Cuaderno de práctica

Cuaderno deprcticaA nivel

BPublished by Macmillan/McGraw-Hill, of McGraw-Hill Education, a division of The McGraw-Hill Companies, Inc.,

Two Penn Plaza, New York, New York 10121.

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ContenidoUnidad 1 Tomar partido

Ayudar a un amigoLa noche de San Juan

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46Comprensin: Problema y solucin . . . . . . . . . 47Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49Elemento del texto: Diagramas . . . . . . . . . . . . . 50Estrategia de vocabulario: Su jos . . . . . . . . . . . 51Ortografa: Palabras con r y rr . . . . . . . . . . . . . . 52Gramtica: Ms combinaciones de oraciones . 54Escritura: Desarrollar un tema. . . . . . . . . . . . . . 57

Hroes jvenes y viejosEn trineo en Boston Common

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58Comprensin: Sacar conclusiones . . . . . . . . . . 59Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61Elementos literarios: Mtrica y aliteracin . . . . 62Estrategia de vocabulario: Familias de palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63Ortografa: Palabras con c suave y z . . . . . . . . 64Gramtica: Oraciones subordinadas . . . . . . . . 66Escritura: Desarrollar un nico momento en el tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

Defender nuestros derechosChico Rey

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Comprensin: Personaje y ambiente . . . . . . . . 10Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12Elementos del texto: Lnea cronolgica . . . . . . 13Estrategia de vocabulario: Origen de las palabras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14Ortografa: Palabras con mb y mp. . . . . . . . . . . 15Gramtica: Oraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17Escritura: Desarrollar un nico momento en el tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Defender nuestras ideasShiloh

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21Comprensin: Hacer inferencias. . . . . . . . . . . . 22Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Elementos del texto: Fotografas y leyendas . . 25Estrategia de vocabulario: Modismos . . . . . . . . 26Ortografa: Palabras con nv . . . . . . . . . . . . . . . . 27Gramtica: Sujeto y predicado (simple y compuesto). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29Escritura: Pulir el desarrollo de un tema . . . . . . 32

Recordar el pasadoMaya Lin: Arquitecta de la memoria

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33Comprensin: Idea principal y detalles. . . . . . . 34Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36Destreza de estudio: Usar Internet . . . . . . . . . . 37Comprensin: Marco de escritura . . . . . . . . . . . 38Estrategia de vocabulario: Desinencias . . . . . . 39Ortografa: Palabras con v y b . . . . . . . . . . . . . . 40Gramtica: Combinacin de oraciones. . . . . . . 42Escritura: Pautas de evaluacin . . . . . . . . . . . . 45

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ContenidoUnidad 2 El Oeste norteamericano

Leyendas fantsticasDavy Crockett salva el mundo

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107Comprensin: Argumento y ambiente. . . . . . . 108Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110Elementos del texto: Barra de herramientas y enlace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111Estrategia de vocabulario: Palabras compuestas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112Ortografa: Palabras con x y x como j . . . . . . . 113Gramtica: Pronombres posesivos . . . . . . . . . .115Escritura: Seleccionar detalles para transmitir emocin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

El derecho a votarCuando Esther Morris se fue al Oeste

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119Comprensin: Hecho y opinin . . . . . . . . . . . . 120Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122Elemento del texto: Lnea cronolgica . . . . . . 123Estrategia de vocabulario: Origen de las palabras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124Ortografa: Cambio de z por c en el plural . . . 125Gramtica: Adjetivos posesivos . . . . . . . . . . . 127Escritura: Mostrar el mismo momento con emociones diferentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

Los espaoles en la antigua CaliforniaEl valle de la Luna

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70Comprensin: Causa y efecto . . . . . . . . . . . . . . 71Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73Elemento del texto: Lnea cronolgica . . . . . . . 74Estrategia de vocabulario: Diccionario de sinnimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75Ortografa: Palabras con s, c y z . . . . . . . . . . . . 76Gramtica: Sustantivo comn y propio . . . . . . . 78Escritura: Usar mostracin para transmitir emociones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

Los vaquerosCharro

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82Comprensin: Causa y efecto . . . . . . . . . . . . . . 83Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85Elemento del texto: Fotografas y leyendas . . . 86Estrategia de vocabulario: Analogas . . . . . . . . 87Ortografa: Palabras con c, q y k . . . . . . . . . . . . 88Gramtica: Sustantivos en singular y plural . . . 90Escritura: Usar mostracin para transmitir emociones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

ExpedicionesUn viaje histrico

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94Comprensin: Causa y efecto . . . . . . . . . . . . . . 95Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97Destreza de estudio: Uso del diccionario o diccionario de sinnimos . . . . . . . . . . . . . . . . 98Comprensin: Marco de escritura . . . . . . . . . . . 99Estrategia de vocabulario: Antnimos. . . . . . . 100Ortografa: Palabras con j y g fuerte . . . . . . . . 101Gramtica: Ms sustantivos en plural . . . . . . . 103Escritura: Pautas de evaluacin . . . . . . . . . . . 106

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ContenidoUnidad 3 Usa tu ingenio

DesafosBlanca or

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168Comprensin: Tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171Elemento del texto: Mapa. . . . . . . . . . . . . . . . . 172Estrategia de vocabulario: Lenguaje gurado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173Ortografa: Palabras con ll, y . . . . . . . . . . . . . . 174Gramtica: Verbos copulativos . . . . . . . . . . . . 176Escritura: Conectar observaciones con emociones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

Hablar en cdigoEl cdigo indescifrable

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180Comprensin: Perspectiva del autor . . . . . . . . 181Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183Elementos literarios: Consonancia y simbolismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184Estrategia de vocabulario: Claves de contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185Ortografa: Plural de palabras terminadas en consonante o en , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186Gramtica: Verbos irregulares. . . . . . . . . . . . . 188Escritura: Clmax y nales . . . . . . . . . . . . . . . . 191

Cuentos de embusterosLa pesca del da

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131Comprensin: Propsito del autor. . . . . . . . . . 132Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134Elemento literario: Moraleja y metfora . . . . . 135Estrategia de vocabulario: Analoga . . . . . . . . 136Ortografa: Palabras con h. . . . . . . . . . . . . . . . 137Gramtica: El verbo y los complementos . . . . 139Escritura: Incluir narracin en el dilogo . . . . 142

Pensar antes de actuarLa yegua dorada, el ave de fuego y el anillo mgico

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143Comprensin: Orden de los sucesos . . . . . . . 144Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146Elemento del texto: Diagrama de Venn. . . . . . 147Estrategia de vocabulario: Homfonos . . . . . . 148Ortografa: Palabras con g suave y con diresis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149Gramtica: Tiempos verbales . . . . . . . . . . . . . 151Escritura: Mezclar narracin y dilogo . . . . . . 154

Contar cuentosRelatos engaosos

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155Comprensin: Comparar y contrastar. . . . . . . 156Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158Destrezas de estudio: Estrategias de estudio 159Comprensin: Marco de escritura . . . . . . . . . . 160Estrategia de vocabulario: Homgrafos . . . . . 161Ortografa: Palabras que comienzan con hue-,

hui-, hosp-, hum-, hidr- e hipo-. . . . . . . . . . . 162Gramtica: Verbos auxiliares. . . . . . . . . . . . . . 164Escritura: Pautas de evaluacin . . . . . . . . . . . 167

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ContenidoUnidad 4 La unin hace la fuerza

Tareas en familiaZathura una aventura en el espacio

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229Comprensin: Sacar conclusiones . . . . . . . . . 230Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232Elementos del texto: Barra de herramientas y enlace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233Estrategia de vocabulario: Analogas . . . . . . . 234Ortografa: Palabras llanas con y sin acento escrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235Gramtica: Pronombres posesivos . . . . . . . . . 237Escritura: Ambiente y contexto: Pblico y propsito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240

De campamentoDjame solo, Joe

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241Comprensin: Opinar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244Elemento del texto: Entrevista . . . . . . . . . . . . . 245Estrategia de vocabulario: Diccionario: Claves de contexto . . . . . . . . . . . 246Ortografa: Palabras esdrjulas y sobresdrjulas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247Gramtica: Pronombres y homgrafos . . . . . . 249Escritura: Ambiente y contexto: Pblico y propsito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252

Condiciones extremasEspritu de resistencia

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192Comprensin: Problema y solucin . . . . . . . . 193Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195Elementos del texto: Fuentes primarias: Diarios y cartas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196Estrategia de vocabulario: Partes de las palabras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197Ortografa: Divisin en slabas, diptongos y hiatos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198Gramtica: Pronombres y antecedentes . . . . 200Escritura: Ambiente y contexto . . . . . . . . . . . . 203

El trabajo en equipoExcursin estupenda: Despegue a la academia espacial

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204Comprensin: Idea principal y detalles. . . . . . 205Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207Elementos literarios: Simbolismo y moraleja . 208Estrategia de vocabulario: Claves de contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209Ortografa: Identi car la slaba tnica, contar slabas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210Gramtica: Pronombre personal y de complemento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212Escritura: Usar mostracin para transmitir emociones . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215

La cooperacinDar una mano

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216Comprensin: Hecho y opinin . . . . . . . . . . . . 217Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219Destreza de estudio: Partes de un libro . . . . . 220Comprensin: Marco de escritura . . . . . . . . . . 221Estrategia de vocabulario: Races griegas y latinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222Ortografa: Palabras agudas con y sin acento escrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223Gramtica: Concordancia entre el sujeto y el verbo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225Escritura: Pautas de evaluacin . . . . . . . . . . . 228

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ContenidoViaje en un globo aerostticoPor los aires: La historia del globo aerosttico

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290Comprensin: Hacer generalizaciones. . . . . . 291Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293Elementos literarios: Smil y metfora. . . . . . . 294Estrategia de vocabulario: Races griegas . . . 295Ortografa: Palabras compuestas . . . . . . . . . . 296Gramtica: Adjetivos superlativos . . . . . . . . . . 298Escritura: Evidencia relacionada con el argumento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301

Condiciones atmosfricas extremasLos huracanes

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302Comprensin: Descripcin. . . . . . . . . . . . . . . . 303Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305Elementos literarios: Personi cacin, imagen y onomatopeya. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306Estrategia de vocabulario: Palabras con varios signi cados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307Ortografa: Palabras terminadas con -cin, -ccin, -sin, -xin. . . . . . . . . . . . . . . . 308Gramtica: Adjetivos comparativos y superlativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310Escritura: Evidencia relacionada con el argumento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313

Cient cos en accinMundos ocultos

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253Comprensin: Orden de los sucesos . . . . . . . 254Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256Elementos literarios: Caligrama, rima, tipo de rima. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257Estrategia de vocabulario: Races griegas o latinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258Ortografa: Races de palabras . . . . . . . . . . . . 259Gramtica: Frases dependientes e independientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261Escritura: Evidencia relevante . . . . . . . . . . . . . 264

Serpientes escurridizasSerpientes!

