DIKTAT EVALUASI PROSES DAN HASIL BELAJAR

Oleh:Dr.IWayanWidana,S.Pd.,M.Pd.

FAKULTASPENDIDIKANMATEMATIKADANILMUPENGETAHUANALAM(FPMIPA)

INSTITUTKEGURUANDANILMUPENDIDIKAN(IKIP)PGRIBALI

2017

brought to you by COREView metadata, citation and similar papers at core.ac.uk

provided by Digital Repository IKIP PGRI Bali

ii Diktat Telaah Kurikulum

KATAPENGANTAR

PujisyukurdipanjatkankehadiranTuhanYangMahaEsa(IdaSangHyangWidhi)

atasrahmatyangtelahdilimpahkansehinggaDiktatEvaluasiProsesdanHasil

Belajar ini diselesaikan pada waktunya. Diktat ini disusun berdasarkan

pengalamanmengampumata kuliahEvaluasi ProsesdanHasilBelajar selama

beberapatahundandimaksudkansebagaisalahsatureferensibagimahasiswa

yangmengambilmatakuliahtersebut.

Diktat inidisusunatasbantuanberbagaipihak,olehkarena ituucapan terima

kasihdanpenghargaanyangsetinggi-tingginyadisampaikankepada:

1. RektorIKIPPGRIBaliatasmotivasidanarahannyauntukmengembangkanbahanajar;

2. KetuaLembagaPengembanganAkademik (LPA) IKIPPGRIBali,yang telahberkenanmengoreksi danmemberimasukan yang sangat berharga untuk

penulisanDiktatini;

3. Dekan FPMIPA yang telah memberikan dorongan moril dan memotivasi,sehinggadiktatinidapatdiselesaikan;

4. Teman-temandosenFPMIPAyangselalumemberikandoronganmorildanspirituntuksegeramewujudkanbahanajar;

5. Seluruhmahasiswa yang tidak dapat disebutkan satu per satu, yang telahmenginspirasiagardiktatinisegeradiselesaikan.

AkhirnyadengansegalakekurangannyaDiktatinidipersembahkankepadapara

pembaca,semogabisamemberikanmanfaat.Takadagadingyangtakretak,jika

adahal-halyangkurangtepatdidalampenulisanDiktatini,masukankonstruktif

dariparapembacasangatdiharapkan.

Denpasar,Agustus2017

Penulis

iii Diktat Telaah Kurikulum

DAFTARISI

KATAPENGANTAR....................................................................................................... ii

DAFTARISI....................................................................................................................... iii

BABIPENILAIAN........................................................................................................... 1

A. HakikatPenilaian........................................................................................... 1B. PrinsipPenilaian............................................................................................. 2C. TeknikdanInstrumenPenilaian.............................................................. 3

BABIIKRITERIAKETUNTASANMINIMAL(KKM)........................................... 8

A. PengertianKriteriaKetuntasanMinimal............................................... 8B. FungsiKriteriaKetuntasanMinimal....................................................... 8C. PenentuanKriteriaKetuntasanMinimal.............................................. 9

BABIIIPENULISANBUTIRSOAL............................................................................ 15

A. PenulisanKisi-KisiSoal................................................................................. 15B. PenulisanButirSoal........................................................................................ 15C. Kaidahpenulisansoalpilihanganda....................................................... 17

BABIVANALISISBUTIRSOAL.................................................................................. 23

A. Pengertian.......................................................................................................... 23B. AnalisisKualitatif............................................................................................. 23C. AnalisisKuantitatif.......................................................................................... 28

DAFTARPUSTAKA........................................................................................................ 40

1

BABIPENILAIAN

A. HakikatPenilaian

Penilaian merupakan rangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan

menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan

secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang

bermaknadalampengambilankeputusan.PenilaiandalamKTSPadalahpenilaian

berbasis kompetensi, yaitu bagian dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan

untuk mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik yang meliputi

pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Penilaian dilakukan selama proses

pembelajaran dan/atau pada akhir pembelajaran. Fokus penilaian pendidikan

adalahkeberhasilanbelajarpesertadidikdalammencapaistandarkompetensiyang

ditentukan. Pada tingkatmata pelajaran, kompetensi yang harus dicapai berupa

KompetensiInti(KI)matapelajaranyangselanjutnyadijabarkandalamKompetensi

Dasar (KD). Untuk tingkat satuan pendidikan, kompetensi yang harus dicapai

pesertadidikadalahStandarKompetensiLulusan(SKL).

Penilaian yang dilakukan harus memiliki asas keadilan yang tinggi. Maksudnya,

peserta didik diperlakukan sama sehingga tidak merugikan salah satu atau

sekelompokpesertadidikyangdinilai.Selainitu,penilaiantidakmembedakanlatar

belakang sosial-ekonomi, budaya, bahasa, jender, dan agama. Penilaian juga

merupakan bagian dari proses pendidikan yang dapat memacu danmemotivasi

pesertadidikuntuklebihberprestasimeraihtingkatyangsetinggi-tingginyasesuai

dengankemampuannya.

Ditinjau dari sudut profesionalisme tugas kependidikan, kegiatan penilaian

merupakan salah satu ciri yang melekat pada pendidik profesional. Seorang

pendidikprofesionalselalumenginginkanumpanbalikatasprosespembelajaran

yangdilakukannya.Haltersebutdilakukankarenasalahsatuindikatorkeberhasilan

pembelajaran ditentukan oleh tingkat keberhasilan yang dicapai peserta didik.

Dengandemikian,hasilpenilaiandapatdijadikan tolokukurkeberhasilanproses

pembelajarandanumpanbalikbagipendidikuntukmeningkatkankualitasproses

pembelajaranyangdilakukan.

Ada empat istilah yang terkait dengan konsep penilaian yang digunakan untuk

mengetahui keberhasilan belajar peserta didik, yaitu pengukuran, pengujian,penilaian,danevaluasi.

a) Pengukuran (measurement) adalah proses penetapan ukuran terhadap suatugejala menurut aturan tertentu (Guilford, 1982). Pengukuran pendidikan

2

berbasis kompetensi berdasar pada klasifikasi observasi unjuk kerja atau

kemampuan peserta didik dengan menggunakan suatu standar. Pengukuran

dapat menggunakan tes dan non-tes. Pengukuran pendidikan bisa bersifat

kuantitatif atau kualitatif. Kuantitatif hasilnya berupa angka, sedangkan

kualitatif hasilnya bukan angka (berupa predikat atau pernyataan kualitatif,

misalnya sangat baik, baik, cukup, kurang, sangat kurang), disertai deskripsi

penjelasanprestasipesertadidik.

b) Pengujianmerupakanbagiandaripengukuranyangdilanjutkandengankegiatanpenilaian.

c) Penilaian(assessment)adalahistilahumumyangmencakupsemuametodeyangbiasadigunakanuntukmenilaiunjukkerjaindividuataukelompokpesertadidik.

Prosespenilaianmencakuppengumpulanbuktiyangmenunjukkanpencapaian

belajar peserta didik. Penilaian merupakan suatu pernyataan berdasarkan

sejumlahfaktauntukmenjelaskankarakteristikseseorangatausesuatu(Griffin

&Nix, 1991). Instrumenpenilaian dapat berupa tes tertulis, tes lisan, lembar

pengamatan,pedomanwawancara,tugasrumah,dansebagainya.Penilaianjuga

diartikan sebagai kegiatan menafsirkan data hasil pengukuran atau kegiatan

untuk memperoleh informasi tentang pencapaian kemajuan belajar peserta

didik.

d) Evaluasi (evaluation) adalah penilaian yang sistematik tentang manfaat ataukegunaansuatuobjek(Mehrens&Lehmann,1991).Dalammelakukanevaluasi

terdapatjudgementuntukmenentukannilaisuatuprogramyangsedikitbanyakmengandungunsursubjektif.Evaluasimemerlukandatahasilpengukurandan

informasi hasil penilaian yangmemiliki banyak dimensi, seperti kemampuan,

kreativitas,sikap,minat,keterampilan,dansebagainya.Olehkarenaitu,dalam

kegiatan evaluasi, alat ukur yang digunakan juga bervariasi bergantung pada

jenisdatayangingindiperoleh.

Pengukuran, penilaian, dan evaluasi bersifat bertahap (hierarkis), maksudnya

kegiatan dilakukan secara berurutan, dimulai dengan pengukuran, kemudian

penilaian,danterakhirevaluasi.

B. PrinsipPenilaian

Penilaianhasilbelajarpesertadidikharusmemperhatikanprinsip-prinsipsebagai

berikut:

1) Sahih (valid), yakni penilaian didasarkan pada data yang mencerminkankemampuanyangdiukur;

2) Objektif,yaknipenilaiandidasarkanpadaprosedurdankriteriayangjelas,tidakdipengaruhisubjektivitaspenilai;

3

3) Adil, yaknipenilaian tidakmenguntungkanataumerugikanpesertadidik, dantidakmembedakanlatarbelakangsosial-ekonomi,budaya,agama,bahasa,suku

bangsa,danjender;

4) Terpadu, yakni penilaian merupakan komponen yang tidak terpisahkan darikegiatanpembelajaran;

5) Terbuka, yakni prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilankeputusandapatdiketahuiolehpihakyangberkepentingan;

6) Menyeluruh dan berkesinambungan, yakni penilaian mencakup semua aspekkompetensidenganmenggunakanberbagaiteknikyangsesuai,untukmemantau

perkembangankemampuanpesertadidik;

7) Sistematis, yakni penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap denganmengikutilangkah-langkahyangbaku;

8) Menggunakan acuan kriteria, yakni penilaian didasarkan pada ukuranpencapaiankompetensiyangditetapkan;

9) Akuntabel,yaknipenilaiandapatdipertanggungjawabkan,baikdarisegiteknik,prosedur,maupunhasilnya.

C. TeknikdanInstrumenPenilaian

Berbagai macam teknik penilaian dapat dilakukan secara komplementer (saling

melengkapi) sesuai dengan kompetensi yang dinilai. Teknik penilaian yang

dimaksudantaralainmelaluites,observasi,penugasan,inventori,jurnal,penilaian

diri,danpenilaianantartemanyangsesuaidengan karakteristikkompetensidan

tingkatperkembanganpesertadidik.

1. Tesadalahpemberiansejumlahpertanyaanyangjawabannyadapatbenaratausalah.Tesdapatberupatestertulis,teslisan,dantespraktikatauteskinerja.Tes

tertulisadalahtesyangmenuntutpesertatesmemberijawabansecaratertulis

berupa pilihan dan/atau isian. Tes yang jawabannya berupa pilihan meliputi

pilihanganda,benar-salah,danmenjodohkan.Sedangkantesyangjawabannya

berupaisiandapatberbentukisiansingkatdan/atauuraian.Teslisanadalahtes

yang dilaksanakanmelalui komunikasi langsung (tatapmuka) antara peserta

didik dengan pendidik. Pertanyaan dan jawaban diberikan secara lisan. Tes

praktik (kinerja) adalah tes yang meminta peserta didik melakukan

perbuatan/mendemonstasikan/menampilkanketerampilan.

Dalam rancangan penilaian, tes dilakukan secara berkesinambungan melalui

berbagaimacamulangandanujian.Ulanganmeliputiulangan harian,ulangan

tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas.

Sedangkanujianterdiriatasujiannasionaldanujiansekolah.

4

• Ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaiankompetensipesertadidik secaraberkelanjutandalamprosespembelajaran,

untuk melakukan perbaikan pembelajaran, memantau kemajuan dan

menentukankeberhasilanbelajarpesertadidik.

• Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untukmengukurpencapaiankompetensipesertadidiksetelahmenyelesaikansatu

kompetensidasar(KD)ataulebih.

• Ulangan tengah semester (UTS) adalah kegiatan yang dilakukan olehpendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah

melaksanakan8–9minggukegiatanpembelajaran.Cakupanulangantengah

semestermeliputiseluruhindikatoryangmerepresentasikanseluruhKDpada

periodetersebut.

• Ulanganakhirsemester(UAS)adalahkegiatanyangdilakukanolehpendidikuntukmengukurpencapaiankompetensipesertadidikpadaakhirsemester.

Cakupan ulangan akhir semester meliputi seluruh indikator yang

merepresentasikansemuaKDpadasemestertersebut.

