Cvi 2013
62
[Bron: safeinternetbanking.be]
-
Upload
patrick-koning -
Category
Education
-
view
1.172 -
download
4
Transcript of Cvi 2013
pjkoning
pjkoning
http://lerenontrafeld.nl/
pkoning
Patrick Koning
http://goo.gl/04UtY
mbos
bosmartijn.
mbos
Martijn Bos
http://goo.gl/04UtY
[Bron: commons.wikimedia.org]
[Bron: commons.wikimedia.org]
Werk doelgericht en planmatig
Analysis
Design
Develop-ment
Implemen-tation
Evaluation
ADDIE model
Analysis
Design
Develop-ment
Implemen-tation
Evaluation
The ADDIE model is the generic process traditionally
used by instructional designers and training developers. The
five phases—Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation—represent a dynamic, flexible guideline for building effective training and performance support tools.
ADDIE model
Analysis
Design
Develop-ment
Implemen-tation
Evaluation
ADDIE model
Analysis
Design
Develop-ment
Implemen-tation
Evaluation
ADDIE model
Bron: archdigitals.com
Analysis
Analysis: Doelgroep
Bron: onderzoek.kennisnet.nl
Analysis: Doelgroep
Analysis: Doelgroep• Besluit: De pilot voor het vak Mediawijsheid wordt ontwikkeld
voor het voltijds MBO (lees: Bol-4 studenten). Later volgt het MVO (lees: niveau 2 en 3).
• Besluit: In de Design-fase zal nadrukkelijk aandacht besteedt worden aan het dichtbij brengen van het onderwerp Mediawijsheid bij het dagelijkse leven van de studenten (motivatie-problematiek).
• Besluit: De volgende verdeling in werkvormen en gebruikte media wordt aangehouden: interchanging (60%), elkaar echt zien (23%), produceren (9%) en gamen (8%).
• Besluit: Het vak Mediawijsheid wordt aangeboden aan eerstejaars studenten.
“Society needs to help children make wise choices about the content they seek out and post online; about whom they contact and who they allow to contact them; and how they conduct themselves on the internet. Children need to be empowered and encouraged to make better decisions so that their actions in the online world are similar to their actions in the offline world - a distinction, FOSI believes, children don't always make.”[bron: Wikipedia.org]
Analysis: Inhoud & leerdoelen
Analysis: Inhoud & leerdoelenKerntaak 1 – ContentPositief kritisch zijn ten opzichte van informatie op het internet en heldere afwegingen maken wanneer informatie van het internet wordt gehaald en wanneer informatie gebruikt wordt van niet digitale bronnen.
Kerntaak 2 - ContactPositief kritisch zijn ten opzichte van communiceren en samenwerken op internet en heldere afwegingen maken met wie, op welke manier en via welk kanaal je communiceert.
Kerntaak 3 - ConductPositief kritisch ten opzichte van eigen en andermans gedrag op internet en weten met welke tools en wat wel en niet gepubliceerd en gedeeld kan worden.
Analysis: Inhoud & leerdoelen
[Bron: ict-en-onderwijs.blogspot.nl van Margreet van den Berg]
Analysis: Inhoud & leerdoelen
[Bron: ict-en-onderwijs.blogspot.nl van Margreet van den Berg]
Besluit: ICT-vaardigheden komen niet aan bod in het vak Mediawijsheid.
Stuurgroep
Analysis: Omgeving & middelen
Eindverantwoordelijk
Regie: ATL
ICT-Academie CvB IT-Force
ATLMartijn Bos Patrick Koning
Natschool als LMS
Pilot 2011-2012
Verplicht vak
Mediawijsheid
Denkvaardigheid
Analysis: Omgeving & middelen
Analysis
Design
Develop-ment
Implemen-tation
Evaluation
ADDIE model
Mediawijsheid
Loopbaan en
burgerschap
Beroep
Persoonlijk
Design: “De 3 C’s als basis”
Design: “De 3 C’s als basis”Kerntaak 1 – ContentPositief kritisch zijn ten opzichte van informatie op het internet en heldere afwegingen maken wanneer informatie van het internet wordt gehaald en wanneer informatie gebruikt wordt van niet digitale bronnen.
Kerntaak 2 - ContactPositief kritisch zijn ten opzichte van communiceren en samenwerken op internet en heldere afwegingen maken met wie, op welke manier en via welk kanaal je communiceert.
