e g b · 2021. 3. 19. · K l m i _ g v Super Minds Starter - \ \ h ^ g u c j h \ _ g v, a g Z d h...

$: e g b · 2021. 3. 19. · K l m i _ g v Super Minds Starter - \ \ h ^ g u c j h \ _ g v, a g Z d h f y s b c k h k g h \ Z f b Z g ] e b c k d h ] y a u d Z. K l m i _ g v Super Minds$

1

Оглавление

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Соответствие программы методике Efekta system

1.2. Требования к первоначальному уровню подготовки

1.3. Концепция курса

1.4. Срок обучения и режим занятий

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

4. УЧЕБНЫЙ. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И

4.1. Учебный план

4.2. Учебно-тематический план по уровням

5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

5.1. Материально-техническое обеспечение

5.2. Информационное обеспечение

5.3. Кадровое обеспечение

6. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

7. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

9. Литература

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I. Соответствие программы методике EC Education Club

Программа разработана в соответствии

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного

образования детей";

Приказом Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 "Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным

общеобразовательным программам;

Уставом АНО ДО "О.К.Образовательный Клуб" (далее Учреждения)

Методикой Учреждения.

1.1. Соответствие программы методике CORE

Методика CORE сочетает традиционные методы обучения английскому языку с новейшими

интерактивными технологиями. Ключевыми компонентами этой методики являются:

Изучай (новый материал с помощью преподавателя в классе). Развивай (самостоятельно

полученные знания выполняя домашнее задание). Применяй (навыки английского, общаясь с

обучающимися из разных групп и школ на внеклассных мероприятиях). Совершенствуй

полученные знания в языковых лагерях. Подтверждай (свои достижения сертификатом о

достижении соответствующего уровня владения языком).

Super Minds - семиуровневый курс английского языка для детей младшего школьного

возраста, материал пособий отвечает требованиям международного экзамена Cambridge

Young Learners Tests. Авторы серии - команда опытных специалистов в области изучения

иностранных языков. Тематика курса отвечает интересам и мировосприятию детей.

Курс Super Minds содержит много игровых заданий. Дети учатся вести диалоги на английском,

разыгрывая сценки по ролям и готовя творческие проекты. Каждый учебник английского

языка Super Minds содержит большое количество текстов, с помощью которых не только

содержат новую лексику, но и расширяют кругозор, знакомя с культурой англоязычных стран.

Ступень Super Minds Starter - вводный уровень, знакомящий с основами английского языка.

Ступень Super Minds 1 и Super Minds 2 соответствует программе Cambridge Young Learners

Tests Starters; Super Minds 3 и Super Minds 4 соответствует программе Cambridge Young

Learners Tests Movers (A1); Super Minds 5 и Super Minds 6 отвечает требованиям экзамена

Cambridge Young Learners Tests Flyers (A2).

Учебник (Student's Book) cодержит диск для компьютера DVD-ROM с мультипликационными

историями на английском языке, интерактивными играми и заданиями, песнями с функцией

караоке. Задания соответствуют каждому модулю и способствуют более тщательному

закреплению материала.

3

Программа предназначена для обучения учащихся младшей школы в возрасте от 6 лет до 10

лет как элемент дополнительного образования. Целью курса является формирование и

развитие коммуникативной компетенции учащихся.

Программа предоставляет отличную возможность для изучения английского языка детьми и

отражает современные тенденции и требования к обучению практическому владению

английским языком в повседневном общении.

1.2 Требования к первоначальному уровню подготовки учащихся

Категория слушателей - лица, независимо от пола, гражданства, места жительства,

национальной, этической и религиозной принадлежности, политических воззрений и других

обстоятельств.

Программа предусматривает обучение английскому языку вне зависимости от уровня их

предварительной подготовки и адресована обучающимся от нулевого до пред- среднего

исходного уровня знания английского языка.

1.3. Концепция курса

Концепция курса основана на принципах:

- преемственности, выражающейся в овладении языковым материалом от простого к

сложному

- формирования прочных знаний: используемые задания и упражнения закрепляют и

регулярно повторяют приобретенные знания, умения и навыки

- ориентации на учащегося: учитываются психологические и возрастные особенности детей,

т.к. курс занятий ориентирован не только на уровень владения языком, но и на возраст ребенка.

1.4. Срок обучения и режим занятий

Срок реализации образовательной программы составляет 6 учебных года и делится на 6

уровня. Срок освоения каждого модуля - 9 месяцев. Объем курса определяется учебным

планом и составляет не менее 78 часов практических занятий из расчета на один уровень

обучения.

2. Цель и задачи курса

Цель обучения

Сформировать и развивать коммуникативную компетенцию обучающихся до уровня А2

элементарного владения английским языком в соответствии с общеевропейскими

компетенциями владения иностранным языком.

Задачи обучения

1. Развивать умения во всех видах речевой деятельности (чтение, говорение,

аудирование, письмо).

2. Развить у детей коммуникативно-игровые способности проигрывать ситуации

семейного общения, общения со сверстниками и взрослыми на английском языке.

3. Способствовать развитию творческого потенциала учащихся.

Программа рассчитана на не менее 106 и не более 175,5 академического часа. В процессе

обучения используется УМК "Super Minds"(Cambridge University Press): учебник, рабочая

тетрадь и on-line курс, а также дополнительные материалы из книг для учителя (Teacher’s

book, Teacher’s Resource Pack), которые используются для закрепления и более детального

4

изучения материала, выполнения творческих заданий, а также для контроля знаний и

умений.

