economia - curriculo

7/25/2019 economia - curriculo

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Universidad Nacional de Cajamarca

Facultad de Ciencias Econmicas,

Contables y Administrativas

Cajamarca - Per

C U

R R I

C

U

L O

2 0 0 6

ESCUELA

ACADEMICO

PROFESIONAL

DE

ECONOMIA


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COMISIN DE ELABORACIN DEL CURRICULO

Econ. M. Cs. Ramn Tuesta Pestanas

Econ. M. Cs. Angel Abelino Lozano Cabrera

Econ. M. Cs. Aurelio Baltazar Vsquez Cruzado

APOYO TCNICO:

Econ. Vctor Manuel Vargas Vargas


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P R E S E N T A C I O N

La Escuela Acadmico Profesional de Economa, pone en conocimiento de los

Alumnos, Docencia y Comunidad Universitaria en general, su Currculo 2006,

documento que recoge los aportes de las experiencias acadmicas desde su fundacin

en 1990, as como la opinin de los alumnos, docentes, exalumnos y parte del sector

productivo de Cajamarca, contribuyendo tambin a su logro las diferentes actividades

de capacitacin implementada por el Vicerrectorado Acadmico de nuestra Universidad.

La Universidad Nacional de Cajamarca, y por su intermedio la Escuela

Acadmico Profesional de Economa, tiene entre sus funciones esenciales la formacin

acadmica y profesional de sus alumnos en funcin de las necesidades sociales, del

desarrollo cientfico tecnolgico y del desarrollo sostenible, en especial de su zona de

influencia; para hacer frente a los cambios que viene experimentando la sociedad actual

a travs de la globalizacin donde la informtica y las telecomunicaciones generan la

necesidad de formar un hombre creativo capaz de desarrollar su inteligencia, para que a

travs de ella pueda contribuir al desarrollo de nuestra sociedad.


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CONTENIDO

Presentacin

IntroduccinI. MARCO REFERENCIAL

1.1. MBITO EXTERNO

1.1.1. mbito mundial

1.1.1.1. Lo econmico

1.1.1.2. Lo social

1.1.1.3. Lo poltico

1.1.1.4. Lo tecnolgico1.1.1.5. La agenda pendiente: La sostenibilidad ambiental

1.1.2. mbito regional ( internacional)

1.2. MBITO NACIONAL1.2.1. Lo econmico

1.2.2. Lo social

1.2.3. Lo poltico

1.2.4. La agenda pendiente

1.3. MBITOS REGIONALES Y LOCALES1.3.1. Lo econmico

1.3.2. Lo social

1.3.3. Lo poltico

1.3.4. Lo turstico

1.3.5. La agenda pendiente

1.4. MBITO INTERNO

1.4.1. mbito de la Universidad Nacional de Cajamarca

1.4.1.1. Base legal

1.4.1.2. Visin

1.4.1.3. Misin

1.4.1.4. El Plan de Desarrollo

1.4.1.5. rea de influencia de la Universidad Nacional de

Cajamarca.


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II. MARCO CONCEPTUAL

2.1. PRINCIPIOS

2.1.1. Concepcin de la Educacin

2.1.2. Concepcin de la Facultad2.1.3. Concepcin de la Carrera Profesional

2.1.4. Concepcin del Currculo

2.1.5. Paradigmas de Aprendizaje

2.1.6. Estrategias Educativas

2.1.7. Gestin de procesos acadmicos y administrativos

III. CAMPO DE LA ACCIN ACADMICO PROFESIONAL3.1 OBJETIVOS DE LA FORMACIN DEL ECONOMISTA

3.2 PERFIL DE LOS SUJETOS DEL CURRCULO

3.2.1 Perfil del Estudiante

3.2.2 Perfil del Egresado

3.2.3 Perfil del Economista

3.2.4 Perfil del Docente

IV. MARCO ESTRUCTURAL

4.1 OBJETIVOS DE LA FORMACIN ACADMICO PROFESIONAL

4.2 ESTRUCTURA DE LA FORMACIN PROFESIONAL

4.2.1 reas de la Formacin Profesional

4.2.1.1 Propedutica

4.2.1.2 Formacin Profesional

4.2.1.3 Desarrollo de las Competencias Profesionales

4.2.2 Integracin

4.2.3 La Asignatura, el Silabo, la Clase y el Seminario

4.2.3.1 La Asignatura

4.2.3.2 El Silabo

4.2.3.3 Clase

4.2.3.4 El Seminario

4.2.4 La Investigacin

4.2.5 La Extensin y Proyeccin Universitaria

4.2.6 Orientacin y Tutora


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4.2.7 Grados Acadmicos y Ttulos Profesionales

4.3 RESUMEN DEL CURRCULO: LA CADENA MEDIO-FIN

4.4 LA EVALUACIN

4.5 LA ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS

4.5.1 rea Propedutica de la Formacin Profesional

4.5.2 rea Formacin Profesional

4.5.3 rea del Desarrollo de las Competencias Profesionales del

Economista

4.6 PLAN DE ESTUDIOS Y SERVICIO DE LOS DEPARTAMENTOS

ACADMICOS

4.7 EL PLAN DE ESTUDIOS ANALTICO

4.8 EL PLAN DE ESTUDIOS CONSOLIDADO

4.9 MALLA DEL PLAN DE ESTUDIOS

4.10 CONTENIDO TEMTICO DE LAS ASIGNATURAS

V. MARCO ESTRTEGICO

5.1 IMPLEMENTACIN DEL CURRCULO.

5.1.1. Participacin de los Estamentos de la Facultad.

5.1.2. Estrategia de difusin y comunicacin a futuro.

5.1.3. Capacitacin de la Plana Docente.

5.1.4. Racionalizacin de la Plana Docente.

5.2 EL SISTEMA ORGANIZATIVO DE LA ESCUELA ACADMICO

PROFESIONAL DE ECONOMA.

5.2.1. Diseo organizativo

5.2.2. La Escuela Acadmico Profesional de Economa y los sistemas

comprendidos en la organizacin de la Facultad de CienciasEconmicas, Contables y Administrativas.

A. Sistema de decisin poltica

B. Sistemas acadmicos:

Escuela Acadmico Profesional

Post Grado

Investigacin

Proyeccin social y Extensin Universitaria Departamento Acadmico de Economa


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Secretara Acadmica

C. rganos de asesoramiento:

Comisin de Planificacin

D. Recursos

Humanos

Logsticos

Fsicos

Instrumentales

Materiales

Econmicos

5.3 LINEAMIENTOS OPERATIVOS

VI. MARCO NORMATIVO

Cuadro de Equivalencia de Asignaturas de Planes de Estudios 1996-2001-2006

Anexos

1. Resolucin De Creacin de la Escuela Acadmico Profesional de Economa

2. La Carta De La Tierra

3. Asignaturas por reas Acadmicas y Departamentos Acadmicos


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I N T R O D U C C I O N

La Universidad, tiene como obligacin precisamente la de generar y construir

conocimiento, y este como toda tarea humana se desenvuelve en un contexto

determinado; por consiguiente su tarea es la dar respuestas a las necesidades y

demandas de su entorno. El medio que permite poner en prctica esas respuestas, -

desde el punto de vista de la formacin profesional es el Currculo, en este caso de

la Escuela Acadmico Profesional de Economa.

El conocimiento, al decir de Peter Drucker, es antes que el capital o la fuerza de

trabajo, el nico recurso econmico significativo de la sociedad del conocimiento. Este

proceso de transformacin es sumamente significativo a escala mundial, pues con los

procesos de mundializacin del conjunto de actividades que realiza el hombre,

necesitamos adecuarnos y adaptarnos para impulsar los procesos de desarrollo, en

especial de nuestros pases donde la pobreza es una constante.

Este Currculo, elaborado en el marco de las orientaciones y polticas

acadmicas del Vice Rectorado Acadmico, tiene su fundamento en el cambio

observado en el entorno, analicemos sintticamente estos asuntos:

Cambio en las Ciencias, objeto de la Formacin Profesional:

La Economa como ciencia, si bien es cierto tiene sus fundamentos en los aportes

de los economistas clsicos, esta se ido retroalimentando como consecuencia de la

puesta en prctica de stas contribuyendo a la generacin de nuevos fenmenos

econmicos. Estos nuevos fenmenos requieren de nuevas explicaciones y esto

implica la aparicin de nuevas teoras y principios econmicos. Actualmente nos

desenvolvemos dentro de una tendencia que revalora el papel de Estado y por

consiguiente hacia all apuntan las teoras econmicas, adems de una revaloracin

del territorio en su rol motriz del desarrollo econmico local y regional (teoras del

desarrollo endgeno).Conjuntamente con este escenario ha surgido con fuerza la

conciencia ambientalista, como consecuencia de los impactos que generan los


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procesos productivos y desarrollo tecnolgico que impactan negativamente en los

procesos de sostenibilidad de los recursos naturales que disponemos. Se ana a

todo esto la diseminacin acelerada de conocimientos e investigaciones econmicas

por la utilizacin de la tecnologa de la informacin que a su vez posibilita el

desarrollo de la experimentacin en el campo de la Ciencia Econmica.

La Nuevas Corrientes en la Didctica de la Enseanza - Aprendizaje

No se trata de nosotros, se trata de ellos1, esta frase refleja la tendencia actual en

los modelos de enseanza aprendizaje: cmo desarrollar o darle contenido a un

modelo que nos permita formar profesionales que puedan saber aprender, saber

hacer, saber ser y saber convivir; esto significa reconocer al alumno, como persona

en formacin constante, con conocimientos, habilidades, valores y capacidades que

se deben y pueden potenciar y desarrollar.

Las nuevas didcticas implican, adems, los procesos necesarios para que, tanto el

docente como el alumno, sean capaces de construir conocimiento, adquirir

habilidades, dominio de competencias y valores indispensables, para actuar en la

vida como profesionales y ciudadanos responsables, todo esto en un marco de

aprendizaje permanente. La incorporacin de las actividades de Investigacin y

extensin ayudan de manera significativa a un mejor logro en la responsabilidad

institucional.