• Ulangan kenaikan kelas (UKK) adalah kegiatan yang dilakukan olehpendidikpadaakhirsemestergenapuntukmengukurpencapaiankompetensi

peserta didik pada akhir semester genap pada satuan pendidikan yang

menggunakansistempaket.Cakupanulangankenaikankelasmeliputiseluruh

indikatoryangmerepresentasikansemuaKDpadasemestergenap.

• Ujian adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaiankompetensi peserta didik sebagai pengakuan prestasi belajar dan/atau

penyelesaiandarisuatusatuanpendidikan.

• Ujian nasional (UN) adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensipesertadidikpadabeberapamatapelajarantertentudalamkelompokmata

pelajaranilmupengetahuandanteknologidalamrangkamenilaipencapaian

StandarNasionalPendidikan.

• Ujian sekolah (US) adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensipeserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh

pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan

kelulusan dari satuan pendidikan.Mata pelajaran yang diujikan pada ujian

sekolah adalah mata pelajaran pada kelompok mata pelajaran ilmu

pengetahuandanteknologiyangtidakdiujikanpadaujiannasional,danaspek

kognitifdan/ataupsikomotorikuntukkelompokmatapelajaranagamadan

akhlak mulia, serta kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan

kepribadian.

5

2. Observasi adalah penilaian yang dilakukan melalui pengamatan terhadappeserta didik selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan

pembelajaran. Observasi dilakukan untuk mengumpulkan data kualitatif dan

kuantitatif sesuai dengan kompetensi yang dinilai, dan dapat dilakukan baik

secara formal maupun informal. Penilaian observasi dilakukan antara lain

sebagai penilaian akhir kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia,

kelompokmata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian, kelompokmata

pelajaran estetika, serta kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan

kesehatan.

3. Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik baik secaraperoranganmaupunkelompok.Penilaianpenugasandiberikanuntukpenugasan

terstrukturdankegiatanmandiritidakterstruktur,dandapatberupapraktikdi

laboratorium,tugasrumah,portofolio,projek,dan/atauproduk.

4. Portofolio adalah kumpulan dokumen dan karya-karya peserta didik dalambidangtertentuyangdiorganisasikanuntukmengetahuiminat,perkembangan

prestasi,dankreativitaspesertadidik(Popham,1999).Bentukinicocokuntuk

mengetahuiperkembanganunjukkerjapesertadidikdenganmenilaibersama

karya-karya atau tugas-tugas yang dikerjakannya. Peserta didik dan pendidik

perlu melakukan diskusi untuk menentukan skor. Pada penilaian portofolio,

peserta didik dapat menentukan karya-karya yang akan dinilai, melakukan

penilaian sendiri kemudian hasilnya dibahas. Perkembangan kemampuan

peserta didik dapat dilihat pada hasil penilaian portofolio. Teknik ini dapat

dilakukandenganbaikapabilajumlahpesertadidikyangdinilaisedikit.

5. Proyekadalahtugasyangdiberikankepadapesertadidikdalamkurunwaktutertentu. Peserta didik dapat melakukan penelitian melalui pengumpulan,

pengorganisasian, dan analisis data, serta pelaporan hasil kerjanya. Penilaian

projekdilaksanakanterhadappersiapan,pelaksanaan,danhasil.

6. Produk (hasil karya) adalah penilaian yang meminta peserta didikmenghasilkansuatuhasilkarya.Penilaianprodukdilakukanterhadappersiapan,

pelaksanaan/prosespembuatan,danhasil.

7. Inventori merupakan teknik penilaian melalui skala psikologis yang dipakaiuntukmengungkapkansikap,minat,danpersepsipesertadidikterhadapobjek

psikologis.

8. Jurnal merupakan catatan pendidik selama proses pembelajaran yang berisiinformasi hasil pengamatan terhadap kekuatan dan kelemahan peserta didik

yang berkait dengan kinerja ataupun sikap dan perilaku peserta didik yang

dipaparkansecaradeskriptif.

6

9. Penilaiandirimerupakanteknikpenilaiandengancaramemintapesertadidikuntukmenilaidirinyasendirimengenaiberbagaihal.Dalampenilaiandiri,setiap

peserta didik harusmengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya secara

jujur.

10. Penilaian antarteman merupakan teknik penilaian dengan cara memintapeserta didik mengemukakan kelebihan dan kekurangan temannya dalam

berbagaihalsecarajujur.

Kombinasi penggunaan berbagai teknik penilaian di atas akan memberikan

informasiyanglebihakurattentangkemajuanbelajarpesertadidik.

AspekyangDinilai

Penilaiandilakukansecaramenyeluruhyaitumencakupsemuaaspekkompetensi

yangmeliputiaspekpengetahuan,keterampilan,dansikap.

AspekPengetahuanadalahkemampuanberpikiryangmenuruttaksonomiBloomsecarahierarkis terdiriataspengetahuan,pemahaman,aplikasi, analisis, sintesis,

dan evaluasi. Pada tingkat pengetahuan, peserta didik menjawab pertanyaan

berdasarkanhafalansaja.Pada tingkatpemahaman,pesertadidikdituntutuntuk

menyatakan jawaban atas pertanyaan dengan kata-katanya sendiri. Misalnya,

menjelaskansuatuprinsipataukonsep.Padatingkataplikasi,pesertadidikdituntut

untukmenerapkanprinsipdankonsepdalamsuatusituasiyangbaru.Padatingkat

analisis, peserta didik diminta untukmenguraikan informasi ke dalam beberapa

bagian, menemukan asumsi, membedakan fakta dan pendapat, danmenemukan

hubungan sebabakibat. Pada tingkat sintesis, pesertadidikdituntutmerangkum

suatu cerita, komposisi, hipotesis, atau teorinya sendiri, dan mensintesiskan

pengetahuan.Padatingkatevaluasi,pesertadidikmengevaluasiinformasi,seperti

bukti sejarah, editorial, teori-teori, dan termasuk di dalamnya melakukan

judgement(pertimbangan)terhadaphasilanalisisuntukmembuatkeputusan.

AspekKeterampilanmelibatkan gerak adaptif (adaptivemovement) atau gerakterlatih dan keterampilan komunikasi berkesinambungan (non-discursivecommunication)-(Harrow,1972).Gerakadaptifterdiriatasketerampilanadaptifsederhana (simple adaptive skill), keterampilan adaptif gabungan (compoundadaptive skill), dan keterampilan adaptif komplek (complex adaptive skill).Keterampilan komunikasi berkesinambungan mencakup gerak ekspresif

(expressive movement) dan gerak interpretatif (inter¬pretative movement).Keterampilanadaptif sederhanadapatdilatihkandalamberbagaimatapelajaran,

seperti bentuk keterampilan menggunakan peralatan laboratorium IPA.

Keterampilanadaptifgabungan,keterampilanadaptifkomplek,danketerampilan

komunikasi berkesinambungan baik gerak ekspresif maupun gerak interpretatif

7

dapat dilatihkan dalam mata pelajaran Seni Budaya dan Pendidikan Jasmani,

OlahragadanKesehatan.

AspekSikappesertadidikberhubungandengansikap,minat,dan/ataunilai-nilai.Kondisiinitidakdapatdideteksidengantes,tetapidapatdiperolehmelaluiangket,

inventori,ataupengamatanyangsistematikdanberkelanjutan.Sistematikberarti

pengamatanmengikutisuatuprosedurtertentu,sedangkanberkelanjutanmemiliki

artipengukurandanpenilaianyangdilakukansecaraterusmenerus.Dalamlaporan

hasil belajar peserta didik, terdapat komponen pengetahuan yang umumnya

merupakanrepresentasiaspekkognitif,komponenpraktikyangmelibatkanaspek

psikomotorik,dankomponensikapyangberkaitandengankondisiafektifpeserta

didikterhadapmatapelajarantertentu.

InstrumenPenilaianSetiap teknik penilaian harus dibuatkan instrumen penilaian yang sesuai. Tabel

berikutmenyajikanklasifikasipenilaiandanbentukinstrumen.

Tabel.KlasifikasiTeknikPenilaiandanBentukInstrumen

TeknikPenilaian BentukInstrumen•Testertulis

•Tesobjektif:pilihanganda,benar-salah,

menjodohkandanisiansingkat.

•Tesuraian:terstrukturdantidak

terstruktur

•Teslisan •Daftarpertanyaan

•Tespraktik(teskinerja)

•Tesidentifikasi

•Tessimulasi

•Tesujipetikkinerja

•Penugasanindividual

ataukelompok

•Pekerjaanrumah

•Projek

•Penilaianportofolio •Lembarpenilaianportofolio

•Jurnal •Bukucatatanjurnal

•Penilaiandiri •Kuesioner/lembarpenilaiandiri

•Penilaianantarteman •Lembarpenilaianantarteman

Instrumen tes berupa perangkat tes yang berisi soal-soal, instrumen observasi

berupalembarpengamatan,instrumenpenugasanberupalembartugasprojekatau

produk, instrumen portofolio berupa lembar penilaian portofolio, instrumen

inventoridapatberupaskalaThurston,skalaLikertatauskalaSemantik,instrumen

penilaian diri dapat berupa kuesioner atau lembar penilaian diri, dan instrumen

penilaianantartemanberupalembarpenilaianantarteman.Setiapinstrumenharus

dilengkapidenganpedomanpenskoran.

8

BABIIKRITERIAKETUNTASANMINIMAL(KKM)

A. PengertianKriteriaKetuntasanMinimalSalah satu prinsip penilaian pada kurikulum berbasis kompetensi adalah

menggunakan acuan kriteria, yakni menggunakan kriteria tertentu dalam

menentukankelulusanpesertadidik.Kriteriapalingrendahuntukmenyatakan

peserta didik mencapai ketuntasan dinamakan Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM). Kriteria ketuntasan menunjukkan persentase tingkat pencapaian

kompetensisehinggadinyatakandenganangkamaksimal100(seratus).Angka

maksimal100merupakankriteriaketuntasanideal.

KKM harus ditetapkan sebelum awal tahun ajaran dimulai. Seberapapun

besarnyajumlahpesertadidikyangmelampauibatasketuntasanminimal,tidak

mengubah keputusan pendidik dalam menyatakan lulus dan tidak lulus

pembelajaran. Acuan kriteria tidak diubah secara serta merta karena hasil

empirik penilaian. Acuan kriteria mengharuskan pendidik untuk melakukan

tindakan yang tepat terhadap hasil penilaian, yaitu memberikan layanan

remedialbagiyangbelumtuntasdanataulayananpengayaanbagiyangsudah

melampauikriteriaketuntasanminimal.

Kriteria ketuntasanminimalmenjadi acuan bersamapendidik, peserta didik,

danorangtuapesertadidik.Olehkarenaitupihak-pihakyangberkepentingan

terhadappenilaiandisekolahberhakuntukmengetahuinya.Satuanpendidikan

perlumelakukansosialisasiagar informasidapatdiaksesdenganmudaholeh

peserta didik dan atau orang tuanya. Kriteria ketuntasan minimal harus

dicantumkan dalam Laporan Hasil Belajar (LHB) sebagai acuan dalam

menyikapihasilbelajarpesertadidik.

B. FungsiKriteriaKetuntasanMinimal1. Sebagaiacuanbagipendidikdalammenilaikompetensipesertadidiksesuai

kompetensi dasar mata pelajaran yang diikuti. Setiap kompetensi dasar

dapatdiketahuiketercapaiannyaberdasarkanKKMyangditetapkan.

2. Sebagai acuan bagi peserta didik dalam menyiapkan diri mengikuti

penilaian mata pelajaran. Setiap Kompetensi Dasar (KD) dan indikator

ditetapkanKKMyangharusdicapaidandikuasaiolehpesertadidik.

3. Dapatdigunakansebagaibagiandarikomponendalammelakukanevaluasi

program pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah. Evaluasi

keterlaksanaan dan hasil program kurikulum dapat dilihat dari

keberhasilanpencapaianKKMsebagaitolokukur.

4. Merupakankontrakpedagogik antarapendidikdenganpesertadidikdan

antara satuan pendidikan dengan masyarakat. Keberhasilan pencapaian

9

KKM merupakan upaya yang harus dilakukan bersama antara pendidik,

pesertadidik,pimpinansatuanpendidikan,danorangtua.