УМК "Super Minds"(Cambridge University Press) предоставляет идеальный баланс

соотношения упражнений на развитие фонетических умений, умений аудирования,

говорения, чтения, письма, грамматики и лексики. Дополнительные материалы к учебному

комплексу: песни, аудио сопровождение, интерактивные упражнения по тематике учебника,

представленные в книге для учителя, дают детям возможность более легко, в игровой форме

двигаться к достижению цели – формированию коммуникативной компетенции на

начальном уровне.

1. Виды речевой деятельности

1. Виды речевой деятельности

Аудирование

Формирование способности воспринимать на слух (с различной степенью полноты и

точности) звуки иностранного языка, специфику артикуляции звуков, интонации,

акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке.

Для этого предусматривается развитие следующих умений: отделять главную информацию от

второстепенной; извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию;

понимать основное содержание несложных аудио-текстов монологического и диалогического

характера; относительно полно понимать высказывания собеседника в наиболее

распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Чтение

Формирование и развитие способности к чтению текстов различных жанров (несложных

прагматических текстов и текстов повседневного содержания):

- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания текста;

- изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации текста;

- просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания

необходимой/интересующей информации из текста.

Для этого предусматривается развитие следующих умений: выделять основные факты,

отделять главную информацию от второстепенной; раскрывать причинно-следственные связи

между фактами; извлекать необходимую/интересующую информацию.

Говорение

Диалогическая речь

Формирование способности к диалогической речи на английском языке с использованием

наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в

основных коммуникативных ситуациях неофициального общения.

Монологическая речь

Формирование способности к монологической речи на английском языке. Для этого

предусматривается развитие следующих умений: делать сообщения, содержащие наиболее

5

важную информацию по теме/проблеме, кратко передавать содержание полученной

информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, описывать особенности

жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Письменная речь

Формирование способности писать электронные письма (частное письмо), излагать сведения

о себе.

Для этого предусматривается развитие следующих умений: расспрашивать в личном письме о

новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, описывать

свои планы на будущее.

2. Языковые знания и навыки

Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками (рецептивными и

продуктивными).

Орфография

Формирование и развитие орфографических навыков, в том числе применительно к новому

языковому материалу.

Произношение

Формирование и развитие фонетических навыков, в том числе применительно к новому

языковому материалу.

Лексика

Формирование и развитие объема лексического минимума за счет лексических средств,

обслуживающих избранные темы, проблемы и ситуации общения.

Формирование потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными

моделями, интернациональной лексикой.

Грамматика

Формирование и развитие способности продуктивного и рецептивного использования

грамматических явлений английского языка в объеме Standard English:

грамматических навыков, обеспечивающих коммуникацию общего характера без искажения

смысла при письменном и устном общении,

способности понимать контекстуальное значение языковых средств, отражающих

особенности иной культуры, и пользоваться языковой и контекстуальной догадкой,

понимания основных грамматических явлений, характерных для повседневной речи.

3. Социокультурные знания и умения

Развитие общекультурных и страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении

фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Знание традиций стран

изучаемого языка и правил речевого этикета.

4. Компенсаторные умения

6

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой

при чтении и аудировании; игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие

на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в

процессе устно-речевого общения.

5. Учебные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного

приобретения знаний: использование словарей и другой справочной литературы,

ориентация в иноязычном письменном и аудиотексте,

обобщение информации,

фиксация содержания сообщений, выделение требуемой/основной информацию из различных

источников на изучаемом иностранном языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретация языковых средств, отражающих

особенности иной культуры, использование выборочного перевода для уточнения понимания

иноязычного текста.

6. Междисциплинарные знания и умения

Знакомство с другими школьными дисциплинами посредством изучения текстов о них на

английском языке.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Super Minds Starter

Уровень Beginner (A1)

Учебное пособие: Pupil's Book, Activity book, Online

Темы

Знакомство

Мой класс

Семья

Моё лицо

Игрушки

Мой дом

На ферме (домашние животные)

Я голоден (дна)! (еда)

Транспорт

Одежда

Грамматические конструкции

This is my (brother)

I’m/You’re (angry/happy/sad/scared)

I’ve got a (ball)

The (doll) is (in/on/under) the (cupboard)

My favourite (colour) is (orange)

I like/I don’t like (carrots)

I’m/You’re (riding) a (bike)/I’m driving/flying/riding/sailing

7

Let’s have (biscuits/crisps/salad/sweets)

Super Minds 1

Темы

Приветствия

Числа 1-10

Цвета

Школьные принадлежности

Игрушки

Животные

Еда

Дни недели

Дом

Одежда

Части тела

Праздники


What’s your name? I’m …

How old are you? I’m …

What’s this? It’s a …

Is it a …? Yes, it is/No, it isn’t

What’s his/her name? His/her name’s …

What’s his/her favourite toy?

How old is he/she?

It’s a (new kite …) It’s an (ugly monster …)

The (lizard) is in/on/under the (bag)

I like/don’t like (dogs)

I’ve got/haven’t got a (sandwich)

Have we got any (cheeze)? Yes, we have/No, we haven’t

I (watch TV) on (Sundays)

Do you (play football) at the weekend? Yes, I do/No, I don’t

There are (four cats)

Is there a (plane)? Are there any (rats)?

How many (cars) are there?

Do you like this (hat)/these (shoes)?

(Olivia)’s wearing (a red sweater)? Is he/she wearing (a blue t-shirt)? Yes, he/she is/No, he, she isn’t

I can/can’t stand on one leg

He/she can/can’t (skip)

Can you (swim)? Yes, I can/No, I can’t

Let’s (play the guitar)

Where’s (the blue book)?

Where are the (orange books)?