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265Comprensin: Idea principal y detalles. . . . . . 266Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268Elementos literarios: Hroe y personi cacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269Estrategia de vocabulario: Claves de contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270Ortografa: Su jos -able y -mente . . . . . . . . . . 271Gramtica: Ms frases dependientes e independientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273Escritura: Evidencia relevante . . . . . . . . . . . . . 276

Descubrimientos cient cosEstos robots son salvajes!

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277Comprensin: Hacer generalizaciones. . . . . . 278Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280Destreza de estudio: Usar la biblioteca y el centro de medios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281Comprensin: Marco de escritura . . . . . . . . . . 282Estrategia de vocabulario: Races griegas y latinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283Ortografa: Pre jos re-, in-, des-, im- . . . . . . . . 284Gramtica: Adjetivos comparativos. . . . . . . . . 286Escritura: Usar mostracin para transmitir emociones . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289

Unidad 5 Investigaciones

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ContenidoIntegracinWeslandia

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351Comprensin: Tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354Elementos del texto: Hipervnculos y palabras clave. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355Estrategia de vocabulario: Origen de las palabras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356Ortografa: Homfonos y homgrafos. . . . . . . 357Gramtica: Preposiciones y locuciones preposicionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359Escritura: Sujeto y predicado. . . . . . . . . . . . . . 362

AventurarseEl rbol de gri gri

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363Comprensin: Resumir . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366Elemento del texto: Gr cos . . . . . . . . . . . . . . 367Estrategia de vocabulario: Races latinas. . . . 368Ortografa: Palabras de otros idiomas . . . . . . 369Gramtica: Oraciones con adjetivos, adverbios y locuciones preposicionales . . . 371Escritura: Sujeto y predicado. . . . . . . . . . . . . . 374

Unidad 6 Cambios

Superar los obstculosMarte y las princesas voladoras

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314Comprensin: Personaje y argumento . . . . . . 315Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317Elementos literarios: Rima y anfora . . . . . . . 318Claves de contexto: Sinnimos . . . . . . . . . . . . 319Ortografa: Palabras de origen griego. . . . . . . 320Gramtica: Adverbios de modo, tiempo y lugar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322Escritura: Distintos tipos de oraciones . . . . . . 325

CrecerCarlos y el zorrillo

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326Comprensin: Propsito del autor. . . . . . . . . . 327Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329Elemento del texto: Destacado y subttulos . . 330Estrategia de vocabulario: Claves de contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331Ortografa: Palabras de origen latino . . . . . . . 332Gramtica: Adverbios comparativos . . . . . . . . 334Escritura: Cambiar tipos de oraciones . . . . . . 337

Ayuda para el cambioUn sueo hecho realidad

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338Comprensin: Persuasin . . . . . . . . . . . . . . . . 339Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341Destrezas de estudio: Comunicaciones diarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342Comprensin: Marco de escritura . . . . . . . . . . 343Estrategia de vocabulario: Claves de contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344Ortografa: Palabras de mitologa . . . . . . . . . . 345Gramtica: Construcciones negativas . . . . . . 347Escritura: Pautas de evaluacin . . . . . . . . . . . 350

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Nombre

Prctica

A. Elige de las opciones entre parntesis la palabra que corresponda. Luego escribe la opcin correcta en la lnea de cada oracin.

1.Inclusoelmsvalientedelosguerreros(agobi,sucumbi) antelasarmasdefuego.

2.Loshilosdoradosdelacapacontrastabanconel(azabache,diminutivo) desusrizos.

3.Latribufueesclavizaday(implacable/embarcada) comosifueranmercanca.

4.Laviejacancin(evoca,embarca) latravesadeunnavonegreiro.

5.Enelao1888fue(evocada,abolida) laesclavitudenBrasil.

6.ParaelnombreFrancisco,el(azabache,diminutivo) portugusesChico.

7.Galangaeraunhombrerudo,magnficoguerreroe(implacable,sucumbi) consusenemigos.

8.Alllahumedadyelcalorson(agobiantes,abolidos) .

B. Escribe oraciones nuevas para dos de las palabras practicadas arriba. Luego subraya la palabra elegida.

9.

10.

Vocabulario

sucumbir agobiante abolir evocarembarcar diminutivo implacable azabache

M

acm

illa

n/M

cGra

w-H

ill

Chico Rey Grado 5/Unidad 1

Nombre

M

acm

illa

n/M

cGra

w-H

ill

Prctica

Cuando resumes un relato, vuelves a contarlo brevemente con tus propias palabras. Puedes describir los personajes (personas del cuento), el ambiente (lugar en que ocurre el cuento) y el desarrollo del argumento en un resumen.

Lee el siguiente cuento y resmelo incluyendo informacin sobre los personajes, el ambiente y el desarrollo del argumento.

Tricia Ann escuchaba atentamente a su abuela, Mama Frances. Todos la escuchaban atentamente porque era una mujer inteligente, fuerte y se senta segura de si misma. Adems, tena un gran corazn.

Tricia Ann dijo Mama Frances , es la primera vez que vas sola a la ciudad. No aceptes nada de desconocidos, me oyes? Si te dicen algo, sigue caminando. Mama Frances pretenda fomentar la autosufi ciencia y la confi anza en si misma de su nieta.

Mientras Tricia Ann caminaba por la ciudad vea letreros que decan Slo para blancos y Sector para gente de color. La gente blanca que iba por la acera se quedaba mirndola. Quera llorar y salir corriendo a su casa. Pero mantuvo la cabeza en alto y sigui caminando con valenta.

Finalmente lleg! Tricia Ann subi las escaleras que conducan a la biblioteca pblica, su nico lugar especial, donde todos eran bienvenidos. Saba que Mama Frances tena razn: camina con orgullo y llegars a cualquier parte.

Resumen:

Comprensin:Personaje y ambiente

10 Chico ReyGrado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que resuma un cuento, incluyendo detalles sobre el ambiente y el argumento.

M

acm

illa

n/M

cGra

w-H

ill

Nombre

PrcticaComprensin:

Tabla de personaje y ambiente

A medida que lees Chico Rey, completa la Tabla de personaje y ambiente.

CmoteayudalainformacinqueescribisteenlaTabladepersonajeyambienteacomprenderChico Rey?

Personaje Ambiente


11En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

Prctica

M

acm

illa

n/M

cGra

w-H

ill

Mientras leo, prestar atencin a la expresin.

AmaneceenelarchipilagodeBijagos,enGuineaBissau. 9 Unoshombressepreparanparaembarcarseensusalmadas, 18 grandescanoasdemaderaqueconstruanellosmismoscon 27 maderadeceiba,mientrasotrossealistanparacazar 36 pequeosanimalesysepintanelcuerpoconcarbnycon 47 arcillablancayocre. 50 Lasmujerescultivanman,arrozycalabaza;cocinan 58 ycranalospequeos,quecorrendeunladoparaotro, 70 saltandoyriendo,mientrassusmadres,preocupadas,los 78 llamanparaquenosealejenmucho.Depronto,dos 88 embarcacionesenormescomoballenasazulesempiezan 94 aacercarse.Losnios,queantesjugaban,correnasustados103 aescondersedetrsdesusmadres.Ellosnolosaben,perolos115 quellegansonlosportugueses,traficantesdeesclavosque124 buscanhombresymujeresparallevarlosalotroladodel134 ocanoparaquetrabajenenlasplantaciones,haciendasy143 minasdeAmrica. 146

Nombre Fluidez

Comprobar la comprensin1. Questnhaciendoloshombres?Desarrollo del argumento

2. Quhacenlosnioscuandovenquedosembarcacionesenormescomienzanaacercarse? Desarrollo del argumento

Palabras ledas

Cantidad de errores =

Puntaje: palabras correctas

Primeralectura =

Segundalectura =

12 Chico Rey Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atencin al objetivo de la parte superior de la pgina.

1500 18901517:Llegan los primeros esclavos africanos

1871:Promulgacin de la primera ley abolicionista

1776:Revolucin americana

La esclavitud en Brasil1888:Abolicin de la esclavitud

M

acm

illa

n/M

cGra

w-H

ill

Nombre

Prctica

Unalnea cronolgicaesundiagramaenelqueseordenanvarioshechosenrelacinconeltiempoenelquesucedieron.Esunaformadeordenarlainformacindemaneravisualmentetil.