5. Merupakan target satuan pendidikan dalam pencapaian kompetensi tiap

mata pelajaran. Satuan pendidikan harus berupaya semaksimal mungkin

untukmelampauiKKMyangditetapkan.

C. PenentuanKriteriaKetuntasanMinimal

§ Hal-hal yang harus diperhatikan dalam penentuan kriteria ketuntasan

minimaladalah:

1. Tingkatkompleksitas,kesulitan/kerumitansetiapindikator,kompetensidasar(KD)yangharusdicapaiolehpesertadidik.

Suatu indikator dikatakan memiliki tingkat kompleksitas tinggi, apabila

dalam pencapaiannya didukung oleh sekurang-kurangnya satu dari

sejumlahkondisisebagaiberikut:

a. guru yang memahami dengan benar kompetensi yang harus

dibelajarkanpadapesertadidik;

b. guru yang kreatif dan inovatif dengan metode pembelajaran yang

bervariasi;

c. guruyangmenguasaipengetahuandankemampuansesuaibidangyang

diajarkan;

d. pesertadidikdengankemampuanpenalarantinggi;

e. pesertadidikyangcakap/terampilmenerapkankonsep;

f. peserta didik yang cermat, kreatif dan inovatif dalam penyelesaian

tugas/pekerjaan;

g. waktu yang cukup lama untuk memahami materi tersebut karena

memiliki tingkatkesulitandankerumitanyangtinggi,sehinggadalam

prosespembelajarannyamemerlukanpengulangan/latihan;

h. tingkatkemampuanpenalarandankecermatanyangtinggiagarpeserta

didikdapatmencapaiketuntasanbelajar.

2. Kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraanpembelajaranpadamasing-masingsekolah.

a. Sarana dan prasarana pendidikan yang sesuai dengan tuntutan

kompetensi yang harus dicapai peserta didik seperti perpustakaan,

laboratorium,danalat/bahanuntukprosespembelajaran;

b. Ketersediaantenaga,manajemensekolah,dankepedulianstakeholderssekolah.

10

3. Tingkatkemampuan(intake)rata-ratapesertadidikdisekolahyangbersangkutan

PenetapanintakedikelasXdapatdidasarkanpadahasilseleksipadasaatpenerimaan pesertadidikbaru,NilaiUjianNasional/Sekolah,raporSMP,

tesseleksimasukataupsikotes;sedangkanpenetapanintakedikelasXIdanXIIberdasarkankemampuanpesertadidikdikelassebelumnya.

§ CaraPenetapanKKMada2(dua)carayaitu:

a. Menggunakanskalapenilaian(RatingScale)

Aspekyangdianalisis KriteriadanSkalaPenilaian

KompleksitasTinggi

<65

Sedang

65-79

Rendah

80-100

DayaDukungTinggi

80-100

Sedang

65-79

Rendah

<65

Intakesiswa Tinggi

80-100

Sedang

65-79

Rendah

<65

b. Menggunakanpoin/skorpadasetiapkriteriayangditetapkan.

Aspekyangdianalisis Kriteriapenskoran

KompleksitasTinggi

1

Sedang

2

Rendah

3

DayaDukungTinggi

3

Sedang

2

Rendah

1

Intakesiswa Tinggi

3

Sedang

2

Rendah

1

Jikaindikatormemilikikriteriakompleksitastinggi,dayadukungtinggidan

intakepesertadidiksedang,makanilaiKKM-nyaadalah:

1+3+2

⎯⎯⎯⎯⎯⎯x100=66,7

9

NilaiKKMmerupakanangkabulat,makanilaiKKM-nyaadalah67.

11

Contoh:

ANALISISINDIKATORPENCAPAIANKD

MataPelajaran :Matematika

Kelas/Semester :XIIPA,1

KD

THP

INDIKATOR

Level

Kognitif

1.1 Membacadatadalambentuk

tabeldan

diagrambatang,

garis,lingkaran,

danogive

1.2 Menyajikandatadalambentuk

tabeldan

diagrambatang,

garis,lingkaran,

danogivesertapenafsirannya

C1

C6

1. Membacasajiandatadalambentuktabel

2. Membacasajiandatadalambentukdiagramgaris

3. Membacasajiandatadalambentukdiagramlingkaran

4. Membacasajiandatadalambentukdiagrambatangdanogive.

5. Mengidentifikasinilaisuatudatayangditampilkanpadatabeldan

diagram

1. Mengidentifikasilangkah-langkahpenyajiandatadalambentuk

diagrambatang,garis,lingkaran,

danogive.2. Menyajikandatadalambentuk

diagrambatang

3. MenyajikandatadalambentukdiagramGaris

4. MenyajikandatadalambentukdiagramLingkaran

5. Menyajikandatadalambentukhistogramdanpoligonfrekuensi.

6. Menyajikandatadalambentukogive.

7. Menafsirkandatadalambentukdiagrambatang,garis,lingkaran,

danogive.

C1

C1

C1

C1

C1

C1

C3

C3

C3

C3

C3

C6

12

PENETAPANKKM(MENGGUNAKANSKALA)

Kompleksitas DayaDukung Intake1.1 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram

batang,garis,lingkaran,danogiveIndikator:

1 Membacasajiandatadalambentuktabel 94 79 94 892 Membacasajiandatadalambentukdiagramgaris 92 79 96 893 Membacasajiandatadalambentukdiagram

lingkaran 92 78 96 894 Membacasajiandatadalambentukdiagrambatang

danogive. 66 68 68 675 Mengidentifikasinilaisuatudatayangditampilkan

padatabeldandiagram 66 68 68 67KKMKD1.1 80

1.2 Menyajikandatadalambentuktabeldandiagrambatang,garis,lingkaran,danogivesertapenafsirannyaIndikator:

1 Mengidentifikasilangkah-langkahpenyajiandatadalambentukdiagrambatang,garis,lingkaran,danogive. 66 67 68 67

2 Menyajikandatadalambentukdiagrambatang 66 68 68 673 MenyajikandatadalambentukdiagramGaris 67 68 67 674 MenyajikandatadalambentukdiagramLingkaran 66 70 66 675 Menyajikandatadalambentukhistogramdan

poligonfrekuensi. 52 66 50 566 Menyajikandatadalambentukogive 66 68 68 677 Menafsirkandatadalambentukdiagrambatang,

garis,lingkaran,danogive 32 66 34 44KKMKD1.2 62

NO KOMPETENSIDASARDANINDIKATORKRITERIAKETUNTASANMINIMAL(KKM)

NILAIKriteriaPenetapanKetuntasan

JadinilaiKKMuntukSKdiatas=(80+62)/2=71

13

PENETAPANKKM(MENGGUNAKANPOIN)

Kompleksitas DayaDukung Intake1.1 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram

batang,garis,lingkaran,danogiveIndikator:

1 Membacasajiandatadalambentuktabel 3 2 3 892 Membacasajiandatadalambentukdiagramgaris 3 2 3 893 Membacasajiandatadalambentukdiagram

lingkaran 3 2 3 894 Membacasajiandatadalambentukdiagrambatang

danogive. 2 2 2 675 Mengidentifikasinilaisuatudatayangditampilkan

padatabeldandiagram 2 2 2 67KKMKD1.1 80

1.2 Menyajikandatadalambentuktabeldandiagrambatang,garis,lingkaran,danogivesertapenafsirannyaIndikator:

1 Mengidentifikasilangkah-langkahpenyajiandatadalambentukdiagrambatang,garis,lingkaran,danogive. 2 2 2 67

2 Menyajikandatadalambentukdiagrambatang 2 2 2 673 MenyajikandatadalambentukdiagramGaris 2 2 2 674 MenyajikandatadalambentukdiagramLingkaran 2 2 2 675 Menyajikandatadalambentukhistogramdan

poligonfrekuensi. 2 2 1 566 Menyajikandatadalambentukogive 2 2 2 677 Menafsirkandatadalambentukdiagrambatang,

garis,lingkaran,danogive 1 2 1 44KKMKD1.2 62

NO KOMPETENSIDASARDANINDIKATORKRITERIAKETUNTASANMINIMAL(KKM)

NILAIKriteriaPenetapanKetuntasan

JadinilaiKKMuntukSKdiatas=(80+62)/2=71

14

TUGAS1

BuatlahPenetapannilaiKKMbeberapaKDberikutmenggunakansalahsatucara

(skalaataupoin)denganterlebihdahulumelakukananalisisindikatorpencapaian

setiap KD. Setiap KDminimal dijabarkanmenjadi 3 (tiga) indikator pencapaian,

dimulai dari tahapan berpikir terendah ke yang lebih tinggi, dari sederhana ke

kompleksdandarikonkretkeabstrak.

KOMPETENSIDASAR KOMPETENSIDASAR3.1 Mengintepretasipersamaandan

pertidaksamaannilaimutlakdari

bentuklinearsatuvariabel

denganpersamaandan

pertidaksamaanlinearAljabar

lainnya.

4.1 Menyelesaikanmasalahyangberkaitandenganpersamaandan

pertidaksamaannilaimutlakdari

bentuklinearsatuvariable

3.2 Menjelaskandanmenentukanpenyelesaianpertidaksamaan

rasionaldanirasionalsatu

variabel

4.2 Menyelesaikanmasalahyangberkaitandengan

pertidaksamaanrasionaldan

irasionalsatuvariabel

3.3 Menyusunsistempersamaanlineartigavariabeldarimasalah

kontekstual

4.3 Menyelesaikanmasalahkontekstualyangberkaitan

dengansistempersamaanlinear

tigavariable

Sumber:

PeraturanMenteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada

PendidikanDasardanPendidikanMenengah.

15

BABIIIPENULISANBUTIRSOAL

A. PenulisanKisi-KisiSoal

Kisi-kisi (test blue-print atau table of specification) merupakan deskripsikompetensidanmateriyangakandiujikan.Tujuanpenyusunankisi-kisiadalah

untukmenentukanruanglingkupdansebagaipetunjukdalammenulissoal.Kisi-

kisidapatberbentukformatataumatriksseperticontohberikutini.

FORMATKISI-KISIPENULISANSOALJenissekolah :……………………… Jumlahsoal:………………………

Matapelajaran :……………………… Bentuksoal/tes:……………………..

Kurikulum :……………………... Penyusun:1.…………………

Alokasiwaktu :……………………… 2.…………………

No. KompetensiDasar Kls/smt MateriPokok IndikatorsoalNomor

soal

Kisi-kisiyangbaikharusmemenuhipersyaratanberikutini.

1) Kisi-kisiharusdapatmewakiliisisilabus/kurikulumataumateriyangtelahdiajarkansecaratepatdanproporsional.

2) Komponen-komponennyadiuraikansecarajelasdanmudahdipahami.3) Materiyanghendakditanyakandapatdibuatkansoalnya.

B. PenulisanButirSoalPenulisanButirSoalPilihanGanda

Menulis soal bentuk pilihan ganda sangat diperlukan keterampilan dan

ketelitian.Hal yangpaling sulit dilakukandalammenulis soal bentukpilihan

gandaadalahmenuliskanpengecohnya.Pengecohyangbaikadalahpengecoh

yangtingkatkerumitanatautingkatkesederhanaan,sertapanjang-pendeknya

16

relatifsamadengankuncijawaban.Olehkarenaitu,untukmemudahkandalam

penulisansoalbentukpilihanganda,makadalampenulisannyaperlumengikuti

langkah-langkahberikut, langkahpertamaadalahmenuliskanpokok soalnya,

langkah kedua menuliskan kunci jawabannya, langkah ketiga menuliskan

pengecohnya.

Untukmemudahkanpengelolaan,perbaikan,danperkembangansoal,makasoal

ditulisdidalamformatkartusoal.Setiapsatusoalditulisdidalamsatuformat

yangdisebutkartusoal.Adapunformatnyasepertiberikutini.

Soal bentuk pilihan ganda merupakan soal yang telah disediakan pilihan

jawabannya.Pesertadidikyangmengerjakansoalhanyamemilihsatujawaban

yangbenardaripilihanjawabanyangdisediakan.Soalnyamencakup:(1)dasar

Kunci:

NomorSoal:

KARTUSOALPILIHANGANDA

SatuanPendidikan :………………………. Penyusun:………………….

MataPelajaran:……………………….

KompetensiDasar:

Materi:

IndikatorSoal:

BukuSumber:

RumusanSoal:

17

pertanyaan/stimulus(bilaada),(2)pokoksoal(stem),(3)pilihanjawabanyang

terdiriatas:kuncijawabandanpengecoh.