Super Minds 2

Super Minds 2 - третья ступень курса английского языка для детей, на которой продолжается

отработка программы международного экзамена для детей Young Learners Tests Starters.

Лексический материал учебника основан на изучении тем о повседневных занятиях, о походе

в зоопарк, о городах и пригородах, о прогулках по магазинам, а также о чертах характера

людей, о занятиях спортом и спортивных мероприятиях.

8

Грамматика Super Minds 2 в свою очередь охватывает отработку вопросительных

предложений, указательных местоимений, настоящего времени, также вводятся исчисляемые

и не исчисляемые существительные, множественное число, плотно изучается настоящее

продолженное время. По завершении уровня ученики смогут без преград сдать кембриджский

экзамен Young Learners Tests Starters.

Темы


Каждодневные занятия

Животные

Город

Еда

Мебель

Лицо

Транспорт

Спорт

Праздники


There is a (car). There are some (balls)

What’s the time? It’s (nine) o’clock

When do you (have lunch)? At (one) o’clock

(Claire gets up) at (eight) o’clock

Freddy likes/doesn’t like (spiders)

Does (Mark, Emma) like (bananas)? Yes, he/she does

Has your town got a (swimming pool)? Yes, it has/No, it hasn’t

The cinema is between the (toy shop) and (Green Street)

Would you like a (tomato)/some (bread)?

Are there any (pears)? Yes, there are.

Is there any (bread)? No, there isn’t any

I like this/that (book)

I like these/those (book)s

Whose (sock)s are these? They are (Fred)’s

Whose (hat) is this? It’s (May)’s

Are you (angry)? No, I’m (tired)/Yes, I’m (angry)

Our/Their birthdays are in (May)

I’d like to go to (Africa) by (plane)

What are you doing? I’m (fly)ing a plane

(Flying a kite)’s difficult

What sport do you like doing? I like (swimming). So do I/I don’t

Can I/we (go horse riding) (tomorrow morning)?

Super Minds 3

Super Minds 3 - четвертая ступень курса английского языка для детей, на которой начинается

отработка программы международного экзамена для детей Young Learners Tests Movers.

Лексический материал учебника основан на прохождении тем о школьной жизни, о

проведении выходного на пикнике, о повседневных обязанностях дома, о прогулках по городу

9

и достопримечательностях мира, о современных технологиях и гаджетах, о культуре разных

народов мира, о планах на каникулы.

Грамматика Super Minds 3 в свою очередь охватывает отработку структур настоящего

продолженного времени, также вводится простое прошедшее. Закрепляются все изученные

правила, вводится новая лексика. Дети учатся сами составлять сложные предложения устно и

письменно. Ведется плотная отработка программы международного экзамена Young Learners

Tests Movers.

Темы


Еда

Дела в течение дня

Города

Морские животные

Технология

Здоровье

Страны

Погода


I’m (not) good at (playing football)

Mike is Tom’s uncle

I like listening to (music)

He loves/doesn’t like learning about (Science)

You have to wear (school uniform)

Is there any (cheese)? There is some (cheese)

Shall we make some (soup)? How about some (tea)?

It’s half past (eight). It’s quarter past/to (eight)

Amy always/usually/sometimes/never (washes up after dinner)

It’s opposite/above/near/below the (park)

I’m going to (the shop) to buy (some bread)

Great auks were/weren’t (sea birds)

Their food was/ wasn’t (fish)

Were you (in the sea), Sue? No, I wasn’t

Was Tim (on the beach)? Yes, he was

The (DX24) is bigger/ more expensive than the (DX32)

The (Airbus A 380) is the biggest (plane) in the (world)

The plate landed on the floor

She felt awful

We went to the (beach), but we didn’t go (swimming)

Did you go shopping? Yes, I did

It’s not going to be (rainy) on (Tuesday)

Are you going to (cook pizza)? Yes, I am

Super Minds 4

10

Super Minds 4 - пятая ступень курса английского языка для детей, на которой продолжается

отработка программы международного экзамена для детей Young Learners Tests Movers .

Материал учебника делится на 9 основных разделов, каждый из которых имеет свою

лексическую направленность: поход в музей, мир вокруг нас, здоровье и безопасность

человека, криминал, мифические существа, музыка и искусство, необычные увлечения и

хобби, история народов мира.

Грамматика подается поэтапно, изучаются такие темы, как: простое прошедшее время,

настоящее продолженное время, будущее время, основы пассивного залога, предлоги, виды

наречий, правила словообразования. Дети учатся читать небольшие тексты и готовить

пересказы, пишут небольшие истории и ведут элементарные беседы на заданные темы. Также

идет плотная подготовка к экзамену Young Learners Tests Movers. По завершению уровня

Super Minds 4 ученики способны без труда выполнить данные экзаменационные тесты.

Темы

Транспорт

Музейные экспонаты

Географические объекты

Чрезвычайные ситуации

На станции

Внешность

Части тела животных

Музыкальные инструменты

Космос

Развлечения на отдыхе


Do you like/does Lucy like (reading books)?

When do you start (school)?

Are you brave? What was (in the book)? How did you find the book?

I must (wear a helmet). I mustn’t (swim here)

Give me/him/her/us/them (the book), please

I could/couldn’t (run 20 kilometres)

Could you (swim for 10 hours)?

I was (climbing a tree). We were (playing tennis)

What was she/were they doing?

Was he (playing)? Yes, he was/ No, he wasn’t

Were we playing? Yes, we were/ No, we weren’t

He used to be (a police officer)

We had to (be really careful)

What does (a unicorn) look like?

