National institute of neurological disorders and stroke

¿Qué es el autismo?

El autismo (a veces llamado “autismo clásico”) es la enfermedad más común dentro del grupo de trastornos del desarrollo, conocido como trastornos del espectro autista. El autismo se caracteriza por una escasa interacción social, problemas en la comunicación verbal y no verbal, actividades e intereses gravemente limitados, inusuales y repetitivos. Otros trastornos del espectro autista incluyen el síndrome de Asperger, el síndrome de Rett, el trastorno desintegrativo infantil y el trastorno general del desarrollo no especificado o atípico.  Los expertos estiman que tres a seis de cada mil niños, padecerán de autismo.  Los varones tienen cuatro veces más probabilidad de padecerlo que las mujeres.

¿Cuáles son los síntomas más comunes del autismo?

Existen tres comportamientos distintivos que caracterizan el autismo. Los niños autistas tienen dificultades para interactuar socialmente, padecen de problemas de comunicación verbal y no verbal y muestran comportamientos reiterativos o intereses limitados u obsesivos. Estos comportamientos pueden variar en cuanto a su impacto, es decir, desde un trastorno leve hasta uno que puede llegar a ser discapacitante. El rasgo distintivo del autismo es una escasa interacción social.  Frecuentemente, son los padres los primeros en advertir síntomas de autismo en sus hijos. Desde etapas tan precoces como la de lactancia, un bebé con autismo puede no responder a la presencia de otras personas o concentrarse solamente en un objeto, excluyendo a otros, por largos períodos de tiempo. Un niño autista puede, aparentemente, tener un desarrollo normal y luego replegarse y volverse indiferente al contacto social.                        

Los menores con autismo pueden ser incapaces de responder a su nombre y a menudo evitan sostener la mirada de otra gente. Asimismo, tienen dificultades para interpretar lo que otros están pensando o sintiendo ya que no logran comprender los códigos sociales, tales como un tono de voz o expresiones faciales, y no observan los rostros de otra gente para obtener pistas sobre cuál debiera ser el comportamiento adecuado.  Ellos carecen de empatía. 

Muchos niños con autismo efectúan movimientos repetitivos tales como, mecerse o retorcerse, o caen en conductas autodestructivas como morderse o golpearse la cabeza. También tienden a empezar a hablar más tarde que otros niños y puede que se refieran a ellos mismos por su nombre en vez de “yo.” Los menores autistas no saben jugar en forma interactiva con otros niños. Algunos hablan como si estuvieran cantando y lo hacen en torno a una gama muy limitada de temas favoritos, prestando poca atención a los intereses de la persona a la cual le están hablando. 

Muchos niños con autismo tienen una baja sensibilidad al dolor pero son anormalmente sensibles al ruido, al tacto u otro estímulo sensorial.  Estas reacciones inusuales pueden contribuir a síntomas conductuales como la resistencia a ser acunado o abrazado.   

Los niños autistas, presentan mayor riesgo de padecer de ciertas enfermedades co-existentes como el síndrome de cromosoma X frágil (el cual provoca retraso mental),

esclerosis tuberosa (en el cual crecen tumores en el cerebro), convulsiones epilépticas, el síndrome de Tourette, discapacidades de aprendizaje y trastorno de déficit atencional. Por razones que aún no están claras, entre el 20 y 30 por ciento de los menores autistas desarrollan epilepsia cuando llegan a ser adultos. Si bien algunas personas con esquizofrenia pueden mostrar una conducta de tipo autista, sus síntomas generalmente no aparecen hasta cerca de los 20 años o en la etapa de adultos jóvenes. La mayoría de la gente con esquizofrenia también tiene alucinaciones y delirios, los cuales no se encuentran en el autista.

¿Cómo se diagnostica el autismo?

El autismo se clasifica como uno de los desórdenes extendidos del desarrollo. Algunos médicos también usan términos tal como "perturbado emocionalmente" para describir a personas con autismo. Porque éste varía grandemente en su severidad y síntomas, el autismo puede ser no reconocido especialmente en individuos levemente afectados o en aquellos con impedimentos múltiples. Los investigadores y terapeutas han desarrollado varios conjuntos de criterios para el diagnóstico del autismo. Algunos criterios usados frecuentemente incluyen:1

Juego imaginativo y social ausente o limitado Habilidad limitada para hacer amistad con sus

iguales Habilidad limitada para iniciar o mantener una

conversación con otros Uso del lenguaje estereotipado, repetitivo o no

habitual Patrones de intereses restringidos que son

anormales en intensidad y foco Aparente infléxibilidad y apego a rutinas específicas

o ritos Preocupación por las partes de objetos

Los niños con algunos de los síntomas de autismo, pero no con suficientes como para ser diagnosticados con la forma clásica del desorden, son frecuentemente diagnosticados con el desorden extendido del desarrollo - no específico (PDD - NOS del inglés "pervasive developmental disorder - not otherwise specified"). El término síndrome de Asperger es algunas veces usado para describir a personas con comportamiento autista pero con buen desarrollo de las destrezas del lenguaje. Los niños que parecen normales en sus primeros años y que luego pierden destrezas y comienzan a mostrar un comportamiento autista suelen ser diagnosticados con el desorden desintegrativo de la niñez (CDD del inglés "childhood disintegrative disorder"). Las niñas con el síndrome de Rett, un desorden genético ligado al sexo caracterizado por un desarrollo del cerebro inadecuado, convulsiones y otros problemas neurológicos, también pueden mostrar un comportamiento autista. PDD - NOS, el síndrome de Asperger, CDD y el síndrome de Rett son a veces llamados el espectro de desórdenes del autismo.

Ya que los problemas de audición pueden ser confundidos con autismo, los niños con desarrollo tardío del habla deben ser examinados de la audición. Algunas veces los niños tienen dificultades de audición además de autismo. Cerca de la mitad de las personas con autismo tienen una puntuación más baja de 50 en exámenes de IQ, 20 porciento tienen una puntuación entre 50 y 70, y 30 porciento tienen una puntuación más alta de 70. Sin embargo, estimar el IQ en niños pequeños con autismo es a menudo difícil porque los problemas del lenguaje y comportamiento interfieren con el examen. Un porcentaje pequeño de las personas con autismo son savants. Estas personas tienen destrezas limitadas pero extraordinarias en áreas como la música, las matemáticas, el dibujo o la visualización.

1 Adaptado de Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders IV y el International Classification of Diseases -10.

¿Qué causa el autismo?

Los científicos no están seguros sobre la causa del autismo, pero es probable que tanto la genética como el entorno jueguen un papel en esto. Los investigadores han identificado diversos genes asociados con este trastorno. Estudios sobre personas con autismo han encontrado irregularidades en varias regiones del cerebro. Otros estudios sugieren que la gente con autismo tiene niveles anormales de serotonina o algún otro neurotransmisor en el cerebro. Estas anormalidades sugieren que el autismo podría resultar de la interrupción del desarrollo normal del cerebro en una etapa temprana del desarrollo fetal, causado por defectos en los genes que controlan el crecimiento del cerebro y que regulan el modo en que las neuronas se comunican entre ellas. Si bien estos hallazgos son prometedores, sólo son preliminares y requieren de estudios adicionales. La teoría de que las conductas de los padres son responsables del autismo ha sido refutada.

¿Qué papel juega el factor hereditario?

Estudios recientes sugieren enfáticamente que algunas personas tienen una predisposición genética al autismo. En familias con un niño autista, el riesgo de tener un segundo niño con el mismo trastorno es, aproximadamente, un 5 por ciento, o uno en 20.  Este porcentaje es más elevado que el riesgo que corre la población en general. Los investigadores están buscando pistas acerca de qué genes contribuyen a este aumento en la susceptibilidad.  En algunos casos, los padres y otros parientes de un niño autista muestran alteraciones leves en sus destrezas sociales y de la comunicación, o caen en conductas repetitivas. La evidencia también sugiere que algunos trastornos emocionales, tales como la enfermedad bipolar, ocurren con más frecuencia que el promedio en las familias de personas con autismo.

¿Cambian con el tiempo los síntomas del autismo?

Para muchos niños, los síntomas del autismo mejoran con un tratamiento y la edad. Algunos menores autistas crecen y logran llevar vidas normales o casi normales. Aquellos niños cuyas destrezas del lenguaje sufren una regresión a temprana edad, generalmente antes de los 3 años, parecen presentar mayor riesgo de desarrollar epilepsia o actividad cerebral similar a una convulsión. Durante la adolescencia, algunos menores con autismo pueden deprimirse o experimentar problemas conductuales. Los padres de estos niños deberian estar preparados para ajustar el tratamiento a las necesidades del menor.

¿Cómo se trata el autismo?

No existe la cura para el autismo. Las terapias e intervenciones conductuales están diseñadas para remediar síntomas específicos y pueden otorgar una mejoría sustantiva. El plan ideal de tratamiento coordina terapias e intervenciones que tienen como blanco los principales síntomas del autismo: problemas de interacción social y comunicación verbal y no verbal, y rutinas e intereses obsesivos o repetitivos. La mayoría de los profesionales concuerdan en que mientras más temprana la intervención, mejor.

Intervenciones educacionales/conductuales:  Los terapeutas utilizan sesiones de intenso entrenamiento para el desarrollo de destrezas altamente estructuradas, con el fin de ayudar a los niños a desarrollar destrezas sociales y de lenguaje. La orientación familiar para los padres y hermanos de los niños autistas, con frecuencia ayuda a las familias a enfrentar los particulares desafíos de vivir con un niño autista. 

Medicamentos:  Los médicos a menudo recetan un medicamento antidepresivo para controlar síntomas de ansiedad, depresión o algún trastorno obsesivo-compulsivo. Se emplean medicamentos antisicóticos para tratar graves problemas conductuales.  Las convulsiones pueden ser tratadas con una o más de  las drogas anticonvulsivas.  Estimulantes, tales como los usados para niños con un trastorno de déficit atencional, a veces son empleados de manera efectiva para ayudar a disminuir la impulsividad e hiperactividad.

Otras terapias:  Existe un número de terapias controvertidas o intervenciones a disposición de los menores autistas, pero pocas, si es que las hay, están respaldadas por estudios científicos. Los padres debieran actuar con cautela antes de adoptar cualquiera de estos tratamientos.

¿Qué investigaciones se están haciendo?

El Instituto Nacional de Trastornos Neurológicos y Accidentes Cerebrovasculares (NINDS) es una de las principales instituciones que apoya las investigaciones biomédicas del gobierno federal sobre trastornos del cerebro y del sistema nervioso. NINDS efectúa investigaciones en sus laboratorios en los Institutos Nacionales de la Salud (NIH) en Bethesda, Maryland, y también otorga fondos para apoyar la investigación en las universidades y otros recintos. 

Como parte de la Ley de Salud Infantil del 2000, NINDS y tres entidades hermanas han formado el Comité de Coordinación del Autismo del NIH para ampliar, intensificar y coordinar las investigaciones sobre autismo del NIH. Ocho centros dedicados a la investigación en el país han sido establecidos como “Centros de Excelencia en la Investigación sobre Autismo” para  reunir a investigadores con los recursos que necesitan. Los centros están llevando a cabo investigaciones básicas y clínicas, incluyendo estudios sobre causas, diagnóstico, detección precoz, prevención y tratamiento, tales como las que se destacan a continuación: 

Los investigadores están empleando modelos en animales para estudiar cómo el neurotransmisor serotonina establece las conexiones entre las neuronas con la esperanza de descubrir por qué estas conexiones  están alteradas en los autistas.

Los investigadores están probando un programa asistido por computadora que ayudaría a los niños autistas a interpretar expresiones faciales.

Un estudio con técnicas de imágenes está investigando áreas del cerebro que se activan durante conductas obsesivas/repetitivas en adultos y niños muy pequeños con autismo.

Otros estudios que utilizan técnicas de imágenes cerebrales  están buscando anormalidades cerebrales que pudiesen causar una alteración de la comunicación social en menores autistas.

Estudios clínicos están evaluando la efectividad de un programa que combina la capacitación de los padres y el uso de medicamentos para reducir la conducta infantil alterada por el autismo y por otros trastornos de espectro autista

AUTISM SPEAK

Tratamientos para el autismo No existe un único protocolo de tratamiento para todos los niños con autismo, pero la mayoría de los individuos responden mejor a los programas de comportamiento muy estructurado. El Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano Análisis de Comportamiento Aplicado listas entre los métodos de tratamiento recomendado para trastornos del espectro autista. Algunas de las intervenciones más comunes son de Análisis Aplicado de Conducta (ABA), Floortime Terapia, sin gluten, Caseína Libre Dieta (FBCF). Terapia del habla, terapia ocupacional, PECS, SCERT, terapia de integración sensorial, Relación con el Desarrollo de intervención, intervención del comportamiento verbal, y la escuela basada en TEAACH método.