C. Kaidahpenulisansoalpilihanganda1. Materi

a. Soal harus sesuai dengan indikator. Artinya soal harus menanyakan

perilaku dan materi yang hendak diukur sesuai dengan rumusan

indikatordalamkisi-kisi.

b. Pengecohharusbertungsi

c. Setiap soal harusmempunyai satu jawaban yangbenar. Artinya, satu

soalhanyamempunyaisatukuncijawaban.

2. Konstruksi

a. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas. Artinya,

kemampuan/materiyanghendakdiukur/ditanyakanharusjelas,tidak

menimbulkan pengertian atau penafsiran yang berbeda dari yang

dimaksudkan penulis. Setiap butir soal hanya mengandung satu

persoalan/gagasan

b. Rumusanpokoksoaldanpilihanjawabanharusmerupakanpernyataan

yang diperlukan saja. Artinya apabila terdapat rumusan atau

pernyataan yang sebetulnya tidak diperlukan, maka rumusan atau

pernyataanitudihilangkansaja.

c. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban yang benar.

Artinya,padapokoksoaljangansampaiterdapatkata,kelompokkata,

atauungkapanyangdapatmemberikanpetunjukkearahjawabanyang

benar.

d. Pokoksoaljanganmengandungpernyataanyangbersifatnegatifganda.

Artinya, padapokok soal jangan sampai terdapat dua kata atau lebih

yang mengandung arti negatif. Hal ini untuk mencegah terjadinya

kesalahan penafsiran peserta didik terhadap arti pernyataan yang

dimaksud. Untuk keterampilan bahasa, penggunaan negatif ganda

diperbolehkanbilaaspekyangakandiukur justrupengertian tentang

negatifgandaitusendiri.

e. Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau dari segi materi.

Artinya, semua pilihan jawaban harus berasal darimateri yang sama

sepertiyangditanyakanolehpokoksoal,penulisannyaharussetara,dan

semuapilihanjawabanharusberfungsi.

f. Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama. Kaidah ini

diperlukan karena adanya kecenderungan peserta didik memilih

jawaban yang paling panjang karena seringkali jawaban yang lebih

panjangitulebihlengkapdanmerupakankuncijawaban.

g. Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan “Semua pilihan

jawaban di atas salah" atau "Semua pilihan jawaban di atas benar".

Artinyadenganadanyapilihanjawabansepertiini,makasecaramateri

pilihan jawaban berkurang satu karena pernyataan itu bukan

merupakanmateriyangditanyakandanpernyataan itumenjadi tidak

homogen.

h. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu harus disusun

18

berdasarkanurutanbesarkecilnyanilaiangkaataukronologis.Artinya

pilihan jawabanyangberbentukangkaharusdisusundarinilaiangka

paling kecil berurutan sampai nilai angka yang paling besar, dan

sebaliknya. Demikian juga pilihan jawaban yangmenunjukkanwaktu

harusdisusunsecarakronologis.Penyusunansecaraunitdimaksudkan

untukmemudahkanpesertadidikmelihatpilihanjawaban.

i. Gambar, grafik, tabel, diagram,wacana, dan sejenisnya yang terdapat

padasoalharus jelasdanberfungsi.Artinya, apasajayangmenyertai

suatusoalyangditanyakanharusjelas,terbaca,dapatdimengertioleh

pesertadidik.Apabilasoalbisadijawabtanpamelihatgambar,grafik,

tabel atau sejenisnyayang terdapatpada soal, berarti gambar, grafik,

atautabelitutidakberfungsi.

j. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau kata yang

bermaknatidakpastiseperti:sebaiknya,umumnya,kadang-kadang.

k. Butir soal jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya.

Ketergantunganpadasoalsebelumnyamenyebabkanpesertadidikyang

tidakdapatmenjawabbenarsoalpertamatidakakandapatmenjawab

benarsoalberikutnya.

3. Bahasa/budayaa. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah

bahasa Indonesia. Kaidah bahasa Indonesia dalam penulisan soal di

antaranyameliputi:a)pemakaiankalimat:(1)unsursubyek,(2)unsur

predikat, (3) anak kalimat; b) pemakaian kata: (1) pilihan kata, (2)

penulisan kata, dan c) pemakaian ejaan: (1) penulisan huruf, (2)

penggunaantandabaca.

b. Bahasa yang digunakan harus komunikatif, sehingga pernyataannyamudahdimengertiwargabelajar/pesertadidik.

c. Pilihan jawaban jangan yang mengulang kata/frase yang bukanmerupakansatukesatuanpengertian.Letakkankata/frasepadapokok

soal.

TUGAS2

Seorang guru matematika SMA yang mengajar di kelas X semester 1 akan

melaksanakanulanganhariandenganKDsebagaiberikut:

3.2 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian pertidaksamaan rasional dan

irasionalsatuvariabel

4.2 Menyelesaikanmasalahyangberkaitandenganpertidaksamaanrasionaldan

irasionalsatuvariabel

Berdasarkanketentuandiatasmaka:

1. Buatlahkisi-kisisoal.2. Susunlahmasing-masingsatubutirsoalpilihangandamenggunakanformat

kartusoaluntuksetiapindikatormengacupadakaidahpenulisanbutirsoal

pilihanganda,lengkapdengankuncijawabannya.3. Kisi-kisi dan butir soal agar diarsipkan untuk kepentingan pembahasan

materiberikutnya.

*****

19

PenulisanButirSoalBentukUraian

Menulis soal bentuk uraian diperlukan ketepatan dan kelengkapan dalam

merumuskannya.Ketepatanyangdimaksudadalahbahwamateriyangditanyakan

tepat diujikan dengan bentuk uraian, yaitu menuntut peserta didik untuk

mengorganisasikan gagasan dengan cara mengemukakan atau mengekspresikan

gagasan secara tertulis dengan menggunakan kata-katanya sendiri. Adapun

kelengkapan yang dimaksud adalah kelengkapan perilaku yang diukur yang

digunakan untukmenetapkan aspek yang dinilai dalampedoman penskorannya.

Hal yang paling sulit dalam penulisan soal bentuk uraian adalah menyusun

pedomanpenskorannya. Penulis soal harus dapatmerumuskan setepat-tepatnya

pedomanpenskorannyakarenakelemahanbentuksoaluraianterletakpadatingkat

subjektivitaspenskorannya.

Berdasarkanmetodepenskorannya,bentukuraiandiklasifikasikanmenjadi2,yaitu

uraianobjektifdanuraiannon-objektif.Bentukuraianobjektifadalahsuatusoalataupertanyaan yang menuntut sehimpunan jawaban dengan pengertian/konsep

tertentu,sehinggapenskorannyadapatdilakukansecaraobjektif.Artinyaperilaku

yangdiukurdapatdiskorsecaradikotomus(benar-salahatau1-0).Bentukuraian

non-objektif adalah suatu soal yang menuntut sehimpunan jawaban dengan

pengertian/konsep menurut pendapat masing-masing peserta didik, sehingga

penskorannya sukar untuk dilakukan secara objektif. Untukmengurangi tingkat

kesubjektifandalampemberian skor ini,makadalammenentukanperilaku yang

diukurdibuatkanskala.Contohmisalnyaperilakuyangdiukuradalah"kesesuaian

isi dengan tuntutan pertanyaan", maka skala yang disusun disesuaikan dengan

tingkatankemampuanpesertadidikyangakandiuji.

UntuktingkatSMA,misalnyadapatdisusunskalasepertiberikut.

Kesesuaiannisidengantuntutanpertanyaan 0-3

Skor

- Sesuai 3

- Cukup/sedang 2

- Tidaksesuai 1

- Kosong 0

Atauskalasepertiberikut:

Kesesuaianisidengantuntutanpertanyaan 0-5Skor

Skor

- SangatSesuai 5

- Sesuai 4

3 2 1

5 4 3 2 1

20

- Cukup/sedang 3

- Tidaksesuai 2

- Sangattidaksesuai 1

- Kosong 0

Agar soal yang disusun bermutu baik, maka penulis soal harus memperhatikan

kaidah penulisannya. Untuk memudahkan pengelolaan, perbaikan, dan

pengembangansoal,makasoalditulisdidalamformatkartusoalSetiapsatusoal

danpedomanpenskorannyaditulisdidalamsatuformat.Contohformatsoalbentuk

uraiandanformatpenskorannyaadalahsepertiberikutini

Materi:

KARTUSOALURAIAN/PRAKTIK*)

SatuanPendidikan :………………………. Penyusun :……………..

MataPelajaran:………………………. KompetensiDasar:

IndikatorSoal:

BukuSumber:Nomor

Soal:

RumusanSoal:

21

PEDOMANPENSKORAN

No.

Jawaban/Aspekyangdinilai

Skor

Skormaksimum

Kaidahpenulisansoaluraiansepertiberikut.

1. Materi

a. Soalharussesuaidenganindikator.b. Setiappertanyaanharusdiberikanbatasanjawabanyangdiharapkan.c. Materiyangditanyakanharussesuaidengantujuanpeugukuran.d. Materi yang ditanyakan harus sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau

tingkatkelas.

2. Konstruksi

a. Menggunakankatatanya/perintahyangmenuntutjawabanterurai.b. Adapetunjukyangjelastentangcaramengerjakansoal.c. Setiapsoalharusadapedomanpenskorannya.d. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas,

terbaca,danberfungsi.

3. Bahasa

a. Rumusankalimatsoalharuskomunikatif.b. MenggunakanbahasaIndonesiayangbaikdanbenar(baku).c. Tidakmenimbulkanpenafsiranganda.d. Tidakmenggunakanbahasayangberlakusetempat/tabu.e. Tidak mengandung kata/ungkapan yang menyinggung perasaan peserta

didik.

22

TUGAS3

Seorang guru matematika SMA yang mengajar di kelas X semester 2 akan

melaksanakanulanganhariandenganKDsebagaiberikut:

3.8 Menggeneralisasirasiotrigonometriuntuksudut-sudutdiberbagaikuadran

dansudut-sudutberelasi

4.8 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio

trigonometrisudut-sudutdiberbagaikuadrandansudut-sudutberelasi

Berdasarkanketentuandiatasmaka:

1. Buatlahkisi-kisisoalbentukuraian(formatkisi-kisisoalbentukuraiansamadenganformatkisi-kisisoalbentukpilihanganda).

2. Susunlahmasing-masingsatubutirsoaluraianobjektifmenggunakanformatkartusoaluntuksetiapindikatormengacupadakaidahpenulisanbutirsoal

uraian,lengkapdenganpedomanpenskorannya.3. Kisi-kisi dan butir soal agar diarsipkan untuk kepentingan pembahasan

materiberikutnya.

*****

23

BABIVANALISISBUTIRSOAL

A. Pengertian

Menganalisisbutirsoalmerupakansuatukegiatanyangharusdilakukanguru

untukmeningkatkanmutusoalyangtelahditulis.Kegiataninimerupakanproses

pengumpulan,peringkasan,danpenggunaaninformasidarijawabansiswauntuk

membuat keputusan tentang setiap penilaian (Nitko, 1996: 308). Tujuan

penelaahan adalah untuk mengkaji dan menelaah setiap butir soal agar

diperoleh soal yang bermutu sebelum soal digunakan. Di samping itu, tujuan

analisis butir soal juga untuk membantu meningkatkan tes melalui revisi atau

membuang soal yang tidak efektif, sertauntukmengetahui informasi diagnostik

pada siswa apakah mereka sudah/belum memahami materi yang telah

diajarkan (Aiken, 1994: 63). Soal yang bermutu adalah soal yang dapat

memberikaninformasisetepat-tepatnyasesuaidengantujuannyadiantaranya

dapatmenentukanpesertadidikmanayangsudahataubelummenguasaimateri

yangdiajarkanguru.

Dalammelaksanakananalisisbutirsoal,parapenulissoaldapatmenganalisis

secarakualitatif,dalamkaitandenganisidanbentuknya,dankuantitatifdalamkaitan dengan ciri-ciri statistiknya (Anastasi dan Urbina, 1997: 172) atau

prosedur peningkatan secara judgment dan prosedur peningkatan secara

empirik (Popham, 1995: 195). Analisis kualitatif mencakup pertimbangan

validitas isi dan konstruk, sedangkan analisis kuantitatifmencakup pengukuran

kesulitan butir soal dan diskriminasi soal yang termasuk validitas soal dan

reliabilitasnya.

