Egresados Industrial
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UNIVERSIDAD NACIONAL “HERMILIO VALDIZÁN” DE HUANUCO
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍA INDUSTRIAL
“ESTUDIO DE DEMANDA SOCIAL Y MERCADO OCUPACIONAL DE LA CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERÍA INDUSTRIAL– EGRESADOS“
DOCENTE : ING. JOSE MALLQUI ALVARADO
ALUMNOS :ESTEBAN DE LA O, CESAR
GOMERO BOZA, ELVIS
GOMEZ RAMOS, CIELO
JUSTINIANO PIO, IVAN
MENDOZA TARAZONA, CARLOS
NOLBERTO LINO, AMILCAR
HUÁNUCO – PERÚ
ENERO
2015
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INTRODUCCIÓN
Según la fuente más autorizada respecto al mercado ocupacional de las
carreras universitarias en el Perú, es la investigación de Luis Piscoya Hermoza,
“Formación Universitaria vs. Mercado Laboral”, publicada por la Asamblea
Nacional de Rectores. Señala que de las 188 carreras ofrecidas por el Sistema
Universitario Peruano, algunas de ellas no tienen demanda. Las empresas
encuestadas en el estudio mencionado “demandan sólo 86” de las 188; pero de
otra parte, de ese mismo grupo de carreras en el año 2006, “se registran 83
carreras sin postulantes”. Es decir, carreras que no gozan de la aceptación ni de
los empleadores ni de los educandos; dicho en los términos escogidos por
CONEAU - Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de
la Educación Superior Universitaria, no tienen mercado ocupacional ni demanda
social.
En la investigación en progreso, se dilucidará los factores que deben
considerarse en el Estudio de la Demanda Social y del Mercado Ocupacional y
que deberá realizar la Facultad para un mejor conocimiento y toma de
decisiones. Se formularán el contenido del estudio; así como, los instrumentos
de recolección de información para el Estudio.
La importancia de la investigación radica también, en que se aprovechará para
preguntar sobre las competencias profesionales específicas requeridas por los
empleadores, que pueden reforzar el planeamiento curricular de la carrera.
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ANTECEDENTES
En el ámbito nacional son pocas las entidades educativas que hacen un alto
para conocer la situación laboral de sus egresados, hecho que preocupa por lo
delicado de su naturaleza (“productos humanos”) y de su función como eslabón
en las actividades económicas y sociales del País.
Considerando el nivel de Educación Superior Universitaria, se han realizado
algunos estudios como “La Práctica Estomatológica en el Perú”2 realizado
en 1997 por el Colegio Odontológico del Perú. Dentro de las principales
apreciaciones sobre el mercado de tra bajo, se menciona que casi la totalidad
(92.59%) de entrevistados manifiesta que se debería limitar el número de
ingresos a las facultades de odontología. Así como más de la mitad
(55.55%) de los entrevistados percibe que el mercado de trabajo empeora
para el odontólogo.
La Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas3, a través de la Oficina de
Oportunidades Laborales, realizó en los meses de Julio - Agosto de 2002
una encuesta a sus egresados hasta el año 2001 (que buscan trabajo),
encontrando que el 85% de sus egresados ejerce su profesión y que el
promedio de inicio laboral es de (2) dos meses.
Hablando concretamente de la carrera de Ingeniería Industrial no existen
antecedentes de estudio sobre la situación laboral del Ingeniero Industrial a
nivel Departamental.
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DEFINICION DEL PROBLEMA
PREGUNTA GENERAL:
¿Cuál es la situación actual del egresado de la E.A.P. de Ingeniería
de Industrial en los distintos aspectos y escenarios para los que la
Universidad lo preparó durante sus años de estudio?
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Conocer la situación en la que se encuentran los egresados de
la E.A.P. de Ingeniería de Industrial, para así tomar las
acciones pertinentes en el proceso de mejora continua de la
misma.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Identificar el ámbito en el que el egresado de la E.A.P. de
Ingeniería de Industrial se encuentra.
Identificar las competencias que actualmente debe tener un
Ingeniero industrial para desenvolverse en el mercado que lo
demanda.
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JUSTIFICACION
A la fecha, ninguna Universidad oferta vacantes habiendo hecho estudios de
demanda social y mercado laboral previos, lo cual origina una serie de trastornos
sociales que redundan en detrimento de la búsqueda de Calidad Educativa. Ante
esta situación, el Ministerio de Educación tuvo la iniciativa de promulgar la Ley del
Sistema de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa nº
28740 (23/05/06) y su reglamento d.s. nº 018-2007-ed(10/07/07).
Con ese objetivo se creó el SINEACE, Sistema Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad Superior Universitaria para garantizar a la
sociedad que las instituciones educativas públicas y privadas ofrezcan un servicio
de calidad, siendo el CONEAU, el Consejo de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria, el órgano
operador encargado de definir los criterios, indicadores y estándares de medición
para garantizar en las universidades públicas y privadas los niveles aceptables de
calidad, así como alentar la aplicación de las medidas requeridas para su
mejoramiento.
En el año 2008, el CONEAU, diseñó el Modelo de Calidad de Acreditación de
Carreras Profesionales Universitarias y Estándares para la Carrera de Educación y
está constituida por 03 dimensiones, 09 factores, 18 criterios, 109 indicadores y 151
fuentes de verificación referenciales. Sin embargo, el 13 de enero de 2009, el Diario
“El Peruano” publicó una separata especial del modelo, donde se consignaron solo
97 estándares.