ABA Floortime Libre de gluten, libre de Caseína Dieta (FBCF) Terapia Ocupacional PECS Relación con el Desarrollo de Intervención SCERT La terapia de integración sensorial Terapia del habla TEACCH Comportamiento verbal de Intervención Análisis de Comportamiento Aplicado (ABA)

Análisis de comportamiento es una ciencia natural de la conducta que fue descrito originalmente por BF Skinner en la década de 1930. Los principios y métodos de análisis de comportamiento se han aplicado con eficacia en muchos ámbitos. Por ejemplo, los métodos que utilizan el principio del refuerzo positivo en el fortalecimiento de una conducta por la organización para que sea seguido por algo de valor se han utilizado para desarrollar una amplia gama de competencias en los alumnos con y sin discapacidad.

Desde principios de 1960, cientos de analistas de conducta han utilizado refuerzo positivo y otros principios para construir la comunicación, el juego, sociales, académicos, el

auto-cuidado, el trabajo, las habilidades para la vida y de la comunidad y reducir las conductas problemáticas en los alumnos con autismo de todas las edades. Algunas técnicas de participación de la ABA que se dirige la instrucción por parte de los adultos en forma muy estructurada, mientras que otros hacen uso de los alumnos ¹ s naturales y seguir sus intereses o su iniciación. Otros enseñar habilidades en el contexto de las actividades en curso. Todas las competencias se dividen en pequeños pasos o componentes, y los alumnos se repite muchas oportunidades para aprender y practicar habilidades en una variedad de ajustes, con abundantes refuerzos positivos. Los objetivos de la intervención, así como los tipos específicos de las instrucciones y reforzadores utilizados se adaptan a las fortalezas y necesidades de cada alumno. El rendimiento se mide continuamente por la observación directa y la intervención se modifica si los datos muestran que el alumno no está haciendo un progreso satisfactorio.

Independientemente de la edad del alumno con autismo, el objetivo de la intervención de la ABA es para que él o ella para funcionar tan independientemente como sea posible y con éxito en una variedad de entornos.

Para un tratamiento más profundo de Análisis de Comportamiento Aplicado, haga clic aquí.

Para un ensayo de un terapeuta de la ABA, haga clic aquí. Para un terapeuta ABA respuestas a preguntas comunes de los padres, haga clic aquí.

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Floortime

Desarrollado por psiquiatra infantil de Stanley Greenspan, Floortime es un método de tratamiento y una filosofía para interactuar con niños autistas. Se basa en la premisa de que el niño puede aumentar y crear un círculo más amplio de la interacción con un adulto que el niño cumple en su actual nivel de desarrollo y que se basa en los puntos fuertes del niño.

El objetivo en Floortime es mover al niño a través de las seis metas básicas de desarrollo que debe ser dominado para el crecimiento intelectual y emocional. Greenspan describe

los seis peldaños en la escalera del desarrollo como: la autorregulación y el interés en el mundo, la intimidad o de un amor especial para el mundo de las relaciones humanas, comunicación en ambos sentidos; compleja comunicación; emocional ideas y pensamiento emocional. El niño autista se impugna en el movimiento natural, a través de estos hitos, como resultado de un exceso de los sentidos o en virtud de reacciones, dificultades de procesamiento, y / o el escaso control de las respuestas físicas.

En Floortime, el padre se involucra al niño a un nivel que el niño disfruta en la actualidad, el niño entra en las actividades, y el niño sigue a la cabeza. Desde un compromiso mutuamente compartida, el padre se encarga de cómo avanzar hacia el niño cada vez más compleja interacción, un proceso conocido como "la apertura y el cierre de los círculos de comunicación". Floortime no separa y se centran en el habla, de motor, o habilidades cognitivas, sino más bien direcciones de estas áreas a través de una síntesis emocional énfasis en el desarrollo. La intervención se llama Floortime porque los padres se establecen en el suelo con el niño a participar con él en su nivel.

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Libre de gluten, libre de Caseína Dieta (FBCF)

Muchas familias de los niños con trastornos del espectro autista están interesados en la dieta y las intervenciones nutricionales que pueden ayudar a algunos de los síntomas de sus hijos. Eliminación de gluten (una proteína que se encuentra en la cebada, el centeno, avena y trigo) y la caseína (una proteína que se encuentra en productos lácteos), en lo que se conoce como libre de gluten, la dieta libre de caseína, o Formación bruta de capital fijo, es un popular tratamiento para la dieta síntomas de autismo. Se basa en la hipótesis de que estas proteínas son absorbidas diferente en los niños con trastornos del espectro autista y actuar como falso opiáceos como sustancias químicas en el cerebro. La hipótesis no se basa en una respuesta alérgica. Ni la hipótesis ni la eficacia de esta intervención dietética se ha demostrado en estudios científicos hasta la fecha. Estudios están en curso en varios centros. Sin embargo, muchas familias informan de que la dieta de eliminación de gluten y caseína ha ayudado a regular hábitos intestinales, el

sueño, la actividad, comportamientos habituales y aumentar el progreso general de su niño. No hay pruebas de laboratorio puede predecir que los niños pueden ser observados por sus familias a tener una respuesta positiva a la intervención dietética. Por esa razón, muchas familias eligen un proceso de restricción dietética con una cuidadosa observación de la familia y el equipo de intervención.

A juicio de la restricción dietética es necesario prestar atención a las directrices básicas de nutrición. Los productos lácteos son la fuente más común de calcio y vitamina D en los niños pequeños en los EE.UU. Muchos niños pequeños dependen de los productos lácteos de una equilibrada ingesta proteica. Fuentes alternativas de estos nutrientes exigir la sustitución de otros productos alimenticios y bebidas con la atención al contenido nutricional y no solamente como un sustituto de leche bebida. La sustitución de productos sin gluten es necesario prestar atención a la fibra y vitaminas de la dieta de un niño. Y el aporte de vitamina puede tener tanto efectos positivos y efectos secundarios. Consulta con un dietista o un médico debe ser considerado y puede ser útil a las familias en la determinación de la aplicación de una sana dieta FBCF. Esto puede ser especialmente cierto para los niños que son comedores puntilloso.

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Terapia Ocupacional

Terapia Ocupacional se puede beneficiar a una persona con autismo tratando de mejorar la calidad de vida de la persona. El objetivo es mantener, mejorar o introducir capacidades que permiten a una persona a participar lo más independientemente posible en las actividades de la vida significativa. Habilidades de afrontamiento, la motricidad fina, el juego habilidades, destrezas de autoayuda, y la socialización son todos los ámbitos específicos que se abordarán.

A través de métodos de terapia ocupacional, una persona con autismo pueden ser subvencionadas, tanto en casa como en el entorno escolar mediante la enseñanza, entre otras actividades, vestirse, alimentación, formación de tocador, higiene, habilidades sociales, motricidad fina y habilidades

visuales que ayudan en la escritura y el uso de tijera, en cifras brutas la coordinación de motor para ayudar a las personas andar en bicicleta o caminar correctamente, y la percepción visual de las habilidades necesarias para leer y escribir.

La terapia ocupacional es normalmente parte de un esfuerzo de colaboración de médicos y profesionales de la educación, así como los padres y otros miembros de la familia. A través de esta colaboración a una persona con autismo pueden avanzar hacia la social adecuada, el juego y el aprendizaje de las habilidades necesarias para funcionar con éxito en la vida cotidiana.

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PECS

PECS es un tipo de comunicación aumentativos y alternativos de la técnica en que los individuos con poca o ninguna habilidad verbal aprender a comunicarse utilizando las tarjetas de imagen. Los niños el uso de estas imágenes "vocalizar" un deseo, la observación, o sentir. Estas imágenes se pueden comprar en manualized un libro, o que se pueden hacer en casa con imágenes de periódicos, revistas u otros libros. Dado que algunas personas con autismo tienden a aprender visualmente, este tipo de técnica de comunicación ha demostrado ser eficaz en la mejora de habilidades de comunicación independientes, que en algunos casos a ganancias en el lenguaje hablado.

Formalizó un programa de capacitación se ofrece a través de una empresa llamada Pirámide de los productos, y este programa tiene la cuidadora y el niño a través de diferentes fases. Sin embargo, este manual no es la única fuente de formación y recursos. Las imágenes pueden ser obtenidas a través de revistas, fotos, o de otros medios de comunicación. En la fase uno, un instructor de comunicación con el niño y sus cuidadores para ayudar a decidir qué imágenes serían las más motivadoras. Por ejemplo, los alimentos pueden obtener imágenes de la manera más enérgica respuesta. Tarjetas se crea (o prestados a través de una pre-hechos libro) con las imágenes, y el entrenador y el cuidador de trabajo con el niño para ayudar a que él o ella descubrirá que, por la entrega de la tarjeta, que puede obtener el objeto deseado.

En la fase dos, entonces la persona se mueve más lejos del niño cuando muestre la imagen, para que el niño debe estar efectivamente venir y entregar la tarjeta para recibir los alimentos recompensa. Este proceso involucra la capacidad del niño para solicitar y obtener la atención de otra persona. De esta manera, un vocabulario y métodos para el uso de estas nuevas palabras se les enseña a la persona afectada.

En fases posteriores, los niños se dan más de una imagen de modo que debe decidir el uso que, cuando se solicite un punto, y durante todo el proceso el número de tarjetas y, por tanto, crece el niño 'vocabulario' también aumenta. Con el tiempo, el niño puede desarrollar la capacidad de utilizar las sentencias, incluyendo frases como "Yo quiero" para empezar la oración, e incluso utilizar descriptores como "grandes" o "rojo". A lo largo del proceso, que puede llevar semanas, meses o años, la persona da retroalimentación constante para el niño. Se cree que al permitir a los niños a expresarse no verbal, los niños están menos frustrados y no deseable comportamiento incluyendo berrinches se reduce.

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Relación con el Desarrollo de intervención (I + D + i)

Relación con el Desarrollo de intervención (I + D + i) Basándose en la labor de psicólogo Steven Gutstein, Relación con el Desarrollo de intervención (I + D + i) se centra en el largo plazo la mejora de la calidad de vida de todos los individuos sobre el espectro. El programa de I + D + i es una matriz basada en el tratamiento que se centra en los problemas principales de ganar la amistad, sentir empatía, expresar el amor y poder compartir experiencias con otros. Dr. Gutstein del programa se dice que está basado en una amplia investigación en el desarrollo típico y los resultados de la investigación se traduce en un enfoque clínico sistemático. Su investigación encontró que los individuos en el espectro de autismo parecen determinados a la falta habilidades necesarias para el éxito en la gestión de los entornos de la vida real que son dinámicas y cambiantes. Él llama a estas capacidades dinámicas de inteligencia y describe seis aspectos de la siguiente manera:

1) Referenciamiento Emocional: La capacidad de utilizar un sistema de retroalimentación emocional a aprender de las

experiencias subjetivas de los demás.

2) Social, Coordinación: La habilidad de observar y regular continuamente el comportamiento de uno, a fin de participar en relaciones de colaboración espontánea y el intercambio de emociones.

3) en Declarative Idioma: Uso de la lengua y la comunicación no verbal para expresar curiosidad, invitar a otros para interactuar, compartir ideas y sentimientos y coordinar sus acciones con otros.

4) Flexibilidad de pensamiento: La habilidad para adaptarse rápidamente, el cambio de estrategias y alterar los planes sobre la base de la evolución de las circunstancias.

5) Tratamiento de la Información Relacional: La capacidad de obtener efectos basados en el contexto más amplio. La solución de problemas que no tienen "derecho-y-mal" soluciones.

6) La previsión y la posteriori: La capacidad de reflexionar sobre las experiencias pasadas y anticipar posibles escenarios futuros de manera productiva

Dr. Gutstein, que junto con el Dr. Rachelle Sheely, formaron el Centro de Conexiones Por la Familia y de Desarrollo Personal con sede en Houston, Texas en 1995, dice: "Nos están desafiando las familias y los profesionales a pensar más allá de la mera funcionalidad que el logro de un resultado satisfactorio para las personas con autismo ; nuestro punto de referencia para el éxito en el programa de I + D + i es la calidad de vida, "El objetivo es la mejora social, así como cambios en la flexibilidad de pensamiento, la comunicación pragmática, creativa y el procesamiento de la información auto-desarrollo. El programa ofrece talleres de capacitación para los padres, así como varios libros que ofrecen paso a paso la construcción de ejercicios de motivación para que los conocimientos se utilizarán y generalizada. El programa se dice que es capaz de ser aplicado con facilidad y empezó a regular, las actividades diarias que enriquecen la vida familiar.

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El SCERT ® Modelo (Prizant, Wetherby, Rubin, Rydell y Laurent, 2006)

El SCERT ® es un modelo, basado en equipos, modelo multidisciplinario para mejorar las habilidades en S OCIAL C OMUNICACIÓN E y R EGLAMENTO dinámicas, y la aplicación de ransactional S T upports para niños y personas mayores con trastornos del espectro autista (TEA) y sus familias. SCERT no es un enfoque exclusivo, en la medida en que proporciona un marco en el que las prácticas y estrategias de otros enfoques pueden ser integrados, tales como positivos Apoya Comportamiento (ABA), soportes visuales, sensoriales apoya, comunicación alternativa y aumentativa (AAC), y Social Historias ®. SCERT El modelo se puede utilizar con las personas a través de una amplia gama de edades y capacidades de desarrollo. Fue desarrollado por Barry Prizant, Amy Wetherby, Emily Rubin, Amy y Patrick Laurent Rydell, un equipo multidisciplinario de médicos, investigadores y educadores que tienen más de 100 años de experiencia, y han publicado extensamente en el campo del autismo.