1 Ordoez Briceo, Danilo y Kannashiro Kubota, Yemiko: Taller de Capacitacin Docente Diseos de Estrategias

Didcticas


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I. MARCO REFERENCIAL

1.1. MBITO EXTERNO

1.1.1. MBITO MUNDIAL

El desarrollo industrial, comercial, de informacin, educativo,

entre otros factores, est cambiando, constantemente, las

actividades de la sociedad del mundo, generando nuevas

necesidades que, los actuales y futuros profesionales tienen que

satisfacer. En este contexto, los centros educativos de todos los

niveles, tienen que actualizar sus contenidos de sus programas

curriculares, acorde con los cambios cientficos y tecnolgicos que

se presentan.

El desarrollo industrial, comercial, de informacin, educativo, entre

otros factores, est cambiando, constantemente, las actividades de la

sociedad del mundo, generando nuevas necesidades que, los actuales

y futuros profesionales tienen que satisfacer. En este contexto, los

centros educativos de todos los niveles, tienen que actualizar sus

contenidos de sus programas curriculares, acorde con los cambios

cientficos y tecnolgicos que se presentan.

1.1.1.1. LO ECONOMICO

Si bien el proceso de globalizacin es un fenmeno de desarrollo

complejo de mltiples dimensiones, algunas de sus facetas ms

visibles y determinantes son las econmicas; desde esta perspectiva

las dimensiones comprenden el estudio de las principales tendencias

del comercio, la inversin, las finanzas, los regmenes

macroeconmicos y la movilidad internacional del capital. Por ende,

crea la necesidad de profesionales con capacidad de afrontar retos.

Comercio e Inversin Internacional:


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El comercio mundial se ha expandido aceleradamente durante los

ltimos aos, por lo que es necesario examinar la evolucin de los flujos

del comercio e inversin entre las principales regiones y pases del

mundo, haciendo hincapi en la relacin entre expansin comercial y

crecimiento econmico, sistemas de produccin integrados y la

construccin de la institucionalidad internacional en el mbito comercial.

Finanzas Internacionales y Regmenes Macroeconmicos:

La expansin del Comercio Internacional estuvo acompaada del

auge de las finanzas internacionales, el desarrollo de un sistema de

instrumentos de financiamiento y pago de transacciones comerciales. El

desarrollo de mecanismos de financiamiento de largo plazo origin la

emisin de bonos de deuda pblica como instrumento de financiamiento

entre los que ocupaba un lugar importante la emisin de acciones en los

centros financieros para la ejecucin de proyectos de infraestructura. En

torno a estos cambios surgieron nuevas condicionalidades que en la

prctica dieron origen a una nueva funcin de los organismos

multilaterales, que se expres en promocin de la liberalizacin

econmica en el mundo en desarrollo y la desregulacin.

Movilidad Internacional del Capital

La evolucin de los mercados internacionales se ha ido reflejando

en cambios fundamentales en los flujos de capital hacia los pases en

desarrollo, en especial del capital privado generando dificultades

financieras a estos pases, por su carcter voltil. Las crisis mexicanas,

rusa, asitica y argentina, entre las principales ocurridas, nos permiten

indicar la importancia de comprender estos fenmenos desde el punto de

vista de la Ciencia Econmica

1.1.1.2. LO SOCIAL


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La evolucin actual del mundo ha dado origen no slo a una

creciente interdependencia, sino tambin a marcadas desigualdades

internacionales, considerndose entre sus causas la globalizacin; sus

caractersticas distintivas son la concentracin del capital y la generacin

de tecnologa en los pases desarrollados y su fuerte gravitacin en el

comercio de bienes y servicios. Estas asimetras caractersticas del orden

global constituyen la base de las profundas desigualdades internacionales

en trminos de distribucin del ingreso.

La pobreza un problema global

La erradicacin de la pobreza, o al menos su mitigacin, yace en el

corazn de la economa del desarrollo. Aunque el desarrollo busca beneficiar

a todos los miembros de la sociedad, los pobres demandan nuestra especial

atencin. Una definicin razonable de pobreza implica un nmero

significativo de personas que est viviendo en condiciones intolerables en las

cuales el hambre es una amenaza constante, la enfermedad es una

compaa familiar, y la opresin es un hecho de vida. En palabras de A.

Marshall, el estudio de las causas de la pobreza es el estudio de las causas

de la degradacin de una gran parte del gnero humano.

1.1.1.3. LO POLTICO

Esta dimensin no slo tiene que ver con el uso del poder a travs

del gobierno de los estados; tambin es uno de los temas ms

importantes en tanto que por medio de ella es posible plantear mejoras

en la calidad y cobertura de las polticas sociales y su impacto sobre la

mitigacin de la pobreza. Los economistas polticos son desafiados a

investigar cmo y por qu la poltica de la educacin, la salud, la

seguridad social y la reforma laboral difieren de las experiencias de las

reformas de primera generacin que se concentraron bsicamente en la

estabilidad macroeconmica y la liberalizacin, con el objetivo de

generar los procesos hacia el desarrollo humano.


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1.1.1.4. LO TECNOLGICO

Los procesos de estabilizacin macroeconmica y de liberalizacin

fueron concebidos como condicin suficiente para captar y absorber los

beneficios de los flujos de comercio, inversin y tecnologa. Sin embargo

ms all del xito de la estabilizacin macroeconmica, no se ha

producido satisfaccin en la generacin de capacidades tecnolgicas.

Los pases en desarrollo muestran un rezago en la capacidad de adoptar

y difundir nuevos paradigmas tecnolgicos, como la tecnologa de la

informacin, la biotecnologa y la ingeniera gentica.

La innovacin tecnolgica es un proceso interactivo que vincula a

los agentes econmicos que actan de acuerdo con estrategias y reglas

que no responden, necesariamente, a los mecanismos de mercado. Este

conjunto de agentes y normas en el que se apoyan los procesos de

incorporacin de tecnologa se denomina sistema de innovacin, que

determina el ritmo de generacin, adaptacin, adquisicin y difusin de

conocimientos tecnolgicos en todas las actividades productivas.

La generacin y adopcin de tecnologa y el consiguiente logro y

mejoramiento de la competitividad internacional constituyen, as,

procesos de carcter sistmico, ya que el desempeo del sistema de

innovacin depende de un conjunto de sinergias y externalidades de

diversas clases ms all de los objetivos maximizadores de las

empresas.

1.1.1.5. LA AGENDA PENDIENTE: LA SOSTENIBILIDAD AMBIENTALLa globalizacin econmica produce mltiples efectos en la

sostenibilidad ambiental. La escala creciente y acumulativa de las

actividades productivas y humanas de diversa ndole, ocasionan

impactos ambientales de nivel mundial que ponen de manifiesto una

mayor interdependencia y vulnerabilidad ambiental entre los pases,

independientemente de su grado de desarrollo.

La creciente competencia internacional ha generado un mayor


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grado de preocupacin y bsqueda de cumplimiento de estndares

ambientales internacionales y una lucha por la diferenciacin de

productos y procesos; en este sentido apuntan las normas ISO y los

conceptos de Ecoeficiencia en los procesos de produccin.

La Carta de la Tierra

La Universidad encuentra en la Carta de la Tierra un recurso til

para incorporar asignaturas que tienen que ver con temas como tica,

ambiente, justicia social, desarrollo sostenible, globalizacin y relaciones

internacionales.

La educacin es la clave para avanzar en cuanto a la transicin

hacia formas de vida ms sostenibles. Se necesita educacin

transformadora: educacin que se refiera a los cambios fundamentales

que demandan los retos de la sostenibilidad. Acelerar el progreso hacia la

sostenibilidad depende reactivar relaciones de ms cuidado entre los

seres humanos y el mundo natural, y facilitar la exploracin creativa de

formas de desarrollo ms ambientales y socialmente responsables. La

Carta de la Tierra brinda un marco nico para el desarrollo de programas

y currculo educacional con miras hacia el aprendizaje transformativo para

un mundo ms justo, sostenible y pacfico.

1.1.2 MBITO REGIONAL ( INTERNACIONAL)

Podemos considerar como mbito regional al continente

americano. En este contexto, actualmente, somos testigos del esfuerzo

que estn haciendo los gobiernos latinoamericanos para lograr lostratados de libre comercio (TLC) entre los pases en vas de desarrollo

con los Estados Unidos. Existe tambin la Comunidad andina y el

MERCOSUR, organizaciones que buscan el desarrollo regional.

La programacin del anillo energtico, actualmente en suspenso,

busca la comercializacin de recursos energticos como el gas y el

petrleo de los pases productores, hacia los pueblos que requieren deestos productos, conformados por Per, Bolivia, Brasil, argentina y Chile.


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El convenio de desarrollo fronterizo, suscrito entre Per y Ecuador,

para desarrollar las zonas de frontera, tambin es un anhelo de desarrollo

de estos pases, especficamente en el mbito agropecuario y de

transportes. De igual manera, el tratado de la construccin de la Carretera

Interocenica entre Per y Brasil, con sus ramales del sur y del norte,

propiciar tambin el desarrollo regional. El problema que se presenta en

este escenario es el reclamo que est planteando Bolivia para su salida al

mar y los lmites martimos entre Per y Chile, lo cual, en ciertos

momentos pone tensas las relaciones bilaterales.

1.2. MBITO NACIONAL

El desarrollo de la gran minera en el Per y la bonanza de las

cotizaciones de los minerales en el exterior, est generando un desarrollo

macroeconmico en nuestro pas. De igual manera la exportacin de productos

no tradicionales est tambin con tribuyendo a este crecimiento. El problema se

presenta con la importacin de productos agrarios y agroindustriales por el TLC

con los Estados Unidos, que se prev perjudicar al agro nacional. Sin embargo,

los grandes proyectos de irrigacin como CHAVIMOCHIC y el de Olmos,

contribuir tambin el crecimiento macroeconmico del Per. Por otro lado, el

desarrollo de la industria textil orientando su comercializacin dentro y fuera del

pas tambin es un polo de desarrollo econmico.