Jadi,adaduacarayangdapatdigunakandalampenelaahanbutirsoalyaitu

penelaahan soal secara kualitatif dan kuantitatif. Kedua teknik ini masing-

masing memiliki keunggulan dan kelemahan. Oleh karena itu teknik terbaik

adalahmenggunakankeduanya(penggabungan).

B. AnalisisKualitatif

Pada prinsipnya analisis butir soal secara kualitatif dilaksanakan berdasarkan

kaidahpenulisansoal(testertulis,perbuatan,dansikap).Penelaahaninibiasanya

dilakukansebelumsoaldigunakan/diujikan.

Aspekyangdiperhatikandidalampenelaahansecarakualitatifiniadalahsetiapsoal

ditelaahdarisegimateri,konstruksi,bahasa/budaya,dankuncijawaban/pedoman

penskorannya. Dalam melakukan penelaahan setiap butir soal, penelaah perlu

mempersiapkan bahan-bahan penunjang seperti: (1) kisi-kisi tes, (2) kurikulum

yangdigunakan,(3)bukusumber,dan(4)kamusbahasaIndonesia.

Adabeberapa teknikyangdapatdigunakanuntukmenganalisisbutir soal secara

kualitatif,diantaranyaadalahteknikmoderatordanteknikpanel.

24

Teknikmoderatormerupakanteknikberdiskusiyangdidalamnyaterdapatsatuorang sebagai penengah. Berdasarkan teknik ini, setiap butir soal didiskusikan

secarabersama-samadenganbeberapaahlisepertiguruyangmengajarkanmateri,

ahlimateri,penyusun/pengembangkurikulum,ahlipenilaian,ahlibahasa,berlatar

belakangpsikologi. Teknik ini sangat baik karena setiapbutir soal dilihat secara

bersama-sama berdasarkan kaidah penulisannya. Di samping itu, para penelaah

dipersilakan mengomentari/ memperbaiki berdasarkan ilmu yang dimilikinya.

Setiapkomentar/masukandaripesertadiskusidicatatolehnotulis.Setiapbutirsoal

dapat dituntaskan secara bersama-sama, perbaikannya seperti apa. Namun,

kelemahanteknikiniadalahmemerlukanwaktulamauntukrnendiskusikansetiap

satubutirsoal.

Teknikpanelmerupakansuatuteknikmenelaahbutirsoalyangsetiapbutirsoalnyaditelaahberdasarkankaidahpenulisanbutir soal, yaituditelaahdari segimateri,

konstruksi, bahasa/budaya, kebenaran kunci jawaban/pedoman penskorannya

yang dilakukan oleh beberapa penelaah. Caranya adalah beberapa penelaah

diberikan: butir-butir soal yang akan ditelaah, format penelaahan, dan pedoman

penilaian/penelaahannya.Padatahapawalparapenelaahdiberikanpengarahan,

kemudiantahapberikutnyaparapenelaahberkerjasendiri-sendiriditempatyang

tidaksama.Parapenelaahdipersilakanmemperbaikilangsungpadatekssoaldan

memberikankomentarnyasertamemberikannilaipadasetiapbutirsoalnyayang

kriterianyaadalah:baik,diperbaiki,ataudiganti.

Secara idealpenelaahbutir soaldi sampingmemiliki latarbelakangmateri yang

diujikan, beberapa penelaah yang diminta untuk menelaah butir soal memiliki

keterampilan, seperti guru yang mengajarkan materi itu, ahli materi, ahli

pengembang kurikulum, ahli penilaian, psikolog, ahli bahasa, ahli kebijakan

pendidikan,ataulainnya.

ProsedurAnalisisSecaraKualitatif

Dalammenganalisisbutirsoalsecarakualitatif,penggunaanformatpenelaahan

soal akan sangat membantu dan mempermudah prosedur pelaksanaannya.

Format penelaahan soal digunakan sebagai dasar untuk menganalisis setiap

butir soal. Format penelaahan soal yang dimaksud adalah format penelaahan

butirsoal:uraian,pilihanganda,tesperbuatandaninstrumennon-tes.

Agar penelaah dapat dengan mudah menggunakan format penelaahan soal,

maka para penelaah perlu memperhatikan petunjuk pengisian formatnya.

Petunjuknyaadalahsepertiberikutini.

1. Analisislah setiap butir soal berdasarkan semua kriteria yang tertera di

dalamformat;

2. Berilahtandacek(V)padakolom"Ya"bilasoalyangditelaahsudahsesuai

dengankriteria!;

3. Berilah tandacek(V)padakolom"Tidak"bilasoalyangditelaah tidaksesuai

dengankriteria, kemudian tuliskanalasanpada ruang catatanataupada

tekssoaldanperbaikannya.

25

a. FormatPenelaahanButirSoalBentukUraian

FORMATPENELAAHANBUTIRSOALBENTUKURAIAN

MataPelajaran :.................................

Kelas/semester :.................................

Penelaah :.................................

PenyusunSoal :.................................

No. Aspekyangditelaah NomorSoal1 2 3 4 5 6 7 8 9 …

A.1

2

3

4

MateriSoalsesuaidenganindikator

(menuntuttestertulisuntuk

bentukUraian)

Batasanpertanyaandan

jawabanyangdiharapkan

sudahsesuai

Materiyangditanyakansesuai

dengankompetensi(urgensi,

relevasi,kontinyuitas,

keterpakaiansehari-hari

tinggi)

Isimateriyangditanyakan

sesuaidenganjenjangjenis

sekolahatautingkatkelas

B5

6

7

8

KonstruksiMenggunakankatatanyaatau

perintahyangmenuntut

jawabanuraian

Adapetunjukyangjelas

tentangcaramengerjakan

soal

Adapedomanpenskorannya

Tabel,gambar,grafik,peta,

atauyangsejenisnya

disajikandenganjelasdan

terbaca

C.

9

10

11

Bahasa/BudayaRumusankalimatcoal

komunikatif

Butirsoalmenggunakan

bahasaIndonesiayangbaku

26

No. Aspekyangditelaah NomorSoal1 2 3 4 5 6 7 8 9 …

12

13

Tidakmenggunakan

kata/ungkapanyang

menimbulkanpenafsiran

gandaatausalahpengertian

Tidakmenggunakanbahasa

yangberlakusetempat/tabu

Rumusansoaltidak

mengandung

Keterangan:Berilahtanda(V)bilatidaksesuaidenganaspekyang

ditelaah!

b. FormatPenelaahanSoalBentukPilihanGanda

FORMATPENELAAHANSOALBENTUKPILIHANGANDA

MataPelajaran :.................................

Kelas/semester :.................................

Penelaah :.................................

PenyusunSoal :.................................

No. Aspekyangditelaah NomorSoal1 2 3 4 5 …

A.1

MateriSoalsesuaidenganindikator(menuntuttes

tertulisuntukbentukpilihanganda

2. Materiyangditanyakansesuaidengan

kompetensi(urgensi,relevasi,kontinyuitas,

keterpakaiansehari-haritinggi)

3. Pilihanjawabanhomogendanlogis 4. Hanyaadasatukuncijawaban B.5.

KonstruksiPokoksoaldirumuskandengansingkat,jelas,

dantegas

6. Rumusanpokoksoaldanpilihanjawaban

merupakanpernyataanyangdiperlukansaja

7. Pokoksoaltidakmemberipetunjukkunci

jawaban

8 Pokoksoalbebasdanpernyataanyang

bersifatnegatifganda

9. Pilihanjawabanhomogendanlogisditinjau

darisegimateri

10. Gambar,grafik,tabel,diagram,atausejenisnya

jelasdanberfungsi

27

No. Aspekyangditelaah NomorSoal1 2 3 4 5 …

11. Panjangpilihanjawabanrelatifsama 12. Pilihanjawabantidakmenggunakan

pernyataan"semuajawabandiatas

salah/benar"dansejenisnya

13. Pilihanjawabanyangberbentukangka/waktu

disusunberdasarkanurutanbesarkecilnya

angkaataukronologisnya

14. Butirsoaltidakbergantungpadajawabansoal

sebelumnya

C.15.

Bahasa/BudayaMenggunakanbahasayangsesuaidengan

kaidahbahasaIndonesia

16. Menggunakanbahasayangkomunikatif 17. Tidakmenggunakanbahasayangberlaku

setempat/tabu

18. Pilihanjawabantidakmengulangkata/kelompok

katayangsama,kecualimerupakansatukesatuan

pengertian

Keterangan:Berilahtanda(V)bilatidaksesuaidenganaspekyang

ditelaah!

TUGAS4

BerdasarkansoalyangtelahdisusunpadaTugas2danTugas3sebelumnya:

1. Carilahtemanberpasanganuntukmelakukananalisisbutirsoalsecarakualitatif(soaldipertukarkan)

2. Analisislahsemuasoaltersebut(pilihangandadanuraian)menggunakanteknikpanel(gunakanformatanalisisbutirsoaldiatas)

*****

28

C. AnalisisKuantitatifPenelaahan soal secara kuantitatif maksudnya adalah penelaahan butir soal

didasarkan padadata empirikdari butir soal yangbersangkutan.Data empirik ini

diperolehdarisoalyangtelahdiujikan.

Untukmenganalisisbutirsoal,dapatdilakukandenganduacarayaitumanualdan

menggunakanprogrambantuseperti:iteman,Anates,SPSSdll.

CaraManual

Langkah-langkahdalamProsesAnalisisButirSoal(AnalisisKuantitatif)

1. Mendaftarjawabanseluruhsiswa;

2. Mengurutkandaftarnilaihasilulangan/ujiandariyangterbesarsampaiyang

terkecilsetiapkelas;

3. Daftar nilai yang telah diurutkan dibagi ke dalam dua kelompok, yaitu

kelompokpandai(upergroup)dankelompokkurang(lowergroup);4. Tiapsoalditabulasikankemudiandijumlahkanpadasetiapkelompokatasdan

kelompokbawah.

• MenghitungTingkatKesukaran

Rumus: NBBBATK += ;

Keterangan:• TK : indekstingkatkesukaran

• BA : jumlahjawabbenartiapsoalkelatas

• BB : jumlahjawabbenartiapsoalkelbawah

• N : Jumlahtesteekelatasdankelbawah

Indekshasilperhitungandiatas,dikonsultasikandengantabeltingkat

kesukaran,yaitu:

• 0,00≤TK≤0,30 = sukar

• 0,31≤TK≤0,70 = sedang

• 0,71≤TK≤1,00 = mudah

• MenghitungDayaPembeda

Rumus:NBBBADP

21−= ;

Keterangan:• DP : dayapembeda

• BA : jumlahjawabbenartiapsoalkelatas

• BB : jumlahjawabbenartiapsoalkelbawah

• N : Jumlahtesteekelatasdankelbawah

29

Indekshasilperhitungandiatas,dikonsultasikandengantabeltingkatdaya

pembeda,yaitu:

• 0,40≤DB≤1,00 = soalditerimabaik

• 0,30≤DB≤0,39 = soalditerimatetapiperludiperbaiki

• 0,20≤DB≤0,29 = soaldiperbaiki

• DB≤0,19 = soaltidakdipakai(dibuang)

• AnalisisFungsiPengecoh(SoalPilihanGanda)

Suatupilihanjawaban(pengecoh)dapatdikatakanberfungsiapabila

pengecohminimaldipiliholeh5%pesertates/siswa.

• MenghitungTingkatValiditas ValiditasSoalBentukPilihanGandadenganMenggunakanKorelasiPointBiserial. Rumus:

Keterangan:Xb = rata-rataskorpesertadidikyangmenjawabbenar

Xs = rata-rataskortotal

SD = simpanganbakuskortotal,denganrumusSD=( )[ ]Nxx2

−∑

p = proporsijawabanbenarterhadapsemuajawabansiswa

q = 1 – p = proporsi jawaban salah terhadap semua jawaban

siswa

ValiditasSoalBentukUraiandenganMenggunakanKorelasiProductMoment.