El enfoque en Comunicación Social implica el desarrollo espontáneo, funcional y segura de comunicación, relaciones de confianza con los niños y adultos. Reglamento emocional implica el aumento de la capacidad para mantener un buen estado emocional regulado a ser más disponible para el aprendizaje y la interacción. Transaccionales de apoyo incluye el apoyo a los niños, sus familias y profesionales para maximizar el aprendizaje, relaciones positivas y exitosas experiencias sociales en el hogar, la escuela y la comunidad. El SCERT Modelo, destaca la importancia de la comunicación en los niños inició naturales, así como entrevistas semi-estructuradas para las actividades de una amplia gama de efectos tales como solicitar, de saludo, expresar emociones y protestando / denegación. Objetivos para el niño el desarrollo adecuado y pueden tener como objetivo tanto verbal como no verbal, las formas de comunicación. SCERT colaboración es un modelo educativo en el que las familias y los educadores trabajan juntos para identificar y desarrollar estrategias con éxito la participación del niño en las actividades diarias significativas.

SCERT difiere del enfoque de "tradicionales" de la ABA que normalmente está dirigido a los niños en las respuestas de adultos dirigidos discretos ensayos con el uso de técnicas de comportamiento para enseñar el idioma. En contraste, el enfoque de la SCERT modelo en la promoción de los niños

inició la comunicación en las actividades cotidianas. En la filosofía y la práctica, SCERT está más cerca de "contemporáneo" ABA prácticas como clave la respuesta de Formación y Enseñanza incidental, que el uso natural de las actividades en una variedad de situaciones sociales, así como entrevistas semi-estructuradas de enseñanza en las rutinas sociales. En contraste con la mayoría de las prácticas de la ABA, SCERT depende en gran medida en soportes visuales (por ejemplo, fotos, símbolos de la imagen) para el apoyo a la Comunicación Social y Emocional Reglamento. SCERT se basa en la investigación y el desarrollo del niño en el centro de investigación en problemas de autismo, de manera similar a la I + D + i y Floortime.

SCERT el modelo es el más afectado con ayudar a las personas con autismo de lograr "auténticos progresos", que se define como la capacidad de aprender y aplicar las habilidades funcionales en una variedad de ajustes y con una variedad de socios. Todos los niños asociados, incluidos los educadores, terapeutas, padres, hermanos y compañeros potencialmente desempeñar un papel importante en un Modelo de Programa SCERT, porque las actividades en las que las metas y los objetivos se abordan incluyen rutinas diarias en el hogar y la escuela, así como terapias y especiales actividades que tienen el potencial de aumentar la capacidad de independencia y habilidades de autoayuda, con un énfasis particular en la comunicación social y la regulación emocional. Por ejemplo, la hora de la comida en el hogar y la escuela puede tener la configuración de los mismos objetivos que incluyen el uso de imágenes, palabras o gestos para seleccionar los alimentos, para observar e imitar los socios a fin de beneficiarse de sus modelos sociales, y responder a uno los socios los intentos de apoyo a un buen estado emocional que se traduce en una atención y una participación activa. Objetivos en juego y las habilidades sociales también pueden ser identificados y que se dirijan a la escuela con los compañeros de clase, así como en el hogar con sus hermanos o primos. Un plan para apoyar a un niño a través de la regulación emocional de cada día también es desarrollado sobre la base de las necesidades de un niño. El plan puede incluir el ejercicio regular y "regular" las pausas, las oportunidades de las actividades sensoriales y motoras, y un plan utilizado por todos los socios para modificar los entornos de aprendizaje. Socios también experto en la lectura de un niño de las señales de disregulación emocional

y la respuesta con el apoyo adecuado, según sea necesario para maximizar la atención y el aprendizaje y para evitar una escalada en la conducta más problemática (por ejemplo, ofreciendo gran presión, la simplificación de tareas difíciles. Clarificar las tareas a través de la utilización de imágenes - por ejemplo, "2 más que todos somos hecho").

Cuando las actividades de observación en el SCERT modelo, siempre hay un alto grado de prioridad en: 1) iniciar los niños, así como responder a los Estados socios de la comunicación verbal y no verbal; 2) los niños que participan activamente en las actividades con adultos y compañeros, haciendo hincapié en la gozosa, compartida positiva experiencia emocional y el desarrollo de relaciones de confianza, 3) la aplicación de los socios una gama de relaciones interpersonales y el aprendizaje ayuda a ayudar a un niño a ser más disponible para el aprendizaje y la participación, 4) los socios es muy sensible y de apoyo de manera flexible que depende del estado emocional del niño, las distracciones en el establecimiento, el éxito del niño en la actividad y la necesidad de que los niveles apropiados de apoyo para participar activamente.

En SCERT, hay un gran énfasis en la iniciación de los niños naturales, así como entrevistas semi-estructuradas para las actividades de una gama muy amplia de funciones comunicativas (por ejemplo, el saludo, solicitando la comodidad, protestando / denegación, llamando). Los objetivos son el desarrollo por etapas, incluida la no verbal (por ejemplo, los gestos), así como la comunicación verbal y son seleccionados en base a una necesidades funcionales del niño en las actividades diarias según lo determinado por el equipo del niño. Así, el foco de la SCERT modelo en la promoción de los niños inició la comunicación en las actividades cotidianas de la diferencia de enfoque "tradicional" de la ABA, que normalmente está dirigido a los niños en las respuestas de adultos dirigido discreta ensayos con el uso de técnicas de comportamiento para enseñar el idioma. En Filosofía y en la práctica, está más cerca de SCERT "contemporánea" de la ABA prácticas como clave la respuesta de Formación y Enseñanza incidental, que el uso natural de las actividades en una variedad de situaciones sociales con una variedad de socios (sus compañeros y adultos diferentes), así como semi - enseñanza estructurada en rutinas sociales. SCERT se basa también en soportes visuales (por ejemplo, fotos, símbolos

de la imagen) para apoyar ampliamente Comunicación Social y Emocional Reglamento en mayor medida que la ABA, y se basa en la investigación y el desarrollo del niño en el centro de investigación en problemas de autismo, de manera similar a Floortime y de I + D + i.

Para más información, incluyendo una lista detallada de preguntas frecuentes y el apoyo a la investigación para la SCERT Modelo, vaya a www.SCERTS.com.

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La terapia de integración sensorial

La integración sensorial es el proceso mediante el cual el cerebro organiza e interpreta los estímulos externos, tales como movimiento, tacto, olfato, vista y sonido. Niños autistas a menudo presentan síntomas de disfunción de Integración Sensorial (DIM) lo que hace difícil para que la información señalada en el proceso a través de los sentidos. Los niños pueden tener leve, moderada o grave déficit DIM manifestando ya sea en aumento (hipersensibilidad) o disminuido (hyposensitivity) al tacto, sonido, movimiento, etc Por ejemplo, un niño hipersensible puede evitar ser tocado hyposensitive que un niño se tratará el fomento de la sensación de los objetos y puedan disfrutar de estar en lugares estrechos.

El objetivo de la terapia de integración sensorial es facilitar el desarrollo del sistema nervioso de la capacidad de proceso de entrada sensorial en una forma más típica. El cerebro a través de la integración sensorial reúne los mensajes y las formas de información coherente sobre la que actuar. SIT utiliza neurosensorial neuromotor y ejercicios para mejorar la capacidad del cerebro de la reparación propiamente dicha. Cuando tiene éxito, puede mejorar la atención, la concentración, la escucha, la comprensión, equilibrio, coordinación y control de la impulsividad, en algunos niños.

La evaluación y el tratamiento básico de los procesos de integración sensorial en los niños autistas son generalmente realizadas por un profesional y / o terapeuta físico. Un programa específico se planificarán para proporcionar estimulación sensorial para el niño, a menudo en relación con el propósito músculo actividades, para mejorar la forma

en que el cerebro organiza los procesos y la información sensorial. La terapia requiere a menudo las actividades que consisten en movimientos de todo el cuerpo utilizando diferentes tipos de equipo. Se cree que SIT no enseña habilidades de nivel superior, pero aumenta la capacidad de procesamiento sensorial lo que permite al niño a adquirir ellos.

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Terapia del habla Los problemas de comunicación de los niños autistas varían en cierta medida y puede depender del desarrollo intelectual y social del individuo. Algunos pueden ser completamente incapaz de hablar mientras que otros tienen vocabularios bien desarrollados y puede hablar en profundidad sobre temas que les interesan. Cualquier intento de terapia debe comenzar con una evaluación individual de las habilidades lingüísticas del niño formado por un patólogo del habla y del lenguaje.

Aunque algunos niños autistas tienen poco o ningún problema con la pronunciación de palabras, la mayoría tienen dificultades para usar el lenguaje de manera eficaz. Incluso aquellos niños que no tienen problemas de articulación presentan dificultades en el uso pragmático del lenguaje, tales como saber qué decir, cómo decirlo y cuándo decirlo, así como la manera de interactuar socialmente con las personas. Muchos de los que hablan a menudo dicen cosas que no tienen contenido o información. Otros repetir textualmente lo que han escuchado (echolalia) o irrelevante repetir secuencias de comandos que han memorizado. Algunos niños autistas hablan en un tono alto de voz o el uso de sonido robótico discurso.

Dos anteriores competencias para el desarrollo del lenguaje común son la atención social y de iniciación. Conjunto de atención implica una mirada y los gestos tales como referencial señalando, mostrando y dando. Los niños con autismo falta sociales tales como la iniciación interrogatorio, hacer menos palabras y no utilizar el lenguaje como un medio social de inicio. Aunque no se encuentra un tratamiento con éxito a mejorar la comunicación, el mejor tratamiento comienza temprano durante los años preescolares, es la medida individual, e involucra a lo largo de los padres con los profesionales. El

objetivo siempre es útil para mejorar la comunicación. Para algunos la comunicación verbal es realista, para otros un gesto de comunicación o la comunicación a través de un símbolo del sistema, tales como juntas de la imagen puede ser intentado. Las evaluaciones periódicas deben ser realizados para encontrar los mejores enfoques y restablecer los objetivos de cada niño.

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TEACCH

TEACCH (formación y educación de autistas y de comunicación relacionados con los Niños) es un programa de educación especial que se adapta a los niños autistas de las necesidades individuales sobre la base de directrices generales. Se remonta a la década de 1960 cuando los médicos Eric Schopler, RJ Reichler y la Sra. Margaret Lansing estaban trabajando con niños con autismo y construirse un medio para hacerse con el control de la configuración de la enseñanza a fin de que la independencia podría ser promovido en los niños. Lo que hace que el único enfoque TEACCH es que la atención se centra en el diseño de la física, social y comunicación de medio ambiente. El medio ambiente se ha estructurado para dar cabida a las dificultades que un niño con autismo, mientras que la formación les ha de realizar en la forma adecuada y aceptable.

Basándose en el hecho de que los niños autistas son a menudo los alumnos visuales, TEACCH aporta claridad visual para el proceso de aprendizaje con el fin de construir la receptividad, la comprensión, la organización y la independencia. Los niños trabajan en un entorno muy estructurado que puede incluir la organización física de mobiliario, áreas de actividad claramente definida, una imagen basada en esquemas y sistemas de trabajo, de instrucción y claridad. El niño es guiado a través de una secuencia clara de las actividades y, por tanto, la ayuda a ser más organizado

Se cree que la estructura para los niños autistas proporciona una base sólida y un marco para el aprendizaje. TEACCH aunque no se centran específicamente en habilidades de comunicación social y tan completamente como otras

terapias que pueden ser utilizados junto con dichas terapias para hacerlos más eficaces.

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Comportamiento verbal de Intervención

Comportamiento verbal de intervención es a menudo visto como un complemento de la de Análisis de Comportamiento Aplicado (ABA). Aunque ambos se basan en las teorías desarrolladas por Skinner hay diferencias en el concepto. A finales de los años 1950 y principios de los años 60 cuando el Dr. Ivar Lovaas fue desarrollando su ABA principios, Skinner publicó Conducta verbal que un detallado análisis funcional de la lengua. Explicó que el idioma se agrupan en un conjunto de unidades, con cada operante actúa una función diferente. El principal operants verbales son lo que Skinner denomina echoics, exigencias, contactos, y intraverbals.