Hechos importantes en la lucha contra la esclavitud

Utiliza la lnea cronolgica para responder las siguientes preguntas:

1. Quhechossealalalneacronolgica?

2. Cuntossiglosabarcalalnea?

3. Cundosepromulgalaprimeraleyabolicionista?

4. CundoesabolidalaesclavitudenBrasil?

5. Qusucedeprimero:laRevolucinamericanaolapromulgacindelaprimeraleyabolicionista?

Elemento del texto: Lnea cronolgica


13En el hogar: Con un miembro de la familia o alguien que te ayude, escribe cinco hechos importantes y organzalos en una lnea cronolgica.

Prctica

Nombre

M

acm

illa

n/M

cGra

w-H

ill

Busca en el diccionario las siguientes palabras y escribe al lado de cada una de qu idioma provienen.

1.exogamia

2.perodo

3.absolucin

4.paranormal

5.abstenerse

6.preaviso

7.dislexia

8.apologa

9.exgeno

10.aportar

11.periferia

12.preacuerdo

Estrategia de vocabulario:

Origen de las palabras

Puedesutilizarundiccionarioparaconocerelorigen de las palabras.Ladefinicinsueleincluirinformacinsobrecmounapalabravariconeltiempoodedndeproviene.Tambinpuedesealardequidiomaprovieneocundoseincorporalidiomaespaol.

14 Chico Rey Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Busca tres palabras de origen griego o latn y escribe su definicin.

M

acm

illa

n/M

cGra

w-H

ill

Prctica

Nombre

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Dobla la hoja por la lnea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que est a la derecha para corregir los errores ortogrficos.

Palabras de repaso:

Palabras difciles:

1. completar

2. cambiar

3. tiempo

4. embarcar

5. miembro

Ortografa:Palabras con mb y mp

11. empezar

12. tambor

13. ambicioso

14. siempre

15. compaerismo

16. campana

17. romper

18. comprar

19. compromiso

20. empedrado

21. tembloroso

22. amplio

23. hombre

24. tempestad

25. hambre

15En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difciles.


6. acompaar

7. nombre

8. acostumbrar

9. comprender

10. implacable

Prctica

Nombre Ortografa: Palabras con mb y mp

Pasos para el estudio de palabras 1.MIRAlapalabra

2.DILAenvozalta

3.ANALIZAsusletras

4.ESCRIBElapalabra

5.VERIFICAlapalabraHasescritobienlapalabra?Sinoesas,vuelvealprimerpaso.

Encuentra las palabras Hallayencierraenuncrculolaspalabrasquecontenganmbomp.

uincampanabrdrompergfhjusiemprekjmaingcomprarsidi

hoiempedradolihgtamborkijfcompletarduspgjmiembrogi

frigcambiarlmedgrcambiarkijihsaframbiciosodfreg

embarcaruhgyecompromisotfredhlatiempofuiskempezar

Utilizalaslneasdeabajoparaordenaralfabticamentelaspalabrasencontradas.

completar cambiar tiempo embarcar miembro

empezar tambor ambicioso siempre compaerismo

campana romper comprar compromiso empedrado

M

acm

illa

n/M

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ill

16 Chico Rey Grado 5/Unidad 1.

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Aydelo a ejercitarse con palabras nuevas.

M

acm

illa

n/M

cGra

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ill

Nombre

Prctica

Una oracin expresa una idea completa mediante un conjunto de palabras. Comienza con mayscula y finaliza con punto.

Una frase es un conjunto de palabras con sentido pero que no expresa una idea completa. Por eso, la frase es parte de la oracin.

Una oracin enunciativa expresa una idea o un hecho sin enunciar la opinin de quien habla. Puede ser afirmativa o negativa.

Una oracin interrogativa se encierra entre signos de interrogacin (?) y no lleva punto luego del signo de interrogacin.

Lee las oraciones y frases a continuacin. Escribe una O si se trata de una oracin o una F si es una frase.

1. Nuestra casa es la ltima de la colina.

2. Al terminar de beberla.

3. Los invasores traan consigo armas de fuego.

4. La reina y los prncipes africanos.

5. Las pepitas brillantes.

Convierte las siguientes frases en oraciones, y coloca los signos de puntuacin y las maysculas correspondientes.

6. Las expediciones se

7. Como lder

8. llevar la capa de Chico Rey?

9. para calmar el hambre

10. aquellos recin llegados?

M

acm

illa

n/M

cGra

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ill

Gramtica:Oraciones

17Chico ReyGrado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que escriba tres oraciones enunciativas y tres oraciones interrogativas.

Nombre

M

acm

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ill

Prctica

Una oracin imperativa indica orden, prohibicin o pedido. Comienza con mayscula y finaliza con punto.

Una oracin exclamativa expresa emociones como sorpresa, miedo, alegra, dolor o admiracin. Va entre signos de exclamacin (!) y no lleva punto luego del signo de exclamacin.

M

acm

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cGra

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ill

Gramtica:Oraciones

Lee cada oracin. Escribe si es enunciativa, interrogativa, imperativa o exclamativa.

1. Un siglo despus fue abolida la esclavitud?

2. Una nueva mina era abierta todos los das.

3. La humedad y el calor son agobiantes!

4. Levanta del piso los trozos del plato.

5. Sera posible llegar a un acuerdo?

6. Tienes que practicar la msica para el desfi le.

Convierte las oraciones interrogativas del ejercicio en enunciativas y las imperativas, en interrogativas.

1.

2.

3.

4.

18 Chico ReyGrado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que escriba una oracin enunciativa, una interrogativa, una imperativa y una exclamativa.

M

acm

illa

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cGra

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ill

Nombre

Prctica

M

acm

illa

n/M

cGra

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ill

Gramtica: Oraciones

Forma oraciones con las siguientes frases. Entre parntesis se indica qu tipos de oraciones debers escribir. Asegrate de colocar los signos de puntuacin y las maysculas correspondientes.

1. elruidodealgunossapos(enunciativa)

2. lalibertadsinpelear(interrogativa)

3. trabajarlosdomingos(imperativa)

4. nuncalosupieron(exclamativa)

5. elpolvodeoro(enunciativa)

6. horadecomenzar(interrogativa)

7. cargaresacapa(imperativa)

8. Estamaana(enunciativa)

9. hastaelamanecer(exclamativa)

10. campanasytambores(interrogativa)

19Chico Rey Grado 5/Unidad 1En el hogar: Pida al estudiante que busque ejemplos de oraciones interrogativas, imperativas, enunciativas y exclamativas en una historia que le guste.

20

Prctica

Nombre

M

acm

illa

n/M

cGra

w-H

ill

Haz una lista de 5 cosas que hayan pasado en tu da de hoy:

Ejemplo: Me moj bajo la lluvia

Escoge uno de estos momentos y escribe 5 oraciones SLO sobre ese momento.

Ejemplo: Recin haba doblado en la esquina y poda ver a mi escuela en la distancia cuando de repente el cielo se puso negro. Una amenazadora masa de nubes oscureci el sol y la lluvia empez a caer sobre m. Puse mi mochila sobre mi cabeza y corr hacia el edificio. Desafortunadamente, no fui tan rpido como para escapar de la lluvia cuando llegu a la puerta de entrada estaba completamente empapado. Mi tarea de matemticas estaba arruinada y tuve que andar con mis medias mojadas todo el da.

Escritura:Desarrollar un nico

momento en el tiempo


Vocabulario

herida lastimero compasin entregarsorber chillar consideracin

1.Lamadresinti porelhalcn.

2.Escuchaste atodasesasaves?

3.Losvi elhalcnalveterinario.

4.Elhalcntenauna peroibaasobrevivir.

5.Lamadreyelniotuvieron ydetuvieronelautomvilparacuidaralhalcn.

6.Lamadre laltimapartedesurefresco.

7.Esmuy veranimalesheridos.

Usalaspalabrasdelvocabulariopararesponderlaspreguntas.

8.compasin Qusignificatenercompasin?

9.lastimero Qusignificaserlastimero?

Usalapalabracorrectadelalista.

M

acm

illa

n/M

cGra

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ill

Nombre

Prctica

Shiloh Grado 5/Unidad 1

21

Comprensin: Hacer inferencias

Prctica

Nombre

M

acm

illa

n/M

cGra

w-H

ill

Hacer inferencias puede ayudarte a comprender el desarrollo del argumento de un cuento. Para hacer inferencias, debes usar las pistas del cuento y tu propio conocimiento y hacer una deduccin lgica respecto de los sucesos que no estn explcitos en el texto.

Lee la seleccin y haz inferencias para responder las preguntas.

Mara entr a la cocina con el ceo fruncido. Su madre estaba parada junto a la encimera, picando pimientos rojos. Mara se sent en un pequeo banquito.

La madre de Mara levant la vista de la tabla de picar y le dijo:Arriba ese nimo, Mara. Rowdy no era tu perro y no es justo que lo

conserves. Lo s comenz a decir Mara. Estar bien. Slo que voy a extraar

que Rowdy salte sobre mi panza cuando estoy en el suelo, que se acueste en esa caja de zapatos. Voy a extraarlo.

La madre de Mara dej de picar y se acerc a su hija.No te preocupes, cario. Falta poco para tu cumpleaos y ya s que voy

a regalarte. A Mara se le ilumin el rostro. Oh, mam! exclam, mientras abrazaba a su madre.

1. Cmo est Maria al principio del cuento? Cmo lo sabes?

2. Cmo est Maria al fi nal del cuento? Cmo lo sabes?

3. De qu tamao es Rowdy? Cmo lo sabes?

4. Qu crees que suceder en el cumpleaos de Mara?

22 ShilohGrado 5/Unidad 1

En el hogar: Elige tu personaje favorito de una pelcula o cuento. Luego, haz inferencias acerca de cmo ese personaje actuara en una esta de cumpleaos y explica por qu.