El convenio de desarrollo fronterizo, suscrito entre Per y Ecuador, para

desarrollar las zonas de frontera, tambin es un anhelo de desarrollo de estospases, especficamente en el mbito agropecuario y de transportes. De igual

manera, elmbi to Nacional

El desarrollo de la gran minera en el Per y la bonanza de las

cotizaciones de los minerales en el exterior, est generando un desarrollo

macroeconmico en nuestro pas. De igual manera la exportacin de productos

no tradicionales est tambin con tribuyendo a este crecimiento. El problema sepresenta con la importacin de productos agrarios y agroindustriales por el TLC


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con los Estados Unidos, que se prev perjudicar al agro nacional. Sin embargo,

los grandes proyectos de irrigacin como CHAVIMOCHIC y el de Olmos,

contribuir tambin el crecimiento macroeconmico del Per. Por otro lado, el

desarrollo de la industria textil orientando su comercializacin dentro y fuera del

pas tambin es un polo de desarrollo econmico. Tratado de la construccin de

la Carretera Interocenica entre Per y Brasil, con sus ramales del sur y del

norte, propiciar tambin el desarrollo regional. El problema que se presenta en

este escenario es el reclamo que est planteando Bolivia para su salida al mar y

los lmites martimos entre Per y Chile, lo cual, en ciertos momentos pone

tensas las relaciones bilaterales.

1.2.1. LO ECONOMICO

La economa nacional en su devenir histrico, se ha caracterizado

por sostenerse en actividades econmicas primarias, y en las ltimas

dcadas del siglo pasado en el de servicios, donde el estado ha jugado un

rol importante. Actualmente vivimos una neoprimarizacin de la

Economa, sin que se logre resolver el problema de crecimiento

econmico y mucho menos el del desarrollo nacional.

Segn Shehan, J (2001), la economa nacional presenta tres

debilidades, que continan siendo problemas serios: la falta de

oportunidades de empleo productivo, la debilidad de los salarios reales y

las ganancias reales en el sector servicios, y la lentitud del sector

industrial en elevar la productividad, lograr el cambio tecnolgico y

fortalecer su capacidad para competir en los mercados externos. Gran

parte de estos problemas se debe a polticas econmicas errticas y amenudo intiles de los gobiernos, que no produjeron ni propiciaron el

desarrollo de la economa peruana.

Somos un pas rico en recursos naturales, que no ha podido

articular su estrategia de desarrollo sostenible que incluya a todos los

segmentos de la sociedad. Esto nos convoca buscar explicaciones que

nos permitan construir el pas, donde la equidad sea el signo distintivo


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1.2.2. LO SOCIAL

Segn los estudiosos, nuestro pas se caracteriza porque ms de

la mitad de su poblacin vive en condiciones de pobreza; este fenmeno

no es nuevo, es estructural, las polticas sociales hasta la fecha no logran

encontrar las respuestas que generen su disminucin Una caracterstica

importante de la pobreza, es que en su solucin el actor principal es el

estado, a travs del financiamiento de los denominados programas

sociales dentro de una lgica centralista y clientelista; desde este punto de

vista los beneficiarios actan como sujetos pasivos, reciben del estado lo

que ste define a priori como adecuado, esquemas que usualmente

benefician a las clases medias y no a los ms pobres. Es pertinente

sealar que la inadecuada distribucin del ingreso, la falta de

oportunidades en educacin, salud y servicios bsicos, son las principales

causas de la persistencia de la pobreza del pas.

1.2.3. LO POLTICO

La evolucin de la economa peruana muestra, que las polticas

econmicas implementadas por los diferentes gobiernos de turno,

expresan una ausencia de estrategia de desarrollo sostenible, que logre

elevar el bienestar de los peruanos. La situacin de pobreza y la extrema

desigualdad en la distribucin de la renta nacional es una caracterstica de

la sociedad peruana que han intentado resolverse utilizando diversos

modelos de poltica econmica en el marco de la evolucin capitalista de

la economa. Sin embargo, estas polticas si en algo se han caracterizado

son en su fracaso como medios para resolver los problemas nacionales.

Las polticas econmicas a implementarse deben considerar los

distintos entornos cambiantes, tales como los planos institucionales,

polticos, internacionales, ambientales, etc. En consecuencia, no se trata

slo de copiar modelos sino tambin de adecuarlos y/o adaptarlos, adems

de aprender de los errores del pasado, de tal manera que podamos

construir el futuro con equidad, respetando el ambiente y garantizando lasoportunidades para las generaciones futuras. En ese sentido, se requiere


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de polticas de estado que trasciendan un gobierno, que contenga una

agenda mnima respecto de la cual exista consenso para mantenerla

dentro de los procesos democrticos que se den en el tiempo.

1.2.4. LA AGENDA PENDIENTE

El proceso de desarrollo actual requiere de un conjunto de

medidas de poltica econmica, sociales e institucionales que permitan el

desarrollo de un vigoroso proceso de descentralizacin que concluya en la

conformacin de las regiones, en tanto que la dinmica de la sociedad

requiere de la subsidiaridad del Estado en los diferentes territorios del pas.

La descentralizacin, entendida como medio, debe promover el

desarrollo del pas, en tanto que su cercana a los problemas territoriales

facilitan su comprensin y en consecuencia la superacin de estas

debilidades nacionales. Un factor esencial para que la descentralizacin

tenga xito es precisamente el desarrollo de los territorios subnacionales en

el cual se involucren los aspectos econmicos, ambientales e

institucionales que promuevan la eficiencia econmica, la eficacia social y

la sostenibilidad ambiental.

1.3 MBITOS REGIONALES Y LOCALES

Las consideraciones expuestas sobre la agenda pendiente, tanto en la

esfera global o mundial y nacional expresan algunos elementos permanentes: la

pobreza, el medio ambiente y la descentralizacin, este ltimo es especial en el

caso peruano; stos a su vez configuran las dimensiones regionales y locales.

Una caracterstica estructural de la sociedad peruana es la concentracindel poder poltico y econmico, lo que ha generado un profundo desequilibrio

entre la capital del pas y las regiones. Se pone as en evidencia que la exclusin

social y econmica tiene tambin una dimensin territorial.

Las regiones tienen el rol de periferia subordinada a un bloque dominante,

nacional y transnacional, que ha sido incapaz de construir un proyecto de

desarrollo inclusivo durante nuestra historia republicana. La forma centralizada y

autoritaria del ejercicio del poder ha facilitado la imposicin de una estructura

social con profundas inequidades y desequilibrios sociales.


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En nuestro departamento, el desarrollo de las actividades extractivas, mineras

y forestales, estn tambin desarrollando el aspecto econmico de la regin,

pues adems de estas empresas, se constituyen tambin empresas de servicios

mltiples como servicios de personal, alquiler de maquinaria liviana y pesada,

vehculos, arrendamiento de inmuebles. Tambin se puede observar la presencia

de centros educativos en todos los niveles. La actividad agraria con produccin

de caf, cacao, granos, etc, acompaada de la cra de ganados como vacunos

de carne y de leche fresca, produccin de cueros, etc. El desarrollo de la

agroindustria como las fbricas de derivados lcteos, harinas, entre otros

productos.

1.3.1. LO ECONOMICO

La tendencia actual, luego del agotamiento del fordismo, dentro de

los modelos de desarrollo y crecimiento, nos llevan a la revaloracin del

territorio y en este las teoras denominadas del desarrollo endgeno, esto

es basarse en los propios recursos y potencialidades, aprovechando, por

cierto, las oportunidades del contexto externo a la regin. En esta

orientacin, resulta evidente la importancia del ordenamiento territorial,entendido ste como una bsqueda de racionalidad en la ocupacin del

espacio nacional y en el aprovechamiento competitivo y articulacin de los

recursos naturales, humanos e institucionales.

La descentralizacin requiere de una mejor comprensin, como

medio que puede facilitar el desarrollo regional, pues no sera bueno repetir,

esta vieja historia: si el funcionamiento econmico del estado dentro delproceso de regionalizacin consiste en un reparto de dinero desde un centro,

donde todos quieren estar cerca de l, ser departamento es mejor que ser

provincia, ser provincia mejor que ser distrito. La aspiracin de toda comarca

sera as convertirse en un departamento propio y de esta manera tener una

cuota directa en el presupuesto de la republica. La regionalizacin llevada

de esta manera no contribuira a la construccin del desarrollo nacional pues

se requiere la generacin de una base fiscal para las regiones, y esta es el

resultado de la actividad econmica.


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Desde la perspectiva econmica, uno de los elementos esenciales

que ayuda al crecimiento y desarrollo econmico es la competitividad, y esta

(Alburquerque, F: 1996) descansa inicialmente, aunque no nicamente, en

factores explicativos de la productividad, esto es, la incorporacin del

progreso tcnico, gerencial y organizacional de la actividad productiva, lo

cual depende esencialmente de la gestin empresarial, la infraestructura

tecnolgica disponible, la calidad de los recursos humanos y de las

relaciones laborales, y el nivel vinculacin existente entre el sistema de

educacin y capacitacin y el sistema productivo empresarial.

1.3.2. LO SOCIAL

Otra de las constantes de la sociedad peruana, es la incapacidad

de la Actividad Econmica para resolver problemas del empleo y la

generacin de ingresos; desde los aos 70 el pas ha sido sometido a una

serie de ajustes estructurales, supuestamente con el objetivo de resolver

los problemas antes citados; sin embargo, la pobreza persiste y se agrava

cada da.

La causalidad (de la pobreza) no se mueve en lneas rectas sino encrculos que se interceptan. La pobreza puede, en un sentido, ser explicada

por la baja productividad y el dbil crecimiento econmico. Pero la baja

productividad de la mayora de la fuerza laboral es principalmente un

resultado de la desigualdad social, del bloqueo al acceso a la educacin, la

salud, la capacitacin, la tierra y el capital.

En el otro lado de la moneda, tenemos una alta desigualdad en ladistribucin del ingreso, que tiene entre sus causas la restriccin de

oportunidades para la mayora de peruanos. Siguiendo a John Sheahan, es

importante relevar el hecho que la pobreza se asocia a la poblacin rural, a

aquellos que tienen menor nivel educativo; desde la perspectiva econmica

es ms alta entre la gente que se dedica a la agricultura, entre los

trabajadores que no son empleados a sueldo y entre los trabajadores

independientes (auto empleados), de reas rurales y urbanas.