La función de una demanda es solicitar u obtener lo que se quiere. Por ejemplo, el niño aprende a decir la palabra "cookie" cuando él está interesado en la obtención de una cookie. Cuando se les da la "cookie", la palabra se refuerza y se utilizará de nuevo en el mismo contexto. Hay un énfasis en la "función" del lenguaje (VB) en contraposición a la forma (a base de Lovaas). En un programa de VB se enseña al niño a pedir la "cookie" puede de todos modos (vocalmente, la lengua de signos, etc) Si el niño puede eco de la palabra que él se sentirá motivado a hacerlo para obtener el objeto deseado. Lovaas en un programa basado en la ABA que el niño podría decir la palabra "cookie" al ver una imagen y, por tanto, el tema de etiquetado. Esta forma de lenguaje que se llama un "tacto". Los críticos dicen que los niños de Lovaas se les enseña a etiqueta muchas palabras, pero a menudo no pueden utilizarlas en la forma funcional o espontáneo. Otro operante ", intraverbals" describe el comportamiento verbal que está bajo el control de otras conductas verbales y se ve reforzado por el fortalecimiento social. Intraverbals son la forma en que las personas participen en lenguaje conversacional. Son respuestas a la lengua de otra persona, por lo general las respuestas a "Wh-" preguntas .. Si el niño a decir "Estoy hornear ..." y el niño termina la frase con "cookies", que es un relleno en intraverbal. Además, si usted dice, "¿Qué es algo que hornear?" (sin la cookie actual) y el niño dice,

"cookies", que es un intraverbal (Wh-pregunta). Intraverbals permitirá a los niños a discutir los estímulos que no están presentes, que describe la mayoría de la conversación y es un objetivo de intervención del comportamiento verbal.

Tanto la ABA y VB utilizar formatos similares para trabajar con niños. Se dice que los intentos de VB para capturar a un niño la motivación para desarrollar una conexión entre el valor de una palabra y la palabra en sí. Muchos terapeutas están usando técnicas de VB para salvar algunas de las lagunas visto en la ABA.

El Síndrome de Asperger Qué es

El Síndrome de Asperger es un trastorno neurológico que, al igual que los demás en el espectro, se caracteriza por dificultades en la comunicación y la interacción social. El conjunto de características fáciles de identificar con la condición fue detectada por primera vez por el pediatra austriaco Hans Asperger.

¿Cómo es similar al autismo clásico

Según el National Institute of Neurological Disorders and Stroke, los niños con el Síndrome de Asperger tienen dificultades para identificar y expresar sus sentimientos, al igual que las personas con autismo clásico. Les resulta difícil, incluso imposible, para conectarse con otros, a menudo no tienen contacto visual y tienen problemas para leer de otras personas caras y gestos. Muchos niños solapa sus manos, un comportamiento a menudo asociados con el autismo clásico; hablar mucho sin emoción (o de otro discurso de los patrones inusuales); necesidad de seguir estrictamente los horarios, o bien el mundo se siente fuera de control, y son intensamente, incluso obsesivamente, interesados en un tema específico, por lo mucho que se conviertan en verdaderos expertos en este campo. Ellos también presentan sensibilidad a diversos estímulos, de los sonidos a las prendas de vestir a los productos alimenticios.

¿Cómo difiere el diagnóstico

En comparación con el autismo clásico, los niños con el Síndrome de Asperger generalmente no muestran signos de los principales problemas cognitivos - entra en su coeficiente intelectual normal o incluso superior, de alcance y exposición de algunos, en su caso, los retrasos en el habla. También en general, azotó la mayor parte de sus hitos dentro de plazos razonables. Debido a esto, algunos niños con describir esta condición como "de alto funcionamiento", o como una "leve" la forma de autismo, por lo menos en comparación con los demás en el espectro. Para muchos, puede parecer que al igual que

otros niños, pero no bastante - socialmente torpe de una manera que no es fácil de entender. (Haga clic aquí para leer un ensayo sobre la amistad por un estudiante de la escuela con 11 de Asperger).

Esto explica por qué los proveedores de salud pueden no ver en sus pacientes jóvenes, o puede misdiagnose completamente. O por qué algunos padres no buscan ayuda hasta mucho más tarde que los niños cuyos mostrar de una manera más profunda o más evidente conjunto de síntomas.

Qué hacer al respecto

Tratamientos

La configuración de un enfoque para la gestión de la condición es una muy personal que requiere la participación de todos en su equipo de atención médica del niño, incluyendo médicos, psicólogos, maestros, terapeutas y padres de familia. Muchos padres terminan con un enfoque múltiple para tratar el Síndrome de Asperger, la elección de los regímenes y las estrategias que se ocupan de sus hijos el principal desafío: la incapacidad de conectar con los demás. Para tal fin, podrán combinar tan variados como los modos de tratamiento:

Varios regímenes de comportamiento, incluyendo Análisis de Comportamiento Aplicado (ABA), Floortime, terapia de integración sensorial, y más

Habilidades sociales de formación, que, como el nombre sugiere, enseña a los niños el cómo-tos de la interacción social que vienen naturalmente a otros niños pero no para ellos. En algunos casos, las imágenes se utilizan para explorar diversos eventos y escenarios para que los niños saben cómo reaccionar cuando ocurra

Terapias alternativas, que podrían correr la gama de hipoterapia, que tiene los niños montaban a caballo para mejorar su coordinación, para la terapia de artes marciales, que también apunta a su movilidad

Medicamentos (que pueden incluir antidepresivos)

Cómo tratar

Usted tendrá el amor y el apoyo de amigos y familiares que se pueda hacer en el día a día los desafíos de criar un niño con el Síndrome de Asperger, que serán muchos. La vida puede significar para usted saltar a bordo de una montaña rusa que le dará la esperanza de brillantes picos seguidos por triste, incluso el estómago revuelto-, bajos. Saben que la totalidad de ella - las alegrías y las cepas - forman parte del viaje, y que está bien pedir ayuda. Que pueden venir en forma de ayuda adicional del hogar, de médicos o, incluso, unas vacaciones para alejarse de todo. Saben que de Asperger no tiene que derrotar a su hijo. Mira a sus otros éxitos: ¿Es un nadador agraciado? Un impresionante músico? Un trabajador estudiante? Todos estos regalos definir él, también.

Estructura es importante para los niños en el espectro, y más aún para las personas con el Síndrome de Asperger, ya que les hace sentirse seguro y tierra. Situaciones sociales unnerve desconocido, ya que poner a prueba su capacidad de adaptación, por lo que es mejor para permitir tiempo para que puedan prepararse para lo que queda por delante de

ellos. Hable con su niño acerca de qué esperar y darle la ayuda que necesita por lo que aprende a manejar mejor las circunstancias antes que él.

Que los niños crecen y se vuelven más conscientes de las limitaciones que su condición ha puesto sobre ellos, puede ser útil para ellos para recibir asesoramiento con un terapeuta capacitado en el tratamiento de trastornos del desarrollo generalizado. Tan difícil como lo es para los padres para ir a través de este viaje, es aún más difícil para los propios niños que tienen que trabajar a través de sus propios problemas personales y la ignorancia de otras personas, ya que su camino en el mundo.

Cómo Crecer Con Es

Adolescentes y Adultos

Como ocurre con muchos otros en el espectro, las personas con el Síndrome de Asperger a menudo se encuentran los años de adolescencia a ser una maraña de emociones que se convierte en unnavigable de manera que simplemente no entienden. No es posible referirse a otros adolescentes y sus befuddling normas sociales, por no hablar de sus emociones que yo-yo de arriba a abajo, pueden terminar aislado y agobiado y sin duda erróneamente. A medida que crecen, que vas a encontrar más problemas romántica, si bien pueden ser capaces de transmitir sus conocimientos y habilidades intelectuales en el éxito en el lugar de trabajo. Sin embargo, con la combinación adecuada de las terapias y el apoyo constante de sus amigos y familias, adolescentes y adultos con el Síndrome de Asperger son capaces de forjar relaciones con los demás en sus propios términos y tallar un lugar de sus propios en el mundo.

Cuidados a Largo Plazo

En primer lugar, las buenas noticias: Su hijo es probable que pueda vivir de forma independiente, ganarse la vida y cuidar de sus necesidades. Dicho esto, las relaciones sociales siempre es posible los campos minados, y como tal, seguirá siendo una fuente de frustración y, para algunos, la desesperación. Con esto en mente, puede ser beneficioso para tener un consejero o terapeuta familiar con la condición de estar disponible para ayudar a su hijo como él las edades y los encuentros cada vez más complejas relaciones que dan paso a emociones igualmente complejas y situaciones.

NATIONAL INSTITUTE OF MENTAL HEALT

Posibles indicadores de trastornos del espectro autista

Does not babble, point, or make meaningful gestures by 1 year of age No balbuceo, punto, o hacer gestos significativos por 1 año de edad

Does not speak one word by 16 months No habla una palabra de 16 meses Does not combine two words by 2 years No combinar dos palabras por 2 años Does not respond to name No responde al nombre Loses language or social skills Pierde el idioma o las habilidades sociales

Some Other Indicators Algunos otros indicadores

Poor eye contact Pobre contacto visual Doesn't seem to know how to play with toys No parece saber cómo jugar con los juguetes Excessively lines up toys or other objects Excesivamente las líneas juguetes u otros objetos Is attached to one particular toy or object Se adjunta a un juguete o un objeto particular Doesn't smile No sonrisa At times seems to be hearing impaired A veces parece estar con problemas auditivos

Social Symptoms Síntomas sociales

From the start, typically developing infants are social beings. Desde el comienzo, por lo general, el desarrollo de los niños son seres sociales. Early in life, they gaze at people, turn toward voices, grasp a finger, and even smile. Temprano en la vida, que la mirada a la gente, a su vez, voces, agarre un dedo, e incluso sonreír.

In contrast, most children with ASD seem to have tremendous difficulty learning to engage in the give-and-take of everyday human interaction. En contraste, la mayoría de los niños con ASD parecen tener gran dificultad para aprender a participar en la toma y daca de la vida cotidiana la interacción humana. Even in the first few months of life, many do not interact and they avoid eye contact. Incluso en los primeros meses de vida, muchos de ellos no interactúan, y evitar contacto con los ojos. They seem indifferent to other people, and often seem to prefer being alone. Parecen indiferentes a otras personas, ya menudo parece que prefiere estar solo. They may resist attention or passively accept hugs and cuddling. Pueden resistir atención o aceptar pasivamente abrazos y caricias. Later, they seldom seek comfort or respond to parents' displays of anger or affection in a typical way. Más tarde, rara vez buscan comodidad o responder a los padres de familia 'muestra de afecto o enojo de una forma típica. Research has suggested that although children with ASD are attached to their parents, their expression of this attachment is unusual and difficult to “read.” To parents, it may seem as if their child is not attached at all. La investigación ha sugerido que, si bien los niños con ASD se adjuntan a sus padres, su expresión de este archivo adjunto es raro y difícil de "leer." Para los padres, puede parecer como si su niño no está sujeto a todos. Parents who looked forward to the joys of cuddling, teaching, and playing with their child may feel crushed by this lack of the expected and typical attachment behavior. Los padres de familia que espera con interés las alegrías de caricias, la enseñanza, y jugando con su hijo puede sentirse aplastado por la falta de la esperada y el comportamiento típico de embargo.

Children with ASD also are slower in learning to interpret what others are thinking and feeling. Los niños con ASD también son más lentos en aprender a interpretar lo que otros están pensando y sintiendo. Subtle social cues—whether a smile, a wink, or a grimace—may have little meaning. Sutiles señales sociales-ya sea una sonrisa, un guiño, una mueca-o puede tener poco significado. To a child who misses these cues, “Come here” always means the same thing, whether the speaker is smiling and extending her arms for a hug or frowning and planting her fists on her hips. Para un niño que pierde estas señales, "Ven aquí" siempre significa la misma cosa, si el orador es sonreír y extender los brazos para un abrazo o fruncir el ceño y los puños de su plantación en su cadera. Without the ability to interpret gestures and facial expressions, the social world may seem bewildering. Sin la capacidad para interpretar gestos y expresiones faciales, el mundo social puede parecer desconcertante. To compound the problem, people with ASD have difficulty seeing things from another person's perspective. Para agravar el problema, las personas con TEA tienen dificultades para ver las cosas desde la perspectiva de otra persona. Most 5-year-olds understand that other people have different information, feelings, and goals than they have. La mayoría de los niños de 5 años entender que otras personas tienen diferente información, sentimientos y objetivos que tienen. A person with ASD may lack such understanding. Una persona con ASD pueden carecer de ese conocimiento. This inability leaves them unable to predict or understand other people's actions. Esta incapacidad no deja de predecir o entender las acciones de otras personas.

Although not universal, it is common for people with ASD also to have difficulty regulating their emotions. Aunque no es universal, es común que las personas con TEA también tienen dificultades para regular sus emociones. This can take the form of “immature” behavior such as crying in class or verbal outbursts that seem inappropriate to those around them. Esto puede tomar la forma de "inmaduro" el comportamiento como el llanto de la clase o verbal brotes que pueden ser inapropiadas para las personas que los rodean. The individual with ASD might also be disruptive and physically aggressive at times, making social relationships still more difficult. La persona con TEA también puede ser perjudicial y físicamente, a veces agresivo, haciendo las relaciones sociales aún más difícil. They have a tendency to “lose control,” particularly when they're in a

strange or overwhelming environment, or when angry and frustrated. Tienen una tendencia a "perder el control", en particular cuando están en un entorno extraño o abrumadora, o cuando enojado y frustrado. They may at times break things, attack others, or hurt themselves. Que a veces puede romper cosas, atacar a otros, o daño a sí mismos. In their frustration, some bang their heads, pull their hair, or bite their arms. En su frustración, algún golpe con la cabeza, tirar de su cabello, sus brazos o morder.

