNO/DOCENTE
RELAÇÃO
ALUNO/NÃO
DOCENTE
BERÇÁRIO I A 18 03 14 6,00 1,29
BERÇÁRIO I B 18 03 14 6,00 1,29
BERÇÁRIO I C 18 03 14 6,00 1,29
BERÇÁRIO II A 22 03 14 7,33 1,57
BERÇÁRIO II B 22 03 14 7,33 1,57
BERÇÁRIO II C 22 03 14 7,33 1,57
MATERNAL I A 25 02 14 12,5 1,79
MATERNAL I B 25 02 14 12,5 1,79
MATERNAL I C 25 02 14 12,50 1,79
MATERNAL II A 25 01 15 25,00 1,67
MATERNAL II B 25 01 15 25,00 1,67
MATERNAL II C 25 01 15 25,00 1,67
MATERNAL II D 25 01 15 25,00 1,67
MATERNAL II E 25 01 15 25,00 1,67
Obs.:
Docente – professor (PEB I e PDI) – Não considerar o professor de educação
física
Não Docente – profissional que atua fora da sala de aula (diretor, vice-diretor,
coordenador pedagógico, supervisor de ensino, auxiliar de desenvolvimento
infantil, secretário, merendeira, agente escolar, agente de organização escolar,
ajudante de serviços, profissional da limpeza
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
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5.5 - MÓDULO DE PROFISSIONAIS DOCENTES E AUXILIARES POR
CLASSE – ANO 2017
TURMAS PROFESSORES AUXILIARES ESTAGIÁRIOS TOTAL
Berçário IA 03 01 0 04
Berçário I-B 03 01 0 04
Berçário I-C 03 01 0 04
Berçário II-A 03 01 0 04
Berçário II-B 03 01 0 04
Berçário II-C 03 01 0 04
Maternal I-A 02 01 0 03
Maternal I-B 02 01 0 03
Maternal I-C 02 01 0 03
Maternal II-A
01
01
01
(Educação
Especial)
03
Maternal II-B
01
01
01
(Educação
Especial)
03
Maternal II-C 02 0 02 04
Maternal II-D 02 0 02 04
Maternal II-E 02 0 02 04
TOTAL 24 07 08 39
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
40
5.6 – QUANTIDADE DE ALUNOS POR PERÍODO/CLASSE
CLASSE
PERÍODO
QUANTIDADE DE
ALUNOS POR
PERÍODO
Berçário 1 A Manhã 18
Berçário I B Tarde 18
Berçário I C Integral 18
Berçário II A Manhã 22
Berçário II B Tarde 22
Berçário II C Integral 22
Maternal I A Manhã 25
Maternal I B Tarde 25
Maternal I C Integral 25
Maternal II A Manhã 25
Maternal II B Tarde 25
Maternal II C Integral 25
Maternal II D Integral 25
Maternal II E Integral 25
TOTAL 320
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
41
5.7 - DISTRIBUIÇÃO DE ALUNOS POR CLASSE/PERÍODO – ABRIL 2017
CLASSE MANHÃ TARDE INTEGRAL
Berçário 1A 14 - -
Berçário 1B - 16 -
Berçário 1C - - 18
Berçário 2A 20 - -
Berçário 2B - 21 -
Berçário 2C - - 22
Maternal 1A 25 - -
Maternal 1B - 24 -
Maternal 1C - - 25
Maternal 2A 25 - -
Maternal 2B - 25 -
Maternal 2C - - 25
Maternal 2D - - 25
Maternal 2E - - 25
TOTAL 84 86 140
Total da Escola 310
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
42
5.8 – CRITÉRIOS PARA O AGRUPAMENTO DE CRIANÇAS
A aquisição de autonomia, o desenvolvimento de capacidades físicas,
cognitivas e sociais, formação de competências e habilidades, são critérios
avaliados para o remanejamento das crianças entre os diversos níveis de
agrupamentos. A idade é um referencial relativo não compulsório para a
transferência da criança.
Algumas crianças podem atingir as principais metas de desenvolvimento
antes da idade limite de cada faixa etária, outras ainda depois.
Preferencialmente, as crianças são remanejadas em grupos, após a
conquista de habilidades e competências ou enquadramento nas faixas etárias.
5.9 – HORÁRIOS DE ATENDIMENTO
Modalidade Creche
I – Manhã: Das 07h00 às 12h00;
II – Tarde: Das 13 às 17h30;
III – Integral: Das 07h00 às 17h30.
Modalidade Pré-Escola
I – Manhã: Das 07h30 às 11h30;
II – Tarde: Das 13 às 17h00;
III – Integral: Das 07h30 às 17h00.
A tolerância de atraso é de 10 (dez) minutos nos horários de entrada.
Os pais ou responsáveis poderão retirar a criança em horários alternativos
desde que devidamente justificados e aprovados pela direção.
5.10 - PERÍODO LETIVO
O funcionamento é ininterrupto, de segunda-feira a sexta-feira, das 07h00
às 17h30. Nos meses de janeiro e julho, período de férias e recesso, e nos dias
de ponto facultativo, os pais ou responsáveis podem matricular as crianças nas
escolas municipais que estiverem atendendo em regime de polo.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
43
O calendário escolar obedece a carga horária mínima anual de 800
(oitocentas) horas, distribuída por, no mínimo, 200 (duzentos) dias letivos,
podendo ser ininterrupto o ano civil, respeitados os dias de descanso semanal.
5.11 – MATRÍCULA
A matrícula do aluno será efetuada mediante solicitação do pai ou do
responsável, observado o critério de idade na data da matrícula e a idade de corte
da SME.
O atendimento é oferecido em três períodos: manhã, tarde e integral. Para
o atendimento em período integral é solicitado aos pais ou responsáveis o
comprovante de trabalho.
A Central de Atendimento da Secretaria Municipal de Educação encaminha
as crianças para matrícula na modalidade creche da escola. As inscrições para
matrículas no Maternal II (Pré-Escola) são realizadas diretamente na secretaria
da escola.
No ato da primeira matrícula do aluno, deverão ser entregues os seguintes
documentos:
I – Cópia e original do registro de nascimento;
II – Cópia e original da carteira de vacinação atualizada;
III – Cópia do comprovante de endereço;
IV – Cópia e original dos documentos de identificação da pessoa responsável
pela matrícula (RG e CPF);
V - Cópia dos documentos de identificação das pessoas autorizadas a retirar a
criança da escola;
VI – Atestado de trabalho para as matrículas de período integral.
A renovação da matrícula será automática nos demais níveis ou etapas.
As crianças serão remanejadas de turma durante o ano letivo, conforme critérios
de idade e desenvolvimento.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
44
5.12 – PERÍODO DE ADAPTAÇÃO
Adaptação é o período necessário para a criança se adaptar a um novo
ambiente, às professoras, aos colegas e funcionários. A criança estará adaptada
quando estiver segura de que é amada na escola como em casa e o seu novo
ambiente é acolhedor e prazeroso. É um tempo que precisa da atenção
individualizada para a criança e a mãe. Nos primeiros dias o tempo de
permanência na escola deve ser aumentado gradualmente, conforme a aceitação
da criança.
5.13 - FREQUÊNCIA
Ao término de cada mês e do ano letivo, será registrada a assiduidade do
aluno, pelo professor, e encaminhada à Secretaria Municipal de Educação, para
organizar e dinamizar o atendimento e estabelecer contato com as famílias das
crianças faltosas.
A apuração da assiduidade será expressa em porcentagem em uma escala
de 0 (zero) a 100 (cem), calculada pelo número de presenças do aluno em relação
ao total de horas letivas cumpridas por classe.
Não haverá retenção do aluno por falta.
5.14 - TRANSFERÊNCIA
As transferências deverão ser solicitadas na Secretaria Municipal da
Educação ou na Secretaria da Escola (Maternal 2).
5.15 - PRINCÍPIOS DA AVALIAÇÃO
A avaliação terá como princípio o aprimoramento da qualidade do ensino.
A avaliação será subsidiada por procedimentos de observação, registros
contínuos e terá por objetivo permitir o acompanhamento:
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
45
I - Sistemático e contínuo do processo de ensino e aprendizagem, de acordo com
os objetivos e metas propostos;
II - Do desempenho da direção, dos professores, dos alunos e dos demais
funcionários nos diferentes momentos do processo educacional;
III - Da participação da comunidade escolar nas mais diversas atividades
propostas pela Escola;
IV - Da execução do planejamento curricular.
5.16 - VERIFICAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR
Na Educação Infantil a avaliação far-se-á mediante a observação, o
acompanhamento e o registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo de
seleção, classificação e promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental,
garantindo:
I – A observação sistemática, crítica e criativa do comportamento de cada
criança, de grupos de crianças, das brincadeiras e interações entre as crianças
no cotidiano;
II – A utilização de múltiplos registros (relatórios, fotografias, filmes, desenhos,
álbuns etc.);
III – A aprendizagem através da criação de estratégias adequadas aos diferentes
momentos de transição das crianças (casa/instituição de educação infantil;
transições nas turmas ou agrupamentos de crianças no interior da instituição;
transição da modalidade creche/pré-escola e transição pré- escola/ensino
fundamental);
IV – A documentação que permita o conhecimento pelas famílias do trabalho
desenvolvido pela instituição junto às crianças, seu processo de ensino e
aprendizagem;
V – O modo como foram realizadas as atividades propostas;
VI – As instruções e os apoios oferecidos às crianças individualmente e ao
coletivo de crianças;
VII – A forma como o professor respondeu às manifestações e às interações das
crianças;
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VIII – Os agrupamentos que as crianças formaram;
IX – O material oferecido e o espaço e o tempo garantidos para a realização das
atividades;
X – A identificação das estratégias e elementos que favorecem o aprendizado
para fortalecer ou modificar as metodologias de ensino;
XI – O conhecimento das escolhas e preferências das crianças, das formas como
participam das atividades e suas narrativas para o planejamento de atividades
pedagógicas;
A avaliação deverá ser processual e destinada a auxiliar o processo de
aprendizagem, fortalecendo a autoestima das crianças.
5.17 – CERTIFICADO
Ao aluno que concluir o último nível da Educação Infantil será conferido
Certificado de Conclusão do Curso.
Poderá ser expedida declaração de conclusão de nível, se requerida.
A documentação das observações, portfólios de turmas, relatórios de
avaliação do trabalho pedagógico, documentação da frequência escolar, das
conquistas, aquisições de habilidades e outros dados sobre a criança devem
acompanhá-la ao longo de sua trajetória da Educação Infantil. Esses documentos
e registros devem ser entregues por ocasião da sua transferência e/ou ingresso
no Ensino Fundamental para garantir a continuidade dos processos educativos
pela criança.
6.0 - ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DE ROTINA
6.1 - ATIVIDADES PEDAGÓGICAS PERMANENTES
• Brincar livremente (Formação Pessoal e Social)
• Conversar com as crianças; ler e contar histórias (Linguagem Oral e Escrita)
• Cantar (Música)
• Brincar, dançar (Movimento)
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• Recortar; cortar; colar; desenhar (Artes Visuais)
• Passear; observar e explorar o meio ambiente e os seres vivos (Natureza e
Sociedade)
• Montar blocos; cantar músicas que incluam noções de tempo, tamanho;
definir espaços (Pensamento Lógico-Matemático)
• Dar banho (Cuidar e Educar - Identidade e Autonomia)
• Trocar fraldas e fazer higiene das crianças (Cuidar e Educar - Identidade e
Autonomia)
• Oferecer refeições (Cuidar e Educar - Identidade e Autonomia)
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6.2 ATIVIDADES DE ROTINA POR CLASSE/TURMA
ROTINA DO BERÇÁRIO 1A/B
Horário Atividades
07h00 às 08h00 Recepção
08h00 às 08h40 Desjejum (mamadeiras e lanche)
08h40 às 10h00 Atividades livres, dirigidas e banho
10h00 às 10h30 Almoço e higiene
10h30 às 11h50 Sono e organização para a saída
11h50 às 12h00 Entrega das crianças
13h00 às 13h10 Recepção
13h10 às 13h40 Mamadeira e lanche da tarde
13h40 às 15h30 Atividades, banho e troca
15h30 às 16h00 Jantar
16h00 às 16h30 Higiene
16h00 às 17h30 Atividades livres e organização para a saída
ROTINA DO BERÇÁRIO 1C
Horário Atividades
07h00 às 08h00 Recepção
08h00 às 08h40 Desjejum (mamadeiras e lanche)
08h40 às 10h00 Atividades livres, dirigidas e banho
10h00 às 11h00 Almoço e higiene
11h00 às 12h30 Sono
12h30 às 14h00 Mamadeiras e lanche da tarde
14h00 às 15h30 Atividades e banho/troca
15h30 às 16h00 Jantar
16h00 às 16h30 Higiene e troca
16h40 às 17h30 Organização para a saída
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ROTINA DO BERÇÁRIO 2A/B
Horário Atividades
07h00 às 08h00 Recepção
08h00 às 08h30 Desjejum
08h30 às 10h30 Atividades livres, dirigidas e banho
10h30 às 10h50 Almoço
10h50 às 11h00 Higiene bucal
11h00 às 11h50 Sono e organização para a saída
11h50 às 12h00 Entrega das crianças
13h00 às 13h10 Recepção
13h15 às 13h40 Mamadeiras e lanche da tarde
13h40 às 15h30 Atividades e troca
15h30 às 16h30 Jantar e higiene
16h30 às 17h30 Atividades livres e organização para a saída
ROTINA DO BERÇÁRIO 2C
Horário Atividades
07h00 às 08h00 Recepção
08h00 às 08h40 Desjejum (Mamadeira e Lanche)
08h40 às 10h30 Atividades livres, dirigidas e banho
10h30 às 11h00 Almoço e higiene
11h00 às 12h30 Sono
12h30 às 14h00 Mamadeiras e lanche da tarde
14h00 às 15h30 Atividades e troca
15h30 às 16h00 Jantar
16h00 às 16h30 Higiene
16h30 às 17h30 Atividades livres e organização para a saída
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ROTINA DOS MATERNAIS 1A/B
Horário Atividades
07h00 às 08h00 Recepção
08h00 às 08h30 Desjejum
08h30 às 10h30 Atividades dirigidas, livres, troca e banho
10h30 às 10h50 Almoço
10h50 às 11h00 Higiene Bucal
11h00 às 11h50 Sono e organização para a saída
11h50 às 12h00 Entrega das crianças
13h00 às 13h10 Recepção
13h10 às 13h40 Lanche da tarde
13h40 às 15h30 Atividades dirigidas, livres, troca e banho
15h30 às 16h00 Jantar
16h00 às 16h30 Higiene
16h30 às 17h30 Atividades livres e organização para a saída
ROTINA DO MATERNAL 1C
Horário Atividades
07h00 às 08h00 Recepção
08h00 às 08h30 Desjejum
08h30 às 10h30 Atividades livres, dirigidas e banho
10h30 às 11h00 Almoço e higiene
11h00 às 12h30 Sono
13h10 às 13h30 lanche da tarde
13h40 às 15h30 Atividades e troca
15h30 às 16h00 Jantar
16h00 às 16h30 Higiene
16h30 às 17h30 Atividades livres e organização para a saída
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ROTINA DO MATERNAL 2A
Horário Atividades
07h30 às 07h40 Recepção
07h40 às 08h00 Desjejum
08h00 às 10h40 Atividades livres e pedagógicas
10h40 às 10h50 Higiene das mãos e do rosto
10h30 às 10h50 Almoço
11h00 às 11h20 Higiene Bucal
11h20 às 11h30 Organização para a saída
ROTINA DO MATERNAL 2B
Horário Atividades
13h00 às 13h30 Recepção e roda de conversa
13h40 às 14h00 Lanche
14h00 às 15h50 Atividades livres e pedagógicas
15h50 às 16h00 Higiene
16h00 ás 16h20 Jantar
16h20 às 16h30 Higiene bucal
16h30 às 17h00 Organização para a saída
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ROTINA DOS MATERNAIS 2C, 2D e 2E
Horário
Atividades
07h30 às 07h40
Recepção
07h40 às 08h00
Desjejum
08h00 às 10h50
Atividades livres e pedagógicas
10h50 às 11h00
Higiene das mãos e do rosto
11h00 às 11h20
Almoço
11h20 às 11h30
Higiene Bucal
11h30 às 13h30
Sono
13h30 às 13h40
Despertar e preparar para o lanche
13h40 às 14h00
Lanche da tarde
14h00 às 16h00
Atividades recreativas
16h00 às 16h20
Jantar
16h20 às 16h30
Higiene
16h30 às 17h00
Atividades livres e organização para a saída
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6.3 – HORÁRIO DAS REFEIÇÕES
CLASSE DESJEJUM ALMOÇO LANCHE JANTAR
Berçário 1-A 8h00 às 8h40 10h00 às 11h00 - -
Bercário 1-B - - 13h30 às 14h00 15h00 às 15h40
Bercário 1-C 8h00 às 8h40 10h00 às 11h00 13h30 às 14h00 15h00 às 15h40
Berçário 2-A 8h00 às 8h40 10h30 às 10h50 - -
Berçário 2-B - - 13h15 às 14h00 15h30 ás 16h00
Berçário 2-C 8h00 às 8h40 10h30 às 10h50 13h15 às 14h00 15h30 às 16h00
Maternal 1-A 8h20 às 8h40 10h30 às 10h50 - -
Maternal 1-B - - 13h15 às 13h40 15h30 às 16h00
Maternal 1-C 8h20 às 8h40 10h30 às 10h50 13h15 às 13h40 15h30 às 16h00
Maternal 2-A 7h40 às 8h00 10h50 às 11h10 - -
Maternal 2-B - - 13h40 às 14h00 16h00 às 16h20
Maternal 2-C 7h40 às 8h00 11h00 às 11h20 13h40 às 14h00 16h00 às 16h20
Maternal 2-D 7h40 às 8h00 11h00 às 11h20 13h40 às 14h00 16h00 às 16h20
Maternal 2-E 7h40 às 8h00 11h00 às 11h20 13h40 às 14h00 16h00 às 16h20
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7.0 – LINHAS BÁSICAS DA PROPOSTA PEDAGÓGICA
7.1 - OBJETIVOS DA ESCOLA
São objetivos da Escola, além dos previstos na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação:
I – Promover um ambiente acolhedor e favorável ao desenvolvimento integral da
criança, em seus aspectos físicos, afetivos, cognitivos, sociais e culturais;
II - Exercer atividade complementar à ação da família no cuidado e educação da
criança;
III - Utilizar metodologias pedagógicas apropriadas ao nível de desenvolvimento da
criança, respeitando-a como ser único, indivisível, sujeito de sua história;
IV - Mediar e avaliar o desenvolvimento da criança sem o objeto de promoção,
provendo meios de garantir seu desenvolvimento físico, cognitivo, emocional, ético,
estético, linguístico e social;
V - Formar cidadãos conscientes de seus direitos e deveres;
VI - Promover a integração Escola-Família-Comunidade;
VII - Desenvolver estudos sobre novas concepções de criança, emanadas pela
Constituição Federal de 1988; Estatuto da Criança e do Adolescente; Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional nº 9394/96, legislação internacional, nacional, estadual
e municipal, incorporando conceitos ao Projeto Político-Pedagógico;
VIII - Envolver os educadores e a comunidade na elaboração da Proposta Pedagógica
e do Plano Gestor;
IX – Promover a convivência entre crianças e entre adultos e crianças;
X – Promover igualdade de condições de acesso, permanência e sucesso na escola
entre crianças de diferentes classes sociais;
XI – Construir novas formas de sociabilidade e de subjetividades comprometidas com
a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta e com o rompimento de
relações de dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional,
linguística e religiosa;
XII – Promover a gestão democrática e participativa.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
55
7.2 - MISSÃO DA ESCOLA
• Contribuir para o desenvolvimento das capacidades fundamentais, cognitivas,
afetivas e sociais da criança;
• Possibilitar à criança os primeiros contatos com o patrimônio cultural da sociedade
em que vive;
• Promover os meios para que a criança possa viver plenamente a infância;
• Promover a ampliação de experiências e conhecimentos da criança, estimulando
seu interesse pela preservação da natureza e pela convivência em sociedade;
• Possibilitar a todas as crianças, sem discriminação de raça, credo, gênero, uma vida
coletiva social, diferente e complementar ao contexto familiar, assegurando
experiências em um novo meio baseado em relações estáveis e afetivas com adultos
e outras crianças;
• Promover um ambiente físico e humano que propicie experiências e situações
planejadas intencionalmente;
• Proporcionar o acesso de forma democrática aos bens culturais e educacionais
construídos pela humanidade;
• Criar um ambiente de cuidados e educação que seja acolhedor e proporcione
saúde, amor, aceitação, segurança e a confiança de sentir-se parte de uma família;
• Reconhecer a importância da identidade pessoal das crianças, suas famílias,
educadores e funcionários, e também da escola e seu respectivo sistema; sem
discriminações de gênero, masculino ou feminino, etnias, religiões, classes sociais,
econômicas e culturais;
• Considerar a criança como um ser total, completo e indivisível, integrando os
aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos, linguísticos e sociais;
• Reconhecer as crianças como seres íntegros, que aprendem a ser e conviver
consigo próprias, com os demais e com o próprio ambiente de maneira articulada e
progressiva;
• Acompanhar e registrar as etapas alcançadas nos cuidados e educação das
crianças, “sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental”,
como dispõe a Lei 9.394/96, Seção II, artigo 31.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
56
7.3 - METAS INSTITUCIONAIS
• Exercer atividade complementar à ação da família no cuidado e educação das
crianças na faixa etária de 0 a 3 anos e 11 meses;
• Desenvolver estudos sobre as novas concepções de criança emanadas pela Lei de
Diretrizes e bases da Educação Nacional – Lei 9.694/96, Constituição Federal, Estatuto
da Criança e do Adolescente e legislação internacional, incorporando conceitos ao
Projeto Político da escola;
• Envolver os educadores na elaboração do currículo e do plano de ensino;
• Utilizar metodologias pedagógicas apropriadas ao nível de desenvolvimento da
criança, respeitando-a como um ser único, indivisível, sujeito de sua história;
• Mediar e avaliar o desenvolvimento da criança sem o objetivo de promoção,
provendo meios de garantir o seu desenvolvimento físico, cognitivo, emocional, ético,
estético, linguístico e social.
7.4 - METAS PEDAGÓGICAS
• Oferecer a criança um espaço seguro e estimulante que lhe permita a plena
manifestação de seu potencial físico, afetivo e intelectual;
• Promover o desenvolvimento da criança através da prática da educação nos
cuidados de higiene, alimentação e saúde, conscientes de que quem cuida também
educa;
• Formar a criança para ser um cidadão crítico e participativo na sociedade, pelo
estímulo a criatividade e ao desafio constante das aprendizagens promotoras do
reconhecimento da identidade pessoal e da conquista da autonomia;
• Acompanhar de forma sistemática o desenvolvimento da criança através de
registros, observações, encaminhamentos, encorajamento nos obstáculos e elogios
nas conquistas;
• Promover o acesso ao conhecimento das áreas da linguagem, matemática, música,
natureza e sociedade, arte visual e movimento, de forma lúdica e prazerosa;
• Possibilitar a livre expressão dos sentimentos, emoções, opiniões e desejos através
da linguagem oral, linguagem plástica e linguagem corporal (movimento);
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57
• Construir vínculos afetivos na relação família-escola, criança-educador, criança-
criança, educador-educador.