Kerntaak 3 - ConductPositief kritisch ten opzichte van eigen en andermans gedrag op internet en weten met welke tools en wat wel en niet gepubliceerd en gedeeld kan worden.
Design: “De Thema’s / Onderwerpen”
Design: “De Thema’s / Onderwerpen”
Design: “De Thema’s / Onderwerpen”
Design: “De Thema’s / Onderwerpen”
DI-Model• Terugblik• Vooruitblik• Instructie• Oefening• Toepassen
Design: “Docent → Student”
Design: “de Eindopdracht”
Certificaat Mediawijsheid• Aanwezigheid = minimaal 80% (inclusief ziekte)• Eindopdracht = voldoende
Design: “Het leslokaal”Een leslokaal moet aan de volgende randvoorwaarden voldoen:• ruimte voor 10 tot 25 studenten;• mogelijkheden om de eigen device (bring your own
technology) te gebruiken;• een beamer/scherm, smartboard of touch TV;• internet faciliteiten met toegang tot het gehele web.
Analysis
Design
Develop-ment
Implemen-tation
Evaluation
ADDIE model
Development: “Practice what you preach”
Development: “PPT’s + lesbrieven”
Analysis
Design
Develop-ment
Implemen-tation
Evaluation
Implementatie: Balans angst uitdaging
Implementatie: Balans angst uitdaging
Implementatie: Balans angst uitdaging
Balans tussen angst en uitdaging
Implementatie: Fasering
P1
P2
P3
P4
Trai
n t
he
trai
ner
Bo
l-2/
3/4
Vri
jwil
lig
e d
eeln
ame
Bo
l-3/
4
Aan
pas
sen
le
smat
eria
al
Bo
l-2
2012
2013
Trai
n t
he
trai
ner
Bo
l-2/
3/4
Implementatie: Fasering
P1
P2
P3
P4
Trai
n t
he
trai
ner
Bo
l-2/
3/4
2013
2014
Trai
n t
he
trai
ner
Bo
l-2/
3/4
Ver
pli
chte
dee
lnam
eB
ol-
3/4
Afdelingen• 2011-2012 / Pilot ICT-Academie• 2012-2013 / Train-the-trainer / L&B Docenten
• KMVO• Finance, Banking & Insurance• Kind & Educatie• Middelbare Horeca School• Funderend Beroeps Onderwijs• Ondernemers Accademie• Mobiliteit & logistiek• Cosmo academie
• Geuniformeerde beroepen• Media, Art and Performance• ICT-Academie• Verzorging en verpleging• Sociaal Maatschappelijke
studies• Lifestyle• Assistenten in de
gezondheidszorg• Sport & Beweging
Analysis
Design
Develop-ment
Implemen-tation
Evaluation
ADDIE model
Evaluatie: (on)bewust (on)bekwaam
Student
Docent
mediaWIJS
mediaVAARDIG
mediaWIJS
mediaVAARDIG
Evaluatie: Mediawijs of -vaardig
→ D#3
“… zoeken en vinden vaardigheid is zeer beperkt.”
“… Google is DE bron.”
“… geen geavanceerd zoeken.”
“… gebruik RSS zeer minimaal.”
Evaluatie: Student
“… beperkte kennis inschatten betrouwbaarheid van informatie.”
Evaluatie: Student
“… weinig tot geen besef van wet en regelgeving.”
Evaluatie: Student
“… vaak laks met wachtwoorden.”
Evaluatie: Student
“… geen lezers/schrijvers.”
Evaluatie: Student
“… 1 op 10 gamers is verslaafd.”“3 a 4% van de jongeren is gameverslaafd”
Evaluatie: Student
“… compulsief online gamen.”“… compulsief online communiceren”
Evaluatie: Student
“… invloed van sociale media op pesten wordt onderschat.”
Evaluatie: Student
“… weinig tot geen besef van gezondheidsgevaren.”
aanpassen
Evaluatie: Student
“… leren gebruiken van tools kunnen ze zelfstandig.”
Evaluatie: Student
Evaluatie: Docent
Evaluatie: Docent
Evaluatie: Docent
Evaluatie: Docent
Evaluatie: Docent
Evaluatie: Docent
Bedankt voor jullie aandacht :-))
#MWKW1C