Comprensin: Tabla de inferencias

M

acm

illa

n/M

cGra

w-H

ill

Nombre

Prctica

MientrasleesShiloh,completalaTabladeinferencias.

Pistas del cuento

Lo que sabes

Inferencias

EnquteayudalainformacinqueescribisteenlaTabladeinferenciasparaverificarlacomprensindeShiloh?

Shiloh Grado 5/Unidad 1

23En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

Fluidez

Mientrasleo,prestaratencinalaentonacin.

Justodespusdelaventanilladeingreso,laseora 9 Battagliareuniasusestudiantes.Sesonlanariz,carraspe 19 ydijo: 21 Enestezoolgicohaydiezespeciesanimalesenpeligro 30 deextincin.Achs! 33 Saludmurmuralguien. 36 Gracias.Engruposdetresvisitarnaesosanimales. 45 AliciaobservquelosojosdelaseoraBattagliaestaban 55 rojosyconlgrimas.Despusdelacharlaacercadesus 66 fascinantesclulassanguneas,resultquelaseora 73 Battagliaerademasiadoalrgicacomoparaestarcerca 81 deanimalesreales. 84 Alfinaldelda,cadagrupoescogerunAchs!... 93 animal.Debernencontrarunaformadeconseguirdinero101 paraevitarlaextincindeeseanimaldurantelamuestraque,122 pararecaudarfondos,seharenlaescueladentrodedossemanas.134 VayamosjuntasdijoWendy,tomandolamano141 deAlicia. 143

Prctica

Nombre

M

acm

illa

n/M

cGra

w-H

ill

Comprobar la comprensin1. Qusignificaalrgicaenestepasaje?Clavesdecontexto

2. CmocreesquesesientelaseoritaBattagliasobreunaexcursinalzoolgico?Desarrollodelargumento

Palabras ledas



Primeralectura =

Segundalectura =

24 Shiloh Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atencin al objetivo de la parte superior de la pgina.

Elementos del texto: Fotografas y leyendas

Una fotografa puede ayudarte a ver lo que un cuento o artculo explica o describe. La leyenda de la fotografa te da ms informacin acerca de lo que ves en ella.

Mira la fotografa, lee la leyenda y luego pon una marca de verificacin al lado de las oraciones que estn incluidas en el artculo.

Las personas eligen y adoptan animales en el refugio de animales.

1. En total se adoptaron diez perros, cinco gatos, siete gatitos y doce cachorros.

2. El Club de Leones celebrar su feria anual desde el 30 de julio hasta 4 de agosto.

3. Haba un payaso repartiendo globos y un vaquero ofreciendo vueltas gratis en pony.

4. Hoy haba una Feria de adopcin en el refugio de animales.

5. Richard Vitarelli, de once aos, se volvi a su casa con un cachorro de beagle.

6. Se anim a las personas a sacar a las posibles mascotas de sus cajas y relacionarse con los animales.

M

acm

illa

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Nombre

Prctica

ShilohGrado 5/Unidad 1

25En el hogar: Halla en peridicos o revistas fotografas y leyendas. Explica cmo las fotografas te ayudan a comprender ms acerca de la historia.

Estrategia de vocabulario: Modismos

Prctica

Nombre

M

acm

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n/M

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ill

Unmodismoesunafrasecuyosignificadonoderivadelsignificadodelaspalabrasquelacomponen.Puedeshallarelsignificadodelosmodismoseneldiccionario.

A.Escogeelsignificadodecadaunodelosmodismosyescribelaletracorrespondientesobrelalnea.

1. meterlapata

2. dargatoporliebre

3. meterlasnaricesenalgo

4. tomarsealgoapecho

B.Encierraenuncrculolosmodismosdelassiguientesoracionesyescribesusignificado.

5.Novalelapenallorarsobrelalechederramada.

6.Peterestjugandoconfuego;susnotassonmuybajasysecopiaentodaslasevaluaciones.

7.Jossepusoenloszapatosdesumadreycomprendiporqunoqueraqueregresaradenoche.

8.Practiqumatemticastantotiempoqueveonmeroshastaenlasopa.

a. curiosear,entrometersesinserllamado

b.mostrarmuchointersyempeo

c. engaar

d.cometerunerror

26 Shiloh Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Haz un dibujo que muestre uno de los modismos anteriores.

M

acm

illa

n/M

cGra

w-H

ill

Prctica

Nombre


Palabras de repaso:

Palabras difciles:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

21. ambicioso

22. romper

23. acostumbrar

24. envejecer

25. invisible

1. convertirconvertir

2. envidiar

3. envenenar

4. desenvolver

5. inversin

6. invitar

7. invadir

8. convaleciente

9. convidar

10. convencer

11. invierno

12. conversar

13. conveniente

14. invlido

15. invento

Ortografa: Palabras con nv

27Shiloh Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difciles.

16. tranva

17. bienvenido

18. convivir

19. envase

20. inconveniente

Prctica

Nombre

M

acm

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n/M

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ill

convertir envidiar envenenar desenvolver inversin

invitar invadir convaleciente convidar convencer

invierno conversar conveniente invlido invento

Encuentra las palabras Lee el siguiente prrafo y encierra en un crculo las palabras con nv .

Sin duda, era extrao convencerse de que Shiloh estaba en el hogar esa noche, despus de tanto esfuerzo por mantenerlo escondido. Pap lleg a casa se qued a un lado, conversando con el doctor Murphy. Cuando el doctor lo haba trado a casa estaba convaleciente , pero cada da mejoraba un poco. Mam y pap ni siquiera mencionaban su nombre en voz alta, como si decirlo lo convirtiera en nuestro, que no lo era.

Escribe una nueva oracin con cada una de las palabras encontradas.

1.

2.

3.

4.

4. ESCRIBE la palabra

5. VERIFICA la palabraHas escrito bien la palabra?Si no es as, vuelve al primer paso.

Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra

2. DILA en voz alta

3. ANALIZA sus letras

Ortografa:Palabras con nv



M

acm

illa

n/M

cGra

w-H

ill

Nombre

Prctica

Elsujetodeunaoracinesquienrealizalaaccindelverbo.Estformadoporunsustantivoprincipalysuscomplementos.

Elpredicadoesloquehaceelsujetoosedicedelsujeto.Estformadoporunverboprincipalysuscomplementos.

Lee cada oracin. Subraya todo el sujeto (el sustantivo y sus complementos) y encierra en un crculo el sustantivo principal.

1. Unpequeosabuesoapareceenlacasa.

2. LacajadeShilohestabaenlacocina

3. Lapiernalastimadadelperrohacaquerenqueara.

4. Elviejocepilloparaelpeloseusabaparaacariciaralperro.

5. Mibolsaplsticadebasuraservaparajuntarlatas.

6. Durantelanoche,elamigableShilohsedespertvariasveces.

Lee cada oracin. Subraya todo el predicado (el verbo y sus complementos) y encierra en un crculo el verbo principal.

7. Mamtratabaalperrodeextraamanera.

8. Papnohabldemasiado.

9. Nosotrosnotenemossuficientedinero.

10. Shilohestabaesanocheencasa.

11. lseacercabademasiadoalsabueso.

12. Durantevariosdas,elpequeoperrononosmolest

M

acm

illa

n/M

cGra

w-H

ill

Gramtica: Sujeto y predicado

simple y compuesto


En el hogar: Pida al estudiante que escriba cuatro oraciones sobre la historia. Luego, pdale que redondee el sustantivo principal y el verbo principal.

Nombre

M

acm

illa

n/M

cGra

w-H

ill

Prctica

Lee cada oracin. Escribe una S si se trata de una oracin con sujeto compuesto o una P si se trata de un predicado compuesto.

1. Mam y pap pensaron comprar el perro.

2. Shiloh empuj la puerta y sali al patio.

3. Yo junto latas y entrego el peridico para ganar dinero.

4. Dara Lynn y yo hablbamos del perro.

Vuelve a escribir cada par de oraciones como una sola oracin con sujetos o predicados compuestos. Para conectarlas utiliza y u o.

5. Yo levantaba al perro todos los das. Yo lo llevaba al patio.

6. Shiloh dorma una larga siesta. Pap dorma una larga siesta.

7. Mi amiga ayud a Shiloh. Mi amiga cuid a Shiloh.

8. Mam le permiti quedarse. Pap le permiti quedarse.

El sujeto simple es el que tiene un solo sustantivo principal. El sujeto compuesto es el que tiene dos o ms sustantivos

principales. El predicado simple es el que tiene un solo verbo principal. El predicado compuesto es el que tiene dos o ms verbos

principales.

M

acm

illa

n/M

cGra

w-H

ill

Gramtica:Sujeto y predicado

simple y compuesto


En el hogar: Pida al estudiante que escriba pares de oraciones conectando los sujetos o predicados compuestos con las palabras y u o.

M

acm

illa

n/M

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Nombre

Prctica

M

acm

illa

n/M

cGra

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ill

Gramtica: Sujeto y predicado

simple y compuesto

Lee el siguiente prrafo. En cada oracin subraya el sujeto con una lnea y el predicado con dos lneas. Luego, encierra en un crculo el verbo principal del predicado.

MartyPetersonenfrentaundilema.Unpequeosabuesoherido

apareceensucasa,cercadelpueblodeFriendly.Elnioysufamilia

locuran.Martyestsegurodequeeldueodelperrolomaltrata.Sus

padres,sinembargo,dicenquedebedevolverlo.Elniosufrealpensar

ensepararsedelperroydecidesalvaraShiloh.