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8.0 – CURRÍCULO POR ETAPA DE ENSINO
8.1 – PLANO DE CURSO PARA O BERÇÁRIO I
FAIXA ETÁRIA: DE 0 A 1 ANO
Expectativas de aprendizagem para a turma:
• Fica em pé sem apoio e anda sem ajuda;
• Começa a comer sozinha e beber no copo;
• Tem início de comportamento independente;
• Senta com ou sem apoio;
• Engatinha;
• Apanha brinquedo sem cair;
• Consegue usar talheres para se alimentar;
• Aponta para partes do corpo;
• Associa banheiro a defecção e micção;
• Entende quando é para guardar um brinquedo;
• Anda com equilíbrio, tem firmeza;
• Vai buscar o brinquedo quando solicitada.
I - Habilidades do Corpo (Movimento)
Objetivos
• Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
• Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas
brincadeiras e nas demais situações de interação;
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
59
• Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular etc.,
desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;
• Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., para
o uso de objetos diversos.
• Fazer com que a criança desenvolva o controle de seus próprios movimentos e
explore o espaço;
• Desenvolver noções de ritmo;
• Expressar diversas sensações e ritmos corporais por meios de gestos e
posturas;
• Desenvolver o equilíbrio;
• Reconhecer elementos do próprio corpo através de brincadeiras;
• Desenvolver habilidades motoras;
• Adquirir noções de presença e ausência;
• Desenvolver a psicomotricidade;
• Desenvolver a coordenação motora.
Conteúdos
Expressividade
• Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por
meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros.
• Expressão de sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da
linguagem oral.
Equilíbrio e coordenação
• Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes
inclinações, deitar-se em diferentes posições, ficar ereto apoiado na planta dos pés com
e sem ajuda etc.
• Ampliação progressiva da destreza para deslocar-se no espaço por meio da
possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
60
• Aperfeiçoamento dos gestos relacionados com a preensão, o encaixe, o traçado
no desenho, o lançamento etc., por meio da experimentação e utilização de suas
habilidades manuais em diversas situações cotidianas.
Estratégias
Para trabalhar dentro desse eixo, o professor deve promover banhos e massagens
onde sejam exploradas as partes do corpo e experimentadas diferentes sensações.
Trabalhar com cantigas da cultura popular, jogos e brincadeiras que envolvem as
modulações de voz, as melodias e a percepção rítmica como: canções de ninar,
associadas ao ato de embalar, e aos brincos, brincadeiras ritmadas que combinam
gestos e música. Nesse tipo de brincadeira, o adulto pode tocar diferentes partes do
corpo da criança, auxiliando no desenvolvimento da capacidade expressiva. Ex: Serra,
serra, serrador. Desenvolver atividades com almofadas, colchonetes, cilindros, bolas,
túneis de tecido, móbiles e outros penduricalhos para exploração de seus movimentos.
Usar caixas de papelão para os bebês entrarem e saírem ou ultrapassarem de um lado
a outro. Explorar atividades com espelhos onde os bebês possam se ver de corpo
inteiro. Tocar, acalentar e massagear frequentemente os bebês para que eles possam
perceber partes do corpo que não alcançam sozinhos. Valorizar jogos motores e
brincadeiras que contemplem a progressiva coordenação dos movimentos e o equilíbrio
das crianças.
II - Habilidades Sociais e Autonomia (Identidade e Autonomia)
Objetivos
• Experimentar e utilizar os recursos de que dispõem para a satisfação de suas
necessidades essenciais, expressando seus desejos, sentimentos, vontades e
desagrados, e agindo com progressiva autonomia;
• Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecendo progressivamente
seus limites, sua unidade e as sensações que ele produz;
• Interessar-se progressivamente pelo cuidado com o próprio corpo, executando
ações simples relacionadas à saúde e higiene;
• Brincar;
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
61
• Relacionar-se progressivamente com mais crianças, com seus professores e
com demais profissionais da instituição, demonstrando suas necessidades e
interesses.
• Perceber-se a si e ao outro, as igualdades e diferenças, mediante as interações
estabelecidas.
• Sentir-se valorizado e reconhecido enquanto indivíduo.
• Enxergar-se a si próprio como parte de um grupo, de uma unidade complexa.
Conteúdos
• Reconhecimento progressivo do próprio corpo e das diferentes sensações e
ritmos que produz.
• Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas
com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação.
• Iniciativa para pedir ajuda nas situações em que isso se fizer necessário.
• Realização de pequenas ações cotidianas ao seu alcance para que adquira
maior independência.
• Participação e interesse em situações que envolvam a relação com o outro.
• Respeito às regras simples de convívio social.
• Higiene das mãos com ajuda.
• Interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda.
• Identificação de situações de risco no seu ambiente mais próximo.
• Exploração da imagem corporal, regras e hábitos, comunicação, expressão de
preferências, higiene, alimentação, repouso, pequenas ações cotidianas e brincar.
• Interação por meio de fotos.
Estratégias
O professor criará situações didáticas envolvendo atividades em que os bebês
adquiram confiança no professor, aprendam o seu nome, de seus colegas, dos
professores e dos pais. Envolver fotos da família nos trabalhos. Cante músicas que
envolvam o nome do bebê. Organize cantinhos com brinquedos onde o bebê escolha
com o que quer brincar. Ofereça atividades de esconder e aparecer com o corpo e com
objetos. Promova situações onde as crianças possam interagir com crianças de
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
62
outras turmas e faixas etárias. Organize o ambiente para os bebês que ainda não
andam como: colchões e almofadas e criem atividades de exploração com esses
recursos. Use o espelho nas atividades, instrumento importante para a construção da
identidade e aplique atividades onde incentive os bebês a sentarem, engatinharem e
andarem com autonomia.
III - Campo da Oralidade e Letramento (Linguagem Oral e Escrita)
Objetivos
• Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e
expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral;
• Interessar-se pela leitura de histórias;
• Familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações
nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas, histórias em
quadrinhos etc;
• Estimular a linguagem oral apresentando e nomeando figuras diversas;
• Imitar sons onomatopeicos;
• Estimular a criança expressar suas vontades, combinando gestos com
palavras;
Conteúdos
• Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas vivências e
expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situações de
interação presentes no cotidiano.
• Participação em situações de leitura de diferentes gêneros feita pelos adultos,
como contos, poemas, parlendas, trava-línguas etc.
• Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da
leitura e da escrita.
• Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, e revistas.
• Exploração de sons onomatopeicos através de gravuras;
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
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• Participação em atividades que explorem a expressão facial e mímica através
de músicas e historias;
Estratégias
Para estimular a linguagem o professor deve: conversar com os bebês nos momentos
de banho, alimentação, troca de fraldas sem infantilizar a voz, cantar músicas
estimulando a oralidade. Ler ou contar histórias diariamente. Desenvolver atividades
utilizando fantoches, imitando os animais e nomeando figuras diversificadas
aumentando, assim, o repertório de palavras. Usar livros de pano nas atividades.
IV - Expressão Musical e Dança (Música)
Objetivos
• Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e
produções musicais;
• Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais;
• Utilizar a voz, o corpo e instrumentos musicais e materiais sonoros para
reproduzir, inventar e imitar criações sonoras;
• Manipular objetos musicais;
• Proporcionar às crianças situações para desenvolver a discriminação, memória
e atenção auditiva;
• Resgatar histórias, cantigas e brincadeiras;
• Montar arranjos musicais com os instrumentos confeccionados;
• Desenvolver a percepção auditiva;
• Divulgar nossa cultura, conhecer canções e brincadeiras populares;
• Participar de atividades que os integrem às músicas, canções e movimentos
corporais.
Conteúdos
• Escuta de obras musicais para propiciar o contato e experiências com a
matéria-prima da linguagem musical: o som (e suas qualidades) e o silêncio;
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
64
• Exploração de músicas com fantoches, dedoches e palitoches;
• Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o corpo, o
entorno e materiais sonoros diversos;
• Interpretação de músicas e canções diversas;
• Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos;
• Escuta de obras musicais variadas;
• Participação em situações que integrem músicas, canções e movimentos
corporais;
• Apreciação musical;
• Apresentação e reprodução de sons de animais e ruídos;
• Participação em brincadeiras de imitações;
• Cantigas de Rodas e Melodias.
Estratégias
Nesse campo de experiência o professor deverá cantar para os bebês, emitir sons
vocais diversos por meio da imitação de vozes de animais, ruídos etc., ou sons
corporais, como palmas, batidas nas pernas, pés etc.; embalar e dançar com eles.
Proporcionar a exploração de diversos instrumentos sonoros: brinquedos, bandinha e
chocalhos. Atividades com gestos, bater palmas, pés, rodar. Cantar músicas de ninar,
infantis, brinquedos cantados. Propiciar músicas infantis para a escuta e imitação dos
gestos feitos pelo professor. Brincadeiras de roda com músicas combinadas, como:
Atirei o pau no gato, Borboletinha, A barata, Cantar músicas e acompanhar com
palmas.
V - Expressão de Artes Visuais (Artes Visuais)
Objetivos
• Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes
objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de
manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística;
• Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para
ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação;
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• Desenvolver a criatividade incentivando a própria produção artística.
Conteúdos
• Exploração e manipulação de materiais, como lápis e pincéis de diferentes
texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo etc.; de meios, como tintas, água,
areia, terra, argila etc.; e de variados suportes gráficos, como jornal, papel, papelão,
parede, chão, caixas, madeiras etc.
• Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando à
produção de marcas gráficas.
• Cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e
materiais de artes.
• Cuidado com os materiais e com os trabalhos e objetos produzidos
individualmente ou em grupo.
• Observação e identificação de imagens diversas.
Estratégias
Para trabalhar esse conteúdo o professor deverá: Produzir com os alunos massas de
modelagem e tintas naturais. Produzir marcas gráficas utilizando partes do corpo, como:
pés, mãos, dedos. Atividades com desenhos produzidos pela criança, no caso dos
bebês, utilizar gizão para suas produções. Envolver os bebês com o manuseio de
melecas, tintas e diferentes materiais de grafismo.
VI - Campo do Jogo Simbólico e Faz de Conta (Identidade e autonomia)
Objetivos
• Brincar
• Desenvolver capacidades importantes tais como, atenção, imitação, memória,
imaginação e a fantasia.
• Brincar no dia a dia com autonomia de criação de enredos, cenários e papéis;
• Dispor de espaços e materiais que ampliam o faz de conta;
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• Ter oportunidade de brincar espontaneamente e também participar de
brincadeiras mediadas pelo professor;
• Brincar sozinha, em grupo, com crianças da mesma faixa etária e crianças de
idades diferentes.
Conteúdos
• Escuta de histórias infantis com fantoches, dedoches e tapetes;
• Interesse pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos;
• Escolha de brinquedos, objetos e espaços para brincar;
• Brincadeiras envolvendo o esconder e o aparecer com o corpo e objetos;
• Participação em brincadeiras de imitar animais (vozes e gestos).
Estratégias
O faz-de-conta deve ter espaço assegurado na rotina da Educação Infantil. Para que
aconteça é necessário que o espaço e objetos estejam à disposição dos alunos, pois a
brincadeira do faz-de-conta acontece por meio da imitação. O professor deverá
desenvolver atividades com brincadeiras de esconder e aparecer com o corpo e
objetos, favorecendo a elaboração mental da imagem de um objeto ou pessoa ausente.
Brincar de imitar objetos e animais.
VII - Conhecimento de Mundo (Natureza e Sociedade)
Objetivos
• Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer
contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando
curiosidade e interesse.
Conteúdos
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• Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades e de relações simples
de causa e efeito;
• Contato com pequenos animais e plantas;
• Conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas
habilidades físicas, motoras e perceptivas.
Estratégias
Nesse campo de experiência o professor deverá desenvolver atividades para observar
e explorar o meio, por o bebê em contato com pequenos animais, como: formigas, tatu-
bola, peixes, tartarugas, coelhos, etc. promover atividades resgatando músicas
populares, jogos, brincadeiras, canções de ninar e danças tradicionais da comunidade
onde a criança está inserida, ampliando e valorizando a cultura do grupo social do qual
a criança faz parte. Oferecer passeios pela escola observando as plantas e os bichinhos
que vivem no ecossistema.
VIII - Conhecimento Espacial e Matemático (Matemática)
Objetivos
• Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu
cotidiano, como contagem, relações espaciais etc;
• Desenvolver a atenção e raciocínio lógico;
• Cantar cantigas que expressam numerais.
Conteúdos
• Utilização da contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de espaço
em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor e nos diversos contextos nos
quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária.
• Manipulação e exploração de objetos e brinquedos, em situações organizadas
de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa
descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades
associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar, etc.
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68
Estratégias
Para que o bebê se interesse e faça relações sobre as várias áreas matemáticas o
professor deverá: Montar circuitos de obstáculos com: colchonete, almofadas, panos,
por onde as crianças possam engatinhar ou andar, passando por cima, por baixo,
dentro, etc.. Desenvolver atividades para o bebê descobrir diferentes possibilidades de
empilhar, rolar, encaixar, como: jogos de encaixe, caixas. Lugares onde as crianças
coloquem objetos dentro, ou seja, bolinhas e diferentes objetos para serem colocados
em diferentes recipientes: latas e caixas. Cantar músicas infantis envolvendo a
contagem.
Avaliação
As avaliações das atividades serão feitas diariamente, por meio da observação e
participação, através de anotação no caderno de avaliação e registradas por meio de
fotos e portfólio do trabalho com as crianças.
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8.2 - PLANO DE CURSO DO BERÇÁRIO II
FAIXA ETÁRIA: 1 A 2 ANOS
Expectativas de Aprendizagens para a Turma
• Consegue definir conquistas e vontades;
• Faz discriminações de gêneros sexuais;
• Mantém atenção concentrada por aproximadamente 5 minutos;
• Controla os esfíncteres, abandonando as fraldas;
• Tira papel dos doces;
• Começa a vestir-se sozinha;
• Começa a construir frases curtas e simples;
• Percebe-se em fotos e espelho;
• Come sozinha sem derramar;
• Não controla a força e defende-se com o seu corpo;
• Folheia revistas e livros, às vezes rasga-os;
• Fala de coisas ausentes e usa de três a quatro palavras;
• Começa a ouvir com atenção, pequenas narrativas baseadas em gravuras,
livros coloridos e ilustrados;
• Revela grande interesse por brinquedos de puxar, empurrar e arrastar;
I - Habilidades do corpo (Movimento)
Objetivos
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• Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular,
desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;
• Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe;
• Lançamento de objetos;
• Domínio e o conhecimento do corpo;
• Ajustar as habilidades motoras para utilizá-las em jogos, brincadeiras e danças;
• Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para se expressar nas
brincadeiras e nas demais situações de interação;
• Explorar as dinâmicas do movimento como: força, velocidade e flexibilidade;
• Utilização de gestos diversos e ritmo corporal nas suas brincadeiras;
• Controle dos movimentos e aperfeiçoamento de seus recursos de
deslocamento;
• Manter o equilíbrio: ficar imóvel, utilizar-se do espaço e da gravidade,
mantendo boa postura;
• Explorar a coordenação motora fina e ampla.
Conteúdos
• Ampliação progressiva da destreza para deslocar-se no espaço por meio da
possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc;
• Percepção corporal: brincar de mostrar ou esconder partes do corpo;
• Percepção de limites, sinais vitais;
• Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por
meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros;
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71
• Expressão de sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da
linguagem oral;
• Indicar as partes do corpo através de músicas;
• Valorização de suas conquistas corporais;
• Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes
inclinações, deitar-se em diferentes posições, ficar ereto apoiado na planta dos pés com
e sem ajuda etc;
• Aperfeiçoamento dos gestos relacionados com a preensão, o encaixe, o traçado
no desenho, o lançamento etc.; por meio da experimentação e utilização de suas
habilidades manuais em diversas situações cotidianas.
Estratégias
Para trabalhar dentro desse campo de experiência, o professor deve: Brincar
associando música e movimento. Trabalhar com cantigas da cultura popular, jogos e
brincadeiras. Brincar de fazer caretas ou de imitar bichos propicia a descoberta das
possibilidades expressivas referente a si próprio e aos outros, Brincar de roda ou
danças circulares como: “A galinha do vizinho” ou “Ciranda, Cirandinha, Brincar de
estátua, criar circuitos no espaço externo ou interno com pneus, bancos, tábuas de
madeira etc., túneis, pontes, caminhos, rampas e labirintos nos quais as crianças
podem saltar para dentro, equilibrar-se, andar, escorregar, etc; Atividades de pular
corda, bolas, correr, utilizar bambolês, utilizar a linha movimento por meio de circuitos.
Lançar bolas ao cesto, explorar os movimentos de preensão e desenvolver atividades
para a coordenação motora. Atividades de equilíbrio sobre corda, fita crepe e madeira.
Brincadeiras envolvendo o saltar, arrastar, rolar, andar, levantar, abaixar, rodar etc.
II-Habilidades Sociais e Autonomia (Identidade e Autonomia)
Objetivos
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• Oferecer um ambiente acolhedor e seguro para que as crianças adquiram
progressiva autonomia;
• Experimentar e utilizar os recursos de que dispõem para a satisfação de suas
necessidades essenciais, expressando seus desejos, sentimentos, vontades e
desagrados, e agindo com progressiva autonomia;
• Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecendo progressivamente
seus limites, sua unidade e as sensações que ele produz;
• Interessar-se progressivamente pelo cuidado com o próprio corpo, executando
ações simples relacionadas à saúde e higiene;
• Relacionar-se progressivamente com mais crianças, com seus professores e
com demais profissionais da instituição, demonstrando suas necessidades e interesses;
• Valorizar ações de cooperação e solidariedade;
• Expressar seus desejos, sentimentos, vontades e desagrados, agindo com
progressiva autonomia;
• Brincar;
• Aumentar sua autoestima e confiança pelas atitudes de carinho e afeto dos
educadores;
• Oferecer oportunidade de escolha em relação às atividades e objetos de
aprendizagem;
• Promover o faz-de-conta, imitar pessoas e objetos;
• Interagir com crianças da mesma idade e de idades diferentes em espaços
organizados para facilitar o movimento e as trocas entre as crianças;
• Reconhecer a imagem do próprio corpo e as suas características físicas;
• Proporcionar sua progressiva autonomia nos cuidados de higiene, alimentação,
saúde exigindo da criança com afeto e convicção o que ela tem condições de fazer;
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73
• Utilizar utensílios, brinquedos e objetos de forma segura;
• Identificar o seu nome e o nome dos outros pela fala dos professores e
representação escrita nos seus pertences e trabalhos.
Conteúdos
• Respeito às regras simples de convívio social;
• Interesse em deixar as fraldas e utilizar o vaso sanitário;
• Cuidado com a higiene pessoal, sabendo que temos que lavar as mãos antes
das refeições e após brincar com terra, ou qualquer outra atividade ao ar livre, escovar
os dentes após almoço, jantar e após comer doces;
• Respeito ao colega, em atividades de interação e no convívio direto com eles;
• Estimulação para o uso de talheres e a alimentação com autonomia;
• Incentivo a escovação dos dentes;
• Participação em brincadeiras de “esconder e achar” e em brincadeiras de
imitação;
• Higiene das mãos com ajuda;
• Reconhecimento progressivo do próprio corpo e das diferentes sensações e
ritmos que produz;
• Participação em Brincadeiras de faz-de-conta, de esconde-esconde, quem está
faltando, fantasiar-se, criar um personagem;
• Identificação de situações de risco no seu ambiente mais próximo;
• Escolha de brinquedos, objetos e espaços para brincar;
• Retirada das fraldas, respeitando o limite de cada criança;
• Oferta de alimentos variados, incentivando a alimentação sem forçar,
respeitando a vontade da criança;
• Distinção do ambiente e as pessoas que trabalham nele;
• Exploração de diferentes brinquedos e interesse por brincadeiras;
• Envolvimento das crianças com as demais de outra idade.
• Iniciativa para pedir ajuda nas situações em que isso se fizer necessário;
• Comunicação e expressão de seus desejos, desagrados, necessidades,
preferências e vontades em brincadeiras e nas atividades cotidianas.
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74
• Participação e interesse em situações que envolvam a relação com o outro;
• Interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda.
Estratégias
Nesse campo de experiência o professor deverá estimular a autoestima, a escolha,
interação, imagem e cuidados pessoais por meio de atividades de nomear partes do
corpo com músicas infantis. Atividades que envolva o respeito pelos colegas,
professores e demais funcionários da escola. Utilizar espelho para construção da
identidade. Rodas de conversa para fortalecimento da autoconfiança. Organizar
cantinhos e brinquedos para as crianças escolherem com o que quer brincar. Atividades
envolvendo a higiene pessoal, propiciar momentos de interação entre as turmas da
mesma e de diferentes faixas etárias.
III - Campo da Oralidade e Letramento (Linguagem Oral e Escrita)
A linguagem oral e escrita amplia as possibilidades de inserção, participação e
interação da criança nas diversas práticas sociais. Aprender uma língua não é somente
aprender as palavras, mas também os seus significados culturais, e, com eles, os
modos pelos quais as pessoas do seu meio sociocultural entendem, interpretam e
representam a realidade. (RECNEI, Vol. 3, p. 117)
Objetivos
• Interessar-se pela leitura de historias;
• Ampliar o vocabulário;
• Familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em
situações nas quais ela se faz necessária;
• Utilizar a linguagem oral em conversas e comunicação na manifestação de
desejos, vontades, necessidades, sentimentos e diversas interações sociais presentes
no dia-a-dia;
• Ampliar sua possibilidades de comunicação e expressão participando de
leituras, roda de conversa e expressando suas necessidades e vontades.
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75
• Familiarizar-se com a escrita através do manuseio de livros, revistas, fichas de
nomes.
• Proporcionar a participação e contato com dramatizações e teatro com
fantoches.
• Escutar textos lidos, poesias e parlendas.
Conteúdos
• Observação e manuseio de materiais impressos como livros, jornais, revistas,
etc.
• Exploração da caixa surpresa com materiais de conhecimento da criança e
novos.
• Formulação de perguntas na hora da roda de conversa.
• Participação em brincadeiras com fantoches e dedoches.
• Envolvimento em atividades com criação de diversas situações de fala e
compreensão da linguagem através de roda de conversa, hora do banho, da
alimentação e brincadeiras;
• Ampliação das capacidades linguísticas na produção de palavras novas e
frases;
• Desenvolvimento da linguagem escrita através da leitura de jornais, revistas,
gibi, livros de histórias infantis, etc.
• Participação em brincadeira de faz de conta;
• Apreciação de histórias com livros, avental de histórias, fantoches, audiovisual,
etc.
• Estimulação da oralidade e escuta com músicas, parlendas, contos, versos,
poemas, etc.
• Participação das crianças na leitura de historias apoiadas nos elementos como
figuras e conhecimentos prévios;
• Nomeação de figuras de animais, frutas, objetos, etc. em ações cotidianas;
• Participação em dramatizações e teatros.