El documento en mención, en la Dimensión II, referido a la Formación Profesional,
Criterio: Proyecto Educativo- Currículo, estándar Nº 15, exige que las Facultades
de Educación justifiquen la demanda social de la carrera profesional en base a un
Estudio de la Demanda Social y Mercado Ocupacional.
Este estándar tiene el claro propósito que Facultades de Educación en todo el
Perú, realicen estudios de demanda social y mercado laboral por carrera
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profesional y establecer, en el caso de la Universidad Privada, la oferta de
vacantes, y en el caso de la Universidad Pública, regularla de acuerdo a las
necesidades de la sociedad. Esta disposición del Ministerio es de carácter
obligatorio, por esta razón, el presente trabajo queda justificado toda vez que
carezcamos de un documento matriz e incluso una metodología que nos permita
establecer y correlacionar la Demanda Social con el Mercado Ocupacional,
convirtiéndose en la fuente de verificación de dicho estándar.
FUNDAMENTACION TEORICA
En el presente estudio, concebimos dos mercados interrelacionados. En primer
lugar, el mercado de formación profesional en orden cronológico y el mercado
ocupacional profesional, en segundo lugar, cuyas relaciones se significan en el
gráfico siguiente:
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Haciendo una analogía con los estudios de mercado para productos o servicios,
podernos aportar las siguientes definiciones propias: La demanda social de una
carrera profesional es “el conjunto de egresados de la Educación Básica Regular
que tiene la intención de estudiar la carrera profesional, expresado como número de
postulantes a la carrera profesional, lo cual puede aplicarse al conjunto de la oferta
educativa o a la de una sola institución educativa.
El mercado ocupacional es la interacción entre la oferta ocupacional formada por
los egresados de una carrera profesional y la demanda por estos egresados que
requieran las empresas e instituciones. Si la oferta ocupacional es mayor que la
demanda ocupacional, entonces habrá paro o desempleo entre los egresados de la
carrera, caso contrario, entonces la oferta es deficitaria, faltando personal que
ocupe los puestos demandados. La relación entre los dos mercados señalados es
que la demanda social por la carrera profesional después de los 5 o 6 años de su
formación, se convierte en la oferta del mercado ocupacional. Ambos mercados y
sus condiciones se respaldan mutuamente.
Proyecto Educativo - Currículo. Según el Modelo de Calidad de CONEAU, “el
proyecto educativo se presenta en un documento denominado currículo de
estudios. En él se encuentra la justificación de la carrera profesional, los perfiles del
ingresante y del egresado, el plan de estudios y los contenidos de cursos o
asignaturas”.
También, señala que “Los principios y argumentos que justifican la carrera
profesional son definidos sobre la base de la demanda social”
LA FORMACIÓN PROFESIONAL COMO PROCESO El Modelo de Calidad de
CONEAU utiliza un enfoque de Proceso, como se observa en el Gráfico N° 2 que se
presenta a continuación: Es decir, Insumo – Proceso – Producto. En cuyo caso,
considerando el proceso de enseñanza – aprendizaje de las carreras ¿Cuál es el
insumo? y ¿Cuál es el producto? ¿Quién es nuestro cliente? ¿Nuestro producto es
diseñado para satisfacer las necesidades del cliente?
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El insumo es la cualidad del ingresante (peril del ingresante) el producto es el
egresado con las competencias señaladas en el peril del egresado, todos los
detalles establecidos en el Plan Curricular. Como antecedente importante,
citaremos a Flores, (2003) en la investigación titulada “Principales competencias
profesionales requeridas al ingeniero industrial Colegiado por las micro y pequeñas
empresas del Perú”, cuyas conclusiones deberán ampliarse y considerarse en la
planificación curricular de la Facultad.
¿Cómo sabe la organización cuáles son las características del producto que debe
producir? ¿Cómo sabe lo que desea el cliente?¿En qué momento pregunta al
cliente?.
En una empresa, las preguntas formuladas responden un estudio de mercado, el
cual nos permite, entre otras cosas, conocer de nuestros clientes actuales
potenciales y sus preferencias, lo que a su vez nos permite diseñar el producto para
que cubran las expectativas.
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Haciendo una analogía, una carrera profesional también debe formular un estudio
de mercado. En nuestro caso, CONEAU propone un «Estudio de la demanda social
y mercado ocupacional de las carreras profesionales».
¿Quiénes son nuestros clientes?
Los educandos. La proporción de postulantes sobre ingresantes es altísima,
significando la aceptación de los clientes a nuestra oferta. Los empleadores. Su
aceptación se relacionará con el grado de empleabilidad de nuestros egresados y
por los estudios de todo el mercado, como el de Piscoya. Los empleadores
representan grupos de interés, a quienes se les debe consultar para la planiicación
estratégica y curricular de la carrera.
La sociedad. Es el macro – cliente, con sus demandas de desarrollo y estabilidad.
¿Qué tipo de ingeniero industrial demanda las necesidades de desarrollo y
estabilidad de la sociedad? Otro aspecto crucial es el estudio de las condiciones
futuras de la profesión, conforme a las tendencias económicas, sociales,
tecnológicas, etc. Por ejemplo, ¿Cuáles son los cambios que impone a la profesión
de ingeniería industrial el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y
comunicación?.