Agrega un sujeto o un predicado a los siguientes fragmentos. Escribe nuevamente la oracin completa sobre la lnea.

1. hacaruidosconlagarganta.

2. Eldueodelperroymipap

3.3. escuchabaaldoctorMurphy

4. quedarmeconelperro.

5. Unamascotaes


En el hogar: Pida al estudiante que redacte un prrao sobrePida al estudiante que redacte un prrao sobre que redacte un prrao sobre una mascota que tenga o que le gustara tener y que incluya oraciones con sujeto y predicado simples y compuestos.

Prctica

M

acm

illa

n/M

cGra

w-H

ill

Lee la siguiente entrada de diario:

Max intent hacer un gancho. Su cuerpo se abalanz hacia el aro. Escuch el bum! cuando la pelota golpe el tablero. Pero no entr. Hice un gancho despus. Pareci como si mi mano saludara a la pelota mientras entraba en la red. El equipo entero grit Hurra!

Escoge un momento de la entrada de diario y escribe 3 oraciones ms que muestren qu sucedi en ese momento.

Ejemplo: Su cuerpo se abalanz hacia el aro. Cruc los dedos mientras vea que los pies de Max se despegaban del piso. Todo pareca moverse en cmara lenta. La multitud pareca un mar de ojos, y todos estaban sobre Max.

NombreEscritura:

Pulir el desarrollo de un tema


M

acm

illa

n/M

cGra

w-H

ill

Nombre Vocabulario

A. Escribe la palabra que mejor completa cada oracin.

inaugurar artefacto lugar exposicin igualdad

1. Cuando se el museo, las personas dieron discursos en la ceremonia.

2. Un monumento debe estar en un o sitio al que se pueda llegar fcilmente.

3. Las personas pueden aprender del pasado al ver objetos en una

4. Los objetos, o , de la poca de la esclavitud estn en exhibicin en el museo.

5. Muchos monumentos honran a aquellos que lucharon por la de todos.

B. Inventa oraciones con las palabras del vocabulario. Luego subraya la palabra del vocabulario.

1.

2.

3.

4.

5.

Prctica

33Maya Lin: Arquitecta

de la memoriaGrado 5/Unidad1

Prctica

Nombre

M

acm

illa

n/M

cGra

w-H

ill

La idea principal es el punto ms importante de un cuento. Los detalles secundarios son hechos e informacin que refuerzan la idea principal. Cuando resumes un cuento, relatas brevemente la idea principal y al menos un detalle secundario relevante con tus propias palabras.

Comprensin: Idea principal

y detalles

A. Lee los siguientes prrafos. Luego, escribe la idea principal y un detalle secundario en las lneas provistas.

Maya Lin es una arquitecta que ha diseado muchos monumentos importantes en Estados Unidos. Tiene un talento especial para crear espacios que emocionan a las personas. Las obras de Lin honran a las personas que fueron parte de la historia. El muro del Monumento a los Veteranos de Vietnam es el ms visitado en Washington, D.C. El monumento es una gran pared de granito negro con nombres grabados en la piedra. Al principio, no todos gustaron del monumento. Sin embargo, con el tiempo ayud a muchos veteranos y a sus familias ya que honraba a los que haban luchado.

Idea principal:

Detalle:

B. Ahora, resume todo el pasaje. Usa la idea principal y los detalles de los prrafos en tu resumen.

Resumen:

Maya Lin: Arquitecta de la memoriaGrado 5/Unidad1

34En el hogar: Lee un libro, una revista o un peridico y halla la idea principal y los detalles en todos los prrafos.

M

acm

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n/M

cGra

w-H

ill

Nombre

Prctica

Comprensin: Red de idea principal

En qu te ayuda la informacin que escribiste en esta Red de idea principal para resumir Maya Lin: Arquitecta de la memoria?

MientrasleesMayaLin:Arquitectadelamemoria,completalaReddeideaprincipal.

Maya Lin: Arquitecta de la memoria Grado 5/Unidad1

35En el hogar: Pida al estudiante que use la red para volver a contar el cuento.

Prctica

Nombre

M

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Fluidez

Mientrasleo,prestaratencinalaexpresin.

Porqutantaspersonasabandonabansushogares?Por 8 qudejabanatrstodoloqueconocan?Porquarriesgaban 18 suspropiasvidasylasdesusfamiliasparaveniraEstados 30 Unidos?Muchosescapabandelhambre,delapobrezao 39 delapersecucinpolticayreligiosa.Paraellos,Estados 48 Unidosrepresentabaunatierradeesperanza.Muchoscrean 56 quelascallesestabanpavimentadasconoro:esporesoque 67 alaislaEllisselaconocecomolaisladelaspuertasde 81 oro.Enlaactualidad,allseencuentraunmuseoenhonora 93 estaparteimportantedenuestrahistoria. 99

Comprobar la comprensin1. Cul es la idea principal de este pasaje? Ideaprincipalydetalles

2. Cules son algunas de las razones por las que los inmigrantes llegaban a Estados Unidos? Ideaprincipalydetalles

Palabras ledas



Primera lectura =

Segunda lectura =


36En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atencin al objetivo de la parte superior de la pgina.

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Nombre

Prctica

Internet ofrece muchos recursos en lnea para realizar investigaciones. Los instrumentos de bsqueda son herramientas que permiten buscar informacin en Internet acerca de un tema ingresando una palabra clave.

Usa las siguientes entradas de Internet para responder las preguntas.

1. Monumento a Washington (Washington DC)El monumento est hecho de mrmol, granito y piedra arenisca. www.es.wikipedia.org/wiki/Monumento_Washington

2. Biblioteca y Museo Presidencial de Abraham LincolnLa Biblioteca y Museo Presidencial de Abraham Lincoln es una biblioteca que est dedicada a informar sobre la vida del dcimosexto Presidente de los Estados Unidos, Abraham Lincoln, y del curso de la Guerra Civil Americana. www.es.wikipedia.org/wiki/Biblioteca_y_Museo_Presidencial_de_Abraham_Lincoln

3. Monte RushmoreLa montaa feliz, situada en Keystone, Dakota del Sur, conmemora el nacimiento, el crecimiento, la conservacin y el desarrollo de los Estados Unidos de Amrica. www.es.wikipedia.org/wiki/Monte_Rushmore

1. Qu palabras clave ingresaras en el instrumento de bsqueda para hallar informacin acerca del Monumento a Washington?

2. Qu sitio Web visitaras para averiguar qu es la biblioteca de Abraham Lincoln?

3. Qu sitio Web visitaras para averiguar a qu se llama la montaa feliz, situada en Keystone?

Destreza de estudio: Usar Internet


37En el hogar: Pida al estudiante que halle informacin acerca del Centro John F. Kennedy para las Artes escnicas en Internet.

Prctica

Nombre

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Marco de escritura: Descripcin

A.ResumeMayaLin:Arquitectadelamemoriausandoelsiguientemarcodeescritura.

Maya Lin es la arquitecta que dise dos monumentos importantes ubicados en Washington, D.C.

Unodelosmonumentosimportantesque dise es

.

Este monumento es importante porque

.

Maya Lin era la persona ideal para su trabajo porque

.

Otromonumentoimportantequedisees .

Se inspir en .

Este monumento es especial porque .

B.Vuelveaescribirelresumenterminadoenotrahojayconsrvalocomomodeloparaescribirunresumendeunartculooseleccinconestamismaestructuradeltexto.

Comprensin: Marco de escritura

38En el hogar: Haz un resumen de tu cuento favorito usando este marco de escritura.


M

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Nombre

PrcticaEstrategia

de vocabulario: Desinencias

Agrega las desinencias que correspondan a cada palabra en el parntesis:

El sbado fuimos (caminar) al barrio de las (casas) de los techos rojos en el campo. Ah estaba (llover) tan (fuerte) que tuvimos que cobijarnos debajo de uno de los techos y esperar (paciente) a que dejara de llover. Luego de estar (esperar) tanto tiempo, decidimos ir (correr) hasta la casa de mi abuela, donde ella nos recibi muy (amable) con galletas de chocolate y un vaso de leche para cada una. La casa de mi abuela es (chica) pero es muy cmoda, sobre todo (considerar) que vive (slo) con su gato, porque si fuera ms grande, sera mucho trabajo para ella.

Las desinencias son partes de las palabras que se agregan al final de los verbos, adjetivos, pronombres y sustantivos. stas se agregan para mostrar un cambio en el uso de la palabra. Por ejemplo, en los verbos las terminaciones o desinencias -endo y -ando indican que el verbo est en gerundio como en corriendo o comprando. En el caso de los adverbios, la desinencia -mente ayuda al lector a identificar que esa palabra modifica al verbo, es decir, la manera en la cual se est realizando una accin: correr rpidamente. En el caso de un sustantivo se puede usar -ito e -ita para ayudar a describir el objeto o la persona.


39En el hogar: Escribe cinco oraciones usando palabras que tengan desinencias.

Prctica

Nombre

M

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Palabras de repaso:

Palabras difciles:

1. costumbre

2. libre

3.movimiento

4. decorativo

5. grabar

6. ver

7. evento

8. obra

9. nueve

10. civil

11. trabajo

12. problema

13. rbol

14. palabra

15. buscar

Ortografa: Palabras con v y b

21. bienvenido

22. invlido

23. desenvolver

24. servir

25. haber

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.


Maya Lin: Arquitecta de la memoria Grado 5/Unidad 1

16. obtener

17. revista

18. ventana

19. ubicar

20. habilidad

M

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Prctica

Nombre Ortografa:Palabras con v y b

Pasos para el estudio de palabras1. MIRA la palabra.