Todas las carreras debe contribuir a la solucin de la pobreza


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desde dos perspectivas: A generar ciencia en apoyo al crecimiento regional

y local, y trabajando directamente con la poblacin pobre de estos mbitos.

1.3.3. LO POLITICO

La tradicional centralizacin poltica, econmica y social se ha visto

afectada por los impactos de la tecnologa que ha originado en varios casos

la relocalizacin de los procesos productivos, ayudados por las innovaciones

en el transporte y en las comunicaciones, que han ido reduciendo la friccin

de la distancia y cambiando los patrones de la movilidad de la poblacin han

ido motivando y planteando la necesidad de acompaar estos procesos con

medidas de poltica que configuran una reestructuracin del Estado.

La construccin de territorios econmicos subnacionales a travs de

las regiones, requiere de un conjunto de medidas de poltica que van desde

la reforma de la constitucin hasta la generacin un marco legal, econmico

y ambiental que se base en las potencialidades de los territorios; esto,

adems, sustentada en una fuerza endgena importante como lo es la

capacidad creciente de intervencin de los actores sociales que operan en

estos territorios.

La descentralizacin junto con la participacin ciudadana es la

nica reforma significativa que se ha logrado instalar en este perodo2. Ha

enfrentado grandes problemas y errores en su implementacin, pero est

avanzando y estamos iniciando una nueva fase: la regionalizacin.

1.3.4. LO TURSTICO

Hacia la mitad de los aos 80, el turismo receptivo del pas interno y

externo- sufri una cada sin precedentes debido principalmente a la

inseguridad que gener el accionar del terrorismo.

Esta crisis comenz a revertirse desde fines de 1992, luego que fue

capturado el mximo cabecilla del grupo subversivo y el Per empezara a


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- 22 -

recobrar estabilidad econmica, poltica y social.

Muestra del despegue del sector es el incremento del turismo

receptivo. En 1996 el Per super la meta proyectada de 600 mil turistas; en

1997 recibi un total de 731 mil turistas. Hacia el ao 2000, la meta fue

alcanzar el milln de turistas, cifra todava modesta con relacin a los

promedios anuales de los lderes de esta industria: Espaa, 60 millones de

turistas e Italia, 40 millones de turistas.

En este SectorCajamarca constituye parte importante del corredor

turstico entre los departamentos de Amazonas y Lambayeque, as mismo,

constituye una regin clave desde el punto de vista del desarrollo turstico del

pas.

Cajamarca tiene recursos tursticos que tienen que ver con el

patrimonio histrico cultural, que constituye la principal motivacin del

turismo receptivo como La Plaza de Armas, Santa Apolonia, el Cuarto del

rescate, la Arquitectura colonial, los monumentos arqueolgicos como las

ruinas de Cumbe Mayo, las Ventanillas de Otuzco, las Pirmides de Kollor,

las aguas termales de Baos del Inca y Aguas Calientes en San Marcos.

Tambin en las provincias del departamento de Cajamarca se cuenta

con importantes recursos tursticos, que son expresin de la riqueza histrica

de los pueblos y de la naturaleza; entre ellas tenemos, las ruinas de Chocta y

Muyuc Chico en la provincia de Celendn, las pictografas de Potrecillo en

Chota, en Contumaz destacan los restos arqueolgicos de la ciudadela deTantarica, las construcciones de Cachil, las pictografas de Callate, los petro-

glifos de Yonn y las ruinas Tauripampa, entre otros.

Conjuntamente a estos importantes restos histricos se cuenta con

hermosos y promisorios valles interandinos regados por las aguas que

desembocan en el Ro Maran, cuyo paisaje y campia, como

manifestaciones ecolgicas son realmente atractivos por su belleza natural.


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- 23 -

La planta turstica constituida por los servicios de alojamiento,

alimentacin, esparcimiento, agencia de viajes, guas de turismo, se

concentran mayormente en la provincia de Cajamarca. La infraestructura

existente muestra todava grandes deficiencias: escasa labor de

mantenimiento de los recursos tursticos, muy baja calidad de los servicios

brindados, mal estado de las vas de comunicacin y escasos servicios

colaterales, como agencias de viajes, guas de turistas y restaurantes.

1.3.5. LA AGENDA PENDIENTE

En el mbito Regional y Local, adems de lo sealado en los

acpites anteriores, la Agenda Ambiental y los Compromisos con los

Objetivos del Desarrollo del Milenio y la Carta de la Tierra, cobran una

importancia crucial, los Derechos Humanos se mundializan y por ende nos

alcanzan, la Concertacin se convierte en medio esencial para la

construccin de las polticas de desarrollo y la actividad econmica en asocio

entre lo pblico y privado.

El espacio de la Descentralizacin, tiene un lugar importante en lamedida que forma parte de la reforma de la estructura del estado; su objetivo

es la conformacin de las regiones, este constructo no fcil de alcanzar

debido a la idiosincrasia, es decir los temperamentos distintivos propios de

las colectividades departamentales y al interior de estos.

La constitucin de una base econmica que genere los recursos

necesarios para el sostenimiento regional, es la parte ms significativa de ladescentralizacin, pues hasta ahora lo que tenemos es un repartimiento de

los recursos tributarios centralizados en Lima (en los ltimos aos se agrega

como fondo distribuible obligatorio los provenientes del impuesto a la renta

50% por la explotacin de recursos naturales minera no renovables).

La reforma neoliberal del ltimo decenio del siglo pasado

reafirmado el modelo primario exportador semi-industrial y dependiente,

segn Gonzles de Olarte, en su libro Neocentralismo y neoliberalismo en el

Per, esta situacin demanda de la ciencia econmica, objeto de la escuela


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- 24 -

de economa, las necesarias explicaciones con miras a generar una

acumulacin regional que genere la base econmica que permita

descentralizar y regionalizar el pas.

La agenda ambiental es el eje estratgico, en la medida de que la

actividad econmica se basa en la explotacin de los recursos naturales no

renovables, por consiguiente la mitigacin del dao ambiental y las

externalidades negativas son temas necesarios a la formacin del

economista desde el campo de la investigacin, extensin.

Finalmente como parte de este marco referencial, debemos

considerar y asumir, como lineamientos de poltica institucional los principios

contenidos en la Carta de la Tierra3:

I. Respeto y cuidado de la Comunidad de la Vida

II. Integridad Ecolgica

III. Justicia Social y Econmica

IV. Democracia, No-Violencia y Paz.

Asumir estos principios, en lo que corresponde a su relacin con la

Economa, es un deber de la EAP de Economa en sus procesos de

Investigacin, Proyeccin y Extensin Universitaria, los que a su vez

retroalimentan el de Formacin Profesional.

1.4. MBITO INTERNO

1.4.1. mbi to de la Univers idad Nacional de Cajamarca

LA UNIVERSIDAD Y EL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

La Universidad que necesitamos:

Existen muchas respuestas a la pregunta Cul es la universidad que


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- 25 -

necesitamos en el siglo XXI?; por ejemplo: El Ex Director General de la

UNESCO Federico Mayor sostiene: La universidad debe ser un centro de

educacin permanente para la actualizacin y reentrenamiento, con slidas

disciplinas fundamentales, pero tambin con amplia diversificacin de programas

y estudios, diplomados intermedios y puentes entre los cursos, asignaturas, de

suerte que nadie se sienta atrapado o frustrado por sus escogencias previas.

Que los estudiantes salgan de la universidad portando no slo sus diplomas de

graduacin sino tambin conocimiento, conocimiento relevante para vivir en

sociedad, junto con las destrezas para aplicarlo y adaptarlo a un mundo en

constante cambio. Los conocimientos han sido, son y sern, el fruto de la

bsqueda libre, de la prospeccin sin lmites, de la imaginacin sin fronteras

(Rosa Prez, Elas, 2004, p. 96. cita tomada de F. Farro 2001).

En el Foro Educativo 2001, Graciela Ruiz Durn hace referencia al informe

de la UNESCO y destaca el rol de la educacin superior, en los siguientes

trminos: En una sociedad, la enseanza superior es, uno de los motores

del desarrollo econmico y uno de los polos de educacin a lo largo de la

vida. Es, a un t iempo, depositaria y creadora de conocimientos. Adems es

el principal instrumento de transmisin de experiencia cultural y cientfica

acumulada por la humanidad (Op. cit . pp. 96-97).

En el mismo Foro Educativo 2001, Lpez Soria disea el nuevo perfil de la

universidad haciendo referencia a los siguientes aspectos:

a) Desaparecen los lmites entre el tiempo para el trabajo debido a la celeridad

del cambio y la rpida obsolescencia de los conocimientos.

b) El especialismo fragmentante, de visin cada vez ms estrecha tiende a

desaparecer. Se requiere recursos humanos con visin de conjunto, con

capacidad para tomar decisiones y resolver problemas. La especializacin es

un paso transitorio, se debe renovar o reciclar permanentemente si se quiere

conservar la empleabilidad. Los egresados de las universidades deben

practicar lo que recomienda Toffler: aprender a aprender, aprender a

olvidar y aprender de nuevo .


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- 26 -

c) A diferencia del carcter enseante y pasivo de la universidad tradicional, la

nueva universidad es activa, el proceso de aprendizaje es interactivo, no se

tratar ya tanto de transmitir informacin sino ms bien desarrollar

competencias... El trabajo en equipo es otro recurso, sin romper con la

necesidad de la relacin directa entre profesor y alumno.

d) El uso de los medios telemticos para el tratamiento de la informacin, se ha

vuelto una necesidad hoy.

e) La formacin universitaria del futuro deber tener una referencialidad global,

es decir, tendr que asumir el globo como marco de referencia tanto en lo

cognoscitivo, como en lo valorativo y en lo relacionado con el desarrollo de

competencias.

f) Las universidades debern ser funcionales al desarrollo de la regin en las

que se encuentran y para ello necesitan estar integradas de diversas maneras

a la red institucional de la regin.

