CP1 B3 Pack Estudiantes 2016

7/25/2019 CP1 B3 Pack Estudiantes 2016

1/15

pgina 1de 13

2016

CP1-ESTUDIANTES

OBJETO SMICO

BLO

QUE3


2/15


3/15


4/15

pgina 2de 13

2016

La construccin del Objeto Smico

Se ha desarrollado el ejercicio del Objeto Smico (OS), como sntesis integradora del cursoque propicia que el estudiante:

Proyecte un objeto desde su propia percepcin y sensibilidad, construyendo l mismo, undiscurso tambin propio.

D cuenta de los conceptos y habilidades desarrollados en el cuatrimestre.

Ejercite con el mayor despliegue posible, la capacidad imaginativa e inventiva.

Reflexione y formule nuevos interrogantes sobre el objeto diseado como producto, y sereposicione con nuevas hiptesis a desarrollar en los futuros cursos.

En tanto verificacin final, este ejercicio deber poner en juego todos los conocimientosdesarrollados en el curso. Sintticamente los mencionaremos agrupados en cuatro ttulos:

El concepto de Idea Principal (IP), el lenguaje de la forma y la capacidad de abstraccin y detransmitir ideas.

El proyecto como sistema.

El proyecto como conjunto de relaciones dimensionales.

El proyecto como conjunto de relaciones de signo.

Adicionalmente, tratndose del primer ejercicio de proyecto, se pretende favorecer en el

estudiante una actitud creativa y liberada de prefiguraciones y tipos.El ejercicio del Objeto Smico (OS) debe entenderse como una primera aproximacin delestudiante a la experiencia de desarrollar un proyecto y un diseo propio. El ejercicio tienevalidez para estudiantes que seguirn disciplinas diferentes, sujetas en mayor o menor medidaa procesos de transformacin. De all, el carcter conceptual y transdisciplinario del ejercicioplanteado, a la vez que desprendido de recetas estticas o asociadas formalizaciones previas.

Por su carcter de primer ejercicio, la complejidad general y la cantidad de problemas aplantear para su resolucin, resultan intencionalmente acotadas. La primera acotacin esespacial: disponemos de un espacio cbico de 30 cm. de lado que ser la referencia sobre lacual desarrollar el OS. En cuanto a la finalidad del objeto, este se limitar (como su nombre lo

indica), a significar algo, a ser soporte y transmisor de una sensacin vivencial / espacial. En elBloque 2 del Curso, hemos experimentado, registrado y analizado distintas vivencias en laciudad. A partir de ellas este ejercicio propone seleccionar, reelegir o reformular sensaciones eideas asociadas a vivencias en espacios, pasadas o presentes y desarrollar el ejercicio del OS.

En los talleres se propone trabajar sobre los cuatro ejes ya mencionados, que obviamente sonlos que sintetizarn el trabajo de todo el curso y que estn entrelazados:

1. Todo objeto proyectado se construye y se entiende a partir de ideas. Cul es la IPdesarrollada en el ejercicio por cada estudiante? Esta Idea est presente en la resolucin delejercicio? La consigna establece como demanda: transmitir una sensacin de espacialidadse cumple esta exigencia?

2. El objeto que se proyecta est organizado de modo tal que puede ser concebido yentendido. Tiene un cierto orden que nos permite analizarlo como sistema . Cul es la


5/15

pgina 3de 13

2016

propuesta de organizacin puesta en juego? Cules son los subsistemas componen alsistema?

3. Todo objeto diseado se construye y se entiende a partir de un juego de relacionesdimensionales. Cul es la propuesta del estudiante en su trabajo con relacin a esto? Estoresponde a la I.P.? Las dimensionalidades elegidas y analizadas, tienen relacin con lasensacin espacial y con la IP en las que se trabaja?

4. Todo objeto diseado se construye y se entiende a partir de un juego de significados que secomparten culturalmente en un medio social determinado. Qu signos pone en juego elestudiante para proponer que sensaciones, idea o ideas? Qu relacin puede establecerseentre estos signos y los dems enfoques analizados?

La consigna

El ejercicio anterior de anlisis y reconocimiento de un lugar en la ciudad se ha desarrolladoentendiendo / interpretando a ste como un hecho proyectual. Para ello pusimos en juegodistintas miradas del conocimiento: sistmica - organizacional, proxmica dimensional yfenomenolgica semitica, que hoy nos sitan en un saber superior (con ms desarrollo ydiscusin) al de aquella instancia inicial (el de la mirada espontnea).

Siguiendo en esta misma direccin, nos proponemos en este ltimo bloque, profundizar,articular y dar cuenta de todos los conceptos y conocimientos trabajados.