2. DILA en voz alta.

3. ANALIZA sus letras.

4. ESCRIBE la palabra.

5. VERIFICA. Has escrito bien la palabra? Si no es as, vuelve al primer paso.

Halla las palabras Halla y encierra en un crculo las palabras con v y b. Puedes encontrar palabras escritas de abajo hacia arriba, de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha, de derecha a izquierda o en diagonal.

m g r a b r e oo k u l u r i r e vv l m n s b v b n ii e i k c o r m u t

m v j b a l e u e ai e d k r k s t v re n r e w e d s e on t r a b a j o q ct o k l i v i c w eo b r a r e b a h d

Haz una lista en orden alfabtico con las palabras que hallaste en la sopa de letras.

1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8.

9. 10. 11. 12.

13.

costumbre libre movimiento decorativo grabar

ver evento obra nueve civil

trabajo problema rbol palabra buscar

41Maya Lin: Arquitecta de la memoria Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiants que revise los pasos para el estudio de palabras. Aydelo a ejercitarse con palabras nuevas.

Prctica

Nombre

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Lasoracionesqueencierrandosomspensamientosconsentidocompletosellamanoraciones compuestas.

Dosoracionespuedenunirsemediantesignosdepuntuacin,comounacomaopuntoycoma,oconconjuncionescoordinantescomoy,e,o,u,pero,mas,sino.

Lee las siguientes oraciones. Escribe nuevamente cada par como una sola oracin, utilizando y, e, o, u, pero, mas, sino,coma o punto y coma.

1. LaarquitectaMayaLinsemantuvolejosdelamuchedumbre.Todosevitaronlaprimeraplana.

2. LindiseunmonumentoalosveteranosdeVietnam.Muchosveteranosloconsiderarondemasiadoaustero.

3. Linrecordabaelmovimientoporlosderechosciviles?Alguienlaayudainformarsesobreestetema?

4. Elmonumentoalosveteranosesslounapared.Estasimpleparedconmoviamuchosestadounidenses.

5. Elmonumentohonraalosluchadoresporlosderechosciviles.Todossusnombresestngrabadosenlapiedra.

Gramtica: Combinacin de

oraciones

42 Maya Lin: Arquitecta de la memoria Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que escriba pares de oraciones. Luego, aydelo a combinarlas con comas o con conjunciones coordinantes.

M

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Prctica

Nombre

Ma

cmill

an

/McG

raw

-Hill

Lee las siguientes oraciones. Subraya las conjunciones y coloca una coma donde corresponda.

1. Linhadiseadonumerososedificiosyhademostradosuimportanciacomoarquitecta.

2. Elladiseunrelojparalaestacindetrenes,perounoquenotieneagujas.

3. Losveteranosnofueronolvidados,sinoqueobtuvieronsureconocimiento.

4. Estudiarquitecturaytambinsedestacenmatemtica.

5. Linresuelvelosproblemasenformainmediataointentabuscarunasolucin.

Lee las siguientes oraciones. Si se trata de una oracin compuesta escribe una C sobre la lnea pero, si no lo es, deja la lnea en blanco.

.. Primerocreastumensajeyluegopodrverloelpblico.

7. Millonesdeestadounidenseslovisitaron,lotocaronyseconmovieron.

8. Todavaeraunaestudiante,perosudiseoparaelmonumentoresultganador.

Unaconjuncinunepalabrasogruposdepalabras.Y,e,o,u,pero,mas, sinosonconjuncionescoordinantes.

Lasoracionesqueunendosomsideasindependientes,utilizandoy,e,o,u,pero,mas,sinoosignoscomolacomaoelpunto y comasellamanoraciones coordinadas.

Delantedelasconjuncionesmas,peroysinoseusacoma,nuncadetrs.

Gramtica: Combinacin de

oraciones

43Maya Lin: Arquitecta de la memoria Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que escriba seis oraciones compuestas unidas por y o por pero, y que se asegure de utilizar una coma donde corresponda.

Prctica

Nombre

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ill

Gramtica: Combinacin de oraciones

Lee el prrafo siguiente. Subraya cada oracin compuesta y encierra en un crculo las conjunciones.

Durantesucarrera,Linsiempresehadestacadocomoarquitecta.As,pensendisearunmonumentopararecordaralosquehabanperdidolavidaluchandoporlosderechosciviles,perotuvieronqueayudarlaainvestigarsobreesemovimiento.Comenzaestudiarparaconocermssobreeltemaydurantemesestrabajaroneneldiseodelproyecto.Finalmente,encontrunafrasedeMartinLutherKingJr.quelellamlaatencin.Lafraseeraperfectaparaorientarlaeneldiseodesunuevoytanansiadoproyecto.

Escribe un prrafo sobre algn monumento que hayas visitado. A quin o quines homenajeaba? Qu impresin te caus? Se te ocurre una mejor forma de homenajear a esas personas? Incluye tres oraciones compuestas unidas por y, e, o, u, pero, mas, o sino.

44 Maya Lin: Arquitecta de la memoria Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que busque un artculo sobre algn monumento o edificio importante. Luego, pdale que lo lea y encierre en crculos las conjunciones que encuentre

45

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Nombre

Prctica

Escritura: Pautas de evaluacin

Pautas de evaluacin: Escritura

4 Sobresaliente 3 Bueno 2 Satisfactorio 1 Nosatisfactorio

Ideasycontenido/Gnero




Organizacinyenfoque

Organizacinyenfoque

Organizacinyenfoque

Organizacinyenfoque

Estructuradelaoracin/Fluidez




Normasdellenguaje

Normasdellenguaje

Normasdellenguaje

Normasdellenguaje

Eleccindepalabras

Eleccindepalabras

Eleccindepalabras

Eleccindepalabras

Voz Voz Voz Voz

Presentacin Presentacin Presentacin Presentacin


Prctica

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Vocabulario

prohibir osado travieso dudarresonar retuve elegante irresistible

A.Eligeunapalabradelvocabularioquetengaunsignificadosimilaralapalabraopalabrassubrayadasdecadaoracin.Escribelapalabradelvocabularioenlalneaprovista.

1.Sinvacilar,aceptviajarconmimadreaPuertoRico.

2.Fuearriesgadohacerlaexcursinelltimodadelviaje.

3.YonodejiramisamigoshastaquelescontsobrePuertoRico.

4.Elparlantesonmuyfuertecuandoanuncinuestrovuelo.

5.Lavestimentarefinadadelamujernosllamlaatencin.

6.Laansiedadporhablarconellaeraimposibledeignorar.

7.Tenardenesdenohablarconextraos.

8.Elniopcarohacamuecasalaspersonasquepasaban.

B.Escribeunaoracinconunadelaspalabrasdelvocabularioysubryala.

9.

Nombre

46 La noche de San Juan Grado 5/Unidad 1

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Nombre

Prctica

Lospersonajesporlogeneralseenfrentanaunproblemaalolargodelcuento.Susesfuerzosporresolverloconformanlossucesosdelargumento.Alreconocerelproblemaylasolucinpodrsresumirtodoelcuento.

Leeelsiguientecuento.Luegocompletalatabladelcuento.

EstbamosviajandoalaRepblicaDominicanaparavisitaralafamiliademipadreyyoestabaansiosa.Nuncahabasubidoaunavin.Cuandoelavinestabaapuntodedespegar,mihermanomedijoquecerraralosojosymeimaginaraenunaplaya.Enseguidaestabatiradaalsolmirandolaspalmeras.Cuandoabrlosojos,elavinyahabadespegadoyestbamosvolandosinsobresaltos. Alllegar,nosfuimosdirectoalaplaya.Misprimosquisieroniralaguadeinmediato.Lamentablemente,yonosabanadar.Unodemisprimoshaballevadounboteinflable.Concuidado,meacerquhastadondeestabannadandoyflottranquilaenelbote. Aldasiguiente,misprimossefueronabucear.Comoyonosabanadar,estabaacostumbradaaestarenaguaspocoprofundas.Tenamiedodeiralugaresmsprofundos.Perodespusdeoramisprimoshablardelosincreblespecesyarrecifesdecoral,decidqueyotambinquerair.Lepedamipadrequeflotaraenunabalsaconmigo.Sesentenlabalsa,cercadedondehabamosbuceado.Usunchalecosalvavidasquememantuvoenlasuperficiedelagua.Nadamostodoelda.Fuemaravilloso!

Completalastressolucionesqueserelacionanconlossiguientesproblemas.

Problema Solucin

1. Lanarradoraestnerviosaportenerqueviajarenavin.

2. Lanarradoranosabenadar.

3. Lanarradoratienemiedodemeterseenaguasprofundas.

Comprensin: Problema y solucin

La noche de San Juan Grado 5/Unidad 1

47En el hogar: Usa la tabla para escribir un resumen del cuento. Cuando hayas terminado, lelo en voz alta a un miembro de tu familia o a alguien que te ayude.

Prctica

Nombre

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Comprensin: Diagrama del cuento

MientrasleesLa noche de San Juan,completaelDiagramadelcuento.

Personaje

Ambiente

Problema

Sucesos

EnquteayudalainformacinqueescribisteenelDiagramadelcuentopararesumirLa noche de San Juan?

Solucin


En el hogar: Pida al estudiante que use el diagrama para volver a contar el cuento.

M

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Nombre

Prctica

Fluidez

Mientrasleo,prestaratencinalaspausasylaentonacin.