Communication Difficulties Dificultades de comunicación

By age 3, most children have passed predictable milestones on the path to learning language; one of the earliest is babbling. La edad de 3 años, la mayoría de los niños han pasado previsibles hitos en el camino para el aprendizaje de idiomas, uno de los primeros es balbuceo. By the first birthday, a typical toddler says words, turns when he hears his name, points when he wants a toy, and when offered something distasteful, makes it clear that the answer is “no.” Por el primer cumpleaños, un típico niño dice palabras, se convierte cuando escucha su nombre, cuando los puntos que quiere un juguete, y cuando se les ofrece algo desagradable, deja claro que la respuesta es "no".

Some children diagnosed with ASD remain mute throughout their lives. Algunos niños diagnosticados con ASD permanecer mudos durante toda su vida. Some infants who later show signs of ASD coo and babble during the first few months of life, but they soon stop. Algunos niños que posteriormente muestran signos de ASD y coo balbuceo durante los primeros meses de vida, pero pronto se detendrá. Others may be delayed, developing language as late as age 5 to 9. Otros pueden ser retrasado, el desarrollo de lenguaje tan tarde como la edad de 5 a 9. Some children may learn to use communication systems such as pictures or sign language. Algunos niños pueden aprender a utilizar los sistemas de comunicación tales como imágenes o lenguajes de signos.

Those who do speak often use language in unusual ways. Los que hablan a menudo utilizan el lenguaje de maneras inusuales. They seem unable to combine words into meaningful sentences. Que parecen incapaces de combinar palabras en frases significativas. Some speak only single words, while others repeat the same phrase over and over. Algunos sólo hablan una sola palabra, mientras que otros repiten la misma frase una y otra vez. Some ASD children parrot what they hear, a condition called . Algunos niños ASD loro lo que escuchan, una condición llamada echolalia. Although many children with no ASD go through a stage where they repeat what they hear, it normally passes by the time they are 3. Aunque muchos niños con TEA no pasar por una etapa en la que repiten lo que escuchan, que normalmente pasa por el momento en que se 3.

Some children only mildly affected may exhibit slight delays in language, or even seem to have precocious language and unusually large vocabularies, but have great difficulty in sustaining a conversation. Algunos niños sólo ligeramente afectados pueden presentar ligeros retrasos en el lenguaje, e incluso parecen haber precoz lenguaje y vocabularios muy grandes, pero tienen grandes dificultades para sostener una conversación. The “give and take” of normal conversation is hard for them, although they often carry on a monologue on a favorite subject, giving no one else an opportunity to comment. La "toma y daca" de conversación normal es difícil para ellos, aunque suelen llevar a un monólogo sobre un tema favorito, lo que nadie más la oportunidad de hacer comentarios. Another difficulty is often the inability to understand body language, tone of voice, or “phrases of speech.” They might interpret a sarcastic expression such as “Oh, that's just great” as meaning it really IS great. Otra dificultad es a menudo la incapacidad de comprender el lenguaje corporal, el tono de la voz, o "frases de expresión." Se podría interpretar una expresión sarcástica, como "Oh, eso es simplemente genial" en el sentido de que realmente es genial.

While it can be hard to understand what ASD children are saying, their body language is also difficult to understand. Aunque puede ser difícil de entender lo que están diciendo los niños ASD, su lenguaje corporal también es difícil de entender. Facial expressions, movements, and gestures rarely match what they are saying. Expresiones faciales, movimientos, gestos y rara vez coinciden con lo que están diciendo. Also, their tone of voice fails to reflect their feelings. Además, su tono de voz no tiene en cuenta sus sentimientos. A high-pitched, sing-song, or flat, robot-like voice is common. Un agudo, cantar canciones, o plano, como la voz de robot es común. Some children with relatively good language skills speak like little adults, failing to pick up on the “kid-speak” that is common in their peers. Algunos niños con relativamente buen dominio de lenguas hablan como adultos pequeños, en su defecto a recoger en el "chico-hablar" que es común en sus compañeros.

Without meaningful gestures or the language to ask for things, people with ASD are at a loss to let others know what they need. Gestos sin sentido o en el idioma de pedir las cosas, las personas con TEA se encuentran en una pérdida para que los demás saben lo que necesitan. As a result, they may simply scream or grab what they want. Como resultado, pueden gritar o simplemente agarrar lo que quieren. Until they are taught better ways to express their needs, ASD children do whatever they can to get through to others. Hasta que se les enseña la manera de expresar mejor sus necesidades, los niños ASD hacer todo lo posible para llegar a otros. As people with ASD grow up, they can become increasingly aware of their difficulties in understanding others and in being understood. Como las personas con TEA crecen, pueden llegar a ser cada vez más conscientes de sus dificultades en la comprensión de los demás y en el entendimiento. As a result they may become anxious or depressed. Como resultado de ello pueden llegar a ser ansioso o deprimido.

Repetitive Behaviors Comportamientos repetitivos

Although children with ASD usually appear physically normal and have good muscle control, odd repetitive motions may set them off from other children. Aunque los niños con TEA suelen aparecer físicamente normal y tener un buen control muscular, movimientos repetitivos extraño puede establecer fuera de los otros niños. These behaviors might be extreme and highly apparent or more subtle. Estos comportamientos pueden ser extremas y muy evidente o más sutil. Some children and older individuals spend a lot of time repeatedly flapping their arms or walking on their toes. Algunos niños y personas mayores pasan mucho tiempo en repetidas ocasiones batiendo los brazos o caminar sobre sus pies. Some suddenly freeze in position. Algunos de repente en posición de congelación.

As children, they might spend hours lining up their cars and trains in a certain way, rather than using them for pretend play. A medida que los niños, pueden pasar horas alineando sus coches y trenes en cierto modo, en lugar de utilizar para este juego. If someone accidentally moves one of the toys, the child may be tremendously upset. Si alguien se mueve accidentalmente uno de los juguetes, el niño puede ser tremendamente molesto. ASD children need, and demand, absolute consistency in their environment. ASD niños necesitados, y la demanda, la coherencia absoluta en su entorno. A slight change in any routine—in mealtimes, dressing, taking a bath, going to school at a certain time and by the same route—can be extremely disturbing. Un ligero cambio en cualquier rutina de la hora de la comida, vestirse, tomar un baño, ir a la escuela en un momento determinado y por la misma ruta, puede ser muy inquietante. Perhaps order and sameness lend some stability in a world of confusion. Tal vez el orden y la igualdad dar una cierta estabilidad en un mundo de confusión.

Repetitive behavior sometimes takes the form of a persistent, intense preoccupation. Comportamiento repetitivo a veces toma la forma de una persistente, la intensa preocupación. For example, the child might be obsessed with learning all about vacuum cleaners, train schedules, or lighthouses. Por ejemplo, el niño podría estar obsesionada con el aprendizaje acerca de todas las aspiradoras, horarios de trenes, o los faros. Often there is great interest in numbers, symbols, or science topics. A menudo hay un gran interés en los números, los símbolos, los temas o de la ciencia.

Problems That May Accompany ASD Problemas que puede acompañar a ASD

When children's perceptions are accurate, they can learn from what they see, feel, or hear. Problemas sensoriales. Cuando los niños de las percepciones son exactas, pueden aprender de lo que ven, sienten, o escuchar. On the other hand, if sensory information is faulty, the child's experiences of the world can be confusing. Por otro lado, si la información sensorial es defectuoso, las experiencias del niño del mundo puede ser confuso. Many ASD children are highly attuned or even painfully sensitive to certain sounds, textures, tastes, and smells. Muchos niños son muy ASD sintonía o incluso dolorosamente sensibles a ciertos sonidos, texturas, sabores y olores. Some children find the feel of clothes touching their skin almost unbearable. Algunos niños se sienten de encontrar la ropa de tocar su piel casi insoportable. Some sounds—a vacuum cleaner, a ringing telephone, a sudden storm, even the sound of waves lapping the shoreline—will cause these children to cover their ears and scream. Algunos sonidos-una aspiradora, una señal de teléfono, una repentina tormenta, incluso el sonido de las olas de la costa esmerilado-hará que estos niños para cubrir sus oídos y gritar.

In ASD, the brain seems unable to balance the senses appropriately. En TEA, el cerebro parece incapaz de equilibrar adecuadamente los sentidos. Some ASD children are oblivious to extreme cold or pain. ASD algunos niños son ajenos al frío o el dolor. An ASD child may fall and break an arm, yet never cry. ASD un

niño puede caer y romper un brazo, sin embargo, nunca llorar. Another may bash his head against a wall and not wince, but a light touch may make the child scream with alarm. Otro puede bash su cabeza contra una pared y no WinCE, pero un toque de luz puede hacer que el niño con el grito de alarma.

Many children with ASD have some degree of mental impairment. Retraso mental. Muchos niños con TEA tienen algún grado de deficiencia mental. When tested, some areas of ability may be normal, while others may be especially weak. Durante la prueba, algunas zonas de la capacidad puede ser normal, mientras que otros pueden ser especialmente débil. For example, a child with ASD may do well on the parts of the test that measure visual skills but earn low scores on the language subtests. Por ejemplo, un niño con ASD puede hacer bien en las partes de la prueba que miden destrezas visuales, pero ganan bajos puntajes en la lengua subpruebas.

One in four children with ASD develops seizures, often starting either in early childhood or adolescence. 5 Seizures, caused by abnormal electrical activity in the brain, can produce a temporary loss of consciousness (a “blackout”), a body convulsion, unusual movements, or staring spells. Convulsiones. Uno de cada cuatro niños con TEA desarrolla convulsiones, a menudo, ya sea a partir de la primera infancia o la adolescencia. 5 Convulsiones, causada por actividad eléctrica anormal en el cerebro, puede producir una pérdida temporal de la conciencia (un "apagón"), un organismo de convulsión, movimientos inusuales, o mirando los hechizos. Sometimes a contributing factor is a lack of sleep or a high fever. A veces, un factor que contribuye es la falta de sueño o una fiebre alta. An EEG (electroencephalogram—recording of the electric currents developed in the brain by means of electrodes applied to the scalp) can help confirm the seizure's presence. Un EEG (electroencefalograma, registro de la corriente eléctrica en el cerebro desarrollado por medio de electrodos aplicados al cuero cabelludo) puede ayudar a confirmar la presencia de la incautación.

In most cases, seizures can be controlled by a number of medicines called “anticonvulsants.” The dosage of the medication is adjusted carefully so that the least possible amount of medication will be used to be effective. En la mayoría de los casos, las convulsiones pueden ser controladas por una serie de medicamentos denominados "anticonvulsivantes". La dosis de la medicación se ajusta cuidadosamente a fin de que la menor cantidad posible de medicamentos se utilizará para ser eficaz.

This disorder is the most common inherited form of mental retardation. El síndrome de X frágil. Este trastorno es la forma hereditaria más común de retraso mental. It was so named because one part of the X chromosome has a defective piece that appears pinched and fragile when under a microscope. Fue llamada así porque una parte del cromosoma X tiene una pieza defectuosa que aparece apretado y frágil cuando bajo un microscopio. Fragile X syndrome affects about two to five percent of people with ASD. El síndrome de X frágil afecta a cerca de dos a cinco por ciento de las personas con TEA. It is important to have a child with ASD checked for Fragile X, especially if the parents are considering having another child. Es importante tener un niño con ASD control de X frágil, especialmente si los padres están estudiando la posibilidad de tener otro hijo. For an unknown reason, if a child with ASD also has Fragile X, there is a one-in-two chance that boys born to the same parents will have the syndrome. 6 Other members of the family who may be contemplating having a child may also wish to be checked for the syndrome. Por una razón desconocida, si un niño con ASD también tiene X Frágil, es uno de cada dos posibilidades de que los niños nacidos de los mismos padres tengan el síndrome. 6 Otros miembros de la familia que puedan estar contemplando un niño puede tener También deseo que se deben controlar para el síndrome.

A distinction can be made between a father's and mother's ability to pass along to a daughter or son the altered gene on the X chromosome that is linked to fragile X syndrome. Se puede distinguir entre un padre y la madre la capacidad de pasar a una hija o hijo el gen alterado en el cromosoma X que está relacionada con el síndrome de X frágil. Because both males (XY) and females (XX) have at least one X chromosome, both can pass on the mutated gene to their children. Ya que tanto los varones (XY) y hembras (XX) de tener al menos un cromosoma X, ambos pueden transmitir el gen mutado a sus hijos.