Estratégias
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A aprendizagem relacionada à Linguagem Oral e Escrita se dá desde o nascimento até
a vida adulta onde, nas interações estabelecidas a criança aprende e aperfeiçoa a sua
capacidade de comunicação. Para estimular a linguagem o professor deve: Cantar
músicas infantis, diariamente. Ler ou contar histórias, diariamente. Organizar a roda da
conversa, para ouvir o que as crianças falam e estimular a oralidade. Nomear diferentes
figuras para aumentar o repertório de palavras. Atividades com caixa surpresa,
fantoches. Estimular o reconhecimento do nome, folhear revistas. Reconhecimento de
figuras diversas.
IV - Expressão Musical e Dança (Música)
Objetivos
• Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e
produções musicais;
• Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais.
• Desenvolver a habilidade de imitar gestos.
• Desenvolver as sensações e sentimentos com relação aos ritmos sonoros.
• Desenvolver a capacidade de identificar as tonalidades dos sons: alto, baixo,
grave e agudo.
• Desenvolver a capacidade de reproduzir o silêncio e barulho.
• Desenvolver a capacidade de relaxamento através de músicas mais lentas.
• Desenvolver a capacidade de reconhecer os sons dos animais, barulho do
vento, da água caindo, trovão, etc.
• Desenvolver a capacidade de ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros
diversos, fontes sonoras e produções musicais.
• Desenvolver a capacidade de participação de jogos e brincadeiras que
envolvam música: “estátua”, “sons dos animais”, etc.
• Participar de manuseios de bandinhas organizadas na sala pelas professoras.
• Desenvolver a capacidade de reprodução de canções musicais.
Conteúdos
• Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o corpo, o
entorno e materiais sonoros diversos.
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• Interpretação de músicas e canções diversas.
• Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos.
• Escuta de obras musicais variadas.
• Participação em situações que integrem músicas, canções e movimentos
corporais.
• Exploração do que é “som” e do que é “silêncio”.
• Produção de diferentes sons.
• Escuta de músicas relacionadas a datas comemorativas: carnaval, páscoa, dia
do índio, dia das mães, dia dos pais, festa junina, etc.
• Exploração de músicas folclóricas.
• Manipulação de instrumentos musicais.
• Produção de sons variados através de sucatas.
Estratégias
A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e
comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e
relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. A música está presente nas
diversas culturas e nas diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos,
manifestações cívicas, políticas etc. Para trabalhar esse campo de experiência o
professor deverá por meio de atividades explorar o som e o silêncio. Utilizar diversos
materiais sonoros, bandinha, chocalhos, latas, sucatas etc. Cantar músicas,
diariamente, produzir sons vocais, imitando vozes de animais, ruídos etc. Promover a
escuta e interpretação de músicas infantis: Atirei o pau no gato, Ciranda, cirandinha,
Borboletinha, etc. Jogos cantados, mímicas utilizando a música. Estimular por meio da
escuta a apreciação de músicas eruditas, popular ou do cancioneiro infantil.
V - Expressão de Artes Visuais (Artes Visuais)
As Artes Visuais garantem oportunidades para que a criança desenvolva a imaginação
criadora, expressão, a sensibilidade e a comunicação e ampliar conhecimento de
mundo em relação às diversas formas de expressão.
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78
As Artes Visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil. Ao rabiscar e
desenhar no chão, na areia e nos muros, ao utilizar materiais encontrados ao acaso
(gravetos, pedras, carvão), ao pintar os objetos e até mesmo seu próprio corpo, a
criança pode utilizar-se das Artes Visuais para expressar experiências sensíveis.
(RECNEI, Vol. 3, p. 85).
Objetivos
• Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para
ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação.
• Ampliar o conhecimento de mundo que possuem manipulando diferentes objetos
e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de
manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística.
• Estimular o cuidado com o próprio corpo no contato com os diferentes suportes
e materiais de artes.
• Estimular e desenvolver a coordenação motora e a percepção tátil.
Conteúdos
• Manipulação e exploração de diferentes objetos e materiais como texturas,
tecidos, massinha de farinha de trigo, tinta a base de anilina e trigo;
• Observação e identificação de imagens diversas;
• Utilização de instrumentos e materiais diversos como papéis, tintas, pincéis,
lápis, cola, etc.
• Oferecimento de sucatas que possam ser empilhadas, encaixadas, etc, em
atividades de jogos de construção;
• Atividades com desenho e pinturas realizadas com marcas gráficas em
diferentes superfícies permitindo variadas possibilidades de impressão, inclusive no
próprio corpo;
• Representação da própria imagem, sentimentos e experiências corporais;
• Utilização de diferentes tipos de objetos para imprimir imagens como pincéis,
dedos, esponjas, canudos, carimbos, giz de cera, palitos, barbantes, etc;
• Cuidados com materiais de uso individual e coletivo;
• Representações em desenho livre;
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
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• Promoção de relações por meio de apreciações com seu universo com as
pessoas, animais, cenas familiares, etc.
• Incentivo a garatujas através de trabalhos manuais como pintura com lápis de
cor, giz de cera e tinta guache;
• Estímulo a traçados simples para coordenação motora;
• Apreciação e releitura de obras artísticas.
Estratégias
As crianças têm suas próprias impressões, ideias e interpretações sobre a produção de
arte e o fazer artístico. Para trabalhar esse campo de experiência o professor deverá
por meio de atividades criativas envolver a criança no seu fazer artístico desenvolvendo
atividades de: pintar com diferentes materiais de pintura , manuseio de massas de
modelar produzida pela criança, bem como melecas e tintas naturais. Estimular a
produção artística da própria criança acreditando na sua potencialidade. Apresentar
obras artísticas de diferentes artistas para apreciação e releitura.
VI - Campo do Jogo Simbólico e Faz de Conta (Identidade e Autonomia)
Objetivos
• Brincar
• Desenvolver capacidades importantes tais como, atenção, imitação, memória,
imaginação e a fantasia.
• Brincar no dia a dia com autonomia de criação de enredos, cenários e papéis;
• Dispor de espaços e materiais que ampliam o faz de conta;
• Ter oportunidade de brincar espontaneamente e também participar de
brincadeiras mediadas pelo professor;
• Brincar sozinha, em grupo, com crianças da mesma faixa etária e crianças de
idades diferentes.
Conteúdos
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
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• Escuta de histórias infantis com fantoches, dedoches e tapetes;
• Interesse pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos;
• Escolha de brinquedos, objetos e espaços para brincar;
• Brincadeiras envolvendo o esconder e o aparecer com o corpo e objetos;
• Participação em brincadeiras de imitar animais (vozes e gestos).
Estratégias
O faz-de-conta deve ter espaço assegurado na rotina da Educação Infantil. Para que
aconteça é necessário que o espaço e objetos estejam à disposição dos alunos, pois a
brincadeira do faz-de-conta acontece por meio da imitação. O professor deverá
desenvolver atividades com brincadeiras de esconder e aparecer com o corpo e
objetos, favorecendo a elaboração mental da imagem de um objeto ou pessoa ausente.
Brincar de imitar objetos e animais. Brincadeiras de casinha, carrinho, bonecas, etc.
Dispor para as crianças diversos objetos, brinquedos, tecidos, fantasias, favorecendo a
brincadeira do faz-de-conta.
VII - Conhecimento de Mundo (Natureza e Sociedade)
Objetivos
• Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas.
• Estabelecer contato com pequenos animais, plantas e objetos diversos.
• Manifestar a curiosidade e interesse.
• Estabelecer relações entre os diferentes modos de vida.
• Valorizar o meio ambiente.
• Valorizar os recursos naturais e a natureza.
• Participar de situações sociais.
• Participar das tradições culturais da comunidade.
Conteúdos
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• Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e
canções com relação às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos.
• Exploração de diferentes objetos de suas propriedades e de relação simples de
cauda de efeito.
• Contato com pequenos animais e plantas.
• Conhecimento do próprio corpo, por meio do uso da exploração de suas
habilidades físicas, motoras e perceptivas.
Estratégias
Nesse campo de experiência o professor deverá desenvolver atividades para observar
e explorar o meio, por as crianças em contato com pequenos animais, como: formigas,
tatu-bola, peixes, tartarugas, coelhos, etc. promover atividades resgatando músicas
populares, jogos, brincadeiras, canções de ninar e danças tradicionais da comunidade
onde a criança está inserida, ampliando e valorizando a cultura do grupo social do qual
a criança faz parte. Oferecer passeios pela escola observando as plantas e os
bichinhos. Folhear revistas explorando a fauna e a flora. Atividades envolvendo animais
de estimação.
VIII - Conhecimento Espacial e Matemático (Matemática)
Objetivos
• Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu
cotidiano, como contagem, relações espaciais etc;
• Desenvolver a atenção e raciocínio lógico;
• Cantar cantigas que expressam numerais.
• Desenvolver o pensamento lógico matemático;
• Familiarizar-se com a contagem oral de 0 a 10;
• Nomear e identificar cores e formas geométricas;
• Desenvolver noções espaciais e temporais;
• Desenvolver noções de quantidade e tamanho;
• Aprender o nome das cores e das formas geométricas
Conteúdos
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82
• Utilização da contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de espaço
em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor e nos diversos contextos nos
quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária.
• Manipulação e exploração de objetos e brinquedos, em situações organizadas
de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa
descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades
associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar, etc.
• Participação na contagem oral e utilização dos numerais de 1 ao 10 nas músicas,
jogos e brincadeiras;
• Exploração de diferentes procedimentos para comparar e classificar cores,
formas geométricas, lateralidade, tamanhos e quantidades.
Estratégias
As festas, as histórias e principalmente os jogos e brincadeiras permitem a
familiarização com elementos espaciais e numéricos. Para que a criança se interesse
e faça relações sobre as várias áreas matemáticas o professor deverá: utilizar
contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais a criança reconheça sua
necessidade, músicas que envolvam contagens, atividades com reconhecimento de
cores, formas geométricas, lateralidade, noções espaciais, de tempo. Montar circuitos
de obstáculos com: cadeiras, panos, bancos, túneis, bambolês, linha movimento,
cordas por onde as crianças possam engatinhar ou andar, passando por cima, por
baixo, dentro, etc. Utilizar nas atividades jogos de encaixe, boliche, jogo da memória,
quebra-cabeça, etc.
Avaliação
A avaliação será contínua e mediadora, realizada diariamente, por meio de observação
e registro das atividades desenvolvidas em caderno próprio e apontamento do
desenvolvimento da aprendizagem da criança em ficha de observação e avaliação, ao
final de cada semestre.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
83
8.3 - PLANO DE CURSO DO MATERNAL I
FAIXA ETÁRIA: DE 2 A 3 ANOS
Expectativas de aprendizagem para a turma
• Reconhece as pessoas que cuidam dela;
• Relaciona a função como o nome do educador;
• Interage com as pessoas em situações variadas;
• Sabe vestir-se, pentear-se, comer;
• Faz higiene pessoal sem ajuda;
• Usa corretamente os materiais para sua higiene;
• Controle suas necessidades fisiológicas;
• Alimenta-se sem ajuda;
• Sabe usar os talheres adequadamente;
• Reconhece situações de perigo;
• Identifica produtos que não devem ser ingeridos;
• Brinca com os colegas;
• Partilha jogos de regras ou brincadeiras tradicionais;
• Coopera em diferentes tarefas;
• Percebe que agressões provocam dor no colega;
• Reconhece situações fisiológicas e comunica ao professor;
• Solicita aconchego em situações cotidianas;
• Guarda brinquedos nos devidos lugares depois de utilizá-los;
• Cuida do entorno próximo e tem iniciativa de limpar o que está sujo;
• Imita os adultos;
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
84
• Sabe usar a água sem desperdiçá-la;
• Aceita o outro em suas diferenças e particularidades de temperamento,
comportamento, habilidades, conhecimentos, gênero, etnia, religião etc;
• Respeita os valores de igualdade, fraternidade, cooperação, liberdade entre
pessoas de sexos diferentes, oferecendo brincadeiras sem estereotipar o papel da
mulher e do homem.
I-Habilidades do Corpo (Movimento)
Objetivos
• Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
• Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas
brincadeiras e nas demais situações de Interação;
• Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular etc.,
desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;
• Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., para
o uso de objetos diversos.
• Desenvolver a coordenação motora ampla e fina.
Conteúdos
• Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por
meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros.
• Expressão de sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da
linguagem oral.
• Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes
inclinações, deitar-se em diferentes posições, ficar ereto apoiado na planta dos pés com
e sem ajuda etc.
• Ampliação progressiva da destreza para deslocar-se no espaço por meio da
possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
85
• Aperfeiçoamento dos gestos relacionados com a preensão, o encaixe, o traçado
no desenho, o lançamento etc., por meio da experimentação e utilização de suas
habilidades manuais em diversas situações cotidianas.
Estratégias
Para trabalhar esse campo de experiência o professor deverá considerar a
expressividade dos movimentos, equilíbrio e coordenação da criança e desenvolver
brincadeiras que envolvam saltar, equilibrar, rolar, levantar, agachar, andar, correr e
dançar. Estimular a coordenação motora fina e ampla. Criar circuitos com pneus,
bancos, tábuas de madeira, túneis, pontes, caminhos, rampas e labirintos nos quais as
crianças podem saltar para dentro, equilibrar-se, andar, escorregar, etc. Brincar de
estátua, uma brincadeira tradicional. Brincadeiras com desafios corporais variados.
Utilizar alinhavo, rasgar papéis e colá-los, brincadeiras no parque. Explorações de
espaços na escola para favorecer movimentos livres entre as crianças.
II - Habilidades Sociais e Autonomia (Identidade e Autonomia)
Objetivos
• Experimentar e utilizar os recursos de que dispõem para a satisfação de suas
necessidades essenciais, expressando seus desejos, sentimentos, vontades e
desagrados, e agindo com progressiva autonomia;
• Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecendo progressivamente
seus limites, sua unidade e as sensações que ele produz;
• Interessar-se progressivamente pelo cuidado com o próprio corpo, executando
ações simples relacionadas à saúde e higiene;
• Brincar;
• Relacionar-se progressivamente com mais crianças, com seus professores e
com demais profissionais da instituição, demonstrando suas necessidades e interesses.
Conteúdos
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• Reconhecimento progressivo do próprio corpo e das diferentes sensações e
ritmos que produz.
• Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas
com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação.
• Iniciativa para pedir ajuda nas situações em que isso se fizer necessário.
• Realização de pequenas ações cotidianas ao seu alcance para que adquira
maior independência.
• Participação e interesse em situações que envolvam a relação com o outro.
• Respeito às regras simples de convívio social.
• Higiene das mãos com ajuda.
• Expressão e manifestação de desconforto relativo à presença de urina e fezes
nas fraldas.
• Interesse em desprender-se das fraldas e utilizar o penico e o vaso sanitário.
• Interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda.
• Identificação de situações de risco no seu ambiente mais próximo.
Estratégias
Nesse campo de experiência o professor deverá estimular a autoestima, a escolha,
interação, imagem e cuidados pessoais por meio de atividades estabelecendo regras e
respeito pelo outro, Estimule brincadeiras e cantigas de roda que insiram os nomes das
crianças, levando-as a reconhecerem e nomearem cada membro do grupo. Trabalhe
com os nomes dos pais de cada aluno e o nome do professor da turma, ensinando-os
a nomeá-los. Organizar a rotina e dispor o ambiente com cantinhos com atividades
diversificadas, favorecendo a escolha das crianças. Dispor materiais suficientes para
cada criança. Promover situações onde a turma interaja com outras crianças do
ambiente escolar favorecendo o desenvolvimento social, cognitivo, afetivo e emocional.
Brincadeiras em frente ao espelho onde ela possa se ver de corpo inteiro. Incentivar a
retirada da fralda e utilização do banheiro. Higiene das mãos e escovação dos dentes
com autonomia. Promover as rodas de conversa para a criança fortalecer a
autoconfiança.
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III - Campo da Oralidade e Letramento (Linguagem Oral e Escrita)
Objetivos
• Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar
desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas
vivências;
• Interessar-se pela leitura de histórias;
• Familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações
nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas, histórias em
quadrinhos etc.
• Reconhecer o nome nos crachás e etiquetas.
Conteúdos
• Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas vivências e
expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situações de
interação presentes no cotidiano.
• Participação em situações de leitura de diferentes gêneros feita pelos adultos,
como contos, poemas, parlendas, trava-línguas etc.
• Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da leitura
e da escrita.
• Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias
em quadrinhos etc.
Estratégias
O domínio da linguagem surge do seu uso em múltiplas circunstâncias, nas quais as
crianças podem perceber a função social que ela exerce e assim desenvolver diferentes
capacidades. A oralidade, a leitura e a escrita devem ser trabalhadas de forma
integrada e complementar, potencializando-se os diferentes aspectos que cada uma
dessas linguagens solicita das crianças. Esse campo de experiência levará o professor
a desenvolver atividades explorando a oralidade da criança por meio das rodas de
conversa para relatar suas vivências, leitura ou contação de histórias, diariamente.
Cantar músicas infantis, diariamente estimulando a oralidade. Organizar
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cantinhos de leitura para manuseio pela criança de diferentes portadores textuais,
como: gibis, jornais, revistas, panfletos, livros de poesia, etc. Trabalho com sequências
didáticas utilizando a literatura infantil. Atividades com nome próprio. Nomear figuras
diversas aumentando o vocabulário. Produção de pequenos textos coletivamente tendo
o professor como escriba.
IV- Expressão Musical e Dança (Música)
Objetivos
• Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e
produções musicais;
• Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais.
• Produzir sons com o corpo, a voz e materiais sonoros diversos;
• Identificar os sons: alto, baixo, grave, agudo etc.;
• Reconhecer os sons de animais, barulho do vento, da água caindo, trovão etc.;
• Provocar perfeito relaxamento por intermédio de escuta musical;
• Expressar movimentos corporais por meio da música.
Conteúdos
• A exploração de materiais e a escuta de obras musicais para propiciar o contato
e experiências com a matéria-prima da linguagem musical: o som (e suas qualidades)
e o silêncio;
• A vivência da organização dos sons e silêncios em linguagem musical pelo
fazer e pelo contato com obras diversas;
• A reflexão sobre a música como produto cultural do ser humano é importante
forma de conhecer e representar o mundo.
• Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o corpo, o
entorno e materiais sonoros diversos.
• Interpretação de músicas e canções diversas.
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• Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos.
• Escuta de obras musicais variadas.
• Participação em situações que integrem músicas, canções e movimentos
corporais.
• Participação em jogos e brincadeiras que envolvam dança.
Estratégias
A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e
comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e
relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. A música está presente nas
diversas culturas e nas diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos,
manifestações cívicas, políticas etc. Diante disso, o professor abordará esse campo de
experiência criando atividades que levará a criança a apreciar e interpretar diferentes
gêneros musicais. Irá desenvolver atividades com brinquedos cantados e rítmicos, as
rodas e cirandas, os jogos com movimentos, as brincadeiras com palmas e gestos
sonoros corporais, assim como outras produções do acervo cultural infantil; Manuseio
de instrumentos musicais e materiais sonoros produzidos com sucatas. Interpretação
de músicas do cancioneiro popular, músicas populares. Apresentar músicas eruditas,
popular ou do cancioneiro infantil para despertar o gosto pela escuta musical, para que
ouvindo possam interagir e movimentar-se.
V- Expressão de Artes Visuais (Artes Visuais)
Objetivos
• Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes
objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de
manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística;
• Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para
ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação;
• Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da
modelagem, da colagem desenvolvendo a criatividade artística;
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Conteúdos
• Exploração e manipulação de materiais, como lápis e pincéis de diferentes
texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo etc.; de meios, como tintas, água,
areia, terra, argila etc.; e de variados suportes gráficos, como jornal, papel, papelão,
parede, chão, caixas, madeiras etc.
• Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando à
produção de marcas gráficas.
• Cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e
materiais de artes.
• Cuidado com os materiais e com os trabalhos e objetos produzidos
individualmente ou em grupo.
• Observação e identificação de imagens diversas.
• Estimulação da criatividade através da própria produção artística.
Estratégias
As Artes Visuais devem ser concebidas como uma linguagem que tem estrutura e
características próprias, cuja aprendizagem, no âmbito prático e reflexivo, se dá por
meio da articulação dos seguintes aspectos: fazer artístico, apreciação e reflexão. Para
trabalhar esse conteúdo o professor deverá: desenvolver atividades com criação
própria da criança, acreditando no seu potencial criativo. Utilizar diferentes materiais de
pintura, como: Giz de cera, lápis de cor, canetinha, tinta. Utilizar diferentes suportes
como esponja, sucatas, canudos, barbantes com o intuito de apresentar texturas
diferentes. Produzir por meio de sucatas, brinquedos. Apresentar obras de diversos
artistas para apreciação e releitura. Confeccionar junto com as crianças massa de
modelar, tintas naturais e explorar diferentes tipos de texturas. Utilizar folhas, areia,
barro, restos de raspas de lápis para colagem.
VI - Campo do Jogo Simbólico e Faz de conta (Identidade e Autonomia)
Objetivos
• Brincar no dia a dia com autonomia de criação de enredos, cenários e papéis;
• Dispor de espaços e materiais que ampliam o faz de conta;
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• Ter oportunidade de brincar espontaneamente e também participar de
brincadeiras mediadas pelo professor;
• Brincar sozinha, em grupo, com crianças da mesma faixa etária e crianças de
idades diferentes.
• Brincar;
Conteúdos
• Comunicação e expressão de seus desejos, desagrados, necessidades,
preferências e vontades em brincadeiras e nas atividades cotidianas.
• Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas
com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação.
• Interesse pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos.
• Participação em brincadeiras de “esconder e achar” e em brincadeiras de
imitação.
• Escolha de brinquedos, objetos e espaços para brincar.
• Participação e interesse em situações que envolvam a relação com o outro.
• Respeito às regras simples de convívio social.
Estratégias
O faz-de-conta deve ter espaço assegurado na rotina da Educação Infantil. Para que
aconteça, é necessário que o espaço e objetos estejam à disposição dos alunos, pois
a brincadeira do faz-de-conta acontece por meio da imitação. O professor deverá
desenvolver atividades com brincadeiras de esconder e aparecer com o corpo e
objetos, favorecendo a elaboração mental da imagem de um objeto ou pessoa ausente.
Brincar de imitar objetos e animais. Brincadeiras de casinha, carrinho, bonecas, etc.
Dispor para as crianças diversos objetos, brinquedos, tecidos, fantasias, favorecendo a
brincadeira do faz-de-conta. Organizar diferentes cantinhos para que as crianças
imitem ações que representem diferentes pessoas, personagens ou animais,
reproduzindo diferentes ambientes (casinha, posto de gasolina, fazenda, trem, etc.).
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VII-Conhecimento de Mundo (Natureza e Sociedade)
Objetivos
• Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer
contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando
curiosidade e interesse.
Conteúdos
• Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e
canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros
grupos;
• Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades e de relações simples
de causa e efeito;
• Contato com pequenos animais e plantas;
• Conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas
habilidades físicas, motoras e perceptivas.