Cadamaana,Soledadsaladelacamacontranquilidad, 9 antesdequeelgallocomenzaraacantar.Luegobuscabala 20 mochila,ledabaunbesoasuabueloSebastinycomenzaba 31 sutrayectodeunahoraporuncaminopolvoriento. 40 Parallegaralaescuela,laniahacaelmismorecorrido 51 todoslosdas,ysiempreencontrabaalgonuevoduranteel 61 viaje.Algunasveceseralaformaenqueelsolbrillabasobre 73 lashojasverdes;otras,eraunpjarocantandounacancin. 83 Sinembargo,habadasenqueelcaminohastalaescuela 94 parecadurareternamente.Elcalordelsolagobiabaa103 Soledadyresecabaelcaminopolvoriento,porloqueella113 debapararparadescansarbajounrboldeceiba.Le123 encantabaobservartodoasualrededor.Acorta131 distancia,Soledadpodaencontrarunpardelagartijas139 traviesaspersiguindoseunaaotra,encrculos,alborde148 delcaminodetierra. 152

Comprobar la comprensin1. CmodescribirasaSoledad?Personaje

2.Qusignificalapalabratraviesa?Vocabulario

Palabras ledas



Primeralectura =

Segundalectura =



Prctica

Nombre

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Elemento del texto: Diagramas

Unalmanaqueesunlibrodereferenciaquesepublicatodoslosaos.Tienendiagramasquedandatosyestadsticasbrevessobreuntema.Losdiagramassonunbuenlugarparaencontrarinformacindehistoria,geografaygobiernos.

MiraeldiagramasobrePuertoRicoycompletaloscasillerosvacosconlainformacindelsiguientecuadro.

a. Flordemaga(hibiscopuertorriqueo)b.Temperaturamedia:77Fc. espaold.SanJuane. 3,425millascuadradasf. inglsg.3,885,877h.Clido

Estado de

Puerto Rico

Poblacin (2003)

ClimaIdiomas oficiales

Capital FlorSuperficie

total


En el hogar: Con la ayuda de un miembro de tu familia u otra persona, piensa en tres o ms datos que quisieras saber sobre Puerto Rico y que no estn en el diagrama anterior.

M

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Nombre

PrcticaEstrategia de vocabulario:

Sufijos

Lossufijossonpartesdelaspalabrasqueseagreganalfinaldelaspalabrasbaseafindecambiarsussignificadosocategorasgramaticales. El sufijo El sufijoElsufijo-dadsignificaelestadode.Porejemplo,cuandoagregaselsufijo-dadavisible,lapalabravisibilidadsignificaelestadodeservisible.

El sufijo El sufijoElsufijo-cinsignificaaccinoproceso.Cuandoagregas-cinademostrar,lapalabrademostracinsignificaelactodedemostrar.

El sufijo El sufijoElsufijo-osa significa que tiene las cualidades de.Porejemplo,cuandoagregas-osaalapalabraveneno,lapalabravenenosasignificaquetienelascualidadesdelveneno.

Encadaoracin,subrayalapalabraqueincluyeelsufijo-dad, -cino-osa. Luego, escribe cada palabra y su significado. Recuerda que puede haber cambios en la ortografa cuando agregas el sufijo.

1. Alatramposanialegustabahacerlesbromasasushermanas.

2.Amaliatienelahabilidaddehaceramigosconrapidez.

3.Sinvacilacin,elniogrit:Yotambinquieroir!

4. Juancreaquealamisteriosagalletalahabaescondidosuhermano.

5.Nuestramaestradeinglssiemprenoshacepracticarlapronunciacin.


51En el hogar: Escribe tres oraciones sobre un viaje, usando palabras que terminen en -dad, -cin u -osa.

Prctica

Nombre

M

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Palabras de repaso:

Palabras difciles:

1. carrito

2. tres

3. corran

4. permiso

5. barrio

6. libremente

7.mientras

8. solitario

9. arriba

10. coraje

11. radio

Ortografa: Palabras r y rr

17. temor

18. conductores

19. hermana

20. repentino

21. revista

22. costumbre

23. libre

24. amurallada

25. forjado

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.



12. cuarenta

13. irresistible

14. puerto

15. nosotros

16. detrs

M

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Prctica

Nombre Ortografa: Palabras con r y rr

Pasos para el estudio de palabras1. MIRAlapalabra.

2. DILAenvozalta.

3. ANALIZAsusletras.

carrito tres corran permiso barrio

libremente mientras solitario arriba coraje

radio temor conductores hermana repentino

4. ESCRIBElapalabra.

5. VERIFICA.Hasescritobienlapalabra?Sinoesas,vuelvealprimerpaso.

Completa las palabras Completa las palabras colocando las letras que faltan.

1. pe miso 9. epentino

2. ba io 10. temo

3. lib emente 11. co aje

4. a iba 12. solita io

5. ca ito 13. t es

6. adio 14. co an

7. mient as 15. he mana

8. conducto es

Utiliza algunas de las palabras del ejercicio anterior para escribir un poema de, al menos, cuatro lneas.

53La noche de San Juan Grado 5/Unidad 1


Prctica

Nombre

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Lasoraciones compuestasencierrandosomsideasconsentidocompleto,yseunenentresdediferentesmaneras.

Lasconjuncionesy,e,o,u,pero,mas,sinosirvenparaformaroraciones compuestas.

Otraformadeunirdosideasenunasolaoracinesutilizandounacomaopuntoycoma.

Utiliza la conjuncin o el signo entre parntesis para combinar cada par de oraciones.

1. Losniosdelbarriojugbamoslibrementeenlascallesangostas.Losadultosnosvigilabandesdelasventanasylosbalcones.(y)

2. JosManuelsedivierteconloschicos?Ellosloaburren?(o)

3. NoimportabacuntointentaraJosManuel.Suabuelanolodejabajugarenlacalle.(,)

4. Muchosletemanasuabuela.Lasdosniasdecidieronhablarconellaparaayudarlo.(pero)

5. Nohabamuchabrisamarinaeseda.Corrercontantahumedadnosacalorbastante.(y)

Gramtica: Ms combinaciones

de oraciones


En el hogar: Pida al estudiante que escriba dos oraciones compuestas con las cuales explique cmo ayud a algn amigo o sinti que un amigo lo ayud.

M

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Prctica

Nombre

Lee las siguientes oraciones. Luego elige, de las conjunciones entre parntesis, la que mejor sirva para formar una oracin compuesta.

1. Fuimos a tomar un helado de coco. Todos contaron sobre sus planes para esa noche. (y/pero)

2. No slo llegamos tarde a la cena. Jos Manuel tambin se olvid de pedir permiso. (y/sino)

3. Tuvimos una buena actitud. Mam nos record que debamos preguntar antes de hacerlo. (sino/pero)

4. l quera salir a jugar a la calle. La abuela no le daba permiso. (o/pero)

5. Ya era una tradicin que furamos a la playa. Esta vez era diferente. (o/mas)

Cuando las ideas estn unidas en una oracin mediante las conjunciones mas, pero o sino debe escribirse una coma antes de la conjuncin.

Estas conjunciones, adems de y, e, o, u, y la coma y el punto y coma son las que unen oraciones coordinadas, es decir, las que estn formadas por dos o ms ideas independientes.

Gramtica:Ms combinaciones

de oraciones

55La noche de San JuanGrado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que busque en un peridico o revista conjunciones coordinantes.

Prctica

Nombre

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Gramtica: Ms combinaciones

de oraciones

Realiza una lista de las conjunciones que aprendiste esta semana. Luego lee las oraciones y agrega otra idea a cada una. Utiliza las conjunciones de la lista para unir las dos ideas.

1. Suabuelanuncaledarpermiso.

2. Amaliatenatantomiedocomosuhermana.

3. EvelinnosoltlamanodeJosManuel.

4. Tomaronelatajodetrsdelaplazaprincipal.

5. Unaolanoslevantaltoenelagua.

6. Jugarenlaplayaeraunaalegra.

7. Queramossalirajugar

56 La noche de San JuanGrado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que escriba una nota donde invite a un amigo a realizar alguna actividad juntos. Pdale que incluya, al menos, dos oraciones compuestas.

M

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Nombre

Prctica

Lee el siguiente pasaje:

Todos pasamos un gran momento en el parque durante la ltima semana de clases. No fue justo tener que ir a la escuela en julio solo porque un da nev. Jamee perdi tres das de la ltima semana de clases.

Escoge una oracin y escribe dos ms sobre esa oracin para desarrollar un tema. Recuerda que el tema es el mensaje o los sentimientos del autor en referencia al tema o a los acontecimientos que estn sucediendo.

Ejemplo: Todos pasamos un gran momento en el parque durante la ltima semana de clases. Todos los das fueron clidos y soleados, perfectos para jugar al ftbol. Estaba emocionado porque mi equipo haba ganado 3 de 5 partidos y ningn miembro del equipo contrario era un buen perdedor.

Escritura:Desarrollar un tema

57La noche de San JuanGrado 5/ Unidad 1

navegacin patriota tirano gobernadorarrojo desolado inspeccionar

Vocabulario

1.PaulRevereyotrosfuerongrandes estadounidensesqueamaronasupasyadvirtieronaloscolonosdelosataquesbritnicos.

2.Loscolonosestadounidensesnecesitabanaalguiencon paraliderarlarevolucin.

3.La delSomerset,unbarcobritnico,noeratareafcil,especialmenteenlosmarespeligrosos.

4.Muchoscolonosestadounidensescreanqueerantratadosconcrueldadporun .

5.Un ayudamantenerelordenyaplicarlaleyenlascoloniasestadounidenses.

6.Elpaisajeera lanochedelafamosacabalgataamedianochedePaulRevere.

7.PaulRevereintent lasarmasconlasqueloscolonosibanalaguerra.

Completacadaoracinconlapalabradevocabulariocorrespondiente.

