CLAVES MULTISENSORIALESCPEE SANTSIMO CRISTO DE LA MISERICORDIA

MURCIA, NOVIEMBRE 2009

CLAVES MULTISENSORIALESEn esta comunicacin reflejamos la experiencia de trabajar la estructuracin espacio-temporal en la sala Snoezelen en un centro de Educacin Especial y de recursos.La premisa de este proyecto:SI EL ENTORNO ES ACCESIBLE, YO PUEDO SER AUTNOMO.

CLAVES MULTISENSORIALESUna organizacin adecuada del entorno ayuda a nuestros alumnos a comprender mejor el medio y a predecir los acontecimientos que habitualmente suceden en l, lo cual les permite desenvolverse con un mayor grado de autonoma y experimentar el PODER sobre el entorno al pasar de expectadores pasivos a actores, principales protagonistas de su historia.

CLAVES MULTISENSORIALESEl proyecto de estructuracin ambiental en el aula de nios autistas, elaborado por el Equipo Cepri, denominado PEANA, que constituye el marco terico de nuestro modelo de estructuracin espacio-temporal en la sala Snoezelen, parte de la premisa de que :El dominio y control sobre el entorno propicia una flexibilizacin de nuestra conducta y nos permite expresarnos con un mayor grado de autonoma y expontaneidad.

CLAVES MULTISENSORIALESA travs de este proyecto se busca la eliminacin de barreras psicolgicas y la adaptacin del entorno con claves accesibles al alumno.

Si el entorno es complejo, las claves utilizadas no se adaptan el procesamiento de la informacin de los alumnos, no es predecible, sino que por el contrario el alumno lo vivencia como catico y sin sentido, provocamos sentimientos de indefensin aprendida, que socavan la esperanza y daan la ilusin, derivando en conductas desafiantes o situaciones de desconexin por falta de claves.CLAVES MULTISENSORIALES

CLAVES MULTISENSORIALESSin embargo, si somos capaces de eliminar las barreras psicolgicas y adaptar el entorno mediante claves fciles de procesar que le permitan al alumno tener informacin suficiente , por anticipado de dnde se encuentra y lo que va a suceder, estamos potenciando su capacidad para controlar e incidir en su entorno, dotando al alumno de PODER, necesidad base de todo ser humano.CLAVES MULTISENSORIALES

CLAVES MULTISENSORIALESPara muchos de nuestros alumnos, el procesamiento de la informacin auditiva les resulta dificultoso. Decodificar la informacin verbal es un proceso complejo, al cual no pueden acceder todas las personas. Adems la informacin auditiva es rpidamente cambiante. El men verbal es un mensaje efmero, llega y se va, y puede que termine el mensaje mucho antes que el cerebro lo pueda procesar.A veces hay hipersensibilidad al sonido o incapacidad para escuchar selectivamente.El problema no radica en la agudeza auditiva sino en el proceso de prestar atencin, procesar, recibir y otorgar sentido a lo que se escucha.Ello justifica el que nos apoyemos en claves visuales.

CLAVES MULTISENSORIALESLa presentacin de mensajes visuales no transitorios hacen posible que el alumno preste su atencin en ellos antes de que el mensaje desaparezca, ante lo cual ganamos en permanencia y le damos mayor tiempo para procesar la informacin.La estabilidad del mensaje visual permite el elemento de tiempo suficiente para que el alumno desenganche y reenganche su atencin .Sin embargo, la combinacin de claves auditivas con visuales, tampoco garantiza la comprensin para muchos alumnos. Jean Ayres nos dice que es un error intentar dar informacin visual y auditiva independientemente de otros sentidos.

CLAVES MULTISENSORIALESPor ello, pensamos en la elaboracin de claves multisensoriales, consistentes en claves olfativas, objetos reales, en miniatura, experiencias tctiles, vestibulares y propioceptivas unidas a la informacin visual y auditiva que ya le proporcionbamos.Jean Ayres nos dice que las sensaciones son el alimento para el Sistema Nervioso. El cerebro necesita de nutrientes para desarrollarse.Sabemos que por ejemplo los terapeutas de integracin sensorial estimulan el sistema vestibular con movimientos y vibracin para mejorar los procesos auditivos y del lenguaje.Tambin conocemos que los sistemas vestibulares, tctiles y propioceptivos dan significado a lo que vemos, contribuyendo al desarrollo de las funciones visuales.