Estratégias
Ao trabalhar com esse campo de experiências o professor deverá oportunizar
atividades de plantar sementes para germinação, hortaliças, envolvendo-se com o
produto oriundo da terra. Observar e explorar o meio ambiente, construindo as primeiras
noções a respeito das pessoas, do seu grupo social e das relações humanas.
Atividades para apresentar pequenos animais como: formigas, tatu-bola, peixes,
tartarugas, pintinhos, etc., estimulando a observação, o cuidado e a criação com ajuda
do adulto. Resgatar brincadeiras tradicionais, músicas, jogos que fazem parte da
tradição cultural. Criar atividades para fazer receitas culinárias, fazer massas caseiras,
tintas não tóxicas, misturas com areia, farinha, pigmentos, água e óleo, etc., levando os
alunos a observarem as transformações dos materiais. Trabalhar o esquema corporal
levando o aluno a perceber seu corpo como um todo integrado.
VIII - Conhecimento Espacial e Matemático (Matemática)
Objetivos
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• Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu
cotidiano, como contagem, relações espaciais etc.
• Identificar cor, forma geométrica e quantidade;
• Adquirir noção de tamanho (grande/pequeno, maior/menor, alto/baixo);
• Desenvolver a lateralidade.
Conteúdos
• Utilização da contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de espaço
em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor e nos diversos contextos nos
quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária.
• Manipulação e exploração de objetos e brinquedos, em situações organizadas
de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa
descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades
associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar etc.
Estratégias
Os jogos e brincadeiras permitem a familiarização com elementos espaciais e
numéricos. Para que a criança se interesse e faça relações sobre as várias áreas
matemáticas o professor deverá: cantar músicas envolvendo contagem oral.
Desenvolver atividades com noções espaciais e de tempo, lateralidade, dentro/fora, em
cima/embaixo, grosso/fino, grande/pequeno, salientando que todas as atividades
oferecidas a essa faixa etária devem ser desenvolvidas dentro do contexto da criança.
Usar boliche, jogo da memória, quebra-cabeça, blocos lógicos, peças de encaixe,
amarelinha. Atividades de reconhecimento de cores, formas geométricas. Brincadeiras
envolvendo a contagem oral dos números.
Avaliação
A avaliação será contínua e mediadora, realizada diariamente, por meio de observação
e registro das atividades desenvolvidas em caderno próprio e apontamento do
desenvolvimento da aprendizagem da criança em ficha de observação e avaliação, ao
final de cada semestre.
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8.4 - PLANO DE CURSO DO MATERNAL II
FAIXA ETÁRIA: 3 A 4 ANOS
Expectativas de aprendizagem para a turma:
• Reconhece as pessoas que cuidam dela;
• Relaciona a função como o nome do educador;
• Interage com as pessoas em situações variadas;
• Sabe vestir-se, pentear-se, comer;
• Faz higiene pessoal sem ajuda;
• Usa corretamente os materiais para sua higiene;
• Controla suas necessidades fisiológicas;
• Alimenta-se sem ajuda;
• Sabe usar os talheres adequadamente;
• Reconhece situações de perigo;
• Identifica produtos que não devem ser ingeridos;
• Brinca com os colegas;
• Partilha jogos de regras ou brincadeiras tradicionais;
• Coopera em diferentes tarefas;
• Percebe que agressões provocam dor no colega;
• Reconhece situações fisiológicas e comunica ao professor;
• Solicita aconchego em situações cotidianas;
• Guarda brinquedos nos devidos lugares depois de utilizá-los;
• Cuida do entorno próximo e tem iniciativa de limpar o que está sujo;
• Imita os adultos;
• Sabe usar a água sem desperdiçá-la;
• Aceita o outro em suas diferenças e particularidades de temperamento,
comportamento, habilidades, conhecimentos, gênero, etnia, religião etc;
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• Respeita os valores de igualdade, fraternidade, cooperação, liberdade entre
pessoas de sexos diferentes, oferecendo brincadeiras sem estereotipar o papel da
mulher e do homem.
I- Habilidades Sociais e Autonomia (Identidade e Autonomia)
Objetivos Gerais:
• Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais
independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações;
• Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades
e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e
bem-estar.
Objetivos Específicos:
• Experimentar e utilizar os recursos de que dispõem para a satisfação de suas
necessidades essenciais, expressando seus desejos, sentimentos, vontades e
desagrados, e agindo com progressiva autonomia;
• Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecendo progressivamente
seus limites, sua unidade e as sensações que ele produz;
• Interessar-se progressivamente pelo cuidado com o próprio corpo, executando
ações simples relacionadas à saúde e higiene;
• Brincar;
• Relacionar-se progressivamente com mais crianças, com seus professores e
com demais profissionais da instituição, demonstrando suas necessidades e interesses.
Conteúdos
• Respeito às regras simples de convívio social;
• Higiene das mãos com ajuda;
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• Utilização adequada dos sanitários;
• Interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda.
• Iniciativa para pedir ajuda nas situações em que isso se fizer necessário.
• Alimentação saudável e higiene do corpo.
• Escolha de brinquedos, objetos e espaços para brincar.
• Realização de pequenas ações cotidianas ao seu alcance para que adquira
maior independência;
• Comunicação e expressão de seus desejos, desagrados, necessidades,
preferências e vontades em brincadeiras e nas atividades cotidianas;
• Identificação de situações de risco no seu ambiente mais próximo.
• Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas
com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação;
• Participação e interesse em situações que envolvam a relação com o outro.
Estratégias
Nesse campo de experiência o professor deverá estimular a autoestima, a escolha,
interação, imagem e cuidados pessoais por meio de atividades estabelecendo regras e
respeito pelo outro, Estimular brincadeiras e cantigas de roda que insiram os nomes
das crianças, levando-as a reconhecerem e nomearem cada membro do grupo.
Trabalhar com os nomes dos pais de cada aluno e o nome do professor da turma,
ensinando-os a nomeá-los. Organizar a rotina e dispor o ambiente com cantinhos com
atividades diversificadas, favorecendo a escolha das crianças. Dispor materiais
suficientes para cada criança, Promover situações onde a turma interaja com outras
crianças do ambiente escolar favorecendo o desenvolvimento social, cognitivo, afetivo
e emocional. Brincadeiras em frente ao espelho onde ela possa se ver de corpo inteiro.
Incentivar a utilização correta do banheiro. Higiene das mãos e escovação dos dentes
com autonomia. Promover as rodas de conversa para a criança fortalecer a
autoconfiança.
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II- Habilidades do Corpo (Movimento)
Objetivos Gerais:
• Reconhecer progressivamente os limites e habilidades do próprio corpo, assim
como as diferentes sensações, ritmos e movimentos que produz.
• Desenvolver equilíbrio, coordenação e expressividade corporal.
Objetivos Específicos
• Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
• Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para se expressar
durante as brincadeiras e nas demais situações de interação;
• Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular etc.,
desenvolvendo atitude de confiança em relação às próprias capacidades motoras;
• Explorar e utilizar os movimentos de preensão, de encaixe, lançamento etc.,
para o uso de objetos diversos.
Conteúdos
Os conteúdos deste eixo de trabalho serão divididos em dois eixos, conforme
orientação das Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil (SP, 2014):
Expressividade
• Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por
meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros;
• Expressão de sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da
linguagem oral.
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Equilíbrio e Coordenação
• Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes
inclinações, deitar-se em diferentes posições, ficar ereto apoiado na planta dos pés com
e sem ajuda, etc.
• Ampliação progressiva da destreza para deslocar-se no espaço por meio da
possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar, etc.
• Aperfeiçoamento dos gestos relacionados com a preensão, o encaixe, o
traçado no desenho, o lançamento etc., por meio da experimentação e da utilização de
suas habilidades manuais em diversas situações cotidianas.
Estratégias
Para trabalhar esse campo de experiência o professor deverá considerar a
expressividade dos movimentos, equilíbrio e coordenação da criança e desenvolver
brincadeiras que envolvam saltar, equilibrar, rolar, levantar, agachar, andar, correr e
dançar. Estimular a coordenação motora fina e ampla. Criar circuitos com pneus,
bancos, tábuas de madeira, túneis, pontes, caminhos, rampas e labirintos nos quais as
crianças podem saltar para dentro, equilibrar-se, andar, escorregar, etc. Brincar de
estátua, uma brincadeira tradicional. Brincadeiras com desafios corporais variados.
Utilizar alinhavo, rasgar papéis e colá-los, brincadeiras no parque. Explorações de
espaços na escola para favorecer movimentos livres entre as crianças.
III- Campo da Oralidade e Letramento (Linguagem Oral e Escrita)
Objetivos Gerais
• Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo
sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e
interação social;
• Utilizar a linguagem oral e escrita ajustadas às diferentes intenções e situações
de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias,
sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de
significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva.
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Objetivos Específicos
• Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar
desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas
vivências;
• Interessar-se pela leitura de histórias;
• Familiarizar-se, aos poucos, com a linguagem escrita por meio da participação
em situações nas quais ela se fizer necessária e do contato cotidiano com diversos
suportes textuais, como livros, revistas, gibis, etc.
Conteúdos
• Uso da linguagem oral para conversar, se comunicar, relatar suas vivências e
expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situações de
interação presentes no cotidiano;
• Participação em situações de leitura de diferentes gêneros textuais feita pelos
adultos, como contos, poemas, parlendas, trava-línguas, histórias em quadrinhos, etc.;
• Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da
leitura e da escrita;
• Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, gibis,
etc.
Estratégias
O domínio da linguagem surge do seu uso em múltiplas circunstâncias, nas quais as
crianças podem perceber a função social que ela exerce e assim desenvolver diferentes
capacidades. A oralidade, a leitura e a escrita devem ser trabalhadas de forma
integrada e complementar, potencializando-se os diferentes aspectos que cada uma
dessas linguagens solicita das crianças. Esse campo de experiência levará o professor
a desenvolver atividades explorando a oralidade da criança por meio das rodas de
conversa para relatar suas vivências, leitura ou contação de histórias,
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diariamente. Cantar músicas infantis, diariamente estimulando a oralidade. Organizar
cantinhos de leitura para manuseio pela criança de diferentes portadores textuais,
como: gibis, jornais, revistas, panfletos, livros de poesia, etc. Trabalho com sequências
didáticas utilizando a literatura infantil. Atividades com nome próprio. Nomear figuras
diversas aumentando o vocabulário. Produção de pequenos textos coletivamente tendo
o professor como escriba. Deixar as crianças levarem um livro para casa, para ser lido
junto com seus familiares.
IV- Expressão Musical e Dança (Música)
Objetivo Geral
• Utilizar a linguagem corporal e musical, ajustadas às diferentes intenções e
situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar
suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de
construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva.
Objetivos Específicos
• Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e
produções musicais;
• Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais.
Conteúdos
Os conteúdos trabalhados abrangem dois momentos conforme orientações das
Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil (SP, 2014):
O Fazer Musical
• Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o corpo,
o entorno e materiais sonoros diversos;
• Interpretação de músicas e canções diversas;
• Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos.
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Apreciação Musical
• Escuta de obras musicais variadas.
• Participação em situações que integrem músicas, canções e movimentos
corporais.
Estratégias
A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e
comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e
relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. A música está presente nas
diversas culturas e nas diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos,
manifestações cívicas, políticas etc. Diante disso, o professor abordará esse campo de
experiência criando atividades que levará a criança a apreciar e interpretar diferentes
gêneros musicais. Irá desenvolver atividades com brinquedos cantados e rítmicos, as
rodas e cirandas, os jogos com movimentos, as brincadeiras com palmas e gestos
sonoros corporais, assim como outras produções do acervo cultural infantil. Manuseio
de instrumentos musicais e materiais sonoros produzidos com sucatas. Interpretação
de músicas do cancioneiro popular, músicas populares. Apresentar músicas eruditas,
popular ou do cancioneiro infantil para despertar o gosto pela escuta musical, para que
ouvindo possam interagir e movimentar-se.
V- Expressão de Artes Visuais (Artes Visuais)
Objetivo geral:
• Observar e identificar imagens diversas.
Objetivos específicos:
• Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes
objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de
manuseio, entrando em contato com formas diversas de expressão artística;
• Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies
para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação.
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Conteúdos
• Exploração e manipulação de materiais (como lápis e pincéis de diferentes
texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo etc.), de meios (como tintas, água,
areia, terra, argila etc.) e de variados suportes gráficos (como jornal, papel, papelão,
parede, chão, caixas, madeiras, etc.);
• Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando à
produção de marcas gráficas;
• Cuidado com o próprio corpo e com o corpo dos colegas no contato com os
suportes e materiais de artes;
• Cuidado com os materiais e com os trabalhos e objetos produzidos
individualmente ou em grupo.
Estratégias
As Artes Visuais devem ser concebidas como uma linguagem que tem estrutura e
características próprias, cuja aprendizagem, no âmbito prático e reflexivo, se dá por
meio da articulação dos seguintes aspectos: fazer artístico, apreciação e reflexão. Para
trabalhar esse conteúdo o professor deverá: Desenvolver atividades com criação
própria da criança, acreditando no seu potencial criativo. Utilizar diferentes materiais de
pintura, como: Giz de cera, lápis de cor, canetinha, tinta. Utilizar diferentes suportes
como esponja, sucatas, canudos, barbantes com o intuito de apresentar texturas
diferentes. Produzir por meio de sucatas, brinquedos. Apresentar obras de diversos
artistas para apreciação e releitura. Confeccionar junto com as crianças massa de
modelar, tintas naturais e explorar diferentes tipos de texturas. Utilizar folhas, areia,
barro, restos de raspas de lápis para colagem.
VI- Campo do Jogo Simbólico e Faz de Conta (Identidade e Autonomia)
Objetivo geral
• Brincar com autonomia de criação de enredos, cenários e papéis, de modo a
construir sua própria identidade e ter autonomia para realizar as atividades.
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Objetivos específicos
• Brincar no dia a dia com autonomia de criação de enredos, cenários e papéis;
• Dispor de espaços e materiais que ampliam o faz de conta;
• Ter oportunidade de brincar espontaneamente e também participar de
brincadeiras mediadas pelo professor;
• Brincar sozinha, em grupo, com crianças da mesma faixa etária e crianças de
idades diferentes.
Conteúdos
• Comunicação e expressão de seus desejos, desagrados, necessidades,
preferências e vontades em brincadeiras e nas atividades cotidianas;
• Reconhecimento progressivo do próprio corpo e das diferentes sensações e
ritmos que produz;
• Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas
com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação;
• Iniciativa para pedir ajuda nas situações em que isso se fizer necessário;
• Realização de pequenas ações cotidianas ao seu alcance para que adquira
maior independência;
• Interesse pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos;
• Participação em brincadeiras de “esconder e achar” e em brincadeiras de
imitação;
• Escolha de brinquedos, objetos e espaços para brincar;
• Participação e interesse em situações que envolvam a relação com o outro;
• Respeito às regras simples de convívio social;
• Higiene das mãos com ajuda;
• Expressão e manifestação de desconforto relativo à presença de urina e fezes
nas fraldas;
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104
• Interesse em desprender-se das fraldas e utilizar o penico e o vaso sanitário;
• Interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda;
• Identificação de situações de risco no seu ambiente mais próximo.
Estratégias
O faz-de-conta deve ter espaço assegurado na rotina da Educação Infantil. Para que
aconteça é necessário que o espaço e objetos estejam à disposição dos alunos, pois a
brincadeira do faz-de-conta acontece por meio da imitação. O professor deverá
desenvolver atividades com brincadeiras de esconder e aparecer com o corpo e
objetos, favorecendo a elaboração mental da imagem de um objeto ou pessoa ausente.
Brincar de imitar objetos e animais. Brincadeiras de casinha, carrinho, bonecas, etc.
Dispor para as crianças diversos objetos, brinquedos, tecidos, fantasias, favorecendo a
brincadeira do faz-de-conta. Organizar diferentes cantinhos para que as crianças
imitem ações que representem diferentes pessoas, personagens ou animais,
reproduzindo diferentes ambientes (casinha, posto de gasolina, fazenda, trem, etc.).
VII- Conhecimento de Mundo (Natureza e Sociedade)
Objetivo geral
• Estimular a observação e a exploração do meio, levando as crianças a
construírem as primeiras noções a respeito das pessoas, do seu grupo social e das
relações humanas.
Objetivos específicos
• Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, assim como
estabelecer contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos,
manifestando curiosidade e interesse.
Conteúdos
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
105
• Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e
canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros
grupos;
• Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades e de relações simples
de causa e efeito;
• Contato com pequenos animais e plantas;
• Conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas
habilidades físicas, motoras e perceptivas.
Estratégias
Ao trabalhar com esse campo de experiências o professor deverá oportunizar
atividades de plantar sementes para germinação, hortaliças, envolvendo-se com o
produto oriundo da terra. Observar e explorar o meio ambiente, construindo as primeiras
noções a respeito das pessoas, do seu grupo social e das relações humanas.
Atividades para apresentar pequenos animais como: formigas, tatu-bola, peixes,
tartarugas, pintinhos, etc., estimulando a observação, o cuidado e a criação com ajuda
do adulto. Resgatar brincadeiras tradicionais, músicas, jogos que fazem parte da
tradição cultural. Criar atividades para fazer receitas culinárias, fazer massas caseiras,
tintas não tóxicas, misturas com areia, farinha, pigmentos, água e óleo, etc., levando os
alunos a observarem as transformações dos materiais. Trabalhar o esquema corporal
levando o aluno a perceber seu corpo como um todo integrado.
VIII- Conhecimento Espacial e Matemático (Matemática)
Objetivo geral
• Ter noção de grandezas e medidas, fazendo contagens e relacionando as
quantidades.
Objetivos específicos
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
106
• Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu
cotidiano, como contagem, relações espaciais, etc.
Conteúdos
• Utilização da contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de espaço
em jogos, brincadeiras e músicas junto ao professor e nos diversos contextos nos quais
as crianças reconheçam essa utilização como necessária;
• Manipulação e exploração de objetos e brinquedos, em situações organizadas
de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa
descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades
associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar, etc.
Estratégias
Os jogos e brincadeiras permitem a familiarização com elementos espaciais e
numéricos. Para que a criança se interesse e faça relações sobre as várias áreas
matemáticas o professor deverá: Cantar músicas envolvendo contagem oral,
desenvolver atividades com noções espaciais e de tempo, lateralidade, dentro/fora, em
cima/embaixo, grosso/fino, grande/pequeno, salientando que todas as atividades
oferecidas a essa faixa etária devem ser desenvolvidas dentro do contexto da criança.
Usar boliche, jogo da memória, quebra-cabeça, blocos lógicos, peças de encaixe,
amarelinha. Atividades de reconhecimento de cores, formas geométricas. Brincadeiras
envolvendo a contagem oral dos números.
Avaliação
A avaliação será mediadora e contínua, preocupando-se com todo o processo e não
apenas com o produto final, ocorrendo através da observação diária da criança, no
desempenho de suas atividades, no desenvolvimento da atenção, interesse,
assimilação e aprendizagem. O instrumento de avaliação ocorrerá por meio de registros
das atividades semanais, portfólio, fotos, e preenchimento da planilha de habilidades
desejáveis nesta faixa etária.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
107
9.0 - REFERÊNCIAS PARA DIAGNÓSTICO DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO
OFERTADA PELA ESCOLA
Indicadores de Qualidade na Educação Infantil – Ministério da Educação
Avaliação da qualidade da instituição em relação a importantes elementos de
sua realidade: as dimensões.
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
1. 1.1 Proposta
Planejamento Pedagógica
Institucional Consolidada 1.1.1 A 1.1.2 A 1.1.3 A
instituição tem proposta proposta
uma proposta pedagógica foi pedagógica
pedagógica em elaborada e é estabelece
forma de periodicamente diretrizes
documento, atualizada com para valorizar
conhecida por a participação as diferenças
todos? dos e combater a
professores, discriminação
demais entre
profissionais e brancos,
famílias, negros e
considerando indígenas,
o interesse das homens e
crianças? mulheres e
pessoas com
deficiências?
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
1. 1.2 Planejamento,
Planejamento acompanhamento
Institucional e avaliação 1.2.1 As 1.2.2 As 1.2.3 As 1.2.4 A 1.2.5 Na
professoras professoras professoras equipe da prática de
planejam e organizam o auxiliam as instituição planejamento
avaliam as tempo e as crianças as conta com o e avaliação,
atividades, atividades de crianças na apoio da criam-se
selecionam modo a transição de Secretaria condições
materiais e permitir que as uma atividade Municipal de para que as
organizam os crianças a outra de Educação crianças
ambientes brinquem modo que para também
periodicamente? todos os dias, isso se dê de supervisionar possam
na maior parte forma e avaliar o manifestar
do tempo, tranquila? desempenho suas
tanto nas áreas da opiniões?
externas instituição?
quanto
internas?
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
108
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
1.
Planejamento
Institucional
1.3 Registro da
prática educativa
1.3.1 Cada
professora faz
registros sobre
brincadeiras,
vivências,
produções e
aprendizagens
de cada criança
e do grupo?
1.3.2 A
instituição
possui
documentação
organizada
sobre as
crianças, como
ficha de
matrícula,
cópia da
certidão de
nascimento,
cartão de
vacinação e
histórico de
saúde?
Explique a
cor atribuída
aos
Indicadores
da dimensão
Planejamento
Institucional
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
2. 2.1 Crianças
Multiplicidad construindo sua
e de autonomia 2.1.1 As 2.1.2 as 2.1.3 As
Experiências professoras professoras professoras,
e Linguagens apoiam as incentivam as na
crianças na crianças a organização
conquista da escolher das
autonomia para brincadeiras, atividades e
a realização dos brinquedos e do tempo,
cuidados diários materiais? oferecem
(segurar a simultaneame
mamadeira, nte um
alcançar conjunto de
objetos, tirar as atividades
sandálias, lavar diferentes
as mãos, usar que podem
os sanitário, ser
etc.)? escolhidas
pela criança
de acordo
com a sua
preferência?
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
109
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
2. 2.2 Crianças
Multiplicidad relacionando-se
e de com o ambiente 2.2.1 As 2.2.2 As 2.2.3 A 2.2.4 As 2.2.5 As
Experiências natural e social professoras professoras instituição professoras professoras
e Linguagens cotidianamente possibilitam leva as realizam criam
destinam contato e crianças a atividades oportunidade
momentos, brincadeiras conhecer e a com as s para que o
organizam o das crianças explorar, de crianças nas contato das
espaço e com animais e forma quais os crianças com
disponibilizam com elementos planejada, os saberes das a
materiais para da natureza diferentes famílias são quantificação
que as crianças como água, espaços considerados e a
engatinhem, areia, terra, naturais, valorizados? classificação
rolem, corram, pedras, argila, culturais e de das coisas e
sentem-se, plantas, folhas lazer da sua dos seres
subam e sementes? localidade? vivos seja
obstáculos, feito por
pulem, meio de
empurrem, jogos,
agarrem objetos histórias,
de diferentes situações
formas e concretas e
espessuras e significativas
assim vivenciem ?
desafios
corporais?
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
2. 2.3 Crianças
Multiplicidad tendo
e de
Experiências
e Linguagens
experiências
agradáveis e
saudáveis com o
próprio corpo
2.3.1 As
professoras
ensinam as
crianças a
cuidar de si
mesmas e do
próprio corpo?