A father with the altered gene for Fragile X on his X chromosome will only pass that gene on to his daughters. Un padre con el gen alterado de X Frágil en su cromosoma X sólo pasar ese gen a sus hijas. He passes a Y chromosome on to his sons, which doesn't transmit the condition. Él pasa un cromosoma Y a sus hijos, que no transmite la enfermedad. Therefore, if the father has the altered gene on his X chromosome, but the mother's X chromosomes are normal, all of the couple's daughters would have the altered gene for Fragile X, while none of their sons would have the mutated gene. Por lo tanto, si el padre tiene el gen alterado en su cromosoma X, pero la madre cromosomas X son normales, todos los de las hijas de la pareja habría alterado el gen de la X Frágil, mientras que ninguno de sus hijos tendrían el gen mutado. Because mothers pass on

only X chromosomes to their children, if the mother has the altered gene for Fragile X, she can pass that gene to either her sons or her daughters. Porque las madres transmiten sólo cromosomas X a sus hijos, si la madre tiene el gen alterado de X Frágil, que pueden pasar ese gen a sus hijos o cualquiera de sus hijas. If the mother has the mutated gene on one X chromosome and has one normal X chromosome, and the father has no genetic mutations, all the children have a 50-50 chance of inheriting the mutated gene. Si la madre tiene el gen mutado en un cromosoma X y un cromosoma X normal, y el padre no tiene mutaciones genéticas, todos los niños tienen una probabilidad 50-50 de heredar el gen mutado.

The odds noted here apply to each child the parents have 7 in terms of prevalence, the latest statistics are consistent in showing that 5% of people with autism are affected by fragile X and 10% to 15% of those with fragile X show autistic traits. Las probabilidades expuestas aquí se refieren a cada niño los padres tienen 7 en términos de prevalencia, las estadísticas más recientes son consistentes en demostrar que el 5% de las personas con autismo se ven afectadas por el cromosoma X frágil y el 10% a 15% de las personas con frágil X muestran rasgos autistas .

Tuberous sclerosis is a rare genetic disorder that causes benign tumors to grow in the brain as well as in other vital organs. Esclerosis tuberosa. La esclerosis tuberosa es un raro trastorno genético que causa tumores benignos a crecer en el cerebro, así como en otros órganos vitales. It has a consistently strong association with ASD. Tiene una fuerte asociación con TEA. One to 4 percent of people with ASD also have tuberous sclerosis. 8 Uno a 4 por ciento de las personas con TEA también tienen esclerosis tuberosa. 8

Raras trastornos del espectro autista

Rett Syndrome Síndrome de Rett

Rett syndrome is relatively rare, affecting almost exclusively females, one out of 10,000 to 15,000. El síndrome de Rett es relativamente rara, que afecta casi exclusivamente a mujeres, una de cada 10.000 a 15.000. After a period of normal development, sometime between 6 and 18 months, autism-like symptoms begin to appear. Después de un período de desarrollo normal, en algún momento entre el 6 y 18 meses, como el autismo, los síntomas comienzan a aparecer. The little girl's mental and social development regresses—she no longer responds to her parents and pulls away from any social contact. La niña mental del desarrollo social y retrocede, ya no responde a sus padres y se aleja de cualquier contacto social. If she has been talking, she stops; she cannot control her feet; she wrings her hands. Si ella ha estado hablando, ella se detiene, ella no puede controlar sus pies; ella wrings sus manos. Some of the problems associated with Rett syndrome can be treated. Algunos de los problemas asociados con el síndrome de Rett puede tratarse. Physical, occupational, and speech therapy can help with problems of coordination, movement, and speech. Terapia física, ocupacional y del habla pueden ayudar con los problemas de coordinación, el movimiento y el habla.

Scientists sponsored by the National Institute of Child Health and Human Development have discovered that a mutation in the sequence of a single gene can cause Rett syndrome. Los científicos patrocinados por el Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano, han descubierto que una mutación en la secuencia de un único gen puede causar el síndrome de Rett. This discovery may help doctors slow or stop the progress of the syndrome. Este descubrimiento puede ayudar a los médicos más lenta o detener el progreso del síndrome. It may also lead to methods of screening for Rett syndrome, thus enabling doctors to start treating these children much sooner, and improving the quality of life these children experience.* También puede dar lugar a métodos de detección de síndrome de Rett, permitiendo así a los médicos para iniciar el tratamiento de estos niños mucho antes, y la mejora de la calidad de vida de estos niños la experiencia .*

Childhood Disintegrative Disorder Trastorno de la infancia Desintegrativo

Very few children who have an autism spectrum disorder (ASD) diagnosis meet the criteria for childhood disintegrative disorder (CDD). Muy pocos niños que tienen un trastorno del espectro autista (TEA) cumplen los criterios de diagnóstico de trastorno de la infancia de desintegración (CDD). An estimate based on four surveys of ASD found fewer than two children per 100,000 with ASD could be classified as having CDD. Una estimación sobre la base de cuatro encuestas de ASD encontrado menos de dos por cada 100.000 niños con ASD pueden ser clasificadas como CDD. This suggests that CDD is a very rare form of ASD. Esto sugiere que la lucha contra las enfermedades diarreicas es una forma muy rara de TEA. It has a strong male preponderance.** Symptoms may appear by age 2, but the average age of onset is between 3 and 4 years. Tiene un fuerte predominio masculino .** Los síntomas pueden aparecer de 2 años, pero la edad media de

aparición es de entre 3 y 4 años. Until this time, the child has age-appropriate skills in communication and social relationships. Hasta este momento, el niño tiene habilidades apropiadas para su edad en la comunicación y las relaciones sociales. The long period of normal development before regression helps differentiate CDD from Rett syndrome. El largo período de desarrollo normal antes de regresión ayuda a diferenciar el síndrome de Rett de CDD.

The loss of such skills as vocabulary are more dramatic in CDD than they are in classical autism. La pérdida de habilidades tales como el vocabulario son más dramáticos en la lucha contra las enfermedades diarreicas que en el autismo clásico. The diagnosis requires extensive and pronounced losses involving motor, language, and social skills.*** CDD is also accompanied by loss of bowel and bladder control and oftentimes seizures and a very low IQ. El diagnóstico requiere una amplia participación y de las pérdidas de motor, el lenguaje y las habilidades sociales .*** CDD también está acompañado de pérdida de control de la vejiga y el intestino y con frecuencia las incautaciones y un muy bajo coeficiente intelectual.

Raras trastornos del espectro autista

Rett Syndrome Síndrome de Rett

Rett syndrome is relatively rare, affecting almost exclusively females, one out of 10,000 to 15,000. El síndrome de Rett es relativamente rara, que afecta casi exclusivamente a mujeres, una de cada 10.000 a 15.000. After a period of normal development, sometime between 6 and 18 months, autism-like symptoms begin to appear. Después de un período de desarrollo normal, en algún momento entre el 6 y 18 meses, como el autismo, los síntomas comienzan a aparecer. The little girl's mental and social development regresses—she no longer responds to her parents and pulls away from any social contact. La niña mental del desarrollo social y retrocede, ya no responde a sus padres y se aleja de cualquier contacto social. If she has been talking, she stops; she cannot control her feet; she wrings her hands. Si ella ha estado hablando, ella se detiene, ella no puede controlar sus pies; ella wrings sus manos. Some of the problems associated with Rett syndrome can be treated. Algunos de los problemas asociados con el síndrome de Rett puede tratarse. Physical, occupational, and speech therapy can help with problems of coordination, movement, and speech. Terapia física, ocupacional y del habla pueden ayudar con los problemas de coordinación, el movimiento y el habla.

Scientists sponsored by the National Institute of Child Health and Human Development have discovered that a mutation in the sequence of a single gene can cause Rett syndrome. Los científicos patrocinados por el Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano, han descubierto que una mutación en la secuencia de un único gen puede causar el síndrome de Rett. This discovery may help doctors slow or stop the progress of the syndrome. Este descubrimiento puede ayudar a los médicos más lenta o detener el progreso del síndrome. It may also lead to methods of screening for Rett syndrome, thus enabling doctors to start treating these children much sooner, and improving the quality of life these children experience.* También puede dar lugar a métodos de detección de síndrome de Rett, permitiendo así a los médicos para iniciar el tratamiento de estos niños mucho antes, y la mejora de la calidad de vida de estos niños la experiencia .*

Childhood Disintegrative Disorder Trastorno de la infancia Desintegrativo

Very few children who have an autism spectrum disorder (ASD) diagnosis meet the criteria for childhood disintegrative disorder (CDD). Muy pocos niños que tienen un trastorno del espectro autista (TEA) cumplen los criterios de diagnóstico de trastorno de la infancia de desintegración (CDD). An estimate based on four surveys of ASD found fewer than two children per 100,000 with ASD could be classified as having CDD. Una estimación sobre la base de cuatro encuestas de ASD encontrado menos de dos por cada 100.000 niños con ASD pueden ser clasificadas como CDD. This suggests that CDD is a very rare form of ASD. Esto sugiere que la lucha contra las enfermedades diarreicas es una forma muy rara de TEA. It has a strong male preponderance.** Symptoms may appear by age 2, but the average age of onset is between 3 and 4 years. Tiene un fuerte predominio masculino .** Los síntomas pueden aparecer de 2 años, pero la edad media de aparición es de entre 3 y 4 años. Until this time, the child has age-appropriate skills in communication and social relationships. Hasta este momento, el niño tiene habilidades apropiadas para su edad en la comunicación y las relaciones sociales. The long period of normal development before regression helps differentiate CDD from Rett syndrome. El largo período de desarrollo normal antes de regresión ayuda a diferenciar el síndrome de Rett de CDD.

The loss of such skills as vocabulary are more dramatic in CDD than they are in classical autism. La pérdida de habilidades tales como el vocabulario son más dramáticos en la lucha contra las enfermedades diarreicas que en el autismo clásico. The diagnosis requires extensive and pronounced losses involving motor, language, and social skills.*** CDD is also accompanied by loss of bowel and bladder control and oftentimes seizures and a very low IQ. El diagnóstico requiere una amplia participación y de las pérdidas de motor, el lenguaje y las habilidades sociales .*** CDD también está acompañado de pérdida de control de la vejiga y el intestino y con frecuencia las incautaciones y un muy bajo coeficiente intelectual.

No existe un único paquete mejor tratamiento para todos los niños con TEA. One point that most professionals agree on is that early intervention is important; another is that most individuals with ASD respond well to highly structured, specialized programs. Un punto que la mayoría de los profesionales está de acuerdo en que la intervención temprana es importante, otro es que la mayoría de las personas con TEA responden bien a los muy estructurados, programas especializados.

Before you make decisions on your child's treatment, you will want to gather information about the various options available. Antes de tomar decisiones sobre el tratamiento de su niño, usted desea obtener información sobre las diferentes opciones disponibles. Learn as much as you can, look at all the options, and make your decision on your child's treatment based on your child's needs. Aprender tanto como pueda, estudiar todas las opciones, y que su decisión sobre el tratamiento de su niño sobre la base de las necesidades de su hijo. You may want to visit public schools in your area to see the type of program they offer to special needs children. Si lo desea, puede visitar las escuelas públicas en su área para ver el tipo de programa que ofrecen a los niños con necesidades especiales.

Guidelines used by the Autism Society of America include the following questions parents can ask about potential treatments: Directrices utilizadas por la Autism Society of America incluyen las siguientes preguntas puede pedir a los padres acerca de los posibles tratamientos:

Will the treatment result in harm to my child? ¿El resultado en el tratamiento de daño a mi niño? How will failure of the treatment affect my child and family? ¿Cómo va el fracaso del tratamiento

afectan a mi hijo y mi familia? Has the treatment been validated scientifically? El tratamiento ha sido validado científicamente? Are there assessment procedures specified? ¿Existen procedimientos de evaluación se

especifica? How will the treatment be integrated into my child's current program? ¿Cómo va a ser el

tratamiento integrado del niño en mi programa actual? Do not become so infatuated with a given treatment that functional curriculum, vocational life, and social skills are ignored. No es tan enamorado con un determinado tratamiento que currículo funcional, la vida profesional, y habilidades sociales, son ignorados.

The National Institute of Mental Health suggests a list of questions parents can ask when planning for their child: El Instituto Nacional de Salud Mental propone una lista de preguntas que los padres pueden pedir en el momento de la planificación de su hijo:

How successful has the program been for other children? ¿Qué éxito ha sido el programa para otros niños?

How many children have gone on to placement in a regular school and how have they performed? ¿Cuántos niños han ido a la colocación en una escuela regular y cómo se han realizado?

Do staff members have training and experience in working with children and adolescents with autism? Hacer los miembros del personal tienen formación y experiencia en el trabajo con niños y adolescentes con autismo?

How are activities planned and organized? ¿Cómo son las actividades planificadas y organizadas? Are there predictable daily schedules and routines? ¿Hay horarios previsibles y rutinas diarias? How much individual attention will my child receive? ¿Cuánta atención individual a recibir mi hijo? How is progress measured? ¿Cómo se mide el progreso? Will my child's behavior be closely

observed and recorded? Será el comportamiento de mi niño ser observado de cerca y registrados?

Will my child be given tasks and rewards that are personally motivating? ¿Mi hijo se dé tareas y recompensas que son personalmente motivador?

Is the environment designed to minimize distractions? Es el medio ambiente destinado a reducir al mínimo las distracciones?

Will the program prepare me to continue the therapy at home? ¿El programa de prepararme para continuar la terapia en casa?