It looks like (a horse), but it’s got (a big horn)

Connor’s the boy who plays the recorder

The instrument which Vicky plays is the (trumpet)

The house where Mark lives is (green)

What will you be when you grow up? I’ll be a (police officer)

How much cheese do we need? How many bottles of water do we need?

Super Minds 5

11

Super Minds 5 - шестая ступень курса английского языка для детей, на которой ведется

отработка программы международного экзамена для детей Young Learners Tests Flyers.

Лексическая направленность курса заключается в 9 основных главах, к примеру: стихийные

бедствия, тропические леса и особенности дикой природы, музыкальные стили, космическая

фантастика, страны и города мира, мифы о морских чудовищах.

Грамматика в рамках уровня охватывает отработку времен прошедшего и будущего времён,

структур сослагательного наклонения, многозначных числительных. Также дети изучают

правила обозначения времени, вводятся новые модальные глаголы и время Present Perfect. По

окончании обучения по пособию Super Minds 5 дети смогут повысить уровень чтения и

письма, давать инструкции и следовать инструкциям на английском языке, писать небольшие

истории на заданные темы, также научатся выявлять основную идею текста в короткие сроки,

структурировать представленную новую информацию на английском языке. Практические

задания уровня разработаны в соответствии с программой экзамена Young Learners Tests

Flyers.

Темы

Эксперименты

Катастрофы

Джунгли

Рок концерт

В ресторане

Дикий запад

Сувениры

Театр

Работа и профессии

В море


Время Past Indefinite

Время Past Continuous

Конструкция have to

Придаточные условия реального характера

Притяжательный падеж существительных

Модальные глаголы should, could

Время Present Perfect

Super Minds 6

Super Minds 6 – седьмая и заключительная ступень курса английского языка для детей. По

завершении уровня ученики полностью готовы к сдаче международного экзамена для детей

Young Learners Tests Flyers. Пособие содержит 9 тематических глав, благодаря которым

лексический и грамматический материал подается поэтапною. Дети отрабатывают лексику по

следующим темам: приключения пиратов и морские путешествия, история транспорта и

технологии будущего, история Древнего Египта, тематика спорта в контексте истории

Олимпийский Игр, основные характеристики Лондона, известнейшие открытия и изобретения

человечества, окружающая среда, история динозавров.

Грамматика Super Minds 6, в свою очередь, направлена на отработку всех изученных ранее

времен: Present Simple, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous, Future Simple. Также

изучаются правила словообразования, структуры сослагательного наклонения, новые виды

12

наречий, структуры выражения сомнения. По окончании обучения по пособию Super Minds 6,

а соответственно, и по завершению курса Super Minds, в целом, ученики смогут свободно

владеть английским на уровне Elementary, а также сдать без преград экзамен Young Learners

Tests Flyers.

Темы

Вне школы

Пираты и сокровища

Путешествие будущего

Древний Египет

Олимпийские игры

Магазины

Путешествие на Луну

В Арктике

Природные катаклизмы


Время Present Perfect

Время Future Indefinite

Пассивный залог

Время Present Continuous для обозначения будущего

Косвенная речь

Модальные глаголы may/may not, might/might not

Придаточные условия нереального характера

Ожидаемые результаты обучения

К концу курса учащиеся смогут:

В области Аудирования учащиеся смогут понимать отдельные предложения и наиболее

употребительные фразы, касающиеся важных для них тем (я, моя семья, покупки, место, где я

живу, учусь и т.д.); понимать дидактическую речь учителя (в изучаемых пределах) и

выполнять требуемые задания; понимать изучаемые клише речевого этикета и вежливо

отвечать на речевые иноязычные реплики.

В Чтении учащиеся смогут понимать простые предложения; правильно читать слова,

предложения, мини-тексты, входящие в изученный коммуникативно-речевой репертуар

учебного общения; читать выразительно пройденные материалы детского фольклора и

поэтики; прочитать текст и выполнить задания к нему (например, прочитать описание

предмета, его местонахождение или отличительные характеристики и найти его на рисунке, в

классе; прочитать, как надо раскрасить картинку и раскрасить ее; проиллюстрировать с

помощью рисунков и аппликаций содержание тематического текста и ответить на вопросы

учителя).

В области Говорения учащиеся научатся обмениваться несложной информацией на знакомую

тему в простых, наиболее типичных ситуациях непосредственного общения. Учащиеся смогут

в простых словах рассказать о месте, где живут, людях, которых знают.

В области Письма овладеют навыками написания простых слов, предложений, мини-текстов

по образцу; научатся писать простые открытки (например, поздравление с праздником),

заполнять формуляры, делать простые пометки.

4. УЧЕБНЫЙ, УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММЫ

13

4.1. Учебный план

Название программы

Возрастна

я категория

Учебник Уровень

Количес

тво недель

Количе

ство часов в неделю

Количеств

о часов

в

месяц

Количес

тво часов в

год

EC Super

Minds 6-10 лет

Super Minds Starter

Pre-Beginner

38-36 3 12 114-106

Super Minds 1

Beginner

39-36 4 16 156-144

Super Minds 2 39-36 4,5 18

175,5-162

Super Minds 3 39-36 4,5 18

175,5-

162

Super Minds 4 39-36 4,5 18

175,5-162

Super Minds 5 Elementary

39-36 4,5 18 175,5-

162

14

2.Учебно-тематический

4.2.1.

Программа Тема Лексический

материал Грамматический

материал Аудирование Говорение

Кол-во

часов

Общее кол-во

часов

Super Minds Starter

Знакомство Цвета, имена

персонажей программы, животные

джунглей.