Pero es importante referirnos al caso de la universidad peruana de manera

especfica, al respecto Huerta Barrios; a la pregunta Qu universidad necesita el

Per?, responde en los siguientes trminos: Una universidad de tamao

ptimo, que no est masificada, que responda justamente a los recursos

que tiene y que pueda crear. Una universidad formadora de profesionales

de alta calidad, tanto en lo cientfico como en lo tcnico. Una universidad

que eduque toda la vida; una universidad responsable ambientalmente y

tambin ticamente, sobre todo, responsable y defensora de los derechos

humanos; una universidad gobernable, forjada sobre una base

democrtica... Una universidad con gestin administrativa moderna, eficaz,

es decir que use la planificacin estratgica, basada en el pensamiento

estratgico; una universidad que use bien los recursos pbl icos que se le

entregan, donde no haya corrupcin ni desvo de fondos y que tenga la

capacidad de incrementar va la prestacin de servicios, captadora de

recursos de la cooperacin internacional... Una universidad que pueda


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- 27 -

educar a todos observando el principio de calidad acadmica... Una

universidad articulada a las empresas, al gobierno, a la sociedad civi l y al

mundo; una universidad conectada con otros niveles educativos; una

universidad con profesores de calidad, en permanente proceso de

capacitacin y que no estn desprotegidos econmicamente (Op. cit. pp.

99-100).

La calidad acadmica en una nueva universidad moderna y competitiva:

El expresin acadmica tiene un significado amplio, por cuanto las

investigaciones cientficas y todas las labores propias de la universidad y la

universidad misma, tienen connotaciones eminentemente acadmicas y son de

naturaleza acadmica (el trmino academia tiene su origen, en la antigua

Grecia, Academia era un lugar jardn dedicado al dios Academo, un hroe

mitolgico griego-, donde Platn reuna a sus discpulos para las discusiones de

orden cientfico y filosfico. La Academia de Plantn fue, en realidad, la primera

universidad en la historia de la humanidad y fue tambin la primera universidad

en la que, efectivamente, se realizaban investigaciones verdaderamente

cientficas y filosficas).

Entonces, por razones de comodidad se usa el trmino calidad acadmica

para referir a uno de los objetivos de la nueva universidad consistente en la

formacin de personas; es decir, de profesionales, investigadores, cientficos,

empresarios, lderes, gerentes, intelectuales, artistas, escritores, poetas, etc. pero

de nuevo tipo.

Sabido es que, en la universidad actual, uno de los fines de ellas es la

formacin de profesionales (a la usanza actual). En efecto, en las

universidades se forman profesionales, pero profesionales per se. Nuestra

experiencia nos ha enseado que, la sociedad actual est virtualmente saturada

de este tipo de profesionales, que lejos de ser solucin devienen en

problema, por el alto porcentaje de profesionales desempleados y

subempleados, entre otras razones.

Respecto a este serio problema del desempleo y subempleo de

profesionales, no existe ninguna investigacin, ni a nivel macro, ni a nivel


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- 28 -

micro.: ...en la mayora de los pases- dice por su parte el Banco Mundial-

no se dispone de estadsticas de empleo por nivel de enseanza, pero

donde las hay, muestran que la rpida expansin de la enseanza superior

a menudo va acompaada de crecientes niveles de desempleo y subempleo

de los estudiantes graduados. En Venezuela, por ejemplo, la proporcin de

graduandos universitarios sin empleo se elev de 4 % en 1981 a 10 % en

1990 (Publicaciones del Banco Mundial, citado por Nemesio Espinoza,

2000, 213).

Al respecto cuando leemos las conferencias y artculos periodsticos de

Carlos Boloa y Ral Diez Canseco, encontramos que en tono despectivo hacen

referencia a la proliferacin de profesionales taxistas. Esta es la cruda realidad de

la calidad profesional en el Per y de la manera de cmo las universidades

vienen convirtindose en falsa luminaria para las nuevas generaciones.

Entonces, la universidad misma ha visto deteriorada su propia imagen, porque

hoy, a diferencia de tiempos pasados, ser profesional ya no es una gloria como

en antao, ni una va segura para la movilidad social; ser profesional

universitario, significaba cambiar por lo menos del estrato popular, cuando menos

a un nivel socioeconmico medio; ahora, ni siquiera asegura una vida

medianamente decorosa y aceptable. A este bajo nivel ha llegado la actual

administracin universitaria, deteriorar salvo naturalmente excepciones- las

profesiones en nuestro medio.

Esta cruda realidad tiene que cambiar. Una nueva universidad, moderna y

competitiva propia del siglo XXI y del tercer milenio, ha de formar profesionales

de nuevo tipo. Tiene que formar profesionales emprendedores, con iniciativa y

creatividad e innovadores, lderes cultos y honestos; lo suficientemente capaces

para lograr el empleo o para crear su propio empleo; por tanto, profesionales

capaces de crear riqueza o participar en la generacin de ella, y contribuir de

manera objetiva al desarrollo de su regin y del pas en su conjunto.

1.4.1.1. BASE LEGAL

Constitucin Poltica del Per


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- 29 -

Ley de creacin de la UNC N 14015, del 13 de febrero de 1962

Ley Universitaria N 23733, sus modificadores leyes No 23585,25064 y

26490, y Decretos legislativos No. 720 y 739

Estatuto de la Universidad Nacional de Cajamarca, aprobado por

Resolucin Rectoral 71 N0. 311-99-95-UNC (17/07/95)

Reglamento General de la Universidad Nacional de Cajamarca.

Plan de Desarrollo de la UNC.

Reglamento Especficos.

Estructura Curricular

Propuesta de Mejoramiento y Modernizacin Acadmica de la

Universidad Nacional de Cajamarca.

La Universidad Nacional de Cajamarca, a tomado el nombre de Norte de

la Universidad Peruana no slo por su ubicacin geogrfica, sino por el deseo

de ser una de las universidades destacadas en el norte peruano. Cuenta con una

infraestructura e implementacin adecuada para el dictado de clases,

laboratorios y centros de cmputo actualizados en todas las carreras

profesionales.

La Universidad Nacional de Cajamarca, es un rgano educativo de nivel

superior. Cuenta con diez (10) Facultades y 16 carreras profesionales. Cuenta

con sedes en las provincias de Jan, Chota, Bambamarca, Celendn y

Cajamabamba, en donde se ofrecen carreras profesionales acordes con las

necesidades de cada provincia.

1.4.1.2. VISIN

Universidad cientfica, tecnolgica y humanstica, reconocida regional,

nacional e internacionalmente como generadora del desarrollo.

1.4.1.3. MISION

La Universidad Nacional de Cajamarca, es una institucin acadmica

cientfica, tecnolgica y humanstica inspirada en principios ticos; depositarios,


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- 30 -

creadores y difusores del saber, de la ciencia y la cultura; formadora integral de

profesionales comprometidos con el desarrollo humano en la regin y en el pas.

(Resolucin Rectoral de Consejo Universitario No. 1933-2004-UNC)

1.4.1.4. EL PLAN DE DESARROLLO

La Universidad Nacional de Cajamarca cuenta con el Plan estratgico

Institucional 201-205 y que por acuerdo del Consejo Universitario tiene vigencia

hasta que se formule el prximo luego de aprobarse el Estatuto de la universidad.

A. OBJETIVOS INSTITUCIONALES: Los objetivos establecidos en el Artculo No.

5 del Reglamento de Organizacin y Funciones de la Universidad Nacional de

Cajamarca, aprobado por Resolucin Rectoral No. 30618-95-UNC.

- Lograr excelencia acadmica, formando integralmente al futuro profesional.

- Formular e iniciar la poltica de investigacin cientfica y extensin

universitaria, que permita ligarla con la sociedad.

- Administrar en forma planificada y racional sus recursos, para servir

principalmente a sus fines acadmicos.

- Propiciar el desarrollo de las diversas actividades ligadas al bienestar

universitario, principalmente las relacionadas al Estamento Estudiantil.

- Fomentar cursos de Post Grado que compitan y soporten la acreditacin

internacional y que estn relacionados con el desarrollo regional y nacional.

- Desarrollar la investigacin cientfica, tecnolgica y humanstica en

concordancia con las necesidades de la regin y del pas.

- Lograr la eficiencia en la gestin administrativa.

- Reactivar empresarialmente sus Centros de produccin.

B. OBJETIVOS ESTRATGICOS DE LA UNC

a) Investigacin

Promover y desarrollar la investigacin cientfico-tecnolgica conducente


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- 31 -

al desarrollo sostenible y a la defensa del medio ambiente.

b) Formacin Profesional

Formar profesionales con rigurosa formacin cientfica acadmica

humanstica y tecnolgica.

c) Extensin y Proyeccin Universitaria

Desarrollar alianzas estratgicas conducentes a la integracin universidad-

comunidad

d) Gestin Adminis trativa

La Universidad Nacional de Cajamarca segn el Estatuto vigente

Resolucin Rectoral de Asamblea Universitaria cuenta con la siguiente

estructuracin Administrativa correspondiente: Asamblea Universitaria, Consejo

Universitario, Facultades, Escuelas Acadmicos Profesionales, Departamentos

Acadmicos, y Escuela de Post Grado, rganos de apoyo, asesoramiento,

rganos consultivos, rganos descentralizados y desconcentrados, la que esta

normado en el organigrama estructural institucional.

e) Centros Productivos

Competir en el mercado satisfaciendo las demandas de la comunidad con

eficiencia.

1.4.1.5. REA DE INFLUENCIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA.

La Universidad Nacional de Cajamarca es el primer centro de estudios

superiores del departamento de Cajamarca y, como tal, su zona de influencia,

bsicamente, est conformada por los departamentos de Cajamarca y de

Amazonas, as como por las provincias de Pacasmayo, Chepn, Bolvar, Santiagode Chuco y Snchez Carrin del departamento de La Libertad.