What is the cost, time commitment, and location of the program? ¿Cuál es el costo, el tiempo de compromiso, y la ubicación del programa?

Among the many methods available for treatment and education of people with autism, applied behavior analysis (ABA) has become widely accepted as an effective treatment. states,“Thirty years of research demonstrated the efficacy of applied behavioral methods in reducing inappropriate behavior and in increasing communication, learning, and appropriate social behavior” 20 The basic research done by Ivar Lovaas and his colleagues at the University of California, Los Angeles, calling for an intensive, one-on-one child-teacher interaction for 40 hours a week, laid a foundation for other educators and researchers in the search for further effective early interventions to help those with ASD attain their potential. Entre los muchos métodos disponibles para el tratamiento y la educación de las personas con autismo, de análisis de comportamiento aplicado (ABA) se ha convertido en ampliamente aceptada como un tratamiento efectivo. Salud Mental: Un Informe del Cirujano General de los Estados, "Treinta años de investigación demostró la eficacia de aplicarse métodos de comportamiento en la reducción de comportamientos inapropiados y en el aumento de la comunicación, el aprendizaje y la conducta social apropiada "20 La investigación básica realizada por Ivar Lovaas y sus colegas en la Universidad de California, Los Ángeles, pidiendo un intenso, de uno-a-un-niño profesor durante 40 horas a la semana, sentó las bases para otros educadores e investigadores en la búsqueda de más eficaces de intervención temprana para ayudar a las personas con TEA alcanzar su potencial. The goal of behavioral management is to reinforce desirable behaviors and reduce undesirable ones. 21, 22 El objetivo de la gestión de comportamiento es reforzar conductas deseables y reducir las indeseables. 21, 22

An effective treatment program will build on the child's interests, offer a predictable schedule, teach tasks as a series of simple steps, actively engage the child's attention in highly structured activities, and provide regular reinforcement of behavior. Un eficaz programa de tratamiento se basará en los intereses del niño, ofrecen un calendario previsible, enseñar tareas como una serie de sencillos pasos, participar activamente la atención del niño en actividades altamente estructuradas, y proporcionar el refuerzo de la conducta. Parental involvement has emerged as a major factor in treatment success. La participación de los padres se ha convertido en un factor importante en el éxito del tratamiento. Parents work with teachers and therapists to identify the behaviors to be changed and the skills to be taught. Padres trabajan con los maestros y terapeutas para identificar las conductas a ser cambiado y las habilidades que se enseñan. Recognizing that parents are the child's earliest teachers, more programs are beginning to train parents to continue the therapy at home. Reconociendo que los padres son los primeros maestros del niño, más programas están comenzando a entrenar a los padres a continuar la terapia en casa.

As soon as a child's disability has been identified, instruction should begin. Tan pronto como una discapacidad del niño ha sido identificado, debe comenzar la instrucción. Effective programs will teach early communication and social interaction skills. Programas eficaces que enseñar principios de la comunicación y habilidades de interacción social. In children younger than 3 years, appropriate interventions usually take place in the home or a child care center. En niños menores de 3 años, las intervenciones apropiadas suelen tener lugar en el hogar o en un centro de cuidado de niños. These interventions target specific deficits in learning, language, imitation, attention, motivation, compliance, and initiative of interaction. Estas intervenciones específicas déficit en el aprendizaje, el lenguaje, la imitación, la atención, la motivación, el cumplimiento, y la iniciativa de interacción. Included are behavioral methods, communication, occupational and physical therapy along with social play interventions. Se incluyen los métodos de comportamiento, la comunicación, la terapia física y ocupacional a lo largo de jugar con las intervenciones sociales. Often the day will begin with a physical activity to help develop coordination and body awareness; children string beads, piece puzzles together, paint, and participate in other motor skills activities. A menudo, el día comenzará con una actividad física para ayudar a desarrollar la coordinación y la conciencia corporal, los niños cadena de bolas, pieza rompecabezas juntas, pintura, y participar en otras actividades motoras. At snack time the teacher encourages social interaction and models how to use language to ask for more juice. En hora de la merienda el profesor alienta la interacción social y modelos de cómo utilizar el idioma para pedir más jugo. The children learn by doing. Los niños aprenden haciendo. Working with the children are students, behavioral therapists, and parents who have received extensive training. Trabajar con los niños son los estudiantes, los terapeutas de conducta, y los padres que han recibido una amplia formación. In teaching the children, positive reinforcement is used. 23 En la enseñanza de los niños, se utiliza el refuerzo positivo. 23

Children older than 3 years usually have school-based, individualized, special education. Los niños mayores de 3 años que habitualmente se han basado en las escuelas, individualizada, la educación especial. The child

may be in a segregated class with other autistic children or in an integrated class with children without disabilities for at least part of the day. El niño puede ser segregado en una clase con otros niños autistas o integrado en una clase con niños sin discapacidades, por lo menos parte del día. Different localities may use differing methods but all should provide a structure that will help the children learn social skills and functional communication. Diferentes localidades pueden utilizar diferentes métodos pero todos deben proporcionar una estructura que ayude a los niños a aprender habilidades sociales y funcionales de comunicación. In these programs, teachers often involve the parents, giving useful advice in how to help their child use the skills or behaviors learned at school when they are at home. 24 En estos programas, los profesores suelen participar los padres, dando consejos útiles sobre cómo ayudar a su niño a usar las habilidades o conductas aprendidas en la escuela cuando están en casa 24.

In elementary school, the child should receive help in any skill area that is delayed and, at the same time, be encouraged to grow in his or her areas of strength. En la escuela primaria, el niño debe recibir ayuda en cualquier área de habilidad que se ha retrasado y, al mismo tiempo, se anima a crecer en sus áreas de fortaleza. Ideally, the curriculum should be adapted to the individual child's needs. Idealmente, el plan de estudios deben adaptarse a las necesidades individuales del niño. Many schools today have an inclusion program in which the child is in a regular classroom for most of the day, with special instruction for a part of the day. Muchas escuelas hoy en día tienen un programa de inclusión en el que el niño está en un salón de clases regular durante la mayor parte del día, con una instrucción especial de parte del día. This instruction should include such skills as learning how to act in social situations and in making friends. Esta instrucción debería incluir habilidades tales como aprender a actuar en situaciones sociales y en hacer amigos. Although higher-functioning children may be able to handle academic work, they too need help to organize tasks and avoid distractions. Aunque los niños de alto funcionamiento puede ser capaz de manejar el trabajo académico, que también necesitan ayuda para organizar las tareas y evitar distracciones.

During middle and high school years, instruction will begin to address such practical matters as work, community living, and recreational activities. Media y alta durante el año escolar, la instrucción se empiezan a abordar las cuestiones prácticas tales como el trabajo, vida comunitaria, y actividades recreativas. This should include work experience, using public transportation, and learning skills that will be important in community living. 25 Esto debería incluir la experiencia laboral, utilizando el transporte público, y el aprendizaje de habilidades que serán importantes en la vida comunitaria. 25

All through your child's school years, you will want to be an active participant in his or her education program. Todos a través de la escuela de su hijo años, tendrá que ser un participante activo en su programa de educación. Collaboration between parents and educators is essential in evaluating your child's progress. La colaboración entre padres y educadores es esencial para evaluar el progreso de su hijo.

The Adolescent Years La adolescencia

Adolescence is a time of stress and confusion; and it is no less so for teenagers with autism. La adolescencia es una época de estrés y confusión, y no es por lo menos para los adolescentes con autismo. Like all children, they need help in dealing with their budding sexuality. Al igual que todos los niños, necesitan ayuda para hacer frente a su sexualidad incipiente. While some behaviors improve during the teenage years, some get worse. Aunque algunos comportamientos mejorar durante la adolescencia, algunos empeorar. Increased autistic or aggressive behavior may be one way some teens express their newfound tension and confusion. Aumento de autistas o comportamiento agresivo puede ser una forma en que algunas adolescentes expresan su nueva tensión y confusión.

The teenage years are also a time when children become more socially sensitive. Los años de la adolescencia son también un momento en que los niños se vuelven más sensibles socialmente. At the age that most teenagers are concerned with acne, popularity, grades, and dates, teens with autism may become painfully aware that they are different from their peers. A la edad que la mayoría de los adolescentes se preocupan por el acné, popularidad, categorías y fechas, los adolescentes con autismo puede ser dolorosamente conscientes de que son diferentes de sus compañeros. They may notice that they lack friends. Se puede notar que la falta de amigos. And unlike their schoolmates, they aren't dating or planning for a career. Y, a diferencia de sus compañeros de clase, no son citas o la planificación de una carrera. For some, the sadness that comes with such realization motivates them to learn new behaviors and acquire better social skills. Para algunos, la tristeza que viene con la realización de esos derechos los motiva a aprender nuevas conductas y adquirir mejores habilidades sociales.

Dietary and Other Interventions La dieta y otras intervenciones

In an effort to do everything possible to help their children, many parents continually seek new treatments. En un esfuerzo por hacer todo lo posible para ayudar a sus hijos, muchos padres buscan continuamente nuevos tratamientos. Some treatments are developed by reputable therapists or by parents of a child with ASD. Algunos tratamientos son desarrollados por terapeutas de renombre o por los padres de un niño con ASD. Although an unproven treatment may help one child, it may not prove beneficial to another. Aunque carece de un tratamiento puede ayudar a un niño, no puede beneficiar a otro. To be accepted as a proven treatment, the treatment should undergo clinical trials, preferably randomized, double-blind trials, that would allow for a comparison between treatment and no treatment. Para ser aceptado como un tratamiento, el tratamiento debe someterse a ensayos clínicos, de preferencia al azar, doble ciego, ensayos, que permita una comparación entre el tratamiento y ningún tratamiento. Following are some of the interventions that have been reported to have been helpful to some children but whose efficacy or safety has not been proven. Siguientes son algunas de las intervenciones que se han denunciado haber sido útil para algunos niños, pero cuya eficacia o la seguridad no ha sido comprobada.

are based on the idea that 1) food allergies cause symptoms of autism, and 2) an insufficiency of a specific vitamin or mineral may cause some autistic symptoms. Intervenciones dietéticas basadas en la idea de que 1) las alergias a los alimentos causan síntomas de autismo, y 2) la insuficiencia de una vitamina o un mineral puede causar algunos síntomas autistas. If parents decide to try for a given period of time a special diet, they should be sure that the child's nutritional status is measured carefully. Si los padres deciden a probar durante un periodo determinado de tiempo una dieta especial, deben estar seguros de que el estado nutricional del niño se mide cuidadosamente.

A diet that some parents have found was helpful to their autistic child is a gluten-free, casein-free diet. Una dieta que algunos padres se han encontrado útiles para su niño autista es una libre de gluten, caseína dieta libre. Gluten is a casein-like substance that is found in the seeds of various cereal plants—wheat, oat, rye, and barley. El gluten es una sustancia como la caseína, que se encuentra en las semillas de diversas plantas de cereales-trigo, avena, centeno y cebada. Casein is the principal protein in milk. Caseína es la principal proteína en la leche. Since gluten and milk are found in many of the foods we eat, following a gluten-free, casein-free diet is difficult. Dado que el gluten y la leche se encuentran en muchos de los alimentos que comemos, a raíz de una libre de gluten y caseína libre de la dieta es difícil.

A supplement that some parents feel is beneficial for an autistic child is Vitamin B6, taken with magnesium (which makes the vitamin effective). Un suplemento que algunos padres creen que es beneficioso para un niño autista es la vitamina B6, tomada con magnesio (lo que hace que la vitamina eficaz). The result of research studies is mixed; some children respond positively, some negatively, some not at all or very little. 5 El resultado de los estudios de investigación es mixto, algunos niños responden positivamente, negativamente algunos, algunas, no en absoluto o muy poco. 5

In the search for treatment for autism, there has been discussion in the last few years about the use of secretin, a substance approved by the Food and Drug Administration (FDA) for a single dose normally given to aid in diagnosis of a gastrointestinal problem. En la búsqueda de tratamiento para el autismo, no ha habido discusión en los últimos años sobre el uso de la secretina, una sustancia aprobada por la Food and Drug Administration (FDA) para una dosis única que se da normalmente a la ayuda en el diagnóstico de un problema gastrointestinal. Anecdotal reports have shown improvement in autism symptoms, including sleep patterns, eye contact, language skills, and alertness. Algunos informes han demostrado mejoría en los síntomas de autismo, incluyendo los patrones de sueño, el contacto visual, los conocimientos lingüísticos, y de alerta. Several clinical trials conducted in the last few years have found no significant improvements in symptoms between patients who received secretin and those who received a placebo. 26 Varios ensayos clínicos realizados en los últimos años no han encontrado mejoras significativas en síntomas entre los pacientes que recibieron secretina y las que recibieron un placebo. 26

Medications Used in Treatment Medicamentos utilizados en el tratamiento

Medications are often used to treat behavioral problems, such as aggression, self-injurious behavior, and severe tantrums, that keep the person with ASD from functioning more effectively at home or school. Medicamentos se utilizan a menudo para tratar problemas de comportamiento, como la agresión, auto-perjudicial comportamiento, berrinches y graves, que mantienen a la persona con ASD de funcionamiento más

eficaz en el hogar o la escuela. The medications used are those that have been developed to treat similar symptoms in other disorders. Los medicamentos utilizados son los que se han desarrollado para el tratamiento de síntomas similares en otros trastornos. Many of these medications are prescribed“off-label” This means they have not been officially approved by the FDA for use in children, but the doctor prescribes the medications if he or she feels they are appropriate for your child. Muchos de estos medicamentos se recetan "off-label" Esto significa que no han sido oficialmente aprobado por la FDA para uso en niños, pero el médico le receta los medicamentos en caso de que él o ella considera que son apropiados para su niño. Further research needs to be done to ensure not only the efficacy but the safety of psychotropic agents used in the treatment of children and adolescents. Adicional a la investigación que se debe hacer para garantizar no sólo la eficacia sino la seguridad de los agentes psicotrópicos usados en el tratamiento de niños y adolescentes.