OS trata de un objeto proyectual cuyo objetivo ser transmitir una sensacin espacial con unaIPl ms clara posible, (teniendo en cuenta el curso que es introductorio a las carreras deDiseo de la FADU). Es decir, un objeto que como todo objeto proyectual est cargado designificacin pero que, en este caso slo tiene por finalidad significar algo.

Para iniciar el ejercicio cada estudiante seleccionar alguna sensacin espacial, luego de laexperiencia realizada a partir de vivenciar determinados espacios, de la lectura de textos quedan cuenta de sensaciones espaciales, o bien sensaciones asociadas a vivencias en espaciospasados o presentes. Es importante concebir la sensacin asociada a un espacio / lugar que laposibilita y la provoca. Esto nos permitir trabajar con mltiples atributos y complejidadescomo lo son: relaciones dimensionales, organizaciones, configuraciones, geometras,significaciones, texturas, colores, etc., que manejados como decisiones proyectuales nospermitirn dar forma a nuestro proyecto.

Simultneamente, construiremos un cubo de 30 cm de lado, materializado slo en sus aristas

Este cubo acta como soporte de imgenes construidas que transmiten sensaciones. Es decirque no es un mero depsito de imgenes mentales representadas y volcadas all, sino quedebe comportarse como un sostn de organizaciones proyectuales que se lee como un todoque remita a la/s idea/s que el estudiante, desde su imaginacin ponga en juego. Es decir queen el proyecto del Objeto Smico verificaremos que:


6/15

pgina 4de 13

2016

Frente a la temticadesarrollada en el curso de:

El estudiante en su proceso proyectual da cuenta de:

Abstraccin y sntesis Manejo en la relacin entre la consigna, la idea propositiva yel producto diseado

Idea principal Una conceptualizacin clara, definida y explcita de la IP

Anlisis semitico -fenomenolgico

Propuesta de materiales, colores, texturas, formas,disposiciones, etc. consistente con la IP

Anlisis proxmico

dimensional

Propuesta de dimensiones y proporciones en la definicin de

su propio proyecto, consistentes con la IP que se propone

Anlisis sistmico -organizacional

Organizacin del todo y las partes de su propio proyecto enfuncin de la IP

Crtica y autocrtica Capacidad de criticar su propio trabajo a partir de los ejesexpuestos ms arriba

Este ejercicio incorpora a su vez la complejidad de la diferenciacin entre la bidimensionalidadde los trabajos hasta ahora realizados y la condicin tridimensional, espacial y recorrible que el

objeto a proyectar posee. En este sentido, el proyecto del estudiante debe considerarparticularmente esta condicin.

El objeto proyectual como recorrido

Todo objeto construido tridimensional, posibilita recorridos y mltiples posiciones delobservador. El proyectista propondr un objeto completo que integre las diferentes visionesposibles. Esta multiplicidad de percepciones debe ser particularmente considerada en lapropuesta.

El objeto proyectual como sistema

El objeto es un todo conceptual armado sobre una idea principal que articular a las demsideas en juego. Como tal, el objeto se podr analizar y criticar como relacin entre los distintossubsistemas que lo componen.

El objeto proyectual como signo

Desde la consigna, el OS tiene por finalidad transmitir sensaciones vinculadas a unaespacialidad. En su propuesta el proyectista deber cargar de contenido, de significacin,poniendo en juego a las formas / geometras que utilice, los materiales, las texturas, loscolores, los vacos y los llenos, etc. Estos atributos del objeto proyectado, sern pasibles deser explicitados y analizados.

El objeto proyectual como dimensin

Todo objeto diseado establece una relacin dimensional con quien lo percibe. Esta relacinno slo es de medidas y de distancias; involucra volmenes, reas, pesos, resistencias, etc.Adems, no se limita a una mtrica cartesiana, sino que involucra significados: lo grande frente


7/15

pgina 5de 13

2016

a lo pequeo, lo pesado frente a lo liviano, lo ancho frente a lo delgado, etc., estas relacionespueden a su vez remitir a sensaciones psquicas o vivenciales como de pesadez o liviandad,opresin o libertad, etc. En este sentido, OS cuenta una espacialidad, por lo tanto deber

proponer relaciones dimensionales capaces de transmitir esa espacialidad an teniendo enclaro que no es una maqueta en tanto no representa un espacio sino que nos conecta tambin desde lo vivencial - con una sensacin.