Глагол ‘to be’,

вопрос What’s your name? и ответ, слова

Sorry, Thank you

Распознавание

новых слов на слух,

соотнесение их с

изображением

Умение

произнести имя по буквам. Умение

представиться, познакомиться,

ответить на вопрос об имени, задать

уточняющий

вопрос о возрасте

6-4 114-

106

Мой класс Школьные принадлежности,

команды учителя в классе, цифры 1-

6

Конструкция This is my (book),

cоставление вопросов What

colour is it

?(Blue), Where is …?

Распознавание новых слов на

слух, соотнесение их с изображением,

выполнение инструкций с

аудионосителя

Умение представиться,

познакомиться, задать

уточняющий

вопрос о предмете и его цвете,

посчитать до 6. Умение начинать

беседу.

12-11

Семья Члены семьи Конструкция

This is my (mum)



соотнесение их с изображением,

Умение

представить и ответить на

вопросы о членах семьи

12-11

15



Мое лицо Лицо и эмоции, музыкальные

инструменты

Конструкции с прилагательными

I’m/You’re (angry, happy,

sad, scared)


слух, соотнесение их с

изображением, выполнение инструкций с


Умение описать лицо и эмоции с

использованием прилагательных и

задать соответствующие вопросы. Умение

назвать музыкальные


12-11

Игрушки

Игрушки и цвета, глаголы движения

Множественное число

существительных

. Конструкция

Have got/haven’t got с

местоимениями I,

we, you. Цифры с 7-10


слух,

соотнесение их с изображением,



Умение назвать игрушки с

определением

цвета, глаголы движения и задать

вопросы.

12-11

Мой дом Предлоги Предметы

мебели, типы домов




изображением, выполнение

инструкций с аудионосителя

Умение назвать

предметы мебели, определить

местоположение

предметов полными

предложениями и задать вопросы.

Умение

12-11

16

определять типы домов и задавать

вопросы о них

Домашние животные

Названия домашних

животных

Конструкция I like с

использованием множественного

числа





Умение назвать любимые цвета,

игрушки и любимых

домашних животных во

множественном

числе

12-11

Еда

Названия блюд, фруктов и овощей

Конструкции I like/I don’t like


слух, соотнесение их с изображением,



Умение назвать любимые и

нелюбимые фрукты, овощи и

виды блюд в

единственном и множественном

числе. Умение назвать любимые цвета, игрушки и

любимых животных и задать

соответствующие вопросы

12-11

Транспортные средства

Названия транспортных

средств и способы передвижения и

глаголы движения;

Настоящее продолженное

время




Умение описывать действия с

использованием глаголов движения

в настоящем продолженном

времени. Умение

12-11

17

географические фигуры


называть происходящие

действия, глаголы движения, виды

транспортных средств и способы

передвижения.

Умение называть и считать

геометрические фигуры

Одежда

Названия

предметов одежды

Использование

конструкций I like/don’t like,

I’ve got c

названиями еды






Умение называть

одежду и её цвет в единственном и множественном

числе и выражать предпочтения в

одежде

12-11

Программа

Тема Лексический

материал Грамматический

материал Аудирование Говорение Чтение Письмо

Кол-во

часов

Обще

е кол-

во часов

Знакомство Приветствия, цифры от 1 до

10, цвета,

Вопросительное слово ‘who’,

указательное

Соотнесение услышанных

предложений

Умение произнести имя по буквам.

Чтение букв английского

алфавита

Написание букв

английского

6-4 156-144

18

Super Minds

1

имена персонажей

программы

местоимение ‘this’, глагол ‘to

be’ с местоимениями

‘he/she’

с повседневны

ми действиями,

выполнение инструкций с аудионосител

я

Умение представиться,

познакомиться, задавать вопрос о

возрасте и отвечать на него, спрашивать имя и

называть своё

Чтение изученных

слов, словосочетаний и


алфавита, построение

слов, написание

английских слов

В школе Цифры от 11 до 20,

предметы в школе, цвета

Конструкции What’s this? It’s a

… Is it a …? Yes, it’s/No, it isn’t


предложений с

повседневными действиями,



Умение называть школьные

предметы, их цвета и количество,

задавать о них вопросы


алфавита Чтение изученных

слов, словосочетаний и предложений


английского алфавита,

построение слов, написание

английских слов и


17-16

Игрушки Названия игрушек,

предлоги

Конструкции с местоимениями

What’s his/her name?

How old is he/she? What’s his/her

favourite toy?





аудионосителя Умение сгруппироват

ь

Умение назвать игрушки и их

цвета, спросить и ответить о

любимом цвете, числе и игрушке, назвать

геометрические фигуры и формы

предметов


алфавита

Чтение изученных слов, словосочетаний и







16-15

19

услышанные слова в

группы

Животные Названия животных,

предлоги

Конструкция I

like/I don’t like, What about you?






