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DesarrolloSensorio-perceptual

Cynthia Arias, BSAlicia Cardoso, CDA

Opening Minds Conferencec/o Chicago Metro AEYC

The Chicago Early Education,Child Care and School-Age Conference

January 25–28, 2012

Hyatt Regency, McCormick PlaceChicago, IL

“Nada hay en la mente que no haya estado antes en los

sentidos” Aristóteles

Desarrollo Sensorio-perceptual: Cambios físicos y psicológicos resultado de la experiencia sensorial inmediata que ha sido interpretada, organizada e integrada gracias a la maduración biológica que facilitan la capacidad de aprendizaje e interacción del ser humano.

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Las sensaciones aportan material bruto que el pensamiento debe organizar con objeto de obtener significado

Se lleva a cabo a través de:Actividades sensoriales

Observación de situaciones o acontecimientos de la vida cotidiana

Proceso de interpretación, organización, análisis e integración resultado de la estimulación sensorial

Factores de influencia:El estimulo o situación ambiental

Los recursos físicos/biológicos

Las condiciones psicológicasCantidad y calidad de experiencias

Capacidad de memoria, atención y motivación

Situación emocional

Involucra:Adquisición

Almacenamiento

Recuperación

Uso de la información adquirida

Permite considerar los objetos como un “todo” bien organizado

Usualmente se asocia con situaciones o impresiones con una importante carga emocional o cognitiva

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Cerebro integra

sensación con

información anterior

Estimulo externo

o Interno

PERCEPCION

Receptores

sensoriales

Acción

La sensación viaja a la

zona cerebral

correspondiente

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Conexiones neuronales

Mayor crecimiento del cerebro en los primeros años de vida

La estimulación constante y repetitiva crea conexiones neurológicas firmemente establecidas –acción automáticamente

La falta de estimulación en edades tempranas de desarrollo provoca un retraso físico significativo (niños en ambientes negligentes y/o abusivos)

Los sentidos transmiten todo lo que perciben y el cerebro lo ordena para convertirlo en un conocimiento, lo almacena, lo clasifica y lo utiliza cuando es necesario.

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Los sentidos nos permiten:Comunicarnos con todo lo que nos rodea.

Registrar información en nuestro cerebro

Protegernos y detectar a tiempo cualquier peligro.

Conocer y convivir con todas las personas.

No trabajan independientemente –dependen uno del otro para interpretar la información

El niño se desarrollo a partir de sus experiencias

Inteligencia: capacidad de adaptación al medio ambiente

Acomodación y asimilación (Piaget)

Creación de esquemas cognitivos

Estimulo externo

o Interno

ACOMODACION: ESQUEMA COGNITIVO

INTERACCION

ASIMILACION

(Sentidos)

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Toda la información proviene de los sentidos

Múltiples sistemas sensoriales operan al mismo tiempo

Utilizamos un sistema sensorial para obtener información adicional acerca de otro sistema: escuchamos un sonido y buscamos con la vista en la dirección que lo produjo

El uso de todos los sistemas sensoriales durante los años pre-escolares, a la máxima capacidad, ayuda al niño a alcanzar su mas alto potencial de aprendizaje

Bushell (1981): los sentidos son instrumentos activos que buscan y exploran que proporcionan un conocimiento practico

El uso de los sentidos tiene relación con la codificación y organización de las percepciones, y la formación eventual de conceptos

Lenguaje – palabras se refieren a acciones, objetos y conceptos experimentados

Los conceptos se logran mediante la asociación de numerosas percepciones adquiridas por los sentidos.

Esta información se procesa y permite la formación de ideas

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Debe ser incluida en la rutina diaria

Individualizada

Continuidad

Inclusión – necesidades especiales

Ambiente adecuado

Toda experiencia sirve de aprendizaje: los sentidos deben son los elementos primordiales de contacto

Estimular el autoestima

Crea y fortalece relaciones sociales

Tolerancia a la frustración: errores son parte del aprendizaje

Establecer rutinas

Crea un ambiente especial – cómodo

Respeto turnos y reglas

Distinguir por el tacto las

diferentes partes del cuerpo

(pie, mano, nariz, etc.)

Plasmar huellas de algunas partes del cuerpo en diferentes materiales (barro, papel, pintura, harina, etc.)e identificarlas posteriormente.

Manipulación de objetos lo más variado posible y posteriormente clasificarlos según sus características.

Realizar juegos con los ojos cerrados.

Identificar juguetes u objetos conocidos sólo a través del tacto.

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Ofrecer objetos de color vivo

Acercar la cara de una persona hablándole

Hacer movimientos en horizontal, vertical; acercar y alejar.

Colocar móviles sobre la cuna, cintas o telas de colores colgadas del techo, carillones.

Objetos que rueden por el suelo, como pelotas, coches,

camiones, tentetiesos, etc.

Imitar diversas acciones.

Discernir entre los olores

Evocar olfativamente todo lo conocido que se distingue por su especial olor.

Clasificar los olores en agradables, desagradables y pútridos y dentro de estas categorías en más y en menos.

Identificar objetos y sustancias por su olor característico.

Con los bebes, usar objetos que hagan ruido

Jugar a hacer mucho/poco ruido.

Escuchar sonidos cuando

está en silencio.

Provocar sonidos con el

propio cuerpo (dar

palmadas, chistar, etc.)

Prestar atención a los sonidos de los objetos cotidianos y diferenciarlos (timbre, coche, teléfono) o reconocer los objetos por su sonido.

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Saborear diferentes frutas.

Distinguir entre sabores parecidos.

Elaboración de recetas sencillas(pan,

mermeladas, etc.)

Estimulación a través del baile, exploración y otras actividades motrices

Movimiento dirigidos

Cynthia Arias, BS

carias.trainer@gmail.com

Ana Alicia Cardoso, CDA

aliciacarmac@hotmail.com