Prctica

Nombre

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58 En trineo en Boston Common Grado 5/Unidad 1

Comprensin: Sacar conclusiones

Nombre

Prctica

A medida que lees, puedes sacar conclusiones a partir de las pistas del texto y tu conocimiento previo. Esto te ayudar a comprender el desarrollo del argumento de otra manera.

Lee el siguiente fragmento de El viaje de Paul Revere y responde las preguntas.

Los britnicos, de rojo, en todo bien preparados,ya disparaban sus armas, huyendo iban armadospues rancheros y vecinos, tras los corrales y cercosdevolvan bala por bala y los iban persiguiendo,atravesando los campos, por caminos y senderos.

1. Qu conclusin puedes sacar sobre la lucha entre los rancheros y vecinos y los britnicos? Qu evidencias fundamentan tu conclusin?

2. Se retiraron los britnicos? Qu verso(s) del poema fundamenta tu conclusin?

3. Cmo lucharon los rancheros y vecinos para obtener su independencia? Cul fue el resultado de su lucha por la libertad?

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En trineo en Boston CommonGrado 5/Unidad 1

59En el hogar: Escribe un resumen que saque una conclusin de un libro o artculo de peridico sobre la Revolucin estadounidense.

Comprensin: Tabla de conclusiones

MientrasleesEn trineo en Boston Common,completalaTabladeconclusiones.

EnquteayudalainformacinqueescribisteenestaTabladeconclusionesparahacerinferenciasyanalizarEn trineo en Boston Common?

Pistasdeltexto Conclusin

Prctica

Nombre

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En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

Fluidez

Mientras leo, prestar atencin a la expresin.

La vida en las colonias haba cambiado. Se haban 9 construido caminos que conectaban ciudades. Las colonias 16 comercializaban entre s. Las personas y las ideas estaban en 26 movimiento, al igual que los productos. Estos cambios 34 fortalecieron los lazos entre los colonos, que comenzaban a 43 sentirse ms estadounidenses que britnicos. 48 Luego, en 1756, en Gran Bretaa se sancion la Ley de 59 timbres. Era uno de los impuestos que los britnicos usaban 69 como ayuda para pagar su guerra con Francia. 77 Los colonos se enfurecieron, no slo por el dinero, aunque 87 eran tiempos difciles, sino porque no haban votado a favor 97 de este impuesto. Los colonos crean que slo sus 106 representantes, a quienes haban elegido, podan exigirles 113 pagar impuestos. Sostenan que no poda haber impuestos 121 sin representacin. 123

M

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Nombre

Prctica

Comprobar la comprensin1. Qu hizo que los colonos se sintieran ms estadounidenses que

britnicos? Causa y efecto

2. Por qu los colonos estaban tan furiosos con la Ley de timbres? Idea principal y detalles

Palabras ledas



Primera lectura =

Segunda lectura =

En trineo en Boston CommonGrado 5/Unidad 1


Elementos literarios: Mtrica y aliteracin

Lapoesanarrativaespoesaquecuentaunahistoriaodacuentadesucesos.Lamtricaeslaordenacinregulardeslabasacentuadasynoacentuadasenelversodeunpoema.Laaliteracinconsisteenlarepeticindelamismaletraosonidoenunaseriedepalabras.

A.Leeelpasajedelpoema.Marcalamtricadecadaversoseparandolasslabasconunabarra.Luego,subrayalasslabasacentuadasyrespondelaspreguntas.

Mstiles y largos palos que a la luna aprisionaban.En vez de barco, un fantasma que en silencio delatabaLas intenciones de aquellos que la nave ocupabanEntretanto su amigo, caminos y calles vigila.Ve en la puerta del cuartel al enemigo que enfila,Marchando con firme pie, a las barcas escondidas.

1.Apartirdeestepasaje,cmosabesqueestepoemaespoesanarrativa?

2.Quversosusanaliteracin?Daejemplos.

B.Vuelveaescribirelsiguienteversoparaquetengaaliteracin.

3.Marchandoconfirmepie,alasbarcasescondidas.

Prctica

Nombre

M

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En el hogar: Escribe tu propio poema sobre la Revolucin estadounidense usando aliteracin y mtrica.

Estrategia de vocabulario:

Familias de palabras

Muchaspalabraslargasestncompuestasporpalabrasdebasemscortas.Esposibleconstruirfamiliasdepalabrasconsloagregarunsufijooprefijoaunapalabradebase.

M

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Nombre

Prctica

A.Agregaunapalabramsquepertenezcaalafamiliadecadaunadelassiguientespalabras.

1.patriota

patriotero

2.tirano

tirnico

3.navegar

navegacin

4.gobernar

gobernador

B.Completalasoracionesconlaspalabrasdelejercicioanterior.

5.Loscolonosestadounidensesestablecieronsupropio .

6.Sellama alapersonaquetieneamorasupatria.

7.PaulReveredemostrgran porlascoloniasestadounidensesdurantesuviaje.

8.El delSomerset,unbuquebritnico,debatenerbuenavista.

En trineo en Boston Common Grado 5/Unidad 1

63En el hogar: Lee un artculo de revista y halla dos palabras que tengan familias de palabras. Luego, escrbelas en una hoja de papel y leselas a un miembro de tu familia.

Prctica

Nombre

M

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Palabras de repaso:

Palabras difciles:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

15. pizarra

16. deslizar

17. cruzar

18. decir

19. vaciar

20. azul

21. tres

22. corran

23. carrito

24. fuerza

25. desaparecer

1. vez

2. acerca

3. hacia

4. cinco

5. brazos

6. hacer

7.manzana

8. feliz

9. difcil

Ortografa: Palabras con c

suave y z


En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que les haya resultado difciles.

10. diciembre

11. veces

12. zarpar

13. principal

14. ciudad

M

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Prctica

Nombre

vez acerca hacia cinco brazos

hacer manzana feliz difcil pizarra

deslizar cruzar decir vaciar azul

Halla las palabras Halla las palabras con c suave y z en la sopa de letras y encirralas en un crculo.

v e z h b r a z o s

h j d e s l i z a r

a c e r c a k f m d

c r f e l i z o l e

e k m a n z a n a c

r j p i z a r r a i

n h a c i a p u j r

c i n c o j a z u l

Haz una sopa de letrasHaz una sopa de letras y luego dsela a otra persona para que la resuelva. Asegrate de incluir, al menos, cinco de las palabras aprendidas.

4. ESCRIBElapalabra.

5. VERIFICA.Hasescritobienlapalabra?Sinoesas,vuelvealprimerpaso.

Pasos para el estudio de palabras1. MIRAlapalabra.

2. DILAenvozalta.

3. ANALIZAsusletras.

Ortografa: Palabras con c

suave y z

65En trineo en Boston CommonGrado 5/Unidad 1


Prctica

Nombre

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Lasoraciones compuestasencierrandosomsideasenunasolaoracin.Puedenserdedosclases:coordinadasosubordinadas.

Lasoraciones subordinadassonideasquedependendeunaoracinprincipal,paraespecificaroampliarsusignificado.

Lee las siguientes oraciones. Si se trata de una oracin compuesta escribe una C sobre la lnea, pero si no lo es, deja la lnea en blanco.

1. Mipadredibujabamapas.

2. Yomirabasiemprelaveletaqueseencontrabaaltaenlacpula.

3. Cuandoelpuertocerr,lascampanasdelaiglesiarepicaron.

4. Losbritnicoscerraronelpuerto.

5. Girlentamentehaciadondeseencontrabaunodesusoficiales.

6. LostiemposerandifcilesparaquienesvivamosenBoston.

7. ElReydeInglaterracastigabaaquieneshablabanencontradelasleyes.

8. Todoslosestadounidensesestabanunidos.

9. Losvecinossaludabancuandopasabanporlatiendademipadre.

10. Lossoldadosmarchabanporlascallesdelaciudad.

Gramtica: Oraciones

subordinadas

66 En trineo en Boston CommonGrado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que escriba sobre alguna vez que haya tomado coraje para hablar con alguien que daba miedo. Pdale que incluya dos oraciones subordinadas.

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Prctica

Nombre

Lee las siguientes oraciones. Subraya la idea principal de la oracin y encierra en un crculo las conjunciones.

1. Aunque la situacin era difcil, debamos preparar nuestras lecciones para la escuela.

2. Nadie le dijo al maestro que se quedara en su casa.

3. El sol brill en la ciudad cuando las nubes se disiparon.

4. Si pudiera hablar con el general, creo que podra ayudarnos.

5. Si queremos usar el trineo, tenemos que hablar con los soldados.

Lee las siguientes oraciones. Subraya la idea subordinada a la principal y encierra en un crculo las conjunciones.

1. Cualquier nio que tuviera un trineo poda divertirse aquel da.

2. Algunas nias teman ir al parque porque estaban las tropas.

3. Los nios fueron felices cuando el general les permiti jugar en el parque.

4. Algunos habitantes pensaban que el Rey estaba equivocado.

5. El general comprendi la situacin porque l tambin tena hijos.

Las oraciones subordinadas son ideas que dependen de una oracin principal, y pueden unirse a ella por los pronombres relativos que, quien, cual, cuyo, cuando, donde, cuanto, como.

Otra forma de relacionar dos ideas en las oraciones subordinadas es mediante las conjunciones subordinantes si, que, porque, pues, aunque.

Algunos de los pronombres relativos y de las conjunciones subordinantes pueden aparecer al principio o en el medio de la oracin.

Gramtica:Oraciones

subordinadas

67En trineo en Boston CommonGrado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que escriba seis oraciones compuestas subordinadas. Pdale que se asegure de utilizar los pronombres relativos o las conjunciones explicadas.

Prctica

Nombre

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Cuaderno de práctica

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Transcript of Cuaderno de práctica