On October 6, 2006 the US Food and Drug Administration (FDA) approved risperidone (generic name) or Risperdal (brand name) for the symptomatic treatment of irritability in autistic children and adolescents ages 5 to 16. El 6 de octubre de 2006 los EE.UU. Food and Drug Administration (FDA) aprobó la risperidona (nombre genérico) o Risperdal (nombre de marca) para el tratamiento sintomático de la irritabilidad en los niños autistas y adolescentes de 5 a 16 años de edad. The approval is the first for the use of a drug to treat behaviors associated with autism in children. La aprobación es la primera para el uso de un fármaco para el tratamiento de los comportamientos asociados con el autismo en los niños. These behaviors are included under the general heading of irritability, and include aggression, deliberate self-injury and temper tantrums. Estos comportamientos se incluyen bajo el título general de la irritabilidad, e incluyen la agresión, la auto-lesión deliberada y berrinches.

Olanzapine (Zyprexa) and other antipsychotic medications are used "off-label" for the treatment of aggression and other serious behavioral disturbances in children, including children with autism. Olanzapina (Zyprexa) y otros medicamentos antipsicóticos se utilizan "off-label" para el tratamiento de la agresión y otras graves alteraciones de comportamiento en los niños, incluidos los niños con autismo. Off-label means a doctor will prescribe a medication to treat a disorder or in an age group that is not included among those approved by the FDA. Off-label: un médico le recetará un medicamento para el tratamiento de un desorden o en un grupo de edad que no está incluido entre los aprobados por la FDA. Other medications are used to address symptoms or other disorders in children with autism. Otros medicamentos utilizados para tratar otros síntomas o trastornos en los niños con autismo. Fluoxetine (Prozac) and sertraline (Zoloft) are approved by the FDA for children age 7 and older with obsessive-compulsive disorder. Fluoxetina (Prozac) y sertralina (Zoloft) son aprobados por la FDA para niños mayores de 7 años y con trastorno obsesivo-compulsivo. Fluoxetine is also approved for children age 8 and older for the treatment of depression. Fluoxetina se aprobó también para los niños de 8 años y mayores para el tratamiento de la depresión.

Fluoxetine and sertraline are antidepressants known as selective serotonin reuptake inhibitors (SSRIs). Fluoxetina y la sertralina son los antidepresivos conocidos como inhibidores selectivos de la recaptación de serotonina (ISRS). Despite the relative safety and popularity of SSRIs and other antidepressants, some studies have suggested that they may have unintentional effects on some people, especially adolescents and young adults. A pesar de la relativa seguridad y la popularidad de los ISRS y otros antidepresivos, algunos estudios han sugerido que pueden tener efectos no intencionales sobre algunas personas, especialmente adolescentes y adultos jóvenes. In 2004, after a thorough review of data, the Food and Drug Administration (FDA) adopted a "black box" warning label on all antidepressant medications to alert the public about the potential increased risk of suicidal thinking or attempts in children and adolescents taking antidepressants. En 2004, tras un examen exhaustivo de los datos, la Administración de Alimentos y Medicamentos (FDA) aprobó un "recuadro negro" etiqueta de advertencia en todos los antidepresivos para alertar al público sobre el potencial aumento del riesgo de ideas suicidas o intentos en los niños, niñas y adolescentes tomando antidepresivos . In 2007, the agency extended the warning to include young adults up to age 25. En 2007, el organismo amplió la advertencia a los adultos jóvenes hasta los 25 años. A "black box" warning is the most serious type of warning on prescription drug labeling. Un "recuadro negro" de advertencia es la más grave tipo de advertencia sobre el etiquetado de medicamentos de receta. The warning emphasizes that patients of all ages should be closely monitored, especially during the initial weeks of treatment, for any worsening depression, suicidal thinking or behavior, or any unusual changes in behavior such as sleeplessness, agitation, or withdrawal from normal social situations. La advertencia hace hincapié en que los pacientes de todas las edades se debe vigilar estrechamente, sobre todo durante las primeras semanas de tratamiento, por cualquier empeoramiento de la depresión, ideas suicidas o comportamiento, o cualquier cambio inusual en el comportamiento como insomnio, agitación, o el retiro de los casos de situaciones sociales.

A child with ASD may not respond in the same way to medications as typically developing children. Un niño con ASD puede no responder de la misma manera a los medicamentos como el desarrollo de los niños

normalmente. It is important that parents work with a doctor who has experience with children with autism. Es importante que los padres trabajan con un médico que tenga experiencia con niños con autismo. A child should be monitored closely while taking a medication. Un niño debe ser supervisado de cerca, mientras que tomar un medicamento. The doctor will prescribe the lowest dose possible to be effective. El médico le recetará la dosis más baja posible para ser eficaces. Ask the doctor about any side effects the medication may have and keep a record of how your child responds to the medication. Pregúntele al médico acerca de cualquier efecto secundario de la medicación puede tener y mantener un registro de cómo su hijo responde a la medicación. It will be helpful to read the“patient inser” that comes with your child's medication. Será útil para leer el "paciente inserción" que viene con la medicación de su hijo. Some people keep the patient inserts in a small notebook to be used as a reference. Algunas personas mantienen el paciente introduce en un pequeño bloc de notas que se utilizará como referencia. This is most useful when several medications are prescribed. Esto es muy útil cuando varios medicamentos son prescritos.

The selective serotonin reuptake inhibitors (SSRI's) are the medications most often prescribed for symptoms of anxiety, depression, and/or obsessive-compulsive disorder (OCD). La ansiedad y la depresión. Los inhibidores selectivos de la recaptación de serotonina (ISRS) son los medicamentos prescritos para la mayoría de las veces los síntomas de ansiedad, depresión, y / o trastorno obsesivo-compulsivo (OCD). Only one of the SSRI's, fluoxetine, (Prozac®) has been approved by the FDA for both OCD and depression in children age 7 and older. Sólo uno de los ISRS, fluoxetina (Prozac ®) ha sido aprobado por la FDA para el TOC y la depresión tanto en niños de 7 años de edad y mayores. Three that have been approved for OCD are fluvoxamine (Luvox®), age 8 and older; sertraline (Zoloft®), age 6 and older; and clomipramine (Anafranil®), age 10 and older. 4 Treatment with these medications can be associated with decreased frequency of repetitive, ritualistic behavior and improvements in eye contact and social contacts. Tres que han sido aprobados para el TOC son fluvoxamina (Luvox ®), de 8 años y más, sertralina (Zoloft ®), de 6 años y mayores, y la clomipramina (Anafranil ®), de 10 años y más. 4 El tratamiento con estos medicamentos puede estar asociada con disminución de la frecuencia de repetición, el comportamiento ritual y las mejoras en contacto con los ojos y los contactos sociales. The FDA is studying and analyzing data to better understand how to use the SSRI's safely, effectively, and at the lowest dose possible. La FDA está estudiando y analizando los datos para comprender mejor cómo utilizar los ISRS segura, eficaz y con la dosis más baja posible.

Antipsychotic medications have been used to treat severe behavioral problems. Problemas de comportamiento. Fármacos antipsicóticos se han utilizado para tratar problemas graves de comportamiento. These medications work by reducing the activity in the brain of the neurotransmitter dopamine. Estos medicamentos de trabajo mediante la reducción de la actividad en el cerebro del neurotransmisor dopamina. Among the older, typical antipsychotics, such as haloperidol (Haldol®), thioridazine, fluphenazine, and chlorpromazine, haloperidol was found in more than one study to be more effective than a placebo in treating serious behavioral problems. 27 However, haloperidol, while helpful for reducing symptoms of aggression, can also have adverse side effects, such as sedation, muscle stiffness, and abnormal movements. Entre los mayores, los antipsicóticos típicos, como el haloperidol (Haldol ®), tioridazina, flufenazina, y la clorpromazina, el haloperidol fue encontrado en más de un estudio para ser más eficaz que un placebo en el tratamiento de graves problemas de comportamiento. 27 Sin embargo, el haloperidol, al tiempo que ayuda para reducir los síntomas de agresión, también puede tener efectos secundarios adversos, como sedación, rigidez muscular y movimientos anormales.

Placebo-controlled studies of the newer“atypica” antipsychotics are being conducted on children with autism. Estudios controlados con placebo de las nuevas "atypica" antipsicóticos se están llevando a cabo sobre los niños con autismo. The first such study, conducted by the NIMH-supported Research Units on Pediatric Psychopharmacology (RUPP) Autism Network, was on risperidone (Risperdal®). 28 Results of the 8-week study were reported in 2002 and showed that risperidone was effective and well tolerated for the treatment of severe behavioral problems in children with autism. El primero de estos estudios, realizado por el NIMH apoyados por Unidades de Investigación en Psicofarmacología Pediátrica (RUPP) Autismo Red, fue en la risperidona (Risperdal ®). 28 Resultados de la 8 semanas de estudio se registraron en 2002 y demostró que la risperidona es eficaz y bien tolerado para el tratamiento de los graves problemas de comportamiento en niños con autismo. The most common side effects were increased appetite, weight gain and sedation. Los efectos secundarios más comunes son aumento del apetito, aumento de peso y sedación. Further long-term studies are needed to determine any long-term side effects. Más estudios a largo plazo son necesarios para determinar los efectos secundarios a largo plazo. Other atypical antipsychotics that have been studied recently with encouraging results are olanzapine (Zyprexa®) and ziprasidone (Geodon®). Otros antipsicóticos atípicos que se han estudiado recientemente con resultados alentadores son la olanzapina (Zyprexa ®) y ziprasidone

(Geodon ®). Ziprasidone has not been associated with significant weight gain. Ziprasidone no se ha asociado con un peso significativo en el aumento de peso.

Seizures are found in one in four persons with ASD, most often in those who have low IQ or are mute. Convulsiones. Decomisos se encuentran en uno de cada cuatro personas con TEA, la mayoría de los casos en los que tienen un bajo coeficiente intelectual, o son mudos. They are treated with one or more of the anticonvulsants. Son tratados con uno o más de los anticonvulsivantes. These include such medications as carbamazepine (Tegretol®), lamotrigine (Lamictal®), topiramate (Topamax®), and valproic acid (Depakote®). Estos incluyen los medicamentos, tales como la carbamazepina (Tegretol ®), lamotrigina (Lamictal ®), topiramato (Topamax ®) y ácido valproico (Depakote ®). The level of the medication in the blood should be monitored carefully and adjusted so that the least amount possible is used to be effective. El nivel de la medicación en la sangre deben ser controlados cuidadosamente y se ajusta de modo que la menor cantidad posible se utiliza para ser eficaz. Although medication usually reduces the number of seizures, it cannot always eliminate them. A pesar de la medicación suele reducir el número de incautaciones, que no siempre pueden eliminarlas.

Stimulant medications such as methylphenidate (Ritalin®), used safely and effectively in persons with attention deficit hyperactivity disorder, have also been prescribed for children with autism. Falta de atención e hiperactividad. Medicamentos estimulantes como el metilfenidato (Ritalin ®), utilizado con seguridad y eficacia en las personas con trastorno de déficit de atención con hiperactividad, también se han señalado para los niños con autismo. These medications may decrease impulsivity and hyperactivity in some children, especially those higher functioning children. Estos medicamentos pueden disminuir la impulsividad e hiperactividad en algunos niños, especialmente a los niños el funcionamiento superior.

Several other medications have been used to treat ASD symptoms; among them are other antidepressants, naltrexone, lithium, and some of the benzodiazepines such as diazepam (Valium®) and lorazepam (Ativan®). Varios otros medicamentos se han utilizado para tratar los síntomas de TEA; entre ellos, son otros antidepresivos, la naltrexona, el litio, y algunas de las benzodiacepinas como el diazepam (Valium ®) y lorazepam (Ativan ®). The safety and efficacy of these medications in children with autism has not been proven. La seguridad y eficacia de estos medicamentos en niños con autismo no se ha demostrado. Since people may respond differently to different medications, your child's unique history and behavior will help your doctor decide which medication might be most beneficial. Dado que las personas pueden responder de manera diferente a los diferentes medicamentos, su hijo la historia y el comportamiento ayudará a su médico decidirá qué medicamento podría ser más beneficioso.