Умение назвать животных, их цвет,

число и расположение

полными предложениями. Умение сказать,

какие животные нравятся и не

нравятся, и спросить о предпочтениях


алфавита








17-15

Еда Названия еды

и блюд, числа с 11-20

Конструкции I

have got a…/I haven’t got a… и

вопросы с ними

Умение

сгруппировать

услышанные слова в группы


предложений с повседневны

ми действиями,


я


блюда и еду и задать вопросы о

них

Чтение букв

английского алфавита

Чтение изученных слов,

словосочетаний и предложений

Написание

букв английского

алфавита, построение слов,

написание английских

слов и предложений

16-15

20

Дни недели Дни недели и глаголы

Настоящее время в

утвердительной и

вопросительной форме с местоимениями

1 лица






Назвать и спросить о днях недели и о

своих делах на неделе


алфавита








17-16

Дом Комнаты в

доме

Конструкции

There is/There are и вопросы с ними

Вопрос How many cars are

there? И ответ

Умение

сгруппировать услышанные

слова в группы

Соотнесение услышанных предложений

с повседневными

действиями, выполнение


Умение сообщить о

наличии, отсутствии и количестве

предметов и задать соответствующие

вопросы

Чтение букв

английского алфавита



Написание

букв английского алфавита,

построение слов,

написание английских слов и


16-15

Одежда Названия одежды


время

Соотнесение услышанных предложений

с

Умения выразить предпочтение в

одежде и спросить

нём. Умение


алфавита



алфавита,

17-16

21

повседневными

действиями, выполнение

инструкций с аудионосител

я

описать одежду на человеке




написание английских


Тело Части тела Глагол can/can’t Умение сгруппироват

ь

услышанные слова в

группы Соотнесение услышанных



действиями,


я

Умение назвать части тела и то, что (не) можете делать


алфавита


слов, словосочетаний и




алфавита, построение

слов, написание английских


17-16

Праздники

Названия видов

деятельности на отдыхе

Конструкция Let’s …




действиями,

выполнение

Умение назвать виды деятельности

на отдыхе и выразить

предложение сделать что-либо вместе


алфавита


словосочетаний и





написание

английских

17-16

22


я


Super

Minds 2

Школа Школьные предметы,

инструкции учителя

Конструкции There is/There are

Распознавание новых слов

на слух, соотнесение

их с изображением

Умение назвать школьные

предметы

Чтение изученных слов и предложений

Построение английских

предложений в письменной

форме

13,5 175,5-162

Мой день Занятия в течение дня

Выражение времени,

настоящее время в 3-ем лице, ед.

числе



их с изображением, выполнение


я

Умение назвать время на часах и

время определённых дел

и задать соответствующие

вопросы




форме

18

Зоопарк Животные зоопарка

Конструкции he/she

likes/doesn’t like

в утвердительной,

вопросительной и отрицательной

формах


на слух,




Умение назвать животных в

зоопарке, выразить

предпочтение и задать






в письменной форме

18-13,5

Город Названия

объектов в городе,

Конструкция has

got в вопросительной,

Распознавани

е новых слов на слух,


объекты в городе и их расположение и



Построение

английских предложений

18

23

предлоги места

утвердительной и отрицательной

формах




я

задать соответствующие

вопросы


На рынке Фрукты и овощи

Вежливая форма Would you

like…?

Вопросы Is there/are there

any … ? и ответы на них


на слух,




Умение вежливо предложить и

правильно

отреагировать на предложение.

Умение спросить о наличии и ответить





18-13,5

В спальне Предметы

мебели

Указательные

местоимения this/these,

that/those с

конструкцией I like в

утвердительной, вопросительной и отрицательной

формах; притяжательный

падеж и вопросы Whose (socks)

are these? Whose

(hat) is this?



соотнесение


, выполнение инструкций с аудионосител

я


предметы мебели и их

принадлежность,

выразить предпочтение и

задать соответствующие

вопросы




английских предложений в письменной

форме

18

24

Лицо Лицо, эмоции, прилагательн

ые

Вопросы Am/Is/Are …

(angry, happy)? и ответы





я

Умение выразить свои эмоции и

спросить о них; назвать свой день

рождения и спросить о дне

рождения





форме

18-13,5

Транспорт Виды транспорта и

способы передвижения

Конструкция I’d like to …


время



их с



я

Умение назвать виды транспорта и

способы передвижения и

свои желания





форме

18

Спорт Виды спорта Герундий.

Вопросы и ответы с

конструкцией like + герундий





, выполнение инструкций с



виды спорта, свои предпочтения в

спорте и задать соответствующие

вопросы





18-

13,5

Праздники Виды занятости в

Глагол Can в утвердительной,


Умение назвать виды деятельности


18

25

свободное время

вопросительной и отрицательной

формах




я

в свободное время и спросить о них



форме

Super

Minds 3

Семья Члены семьи Конструкции I’m good at/I am not

good at + герундий;

притяжательный падеж

существительны

х





я

Умение рассказать о своих сильных и

слабых сторонах и родственных связях

в семье

Чтение тематических

текстов и выполнение

заданий к ним



форме

13,5 175,5-162

Школа Школьные предметы,

музыкальные


Конструкции like(s)/love(s) +

герундий

Конструкция

Have to/don’t have to


на слух,



Умение назвать любимые и нелюбимые

предметы

Умение назвать, что вы вынуждены

делать


текстов и

выполнение заданий к ним




18

Пикник Еда на

пикнике

Вопросы Is/are

there any …? и ответы

Конструкция Shall we … ?






любимую и нелюбимую еду и

спросить о ней, оформить и

Чтение

тематических текстов и





18-

13,5

26



принять заказ в ресторане

Каждоднев

ные дела

Каждодневны

е дела

Настоящее

время







Умение рассказать

о делах в течение дня с указанием

дней недели, времени и спросить

о них

Чтение






18

Город Названия объектов в

городе, предлоги

места

Конструкция I’m going to





я

Умение назвать объекты в городе и

их расположение и задать







форме

18-13,5

Морские животные

Названия морских

животных

Great auks were/weren’t (sea birds)

Their food was/ wasn’t (fish)