Rumus:

Keterangan:rxy = koefisienkorelasiproductmomentN = banyaksampel

X = skorbutir

Y = skortotal

• MenghitungReliabilitas1. ReliabilitasSoalBentukPilihanGandadenganMenggunakanRumusKuderRichadson20(KR-20)

RumusKuderRichadson20(KR-20):

Keterangan:k = banyaknyabutirsoal

p = proporsipesertatesyangmenjawabbenar

q = 1–q

( )⎥⎥

⎦

⎤

⎢⎢

⎣

⎡

⎥⎥⎥

⎦

⎤

⎢⎢⎢

⎣

⎡

∑ ∑−∑ ∑−

∑ ∑−∑=2222 )(

))((

yyNxxN

yxxyNr

( ) ⎥⎥⎦

⎤

⎢⎢⎣

⎡

−=− −Σ

−2)1(

11

20SD

pp

kkKR

30

2tSD= varianstotal

2. ReliabilitasSoalBentukUraiandenganMenggunakanRumusAlfaCronbach.

Rumus:

Keterangan:r = koefisienreliabilitasseluruhtes

n = jumlahsoaldalamtes2tSD = varianskor-skortotalpadates

Σ 2iSD = jumlahvarianbutirtes

NilaiKorelasidiataskonsultasikandengantabelkriteriakorelasi

koefisien,yaitu:

o 0,00≤r≤0,20 = reliabilitassangatrendah

o 0,20≤r≤0,40 = reliabilitasrendah

o 0,40≤r≤0,70 = reliabilitascukup

o 0,70≤r≤0,90 = reliabilitastinggi

o 0,90≤r≤1,00 = reliabilitassangattinggi(sempurna)

Untuklebihjelasnya,berikutinidisajikancontohanalisisbutirsoalpilihanganda

denganbanyaknyabutirsoal30butirdanpeserta tessebanyak50orang.Untuk

memudahkan perhitungan, maka digunakan bantuan Ms. Excel. Rumus yang

digunakan untuk menghitung Tingkat Kesukaran, Daya pembeda, Validitas dan

Reliabilitasadalahrumusyangtelahdiuraikandiatas.

⎥⎥⎦

⎤

⎢⎢⎣

⎡ −−

−= ∑

2

22

)()(

11 t

t

SDSDiSD

kkr

31

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 301 AyuWulandariNiLuhPutu D B A D A E C B C A E C D E B D A D A B E A C D C E D B D E 292 YudiKartiwiDesakPutu D B A D A E C B C C E C D E B D A D A B A A C D C E D B D E 293 SanistriDewiLuhKomang D B A D A E C B C C E C D E B D A C A B A A C D C E D B D E 284 DharmaArthaPrabawaIMade A B A D A E C B C C E C D E B D A D A B E A C B D E D B D E 275 UntariPratiwiNiPutu D B A D A E C B C C E C D E B D A E A B E A C E A E D B D E 276 ReniParasetyaDewi D B A D A E A B C A E C D E B D A B A B E A C D B E D B D E 267 DwiMarpitariniNiKadek D B A D A E C B C C E C D E B D A D A B A A C A C A D A D E 268 MaryanaKardiniNiLuhGede D B A D A E C B C C B C D E B D B D B B E A B D C E D B D E 269 KrisnaDewiNiPutu C A A D A B C B C C A C D E B D A D A B E A C A C E D B D E 2510 WriDiatmikaniNiPutu D B A D A E C B C C E C D D E D A E A B E A A A B E D B D E 2411 AdnyanaPutraIGede E B A D A E C B C C E C D E B B A D B B E B C E B E D B D E 2412 NastyasMediatiNiMade D B A C A C C B C D E C D E B D A C A B E C C C C E D B D E 2413 DwipayanaIMade D C A D A E C B C D E C D E B D D D A D A D C D C D D B D E 2314 CandraWilasitaDewaAyu D B A D A E A B C C E C D B B D A B A B E B A D C C D C D E 2315 SriNandiniRN D E A D A E C C C C E C D C B D C B A B E A C B B E D B D E 2316 TiyaAndayaniNiPutu E B A D A E C B C D D C D E C D A B A B E A C B E E D B D E 2317 SuryaDewiNiMade D B A D A E C B C E E B E E B D A A B B E A C B E E D B D E 2318 SuaraUcokAnugrahaIPt. D B A D C E E B C C E D D E C D A C A B E A C B C E D C D A 2219 BudihariNiLuhGede D B A D A E C E C C C D D E B C A D C B E C C D C E C B C E 2220 AyuWindayaniPutu D B A D A D C B C C A C A E A D A D A B A A C A C A D A D E 2221 KertaUdiyaniNiKadek D B A D A D C B C D B D D E B D B D C B E A B D B E D B D C 2122 RahmawatiNiLuhKadek D B A D C E C C C C E B D E B E A B A B E B C B C E C B C E 2123 SagungIntenPermataSariAA D B D D A E C B B C C C D E B D C C A B B A E C D E D B D E 2124 WariWidiastutiNiPutu D B A D C E C B C C C E D C B D B C A B E A C A B D D B D E 2125 ArtamaIMade D B D D A E C E C C E C D E B B A B A B B A C B B E B B B E 2126 NuasihNiLuhMade C B C D A E E B C C E C D E B E A B A B E A E B B E E B D A 2027 IndahWidyaSriNiLuhMd C A A D E B C E B C E B D E B B A D C B E B C C C D D B D E 1828 SudiartaIGede A D A D A D E B C C B C D C E D A E A B E A C A A D D E C E 1729 SuryaDarmadiIGede D D A D C E C B A C E C D A E B A E A E E A C A A E E B E D 1730 DetiArdianiNiWayan A B A B A B A B C A D B B E B E A B A B E A B D C B D B D A 1731 WidiariNiPutu B B A D A E C B A C E A B E D D B E A B E A D C A B D E D C 1732 MasPuspitaSariDewiNiGstAyuKt D B A A A E C D C B E E E B B D C C B E E A C C C B D E D A 1633 MahaMurtiasihNiLuhPutu B B A D A E C B C C D B E E D C A B A B C B E A D E D C D C 1634 SuburMertaSedanaIMade D B A A B D B B C E E C E E B C B D A C E C C C B E E B D C 1635 DianArthaPramana C B C C A D E B B A A D D B A B D D A B E A E D C E D B B E 1536 YudianaPutraIGede A B E A E C B A E C E E D C B D A C D B E E C B C E A B D E 1537 EdiantoMade D B A E A B C B E C B B D A B B A B A B D B C B C A D C A B 1538 UlandariNiLuhKadek E C B D B E D D D C E C D C B D A D B C D A C E A E D A D C 1539 RudiArtawanINyoman B B A D D E D C E B E B D D C D B C D B E A C B D E D E D C 1440 RakaSaptagunaIBPt B E A C A B C B A C E C A B B C A B C B D A C B B E B D D C 1441 AdiAntaraIPutu D A B D A A A B B E B C D B B B A B A B B E B D C B D C E E 1442 SukmadewiSayuKade D B E D A B C A C E A C A A A C D E A E E A C B B E A B B B 1343 DewiPurnamayantiNiPutu D B A D D E C B D B C A A D B D B B C E E B D D E E D D E D 1344 PritaPrastiwiNiPutu C A A E A C C A B C A C D E C A B D C C B E C B B E D B D C 1345 AgusPramamuditaIPt C B C B B A B E D B E B B E B E A D B B E D A B C C D C D C 1146 EgazWiartamaIPutu A B B D E A D A D B D C E E E D A D E E B A B D C B C B B C 1147 FendyPranataPutuGede E D A C A E B B A B B A A C D D C A A C D C B D C B D B C D 1048 YudiKristianiLuhPutu A E A D D B E D C B B E D D B D E D A A B D D B A E D A E D 1049 TrismaDewiNiLuhGede D B E E C A D E B C D B C E B C E D E B C B D A B E D C B C 950 WahyuniNiKadek C D E E A E C B C E E B C A A C B D B C E B E C D B D C A B 9

D B A D A E C B C C E C D E B D A D A B E A C D C E D B D E29 37 38 37 36 31 33 35 33 30 29 29 35 31 35 31 32 21 33 38 33 31 32 15 23 34 40 32 35 286 4 38 3 36 4 4 4 4 4 5 3 5 4 4 1 32 2 33 1 5 31 3 9 6 3 2 4 2 44 37 3 2 3 7 4 35 6 7 7 10 3 5 35 7 9 13 7 38 6 9 6 16 13 7 2 32 5 37 2 3 4 5 3 33 3 33 30 4 29 2 6 4 7 4 8 6 5 2 4 32 7 23 2 3 8 4 1129 4 2 37 3 5 4 3 4 4 5 4 35 4 3 31 3 21 2 1 4 3 4 15 5 4 40 2 35 44 3 4 4 3 31 5 5 3 5 29 4 5 31 4 4 2 6 2 5 33 3 5 3 3 34 3 4 4 2850 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

DISTRIBUSIJAWABANSISWADANSKORUJIANPEMANTAPANSMANEGERI1MANDIRI

No NAMA SOAL SKORTOTAL

ETOTAL

KUNCIJAWABANJMLSISWAMENJAWABBENAR

ABCD

Langkah1.MendaftarJawabanSeluruhSiswa

32

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 301 9901595718 Ayu Wulandari Ni Luh Putu D B A D A E C B C A E C D E B D A D A B E A C D C E D B D E 292 9901595922 Yudi Kartiwi Desak Putu D B A D A E C B C C E C D E B D A D A B A A C D C E D B D E 293 9901595847 Sanistri Dewi Luh Komang D B A D A E C B C C E C D E B D A C A B A A C D C E D B D E 284 9901595745 Dharma Artha Prabawa I Made A B A D A E C B C C E C D E B D A D A B E A C B D E D B D E 275 9891399352 Untari Pratiwi Ni Putu D B A D A E C B C C E C D E B D A E A B E A C E A E D B D E 276 9901595841 Reni Parasetya Dewi D B A D A E A B C A E C D E B D A B A B E A C D B E D B D E 267 9901595753 Dwi Marpitarini Ni Kadek D B A D A E C B C C E C D E B D A D A B A A C A C A D A D E 268 9901595808 Maryana Kardini Ni Luh Gede D B A D A E C B C C B C D E B D B D B B E A B D C E D B D E 269 9891399270 Krisna Dewi Ni Putu C A A D A B C B C C A C D E B D A D A B E A C A C E D B D E 25

10 9901595909 Wri Diatmikani Ni Putu D B A D A E C B C C E C D D E D A E A B E A A A B E D B D E 2411 9901595684 Adnyana Putra I Gede E B A D A E C B C C E C D E B B A D B B E B C E B E D B D E 2412 9901595819 Nastyas Mediati Ni Made D B A C A C C B C D E C D E B D A C A B E C C C C E D B D E 2413 9891399238 Dwipayana I Made D C A D A E C B C D E C D E B D D D A D A D C D C D D B D E 2314 9901595724 Candra Wilasita Dewa Ayu D B A D A E A B C C E C D B B D A B A B E B A D C C D C D E 2315 9901595864 Sri Nandini RN D E A D A E C C C C E C D C B D C B A B E A C B B E D B D E 2316 9901595893 Tiya Andayani Ni Putu E B A D A E C B C D D C D E C D A B A B E A C B E E D B D E 2317 9901595880 Surya Dewi Ni Made D B A D A E C B C E E B E E B D A A B B E A C B E E D B D E 2318 9901595866 Suara Ucok Anugraha I Pt. D B A D C E E B C C E D D E C D A C A B E A C B C E D C D A 2219 9901595721 Budihari Ni Luh Gede D B A D A E C E C C C D D E B C A D C B E C C D C E C B C E 2220 9891399217 Ayu Windayani Putu D B A D A D C B C C A C A E A D A D A B A A C A C A D A D E 2221 9901595794 Kerta Udiyani Ni Kadek D B A D A D C B C D B D D E B D B D C B E A B D B E D B D C 2122 9901595838 Rahmawati Ni Luh Kadek D B A D C E C C C C E B D E B E A B A B E B C B C E C B C E 2123 9891399317 Sagung Inten Permata Sari A A D B D D A E C B B C C C D E B D C C A B B A E C D E D B D E 2124 9901595902 Wari Widiastuti Ni Putu D B A D C E C B C C C E D C B D B C A B E A C A B D D B D E 2125 9901595708 Artama I Made D B D D A E C E C C E C D E B B A B A B B A C B B E B B B E 21

