8/15/2019 Diagnóstico Curricular

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Hoy día sabemos que el test de inteligencia ensí, no puede ni debe delimitar el futuroacadémico de un alumno ya que existendiversos factores que se deben tomar encuenta para que el test compruebe la validezde su resultado. Se debe tomar en cuentaaspectos como el método de enseñanza, elmaterial empleado en clase, así comomotivación del alumno, habilidades deestudio y de resolución de problemas.

Este test ha sido mostrado como ineficiente ala hora de presentar argumentos para laadquisición de aprendizajes significativos ytambién al medir el grado de significatividadque se logra durante el aprendizaje oenseñanza de algún contenido.

Es pues, que inicia un cambio en la ideade diagnosticar al alumno con algúntipo de déficit de aprendizaje ya seadislexia, hiperactividad, etc. Esto hahecho que el alumno permanezca coneste problema de manera etiquetada yhasta discriminada por la misma

etiqueta. El verdadero valor deldiagnóstico es al momento en que eldocente acciona una serie deactividades enfocadas en el logro delalumno, sin embargo, la intervenciónque se realiza carece del enfoquenecesario para la enseñanza por lo quedicha intervención queda inconclusa ymuchas veces ineficiente.

Diagnóstico Curricular

Existe una idea errónea de que el test de inteligencia podría y puede predecir el futurode un alumno en relación a los conocimientos, capacidades y aptitudes que puedadesarrollar un alumno para un modelo educativo. Sin embargo, el entendimiento deeste test de inteligencia sostenía poder a) estimar la capacidad de aprendizaje de unalumno y predecir su rendimiento académico; b) identificar, de forma significativa,áreas fuertes y débiles del aprendizaje; c) proporcionar la base para el establecimientode modelos de enseñanza.

Hoy día sabemos que el test de inteligencia en sí, no puede ni debe delimitar el futuroacadémico de un alumno ya que existen diversos factores que se deben tomar encuenta para que el test compruebe la validez de su resultado. Se debe tomar en cuentaaspectos como el método de enseñanza, el material empleado en clase, así comomotivación del alumno, habilidades de estudio y de resolución de problemas.

El diagnóstico visto desde el currículum. “La Disciplina

eventualmente superará a lainteligencia”

La educación esnuestro pasaporte

para el futuro,porque el mañanapertenece a lagente que seprepara para elhoy.-Malcolm X.

Curriculum

• Currículum FormalUn plan de trabajoconcreto: lecciones,actividades, evaluaciones...esto es, situacionesprácticas de aprendizaje.

• Currículum OcultoContribuye a interiorizar

representaciones,creencias, gustos,ideologías, esto es, el saber cultural.

Invierno 2016 Volumen 1, número 1 Luis Mejía (123) +055 961 – 1314033

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las estrategias de intervenciónadecuadas.

Si bien es cierto que la evaluaciónde capacidades intelectuales y lapredicción con el desempeñoescolar del alumno muestran un altoíndice de correlación (ya que lostests están diseñados en ese fin),también es igual de cierto que elresultado arrojado es poco útil parala descripción del perfil delestudiante en relación a lacontextualización y el diseño de laintervención apropiada para elestudiante. Acorde a Compine yBrown (1987) las limitantes son; Unaevaluación estética y centrada enel producto y un nivel dedescripción descontextualizado.

Lo anterior postula un acercamientocon la evaluación a situaciones

reales de aprendizaje para lograr mayor certeza en el resultado. Elproblema con los tests se encuentraen el proceso de análisis queprocuran y racionalizan losresultados en relación a una teoríapsicológica de adquisición deconocimientos y deja a un lado lorelacionado con las tareas escolaresy no brindan sugerenciasespecíficas para abordar elproblema identificado para corregir la situación del alumnado condificultades escolares.

El diagnosticar a alumnadoproporciona argumentos válidospara poder orientar al alumno a unainstitución o persona queproporcione la ayuda que necesita,el diagnóstico se ha vuelto unaherramienta neutra entre lo que eldocente percibe y lo que el tutor está dispuesto a aceptar de su hijo.

El proceso de diagnóstico no debeni pretende ser una herramienta desegregación al estudiante, debe ser un primer acercamiento a la ayudadel alumno en el proceso deescolarización. De igual forma es laherramienta para la toma dedecisiones para el accionar en clasey el modelo de enseñanza que sedebe abordar junto con laadecuación de materiales,estrategias didácticas, yorganización grupal. Es infortunadoque el diagnóstico es una formapara delimitar los problemas ydefectos del alumnado antes que laguía para el análisis y planeación de

Se define en la literatura pedagógica la estimación denecesidades instructivas de un alumno mediante lavaloración de su rendimiento en relación a un determinadocurrículum escolar.La característica esencial del DBC es la medida delrendimiento de un alumno y la valoración y diagnóstico desus dificultades de aprendizaje escolar. Y esto se obtienemediante la apreciación del progreso en el propio currículumde cada centro (Tucker, 1985).

Es pues válido en correlación con la medición de los tests y los

objetivos del programa. Este diagnóstico mide los parámetrosestablecidos en el currículum. La correlación entre los tests ylos objetivos del centro logra orientar los resultados a datosespecíficos de cada centro de trabajo así como la relaciónentre lo que se enseña y lo que es evaluado. Esto permite alDBC que sea un tests “personalizado” acorde a cada centrode trabajo y no solo un test genérico hecho por un autor específico. Esto hace que la fijación de los objetivos sea unelemento primordial para un buen resultado en los tests yaque este está diseñado por los materiales de los mismos cursosy delimitados por los objetivos.

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Diagnóstico Basado en el Currículum