CLAVES MULTISENSORIALESCLAVES OLFATIVAS:Francisco Rodrguez Santos, nos deca en las Jornadas anteriores que entre el olfato y el rea del cerebro donde ha de llegar el estmulo, hay poca distancia, y adems el rinoencfalo es una de las zonas de mayor plasticidad donde se reproducen y regeneran neuronas.Diane Ackerman nos dice que el olfato es el ms directo de todos nuestros sentidos. Las neuronas de la nariz se reemplazan rpidamente, y a diferencia de otras neuronas del cuerpo se asoman al exterior y aspiran el aire como un arrecife de anmonas.Tambin nos dice esta autora, que el olfato no necesita intrprete. El efecto es inmediato y no es diluido por el lenguaje, el pensamiento o la traduccin. Lo que vemos u omos puede desvanecerse muy pronto en el desvn de la memoria a corto plazo, pero con los olores, todo es a largo plazo.El olfato estimula el aprendizaje y la retentiva.

CLAVES MULTISENSORIALESCLAVES TACTILES:Dice Andreas Frhlich que el tacto es el primero que se desarrolla en la matriz y es capaz de funcionar ya eficazmente antes de que el sistema visual y auditivo empiecen a desarrollarse.Todo el cuerpo es perceptivo y en especial la piel.Igualmente cuando el nio toca los objetos, toma conciencia de ellos, y ese tacto le comunica al cerebro cosas que la vista no le puede transmitir.(Jean Ayres).Deborah Chen: Aprendiendo a comunicarse: nos expone la importancia de las seales tctiles como recordatorios especficos del tacto que ayudan al nio a prepararse para la llegada de una nueva actividad. Tambin aconseja que los recordatorios sean seleccionados cuidadosamente para cada nio, hacerse de forma consistente y de manera precisa, y tener una conexin con lo que representanVan Dijk en su artculo El desarrollo de la comunicacin pre-lingstica en los deficientes profundos, nos habla de la importancia de la estantera de la anticipacin con objetos,cuya meta final sera la captacin de que los objetos representan una actividad y no solo elicitan respuestas anticipatorias.

CLAVES MULTISENSORIALESCLAVES VESTIBULARES.Andreas Frhlich dice que desde la concepcin estamos expuestos al efecto de gravedad y al movimiento, ya en el segundo trimestre hay cambios y readaptaciones posturales.Jean Ayres dice que el sistema vestibular es un sistema unificador, pues la entrada vestibular es la que prepara a todo el Sistema Nervioso para que funcione de manera eficaz.Alfonso Lzaro expone que : Las sensaciones auditivas y las vestibulares se unen con la percepcin corporal y otras funciones para permitir que el nio hable y entienda bien el lenguaje. Igualmente este autor nos dice que los nios prestarn mayor atencin visual y auditiva tras un breve periodo de balanceo. n

CLAVES MULTISENSORIALESCLAVES VIBRATORIAS.Andreas Frhlich nos dice que no hay silencio en el contexto intrauterino.Y que la estimulacin vibratoria acerca al nio al mundo sonoro exterior y ayudan a una percepcin corporal interna. Segn sus observaciones, en nios con deficiencias extremas del desarrollo, parece ser, que en un principio solo son capaces de captar vibraciones corporales, y solo posteriormente llegar a las vibraciones no corporales o audibles. Las vibraciones profundas se perciben con mayor claridad que las puramente acsticas.

CLAVES MULTISENSORIALESSegn lo visto hasta ahora y siguiendo textualmente a Jean Ayres:Hemos de darle a los nios experiencias tctiles, vestibulares y propioceptivas unidas a la informacin visual y auditva.Pues si todos los sentidos trabajan como un TODO al cerebro le resulta ms fcil adaptarse y aprender.

CLAVES MULTISENSORIALESOBJETIVOS DEL TRABAJO: Rescatar al alumno del sentimiento de indefensin aprendida, al no controlar su entorno.Dar al alumno la posibilidad de hacer elecciones.Ayudar al alumno a organizar su pensamiento al darle una informacin accesible.Garantizar la participacin del alumno en su entorno.Dotar a todos los alumnos de un entorno predecible y segurizante.

En definitiva buscamos que todos los alumnos puedan anticipar, participar, responder, elegir y tomar decisiones.Creemos en una escuela en la cual el alumno pase de espectador a actor, ensendole a conducir el vehculo de su vida que slo a l le corresponde llevar.