Crtica y evaluacin

El ejercicio del OS se completa con una instancia de metacognicin. Es decir con la reflexinsobre el proceso y sobre el producto alcanzado. Las caractersticas del ejercicio hacenimprescindible la explicitacin permanente de las intenciones y decisiones proyectuales ensimultneo con la produccin y la discusin en torno a sta. En esta dinmica estar siempreen anlisis la intencionalidad que el estudiante pone en juego. Por este motivo entendemosque es imposible, corregir (discutir, evaluar, criticar, reformular), sin que exista una

explicitacin clara de esta intencionalidad.A efectos de posibilitar el seguimiento del proceso as planteado, en cada una de las instanciasde taller el estudiante presentar como producto el OS acompaado de una lmina deProceso, donde vuelca en forma grfica y borrador (esquemas/bocetos/croquis) que dencuenta de su intencionalidad, y de todos los conceptos y reflexiones en forma escrita que loayuden a concretar una nueva produccin apareciendo as las distintas instancias queexperimenta en la resolucin del OS.

En esta Reflexin sobre el proceso y sobre el producto alcanzado se discutir en los niveles:

Nivel conceptual Nivel instrumental

Idea principal Ideas secundarias o accesoriasque el estudiante pone en juegoy que articulan la IP

Propuesta proyectual entrminos de significado

Conjunto de significacionespuestas en juego

Texturas, colores, materiales,dualidades, oposiciones, etc.

Propuesta proyectual entrminos dimensionales

Explicitacin de las relacionesdimensionales que configuran eltodo

Formas, extensiones, tamaos,medidas, volmenes,intensidades, etc.

Criterios sistmicospropuestos

Subsistemas concebidos Lineamientos, directrices, ejes,secuencias, prelaciones, etc.


8/15

pgina 6de 13

2016

En cuanto a la posibilidad de evaluar correctamente el proceso del estudiante, este ejerciciodeber estar apoyado por dos instancias fundamentales en su propio proceso proyectual, y quetambin han sido centrales en el curso:

1. La capacidad adquirida del estudiante de dar claramente cuenta de su I.P. expresada entrminos grficos y de texto.

2. La capacidad adquirida del estudiante de analizar un objeto proyectual desde los abordajessistmico-organizacional, dimensional-proxmico y semitico-fenomenolgico.

Objetivos de todo el Bloque:

Verificar en una experiencia concreta la incorporacin de todos los conocimientostrabajados en el curso.

Desarrollar un proceso sin preformalizaciones y sin referencias a formas probadas osocialmente consolidadas; lo cual exige del estudiante recurrir a su propio bagaje e inventiva,proponiendo con mayor libertad, configuraciones, imgenes, materiales, texturas, etc.

Incorporar en la experiencia proyectual el abordaje a partir de la Idea Principal autoformulada.

Desarrollar la capacidad de crtica y auto crtica en un mbito proyectual.

Ejercitar con el mayor despliegue posible la capacidad imaginativa y creativa de losestudiantes.

Desarrollar en el estudiante, la capacidad de articular un discurso propio que explicite,

valide y d cuenta de su propia prctica proyectual.


9/15

pgina 7de 13

2016

BLOQUE 3 TEXTOS DISPARADORES

El Pas de las ltimas cosas - Paul Auster

Las cosas desaparecen en un abrir y cerrar de persianas. El clima pasa rpidamente portodas las estaciones, la nieve de repente se hace sol y la lluvia envejece en medio de lascorrientes del aire cambiante.La ciudad habitada por "lo que se pierde" es el escenario. La fotografa en movimiento de unpas rado o deshecho. Sus habitantes van como hilos rotos, como sombras hambrientas oaves de rapia nostlgicas que se abalanzan sobre las ruinas de los edificios y los autos queterminan anclados en el pavimento.

Mario Benedetti

En este instante el mundo es apenasUn vitral confusoLos colores se invaden unos a otrosy las fronteras entre cosa y cosaEntre tierra y cieloentre rbol y pjaroestn deshilachadas e indecisas

Vuelo sin orilla - Oliverio Girondo

Me oprima lo fluidoLa limpidez macizaEl vaco escarchadoLa inaudible distanciaLa oquedad insonora.

Las Ciudades sutiles - Italo Calvio

Ahora dir cmo es Ottavia, ciudad-telaraa.Hay un precipicio entre dos montaas abruptas: la ciudad est en el vaco, atada a las doscrestas con cuerdas y cadenas y pasarelas. Se camina sobre tos travesaos de madera,cuidando de no poner el pie en los intersticios, o uno se aferra a las mallas de camo. Abajono hay nada en cientos y cientos de metros: pasa alguna nube; seentrev ms abajo el fondo del despeadero.

Cien aos de soledad - Gabriel Garca Mrquez

Aqu, donde reina la soledad, ya sea de da o de noche, la sensacin es de ahogo, despiertaun cierto temor, un miedo casi primitivo. Como si estuviera en una pelcula de ciencia ficcin ylas paredes se acercaran cada vez ms hasta ahogarme en mi propio miedo.