2.3.2 As
professoras
atendem de
imediato as
crianças em
suas
necessidades
fisiológicas,
com aceitação
e acolhimento?
2.3.3 A
instituição
considera o
ritmo da
criança na
retirada das
fraldas e no
aprendizado
do controle
do xixi e do
cocô?
(Questão que
se refere
apenas a
bebês e
crianças
pequenas)
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
110
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
2. 2.4 Crianças
Multiplicidad expressando-se
e de por meio de 2.4.1 As
professoras
propõem às
crianças
brincadeiras
com sons,
ritmos e
melodias com a
voz e oferecem
instrumentos
musicais e
outros objetos
sonoros?
2.4.2 As
professor
possibilitam
que as
crianças
ouçam e
cantem
diferentes tipos
de músicas?
2.4.3 As 2.4.4 As 2.4.5 As 2.4.6 As
Experiências diferentes professoras professoras professoras professor
e Linguagens linguagens incentivam as realizam com organizam as
plásticas, crianças a as crianças espaços, promove
simbólicas, produzir brincadeiras materiais e m a
musicais e pinturas, que exploram atividades participaç
corporais desenhos, gestos, para as ão das
esculturas, canções, brincadeiras crianças
com materiais recitações de de faz de com
diversos e poemas, conta? deficiênci
adequados à parlendas? as em
faixa etária? todas as
atividades
?
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
2. 2.5 Crianças
Multiplicidad tendo
e de experiências 2.5.1 As
professoras
leem livros
diariamente, de
diferentes
gêneros, para as
crianças?
2.5.2 As
professoras
contam
histórias,
diariamente,
para as
crianças?
2.5.3 As 2.5.4 As 2.5.5 As 2.5.6 As
Experiências agradáveis, professoras professoras crianças são professoras
e Linguagens variadas e incentivam as criam incentivadas e demais
estimulantes com
a linguagem oral
e escrita?
crianças a
manusear
livros,
oportunidade
s prazerosas
para o
a “produzir
textos”
mesmo sem
profissionai
s adotam a
prática de
conversar
revistas e contato das saber ler e com os
outros crianças com escrever? bebês e
textos? a palavra crianças
escrita? pequenas
mantendo-
se no
mesmo
nível do
olhar da
criança, em
diferentes
situações,
inclusive
nos
momentos
de
cuidados
diários?
Questão
que se
refere
apenas a
crianças de
4 até 6
anos.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
111
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
2.
Multiplicidad
e de
Experiências
e Linguagens
2.5 Crianças
tendo
experiências
agradáveis,
variadas e
estimulantes com
a linguagem oral
e escrita?
2.5.7 As
professoras
incentivam as
crianças
maiores,
individualmente
ou em grupos, a
contar e
recontar
histórias e a
narrar
situações?
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
2.
Multiplicidad
e de
Experiências
e Linguagens
2.6 Crianças
reconhecendo
suas identidades
e valorizando as
diferenças e a
cooperação
2.6.1 A
instituição
disponibiliza
materiais e
oportunidades
variadas
(histórias orais,
brinquedos,
móbiles,
fotografias –
inclusive das
crianças, livros,
revistas,
cartazes, etc.)
que contemplam
meninos e
meninas,
brancos, negros
e indígenas e
pessoas com
deficiências?
2.6.2 A
instituição
combate o uso
de apelidos e
comentários
pejorativos,
discriminatório
s e
preconceituoso
s, sejam eles
empregados
por adultos ou
crianças?
2.6.3 As
professoras
utilizam
situações
cotidianas
organizadas e
inesperadas
para que as
crianças se
ajudem
mutuamente
e
compartilhem
reponsabilida
des e
conheciment
o em grupo
(organizar
brinquedos,
guardar
objetos,
ajudar o
colega a
superar
alguma
dificuldade,
compartilhar
brinquedos,
etc.)?
Explique a
cor atribuída
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
112
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
3. Interações 3.1. Respeito à
dignidade das
crianças 3.1.1 A 3.1.2 Quando
instituição há conflitos
combate e entre as
intervém crianças ou
imediatamente situações em
quando ocorrem que uma
práticas dos criança faz uso
adultos que de apelidos ou
desrespeitam a brincadeiras
integridade das que humilham
crianças outra criança,
9castigos, as professoras
beliscões, tapas, e demais
prática de profissionais
coloca-las no intervêm?
cantinho para
“pensar”, gritos,
comentários que
humilham as
crianças,
xingamentos ou
manifestações
de raiva devido
a cocô e xixi,
etc.)?
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
3. Interações 3.2 Respeito ao
ritmo das
crianças 3.2.1 As 3.2.2 As 3.2.3 Ao
professoras crianças longo do dia,
organizam as podem dormir as
atividades de ou repousar, ir professoras
modo que ao banheiro ou realizam
aos
Indicadores
da dimensão
Multiplicidad
e de
Experiências
e Linguagens
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
113
crianças não beber água atividades
sejam forçadas quando com os bebês
a longos necessitam? e crianças
períodos de pequenas em
espera? diferentes
lugres e
ambientes?
Questão que
se refere
apenas a
bebês e
crianças
pequenas
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
3. Interações 3.3 Respeito à
identidade,
desejos e
interesses das
crianças
3.3.1 As professoras e demais profissionais chamam as crianças pelos seus nomes?
3.3.2 A instituição observa e atende aos interesses e necessidades das crianças recém- chegadas, estão mudando de grupo ou se desligando da instituição?
3.3.3 As
ajudam as
crianças a
manifestar os
seus
sentimentos
(alegria,
tristeza, raiva,
ciúme,
3.3.4 As
crianças com
deficiência
recebem
atendimento
educacional
especializado
– AEE
quando
3.3.5 As
professoras
e demais
profissionais
carregam os
bebês e
crianças
pequenas no
colo ao
3.3.6 As
professor
as
observam
como os
bebês e
as
crianças
pequenas
decepção, necessitam? longo do dia, se
etc) e a propiciando comunica
perceber os interação, m pelo
sentimentos acolhimento olhar, pelo
dos colegas e e corpo,
dos adultos? afetividade? pelo
Questão que choro e
ser refere verbalizaç
apenas a ões, a fim
bebês e de
crianças compreen
pequenas der seus
interesses
e planejar
o
cotidiano?
Questão
que ser
refere
apenas a
bebês e
crianças
pequenas
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
114
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
3. Interações 3.4 Respeito às
ideias,
conquistas e
produções das
crianças
3.4.1 As professoras e demais profissionais acolhem as propostas, invenções e descobertas das crianças incorporando-as como parte da programação sempre que possível?
3.4.2 As professoras reconhecem e elogiam as crianças diante de suas conquistas?
3.4.3 As
produções
infantis estão
expostas nas
salas de
atividades e
ambientes da
instituição?
3.4.4 As
professoras
organizam
junto com as
crianças
exposições
abertas aos
familiares e à
comunidade?
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
3. Interações 3.5 Interação entre
crianças e
crianças
3.5.1 As professoras organizam diariamente espaços, brincadeiras e materiais que promovem oportunidades de interação entre as crianças da mesma faixa etária?
3.5.2 As professoras organizam periodicamente espaços, brincadeiras e materiais que promovem oportunidades de interação entre crianças de faixas etárias diferentes?
3.5.3 As
professoras
organizam
espaços,
brincadeiras
e materiais
acessíveis de
modo a
favorecer a
interação
entre as
crianças com
deficiência e
as demais
crianças?
Explique a
cor atribuída
aos
Indicadores
da dimensão
Interações
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
4. Promoção
da Saúde
4.1
Responsabilidade
pela alimentação
saudável das
crianças
4.1.1 A
instituição
dispõe de um
cardápio
nutricional
variado e rico
que atenda às
4.1.2 As
professoras
seguem um
programa da
instituição para
a retirada da
mamadeira e a
4.1.3 A
instituição
possibilita o
acesso ao
leite
materno?
Questão que
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
115
necessidades
das crianças,
inclusive
daquelas que
necessitam de
dietas
especiais?
introdução de
alimentos
sólidos (frutas,
verduras, etc.)
Questão que
se refere
apenas a
bebês e
crianças
pequenas
se refere
apenas a
bebês e
crianças
pequenas
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
4. Promoção 4.2 Limpeza,
da Saúde salubridade e
conforto 4.2.1 As salas de 4.2.2 O lixo é 4.2.3 São
atividades e retirado tomados os
demais diariamente cuidados
ambientes dos ambientes necessários
internos e internos e com a
externos são externos? limpeza e
agradáveis, com a higiene
limpos, nos
ventilados e momentos de
tranquilos, com troca de
acústica que fraldas e uso
permite uma boa de sanitários
comunicação? (lixeiras com
pedal e
tampa,
retirada das
fraldas sujas
do ambiente
imediatament
e após as
trocas,
higiene das
mãos)?
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
4. Promoção 4.3 Segurança
da Saúde
4.3.1 As tomadas elétricas estão colocadas no alto das paredes e possuem tampas protetoras seguras?
4.3.2 O botijão de gás atende às especificações de segurança e fica em ambiente externo protegido?
4.3.3
Produtos de
limpeza,
medicamento
s e
substâncias
4.3.4 A
instituição
protege
todos os
pontos
potencialmen
4.3.5 A
instituição
tem
procediment
os,
preestabeleci
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
116
tóxicas são
devidamente
acondicionad
os e mantidos
fora do
alcance das
crianças?
te perigosos
do prédio
para garantir
a circulação
segura das
crianças e
evitar
acidentes?
dos e
conhecidos
por todos,
que devem
ser tomados
em caso de
acidentes?
Explique a
cor atribuída
aos
Indicadores
da dimensão
Promoção da
Saúde
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
5. Espaços, 5.1 Espaços e
Materiais e mobiliários que
Mobiliários favorecem as 5.1.1 Há espaço 5.1.2 As 5.1.3 Os 5.1.4 Há 5.1.5 A 5.1.6 Há
experiências das organizado para janelas ficam espaços e bebedouros, instituição mobiliário
crianças leitura, como numa altura equipamento vasos disponibiliza s e
biblioteca ou que permita às s são sanitários, nas salas equipame
cantinho da crianças a acessíveis pias e espelhos ntos
leitura, equipado visão do para acolher chuveiros em seguros e na acessíveis
com estantes, espaço as crianças número altura das para
livros, revistas e externo? com suficiente e crianças para crianças
outros materiais deficiência, acessíveis às que possam com
acessíveis às de acordo crianças? brincar e deficiênci
crianças e em com o observar a as?
quantidade Decreto-Lei própria
suficiente? nº imagem
5.296/2004? diariamente?
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
5. Espaços, 5.1 Espaços e
Materiais e mobiliários que
Mobiliários favorecem as 5.1.7 A instituição
experiências das prevê móveis
crianças firmes para que
os bebês e
crianças
pequenas
possam se apoiar
ao tentar ficar de
pé sozinhos?
Questão que se
refere apenas a
bebês e crianças
pequenas
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
117
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
5. Espaços, 5.2 Materiais
Materiais e variados e
Mobiliários acessíveis às 5.2.1 Há 5.2.2 há 5.2.3 Há 5.2.4 Há na 5.2.5 Há 5.2.6 Há
crianças diversos tipos brinquedos instrumentos instituição, material brinquedo
de livros e que musicais em ao longo de individual de s,
outros materiais respondam aos quantidade todo o ano e higiene, de móbiles,
de leitura em interesses das suficiente? em qualidade e livros,
quantidade crianças em quantidade em materiais
suficiente? quantidade suficiente, quantidade pedagógic
suficiente e materiais suficiente, os e
para diversos pedagógicos guardado em audiovisu
usos (de faz de diversos para locais ais que
conta, para o desenhar, adequados incentiva
espaço pintar, (sabonetes, m o
externo, modelar, fraldas, conhecim
materiais não construir escovas de ento e o
estruturados, objetos dente e respeito
de encaixe, de tridimensiona outros às
abrir/fechar, de is (barro, itens)? diferenças
andar, de argila, entre
empurrar, massinha), brancos,
etc.)? escrever, negros,
experimentar indígenas
? e pessoas
com
deficiênci
a?
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
5. Espaços, 5.2 Materiais
Materiais e variados e
Mobiliários acessíveis às 5.2.7 Há livros e 5.2.8 Há
crianças outros materiais objetos e
de leitura, brinquedos de
brinquedos, diferentes
materiais materiais em
pedagógicos e quantidade
audiovisuais suficiente e
adequados às adequados às
necessidades necessidades
das crianças dos bebês e
com crianças
deficiência? pequenas
(explorar
texturas, sons,
formas e
pesos, morder,
puxar, por e
retirar,
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
118
empilhar, abrir
e fechar, ligar e
desligar,
encaixar,
empurrar, etc)?
Questão que
se refere a
bebês e
crianças
pequenas
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
5. Espaços,
Materiais e
Mobiliários
5.3 Espaços,
materiais e
mobiliários para
responder aos
interesses e
necessidades
dos adultos
5.3.1 Há espaço que permite o descanso e o trabalho individual ou coletivo da equipe que seja confortável, silencioso, com mobiliário adequado para adultos e separado dos espaços das crianças (para reuniões, estudos, momentos de formação e planejamento)
5.3.2 Há banheiro de uso exclusivo para profissionais, com chuveiro, pia e vaso sanitário)
5.3.3 Há
espaços
especialment
e planejados
para
recepção e
acolhimento
dos
familiares?
5.3.4 Há
fraldário/mes
a/bancada na
altura
adequada ao
adulto para
troca de
fraldas dos
bebês e
crianças
pequenas
com
segurança?
Questão que
se refere
apenas a
bebês e
crianças
pequenas
Explique a
cor atribuída
aos
Indicadores
da dimensão
Espaços,
Materiais e
Mobiliários
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
6. Formação 6.1 Formação
e Condições inicial das
de Trabalho professoras 6.1.1 As 6.1.2 As
das professoras têm, professoras
Professoras no mínimo, a são formadas
e Demais habilitação em em Pedagogia?
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
119
Profissionais nível médio na
modalidade
Normal?
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
6. Formação
e Condições
de Trabalho
das
Professoras
e Demais
Profissionais
6.2 Formação
continuada
6.2.1 A
instituição
possui
programa de
formação
continuada que
possibilita que
as professoras
planejem,
avaliem,
aprimorem seus
registros e
reorientem suas
práticas?
6.2.2 A
formação
continuada
atualiza
conhecimentos
, promovendo a
leitura e
discussão de
pesquisas e
estudos sobre a
infância e sobre
as
práticas de
educação
infantil?
6.2.3 As
professoras
são
orientadas e
apoiadas na
inclusão de
crianças com
deficiência?
6.2.4 Os
momentos
formativos
estão
incluídos na
jornada de
trabalho
remunerada
dos
profissionais
?
6.2.5 A
formação
continuada
promove
conheciment
o e
discussão
sobre as
diferenças
humanas?
6.2.6 As
professor
as
conhecem
os livros
acessíveis
para
crianças
com
deficiênci
a?
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
6. Formação
e Condições
de Trabalho
das
Professoras
e Demais
Profissionais
6.3 Condições de
trabalho
adequadas
6.3.1 Há no mínimo uma professora para cada agrupamento de: - 6 a 8 crianças até 2 anos? - 15 crianças até 3 anos? - 20 crianças de 4 a 6 anos?
6.3.2 As professoras são remuneradas, no mínimo, de acordo com o piso salarial nacional do magistério?
Explique a
cor atribuída
aos
Indicadores
da dimensão
Formação e
Condições
de Trabalho
das
Professoras
e Demais
Profissionais
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
120
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
7.
Cooperação
e Troca com
as Famílias e
Participação
na Rede de
Proteção
Social
7.1 Respeito e
acolhimento
7.1.1 os
familiares
sentem-se bem
recebidos,
acolhidos e
tratados com
respeito na
instituição,
inclusive em seu
contato social?
7.1.2 As
professoras e
demais
profissionais
sentem-se
respeitada/os
pelos
familiares?
7.1.3
Reuniões e
entrevistas
com os
familiares são
realizadas em
horários
adequados à
participação
das famílias?
7.1.4 O
horário de
funcionament
o e o
calendário da
instituição
atendem às
necessidades
das famílias?
7.1.5 As
professoras
e demais
profissionais
conhecem os
familiares
das crianças
(seus nomes,
onde
trabalham,
sua religião,
onde moram,
se as
crianças têm
irmãos)?
7.1.6 Há
critérios
para
matrícula
das
crianças,
amplamen
te
discutidos
com a
comunida
de?
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
7.
Cooperação
e Troca com
as Famílias e
Participação
na Rede de
Proteção
Social
7.1 Respeito e
acolhimento
7.1.7 os
familiares das
crianças com
deficiência são
bem acolhidos e
conhecem o
direito de seus
filhos à
educação?
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
7.
Cooperação
e Troca com
as Famílias e
Participação
na Rede de
Proteção
Social
7.2 Garantia do
direito das
famílias de
acompanhar as
vivências e
produções das
crianças
7.2.1 Há
reuniões com os
familiares pelo
menos três
vezes por ano
para apresentar
planejamentos,
discutir e avaliar
as vivências e
produções das
crianças?
7.2.2 Os
familiares
recebem
relatórios
sobre as
aprendizagens,
vivências e
produções das
crianças, pelo
menos duas
vezes por ano?
7.2.3
Familiares de
crianças
novatas são
auxiliados e
encorajados a
ficar na
instituição até
que as
mesmas se
sintam
seguras?
7.2.4 Em caso
de atendimento
à população do
campo e
ribeirinha,
quilombolas,
indígenas, a
instituição
respeita a
identidade
dessas
populações,
seus saberes e
suas
necessidades
específicas?
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
121
DIMENSÃO INDICADOR AVALIAÇÃO DOS INDICADORES
7.
Cooperação
e Troca com
as Famílias e
Participação
na Rede de
Proteção
Social
7.3 Participação
da instituição na
rede de proteção
dos direitos das
crianças
7.3.1 A
instituição
acompanha a
frequência das
crianças e
investiga as
razões das
faltas?
7.3.2 A
instituição
encaminha ao
Conselho
Tutelar os
casos de
crianças com
sinais de
negligência,
violência
doméstica,
exploração
sexual e
trabalho
infantil?
7.3.3 A
instituição
comunica os
caos de
doenças
infecciosas
às famílias e
ao Sistema de
Saúde?
7.3.4 A
instituição
encaminha
para a sala
de recursos
multifunciona
is as crianças
com
deficiência
que
necessitam
de
atendimento
educacional
especializado
?
7.3.5 A
Secretaria
Municipal de
Educação
informa as
instituições
de educação
infantil sobre
os serviços
de educação
especial
existentes?
Explique a
cor atribuída
aos
Indicadores
da dimensão
Cooperação
e Troca com
as Famílias e
Participação
na Rede de
Proteção
Social
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
122
9.1 – PLANO DE AÇÃO PARA MELHORIA DA QUALIDADE EDUCACIONAL
Após o diagnóstico através dos indicadores propõem-se a definição das
prioridades que serão a base para produção do plano de Ação. As ações poderão
ser curto prazo (até o fim do ano), médio prazo (no ano seguinte) e longo prazo
(no ano subsequente).
Dimensão Indicador Problemas Ações Responsáveis Prazo
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
123
10.0 – ANEXOS DO PLANO GESTOR
10.1 – RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DA ESCOLA – PLANEJAMENTO DE 2017
Aspectos Positivos
no Ano de 2016
Dificuldades Necessidades de
Serviço e Pessoal
Necessidades
Materiais
Sugestões
1. - Quadro de
professores nos
berçários – 4 no B-I;
3 no B-II e 3 no M-I;
2. – Contação de
história cantada
para as turmas de
berçários;
3. – Parceria dos
professores com os
pais;
4. – A organização
de classes mistas
constituídas de
crianças
matriculadas em
período parcial e
integral;
5. – Interação entre
os professores;
6. – Relação dos
professores com a
coordenação;
7. – Realização da
Hora do Conto;
8. – Apresentação
de malabares e
violão;
9. – Festas
realizadas pela
escola;
10. – Implantação
do mês de
adaptação
destinado à
adaptação de pais,
1. - Faltas
frequentes dos
estagiários;
2. - Horário de
almoço do
professor;
3. – Falta de
professores nos
horários de entrada,
troca, banho e saída;
4. – Locomoção das
crianças dos
berçários para o
refeitório;
5. – Autorização de
somente uma falta
abonada por dia;
6. – Aumento da
quantidade de
alunos por
professor;
7. – Redução da
qualidade do
atendimento
pedagógico e de
cuidados pessoais
devido a redução de
professores nos
berçários;
8. – Aumento do
número de crianças
com restrição
alimentar;
9. – Preparo do
prato das crianças
pelos professores
1. - Substituição
das capas/forros
dos carrinhos de
bebês;
2. - Substituição
dos cintos de
segurança dos
cadeirões de
bebês;
3. - Reposição do
4º professor no
berçário e 3º
professor no
maternal I;
4. – Manutenção
das janelas dos
banheiros que
estão emperradas;
5. – Manutenção
nas torneiras e
sifões das pias das
salas;
6. – Necessidade
de Agente Escolar
para auxiliar nos
horários de
entrada e saída de
crianças;
7. – Falta de
profissional para
auxiliar na
cozinha.