Were you (in the sea), Sue? No, I wasn’t


на слух,



Умение описать морских животных и рассказать о них


текстов и





18

27

Was Tim (on the beach)? Yes, he

was


Технологи

я

Названия

электроприборов

Сравнительная

степень прилагательных








электроприборы, описать и сравнить

их, а также уточнить

информацию о них

Чтение






18-

13,5

Здоровье Названия болезней и

медперсонала

Прошедшее неопределённое

время, прошедшая

форма правильных и неправильных

глаголов





я

Умение рассказать о событиях в

прошлом. Умение назвать симптомы,

болезни и возможное лечение






форме

18

Страны Названия стран

Отрицательная и вопросительная

формы

прошедшего неопределённого

времени


на слух,



Умение назвать и описать разные

страны, определить

отличительные черты и рассказать

о своём посещении той или иной

страны. Умение


текстов и





18-13,5

28


рассказать о путешествии в

каникулы

Погода Природные явления

Конструкция It’s not going to be

(rainy) on (Tuesday)





я

Умение описать природные явления

и погоду, пересказать

прогноз погоды






форме

18

Super Minds

4

Транспорт Названия транспорта и

событий в

городе

Вопросы и ответы настоящего

неопределённого времени Do you

like/does Lucy like (reading books)?

Прошедшее

неопределённое время


на слух,




Умение представить виды

транспорта,

события в городе


текстов и





13,5 175,5-162

Музейные

экспонаты

Названия

музейных экспонатов

Модальный

глагол must/mustn’t для

выражения обязанности и

запрета





Умение описывать

музейные экспонаты

Чтение






18

29

Повелительное

наклонение

Географические

объекты

Названия географическ

их объектов

Использование союзов because,

and, so ,but c прошедшим

неопределённым временем

Модальный глагол

could/couldn’t





я

Умение описывать географические

объекты

Умение рассказать о том, что вы (не)

могли делать в

прошлом






форме

18-13,5

Чрезвычайные

ситуации

Названия служб

чрезвычайных

ситуаций

Прошедшее продолженное

время


на слух,




Умение назвать чрезвычайные

ситуации,

соответствующие службы и способы

решения проблем. Умение рассказать о ваших действиях

в определённое время в прошлом


текстов и





18

На станции Названия

объектов на железнодоро

жных

станциях, предлоги

места и времени

Предлоги места

и времени Прошедшее

неопределённое

и прошедшее продолженное

время






Умение задавать

вопросы для получения

информации на

железнодорожных станциях и

отвечать на них

Чтение






форме

18-

13,5

30


Внешность Черты лица Использование конструкций used to, had to


на слух,




Умение описать черты лица и

внешность людей


текстов и





18

Части тела

животных

Названия

частей тела животных

Сравнительная и

превосходная степень

прилагательных;

конструкция look(s) like






я

Умение описать и

сравнить животных

Чтение






форме

18-

13,5

Музыкальные


Названия музыкальных

инструментов

Притяжательные и относительные

местоимения



их с



я

Умение определить принадлежность

предметов и лиц и спросить об их

принадлежности






форме

18

31

Космос Астрономические приборы,

космические объекты и

звёзды

Будущее время Наречия образа

действия





я

Умение выразить предположения о

будущем Умение назвать,

описать и сравнить планеты






форме

18-13,5

Развлечения на

отдыхе

Названия видов

деятельности на отдыхе

Выражения

количества

Выражение количества

How much cheese do we need? How many bottles of

water do we need?



их с



я

Умения назвать, описать, сравнить

виды деятельности на отдыхе, выразить

предпочтения и спросить о них

Умение выразить количество чего-

либо и спросить о количестве






форме

18

32

5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

5.1. Материально-техническое обеспечение

Помещение:

- учебный кабинет, оснащенный компьютером для преподавателя, аудио-видео

техникой, копировальной аппаратурой или МФУ. цветные карандаши, бумага. Дидактические

материалы:

- УМК. книги для учителя к курсу, раздаточный материал, карты, таблицы, плакаты,

тематические картинки, аудио и видео материалы (фильмы, мультфильмы, песни), книги для

чтения.

В качестве ИКТ используются Интернет-ресурсы (видеоролики, сайты для школьников,

учебные Интернст-ресурсы и прочие), интерактивные упражнения для отработки лексики и

грамматики.

Методически грамотное использование информационно-коммуникационных технологий

(ИКТ) также позволяет поддерживать высокое качество обучения. Информационные ресурсы

Интернета, включая видео и аудио ресурсы, позволяют расширять информационное ноле в

обучении, сбалансированно обучать всем видам речевой деятельности (аудированию, чтению,

письму и говорению) и использовать аутентичные тексты различных жанров. Каждое

применение ИКТ направлено на решение конкретных задач обучения.

5.2. Информационное обеспечение

Список интернет-ресурсов по английскому языку

1. https://www.youtube.com/watch?v=4MfR976s6dk

2. https://www.youtube.com/watch?v=RBvmO7NgUp0

3. https://www.youtube.com/watch?v=4jxcWlq3CBg

4. https://www.youtube.com/watch?v=_Ir0Mc6Qilo

5. https://www.youtube.com/watch?v=OzKY5YHnOTg

6. https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU

7. https://www.youtube.com/watch?v=Fe9bnYRzFvk

5.3. Кадровое обеспечение

Организация, осуществляющая образовательную деятельность, реализующая

дополнительную общеобразовательную программу, должна быть укомплектована

квалифицированными кадрами. Уровень квалификации работников организации,

осуществляющей образовательную деятельность, реализующей дополнительную

общеобразовательную программу, должен соответствовать квалификационным

характеристикам по соответствующей должности.

Образовательный процесс по программе осуществляется преподавателями с профильным

высшим или средним профессиональным образованием.

Квалификация педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную

деятельность, должна отражать компетентность в области филологии и методах обучения.