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MARCO

CONCEPTUAL

CAPITULO

DOS


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- 34 -

II. MARCO CONCEPTUAL

2.1 Principios

2.1.1 Concepcin de la Educacin

La educacin no es un tema reciente; se ha desarrollado desde los

orgenes de la humanidad. Siempre ha sido y ser uno de los factores ms

importantes para el desarrollo de los pueblos; sin embargo, es bueno resaltar

que, la educacin no slo consiste en el aprendizaje o adquisicin de

habilidades, conocimientos y destrezas; sino tambin contribuye a la

transformacin de la persona a travs del cultivo y prctica de los valores.

En este contexto, el hombre es el nico ser que tiene inteligencia y por

lo tanto cultura, caractersticas que lo diferencian de los otros seres vivos, es

decir de los animales, los mismos que actan por instinto. Sin embargo,

tenemos que comprender que cada ser humano es una individualidad con sus

propias maneras de pensar, actuar, vivir, etc. Al respecto, Jorge Livraga nos

da la siguiente definicin: "educacin es aquella ciencia que trata de la

capacidad que tiene el ser humano de deducir una serie de potencialidades

que le permiten ponerse en relacin con la cultura y transmitirla"; y agrega:

"no es solamente la transmisin de los elementos de la cultura de una

generacin a otra, sino un cierto mbito psicolgico y mental de tipo espiritual

y mstico, que permite a cada hombre recrear un proceso y recrear en s

mismo todo el proceso de la humanidad, otorgndole su propio matiz, su

propio color y su propia fuerza (...) o sea que educar es deducir, o ensear aljoven a extraer lo que posee dentro de s mismo"

(Jorge Livraga, S/f. Conferencia Nueva Acrpolis).

Por ello se debe entender que la razn de ser de las instituciones y

organismos educativos, son los estudiantes; de modo que su atencin debe ser

de la mejor manera.


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- 35 -

"En esencia, este paradigma ubica al educando en el centro mismo de

todo el Sistema Educativo, como el eje fundamental y vertebrador, como razn

de ser de todo el Sector, como causa y efecto de todo el quehacer del sistema,

como origen de la responsabilidad del Estado frente a la sociedad y como

protagonista principal del proceso enseanza - aprendizaje, en el que debe

ponerse nfasis en la formacin integral del educando, especialmente en el

aprendizaje" ( Benigno Hidalgo Matos, S/f. p.9).

La formacin del educando debe ser de manera integral; sin dejar de lado

la formacin humana; es decir, el proceso de la formacin del carcter, el

proceso de adquisicin de habilidades para percibir, juzgar y actuar de manera

crtica, con iniciativa y creatividad, para la prctica del juicio moral y la puesta en

prctica de estos valores en las situaciones conflictivas de la vida.

Respecto a ello afirma Mavilo Calero: "el inters por la formacin

cientfica, tcnica y profesional, tan necesaria para nuestra juventud y para las

futuras generaciones, no nos deja caer en el espejismo de pensar que ello solo

basta. Cuanto mayor es el desarrollo cientfico y tcnico, mayores son las

responsabilidades a las que es necesario hacer frente de manera

verdaderamente humana. Hoy apremia la educacin en valores. No podremos

avanzar en la construccin de una convivencia social justa y libre, si las nuevas

generaciones no son educadas en los valores fundamentales y si no se ejercitan

en vivir desde la infancia, de acuerdo con ellos. Este es un .ejercicio que adems

de libros y profesores, requiere la prctica convincente de los valores humanos"

(Mavilo Calero Prez, S/f. p. 14).

2.1.2. Concepcin de la Facultad

.

La Facultad de Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas, es un

rgano acadmico .de la Universidad Nacional de Cajamarca. Fue creada con la

finalidad de formar profesionales competentes en las tres carreras profesionales

de Economa, Contabilidad y Administracin con las cuales funciona

actualmente.


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- 36 -

Es una unidad fundamental de la organizacin acadmica de la

Universidad; est integrada por docentes y estudiantes de las tres carreras

profesionales.

En ella se forman los acadmicos y profesionales, se desarrolla la labor

docente universitaria, se realiza la investigacin, se innovan las tecnologas, se

concretan los principios inherentes a la autonoma acadmica y se realiza la

extensin, proyeccin y responsabilidad social universitaria.

La F-CECA, es fuente de cambio y mejoramiento de la calidad del ser y

quehacer universitario.

2.1.3 Concepcin de la Carrera Profesional

Se presenta a continuacin los elementos institucionales de la Escuela

Acadmico Profesional, como organizacin responsable de realizar la Gestin

del Currculo en la carrera; se presentan dos grficos, el primero que muestra la

Visin, la Misin y el Compromiso Docente y el segundo con los valores que

orientan el proceso de formacin.

GRAFICO 2.1


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- 37 -

GRAFICO 2.2

VISION

MISION

Escuela competitiva

que forma

profesionales lderes

en la Ciencia Econmica

y que promueven

el Desarrollo Econmico

Sostenible de la sociedad

En la Carrera de Profesional

de Economa sus docentes

estn comprometidos

en la labor acadmica

logrando desarrollar

aprendizajes significativos

competencias profesionales y

valores en sus alumnos

Formacin de

Profesionales Competentes

Con concepcin empresarial

dominio de la

investigacin cientfica

y comprometidos con la sociedad

COMPROMISO

DOCENTE


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- 38 -

VALORES

Procesos de Cambio y Tendencias

Los Cambios Necesarios.

En el captulo uno se presentaron las principales tendencias que ocurren en el

campo de la Economa; estos aspectos vistos desde la Ciencia Econmica, nos

muestra dos hechos: que hay nuevas lneas de pensamiento econmico y que seencuentra permanentemente sometida contrastaciones y verificaciones en sus teoras.

SOCIABILIDAD

C

R

E

A

T

I

V

ID

A

D

COMPROMISO

AMBIENTAL

LIDERAZGOETICA

SE INTEGRAA LOS GRUPOS

HUMANOSCON FACILIDAD

PROMOVIENDORELACIONESHUMANAS Y EL

TRABAJO EN EQUIPO

PROFESIONALFORMADO

ETICAMENTEQUE SE DESEMPEA

CON INTEGRIDADY ASUMEN

COMPROMISO CON SUPROFESION

PROFESIONALESLIDERES QUE

TOMAN DECISIONESCON UNA VISION

GLOBAL DELENTORNO

PROMOVIENDOELCAMBIO CON

DINAMISMO

VALORACIONDE LA IMPORTANCIADE LOS RECURSOS

NATURALES NORENOVABLES Y DEL

IMPACTO DE LAACTIVIDAD HUMANASOBRE ELLOS

APRENDIZAJEPERMANENTE

PERMITIENDOLEANALIZAR,

COMPRENDER YSOLUCIONAR CONCREATIVIDAD LOS

PROBLEMAS DE SUCOMUNIDAD


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- 39 -

En relacin a ello se resumen en la tabla 1 las apreciaciones obtenidas entre la

docencia de la Escuela.

Tabla 2.1PROCESOS DE CAMBIO Y TENDENCIAS

INTERNOS (locales) EXTERNOS (nac. e internac.)

AREAFAVORABLE

DESFAVORA

BLEFAVORABLE DESFAVORABLE

TEORIA

ECONOMICA

Cambios en la

estructura

econmicalocal

Ausencia de

teoras

econmicaslocales.

Innovacin de

paradigmas

econmicos.

Caos en la

informacin.

DESARROLLO Y

POLTICA

ECONMICA

Descentraliza

cin y

regionalizacin

Politizacin

Proteccin

ambiental y

desarrollo

Humano

Contradic. de E.T. y

P.D. con la

Proteccin

Ambiental y el Des.

Humano.

ECONOMA

EMPRESARIAL

Y GESTIN

Presencia dePymes y

exigencia hacia

la

competitividad

Cortoplacismo

.

Internacionalizacin de las

empresas

Importancia de

las Pymes.

Discriminacin de

oportunidades.

INVESTIGACIN

ECONMICA

Diversidad

temtica

Falta de

valoracin de

la

investigacin

local

Investigacin y

desarrollo,

avancetecnolgico

Elitizacin.

El resultado anterior se complementa con el que se presenta en la tabla 2 en

relacin a los procesos econmicos del desarrollo y su relacin con las reas, que

hemos denominado de la carrera, pero como se puede apreciar en realidad son las de

la Ciencia Econmica.


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- 40 -

TABLA 2.2.

REAS Y PROCESOS DE LA CARRERA

PROCESOS ECONOMICOS DEL DESARROLLO

INTERNOS (locales y nacionales) EXTERNOS (internacionales)reasde la

Carrera

Produccin y

distribucin

Mercado

De

Capitales

Gestin Pblica Regiones Ambiental Humano Globalizacin

Teora

Econmica Mercados

locales

y regionales

Fuerza laboral

Ahorro

inversin

Gestin financiera

Tributacin

Administracin

Pblica

Desarrollo

local y

regional

Degradaci

n

Deterioro

Economa

ambiental

Pobreza

Finanzas

internacionales

Economa de la

informacin

Desarrolloypoltica

econmica

Prob.

agropecuarios

Desarrollo

industrial

Integ. del

mbito rural

Tercerizacin

Ahorro

inversin

Poltica tributaria

Poltica dgestin

financiera

Poltica de

administracin

pblica

Desc.

econmica

Concertaci

n

regional

Exclusin

social

Inversin

social

Polticas

de

desarroll

o

humano

Transnac. de EE.

Y Bancos

Integ. poltica,

cultural, legal,

etc.

Economaem

presarialygestin

Int.

productiva

Redes

produccin

Empresapymes

Costos

Financia

miento

empresari

al

Microfi

nanzas

Gestin

financiera

empresari

al

Ahorro

inversin

Carencia

de

sistemas

empresa

rialesregional

es

Tecnolo-

gas

eficientes

Impactos

tecnolgicos


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- 41 -

TABLA 2.2.

REAS Y PROCESOS DE LA CARRERA

PROCESOS ECONOMICOS DEL DESARROLLO

INTERNOS (locales y nacionales) EXTERNOS (internacionales)reasde la

Carrera

Produccin y

distribucin

Mercado

De

Capitales

Gestin Pblica Regiones Ambiental Humano Globalizacin

Investiga

cineconmica Des.

tecnolgico

Revolucin

cientfico

tcnica

Nuevos

instrumen

tos

financieros

Prob. en la

gestin pblica

Prob.

