CREATIVITY AND INNOVATION TO PROMOTE MULTILUNGUALISM AND INTERCULTURAL DIALOGUE Konferenz Iasi,...

CREATIVITY AND INNOVATION TO PROMOTE MULTILUNGUALISM AND INTERCULTURAL DIALOGUE Konferenz Iasi, 25./26. Juni 2009

Jetzt seid doch mal kreativ! Herausforderungen und Möglichkeiten für den Unterricht

Jetzt seid doch mal kreativ!

Herausforderungen und Möglichkeiten für den Unterricht



Kommunikativpragmatischer

Sprachunterricht

Handlungs-orientiertes Sprachenlernen

Authentische Texte

die 4 Fertigkeiten

Sprache und Kultur

Autonomie der Lernenden

Selbst-evaluation

Gelehrt?Gelernt /

Erworben?

Ausgewogen-heit der Aktivitäten



„Jetzt haben wir das schon so oft geübt, aber …“

Ehm …

auf das Sprachlernenbezogene Aufgaben

auf die Sprachanwendung

bezogene Aufgaben



Aufgaben und Übungen - Balance?• Eine Aufgabe ist immer stark freisetzend. Sie

setzt den Lerner frei - mit der Maßgabe, dass da höchst ungewöhnliche Sachen passieren können.

• Eine Übung ist stark bindend. Die Inhaltsebene, die Ausdrucksebene und die Regelebene sind eng zusammengeführt.

Hans-Eberhard Piepho, 1996 (in Häussermann/Piepho)



Was ist Lernen? Lernen wird als eine aktive Tätigkeit gesehen, die vom Lernenden selbständig durchgeführt werden muss. Der Lernende konstruiert sich sein Wissen aus den angebotenen Informationen - Lernen wird als "kreativer Konstruktionsprozess" gesehen. Für die Wissenskonstruktion benötigt der Lernende aber Instrumente, Werkzeuge, d.h. Strategien. Das Gelingen eines Lernprozesses, so lehrt uns die Lernpsychologie, ist abhängig vom Vorhandensein eines möglichst umfassenden Repertoires an Lernstrategien und der Fähigkeit, diese angemessen einsetzen zu können."

(Dieter Wolff 1997: "Lernstrategien: Ein Weg zu mehr Lernerautonomie", online: http://www.ualberta.ca/~german/idv/wolff1.htm).

http://www.ualberta.ca/~german/idv/wolff1.htm









Kreativ + Schreiben = kreatives Schreiben?

• kreatives Schreiben als Pragmatik des Schreibens in Literatur, Theater, Film und Wissenschaft

• kreatives Schreiben in der schulischen Schreibdidaktik

• kreatives Schreiben als therapeutisches Mittel u. Methode der autobiografischen Selbstreflexion

• kreatives Schreiben als Spiel mit der Sprache



Affenwärter bringen Chamäleons duftende Erdbeeren. Friedlich grasen Hornochsen. Iltisse knabbern Leberblümchen. Murmeltiere nuckeln Obstsaft. …

aus: Bohn/Schreiter: Sprachspielereien für Deutschlernende 1992

Lückenloses Alphabet

• kreatives Schreiben als Spiel mit der Sprache (I)



Alle brauchen Chemiker.Der Erste farbt ganze Haus. Ich kaufe Lebensmittel (E270, E384).Manche naschen Obers (E92, E188, E302) + Pastete. „Quatsch!“ - „Richtig!“ Suchtige tut Uhu vor die „wunga“ (= schwedisch für Nase).Petter (Technikstudent) und Åsa (Chemiestudentin)

Lückenloses Alphabet

• kreatives Schreiben als Spiel mit der Sprache (I)



INN – NICK – BIS – SINN – BUS – BUICK – KINN – KUR – BIN – NUR –UNS – RUBIN – INA - IN

Eine Mail aus I N N S B R U C K

• kreatives Schreiben als Spiel mit der Sprache (II)

Liebe INA,mein Freund NICK ist gestern mit seine BUICK IN den INN gefahren. Es ist nichts passiert, NUR das KINN braucht ein KUR. Ich BIN BIS Sonntag in Venedig, mit dem BUS. Ich



xxxxxx xxx xxx xxx xxxxxx xxx xxx xxx xxx

Ein Elfchen: Thema „Wien“

• kreatives Schreiben als Spiel mit der Sprache (III)

Großstadt,nicht groß.Zentrum am Rand.Wien ist im Zentrumgewesen.



• kreatives Schreiben als Spiel mit der Sprache (IV)

Der Ausgangspunkt:Die Relation

wenn – dannohne - keine



• kreatives Schreiben in der schulischen Schreibdidaktik

„Achte auf die Form.“

„Das ist kein Bericht, der Bericht ist sachlich, nur die W-Fragen.“

„Du hast eine tolle Phantasie, aber dein Aufsatz ist nicht gegliedert.“



Im Mittelpunkt des handlungsorientierten Ansatzes des GER „steht die Beziehung zwischen (a) der Verwendung von Strategien durch die Handelnden […] und (b) der Aufgabe oder den Aufgaben, die in einem spezifischen Kontext unter bestimmten Gegebenheiten zu bewältigen sind.

(GER 2.1.5, s26)



Was tun Lehrende?

1. Sie stellen Aufgaben. 2. Sie diskutieren mögliche

Lösungen mit.3. Sie legen den Rahmen

fest.4. Sie achten auf das

Einhalten der Regeln.5. Sie handeln Vorschläge

aus bei Problemen. 6. Sie evaluieren Prozess

und Ergebnisse.



Aufgaben lösen (= ergebnisoffen)Ich-BezugMit dem Wenigen viel machen

Hören, was die Lernenden sagen:

Wir haben wenig geübt, aber viel getan.

CREATIVITY AND INNOVATION TO PROMOTE MULTILUNGUALISM AND INTERCULTURAL DIALOGUE Konferenz Iasi,...

Documents

Transcript of CREATIVITY AND INNOVATION TO PROMOTE MULTILUNGUALISM AND INTERCULTURAL DIALOGUE Konferenz Iasi,...