У педагогического работника. реализующего дополнительную общеобразовательную

программу, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для

обеспечения успешного достижения обучающимися планируемых результатов освоения

программы, в том числе умения:

• обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также

самомотивирования обучающихся;

33

• осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных

информационно-поисковых технологий:

• разрабатывать программы учебных предметов, выбирать учебники и учебно-

методическую литературу, рекомендовать обучающимся дополнительные источники

информации, в том числе Интернет-ресурсы:

• реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся:

• работать с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и

браузерами, мультимедийным оборудованием.

6. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Формой подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

выступает текущее, промежуточное и итоговое тестирование в форме проверки

диагностических заданий.

Образовательный процесс осуществляется на основании учебного плана и регламентируется

расписанием занятий для каждой учебной группы.

Контроль знаний, умений и навыков:

В целях оценки показателей знаний, умений и навыков обучающихся в соответствии с

требованиями определенного уровня, обеспечения «обратной связи» с программой в части ее

реализации, оптимизации процесса обучения проводится текущий, промежуточный и

итоговый контроль знаний.

Виды текущего контроля:

• наблюдение;

• устный ответ на поставленный вопрос:

• ролевая игра.

Промежуточный контроль проводится по завершению каждого раздела модуля в виде устного

опроса и тестирования.

Итоговая аттестация - процедура, проводимая с целью установления уровня знаний

обучающихся с учетом прогнозируемых результатов обучения и требований к результатам

освоения образовательной программы. Итоговая аттестация обучающихся осуществляется в

форме устного тестирования. Практическое применение полученных навыков определяет

уровень усвоения обучающимися учебного и практического материала и охватывает все

содержание, установленное соответствующей дополнительной общеобразовательной

программой. Фонды оценочных средств соответствуют целям программы, учебному плану и

обеспечивают оценку качества компетенций, приобретаемых обучающимся.

Выдача обучающимся документов о дополнительном образовании (сертификат о

прохождении определенного модуля) осуществляется при условии успешного прохождения

итогового тестирования.

Система оценивания:

юнит

1 2 3 4 5 6 7 8 9

стартовый

тест

тест

тест

тест итоговый

тест

34

7. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

35

36

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

1. Приемы и методы организации учебного процесса

Для организации учебного процесса по данной программе используются такие виды

деятельности, как информационно-рецептивная, репродуктивная и творческая.

Информационно-рецептивная деятельность учащихся предусматривает освоение учебной

информации через объяснение педагога, беседу, самостоятельную работу с литературой и

Интернет ресурсами.

Репродуктивная деятельность направлена на овладение ими речевыми умениями и навыками

через выполнение грамматических, письменных и устных заданий по образцу

(грамматические упражнения, составление письменного сообщения на заданную тему,

составления диалога и т.д.).

Творческая деятельность предполагает самостоятельную работу учащихся, которая

выражается в проектной деятельности, создании презентаций, участии в языковых конкурсах,

викторинах, инсценировках.

При обучении используются основные методы организации и осуществления учебно-

познавательной работы, такие как словесные, наглядные, практические, индуктивные и

проблемно-поисковые. Выбор методов обучения зависит от психофизиологических,

возрастных особенностей слушателей, темы и формы занятий. При -УГОМ в процессе

обучения все методы реализуются в тесной взаимосвязи.

Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуации успешности,

создание положительной мотивации, актуализации интереса.

2. Алгоритм учебного занятия

Занятия по программе строятся по алгоритму <МР» - Presentation - Practice - Production —

Personalization:

• Презентация - введение новых лексических, грамматических структур, ознакомление с

новой или повторение уже изученной стратегии выполнения того или иного задания.

• Практика - выполнение лексико-грамматических упражнений, заданий на рецептивные

виды речевой деятельности - чтение, аудирование. Упражнения могут выполняться с

использованием компьютера, или с использованием других дидактических материалов,

учебного пособия.

• Продуктивная работа - выполнение тренировочных заданий на продуктивные виды

речевой деятельности - говорение и письмо.

• Персонализация - выполнение персонифицированных заданий, позволяющих

использовать тематическую ситуацию для сообщения о собственных ре&зиях.

9. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1 Herbert Puchta “Super Minds ” st -6 , издательство Cambridge University Press-2012 (Учебник)

2 Herbert Puchta “Super Minds” st -6 , издательство Cambridge University Press-2012 (Рабочая

Тетрадь)

37

3 Herbert Puchta “Super Minds” st -6 , издательство Cambridge University Press-2012 (Книга для

учителя)

4 Herbert Puchta “Super Minds” st -6, издательство Cambridge University Press-2012 (Книга с

тестами для

учителя)

5 Herbert Puchta “Super Minds” st -6, издательство Cambridge University Press-2012 (Аудио курс

к учебнику)

6 Herbert Puchta “Super Minds” st -6 , издательство Cambridge University Press-2012 (Аудио курс

к Тестам)

7 Herbert Puchta “Super Minds” st -6, издательство Cambridge University Press-2012

(Интерактивный DVD-Rom)

8 Интернет-ресурсы, используемые в работе:

http://englishteachers.ru

www.1september.ru

http://www.titul.ru/happyenglish/

http://www.bbc.co.uk/cbbc/www.angl.com.ru/

http://englishon- line.ru/vse- igri1.html

e g b · 2021. 3. 19. · K l m i _ g v Super Minds Starter - \ \ h ^ g u c j h \ _ g v, a g Z d h...

Documents

Transcript of e g b · 2021. 3. 19. · K l m i _ g v Super Minds Starter - \ \ h ^ g u c j h \ _ g v, a g Z d h...