Regional

es

Des. de

productos

ecolgico

s

Prob.

desarro

llo

human

o

Prob. de la

globalizacin

2.1.4 Concepcin del Currculo

El currculo es el medio para concretar un proceso de formacin en un campo

determinado de la Ciencia, es pretensin de ste ayudar al proceso de Formacin de

Economistas, por ello se inscribe en el marco asignatura-experiencia, esto visto desde

su perspectiva de accin. Es necesario anotar, siguiendo a Chun Wei Choo (1999) ensu libro La Organizacin Inteligente, que una organizacin en este caso acadmica ,

siguiendo el pensamiento actual en teora de direccin y organizacin, hace nfasis en

tres campos en los que la creacin y el uso de la informacin desempean un papel

estratgico para determinar la capacidad para crecer y adaptarse:

La primera se refiere al uso de la informacin para percibir los cambios y

desarrollos en su medio ambiente (es necesario asegurar un suministro confiable demateriales, recursos y energa) para obtener una ventaja competitiva que le permita su

adaptacin permanente en un mundo dinmico;

La segunda tiene en cuenta el hecho de que las organizaciones crean, organizan

y procesan informacin a fin de generar nuevo conocimiento a travs del aprendizaje

organizacional; segn P. Drucker el conocimiento, antes que el capital o la fuerza de

trabajo, es el nico recurso econmico significativo de la sociedad del conocimiento. La

creacin y uso del conocimiento constituyen un desafo para la Escuela;


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La tercera, se relaciona con la toma de decisiones en tanto que toda

organizacin es el resultado de ellas, y toda decisin implica compromisos para

emprender la accin.

El currculo como medio que refleja el planeamiento que hay que seguir por

formar un Economista, es de hecho una organizacin, una que contiene los elementos

necesarios a ese logro; por consiguiente, la gestin sobre l debe permitir:

Adaptarse de manera oportuna y eficaz a los cambios del medio ambiente;

Comprometerse en un aprendizaje continuo, que incluye desechar suposiciones,

normas y estados mentales que ya no son vlidos;

Movilizar el conocimiento y la experiencia de sus miembros (docentes y alumnos)

para inducir la innovacin y la creatividad; y

Concentrar su comprensin y su conocimiento en una accin razonada y decisiva.

2.1.5 Paradigmas del Aprendizaje

Benigno Hidalgo Matos nos da una referencia conceptual al respecto,

aseverando que: existe una suerte de supuestos y sustentos epistemolgicos,

fisiolgicos y praxiolgicos sobre los paradigmas, apareciendo como un trmino ms

holstico que descriptivo ( Benigno Hidalgo Matos, S/f. p. 9).

"El paradigma educativo global exige un replanteamiento de lo pedaggico que

se ve modificado y sacado de los estrechos marcos de las relaciones gestadas en el

proceso de enseanza-aprendizaje, para entrar en las transformaciones de final de siglo

a los procesos de semiotizacin de la vida cotidiana para intentar comprender cmo

opera la accin educativa en los distintos escenarios." (Meja y Cabrera, 1994,)

Los paradigmas a travs de la historia se vieron constante mente alterados por la

capacidad inventiva del hombre manifestado en el invento de la mquina a vapor, el

telgrafo, la radio, el cine, el automvil, el avin, la bomba atmica, la informtica, la

telecomunicacin, etc. Los seres humanos hemos demostrado en repetidas ocasiones

nuestra capacidad para crear y hacerle frente a los nuevos retos; los mismos que

generan diferentes paradigmas de enseanza-aprendizaje necesarios para la solucin

del problema.


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Los paradigmas de aprendizaje del graduando en economa, podemos resumirlas

en las siguientes:

a) Aprender a desaprender aprender de nuevo: Para poder afrontar los cambios

permanentes, el estudiante debe tener la predisposicin de una mente abierta que

le permita interiorizar la realidad de manera objetiva, de manera creativa,

asociativa, analtica y propositiva para la solucin de los problemas con

responsabilidad social.

b) Adaptacin al cambio: Capacidad para romper los paradigmas y adaptarse a

las exigencias de los cambios econmicos y sociales del mundo moderno y

globalizado.

c) Acertada toma de decisiones:En base al conocimiento de las bases tericas,

modelos econmicos, informacin adecuada y oportuna resultado del su prctica

investigativa.

d) Uso adecuado y oportuno de los sistemas de informacin:El e4studiante de

Economa debe generar informacin utilizando los instrumentos matemticos,

estadsticos y economtricos para interpretar y analizar el comportamiento de los

fenmenos macro y micro econmicos.

e) Conocimiento profundo de la profesin: Para desempearse en los diversos

campos de su competencia, tales como: Docente universitario, analista financiero,

planificador, investigador, como experto en la formulacin de proyectos de

inversin privada y pblicos, como economista propiamente dicho, como experto

en comercio exterior, etc.

f) Aprender a liderar grupos de la sociedad civi l o empresarial:El profesional

en economa, tiene que prepararse en aspectos de liderazgo, no solo para

funciones empresariales, sino tambin para la conduccin de grupos de la

sociedad civil o empresarial.

g) Cultivar y practicar los valores humanos: El alumno, el egresado y el

profesional economista, tiene que cultivar y practicar los valores humanos para

crear y mantener un ambiente de confiabilidad y respeto en el entorno donde

acta.


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2.1.6 Estrategias Educativas

Innovaciones en el rol del docente universitario y su relacin con el

aprendizaje

En la Declaracin Mundial sobre Educacin Superior en el siglo XXI de la

UNESCO (Santiago de Chile 1990), se plante lo siguiente:

a) Creacin y adaptacin permanente de programas de formacin de profesionales

en respuesta a las necesidades presentes y futuras.

b) Funcionamiento de un espacio o sistema para el aprendizaje permanente, con

flexibilidad en los tiempos y rutas de formacin profesional y posprofesional.

c) Evaluacin permanente de la pertinencia social de los programas y actividades

formativas.

d) Funcionamiento de programas y oportunidades para el aprendizaje en el trabajo

o compatibles con la actividad laboral, as como mecanismos de evaluacin y

reconocimiento de los conocimientos adquiridos en el trabajo.

e) Servicio de apoyo al estudiante, considerado como el centro de las actividades

docentes.

f) Renovacin didctica de mtodos y medios para el aprendizaje, en base al

desarrollo de la pedagoga.

g) Elaboracin de materiales didcticos en concordancia con los nuevos enfoques

didcticos.

h) Funcionamiento de un sistema de evaluacin de los aprendizajes.

Lo sealado anteriormente establece la relacin del nuevo rol del docente

universitario con el aprendizaje, y para ello es necesario que el docente universitariodebe estar capacitado para:

a) El trabajo interdisciplinario, multidisciplinario y en equipo.

b) Dada la velocidad de generacin, ampliacin o sistematizacin de

conocimientos, ms que poseer mucha informacin, es mejor que conozca las

fuentes y tenga la capacidad de acceder a la informacin en forma oportuna y

usarla con eficacia.


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c) Una educacin activa y centrada en el estudiante y no en el monlogo del

docente, sino en la interactividad.

La realidad, los conocimientos y las tecnologas en rpidos y constantes

cambios exigen de una educacin para la versatilidad y el cambio.

2.1.7 Gestin de Procesos Acadmicos y Administrativos

a) Gestin de Procesos Acadmicos

La gestin acadmica lo realiza la Escuela Acadmico-Profesional de

Economa (EAPE), en coordinacin con el Consejo Directivo, el Decano, la

Comisin Acadmica, la Comisin de Prcticas y la Secretara Acadmica de

la Facultad. Asimismo coordina tambin con el Vicerrectorado Acadmico y la

Oficina General de Desarrollo Acadmico de la Universidad Nacional de

Cajamarca.

La EAP de Economa, desempea las siguientes funciones:

1. Planifica y ejecuta las matrculas de la carrera profesional de Economa, de

cada ciclo en la sede central.

2. Coordina con los diferentes departamentos acadmicos, oportunamente,

se provea los docentes para las asignaturas que ellos ofrecen a esta

Carrera Profesional.

3. Revisa los expedientes y formula los informes correspondientes para los

grados acadmicos en Economa; elabora tambin informes sobresubsanacin y convalidacin de asignaturas y los presenta ante el Decano.

Revisa los expedientes y formula informes sobre convalidaciones.

4. Revisa la programacin curricular y propone modificaciones o un nuevo

currculo de estudios, acorde con los cambios que se producen.

5. Elabora reglamentos y directivas para normar las labores acadmicas dela carrera.


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6. Planifica y ejecuta programas de titulacin extraordinaria en Economa.

7. Supervisa la actualizacin del material bibliogrfico del la biblioteca de la

carrera profesional.

8. Coordina con las autoridades la programacin de eventos de capacitacin

docente.

9. Programa el dictado de cursos por Consejera.

10. Propone ante el Consejo de Facultad el dictado de cursos de nivelacin,

cuando stos son solicitados.

b) Gestin de Procesos Administrativos

1. Formula el Plan de Trabajo Anual de la EAP de Economa

2. Elabora la Memoria Anual de la EAP de Economa.

3. Coordina con el Decanato y la Comisin de Planificacin las necesidades de la

Escuela de Economa.

4. Supervisa el trabajo del personal administrativo adscrito a la Escuela.

5. Tramita la documentacin recibida y remitida.

6. Supervisa el desarrollo silbico de las asignaturas que se dictan en cada ciclo

acadmico.

7. Convoca a reuniones de docentes, cuando se considera necesario.


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CAMPODEACCIN

ACADMICO

PROFESIONAL

TU

CAPITULO

TRES


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III. CAMPO DE ACCIN ACADMICO PROFESIONAL

3.1 Objetivos de la Formacin Profesional del Economista

Preparar Humanstica, Cientfica y tcnicamente a los economistas para que se

desempeen eficiente y eficazmente en las actividades econmicas de su entorno;

Dotarle de las bases tericas, tcnicas e instrumentales propios de la Ciencia

Econmica, necesarias al ejercicio profesional;

Integrar las acciones de investigacin, con el proceso de formacin profesional yproyeccin universitaria;

Coadyuvar a la innovacin econmica, en concordancia con los desarrollos

tecnolgicos de su poca;

Generar el Capital Intelectual necesario al Crecimiento y Desarrollo Econmico y

Ambiental Nacional Sostenible.