1. - Colocação
de tapete
antiderrapante
no banheiro do
berçário I;
2. –
Substituição de
14 ventiladores
com defeito ou
sem
funcionamento;
3. Aquisição de
carrinhos de
bebê e
cadeirões de
papinha;
4. Falta de
brinquedos;
5. Aquisição de
máquina
fotográfica
digital;
6. – Colocação
de trava na
porta do
maternal I-C;
7. –
Substituição
das lâmpadas
queimadas da
escola;
8. – Colocação
de cortina no
refeitório do
berçário II;
9. – Aparelho
de rádio para o
1. – Repor de
forma
emergencial os
professores dos
berçários por
outros
professores ou
auxiliares;
2. Promover a
saída para o
refeitório das
crianças dos
berçários
somente nos
horários de
almoço e jantar
enquanto o
quadro
profissional dos
berçários não for
preenchido;
3. Estender o
período de
adaptação dos
alunos novos
enquanto
perdurar o quadro
incompleto;
4. - Solicitar
doação de
brinquedos para
os pais;
5. - Adequar do
quadro de
educadores em
função da
quantidade de
alunos;
6. - Solicitar mais
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
124
crianças e
professores;
11. – Divisão das
salas no horário do
café da manhã dos
maternais;
12. – Retirada de
algumas carteiras
das salas de
maternal II para
aumentar o espaço
de atividades;
13. –
Remanejamento
das estagiárias para
atender as classes
de berçário;
14. – O
relacionamento da
escola com os
bolsistas
estagiários.
nas horas de
alimentação;
10. – Falta de
variedade de sucos;
11. – Horário
diferenciado do
refeitório para as
turmas do berçário
II;
12. – Ventilador sem
funcionamento no
refeitório do berçário
II;
13. – Falta de papel
e sabonete no
banheiro dos
funcionários do
berçário II;
14. – Convívio de
crianças com idades
diferentes nos
berçários;
15. – Horário do
jantar muito tarde;
16. – Falta de
ventilação nos
banheiros das
crianças pela
dificuldade de
abertura das
janelas;
17. – Falta de jogos
pedagógicos de
peças de encaixe;
18. – Falta de
colaboração das
mães no processo
de retirada das
fraldas;
19. - Crianças que
apresentam piolhos,
unhas não aparadas
e doenças
frequentes das
berçário II;
10. – Aquisição
de brinquedos
pedagógicos
de encaixe;
11. –
Colocação de
todos na
cozinha e no
lactário.
assiduidade dos
estagiários;
7. – Separar os
lençóis por
tamanho na
lavanderia;
8. – Disponibilizar
01 câmera
fotográfica para
duas salas no
máximo;
9. - Colocar um
auxiliar para
atender as faltas
dos demais ou
estagiários;
10. Compensar
horas extras
trabalhadas nos
horários de H.E.s;
11. – Alterar o
horário do jantar
do berçário para
às 10h15;
12. – Adotar o
sistema de sala
mista formada por
turmas de período
parcial e integral;
13. – Estimular o
diálogo entre os
professores e a
gestão;
14. – Estimular o
sentimento de
equipe entre os
educadores;
15. – Presença
de um
profissional da
limpeza nos
momentos de
grande fluxo de
crianças nos
banheiros do
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
125
crianças;
20. – Preparação de
refeições
diferenciadas para
crianças com
restrições
alimentares;
21. – Organização
na sala de
brinquedos.
maternal.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
126
10.2 – CALENDÁRIO DE PROJETOS PEDAGÓGICOS - 2017
O desenvolvimento do trabalho pedagógico com projetos está embasado no
documento dos Referenciais Curriculares da Educação Infantil, que enfatiza que a
dicotomia cuidar e educar são aspectos indissociáveis para a metodologia do trabalho
na creche. De acordo com o referido documento norteador, além de trabalhar com
atividades permanentes, sequências de atividades é essencial a aplicação de projetos,
pois contempla uma visão linear e não fragmentada dos conhecimentos e das
informações. Segundo o RCNEI “ Os projetos são conjuntos de atividades que
trabalham com conhecimentos específicos construídos a partir de um dos eixos de
trabalho que se organizam ao redor de um problema para resolver ou um produto final
que se quer obter. “
Os projetos potencializam a aprendizagem, tornando-as significativas,
propiciando também, momentos de autonomia, criação, cooperação, observação,
interesse, liberdade, momentos de individualidade e sociabilidade. A aprendizagem
somente será significativa se os conteúdos forem abordados de forma que enfoque a
temática contemporânea e pertinentes à vida das crianças.
O corpo docente juntamente com a coordenação pedagógica da Unidade Escolar irão
refletir sobre temas relacionados ao contexto das crianças de forma intencional com o
intuito de subsidiar na a sua formação integral. Os projetos podem ser desenvolvidos
ao longo do ano com duração de dias , semanas , meses ou semestre, como é o caso
do projeto Horta que será desenvolvido no segundo semestre. A listagem dos temas
dos projetos que serão desenvolvidos ao longo do ano estão mencionados no
calendário de projetos pedagógicos da escola.
10.2. 1 – CALENDÁRIO DE PROJETOS DOS BERÇÁRIOS
Sextas-feiras de 2017
Projeto Contação de Histórias (2º Bimestre)
FEVEREIRO
06 a 17 Projeto Adaptação
20 a 22 Identidade
23 e 24 Carnaval
MARÇO
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
127
06 a 10 Identidade e Autonomia
13 a 17 Animais
20 a 24 Água
27 a 30 Circo
31 Dengue
ABRIL
03 a 07 Projeto Expressões e brincadeiras
04 Comemoração ao Dia do Autismo
08 Festa: Dia de Fazer Arte
10 a 13 Páscoa
17 a 20 Cultura Indígena
24 a 28 Projeto Monteiro Lobato
MAIO
02 a 04 Cores e formas
08 a 12 Projeto Mães
12 Festa Dia das Mães
15 a 18 Projeto Identidade e Autonomia
22 a 25 Movimento
29 a 31 e 01/06 Música
JUNHO
05 a 08 Meio Ambiente
12 a 14 Projeto Ciências
19 a 22 Festa Junina
26 a 29 Exploração por meio dos sentidos
JULHO
03 a 07 Jogos e brincadeiras
AGOSTO
01 a 04 Readaptação
07 a 10 Projeto Pais
14 a 17 Higiene
21 a 24 Folclore
28 a 31 Atividades motoras e sensoriais
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
128
SETEMBRO
04 a 06 Pátria
11 a 14 Identidade e Autonomia
18 a 21 Chegou a Primavera
25 a 28 Semana do Trânsito
OUTUBRO
02 a 11 Sou Criança
16 a 19 Alimentação Saudável
23 a 26 Circuito
30, 31 e 01/11 O encanto dos contos de fadas
NOVEMBRO
06 a 09 Projeto tintas, pincéis e...
13 a 16 Matemática em ação
21 a 23 Projeto África
27 a 30 Musicalização
DEZEMBRO
04 e 14 Projeto Chegou o Natal
10.2.2 – CALENDÁRIO DE PROJETOS DOS MATERNAIS
Sextas-feiras de 2017
Projeto Contação de Histórias (2º Bimestre)
FEVEREIRO
06 a 17 Projeto Adaptação
20 a 23 Identidade
23 e 24 Carnaval
MARÇO
06 a 17 Projeto Arca de Noé - Animais
20 a 24 Água
27 e 28 Circo
29 a 31 Dengue
ABRIL
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
129
03 a 13 Páscoa
04 Palestra sobre o Autismo
08 Dia de Fazer Arte – Festa do Sorvete
17 a 20 Cultura Indígena
24 a 28 Projeto Monteiro Lobato
MAIO
02 a 04 Projeto profissões
08 a 12 Projeto Mães
12 Festa Dia das Mães
15 a 18 Projeto Ciências
22 a 25 Corpo em movimento
JUNHO
29/05 a 08/06 Meio Ambiente
12 a 23 Projeto Festa Junina
26 a 29 História de Assis
JULHO
03 a 07 Jogos e brincadeiras
AGOSTO
01 a 04 Readaptação
07 a 10 Projeto Pais
14 a 31 Folclore
SETEMBRO
04 a 06 Pátria
11 a 21 Chegou a Primavera/ projeto Horta
25 a 28 Semana do Trânsito
OUTUBRO
02 a 11 Sou Criança
16 a 01/11 Alimentação Saudável
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
130
NOVEMBRO
06 a 09 Projeto tintas, pincéis e...
13 a 16 Matemática em ação
20 a 30 Projeto África
DEZEMBRO
04 e 14 Projeto Chegou o Natal
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
131
10.3 – PROJETOS PEDAGÓGICOS PERMANENTES
10.3.1 - PROJETO SESSÃO CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS
“A leitura permite sonhar, enfrentar medos,
vencer angústias, desenvolver a imaginação,
viver outras vidas, conhecer outras civilizações.
Além disso, nos dá acesso a uma parte da
herança cultural da humanidade”.
Machado, 2001, p.21
Apresentação
Este projeto de contação de história para alunos da Educação Infantil é desenvolvido
pelo corpo gestor e discente da EMEI Bambalalão, de forma que a concentração e o
poder de entendimento, assim como o hábito de leitura e reprodução sejam
estimulados.
Na Educação Infantil, momento ideal para o desenvolvimento de habilidades e de
hábitos, a prática de leitura permite que sejam trabalhados empatia, atenção,
interpretação, estabelecimento de relações, capacidade imaginativa, encantamento
pelas imagens e cenários que representem a história escolhida e que está sendo
contada.
O projeto parte do pressuposto que uma criança quando ouve uma história e participa
do processo de interação junto com o professor e outras crianças, como em contos de
fadas, elas podem fazer uma bela viagem pelo imaginário, ou seja, sonhar, e sentir
prazer. Mas, para tanto, é necessário que o trabalho seja feito com gosto, entusiasmo
e envolvendo a todos, e com diversidade da abordagem.
Sobre isso, Ana Maria Machado diz: “Quando o trabalho é feito com gosto, fica fácil
descobrir a melhor forma de envolver a turma. É possível analisar o contexto da história,
fazer um júri, uma dramatização, um debate... tudo vai depender da realidade de cada
turma.” (2001, p.22)
O professor deve, portanto, criar diferentes propostas de conquista de um aluno, entre
as quais, o desafio da escolha da história.
Justificativa
A leitura, ou neste caso, a contação de uma história, leva a criança ao universo letrado,
em termos de oralidade, e colabora para o desenvolvimento da concentração e da
disciplina.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
132
O hábito de contar e ouvir histórias tem inúmeros significados e está relacionado ao
cuidado afetivo, à construção da identidade, ao desenvolvimento da imaginação, à
capacidade de ouvir o outro e a de se expressar. Além do mais, estimula a criatividade
e a construção.
A familiarização da criança com a leitura e a ampliação de vocabulário são alguns dos
resultados mais imediatos que se obtém com a prática de contação de histórias, que
tem como principais agentes os professores, que bem devem selecionar o material mais
adequado com a fase em que se encontram as crianças.
Durante a contação de histórias, a dramatização deve ser feita de forma prazerosa e
alegre. Ela deve ser entusiástica para que a criança faça uma viagem maravilhosa que
o leve a sonhar e não apenas seja mais uma atividade proposta aos alunos de creches.
Objetivo Geral
Este projeto objetiva contar histórias infantis para as crianças de forma que possam
deixar o seu imaginário viajar e sonhar da forma que melhor convier a elas, além de, é
claro, estimular a concentração e o gosto pela audição e leitura de histórias mesmo
antes de saber ler.
Objetivos Específicos
Entre os objetivos específicos do projeto, destacam-se:
• Aproximar os alunos do universo das histórias e das imagens;
• Proporcionar situações de leitura compartilhada;
• Adquirir o gosto de ouvir histórias.
• Formar leitores ouvintes.
• Definir preferências e construir critérios próprios para selecionar o que será
apresentado futuramente;
• Fazer com que construam o hábito de ouvir e sentir prazer nas situações que
envolvem a contação de histórias;
• Familiarizá-los com histórias e ampliar repertório;
• Estimular a observação e a concentração;
• Desenvolver no aluno o sentido de ouvir e ter disciplina enquanto outro está
falando; e
• Oportunizar momentos de alegria e entretenimento.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
133
Metodologia
A metodologia do projeto Sessão Contação de Histórias está baseada em relacionar,
raciocinar e distinguir o imaginário do real, e deve ser desenvolvida de acordo com os
objetivos propostos e poder de interpretação específicos da fase, ou seja, da faixa etária
do grupo.
A metodologia implica em fazer da criança alguém capaz de sonhar, de criar, de
inventar, de construir pontes para superar cada obstáculo enfrentado, de desafiar a si
própria em busca de seus ideais. Ouvir histórias não é simplesmente uma ação
mecânica, e a criança deve participar de forma ativa, gerando possibilidades de uma
aprendizagem significativa e contextualizada.
Metodologia básica
A professora escolhe uma história para que possa ser dramatizada através de fantoches ou teatro para as crianças.
Sentados, a professora realiza a contação, com interpretações de voz para que o texto fique mais próximo das crianças.
O corpo docente deve também considerar que a contação de histórias não deve
ultrapassar o tempo de 15 minutos para que as crianças não se dispersem e nem
tornem-se inquietas.
Recursos
Os recursos utilizados nesse projeto de contação de histórias, através de dramatização,
são fantoches, fantasias, rádios, biombo decorado, e outros objetos que representem o
enredo da história escolhida.
Cronograma
O projeto é realizado durante todo o ano letivo, às sextas-feiras, no pátio da escola para as crianças do maternal, e na sala de aula, em forma de revezamento, para alunos do berçário.
Avaliação
A avaliação será durante todo o processo de contação da história, recontação, interpretação , neste caso para alunos do maternal, e ainda a partir da observação direta das atitudes do aluno-ouvinte no seu cotidiano.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
134
Referência Bibliográfica
BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito da leitura.Tradução de Octavio
Mendes Cajado. SP: Cultrix, 1977.
MACHADO,Ana Maria. A literatura deve dar prazer. Revista Nova Escola. Setembro
de 2001, p. 21.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
135
10.3.2 - PROJETO HORTA NA ESCOLA
Apresentação
O projeto Horta na Escola será desenvolvido na EMEI Bambalalão. Terá duração de
cinco meses com previsão de início para o segundo semestre do ano de 2017. O
presente projeto contará com o envolvimento da equipe escolar, dos professores e das
crianças dos maternais 2A, 2B, 2C, 2D e 2E.
Introdução
A alimentação saudável é uma das melhores formas de obter uma boa qualidade de
vida e para as crianças da primeira infância se torna imprescindível o consumo de
certos alimentos para seu desenvolvimento físico, psíquico e social. Oportuniza
também o contato da criança desde cedo com a natureza. O Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil (1998, vol 3, p 179) ressalta a importância dessa
relação:
“Cuidar de plantas e acompanhar seu crescimento podem se constituir em experiências bastante interessantes para as crianças. O professor pode cultivar algumas plantas em pequenos vasos ou floreiras, propiciando às crianças acompanhar suas transformações e participar dos cuidados que exigem, como regar, verificar a presença de pragas etc. Se houver possibilidade, as crianças poderão, com o auxílio do professor, participar de partes do processo de preparação e plantio de uma horta coletiva no espaço externo”.
Sendo assim, faz-se necessário apresentar, debater, envolver e conscientizar os
pequenos através do Projeto Horta na Escola: a importância de uma alimentação
saudável, sobre os cuidados com o meio ambiente e como podemos retirar dele nosso
alimento. O consumo de hortaliças cultivadas em pequenas hortas auxiliará também na
promoção da saúde, visto que seu cultivo estará livre de qualquer tipo de pesticida, ou
seja, produtos puramente orgânicos.
Justificativa
O presente projeto é uma fonte de informações didáticas que podem ser trabalhadas
durante as vivências das crianças, pois viabiliza aprendizagens significativas utilizando
o preparo do solo, o plantio, a germinação, a observação, os cuidados e por fim a
colheita. Durante o projeto os alunos aprenderão o nome das hortaliças, seus
nutrientes, sua importância para o desenvolvimento do homem, os pequenos seres
vivos que contribuem para o crescimento da planta. Concomitantemente as crianças
participarão da promoção da saúde.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
136
Objetivos gerais
• Levar as crianças a ter bons hábitos alimentares e conhecer a relação ecológica
entre os alimentos plantados e o meio ambiente.
Objetivos específicos
• Participar de diferentes atividades envolvendo a observação, a pesquisa e a
comunicação.
• Oportunizar momentos em que as crianças participam do cultivo e do cuidado
com a horta.
• Proporcionar às crianças a descoberta das técnicas de plantio, manejo do solo,
cuidado com as plantas.
• Desenvolver de modo integrado, a consciência da responsabilidade para com o
meio ambiente.
• Promover a responsabilidade social pela participação em grupo, incentivando o
respeito pelo outro e o diálogo.
• Conhecer pela degustação os diferentes alimentos cultivados bem como nomeá-
los corretamente;
• Conhecer a horta como um espaço vivo, onde todos os organismos juntos
formam uma cadeia, proporcionando uma produção sustentável e fonte de
alimentação saudável.
Metodologia
• Exibir para as crianças o vídeo “A Horta do tio Ari”;
• Leitura do livro “ A cesta da dona Maricota”;
• Roda de conversa sobre o vídeo e sobre os legumes citados no livro, após
lançamento de algumas questões: Vocês sabem o que é horta? Onde
podemos fazer uma horta? Quais alimentos podemos pegar da horta?
(explorar o conhecimento prévio da criança);
• Durante o desenvolvimento do projeto, abordar nas rodas de conversa sobre
os alimentos que podem ser cultivados na horta, explicando sobre os
nutrientes, sabor, modo de preparo e, se possível, trazer para degustação do
grupo;
• Propor para as crianças o desenvolvimento do projeto falando sobre o
envolvimento deles para plantar, cuidar e colher as hortaliças.
• Levá-los para conhecer o local da horta;
• Preparar os canteiros e apresentar para as crianças as sementes;
• A professora e as crianças farão o plantio e rega das sementes;
• Cada dia uma turma ficará encarregada de limpar os canteiros e regar as
hortaliças;
• Todos participarão da colheita dos produtos.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
137
Avaliação
A Avaliação ocorrerá durante todo o desenvolvimento do projeto. Será observado
o envolvimento das crianças, sua aceitação durante as degustações e
apropriação do nome dos alimentos apresentados e se os objetivos propostos
estão sendo alcançados.
Produto final
As crianças irão consumir as hortaliças nas refeições. Durante as colheitas todos
os alimentos serão servidos na merenda escolar tornando-a mais saudável e
nutritiva. O encerramento do projeto está previsto para o final do mês de
novembro deste ano.
REFERÊNCIAS
Referencial curricular nacional para a educação infantil /Ministério Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.3v.: il.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
138
10.3.3 - PROJETO SEMENTINHA DE LEITOR
Porque toda criança gosta de ler, ouvir e contar histórias.
Introdução
Devemos considerar a grande importância e o valor da leitura inserida e feita
pela família da criança, proporcionando um reforço no vínculo afetivo e a abertura de
novos caminhos construtivos, aproximando a criança da família e esta da escola que
tem importante papel no apoio e incentivo nos objetivos educacionais.
As crianças sabem muito mais do que se pode supor. Estão sempre aptas aos
conhecimentos e novidades que podemos oferecer a elas. A alfabetização não é um
processo baseado em perceber e memorizar, pois é possível que se aprenda a produzir
textos antes mesmo de saber escrevê-los, por isso os alunos devem ser amplamente
solicitados a participar de atividades de escuta de leitura de livros e textos diversos.
A literatura na educação infantil é importante em vários âmbitos, pois insere a
criança num mundo simbólico, onde ela é capaz de construir sua própria história, com
personagens e fantasias imaginárias, mesmo, muitas vezes não tendo conhecimento
de como são alguns desses personagens.
Ouvir a história de um livro ou texto já é uma forma de leitura. É de grande
importância o contato das crianças com o livro. Ter acesso à boa leitura é dispor de
uma informação cultural que alimenta a imaginação e desperta o prazer pela leitura. A
leitura de livros cria na criança uma expectativa de conhecer e sempre querer ouvir e
manusear os livros com grande intensidade.
Nas pequenas atitudes do cotidiano escolar, podemos promover a formação de
bons leitores e a efetivação de agradáveis momentos de leitura, onde a imaginação
torna-se a fada do ambiente e a participação da família um apoio e fortalecimento no
crescimento da criança.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
139
Justificativa
As crianças começam a aprender a partir de informações provenientes de
diversos tipos de ações, principalmente quando presenciam atos de leitura feitos por
seus familiares.
Por isso, a necessidade de montar o projeto que envolva e interaja família e
crianças com a literatura e a grande frequência da leitura no ambiente em que vive para
ajudar na desenvoltura do processo de aprendizagem e conhecimento da linguagem
oral e escrita.
Quanto mais observações, análises e trocas de ideias as crianças fizerem de
imagens cotidianas, de obras de arte, de fotos, mais rico ficará o seu repertório de
imagens, favorecendo, portanto, a construção de sua inteligência.
As práticas de leitura são importantes, pois fazem com que haja participação em
situações que as crianças leiam, ainda que não o façam de maneira convencional. Elas
também observam o manuseio dos materiais e valorizam a leitura como fonte de prazer
e entretenimento.
Não é indispensável a realização de atividades subsequentes, como desenhar,
responder ou dramatizar a leitura, pois tais atividades podem oferecer uma ideia
distorcida do que é ler.
Objetivo Geral
Incentivar a criação do hábito prazeroso de leitura em família.
Objetivos Específicos
Possibilitar a integração dos pais com os filhos através da leitura para que se
torne um hábito familiar;
Provocar e fazer da leitura um ato prazeroso;
Estimular a fantasia e a imaginação através da leitura;
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
140
Formar alunos leitores pela imitação de adultos que leem;
Introduzir a criança no mundo simbólico onde ela é capaz de construir sua
própria história através de personagens e fantasias imaginárias;
Proporcionar a percepção de símbolos gráficos e imagens sem o objetivo de
específico de alfabetizar;
Estimular a linguagem oral pelo incentivo à interpretação de imagens e símbolos
no processo de leitura, pois quando pensa e fala, a criança produz texto independente
de saber escrever;
Proporcionar a formação de ambientes de leitura na escola e em casa;
Promover, através da leitura, a reflexão e o senso crítico que sejam capazes de
desenvolver o pensamento próprio e o exercício de escolha nas situações propostas
pela vida;
Envolver a comunidade e parceiros do projeto em eventos para arrecadação de
recursos em benefício do aumento do acervo de livros infantis;
Oportunizar a participação das famílias no processo de aprendizagem das
crianças.
Público-Alvo
Alunos e familiares.
Recursos Materiais
Acervo de livros infantis da própria escola;
Sacolas para o envio dos livros;
Material didático e explicativo.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
141
Metodologia
As crianças levarão os livros para casa em sacolas.
Os pais ou pessoas autorizadas assinarão ficha de controle de entrega e
retirada, e se responsabilizarão pela conservação e devolução dos livros.
A participação dos pais não será obrigatória, porém todos serão convidados e
incentivados a aderir ao projeto.
A leitura deverá será feita em casa, preferencialmente antes do sono da criança
ou de alguma atividade familiar de rotina, depois do café da manhã, do almoço ou jantar,
criando um momento de intimidade e diálogo entre as crianças e os seus familiares.
Nada impede que seja feita também conforme a vontade da criança e a disponibilidade
de sua pessoa querida.
Os livros serão levados toda sexta-feira e devolvidos na quarta-feira seguinte.
O acervo inicial será constituído de 100 livros existentes na escola, organizados
de forma numérica. O livro de número 1 será registrado com o nome de sementinha
número 1. Os demais serão registrados em ordem numérica crescente (sementinha nº
1, sementinha nº 2, sementinha nº 3...).
Uma equipe de educadores ficará responsável pela aquisição, produção,
manutenção, controle, distribuição e supervisão da movimentação dos livros.
A aquisição de livros infantis será garantida pela obtenção de recursos
provenientes de eventos realizados em conjunto com a Associação de Pais e Mestres
da EMEI Bambalalão, aquisições da Secretaria Municipal da Educação, doações e
formação de parcerias com instituições e empresas interessadas no projeto.
Cronograma
O projeto será realizado de agosto a novembro de 2016, com a entrega do livro
na sexta-feira e devolução na terça-feira seguinte.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
142
Avaliação
A avaliação deverá ser efetuada pela Equipe de Supervisão do Projeto,
conforme instrumentos de constatação relacionados ao nível de aceitação do projeto
pelas famílias, considerando que o objetivo principal do Projeto é a formação do hábito
prazeroso de leitura em casa, entre as crianças e os seus entes queridos.
Bibliografia
ANTUNES, Celso. A Mente da Criança. Professor também é responsável pelo
desenvolvimento cerebral do aluno. Revista do Professor, Porto Alegre, v. 21, n. 83, p.
14, jul/set. 2005.
ASSIS (Município). Secretaria Municipal da Educação de Assis – SP. Projeto “De
Pequenino se Forma Menino”. Assis, 2003.
