DÉFICIT AUDITIVO

CONDUCTAS DE ENTRADA Características de los niños y

niñas Aspectos sociales Recursos educativos de apoyo Vías compensatorias

CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

Dependen del grado y tipo de pérdida auditiva que presente

Mayor incidencia es de niños con hipoacusia En niños sordos y con hipoacusia los factores

asociados al lenguaje van a facilitar o no su integración a la escuela

Si no cuenta con un código de comunicación durante los primeros años podría afectar:

* La comunicación con el medio* Representación mental de la realidad, afecta el

desarrollo cognitivo

CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA La adquisición del vocabulario se ve

desfasada (acceso de la información limitado)

Tarea sistemática y planificada El niño sordo presenta mayores dificultades

en la adquisición de las estructuras sintácticas omiten elementos: artículos, preposiciones, conjunciones y pronombres entre otros o alteran elementos de la oración

El desarrollo del lenguaje está íntimamente ligado al aprendizaje de la lectura y otras áreas académicas…..

ASPECTOS SOCIALES

En general la sordera o hipoacusia severa son diagnosticadas precozmente.

La hipoacusia moderada y leve pasan inadvertidas en un comienzo

• Provoca dificultades escolares y de relación

• Frustración al no poder comunicarse• El niño puede ser agresivo sin razón

aparenteo

ASPECTOS SOCIALESo La principal característica de los niños

sordos está dada por la pérdida de las funciones de la audición

o Afecta su incorporación al medio y provoca sentimientos de inseguridad ( anticipación )

o Funciones de la audición: • Captación de Fondo• El sentido de alerta• La comunicación

ASPECTOS SOCIALES Desarrollo psicoafectivo de las personas

sordas• Falta de comunicación con el medio

(soledad)• Limitado acceso a experiencias que

incluyan información sonora ( aislamiento)

• Acentuada expresión de afecto (consideración y amistad)

• Mayor dependencia de adultos• Baja tolerancia a la frustración

( agresividad brusquedad)

RECURSOS EDUCATIVOS DE APOYO EN LA ESCUELA Instalar timbres de luz en las salas y

pasillos Equipo de amplificación en el que se

pueda seleccionar las bandas de frecuencia e intensidades, según restos auditivos

Software especializados que faciliten la decodificación ( voz en texto )

Profesor especialista debe contar con:• espejo, espirómetro, diapasones,

grabadora, micrófonos, otros• Materiales didáctico adaptados

RECURSOS EDUCATIVOS DE APOYO EN LA SALA Ubicación preferencial Hablar frente al curso, repetir las

instrucciones en forma individual Escribir las instrucciones , materiales ,

tareas en la pizarra Usar lenguaje no verbal. Expresión facial

manual y corporal estén en un contexto adecuado.

Adaptar material escrito Apoyarse en compañeros tutores por

turno

RECURSOS HUMANOS Fonoaudiólogo o profesor especialista• Coordinar acciones de apoyo al niño

(individual y grupal)• Profesor supervisar el uso y

funcionamiento de prótesis auditivas• Capacitación del personal de la escuela• Ejemplo: lenguaje de señas, tecnologías

de apoyo, adaptación de material específico, talleres de teatro y expresión corporal.

VÍAS COMPENSATORIAS A LA FALTA DE AUDICIÓN Suplen el aspecto que se ve más

interferido por su déficit ( audición ) Vía compensatoria: adquirir un

medio de comunicación lenguaje de señas Lenguaje oral o ambosLectura labio facial y lectoescritura

LENGUAJE DE SEÑAS Corresponde a un código de

comunicación Representación por medio de

movimientos de las manos. Expresión de frases y oraciones de

mayor o menor extensión y complejidad Este lenguaje omite elementos

sintácticos y gramaticales del idioma. Es el más utilizado por la comunidad de

sordos. No es fijo, se modifica al igual que el

lenguaje oral

LENGUAJE DE SEÑAS No es universal y cambia

arbitrariamente Tiene su propia estructura, gramática

y sintaxis La adquisición y desarrollo de un niño

sordo, hijo de padres sordos pasa por las mismas etapas evolutivas que el niño oyente

Debe existir un “ambiente signado” en su entorno familiar y escolar

LENGUAJE DE SEÑASo Se complementa con el alfabeto

manual o dactilológico*Se utiliza para nombrar sustantivos

propios Para los niños oyentes es motivador

aprender el lenguaje de señas

LECTURA LABIO FACIAL ( L.L.F ) Habilidad para descifrar el lenguaje

hablado mediante la observación de los movimientos labiofaciales.

L.L.F no implica sólo leer el movimiento de los labios se complementa con la expresión facial y corporal del que habla

No todas las personas con pérdida auditiva llegan a adquirir el mismo nivel de L.L.F

LECTURA LABIO FACIAL ( L.L.F) Requiere de habilidades propias de cada

persona, por ej:AtenciónConcentraciónMemoria visualRapidez mentalRazonamiento y la intuición para asimilar y comprender lo que se quiere comunicar

o Estudios demuestran que solo se capta un 45% del lenguaje hablado el resto se infiere de acuerdo al contexto

LIMITACIONES DE LA L.L.F Movimientos articulatorios semejantes

( m,p,b,f,v) Algunos fonemas no tienen

movimientos visibles: J, K, G Sólo se pueden leer las palabras que

se conocen( significado) Disposición del hablante ( repetición

constante) Produce fatiga mental ( concentración,

visión, comprensión del mensaje)

LIMITACIONES DE LA L.L.F No determina si una frase es

afirmativa o interrogativa (habla no entrega información de entonación ni acentuación)

Dificultad para determinar ritmo, entonación, dependiendo de las pausas del hablante

Afectan al desarrollo del lenguaje

LA LECTOESCRITURA Niños que nacen con pérdida auditiva, deben

iniciar tempranamente la enseñanza de las palabras.

Es común que a los 4 años reconozcan letras y frases por medio de la lectura global.

Leen logotipos : marcas, su nombre y el de sus compañeros

Este medio permite acceder más rápidamente a los aprendizajes.

Lo que no puede leer en los labios ni por lenguaje de señas lo puede hacer por esta vía

MEJORAMIENTO Y UTILIZACIÓN DE LOS SENTIDOS Uso eficiente de los sentidos que debe hacer

una persona con discapacidad sensorial. La visión se ve potenciada. logra atraer y

desarrollar la atención y concentración Favorecer los restos auditivos. Método

auditivo oral - Método que toma fuerza a inicio de la década

de los 90- Son candidatos para un implante coclear.

Dispositivo electrónico ubicado en el hueso mastoides hasta el nervio auditivo transformando las ondas acústicas en señales eléctricas , estimulando el nervio auditivo.

MEJORAMIENTO Y UTILIZACIÓN DE LOS SENTIDOS Método presenta alto costo de

implementación (operación y rehabilitación) Método se concentra en las habilidades para

escuchar y hablar. Enfasis en que el niño aprenda a utilizar con máxima eficiencia su oído residual amplificado con aparatos para oír. Integración a jardines y colegios regulares con el apoyo de especialistas

Percepción táctil a través de la vibración que producen algunos sonidos más fuertes o por un material que transmita mejor el sonido madera)