3.2 Perfil de los Sujetos del Currculo

3.2.1 Perfil del Estudiante

Est referido a las cualidades y capacidades bsicas que debe poseer un

estudiante de economa:

Dominio metodolgico de las ciencias econmicas.

Capacidad para buscar la verdad a travs de la investigacin para el servicio

de la comunidad y alcanzar los valores humanos.

Capacidad para expresar libremente su pensamiento rechazando toda forma

de opresin e intolerancia.

Dominio bsico de la informtica, para mejorar su formacin profesional.

Un estudiante con pensamiento crtico, libre y creador.

Un estudiante consecuente que contribuya al xito de la gestin empresarial.

Un estudiante con mentalidad de cambio.

Actitud cientfica en su visin del mundo.

Visin objetiva y crtica de la realidad.


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Capacidad para plantear problemas y discernir sobre la solucin de los

mismos.

Capacidad para interactuar en el proceso de enseanza aprendizaje y para

trabajar en equipo.

Capacidad para pensar sostenida y metdicamente.

Capacidad para expresar sus pensamientos en forma oral y escrita, con

correccin.

Inclinacin hacia la investigacin con sentido crtico y contestatario.

Moderacin y buenas maneras en sus actos y en su lenguaje.

Capacidad de administrar con provecho su tiempo.

Comportamiento tico en todos sus actos.

3.2.2 Perfil del Egresado

Est referido a las cualidades y capacidades bsicas que debe poseer un

egresado de la universidad:

Dominio cientfico y tecnolgico de su profesin.

Dominio bsico de la informtica.

Mentalidad creativa e innovadora.

Hbito de aprender a aprender.

Actitud cientfica en su visin del mundo.

Visin crtica de la realidad.

Capacidad para formular metas claras y razonables.

Capacidad para trabajar en equipo.

Capacidad para tomar decisiones.

Capacidad para pensar sostenida y metdicamente.

Capacidad para expresar sus pensamientos en forma oral y escrita, concorreccin.

Capacidad e inclinacin hacia la investigacin.

Moderacin y buenas maneras en sus actos y en su lenguaje.

Capacidad de administrar con provecho su tiempo.

Un egresado con slida formacin tica y vocacin de servicio.

3.2.3 Perfil del EconomistaEl perfil del Economista egresado de la Escuela de Economa, est delineado por


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dos elementos: el primero se asocia al contexto en el cual se desempeara

profesionalmente y el segundo por el modelo de formacin que reciba; ambos

convergentes en la necesidad de procurar que el Economista, sea capaz de saber

adaptarse, resolver, hacer e innovar en procura del desarrollo en una realidad

cambiante, acompaado de un conjunto de valores que le permitan siempre ser

persona que coadyuva al logro del bien comn. Esto le permite insertarse

laboralmente de manera exitosa en los mbitos econmicos publico y privado

(complementariamente en el anexo 3 se presentan el perfil del estudiante y el perfil

aptitudinal, as como los intereses vocacionales necesarios a la Formacin del

Economista).

El egresado de la Escuela de Economa considerando el Marco de Referencia y la

Filosofa y Valores expuestos, acredita dominio de lo siguiente:

Conocimiento para:

o Comprender desde el mbito de la Ciencia Econmica las estructuras y

evidencias empricas de su entorno4 econmico a travs de variables

econmicas, su interrelacin y efectos en el crecimiento y el desarrollo

econmico y social sostenible;

o Comprender las relaciones, desde el enfoque holstico5y sinrgico6, entre

actividades econmicas y su impacto ambiental de la explotacin de los

Recursos Naturales Renovables y no Renovables;

o Aportar e innovar la construccin de las Polticas de Estado necesarias al

Desarrollo Econmico Nacional Sostenible, con un enfoque ambiental y en un

marco de equidad, en un entorno de mundializacin;

o Desarrollar la Investigacin, que permitan construir y/o producir conocimientoen la Ciencia Econmica necesario a las soluciones de las actividades

econmicas de su entorno, posibilitando que todos alcancen un modo de vida

seguro y digno, pero ecolgicamente responsable;

o Formular, sea en el mbito privado o pblico: los diagnsticos, planes,

programas y proyectos necesarios al desarrollo nacional.

4En el sentido de realidad o contexto

5 Holismo: Doctrina que propugna la concepcin de cada realidad como un todo distinto de la suma de las partes que locomponen (Diccionario de la Real Academia; www.rae.es).

6 Sinergia: concurso activo y concertado de varios rganos para realizar una funcin. (Diccionario de la Real Academia;

www.rae.es). Relacionada con la Teora de Sistemas, Sinergia es entendida, como la cualidad del todo superior a la suma de


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Habil idades y destrezas que le permita:

o Disciplina intelectual y capacidad para pensar con sentido crtico;

o Abordar la investigacin como parte constitutiva de su formacin terica;

o Trabajar en equipos multidisciplinarios;

o Realizar labores acadmicas en la Investigacin, Enseanza y Extensin en

el campo de la Ciencia Econmica.

Actitudes:

o Contribuye al reconocimiento de que a mayor libertad, conocimiento y poder,

se presenta una correspondiente responsabilidad para promover el bien

comn.

o Propicia la adopcin de patrones de produccin, consumo y reproduccin que

salvaguarden las capacidades regenerativas de la Tierra, los derechos

humanos y el bienestar comunitario.

o Colabora en la promocin de las actividades e instituciones econmicas, a

todo nivel, para promover el Desarrollo Humano de forma equitativa y

sostenible, priorizando su accin en la erradicacin de la Pobreza7.

Antes de sealar las capacidades que sustentan el perfil profesional del

Economista, debemos hacer referencia a algunas consideraciones bsicas:

1 El Economista debe tener una formacin integral a fin de estar capacitado para

desempearse en el sector privado, en el sector pblico, en la investigacin y en la

docencia.

2 La formacin integral del Economista requiere fundamentalmente desarrollar lascapacidades siguientes:

a) Slida formacin acadmica, terico-instrumental, en el rea de

Economa.

b) Conocimiento significativo de las ciencias sociales.

c) Conocimiento adecuado de la realidad nacional.

d) Amplia educacin y cultura.

sus componentes.


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e) Dominio de otro idioma.

f) Manejo adecuado de paquetes de computacin e informtica.

3 El perfil del economista est expresado o conformado por un perfil profesional, un

perfil ocupacional, un perfil personal y un perfil social.

4 El perfil profesional es el ncleo de la formacin del Economista y est estructurado

en base al conjunto de capacidades que le permita conocer cientfica y tcnicamente

el funcionamiento de las diferentes unidades econmicas que integran el sistema

econmico-social.

5 El perfil ocupacional es la expresin del conjunto de funciones u ocupaciones que

puede realizar en base a sus capacidades profesionales.

6 El perfil personal expresado por el desarrollo de la aptitud crtica, la bsqueda de la

verdad con objetividad e independencia, as como un comportamiento tico en el

ejercicio profesional.

7 El perfil social orientado a la formacin de un profesional til a la sociedad,

desarrollando actitudes de bienestar, eficiencia y oportunidad.

PERFIL PROFESIONAL DEL ECONOMISTA:

La formacin de sus capacidades profesionales se sustentan en:

Slida formacin acadmica, tcnica e instrumental.

Rigurosidad cientfica en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Anlisis crtico del conocimiento cientfico y sus aplicaciones en los diferentes

ambientes econmicos.

Generacin de procesos de investigacin-experimentacin, que busquen laaplicacin terica y metodolgica de la ciencia econmica a la realidad nacional

e internacional.

Capacidad de innovacin y/o adecuacin de teoras a los procesos econmicos-

sociales.

Capacidad para sistematizar y reconstruir el anlisis de los procesos

econmicos.

Comprensin adecuada de los procesos sociales.

7 Los argumentos expuestos para las actitudes se basan el la propuesta de la Carta de la Tierra.


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Conocimiento adecuado de la realidad nacional.

PERFIL OCUPACIONAL DEL ECONOMISTA:

Con sus capacidades y actitudes logradas en su formacin profesional, el

economista podr realizar las funciones ocupacionales siguientes:

Realizar estudios y diagnsticos econmicos que permitan identificar problemas

y desarrollar capacidades de respuesta.

Disear, conducir y evaluar proyectos de investigacin cientfica y tecnolgica.

Identificar, formular y evaluar proyectos de inversin vinculados a la actividad

pblica y empresarial regional, nacional e internacional

Disear, formular, analizar y evaluar la gestin de polticas econmicas en un

marco macro y microeconmico.

Creacin, gestin y conduccin de unidades econmicas.

Interpretacin y adecuacin de teoras a problemas especficos de la realidad

nacional.

Disear y evaluar criterios de seleccin de tecnologas adecuadas y apropiadas

a la realidad nacional.

Asesorar a los responsables de la administracin y gestin de las unidades

econmicas empresariales.

Fomentar y dirigir el estudio de la economa y de la realidad nacional, como

docente y/o investigador.

PERFIL PERSONAL DE ECONOMISTA:

El desarrollo de aspectos cualitativos en la persona es fundamental para el ejercicioprofesional. Con estos aspectos se tiene:

Personas ntegras con criterio y capacidad creativa.

Personas con capacidad ejecutiva y capacidad de gestin.

Personas con un deseo arraigado por el aprendizaje continuo y disposicin hacia

la investigacin.

Personas con capacidad de trabajo y tenacidad para el logro de los objetivospropuestos.


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Personas con amplia educacin y cultura.

PERFIL SOCIAL DEL ECONOMISTA:

El Economista como actor de la sociedad, debe estar preparado para participar en:

La bsqueda de procesos econmicos, a nivel micro y macro, que optimicen el

uso de los recursos naturales.

Propiciar permanentemente el bienestar soci

economia - curriculo

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