D B A D A E C B C C E C D E B D A D A B E A C D C E D B D E21 22 23 24 22 21 22 21 24 18 17 19 23 21 21 21 19 11 20 24 18 19 20 9 13 20 22 21 22 231 1 23 0 22 0 2 0 0 2 2 0 1 0 1 0 19 1 20 0 5 19 2 5 1 2 0 2 0 10 22 0 0 0 1 0 21 1 0 2 2 0 1 21 2 3 6 3 24 2 3 2 7 7 0 1 21 1 01 1 0 1 3 1 22 2 24 18 3 19 0 2 2 1 2 5 2 0 0 2 20 2 13 1 2 2 2 1

21 0 2 24 0 2 0 0 0 4 1 3 23 1 0 21 1 11 0 1 0 1 0 9 2 2 22 0 22 02 1 0 0 0 21 1 2 0 1 17 1 1 21 1 1 0 2 0 0 18 0 1 2 2 20 0 0 0 23

25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25

KELOMPOK BAWAH

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 3026 9901595826 Nuasih Ni Luh Made C B C D A E E B C C E C D E B E A B A B E A E B B E E B D A 2027 9901595783 Indah Widya Sri Ni Luh Md C A A D E B C E B C E B D E B B A D C B E B C C C D D B D E 1828 9901595871 Sudiarta I Gede A D A D A D E B C C B C D C E D A E A B E A C A A D D E C E 1729 9901595879 Surya Darmadi I Gede D D A D C E C B A C E C D A E B A E A E E A C A A E E B E D 1730 9901595739 Deti Ardiani Ni Wayan A B A B A B A B C A D B B E B E A B A B E A B D C B D B D A 1731 9901595906 Widiari Ni Putu B B A D A E C B A C E A B E D D B E A B E A D C A B D E D C 1732 9901595809 Mas Puspita Sari Dewi Ni Gst Ayu Kt D B A A A E C D C B E E E B B D C C B E E A C C C B D E D A 1633 9911897245 Maha Murtiasih Ni Luh Putu B B A D A E C B C C D B E E D C A B A B C B E A D E D C D C 1634 9891399332 Subur Merta Sedana I Made D B A A B D B B C E E C E E B C B D A C E C C C B E E B D C 1635 9901595747 Dian Artha Pramana C B C C A D E B B A A D D B A B D D A B E A E D C E D B B E 1536 9891399364 Yudiana Putra I Gede A B E A E C B A E C E E D C B D A C D B E E C B C E A B D E 1537 9891399239 Edianto Made D B A E A B C B E C B B D A B B A B A B D B C B C A D C A B 1538 9901595899 Ulandari Ni Luh Kadek E C B D B E D D D C E C D C B D A D B C D A C E A E D A D C 1539 9891399315 Rudi Artawan I Nyoman B B A D D E D C E B E B D D C D B C D B E A C B D E D E D C 1440 9891399308 Raka Saptaguna IB Pt B E A C A B C B A C E C A B B C A B C B D A C B B E B D D C 1441 9901595679 Adi Antara I Putu D A B D A A A B B E B C D B B B A B A B B E B D C B D C E E 1442 9901595875 Sukmadewi Sayu Kade D B E D A B C A C E A C A A A C D E A E E A C B B E A B B B 1343 9891399233 Dewi Purnamayanti Ni Putu D B A D D E C B D B C A A D B D B B C E E B D D E E D D E D 1344 9901595832 Prita Prastiwi Ni Putu C A A E A C C A B C A C D E C A B D C C B E C B B E D B D C 1345 9901595695 Agus Pramamudita I Pt C B C B B A B E D B E B B E B E A D B B E D A B C C D C D C 1146 9901595757 Egaz Wiartama I Putu A B B D E A D A D B D C E E E D A D E E B A B D C B C B B C 1147 9901595772 Fendy Pranata Putu Gede E D A C A E B B A B B A A C D D C A A C D C B D C B D B C D 1048 9901595914 Yudi Kristiani Luh Putu A E A D D B E D C B B E D D B D E D A A B D D B A E D A E D 1049 9901595895 Trisma Dewi Ni Luh Gede D B E E C A D E B C D B C E B C E D E B C B D A B E D C B C 950 9901595900 Wahyuni Ni Kadek C D E E A E C B C E E B C A A C B D B C E B E C D B D C A B 9

D B A D A E C B C C E C D E B D A D A B E A C D C E D B D E8 15 15 13 14 10 11 14 9 12 12 10 12 10 14 10 13 10 13 14 15 12 12 6 10 14 18 11 13 55 3 15 3 14 4 2 4 4 2 3 3 4 4 3 1 13 1 13 1 0 12 1 4 5 1 2 2 2 34 15 3 2 3 6 4 14 5 7 5 8 3 4 14 5 6 7 4 14 4 6 4 9 6 7 1 11 4 36 1 3 3 2 2 11 1 9 12 1 10 2 4 2 6 2 3 4 5 2 2 12 5 10 1 1 6 2 108 4 0 13 3 3 4 3 4 0 4 1 12 3 3 10 2 10 2 0 4 2 4 6 3 2 18 2 13 42 2 4 4 3 10 4 3 3 4 12 3 4 10 3 3 2 4 2 5 15 3 4 1 1 14 3 4 4 5

25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25TOTAL

KUNCI JAWABANBANYAK SISWA MENJAWAB BENAR

ABCDE

JUMLAH

KUNCI JAWABAN

E

JML SISWA MENJAWAB BENARABCD

N A M A

KELOMPOK ATAS

No NISN N A M A SOAL SKOR TOTAL

SOAL SKOR TOTALNo NISN

Langkah2.MengurutkanNilaiTertinggi-Terendah

33

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 301 9901595718 Ayu Wulandari Ni Luh Putu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 292 9901595922 Yudi Kartiwi Desak Putu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 293 9901595847 Sanistri Dewi Luh Komang 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 284 9901595745 Dharma Artha Prabawa I Made 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 275 9891399352 Untari Pratiwi Ni Putu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 276 9901595841 Reni Parasetya Dewi 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 267 9901595753 Dwi Marpitarini Ni Kadek 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 268 9901595808 Maryana Kardini Ni Luh Gede 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 269 9891399270 Krisna Dewi Ni Putu 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 25

10 9901595909 Wri Diatmikani Ni Putu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 2411 9901595684 Adnyana Putra I Gede 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 2412 9901595819 Nastyas Mediati Ni Made 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 2413 9891399238 Dwipayana I Made 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 2314 9901595724 Candra Wilasita Dewa Ayu 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 2315 9901595864 Sri Nandini RN 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 2316 9901595893 Tiya Andayani Ni Putu 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 2317 9901595880 Surya Dewi Ni Made 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 2318 9901595866 Suara Ucok Anugraha I Pt. 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 2219 9901595721 Budihari Ni Luh Gede 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 2220 9891399217 Ayu Windayani Putu 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 2221 9901595794 Kerta Udiyani Ni Kadek 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 2122 9901595838 Rahmawati Ni Luh Kadek 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 2123 9891399317 Sagung Inten Permata Sari A A 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 2124 9901595902 Wari Widiastuti Ni Putu 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 2125 9901595708 Artama I Made 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 2126 9901595826 Nuasih Ni Luh Made 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 2027 9901595783 Indah Widya Sri Ni Luh Md 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1828 9901595871 Sudiarta I Gede 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1729 9901595879 Surya Darmadi I Gede 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1730 9901595739 Deti Ardiani Ni Wayan 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1731 9901595906 Widiari Ni Putu 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1732 9901595809 Mas Puspita Sari Dewi Ni Gst Ayu Kt 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1633 9911897245 Maha Murtiasih Ni Luh Putu 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1634 9891399332 Subur Merta Sedana I Made 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1635 9901595747 Dian Artha Pramana 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1536 9891399364 Yudiana Putra I Gede 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1537 9891399239 Edianto Made 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1538 9901595899 Ulandari Ni Luh Kadek 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1539 9891399315 Rudi Artawan I Nyoman 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1440 9891399308 Raka Saptaguna IB Pt 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1441 9901595679 Adi Antara I Putu 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1442 9901595875 Sukmadewi Sayu Kade 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1343 9891399233 Dewi Purnamayanti Ni Putu 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1344 9901595832 Prita Prastiwi Ni Putu 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1345 9901595695 Agus Pramamudita I Pt 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1146 9901595757 Egaz Wiartama I Putu 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1147 9901595772 Fendy Pranata Putu Gede 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1048 9901595914 Yudi Kristiani Luh Putu 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1049 9901595895 Trisma Dewi Ni Luh Gede 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 950 9901595900 Wahyuni Ni Kadek 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 9

29 37 38 37 36 31 33 35 33 30 29 29 35 31 35 31 32 21 33 38 33 31 32 15 23 34 40 32 35 280,58 0,74 0,76 0,74 0,72 0,62 0,66 0,70 0,66 0,60 0,58 0,58 0,70 0,62 0,70 0,62 0,64 0,42 0,66 0,76 0,66 0,62 0,64 0,30 0,46 0,68 0,80 0,64 0,70 0,56Sdg Mdh Mdh Mdh Mdh Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Mdh Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Sdg Mdh Sdg Sdg Sdg

0,500 0,640 0,660 0,640 0,620 0,520 0,560 0,600 0,560 0,520 0,480 0,480 0,600 0,520 0,600 0,520 0,540 0,360 0,560 0,660 0,600 0,520 0,540 0,240 0,400 0,580 0,700 0,540 0,600 0,4600,500 0,360 0,340 0,360 0,380 0,480 0,440 0,400 0,440 0,480 0,520 0,520 0,400 0,480 0,400 0,480 0,460 0,640 0,440 0,340 0,400 0,480 0,460 0,760 0,600 0,420 0,300 0,460 0,400 0,54021,960 20,938 21,515 21,719 21,355 21,731 21,500 21,467 22,429 21,385 21,292 21,958 21,900 21,923 21,033 21,731 21,481 19,722 21,393 21,636 21,300 21,615 21,407 20,750 20,950 20,621 20,543 21,741 21,833 23,52219,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,120 19,1205,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,670 5,6700,501 0,427 0,589 0,611 0,503 0,479 0,474 0,507 0,658 0,416 0,368 0,481 0,600 0,515 0,413 0,479 0,451 0,080 0,452 0,618 0,471 0,458 0,437 0,162 0,264 0,311 0,383 0,501 0,586 0,7170,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279 0,279valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid Gugur valid valid valid valid valid Gugur Gugur valid valid valid valid valid

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 3032,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,149 32,1490,250 0,230 0,224 0,230 0,236 0,250 0,246 0,240 0,246 0,250 0,250 0,250 0,240 0,250 0,240 0,250 0,248 0,230 0,246 0,224 0,240 0,250 0,248 0,182 0,240 0,244 0,210 0,248 0,240 0,2487,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,182 7,1820,803

reliabel

JML SISWA MENJAWAB BENAR

HASIL ANALISIS BUTIR SOAL (TINGKAT KESUKARAN, RELIABILITAS DAN VALIDITAS)

No NISN N A M A SOAL SKOR TOTA

L

Σ pqKR-20

Kategori

TK KesukaranKategori

pq

Rerata Benar

Standar deviasir-pbis

r-tabelStatus butir

variansi totalpq

k

Rerata Total

34

DAYA PEMBEDA SOAL UJIAN PEMANTAPAN

SKOR TOTAL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 301 9901595718 Ayu Wulandari Ni Luh Putu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 292 9901595922 Yudi Kartiwi Desak Putu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 293 9901595847 Sanistri Dewi Luh Komang 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 284 9901595745 Dharma Artha Prabawa I Made 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 275 9891399352 Untari Pratiwi Ni Putu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 276 9901595841 Reni Parasetya Dewi 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 267 9901595753 Dwi Marpitarini Ni Kadek 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 268 9901595808 Maryana Kardini Ni Luh Gede 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 269 9891399270 Krisna Dewi Ni Putu 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 25

10 9901595909 Wri Diatmikani Ni Putu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 2411 9901595684 Adnyana Putra I Gede 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 2412 9901595819 Nastyas Mediati Ni Made 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 2413 9891399238 Dwipayana I Made 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 2314 9901595724 Candra Wilasita Dewa Ayu 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 2315 9901595864 Sri Nandini RN 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 2316 9901595893 Tiya Andayani Ni Putu 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 2317 9901595880 Surya Dewi Ni Made 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 2318 9901595866 Suara Ucok Anugraha I Pt. 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 2219 9901595721 Budihari Ni Luh Gede 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 2220 9891399217 Ayu Windayani Putu 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 2221 9901595794 Kerta Udiyani Ni Kadek 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 2122 9901595838 Rahmawati Ni Luh Kadek 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 2123 9891399317 Sagung Inten Permata Sari A A 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 2124 9901595902 Wari Widiastuti Ni Putu 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 2125 9901595708 Artama I Made 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 21