El derecho de soar - Gastn Bachelard

Un espacio que pierde sus horizontes, que se encoge, que se hace redondo y que seenvuelve, es un espacio que confa en la fuerza de su ser central. Encierra normalmente lossueos de la seguridad y el reposo.


10/15

pgina 8de 13

2016

BLOQUE 3 LISTADO DE MATERIALES

1.- LINEALES

Tanzas

Varillas de madera

Varillas de plstico

2.- PLANOS

Cartn liso (cartn gris, cartn montado )

Cartn corrugado

Alto impacto (PVC)

Placas de madera (madera balsa, fibrofcil, etc.)

Se inducir a que por mesa los alumnos t raigan todos los materiales propuestos.

Asimismo cada mesa deber t raer las herramientas (pegamento, cor tante, etc .) que a sucriterio resulten necesarias para poder trabajar con los materiales elegidos.


11/15

2016

BLOQUE 3 LAMINA PROCESO

ES UNA LAMINA "BORRADOR, EN DONDE EL ESTUDIANTE VUELCA EN FORMA GRAFICA MATERIAL QUE QUIERA A PARTIR DE LA ENCHINCHADA Y LA PRODUCCION ANTERIOR (CBOCETOS, ESQUEMAS BORRADORES, ETC.) Y TODOS AQUELLOS CONCEPTOS/REFLEXI

FORMA ESCRITA QUE LO AYUDEN A CONCRETAR UNA NUEVA PRODUCCION. - IP ESCRITPUESTAS EN JUEGO EN EL PROCESO

ROTULO


12/15

2016

BLOQUE 3 MODELO DE LMINA SNTESIS (Tamao real A

IDEA PRINCIPALSISTEMICO

ESQUEMA GRAFICO OFOTOCOPIA REDUCIDA DE LALAMINA CORRESPONDIENTE

ESQUEMAS GRAFICOS Y ESCRITOS QUE REMITAN AL ANALISISSISTEMICO DEL OBJETO SEMICO QUE SE ENTREGA.

DIMENSIONAL

ESQUEMAS GRAFICOS Y ESCRITOS QUE REMITAN AL ANALISISDIMENSIONAL DEL OBJETO SEMICO QUE SE ENTREGA.

FENOMENOLOGICO

ESQUEMAS GRAFICOS Y ESCRITOS QUE REMITAN AL ANALISISFENOMENOLOGICO DEL OBJETO SEMICO QUE SE ENTREGA.

ROTULO


13/15

2016

MODELO DE LMINA GENERAL DE PROCESO (Tamao re

La Lmina General de Proceso tiene como objetivo que el estudiante pueda transmitir todo el proceso realizado a

planteada es a modo de ejemplo, cada estudiante deber proponer el diseo de la lmina para contar su propio pdepender del mismo.

FOTO CONSTRUCCION 1 FOTO CONSTRUCCION 2 FOTO CONSTRUCCION 3

Ideas-intenciones-

REFLEXIONES

Ideas-intenciones-

REFLEXIONES

Ideas-intenciones-

REFLEXIONES

ROTULO


14/15

2016

CP1 BLOQUE 3

PRODUCIDA CLASE N TITULO DE LA LAMMINA

Clase

1

Registro sensaciones espaciales

Tarea Lmina de Imgenes espaciales (web)

Tarea 3 Lmina de Proceso

Tarea 4 Lmina de Proceso

Tarea 5 Lmina Sntesis

Tarea 6 Reelaboracin Lmina Sntesis

Lmina General de Proceso

LUNES 18 de Jul io ENTREGA FINAL: ENTREGA FINAL DE CP1: B1+B2+B3 con OS final + CD de toda la completada.

El nmero de Lminas de Proceso puede variar en funcin de las construcciones realizadas por el estudiante


15/15

pgina 13de 13

2016

BLOQUE 3 EVALUACION DEL BLOQUE

EN RELACIN A LO CONCEPTUAL:Queda claro en mi trabajo, que he comprendido el alcance del curso teniendo en cuenta loaprendido en los bloques anteriores? (Concepto de IP- Comprensin de las problemticas:Fenomenolgico/Semitico, Dimensional/Proxmico, Sistmico/ Organizacional. Por qu?

He logrado materializar en el objeto Smico las ideas que me propuse?, En qu medida lohe logrado?

NOMBRE Y APELLIDO

NOTA: BN N- N N+

CP1 B3 Pack Estudiantes 2016

Documents

Transcript of CP1 B3 Pack Estudiantes 2016