BAUMGARTEN, Cláudia. Literatura Infantil. Escola deve oferecer situações favoráveis
à formação de leitores. Revista do Professor, Porto Alegre, v. 21, n. 83, p. 15-16, jul/set.
2005.
BITTENCOURT, Aline Duran S. de. Livros-Vivos. Um jeito divertido de produzir material
de leitura. Revista do Professor, Porto Alegre, v. 20, n. 80, p. 7-9, out./dez. 2004.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Coordenação
Geral de Educação Infantil. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil,
v.3. Brasília, 1998.
FORTUNA, Tânia Ramos. Mundos Imaginários. Elementos que ajudam na construção
de patrimônio lúdico da criança. Revista do Professor, Porto Alegre, v. 21, n. 83, p. 5-
6, jul/set. 2005.
FRAGOSO, Graça Maria. Biblioteca na Escola. Funções educativas e culturais
desempenhadas pela instituição. Revista do Professor, Porto Alegre, v. 20, n. 80, p. 12-
14, out./dez. 2004.
REVISTA CRIANÇA. O Prazer da Leitura se Ensina. Brasília: Ministério da Educação.
Coordenação Geral de Educação Infantil – DPE/SEB, set. 2005. 43 p.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
143
10.4 – ATA DA 1ª REUNIÃO ORDINÁRIA DO CONSELHO DE ESCOLA PARA
DIAGNÓSTICO DAS NECESSIDADES DA ESCOLA
ATA DA 1ª REUNIÃO ORDINÁRIA DE 2017 – 11/04/2017
Aos onze dias do mês de abril de 2017, realizou-se na sala da direção da EMEI
Bambalalão, com início às dezoito horas e quinze minutos, a primeira reunião ordinária
do Conselho de Escola do ano dois mil e dezessete, com a presença dos seguintes
conselheiros: Andreia Nogueira Menegon; Adriane do Rocio Gomes de Morais Gomes;
Ana Paula Albino; Fernanda Pereira da Silva; Jaqueline Cristina Coelho; José Helio da
Silva; Liliane Paula Oliveira Serafim da Luz; Priscylla Tamires de Oliveira Naligatski
Toledo; Rosane de Cássia Frungilo Batistela; Valéria Davenia Campos e Vanessa
Jordão Plazo. O diretor da escola, José Helio da Silva, iniciou a reunião com uma breve
descrição das competências e funções do Conselho de Escola. Informou que o
Conselho de Escola é um órgão deliberativo da escola constituído por pais, professores
e funcionários para discussão de assuntos da escola, seus problemas e resultados. É
uma forma de participação efetiva dos pais e educadores na gestão da escola. Sobre a
escola, o diretor colocou aos presentes que existe uma forte demanda por vagas na
escola. A escola recebe crianças de diversos bairros da cidade. Neste ano a escola
atende 20 turmas ou classes de berçário e maternal, no total de 303 crianças que
apresentam níveis de desenvolvimento e necessidades diferentes. Além do Conselho
de Escola, a escola conta com uma Associação, a Associação de Pais e Mestres da
EMEI Bambalalão, responsável gestão financeira dos recursos próprios da escola e
pela realização de festas para a arrecadação de recursos. A escola realiza duas festas
de sorvete por ano com a finalidade de arrecadar recursos e receber as crianças, a
comunidade e as famílias em dia de atividade letiva preparada pelos professores. São
realizadas atividades de pintura com tinta guache, modelagem e pintura de rosto com
as crianças da escola, seus irmãos, parentes e amigos da escola. Neste contexto, a
festa sorvete ultrapassa o seu objetivo financeiro aproximando a escola da família e da
comunidade. Com os recursos arrecadados a escola pode suprir suas necessidades
imediatas. Os conselheiros elogiaram a qualidade do sorvete oferecido na festa. Após
essas considerações, o diretor empossou os novos conselheiros para o mandato do
ano 2017. Na sequência passou a discussão do Calendário Escolar do ano 2017. O
diretor explicou a composição do calendário escolar, a necessidade de se garantir o
mínimo
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
144
de 200 dias letivos, o período de férias, pontos facultativos, recesso de julho e
dezembro, as matrículas em polos de crianças nos períodos de recesso e o
encerramento do ano letivo no dia 15 de dezembro de 2017. Do calendário escolar
oficial da Secretaria Municipal de Educação foram acrescentados dois dias de
atividades letivas em dias de sábado, dias 08 de abril e 23 de setembro. No total, o
calendário escolar da EMEI Bambalalão prevê a realização de duzentos e três dias de
atividades letivas. Após a explanação, o calendário foi aprovado pelos conselheiros.
Conforme pauta, passou-se ao levantamento das necessidades da escola. O diretor
apresentou o relatório de avaliação elaborado pelos funcionários colaboradores da
escola no Planejamento de 2017, realizado nos dias 1, 2 e 3 de fevereiro de 2017.
Aspectos
Positivos no Ano
de 2016
Dificuldades Necessidades
de Serviço e
Pessoal
Necessidades
Materiais
Sugestões
1. - Quadro de
professores nos
berçários – 4 no B-
I; 3 no B-II e 3 no
M-I;
2. – Contação de
história cantada
para as turmas de
berçários;
3. – Parceria dos
professores com
os pais;
4. – A
organização de
classes mistas
constituídas de
crianças
matriculadas em
período parcial e
integral;
5. – Interação
entre os
1. - Faltas
frequentes dos
estagiários;
2. - Horário de
almoço do
professor;
3. – Falta de
professores nos
horários de
entrada, troca,
banho e saída;
4. – Locomoção
das crianças dos
berçários para o
refeitório;
5. – Autorização
de somente uma
falta abonada por
dia;
6. – Aumento da
quantidade de
alunos por
1. - Substituição
das capas/forros
dos carrinhos de
bebês;
2. - Substituição
dos cintos de
segurança dos
cadeirões de
bebês;
3. - Reposição
do 4º professor
no berçário e 3º
professor no
maternal I;
4. – Manutenção
das janelas dos
banheiros que
estão
emperradas;
5. – Manutenção
nas torneiras e
sifões das pias
1. - Colocação
de tapete
antiderrapante
no banheiro do
berçário I;
2. –
Substituição de
14 ventiladores
com defeito ou
sem
funcionamento;
3. Aquisição de
carrinhos de
bebê e
cadeirões de
papinha;
4. Falta de
brinquedos;
5. Aquisição de
máquina
fotográfica
digital;
1. – Repor de
forma
emergencial os
professores dos
berçários por
outros
professores ou
auxiliares;
2. Promover a
saída para o
refeitório das
crianças dos
berçários
somente nos
horários de
almoço e jantar
enquanto o
quadro
profissional dos
berçários não
for preenchido;
3. Estender o
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
145
professores;
6. – Relação dos
professores com a
coordenação;
7. – Realização
da Hora do Conto;
8. – Apresentação
de malabares e
violão;
9. – Festas
realizadas pela
escola;
10. – Implantação
do mês de
adaptação
destinado à
adaptação de
pais, crianças e
professores;
11. – Divisão das
salas no horário
do café da manhã
dos maternais;
12. – Retirada de
algumas carteiras
das salas de
maternal II para
aumentar o
espaço de
atividades;
13. –
Remanejamento
das estagiárias
para atender as
classes de
professor;
7. – Redução da
qualidade do
atendimento
pedagógico e de
cuidados
pessoais devido a
redução de
professores nos
berçários;
8. – Aumento do
número de
crianças com
restrição
alimentar;
9. – Preparo do
prato das crianças
pelos professores
nas horas de
alimentação;
10. – Falta de
variedade de
sucos;
11. – Horário
diferenciado do
refeitório para as
turmas do
berçário II;
12. – Ventilador
sem
funcionamento no
refeitório do
berçário II;
13. – Falta de
papel e sabonete
no banheiro dos
das salas;
6. –
Necessidade de
Agente Escolar
para auxiliar nos
horários de
entrada e saída
de crianças;
7. – Falta de
profissional para
auxiliar na
cozinha.
6. – Colocação
de trava na
porta do
maternal I-C; 7.
–
Substituição
das lâmpadas
queimadas da
escola;
8. – Colocação
de cortina no
refeitório do
berçário II;
9. – Aparelho
de rádio para o
berçário II;
10. – Aquisição
de brinquedos
pedagógicos
de encaixe;
11. –
Colocação de
todos na
cozinha e no
lactário.
período de
adaptação dos
alunos novos
enquanto
perdurar o
quadro
incompleto;
4. - Solicitar
doação de
brinquedos
para os pais;
5. - Adequar do
quadro de
educadores em
função da
quantidade de
alunos;
6. - Solicitar
mais
assiduidade
dos estagiários;
7. – Separar os
lençóis por
tamanho na
lavanderia;
8. –
Disponibilizar
01 câmera
fotográfica para
duas salas no
máximo;
9. - Colocar um
auxiliar para
atender as
faltas dos
demais ou
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
146
berçário;
14. – O
relacionamento
da escola com os
bolsistas
estagiários.
funcionários do
berçário II;
14. – Convívio de
crianças com
idades diferentes
nos berçários;
15. – Horário do
jantar muito tarde;
16. – Falta de
ventilação nos
banheiros das
crianças pela
dificuldade de
abertura das
janelas;
17. – Falta de
jogos
pedagógicos de
peças de encaixe;
18. – Falta de
colaboração das
mães no processo
de retirada das
fraldas;
19. - Crianças que
apresentam
piolhos, unhas
não aparadas e
doenças
frequentes das
crianças;
20. – Preparação
de refeições
diferenciadas
para crianças com
restrições
estagiários;
10. Compensar
horas extras
trabalhadas nos
horários de
H.E.s;
11. – Alterar o
horário do
jantar do
berçário para às
10h15;
12. – Adotar o
sistema de sala
mista formada
por turmas de
período parcial
e integral;
13. – Estimular
o diálogo entre
os professores e
a gestão;
14. – Estimular
o sentimento de
equipe entre os
educadores;
15. – Presença
de um
profissional da
limpeza nos
momentos de
grande fluxo de
crianças nos
banheiros do
maternal.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
147
alimentares;
21. – Organização
na sala de
brinquedos.
Os conselheiros analisaram a situação do quadro de professores, a falta de contratação
do 4º professor do berçário I e do 3º professor do maternal I. A Secretaria Municipal de
Educação com a justificativa de falta de recursos para a contratação de Professores de
Desenvolvimento Infantil decidiu substituir esses professores por auxiliares de
desenvolvimento infantil. No entanto, devido a morosidade do processo de contratação
de auxiliares, a sobrecarga de trabalho dos professores aumentou, muitos pediram
licença médica, apresentaram doenças por motivo de estresse e outras causas. O
número de pedido da falta abonada também aumentou. Houve aumento da
agressividade das crianças que pode ser verificado pelo número de mordidas e
arranhões entre as crianças. O diretor e a supervisão de ensino agendaram uma
reunião com a Secretária Municipal de Educação, Sra. Dulce de Andrade Araújo, para
expor a situação e pedir a sua intervenção na contratação imediata dos auxiliares
aprovados em prova de seleção. Após a reunião, a Secretária Municipal de Educação
atendeu ao pedido dos professores e na Segunda-feira seguinte enviou os seis
primeiros Auxiliares de Desenvolvimento Infantil para as classes de berçário e maternal
I. Mas a falta de auxiliares ainda perdura. A escola aguarda o preenchimento completo
do quadro de auxiliares. Enquanto isso, alguns professores dos maternais II, com
classes de 25 alunos, que ainda não contam com um auxiliar de classe, sofrem
dificuldades nos momentos de higiene, quando precisam levar a criança ao banheiro e
não podem deixar as demais crianças sozinhas na sala de aula. Os professores
também sentem dificuldade para encaminhar e servir as crianças nas horas de
refeições. A falta de auxiliar na cozinha foi resolvida com a contratação de uma
profissional Auxiliar de Organização Escolar I. A Secretaria Municipal de Educação
enviou 14 ventiladores em substituição aos ventiladores queimados. O eletricista está
instalando os novos ventiladores. Os conselheiros sugeriram a aquisição dos seguintes
materiais:
- Rádios;
- Câmeras fotográficas;
- Tapetes antiderrapantes;
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
148
- Brinquedos diversos, inclusive de peças de encaixe;
- Computador/Notebook;
- Monitor;
- Aparelhos de televisão, principalmente para as salas do B-II/A e MII/AB;
- Aparelho de DVD;
- Caixa de som;
- Microfones, inclusive sem fio para as apresentações da contação de história;
- Globo terrestre;
- Lavadora de alta pressão para os tapetes;
- Cadeira giratória ;
- Prateleira de livros;
- Livros;
- Tapetes;
- Toalhas;
- Cortinas;
- Toldo para a cozinha e o lactário;
- Cobertura do tanque de areia com estrutura tubular e tela de proteção;
- materiais diversos de consumo.
As conselheiras representantes dos pais solicitaram o controle mais rígido do portão de
entrada. Paras as mães, os horários de entrada e saída devem ser rígidos, sendo
permitida a retirada de crianças fora dos horários em situações especiais de
necessidade dos pais, doenças, consultas médicas, viagens. As autorizações especiais
de retirada de crianças fora do horário devem ser autorizadas pela direção após análise
de pedido formulado pelos pais. Os atrasos na entrada e saída também devem ser
rigorosamente controlados, com anotação em livro próprio. As reincidências devem ser
encaminhadas para a direção que agendará reunião com os pais para analisar os
atrasos, e conforme o caso encaminhar o problema para o Conselho Tutelar.
Concluindo os trabalhos, o diretor solicitou a apresentação de candidatura para a
presidência do Conselho. Houve inscrição dos cinco representantes dos pais. Após dois
processos de eleição, foi eleita para a presidência do Conselho de Escola, a Sra.
Priscylla Tamires de Oliveira Naligatski Toledo. Os conselheiros parabenizaram a Sra.
Priscylla pela eleição. Nada mais havendo a tratar, o diretor da escola agradeceu a
presença e colaboração de todos, e encerrou a reunião às dezenove horas e quarenta
e minutos, da qual redigi e lavrei a presente
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
149
ata que vai assinada por mim, José Helio da Silva, diretor da escola e pelos demais
membros participantes.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
151
10.6 – HORÁRIO DE TRABALHO ADMINISTRATIVO
10.6.1 – HORÁRIO DE TRABALHO DOS FUNCIONÁRIOS EFETIVOS – ABRIL
2017
ORDEM
NOME DO FUNCIONÁRIO
CARGO/FUNÇÃO
ENTRADA
SAÍDA
INTERVALO
01 Adriana Messias Bavaresco
Professora de Desenvolvimento Infantil
08h00
17h00 11h00 às
13h00
02 Aline Milani Alves Dolce
Agente Escolar
08h00
17h30 13h30 às
15h00
03
Ana Carolina Fulgêncio da Silva Professora de Educação
Básica 1
13h00
17h00
-
04
Ana Paula Albino
Secretária de Escola
07h00
17h30 11h00 às
13h30
05 Ana Paula Ribeiro Alves
Professora de Educação
Básica 1
07h30
11h30
-
06 Andreia Nogueira Menegon
Professora de Educação Básica 1
07h30
11h30
-
07
Claudineia Isabel da Silva Merendeira
07h00
17h00 12h00 às
14h00
08 Cristiane Aparecida Santana Sales
Professora de Desenvolvimento Infantil
07h00
16h00 11h30 às
13h30
09 Diva Aracelis Delosi Rocha
Professora de Educação Especial
12h00
14h00
-
10 Drielly Adrean Batista
Professora de Desenvolvimento Infantil
07h00
16h00 11h00 às
13h00
11 Eliane de Lima Andrade Souza
Professora de Desenvolvimento Infantil
09h00
17h30 13h30 às
15h00
12
Elieje Favaretto Ribeiro
Professora de
Desenvolvimento Infantil 07h30 16h30
12h00 às
14h00
13
Fabricia Jeanini Cirino Pinto Professora de Educação
Básica 1
07h30
11h30
-
14
Irene Araujo Carneiro
Coordenadora Pedagógica
07h00
17h30 10h00 às
12h30
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
152
15
José Helio da Silva Diretor de Escola de
Desenvolvimento Infantil
08h00
17h30 13h00 às
14h30
16 Keli dos Santos Guadagnino
Professora de Desenvolvimento Infantil
08h00
17h00 11h00 às
13h00
17
Lenita Celia Castelan Gomes
Merendeira
07h00
17h00 12h00 às
14h00
18 Luciene de Oliveira Nunes
Professora de Desenvolvimento Infantil
09h00
17h30 13h30 às
15h00
19 Mara Mariano Vezzoni
Professora de Desenvolvimento Infantil
07h00
17h00 11h00 às
13h00
20
Maria Helena Portes Caetano
Ajudante de Serviços
07h00
07h30 11h00 às
13h30
21 Maria Izabel Santos da Silva
Cassimiro
Merendeira
07h00
17h00 12h00 às
14h00
22 Maria Terezinha Batistela Berto
Professora de Desenvolvimento Infantil
08h00
17h00 11h00 às
13h00
23 Marilena Alves da Silva
Professora de Desenvolvimento Infantil
07h00
16h00 10h30 às
12h30
24 Marli Silva Alcemiro
Professora de Desenvolvimento Infantil
09h00
17h30 13h30 às
15h00
25 Raquel de Fátima Evangelista Máximo
Professora de Desenvolvimento Infantil
07h00
16h00 11h00 às
13h00
26 Regina Darqui Ramos Fracotte
Professora de Desenvolvimento Infantil
07h30
16h30 11h00 às
13h00
27 Rosane de Cássia Frungilo Batistela
Professora de Desenvolvimento Infantil
08h30
17h30 12h00 às
14h00
28 Valeria Davenia Campos
Professora de Desenvolvimento Infantil
07h00
16h00 10h00 às
12h00
29 Vanessa Jordão Plazo
Professora de Desenvolvimento Infantil
08h30
17h30 12h00 às
14h00
30
Vera Lúcia de Souza Gomes
Merendeira
07h00
16h00 13h00 às
14h00
31 Viviane Silva Camargo
Professora de Desenvolvimento Infantil
09h00
17h30 13h30 às
15h00
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
153
10.6.2 – HORÁRIO DE TRABALHO DOS PROFESSORES TEMPORÁRIOS – PEB I
ORDEM NOME DO FUNCIONÁRIO CARGO/FUNÇÃO ENTRADA SAÍDA
01 Ana Paula Ribeiro Alves Professora de Educação Básica 1 11h30 17h30
02 Milena Fonseca Urias da Cruz Professora de Educação Básica 1 11h30 17h30
03 Selma de Oliveira Sant'ana Professora de Educação Básica 1 11h30 17h30
10.6.3 – HORÁRIO DE TRABALHO DOS PROFESSORES TEMPORÁRIOS - PEB II – PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ORDEM NOME DO FUNCIONÁRIO CARGO/FUNÇÃO DIA DA
SEMANA ENTRADA SAÍDA
01
Adma Heloise Serafim Rodrigues
PEB 2 – Educação Física
Terça 08h00 11h00
Quinta 08h00 11h00
Sexta 08h00 10h00
02 Rinaldo de Oliveira Caetano
PEB 2 – Educação Física
Segunda 12h50 15h50
Quinta 12h50 15h50
03
Rosineire Jangareli dos Santos Betone
PEB 2 – Educação Física
Terça 15h00 16h00
Sexta 15h00 16h00
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
154
10.6.4 – HORÁRIO DE TRABALHO DOS ESTAGIÁRIOS BOLSISTAS – ABRIL
2017
ORDEM
NOME DO FUNCIONÁRIO
CLASSE
ENTRADA
SAÍDA
1 Aline Pelegrini Silva M2C 11h00
17h00
2 Ana Carina Pires Ferrato M2E 07h30
13h30
3 Ana Cleide Terto Ferreira M2C 07h30
13h30
4 Francielle Fernandes Frazão M2D 07h30
13h30
5
Jaqueline Ribeiro Alves M2D 11h00
17h00
6 Maria de Lourdes Zafret M2E 11h00
17h00
7 Moriza de Lima e Machado M2B 11h30
17h30
8 Natácia Cristina dos Santos
Pratta
M2A 07h30
13h30
10.6.5 – HORÁRIO DE TRABALHO DOS FUNCIONÁRIOS TERCEIRIZADOS –
ABRIL 2017
ORDEM NOME DO FUNCIONÁRIO CARGO/FUNÇÃO ENTRADA SAÍDA INTERVALO
01 Giseli Gonzaga Martins Faxineira 07h00 17h30 11h30 às 13h12
02 Jeanne Rodrigues Fiúza Faxineira 07h00 17h30 11h30 às
13h12
03 Natália Figueiredo Ramos Faxineira 07h00 17h30 11h30 às
13h12
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
155
10.7 – ESCALA DE FÉRIAS DOS FUNCIONÁRIOS
ORDEM NOME CARGO/FUNÇÃO PERÍODO
AQUISITIVO FÉRIAS
01 Adriana Messias Bavaresco
Professora de
Desenvolvimento Infantil
02/02/2017 a
01/02/2018 Jan/2018
02 Aline Milani Alves Dolce Agente Escolar 19/05/2016 a
18/05/2017 Jan/2018
03 Ana Carolina Fulgêncio
da Silva
Professora de Educação
Básica 1
13/03/2017 a
12/03/2018
Jan/2018
04 Ana Paula Albino Secretária de Escola 01/06/2015 a
31/05/2016 Abr/2018
05 Ana Paula Ribeiro Alves
Professora de Educação
Básica 1
01/03/2017 a
28/02/2018 Jan/2018
06 Andreia Nogueira Menegon
Professora de Educação
Básica 1
02/02/2017 a
01/02/2018 Jan/2018
07 Claudineia Isabel da
Silva Merendeira
01/09/2016 a
31/08/2017 Jan/2018
08 Cristiane Aparecida
Santana Sales
Professora de
Desenvolvimento Infantil
11/05/2016 a
10/05/2017 Jan/2018
09 Drielly Adrean Batista
Professora de
Desenvolvimento Infantil
02/02/2016 a
01/02/2017 Jan/2018
10 Eliane de Lima Andrade Souza
Professora de
Desenvolvimento Infantil
02/02/2016 a
01/02/2017 Jan/2018
11 Elieje Favaretto Ribeiro
Professora de
Desenvolvimento Infantil
22/01/2017 a
21/01/2018 Jan/2018
12 Fabricia Jeanini Cirino Pinto
Professora de Educação
Básica 1
01/03/2017 a
28/02/2018 Jan/2018
13 Irene Araujo Carneiro Coordenadora Pedagógica 05/01/2017 a
04/01/2018 Jan/2018
14 José Helio da Silva Diretor de Escola de
Desenvolvimento Infantil
22/02/2015 a
21/02/2016 Jan/2018
15 Keli dos Santos Guadagnino
Professora de
Desenvolvimento Infantil
02/02/2017 a
01/02/2018 Jan/2018
16 Lenita Celia Castelan
Gomes Merendeira
14/02/2016 a
13/02/2017 Jan/2018
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
156
17 Luciene de Oliveira
Nunes
Professora de Educação
Básica 1
01/03/2017 a
28/02/2018 Jan/2018
18 Mara Mariano Vezzoni Professora de
Desenvolvimento Infantil
28/01/2016 a
27/01/2017 Jan/2018
19 Maria Helena Portes
Caetano Ajudante de Serviços
23/11/2016 a
22/11/2017 Jan/2018
20 Maria Izabel Santos da Silva Cassimiro
Merendeira 19/02/2017
19/02/2018 Jan/2018
21 Maria Terezinha Batistela Berto
Professora de
Desenvolvimento Infantil
02/02/2017 a
01/02/2018 Jan/2018
22 Marilena Alves da Silva Professora de
Desenvolvimento Infantil
17/11/2016 a
16/11/2017 Jan/2018
23 Marli Silva Alcemiro de Oliveira
Professora de
Desenvolvimento Infantil
02/02/2017 a
01/02/2018 Jan/2018
24 Raquel de Fátima
Evangelista Maximo
Professora de
Desenvolvimento Infantil
14/02/2016 a
13/02/2017 Jan/2018
25 Regina Darqui Ramos Fracotte
Professora de
Desenvolvimento Infantil
02/02/2017 a
01/02/2018 Jan/2018
26 Rosane de Cássia Frungilo Batistela
Professora de
Desenvolvimento Infantil
05/06/2016 a
04/06/2017 Jan/2018
27 Valéria Davenia Campos
Professora de
Desenvolvimento Infantil
02/02/2017 a
01/02/2018 Jan/2018
28 Vanessa Jordão Plazo Professora de
Desenvolvimento Infantil
25/04/2015 a
24/04/2016 Jan/2018
29 Vera Lúcia de Souza
Gomes Merendeira
08/05/2016 a
07/05/2017 Jan/2018
30 Viviane Silva Camargo Professora de
Desenvolvimento Infantil
27/11/2016 a
26/11/2017 Jan/2018
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
157
10.8 – QUADRO DE PESSOAL DA ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA E
TÉCNICO-PEDAGÓGICA – MAIO 2017
a) Núcleo de Direção
José Helio da Silva, Diretor de Escola de Desenvolvimento Infantil, graduação em
Pedagogia , pós graduação em Gestão Escolar e Planejamento, Implementação e
Gestão da EAD e cursando pós graduação em Lúdico e Psicomotricidade na Educação
Infantil.
b) Núcleo de Apoio Pedagógico
Irene Araujo Carneiro, Coordenadora Pedagógica, graduação em Pedagogia,
História, pós graduação em Gestão Escolar e Educação Inclusiva e cursando pós
graduação em Lúdico e Psicomotricidade na Educação Infantil.
c) Núcleo Administrativo
Secretaria da Escola
Ana Paula Albino, Secretária de Escola, graduação em Análise de Sistemas e
Tecnologias da Informação e pós graduação em Gestão Escolar.
d) Núcleo de Apoio Operacional
Núcleo Técnico-operacional
Serviço de Lavanderia
Maria Helena Portes Caetano, Ajudante de Serviços, formação incompleta no Ensino
Fundamental.