JML SISWA MENJAWAB BENAR 21 22 23 24 22 21 22 21 24 18 17 19 23 21 21 21 19 11 20 24 18 19 20 9 13 20 22 21 22 23

SOALNo NISN N A M A

35

SKOR

TOTAL1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

26 9901595826 Nuasih Ni Luh Made 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 2027 9901595783 Indah Widya Sri Ni Luh Md 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1828 9901595871 Sudiarta I Gede 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1729 9901595879 Surya Darmadi I Gede 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1730 9901595739 Deti Ardiani Ni Wayan 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1731 9901595906 Widiari Ni Putu 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1732 9901595809 Mas Puspita Sari Dewi Ni Gst Ayu Kt1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1633 9911897245 Maha Murtiasih Ni Luh Putu 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1634 9891399332 Subur Merta Sedana I Made 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1635 9901595747 Dian Artha Pramana 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1536 9891399364 Yudiana Putra I Gede 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1537 9891399239 Edianto Made 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1538 9901595899 Ulandari Ni Luh Kadek 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1539 9891399315 Rudi Artawan I Nyoman 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1440 9891399308 Raka Saptaguna IB Pt 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1441 9901595679 Adi Antara I Putu 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1442 9901595875 Sukmadewi Sayu Kade 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1343 9891399233 Dewi Purnamayanti Ni Putu 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1344 9901595832 Prita Prastiwi Ni Putu 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1345 9901595695 Agus Pramamudita I Pt 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1146 9901595757 Egaz Wiartama I Putu 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1147 9901595772 Fendy Pranata Putu Gede 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1048 9901595914 Yudi Kristiani Luh Putu 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1049 9901595895 Trisma Dewi Ni Luh Gede 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 950 9901595900 Wahyuni Ni Kadek 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 9

JML SISWA MENJAWAB BENAR 8 15 15 13 14 10 11 14 9 12 12 10 12 10 14 10 13 10 13 14 15 12 12 6 10 14 18 11 13 5Daya Pembeda 0,5 0,3 0,3 0,4 0,3 0,4 0,4 0,3 0,6 0,2 0,2 0,4 0,4 0,4 0,3 0,4 0,2 0 0,3 0,4 0,1 0,3 0,3 0,1 0,1 0,2 0,2 0,4 0,4 0,7Keputusan TrmTrmTrmTrmTrmTrmTrmTrmTrmPbk Pbk TrmTrmTrmTrmTrmPbk Pbk TrmTrmPbk TrmTrmPbk Pbk Pbk Pbk TrmTrmTrmKeterangan :Trm = Soal DiterimaTlk = Soal DitolakPbk = Soal Diperbaiki

SOALNo NISN N A M A

36

37

PENYEBARANJAWABAN

NOSOAL A B C D E1 6 4 7 29 4 1 0.120 0.080 0.140 0.580 0.080 SemuaPengecohBerfungsi2 4 37 2 4 3 2 0.080 0.740 0.040 0.080 0.060 SemuaPengecohBerfungsi3 38 3 3 2 4 3 0.760 0.060 0.060 0.040 0.080 SemuaPengecohBerfungsi4 3 2 4 37 4 4 0.060 0.040 0.080 0.740 0.080 SemuaPengecohBerfungsi5 36 3 5 3 3 5 0.720 0.060 0.100 0.060 0.060 SemuaPengecohBerfungsi6 4 7 3 5 31 6 0.080 0.140 0.060 0.100 0.620 SemuaPengecohBerfungsi7 4 4 33 4 5 7 0.080 0.080 0.660 0.080 0.100 SemuaPengecohBerfungsi8 4 35 3 3 5 8 0.080 0.700 0.060 0.060 0.100 SemuaPengecohBerfungsi9 4 6 33 4 3 9 0.080 0.120 0.660 0.080 0.060 SemuaPengecohBerfungsi10 4 7 30 4 5 10 0.080 0.140 0.600 0.080 0.100 SemuaPengecohBerfungsi11 5 7 4 5 29 11 0.100 0.140 0.080 0.100 0.580 SemuaPengecohBerfungsi12 3 10 29 4 4 12 0.060 0.200 0.580 0.080 0.080 SemuaPengecohBerfungsi13 5 3 2 35 5 13 0.100 0.060 0.040 0.700 0.100 SemuaPengecohBerfungsi14 4 5 6 4 31 14 0.080 0.100 0.120 0.080 0.620 SemuaPengecohBerfungsi15 4 35 4 3 4 15 0.080 0.700 0.080 0.060 0.080 SemuaPengecohBerfungsi16 1 7 7 31 4 16 0.020 0.140 0.140 0.620 0.080 PengecohAtidakberfungsi17 32 9 4 3 2 17 0.640 0.180 0.080 0.060 0.040 SemuaPengecohBerfungsi18 2 13 8 21 6 18 0.040 0.260 0.160 0.420 0.120 SemuaPengecohBerfungsi19 33 7 6 2 2 19 0.660 0.140 0.120 0.040 0.040 SemuaPengecohBerfungsi20 1 38 5 1 5 20 0.020 0.760 0.100 0.020 0.100 PengecohAdanDtidakberfungsi21 5 6 2 4 33 21 0.100 0.120 0.040 0.080 0.660 SemuaPengecohBerfungsi22 31 9 4 3 3 22 0.620 0.180 0.080 0.060 0.060 SemuaPengecohBerfungsi23 3 6 32 4 5 23 0.060 0.120 0.640 0.080 0.100 SemuaPengecohBerfungsi24 9 16 7 15 3 24 0.180 0.320 0.140 0.300 0.060 SemuaPengecohBerfungsi25 6 13 23 5 3 25 0.120 0.260 0.460 0.100 0.060 SemuaPengecohBerfungsi26 3 7 2 4 34 26 0.060 0.140 0.040 0.080 0.680 SemuaPengecohBerfungsi27 2 2 3 40 3 27 0.040 0.040 0.060 0.800 0.060 SemuaPengecohBerfungsi28 4 32 8 2 4 28 0.080 0.640 0.160 0.040 0.080 SemuaPengecohBerfungsi29 2 5 4 35 4 29 0.040 0.100 0.080 0.700 0.080 SemuaPengecohBerfungsi30 4 3 11 4 28 30 0.080 0.060 0.220 0.080 0.560 SemuaPengecohBerfungsi

Catatan:

TidakBerfungsiBerfungsi

NOA B C D E KEPUTUSAN

IntervalP<0,025P≥0,025

Keterangan

PenyebaranJawaban

38

TUGAS5

Seoranggurumatematikamengadakanujicobatesbentukpilihangandayangterdiridari10butirtesdenganlimapilihanjawaban(option),dalamsuatukelasyangterdiridari20orangsiswa.Distribusijawabansiswaadalahsebagaiberikut.

No NamaSiswaNomorSoal/KunciJawaban

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10C D A B B D A C E E

1 SaniNirmalasari C D D C B D C C E E2 WahyuPratama C A A B B D C C E E3 SeptiJayantiNiKadek C D A B B D C C E E4 WidyaOphie C D C B B D C C E D5 AgungPutu A D A A B D C C D D6 WahyuBrahmana C D A B B C A C E E7 WinaSanistri C D A B B B A C E D8 ArdiBudiYasa D D B D B D C C E B9 IsaBentot E D B D B D C C A E10 MahendraGstMade C C B D D D C D E E11 PutriLestari C D C E B A B C E E12 WidiantaraIGNP B D D B B C B C B B13 YogaAbimanyu D D E B B C C C E B14 AyuPuspita C D E E B E B B E E15 KomingLanying C D C A C D B B A E16 EkaCahyadi C B A A B D E C A D17 OdeBoneng B D C C B D D C D C18 AldyPutra C D C D B D E C D C19 DenyRaja C E B D C D E C E E20 RudyEfendi C D B C C D B B E E

Berdasarkandistribusijawabansiswadiatas,tentukan:

a) Tingkatkesukaranb) Dayapembedac) Validitasd) Reliabilitase) Berfungsi/tidaknyapengecoh

Catatan:

Untuk memudahkan perhitungan, dapat menggunakan bantuan program Ms. Excel ataukalkulator.

******

39

KESIMPULANHASILANALISIS

NOSOAL DAYAPEMBEDA TINGKATKESUKARAN PENYEBARANJAWABAN

1 Soalditerima,pengecohEdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi2 Soalditerima,pengecohCdiperbaiki Mudah SemuaPengecohBerfungsi3 Soalditerima,pengecohDdiperbaiki Mudah SemuaPengecohBerfungsi4 Soalditerima Mudah SemuaPengecohBerfungsi5 Soalditerima,pengecohCdiperbaiki Mudah SemuaPengecohBerfungsi6 Soalditerima Sedang SemuaPengecohBerfungsi7 Soalditerima,pengecohAdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi8 Soalditerima,pengecohCdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi9 Soalditerima Sedang SemuaPengecohBerfungsi10 Soaldiperbaiki,pengecohAdanDdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi11 Soaldiperbaiki,pengecohCdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi12 Soalditerima,pengecohCdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi13 Soalditerima Sedang SemuaPengecohBerfungsi14 Soalditerima Sedang SemuaPengecohBerfungsi15 Soalditerima,pengecohCdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi16 Soalditerima Sedang PengecohAtidakberfungsi17 Soaldiperbaiki,pengecohCdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi18 Soaldiperbaiki,pengecohAdanCdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi19 Soalditerima Sedang SemuaPengecohBerfungsi20 Soalditerima,pengecohDdiperbaiki Mudah PengecohAdanDtidakberfungsi21 Soaldiperbaiki,pengecohAdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi22 Soalditerima,pengecohCdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi23 Soalditerima,pengecohAdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi24 Soaldiperbaiki,pengecohAdanEdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi25 Soaldiperbaiki,pengecohBdanEdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi26 Soaldiperbaiki,pengecohA,CdanDdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi27 Soaldiperbaiki,pengecohBdanCdiperbaiki Mudah SemuaPengecohBerfungsi28 Soalditerima,pengecohAdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi29 Soalditerima,pengecohCdiperbaiki Sedang SemuaPengecohBerfungsi30 Soalditerima Sedang SemuaPengecohBerfungsi

40

DAFTARPUSTAKADepertemen Pendidikan Nasional (2008). Rancangan Penilaian Hasil Belajar. Jakarta:

DirektoratPSMA.DepertemenPendidikanNasional (2008).PanduanPenetapanKKM. Jakarta:Direktorat

PSMAGriffin, P & Nix, P. (1991). Educational assessment and reporting: A new approach.

Sydney:HarcourtBraceJovanovich.Guilford, J.P. (1982).Psychometricmethods (2nd.ed).NewYork:McGraw-Hill Publishing

Co.Ltd.Harrow,A. J. (1972).Ataxonomyofthepsychomotordomain:Aguidedfordeveloping

behavioralobjective.NewYork:DavidMcKeyCompany.Mardapi, Dj. dan Ghofur, A, (2004). Pedoman Umum Pengembangan Penilaian;

KurikulumBerbasisKompetensiSMA.Jakarta:DirektoratPendidikanMenengahUmum.

Mehrens,W.A,andLehmann,I.J,(1991).MeasurementandEvaluationinEducationandPsychology.FortWoth:Holt,RinehartandWinston,Inc.

PeraturanPemerintahNomor19Tahun2005tentangStandarNasionalPendidikan,Jakarta:FokusMedia.

PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor59Tahun2014TentangKurikulum2013SekolahMenengahAtas/MadrasahAliyah.

PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor21Tahun2016TentangStandarIsiPendidikanDasardanMenengah.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 Tentang StandarProsesPendidikanDasardanMenengah.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 Tentang StandarPenilaianPendidikan.

PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor24Tahun2016TentangKompetensiIntidanKompetensiDasarPelajaranpadaKurikulum2013padaPendidikanDasardanPendidikanMenengah.

Popham,W.J., (1999).Classroon Asessment:What teachers need to know.Mass: Allyn-Bacon.

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta:FokusMedia.