CLAVES MULTISENSORIALESSALUDO

Clave auditiva Clave visual Clave gestual

Cancin: Pequeos MayoresBuenos das,buenos das,cmo estis,cmo estis,estamos en clase,estamos en clase,con los amigos,con los amigos

Clave tctilUn guante blanco de Nazareno relleno de algodn con la finalidad de que el alumno lo toque.

CLAVES MULTISENSORIALESALMUERZO

Clave auditiva Clave visual Clave gestual

Cancin: Es la hora es la hora,es la hora de almorzar, nos sentamos todos juntos,vamos a desayunar

Clave tctilUn vaso y mejor si es del color que representa al alumno.

CLAVES MULTISENSORIALESCAMBIO DE PAAL Clave auditiva Clave visual Clave gestualClave tctilUn paal limpio.Le decimos al alumno que le vamos a cambiar el paal.

CLAVES MULTISENSORIALESPATIO Clave auditiva Claves visuales Clave gestualClave tctilPara el patio de Infantil y de los medianos, un trocito de csped artificial. Para el patio de los ms mayores una cajita pequea con arena o tierra similar a la que haya en su patio.Nos vamos, nos vamos,al patio, al patio,a jugar,a jugar,al patio vamos ya.

CLAVES MULTISENSORIALESSALA DE ESTIMULACIN MULTISENSORIAL

Clave auditiva Clave visual Clave gestualClave olfativaCon un bastoncillo de los odos impregnado en esencia de eucalipto, se le dar a oler a los alumnos.Les decimos que nos vamos a la sala deestimulacin multisensorial

CLAVES MULTISENSORIALESMASAJE SHANTALAClave auditiva Clave visual Clave gestualLe decimos al nio que vamos al masaje, y una vez Que lo vamos a comenzar, ya en la sala, ponemos siempre la misma msica que anticipa esta actividad.Clave olfativaHuelen crema en el aula, y una vez en la sala, no solo huelen sino que eligen a travs del olfato que crema desean.

CLAVES MULTISENSORIALESMASAJE SHANTALA

Otras claves

Se reducen los ruidos.Se habla flojito.Se pone luz natural pero no excesiva, (persianas medio bajadas).Se intenta que no se interrumpa la sesin con algn cartel indicativo en la puerta, para que no se pase a no ser que sea una urgencia.Cualquier otro detalle que ayude a que el masaje que le damos al alumno, se convierta en una autntica va comunicativa adems de somtica.

CLAVES MULTISENSORIALESCALMA MOTORA

Clave auditiva Clave visual Clave gestualClave tctilAcariciar al alumno Cancin:Bienvenidos a calma motora,los nios y las nias,vamos a hacer ahora.Bienvenidos a calma motora,los nios y las nias,vamos a hacer ahora,calma motora,calma motora,calma motora.

CLAVES MULTISENSORIALESMSICA

Clave auditiva Clave visual Clave gestualClave tctilTocar una maraca.Cancin:Ven a msica conmigomira, mira que bienvamos a divertirnosy aprenderVen a msica conmigomira, mira que bienvamos a divertirnosy aprender

CLAVES MULTISENSORIALESPREALIMENTACIN

Clave auditiva Clave visual Clave gestualClave somtica-vibratoriaUn vibrador en la cara.Voy a aprender,voy a aprender,como tengo que comer,como tengo que beber,mi boca abrir,mi lengua sacar,hacia un lado,hacia otro, con los labios soplar.

CLAVES MULTISENSORIALESSALIDA A CASA

Clave auditiva Clave visual Clave gestualClave tctilQue el alumno toque su mochila antes de salir como algo indicativo de despedida.Nos vamos a casaen el autobsNos vamos a casaen el autobsNos vamos a casaen el autobscon pap,con mam,con los hermanos,nos vamos ya

CLAVES MULTISENSORIALES

MUCHAS GRACIAS PORVUESTRA COLABORACINY ATENCIN

CPEE SANTSIMO CRISTO DE LA MISERICORDIAWEB: http://www.ceesantocristo.es E mail: 30010899@educarm.es

Luca Daz Carceln (ldiaz11@mimosa.pntic.mec.es)gueda Brotns Puche (abrotons@roble.pntic.mec.es) Olga Navarro Medina (canciones)