Serviço de Limpeza – Empresa Terceirizada
Giseli Gonzaga Martins, faxineira, formação completa no Ensino Médio.
Jeanne Rodrigues Fiuza, faxineira, formação completa no Ensino Médio.
Natália Figueiredo Ramos, faxineira, formação incompleta no Ensino Médio.
Serviço de Cozinha
Adriane Dias Ramos Serafim, Auxiliar de Organização Escolar I, formação completa
no Ensino Médio.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
158
Lenita Célia Castelan Gomes, Merendeira, formação completa no Ensino Médio.
Maria Izabel Santos da Silva Cassimiro, Merendeira, formação completa no Ensino
Médio.
Serviço de Lactário
Claudineia Isabel da Silva, Merendeira, graduação em Estética e Cosmética.
Vera Lúcia de Souza Gomes, Merendeira, graduação em Pedagogia.
e) Corpo Docente
Professores de Desenvolvimento Infantil
Efetivos
Adriana Messias Bavaresco, formação no Magistério, graduação em Pedagogia e
pós graduação em Gestão Escolar.
Cristiane Aparecida Santana Sales, formação no Magistério, graduação em Letras e
cursando pós graduação em Psicopedagogia.
Drielly Adrean Batista, graduação em Pedagogia e Letra, pós graduação em
Psicopedagogia, Mestrado em Psicologia e cursando Doutorado em Educação.
Eliane de Lima Andrade Souza, graduação em Pedagogia, pós graduação em
Educação Especial e Educação Básica, Infância e Ludicidade.
Elieje Favaretto Ribeiro, formação no magistério, graduação em Pedagogia,
Comunicação Social e pós graduação em Gestão Escolar.
Keli dos Santos Guadagnino, graduação em Pedagogia e pós graduação em
Gestão Escolar.
Mara Mariano Vezzoni, formação no Magistério, graduação em Pedagogia e pós
graduação em Educação Especial e Gestão Escolar.
Marilena Alves da Silva, formação no Magistério e graduação em Pedagogia e pós
graduação em Gestão Escolar.
Maria Terezinha Batistela Berto, graduação em Pedagogia e pós graduação em
Gestão Educacional. Psicopedagogia Institucional e Clínica.
Marli Silva Alcemiro de Oliveira, graduação em Pedagogia e Matemática.
Raquel de Fátima Evangelista Máximo, formação no magistério, graduação em
Pedagogia e pós graduação em Gestão Escolar.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
159
Regina Darqui Ramos Fracotte, graduação em Pedagogia.
Rosane de Cássia Frungilo Batistela, graduação em Pedagogia e pós graduação
em Psicopedagogia Institucional e Clínica.
Valeria Davenia Campos, graduação em Pedagogia.
Vanessa Jordão Plazo, graduação em História, Pedagogia e pós graduação em
Gestão Escolar.
Viviane Silva Camargo, graduação em Pedagogia.
Professores de Educação Básica I
Efetivos
Ana Carolina Fulgêncio da Silva, graduação em Pedagogia.
Ana Paula Ribeiro Alves, graduação em Pedagogia, pós graduação em
Neuropedagogia da Educação e cursando Mestrado em Educação.
Andréia Nogueira Menegon, graduação em Pedagogia e pós graduação em
Psicopedagogia.
Fabricia Jeanini Cirino Pinto, graduação em Pedagogia e Letras.
Luciene de Oliveira Nunes, graduação em Pedagogia e pós graduação em Gestão
Escolar.
Professores de Educação Básica I - Temporários
Ana Paula Ribeiro Alves, graduação em Pedagogia, pós graduação em
Neuropedagogia da Educação e cursando Mestrado em Educação
Milena Fonseca Urias da Cruz, graduação em Pedagogia.
Selma de Oliveira Sant'ana, graduação em Pedagogia.
Professores de Educação Básica II – Educação Física - Temporários
Adma Heloise Serafim Rodrigues, graduação em Educação Física e Pedagogia.
Rinaldo de Oliveira Caetano, graduação em Educação Física.
Rosineire Jangareli dos Santos Betone, graduação em Educação Física.
Auxiliares de Desenvolvimento Infantil
Ana Beatriz Americo, graduação em Psicologia.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
160
Conceição Rodrigues Stessuk, formação em magistério e graduação em Letras
Gustavo Zaccaria Piemonte Ribeiro, cursando Psicologia.
Jenifer Isabela da Silva Aleixo, cursando Letras.
Sayne Regina Quirino Oliveira, graduação em História.
Talita Pires Valim Furlan, graduação em Pedagogia e Biologia.
Tamires Fatima Colavite, graduação em História.
Estagiários Bolisistas
Aline Pelegrini Silva, cursando Pedagogia.
Ana Carina Pires Ferrato, cursando Psicologia.
Ana Cleide Terto Ferreira, cursando Pedagogia.
Francielle Fernandes Frazão, cursando Nutrição.
Jaqueline Ribeiro Alves, cursando Nutrição.
Maria de Lourdes Zafret, cursando Pedagogia.
Moriza de Lima e Machado, cursando Psicologia.
Natácia Cristina dos Santos Pratta, cursando Psicologia.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
161
10.9 – COMPOSIÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA
CONSELHO DE ESCOLA
O Conselho de Escola é um órgão colegiado de natureza deliberativa, consultiva e fiscal, constituído com a finalidade de efetivar a gestão escolar, na forma de colegiado, promovendo a articulação entre os membros da comunidade escolar e os setores da escola.
Membros representantes do Conselho de Escola
Representantes dos Professores
Andréia Nogueira Menegon Nacionalidade: Brasileira Estado Civil: União Estável Profissão: Professora de Educação Básica I
Rosane de Cássia Frungilo Batistela Nacionalidade: Brasileira Estado Civil: Casada Profissão: Professora de Desenvolvimento Infantil
Vanessa Jordão Plazo Nacionalidade: Brasileira Estado Civil: Divorciada Profissão: Professora de Desenvolvimento Infantil
Valeria Davenia Campos Nacionalidade: Brasileira Estado Civil: casada Profissão: Professora de Desenvolvimento Infantil
Representante dos Funcionários
Ana Paula Albino Nacionalidade: Brasileira Estado Civil: Solteira Profissão: Secretária de Escola
José Helio da Silva Nacionalidade: Brasileira Estado Civil: Casado Profissão: Diretor de Escola de Desenvolvimento Infantil
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
162
Representantes dos Pais
Adriane do Rocio Gomes de Morais Gomes Nacionalidade: Brasileira Estado Civil: Casada Profissão: Doméstica Ana Lídia Souza Fernandes Nacionalidade: Brasileira Estado Civil: Amasiada Profissão: Do Lar
Fernanda Pereira da Silva Nacionalidade: Brasileira Estado Civil: União Estável Profissão: Doméstica
Jaqueline Cristina Coelho Nacionalidade: Brasileira Estado Civil: Amasiada Profissão: Do Lar
Liliana de Paula Oliveria Serafim da Luz Nacionalidade: Brasileira Estado Civil: Casada Profissão: Vendedora
Priscylla Tamires de Oliveira Naligatski Toledo Nacionalidade: Brasileira Estado Civil: Casada Profissão: Do Lar
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
163
10.10 - ATA DE ELEIÇÃO DA ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES DA EMEI
BAMBALALÃO
ATA DA ASSEMBLÉIA GERAL EXTRAORDINÁRIA DA ASSOCIAÇÃO DE PAIS E
MESTRES DA EMEI BAMBALALÃO
CNPJ 02.783.779/0001-94
Aos dezesseis dias do mês de maio do ano de dois mil e dezessete, atendendo Edital
de Convocação do dia cinco de maio de dois mil e dezessete, nesta cidade de Assis,
Estado de São Paulo, na Rua Paranaguá, nº. 200, Bairro Jardim Paraná, nas
dependências da EMEI Bambalalão, reuniram-se, em Assembleia Geral Extraordinária,
professores, educadores, funcionários técnico-administrativos e pais de alunos da
EMEI Bambalalão, bem como pessoas da comunidade, assinados na relação anexa,
nos termos do Estatuto em vigor, com a finalidade de eleger e dar posse aos membros
da Diretoria Executiva, dos Conselhos Fiscal e Deliberativo e dos respectivos suplentes,
tudo de acordo com o Edital publicado e afixado no quadro de avisos da escola.
Assumida a presidência dos trabalhos, a Sra. Vanessa Jordão Plazo, designou a Ana
Paula Albino para secretariá-la. Na sequência, a Presidente proclamou o término do
mandato da atual diretoria executiva da entidade, ressaltando o brilhante trabalho dos
mesmos e apresentou à Assembleia os candidatos em “chapa única” aos cargos ora
vagos, dando inicio ao pleito eletivo, e após a contagem dos votos presenciado por
todos, foi apresentado pela Presidente o resultado, ficando assim composta a Diretoria
Executiva, o Conselho Fiscal e o Conselho Deliberativo da instituição:
DIRETORIA EXECUTIVA
Presidente
Vanessa Jordão Plazo, brasileira, divorciada, funcionária pública municipal
Vice-Presidente
Irene Araujo Carneiro, brasileira, casada, funcionária pública municipal
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
164
1º Secretário
Raquel de Fátima Evangelista Maximo, brasileira, divorciada, funcionária pública
municipal
2º Secretário
Adriana Messias Bavaresco, brasileira, casada, funcionária pública municipal
1º Tesoureiro
Ana Paula Albino, brasileira, solteira, funcionária pública municipal
2º Tesoureiro
Lenita Celia Castelan Gomes, brasileira, casada, funcionário público municipal
II - CONSELHO FISCAL
Membros Efetivos
Marilena Alves da Silva, brasileira, solteira, funcionária pública municipal
Pabla de Oliveira, brasileira, solteira, doméstica
Rosane de Cássia Frungilo Batistela, brasileira, casada, funcionária pública
municipal
Membros Suplentes
Ana Paula Ribeiro Alves, brasileira, casada, funcionária público municipal
Liliane Paula Oliveira Serafim da Luz, brasileira, casada, vendedora
Silvio Cesar de Oliveira, brasileira, casado, contador
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
165
III - CONSELHO DELIBERATIVO
Presidente
José Helio da Silva, brasileiro, casado, funcionário público municipal
Secretário
Marli Silva Alcemiro, brasileira, casada, funcionário público municipal
Membros
Ana Carolina Fulgêncio da Silva, brasileira, solteira, funcionária pública municipal
Andréia Nogueira Menegon, brasileira, união estável, funcionária pública municipal
Celso Quintiliano Paiva, brasileiro, casado, enfermeiro
Eliane de Lima Andrade Souza, brasileira, casada, funcionária pública municipal
Erika Palmeira Zanoni Chaves, brasileira, casada, enfermeira
Fernanda Gaino Bittencourt Brando, brasileira, casada, enfermeira
Fernanda Gomes Granado, brasileira, união estável, promotora de vendas
Keli dos Santos Guadagnino, brasileira, união estável, funcionária pública municipal
Larissa Alves Firmino Cardoso, brasileira, casada, administradora
Valeria Davenia Campos, brasileira, casada, funcionária pública municipal
Mara Mariano Vezzoni, brasileira, casada, funcionária pública municipal
Patrícia Aparecida da Costa Gil, brasileira, casada, promotora de vendas
Regina Darqui Ramos, brasileira, casada, funcionário público municipal
Valeria Davenia Campos, brasileira, casada, funcionária pública
O Presidente declarou que as deliberações tomadas na assembléia geral extraordinária
em questão, observaram rigorosamente, o quorum previsto no estatuto social em vigor.
Em seguida, o diretor da EMEI Bambalalão José Helio da Silva, deu posse ao novo
Presidente e este aos demais membros da Diretoria Executiva, dos Conselhos Fiscal e
Deliberativo, para o mandato de 21/05/2017 a 20/05/2019 (vinte e um de maio de dois
mil e dezessete a vinte de maio de dois mil e dezenove). E, por fim, a Presidente passou
a palavra para quem quisesse se manifestar, e na ausência de manifesto e nada mais
havendo a tratar, agradeceu a presença de todos e deu por encerrada a Assembleia
Geral Extraordinária, determinando a mim, que servi como Secretária que lavrasse a
Ata e levasse a registro junto aos órgãos públicos competentes, para surtir os efeitos
jurídicos necessários. A presente Ata segue assinada por mim e pela Presidente e por
todos os eleitos, como sinal de sua aprovação.
Assis, 16 de maio de 2017.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
166
10.11 – PLANO DE APLICAÇÃO DE RECURSOS DA APM
De acordo com a disponibilidade financeira, os recursos próprios e do
Programa Dinheiro Direto na Escola serão aplicados nas seguintes ações:
Aquisições e Serviços:
- Rádios;
- Câmeras fotográficas;
- Tapetes antiderrapantes;
- Brinquedos diversos, inclusive de peças de encaixe;
- Computador/Notebook;
- Monitor;
- Aparelhos de televisão, principalmente para as salas do B-II/A e MII/AB;
- Aparelho de DVD;
- Caixa de som;
- Microfones, inclusive sem fio para as apresentações da contação de história;
- Globo terrestre;
- Lavadora de alta pressão para os tapetes;
- Cadeira giratória;
- Prateleira de livros;
- Livros;
- Tapetes;
- Toalhas;
- Cortinas;
- Toldo para a cozinha e o lactário;
- Cobertura do tanque de areia com estrutura tubular e tela de proteção;
- Arquivos e armários de escritório;
- materiais diversos de consumo.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
167
10.12 – NORMAS DE GESTÃO E CONVIVÊNCIA DA ESCOLA
NORMAS DE GESTÃO E CONVIVÊNCIA
A Escola Municipal de Educação Infantil Bambalalão é uma instituição educacional pública do
Sistema Municipal de Ensino, mantida pela Prefeitura Municipal de Assis.
Objetivos
A Escola tem o objetivo de acolher, cuidar, brincar e educar crianças na faixa etária de 3 meses a
4 anos de idade, zelando pelo seu desenvolvimento integral nos aspectos físico, psicológico,
intelectual, afetivo e social, partilhando cuidados e responsabilidades com as famílias.
Localização e Endereços Eletrônicos
Endereço: Rua Paranaguá, nº 200 – Jardim Paraná- Assis/SP – Tel. 3324-3909
Site: http://emeibambalalao.org.br
Blog: http://emeibambalalao.blogspot.com.br
Facebook: http://www.facebook.com/emei.bambalalao
E-mail: [email protected]
Materiais e Objetos de Uso Pessoal
Recomendamos aos pais os seguintes materiais de uso exclusivo da criança:
- 01 mochila;
- 04 fraldas descartáveis para a criança matriculada no período integral e 03 fraldas no período
parcial;
- 01 pacote de lenço umedecido (mensal);
- 02 trocas de roupa de calor;
- 02 trocas de roupa de frio;
- 01 sacola plástica para roupa usada;
- 01 mamadeira (berçários 1 e 2);
- 01 pente ou escova de cabelo;
- 01 escova de dente (crianças do berçário 2 em diante);
- 01 porta escova de dente.
As roupas e os objetos de uso pessoal deverão estar identificados com o nome da criança.
As fraldas não utilizadas serão devolvidas na mochila da criança.
Faltas
As faltas por motivo de férias dos pais ou descanso do trabalho em dia de expediente escolar
deverão ser comunicadas com antecedência. No caso de afastamento por motivo de saúde,
apresentar atestado médico e/ou comunicar na Secretaria. Após 15 dias consecutivos de falta sem
a devida justificativa será considerado abandono e a vaga será preenchida por outra criança.
Caderno de Recados
Os pais receberão um Caderno de Recados que deverá ser mantido na bolsa da criança para a
transmissão de comunicados, informações sobre a criança, reuniões de pais, ocorrências de saúde
etc.
A parceria, a troca e a confiança
são imprescindíveis para o
trabalho educativo e o bem-estar
da criança.
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
168
Atualização de Dados Cadastrais
A atualização dos dados cadastrais (telefone, endereços, pessoas autorizadas) é de suma
importância para a segurança da criança, principalmente em eventos relacionados à saúde (febre,
alterações de comportamento, acidentes etc).
HORÁRIOS DE ENTRADA E SAÍDA DE ALUNOS
BERÇÁRIOS E MATERNAL I (CRECHE)
INTEGRAL MANHÃ TARDE
ENTRADA SAÍDA ENTRADA SAÍDA ENTRADA SAÍDA
07h00
às
08h00
16h40 às
17h30
07h00
às
08h00
11h50
às
12h00
13h00
às
13h10
16h40 às 17h30
MATERNAL II (PRÉ-ESCOLA)
INTEGRAL MANHÃ TARDE
ENTRADA SAÍDA ENTRADA SAÍDA ENTRADA SAÍDA
07h30
às
7h40
16h40 às
17h00
07h30
às
07h40
11h20
às
11h30
13h00
às
13h10
16h40 às 17h00
Atrasos nos Horários de Entrada e Saída
A entrada ou saída horário estabelecido deverá ser justificada na secretaria, quando os pais ou
responsáveis assinarão Livro de Ocorrência de Atraso. A necessidade esporádica de entrada e
saída em horários diferentes deverá ser autorizada pela direção da escola. Atrasos frequentes serão
comunicados ao Conselho Tutelar.
Recepção da Criança
A criança será recebida pela professora no berçário ou sala de aula.
Entrega da Criança
A criança será entregue para os pais ou pessoas autorizadas no berçário ou sala de aula,
mediante assinatura no Registro de Presença Semanal.
Aniversários
Os pais poderão comemorar o aniversário da criança na escola mediante comunicação prévia e
fornecimento da quantidade necessária de bolo, salgados e refrigerantes.
Segurança da Criança
A criança não poderá portar chupeta ou qualquer outro material pendurado no pescoço. Não
recomendamos o uso de brincos, pulseiras, presilhas e elásticos de cabelo, anel, correntinha e
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
169
outros objetos de adorno durante o período de permanência da criança na escola em razão do risco
de acidentes ou perda. A escola não se responsabilizará pela perda do material ou eventual acidente
decorrente de seu uso.
Febre
Em caso de alteração do comportamento, disposição física ou presença de febre (acima de 37,5ºC),
a escola comunicará imediatamente aos pais que deverão se responsabilizar pelos cuidados com a
criança.
Medicamentos
Os medicamentos serão administrados mediante autorização escrita dos pais e apresentação de
receita médica.
Não serão autorizados tratamentos de aerossóis ou inalações na escola.
Doenças Contagiosas
Nas doenças contagiosas (catapora, conjuntivite, herpes, rubéola, caxumba) a criança não poderá
frequentar a escola pelo tempo determinado pelo médico. O retorno da criança será aceito após a
apresentação de alta médica.
Objetos deixados na Escola
A escola não se responsabilizará pela guarda de carrinhos de bebê, capacete de criança,
cadeirinha de bicicleta, brinquedos, etc.
Reunião de Pais
Durante o ano serão agendadas pelo menos quatro reuniões, sendo a presença dos pais
obrigatória. Os pais que não puderem comparecer às reuniões deverão justificar a falta ou enviar
uma pessoa da família para representá-los. Poderão também ser agendadas reuniões individuais
mediante solicitação dos pais.
Normas aprovadas em Reunião de Pais do dia 16 de fevereiro de 2016.
EMEI Bambalalão – Escola de Criança Feliz!
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
171
10.14 – COMPROVANTE DE LIMPEZA DOS FILTROS DOS BEBEDOUROS
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
172
10.15 – COMPROVANTE DE DEDETIZAÇÃO E DESRATIZAÇÃO DA UNIDADE
ESCOLAR
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
173
10.16 – ATA DE APROVAÇÃO DO PLANO GESTOR PELO CONSELHO DE
ESCOLA
EMEI BAMBALALÃO PLANO GESTOR 2017-2020
175
11.0 – ANEXO DO ENCERRAMENTO
TERMO DE ENCERRAMENTO
Este documento de 177 refere-se ao Plano Gestor do quadriênio 2017-2020 da
EMEI Bambalalão.
Encaminhe-se para homologação.
Assis, 13 de maio de 2017.
Assinatura e Carimbo do Diretor
Parecer da Supervisão de Ensino
Assis, / /2017.
À Consideração Superior.
Homologação da Secretária Municipal de Educação
Assis, / /2017.
EMEI Bambalalão
Escola de
Criança Feliz!!!
https://www.emeibambalalao.org.br
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